Segn Vigotsky, para que un individuo pueda ser un ser social incorporado a la sociedad
y a la historia tiene que incorporar los elementos culturales dados en las formas de
trabajo, en los estilos de vida, y, sobre todo, en el lenguaje de la comunidad donde vive.
La base del proceso de incorporacin social de un individuo es la internalizacin de los
instrumentos y las acciones, no slo fsicos, sino primordialmente simblicos.
La teora de Vigotsky se refiere a como el ser humano ya trae consigo un cdigo gentico
o 'lnea natural del desarrollo' tambin llamado cdigo cerrado, la cual est en funcin
de aprendizaje, en el momento que el individuo interacta con el medio ambiente. Su
teora toma en cuenta la interaccin sociocultural, en contra posicin de Piaget. No
podemos decir que el individuo se constituye de un aislamiento. Ms bien de una
interaccin, donde influyen mediadores que guan al nio a desarrollar sus capacidades
cognitivas.
Analizando la teora de Vitgosky, este autor basa su teora en la gentica del ser
humano. Es decir que las conductas que nuestros antecesores pudieron aprender en el
pasado fueron las que formaron su carcter y sus creencias que en la actualidad
heredamos. Por lo que el autor describe que los procesos psicolgicos humanos deben
estudiarse utilizando un anlisis gentico que examine los orgenes de estos procesos
y las transiciones que los conducen hasta su forma final.
Aplicando la teora al mbito netamente del nio la teora vygotskiana rompe con la
psicologa evolutiva tradicional al concentrar la atencin en la importancia de la
interaccin social. Pone nfasis en la actividad, ms que en el individuo, como unidad
bsica de anlisis. Esta visin ms dinmica del desarrollo infantil ofrece una
perspectiva relacional de las transiciones. Desde este punto de vista, los nios participan
activamente en el ritmo y la calidad de sus experiencias de transicin. La psicologa
sociocultural vygotskiana tiene la ventaja de reconocer que todos los aspectos de la
infancia son modelados por los procesos sociales, culturales y econmicos. Esto vale
tambin para los entornos en que los nios se mueven, ya sea que se encuentren dentro
del hogar, en una granja o en el ambiente donde reciben educacin preescolar.
Vygotsky vea a los nios como agentes activos dentro de su propio ambiente, capaces
de interactuar con el mundo que los rodea y, en algunos casos, de crear para s mismos
las circunstancias de su propio desarrollo.
Conclusiones: