Desde este punto de vista, planificar ya no puede ser simplemente elaborar un listado de
contenidos, sino tambin incluir los aprendizajes que se espera lograr en los alumnos y alumnas,
las actividades a travs de las cuales el docente se propone lograr estos aprendizajes y, finalmente,
la forma en que evaluar si lo esperado se logr. Algunos tipos de planificacin que pueden resultar
tiles para este modelo pedaggico son: la planificacin en T, la V heurstica y la planificacin en
Trayecto.
Nadie puede negar que hoy la tesis de aprendizajes significativos sea esencial. En la medida que
los alumnos (as) perciben que lo que estn aprendiendo les sirve y lo valoran, su actitud ante el
estudio ser mucho ms positiva. Debemos reconocer tambin que el rol del profesor en un
esquema constructivista cambia pasando de ser un mero transmisor de contenidos (conductista) a
uno que es un agente motivador o supervisor del proceso mediante el cual los alumnos (as) van
aprendiendo nuevos conceptos. Se acaba la clase unilateral y magistral en la que el docente es el
nico poseedor de los conocimientos a transmitir. Todo lo anterior ya sabemos es la base de la
enseanza progresiva que no ha dado los resultados esperados en Estados Unidos, Inglaterra y
Espaa.
Nos hemos olvidado de la pedagoga del esfuerzo. El acto de aprender no puede ser
esencialmente y a todo evento de carcter ldico. Menos es factible si lo que pretendemos es
educar a la totalidad de la poblacin. Se ha tendido a disminuir los niveles de exigencia y la
disciplina mnima requerida. Algo de responsabilidad en esto tiene la obediencia ciega al
constructivismo y su pedagoga horizontal, dinmica e indisciplinada.
Si a lo anterior no le ponemos freno, los que perdern sern los profesores (as) que de verdad
desean ensear y de los alumnos (as) que desean voluntariamente aprender.
Aquella tradicional que se basaba en la relacin algo lejana con el profesor en que este
representaba una especie de autoridad sin contrapeso, poseedor de saberes que presentaba a
los estudiantes, quienes deban escuchar atentos y silencios ha quedado atrs, pues
no conduce a los aprendizajes ciudadanos que se requieren en nuestros das. Hoy contamos
con diversos estudios de dinmica de grupos, que han permitido valorar el curso como un
grupo y no como una suma de individualidades como lo fue originalmente. Ello significa
que el curso, principalmente por la accin adecuada del profesor-jefe, debe convertirse, a
travs de la interaccin de sus miembros, en un grupo integrado que constituye un espacio
privilegiado para aprendizajes sociales y de buena convivencia en el cual los alumnos vivan
los valores en lo cotidiano y conozcan y reconozcan las actitudes que los expresan. Este
proceso bsico debe tener efecto multiplicador a nivel de todo el ambiente escolar.
Hoy, a travs de pruebas como el Simce e incluso la PSU, la educacin escolar privilegia
slo los aprendizajes cognitivos, lo cual es importante, pero no suficiente y se termina por
clasificar a los establecimientos escolares slo por esta variable, lo que se traduce en una
desorientacin de la funcin social de la educacin pblica, que es aquella que debe atender a la
diversidad y proporcionar a todos la posibilidad de desarrollar sus potencialidades.
Este descubrimiento de la existencia de periodos de aprendizaje abre nuevos debates sobre el sistema
educativo y la necesidad de replantearse un nuevo modelo acorde con esta predisposicin cerebral a
adquirir nuevos contenidos concretos por etapas.
La cantidad de jvenes desmotivados que no quieren continuar sus estudios o creen que lo que estn
aprendiendo no sirve para nada es alarmante. Y la nica forma de combatirla es a travs de maestros
que enseen a los nios a afrontar nuevos retos, que transformen el cerebro de sus alumnos
aprovechando todas las herramientas que ofrece la neuroeducacin para ensear mejor. Algunos
expertos afirman que si las clases fueran ms vivenciales podran impartirse ms conocimiento en
menos tiempo. Los docentes deberan aprovechar lo que se conoce del funcionamiento del cerebro
para ensear mejor. Los nios deben entusiasmarse por lo que estn aprendiendo.