EDUCACIN EN HIDROLOGA

Y RECURSOS HDRICOS
JAVIER APARICIO
Instituto Mexicano de Tecnologa del Agua
Paseo Cuauhnhuac 8532, Progreso,
Jiutepec 62550, Mor., Mxico
E-mail: aparicio@tlaloc.imta.mx

VI Jornadas del CONAPHI-CHILE 1

 RESUMEN

Se presenta un anlisis de la situacin actual de los hidrlogos

y los profesionales de los recursos hdricos en el contexto de
su educacin. Se discuten las razones de que la enseanza
de la hidrologa an tenga pocas bases cientficas, incluyendo
el hecho de que la hidrologa, en general, se ha enseado
por ingenieros civiles a estudiantes de ingeniera civil. Se
describe cmo, a pesar de que en el mbito hidrolgico
mundial se ha hecho ver desde hace una dcada la necesidad
de que la hidrologa tenga un lugar especfico dentro de las
geociencias en la universidades, las instituciones educativas
latinoamericanas han reaccionado con lentitud. Por otro lado,
se discuten diversos problemas emergentes que hacen
cambiar notablemente la concepcin de la hidrologa y por
tanto de su enseanza, como la contaminacin, la ecologa y
la produccin de sedimentos asociada a la deforestacin.

2 VI Jornadas del CONAPHI-CHILE

Introduccin

En el principio, ramos los ingenieros civiles. La

hidrologa, para nosotros, era lo estrictamente necesario del ciclo
hidrolgico para el diseo, construccin y operacin de obras
hidrulicas, como presas, bordos, canales. Todo era orientado
a la cantidad: obtener ms agua o quitrnosla de encima. Los
cursos de licenciatura estaban distribuidos como se muestra en
la figura 1.

La hidrologa se estudiaba como una parte del rea de

hidrulica, que a su vez era un parte de la carrera de ingeniero
civil. Pocos estudiantes ingresaban a la carrera de ingeniera
civil con la idea de dedicarse a cuestiones relacionadas con el
agua y menos an a la hidrologa. En general, los estudiantes
ingresaban a la universidad con la idea del ingeniero civil
diseador o constructor de obras: edificios, presas, carreteras.
El concepto de la hidrologa como ciencia de la tierra slo aparece
en la mente del estudiante como resultado de un curso entre
unos cincuenta que debe llevar dentro del currculum de la carrera
de ingeniero civil, y slo en el caso de que su profesor le d
cierta orientacin en este sentido. Esto ltimo es difcil de todos
modos, pues el poco tiempo que se puede dedicar a la materia y
el entorno de la carrera en que se imparte obliga naturalmente a
orientarla hacia los fines especficos del ingeniero civil. Por otra
parte, al menos en la Universidad Nacional Autnoma de Mxico
(UNAM), los futuros ingenieros civiles prcticamente
estudibamos, dentro de las materias correspondientes a la
hidrulica, slo el agua limpia e ignorbamos casi por completo
al agua sucia , no slo en el sentido de agua residual o
contaminada, sino la que transporta sedimentos. Haba un
departamento de ingeniera sanitaria que, adems de los
sistemas de abastecimiento de agua potable, slo contribua en
este sentido con una asignatura obligatoria sobre sistemas de
alcantarillado en la que se estudiaba bsicamente la hidrulica
de superficie libre en sistemas de tuberas y la materia
transportada por el agua pasaba a un segundo trmino y, de
hecho, era objeto de comentarios sarcsticos y bromas
estudiantiles. En la hidrulica de canales, se cubra apenas una
pequea e inspida probada del transporte de sedimentos cuando

VI Jornadas del CONAPHI-CHILE 3

 se estudiaba el diseo hidrulico de canales no revestidos. Para
todo fin prctico, salvo por materias optativas que a veces se
incluan en los planes de estudio, eso era todo el contacto que
un ingeniero civil recin egresado de la Universidad tena con el
agua sucia . En la prctica profesional, ulteriormente, los
ingenieros civiles dedicados a la hidrulica, particularmente a la
hidrologa, se daban cuenta de que, en realidad, tal cosa como
el agua limpia virtualmente no existe. Los ros y los canales,
revestidos o no, transportan sedimentos y otros tipos de mate-
ria; las tuberas, incluyendo las de agua potable, no slo llevan
agua pura; los problemas de inundaciones con frecuencia se
agravan o se provocan por los azolves o incluso consisten
enteramente en problemas de azolves.

Por otro lado, los ingenieros civiles siempre hemos tenido

fama de ser poco proclives a los aspectos sociales o ambientales;
an cuando tal cosa no sea estrictamente cierta en todos los
casos, s lo es en muchos de ellos. Este concepto en que se
tiene a los ingenieros civiles proviene en parte de los planes de
estudio, en donde si existe alguna materia relacionada con estos
aspectos, generalmente se toma como un mero trmite, y sigue
ponindose ms atencin a las materias duras que contribuyen
al viejo concepto del ingeniero civil.

Prcticamente todos los hidrlogos actuales en Mxico,

y muy probablemente en Latinoamrica, son ingenieros civiles
de origen. Muy pocos, relativamente hablando, son originalmente
gegrafos, geofsicos o agrnomos, por citar algunas de las
profesiones en que se estudian algunos elementos de hidrologa.
De hecho, incluso los pioneros de la hidrologa tenan poco
entrenamiento en esta materia al nivel de licenciatura (Nash,
1992).

As, en estas carreras, la enseanza de la hidrologa

era ms bien colateral y se vea como una especializacin dentro
de otras disciplinas, incluyendo la ingeniera civil. Hay desde luego
excepciones, como la carrera de ingeniero hidrlogo que se
imparte en la Universidad Autnoma Metropolitana en Mxico,
lo que ha hecho que disminuya la proporcin de ingenieros ci-

4 VI Jornadas del CONAPHI-CHILE

 Ingenier a civil
Estructuras

Geotecnia

Hidrulica
Canales
Tuber as
Hidrolog a

Construcci n
V as terrestres
Presas
Edificios

Ing. sanitaria
Alcantarillado
Abast. Agua potable

Figura 1 - Planes de estudio de ingeniera civil y situacin

de la hidrologa

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 viles entre los profesionales de la hidrologa, pero an as los
ingenieros civiles dominan el mercado. Si se toman los
antecedentes de los participantes en los cursos de posgrado
auspiciados por la UNESCO como un indicador de la proporcin
de los diversos profesionales que se dedican a la hidrologa (figura
2), se puede observar que la cantidad de ingenieros civiles es,
con mucho, mayor que todas las dems especialidades, seguida
de la propia hidrologa, que ocupa el segundo lugar, con apenas
la mitad de participantes respecto a los ingenieros civiles.
Respecto a la figura 2, cabe aclarar que, de los 526 hidrlogos
que atendieron cursos de posgrado en hidrologa auspiciados
por la UNESCO, 391 lo hicieron en la Universidad Estatal de
Lomonosov en Mosc, por lo que es posible que provengan de
una institucin determinada en la antigua Unin Sovitica.

Hoy, las cosas no son muy diferentes. Por citar dos

ejemplos, en el plan de estudios de ingeniera civil de la
Universidad Nacional Autnoma de Mxico (UNAM), adems
de la materia de hidrologa, cuyo contenido no ha cambiado
esencialmente en los ltimos 20 aos, se ha agregado una ma-
teria de tratamiento de aguas residuales y otra de impacto
ambiental y las materias de sistemas de alcantarillado y
abastecimiento de agua potable se unieron en una sola. En el
plan de estudios de ingeniera civil de la Universidad de Buenos
Aires, se tiene una materia obligatoria, especfica del rea de
hidrulica, de hidrulica fluvial y martima (que en la UNAM es
optativa) y eso es todo. Los planes de estudio de las reas de
geografa y agronoma tampoco han cambiado sustancialmente
en este sentido.

En todo caso, an tomando en cuenta la carrera de

ingeniera hidrolgica, la formacin de hidrlogos al nivel de
licenciatura se ha orientado en general a la solucin de
problemas, ms que al incremento del conocimiento. Los
problemas existen y deben solucionarse de alguna manera,
independientemente del grado de avance del conocimiento. Las
inundaciones, las sequas y los requerimientos de la poblacin
no esperan a que la ciencia avance. Sin embargo, an en este
contexto, el poco tiempo que se dedica a la formacin en

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 Figura 2 (Fuente: Ayibotele, 1988)

hidrologa en la licenciatura no es suficiente ms que para revisar

conceptos relativos a la hidrologa de agua limpia, dejando de
lado los aspectos ambientales y el transporte de diversos tipos
de materia que indefectiblemente se dan en el ciclo hidrolgico.

As pues, an somos los ingenieros civiles. Pero esto no

es culpa nuestra. En nuestro descargo, y siguiendo nuevamente
a Nash (1992), no hay suficiente razn para culpar a los ingenieros
civiles de las limitaciones en el progreso de la hidrologa ni de la
falta de rigor cientfico en su enseanza. Este autor indica que,
sin duda, una parte de la culpa debe atribuirse a los responsables
de la enseanza de la hidrologa, especialmente en los cursos
internacionales auspiciados por la UNESCO.

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 2. Hidrologa cientfica e hidrologa prctica

Desde la publicacin del libro Opportunities in the Hy-

drologic Sciences del National Research Council (National Re-
search Council, 1991), en adelante NRC, o como antecedente a
esa publicacin, se ha discutido mucho sobre la necesidad de
considerar a la hidrologa como una ciencia de la tierra en s
misma, separada de las ingenieras, particularmente la ingeniera
civil, en donde el nfasis es necesariamente el anlisis y solucin
de problemas relacionados con la prctica de la ingeniera, bajo
la premisa de que con este enfoque se contribuye palpablemente
a la base del conocimiento tecnolgico requerido para la
asignacin de recursos hidrulicos, el manejo de las inundaciones
y sequas y el control de la contaminacin (Kleme, 1988 y 1990;
Nash et al., 1990; Nash, 1990, Rodda, 1992). Sin embargo,
Kleme (1990) opina que los hidrlogos formados de esta manera
no se dan cuenta de que lo que han aprendido no es hidrologa,
sino una serie de temas distintos a ella, como lgebra, estadstica,
teora de probabilidades, ajuste de curvas, etc., cuestiones que
podran aprenderse ms efectiva y eficientemente en fuentes
distintas a la literatura hidrolgica.

En los aspectos educativos, se ha propuesto que la

educacin en la ciencia hidrolgica se d en forma independiente
de la ingeniera civil, particularmente en el nivel de posgrado
(NRC, 1991), considerando que, de acuerdo con la estructura
disciplinaria del sistema de ciencias de la tierra, el tejido de dicho
sistema contiene hilos multidisciplinarios entre los que la ciencia
hidrolgica es dominante en virtud de su papel central en el
reciclamiento de energa y materia (ver fig. 3). En efecto, a la
ciencia de la hidrologa, como rama de las geociencias, no se le
ha dado su legtimo lugar en los departamentos de geociencias
en las universidades y por tanto la base cientfica en que debe
descansar la tecnologa no se ha desarrollado adecuadamente
(Nash, 1992). Esto es particularmente cierto en las universidades
latinoamericanas. Sin embargo, en estos casos, es necesario
tomar en cuenta el posible mercado de trabajo que podra tener
un hidrlogo cientfico. La UNESCO (Maniak, 1993) indica que
existen tres posibles niveles de enseanza universitaria de la

8 VI Jornadas del CONAPHI-CHILE

 Ciencia atmosfrica

Ciencia de la tierra s lida Ciencia del ocano

Ciencia hidrol gica

Ecolog a

Biogeoqu mica

Matemticas

Figura 3 - Estructura disciplinaria de las ciencias de la Tierra

(tomado de NRC, 1991)

hidrologa: a) como materia auxiliar en campos como civil, sani-

taria, recursos hidrulicos, ingeniera ambiental o agrcola,
geologa, geografa y geofsica; b) como una opcin mayor en
los currcula de licenciatura o posgrado, y c) como materia prin-
cipal de los estudios.

En el primer nivel, como materia auxiliar en otros campos,

particularmente en la ingeniera civil, parecera difcil y un tanto
fuera de lugar pretender extender la base cientfica de la
hidrologa. Todos quisiramos ver una porcin mayor de nuestra
propia especialidad en los programas de estudio, por lo que
tambin los especialistas en vas terrestres o en estructuras, por
ejemplo, pediran lo mismo. Es, por supuesto, imposible aumentar
significativamente el material cubierto por un rea dada dentro

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 de una carrera sin provocar un severo desbalance en el plan de
estudios o incrementar el nmero de materias y por tanto la
duracin de los estudios ms all de lo razonablemente prctico.
Por tanto, si bien sta es la forma en que se ha formado de inicio
a la inmensa mayora de los hidrlogos actuales, no es viable
pretender cambiar en forma importante el grado de profundidad
de la cobertura de la ciencia hidrolgica en este nivel. Sin em-
bargo, es necesario actualizar los programas de estudio de
licenciatura para tomar en cuenta los nuevos problemas que han
surgido en los ltimos aos, particularmente en los pases de
menor desarrollo, que ataen a diversas esferas de
prcticamente todas las carreras universitarias en que la
hidrologa tiene alguna participacin. As, por ejemplo, en la
ingeniera civil, la forma en que se disean, construyen y operan
canalizaciones, protecciones contra inundaciones, puentes,
carreteras, sistemas de drenaje, sistemas de abastecimiento de
agua potable, cruces de corrientes y otras obras civiles cambia
significativamente con las nuevas condiciones de deforestacin,
cambio climtico, presin urbana sobre los recursos hidrulicos
y contaminacin del agua, entre otros aspectos.

El segundo nivel, en que la hidrologa es una opcin

mayor en los currcula de licenciatura o posgrado, parece la
opcin ms viable y directa para ampliar la base cientfica de la
hidrologa en la educacin. De esta manera, se logra un mejor
balance entre la necesidad de ampliar dicha base cientfica y el
mantenimiento de la oportunidades de trabajo de los egresados,
particularmente de la licenciatura. En nuestros pases sigue
siendo menos difcil, en el contexto general del mercado laboral,
que se contrate a un ingeniero civil para labores relacionadas
con la hidrologa que a un hipottico hidrlogo cientfico, salvo,
desde luego, en el mbito acadmico. Actualmente, sin embargo,
los planes de estudio de ingeniera civil siguen teniendo un sesgo
muy importante hacia las estructuras y la construccin; por
ejemplo, en la UNAM se tienen 12 materias obligatorias
relacionadas con las estructuras y la construccin, contra cinco
relacionadas con el agua, una de las cuales es hidrologa. En el
caso de la Universidad de Buenos Aires, se tienen nueve materias
de estructuras y construccin y slo una relacionada con el agua,
que no es, por cierto, hidrologa. En el caso de la UNAM, es

10 VI Jornadas del CONAPHI-CHILE

posible tomar temas especiales de ingeniera civil relacionados
con el agua en el dcimo (y ltimo semestre), mientras que en la
Universidad de Buenos Aires se pueden cursar materias optativas
desde el sexto cuatrimestre y, a partir del noveno cuatrimestre
se puede seleccionar un rea (entre construccin, transporte e
hidrulica) con materias especficas. De estas materias optativas
especficas del rea de hidrulica, una es hidrologa. En todo
caso, la base cientfica de la hidrologa en estos planes de estudio
sigue siendo relativamente pequea. Una excepcin parcial a
esto son algunas universidades brasileas, como la Universidad
Federal de Ro Grande Do Sul y la Universidad Federal de Ro
de Janeiro, en donde, dentro de la carrera de ingeniera civil, se
puede optar por el nfasis en recursos hdricos y saneamiento,
en el que se incluyen materias sobre saneamiento, residuos
slidos, ecotecnologa, ingeniera fluvial y otros. En todo caso,
como se observa, las instituciones educativas latinoamericanas
han reaccionado con lentitud en dar el lugar adecuado a la
hidrologa cientfica. Sin duda, es necesario acelerar este
proceso.

La hidrologa de agua clara contra las necesidades actuales

Considerando nuevamente el enfoque pragmtico de los

cursos tradicionales de ingeniera civil y otras disciplinas, en forma
relativamente independiente de la profundidad cientfica que se
mencion en el apartado anterior, se deben considerar diversos
problemas que, en general, no han permeado an a muchos de
los planes de estudio actuales. Yevjevich (1992) menciona nueve
casos de evolucin en los problemas de recursos hdricos que
deberan influir en las mejoras que se hagan a la educacin:
controversias entre el desarrollo de recursos hidrulicos y la
proteccin al ambiente, contaminacin del medio ambiente
asociada al aprovechamiento del agua, cambio climtico,
envejecimiento de estructuras hidrulicas, optimizacin del
aprovechamiento de sistemas de recursos hidrulicos existentes,
abatimiento de riesgos asociados a estructuras hidrulicas,
conflictos de inters por el agua, reasignacin de derechos de
agua y nuevas estrategias en el abastecimiento de agua pota-
ble. Quizs sea conveniente agregar uno ms, relacionado con

VI Jornadas del CONAPHI-CHILE 11

 la deforestacin por razones agrcolas o urbanas y su influencia
en los escurrimientos de agua y de slidos. Todos estos son
problemas que ciertamente tienen los pases en vas de
desarrollo, pero con matices propios comparados con los pases
desarrollados Enseguida se comentan brevemente ciertos
aspectos de estos casos en el contexto de los pases
latinoamericanos.

En efecto, los movimientos ambientalistas son cada

vez ms poderosos en Latinoamrica y cada vez ms los de
otros pases tienen una mayor injerencia en las decisiones
polticas de los nuestros. Desde el punto de vista de la proteccin
al ambiente, los hidrlogos y especialistas en aprovechamiento
de recursos hdricos deben tener ideas claras sobre los posibles
efectos ambientales de los aprovechamientos hidrulicos y de
las obras de proteccin contra inundaciones. Tambin, por otro
lado, el hidrlogo o el experto en aprovechamientos hidrulicos
debe estar preparado para enfrentar y defenderse de las
objeciones y obstculos que interponen las organizaciones
ambientalistas, muchas de las cuales han hecho toda una lucra-
tiva profesin de la oposicin reiterada a casi todo desarrollo.

Por lo que se refiere a la contaminacin, ste es un tema

que sin duda est involucrado en prcticamente cualquier
actividad humana, particularmente, desde luego, en la hidrologa
y los recursos hdricos. Aqu tambin hay dos vertientes: por un
lado, est el problema de que hoy las fuentes tradicionales de
agua tienen una menor disponibilidad debido a una disminucin
en su calidad. As, los problemas de calidad del agua ahora van
mucho ms all del mbito de la ingeniera sanitaria sistemas
de abastecimiento, alcantarillado y plantas de tratamiento-, pues
la calidad es ya una caracterstica tanto o ms importante que la
cantidad del agua. El continuo monitoreo de la calidad del agua
es ya una necesidad cotidiana y, por tanto, el concepto de que
los contaminantes son transportados en el ciclo hidrolgico debe
estar continuamente ligado al movimiento del agua. Actualmente
(Yevjevich, 1992), se est formando una nueva ciencia hidrolgica
o subdisciplina de la hidrologa que se puede llamar hidrologa
de la calidad del agua, en donde se estudian los procesos de la
naturaleza y las respuestas naturales a las intervenciones

12 VI Jornadas del CONAPHI-CHILE

humanas, positivas o negativas. Por otro lado, no se puede
soslayar que ya hemos contaminado muchos de nuestros
sistemas hidrolgicos. Desde luego, es necesario tomar acciones
para disminuir o eliminar las descargas de contaminantes a los
cuerpos de agua: es el primer paso; sin embargo, no ser
suficiente an en el remoto caso de que dichas acciones se lleven
a cabo en forma eficaz y completa. Hemos usado muchos ros
como alcantarillas, muchos lagos como depsitos de desechos
y hemos descargado, durante aos, grandes cantidades de aguas
residuales crudas o con un mnimo tratamiento a los acuferos.
Los sedimentos de lagos y ros, las matrices porosas del subsuelo
y, muy especialmente, los conductos de disolucin, las grietas y
las cavernas del subsuelo de diversas zonas crsticas estn
impregnados de contaminantes que pueden tardar muchos aos
en liberarse si no se toman acciones de limpieza y rehabilitacin
que aceleren el proceso o que, en un momento dado, por ejemplo
con un simple cambio en el pH del agua, pueden experimentar
una sbita liberacin y producir accidentes ecolgicos o de salud
importantes.

El cambio climtico an no deja de ser materia de

especulacin y controversia, incluso en la comunidad cientfica.
Por ello, al nivel de licenciatura, no parece razonable pedir mucho
ms que breves menciones para que los alumnos estn al tanto
de los que sucede con estos fenmenos y para que formen parte
de su cultura y de su acervo ecolgico. Al nivel de posgrado, sin
embargo, ste es un tema que no puede soslayarse, por los
severos efectos que potencialmente tiene en aspectos tan
importantes para nuestros pases como la produccin de
alimentos.

Est ms all de toda duda que los problemas derivados

de la deforestacin en la hidrologa y los recursos hdricos son
actuales y muy profundos en los pases latinoamericanos. Quizs
los ejemplos recientes ms palpables sean los efectos del
huracn Pauline en Acapulco, Mxico, los desastres ocurridos
en septiembre de 1997 en la costa mexicana de Chiapas y los
efectos del huracn Mitch en varios pases centroamericanos,
particularmente Honduras y Nicaragua. El desarrollo econmico
de nuestros pases y su an alto crecimiento poblacional ha hecho

VI Jornadas del CONAPHI-CHILE 13

 que las zonas montaosas y boscosas sean cada vez ms
aprovechadas. Esto, a su vez, provoca que existan severas talas,
a veces clandestinas y a veces no tanto, de bosques en zonas
montaosas, lo que posteriormente provoca, adems de una
grave prdida de suelo, que una gran cantidad de sedimento
quede disponible para su arrastre en los casos de precipitaciones
copiosas. Adems, la relacin lluvia-escurrimiento se altera
significativamente, pues, para una tormenta con un periodo de
retorno dado, se producen escurrimientos de periodos de re-
torno mucho mayores. Las estadsticas de los escurrimientos,
entonces, dejan de tener validez y es necesario corregir los
registros existentes para poder determinar gastos de diseo ms
acordes con la nueva realidad. Muchos de nuestros bosques ya
han sido destruidos parcial o totalmente y es necesario tomar en
cuenta esta realidad para evitar diseos de obras con altos
riesgos. Esto tambin define una nueva hidrologa, diferente de
la tradicional que slo conoce el agua limpia. Los efectos de los
grandes arrastres de sedimentos producidos en las nuevas
condiciones son totalmente diferentes, en muchos casos, que
los que se tendran si la vegetacin original no hubiese sufrido
los severos cambios de que hemos sido testigos. En trminos
generales, este tema se ha tratado histricamente en forma ms
o menos cualitativa por los expertos en conservacin de suelos
y cuencas, generalmente agrnomos, y poco o nada de esto
enseamos a los estudiantes de hidrologa, ni siquiera al nivel
de posgrado.

Conclusiones

La hidrologa que se practica actualmente en los pases

latinoamericanos fue, en gran medida, enseada por ingenieros
civiles a estudiantes de ingeniera civil y est por tanto
bsicamente orientada a la solucin de problemas, con una base
cientfica escasa. La consideracin de que la hidrologa debe
estar dentro de las ciencias de la tierra y as debe ser enseada
en las universidades se ha planteado desde hace diez aos,
pero nuestras universidades han reaccionado lentamente. La
hidrologa, en general, se ha enseado como si el ciclo hidrolgico

14 VI Jornadas del CONAPHI-CHILE

lo fuera slo de agua limpia, y muy poco respecto a los
contaminantes y los sedimentos que arrastra consigo el agua en
dicho ciclo se ensea a los estudiantes de hidrologa, tanto al
nivel de licenciatura como al de posgrado. Esto sugiere cambios
importantes en los planes de estudio o, al menos, en los currcula
de las asignaturas correspondientes. Los problemas actuales
en materia hidrolgica requieren que sea necesario modificar
los contenidos de las materias correspondientes para ajustarlas
a nuevas realidades en nuestros pases en diversos aspectos,
como los enfoques ambientalistas, contaminacin y limpieza de
sistemas hidrolgicos contaminados, cambio climtico y
deforestacin y sus efectos en los escurrimientos de agua y
sedimentos.

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