Enseanza situada

La aproximacin constructivista plantea que no debe haber una ruptura ni

un desfase entre los episodios de enseanza y los de evaluacin; pero lo
que muchas veces sucede en las instituciones educativas es que se
ensea una cosa y se evala otra.

La evaluacin centrada en el desempeo demanda a los estudiantes

demostrar que poseen ciertas conductas o habilidades en situaciones de
prueba ex profeso. La evaluacin autntica va un paso ms all en el
sentido de que destaca la importancia de la aplicacin de la habilidad en el
contexto de una situacin de la vida real.

La evaluacin autntica se considera alternativa en el sentido de que

busca un cambio en la cultura de la evaluacin imperante, centrada en
instrumentos estticos de lpiz y papel que exploran slo la esfera del
conocimiento declarativo, mas no del tipo factual.

Factores que hacen una evaluacin autntica:

1. Las evaluaciones autnticas estn diseadas para representar el

desempeo en tiempo real en el campo en cuestin.
2. Los criterios de evaluacin permiten valorar los aspectos esenciales
en distintos niveles, en vez de centrarse en estndares rgidos
basados en una nica respuesta correcta.
3. La autoevaluacin ayuda a los estudiantes a desarrollar la
capacidad de evaluar su propio trabajo al contrastarlo con
estndares pblicos y consensados, al poder revisar, modificar y
redirigir su aprendizaje.
4. Se espera que lo que los alumnos aprendieron y generaron se
comparta y discuta pblicamente en la comunidad de aprendizaje
pertinente.

Ventajas de ste tipo de evaluacin:

Permite confrontar con criterios del mundo real el aprendizaje en

relacin con cuestiones como manejo y solucin de problemas.
Permite mostrar y compartir modelos de trabajo de excelencia
Conduce a transparentar y aplicar los criterios desarrollados por el
docente
Ampla las oportunidades en el currculo y la instruccin de
supervisar, autoevaluar y perfeccionar el propio trabajo
Evaluacin en sentido amplio con oportunidades variadas y
mltiples de exponer y documentar lo aprendido.
Desarrolla la autorregulacin del aprendizaje, permite reflexionar
sobre las fortalezas y deficiencias.
Proporciona retroalimentacin genuina a alumnos y profesores.
Faculta a los alumnos a actuar y autoevaluarse.
Rbricas

Guas o escalas de evaluacin donde se establecen niveles progresivos de

dominio o pericia relativos al desempeo que una persona muestra
respecto de un proceso o produccin determinada.
Son escalas ordinales que destacan una evaluacin del desempeo
centrada en aspectos cualitativos, aunque es posible el establecimiento de
puntuaciones numricas.

Ventajas:

Permiten mejorar y supervisar el desempeo del alumno al

establecer expectativas claras y criterios concisos.
Ayudan a definir en qu consiste la calidad de los aprendizajes
Ayudan a los profesores a incrementar la propia calidad de su
enseanza.
Incrementan el sentido de responsabilidad y la auto direccin de los
alumnos.
Consolidan estrategias para la autoevaluacin y evaluacin de pares
Retroalimentan a los alumnos acerca de sus fortalezas y reas de
mejora.
El profesor puede ajustar las rbricas a las caractersticas de clases
muy heterogneas, considerando tanto a los alumnos con
necesidades educativas especiales como a los sobresalientes.

Para elaboracin de las rbricas se necesita:

1. Determinar las capacidades o competencias a desarrollar.

2. Examinar modelos, recopilar y analizar trabajos buenos y no tan
buenos.
3. Seleccionar los criterios de evaluacin
4. Articular los distintos grados de calidad
5. Compartir y validar la rbrica con los estudiantes
6. Utilizar la rbrica como recurso de autoevaluacin y evaluacin por
pares
7. Evaluar la produccin final, compara trabajo individual y por
equipos
8. Conducir la evaluacin del docente y comunicar lo procedente, con
la misma rbrica que han venido trabajando los estudiantes.

Portafolios

Permiten evaluar lo que las personas hacen, no solo lo que dicen que
hacen o lo que creen saber. Puesto que se centran en el desempeo
mostrado en una tarea autntica, los portafolios permiten identificar el
vnculo de coherencia entre los saberes conceptual y procedimental,
entender cmo ocurre el desempeo en un contexto y situacin
determinada.

El portafolio es til debido a que permite:

1. Supervisar el avance de los alumnos a lo largo del ciclo educativo.

 2. Ayudar a los alumnos a evaluar su propio trabajo e identificar
logros y problemas
3. Dar informacin a los profesores acerca de lo apropiado del
currculo y de la enseanza conducida.
4. Establecer criterios y estndares, as como construir instrumentos
mltiples de evaluacin del aprendizaje en diferentes esferas.
5. ponderar el aspecto cualitativo de la evaluacin con el cuantitativo.

Los portafolios electrnicos o digitales permiten almacenar digitalmente la

informacin en el disco duro de la computadora o unidad removible, o se
encuentra a disposicin de una audiencia amplia en un sitio web.

Autoevaluacin

La autoevaluacin puede tomar la forma de una retroalimentacin auto

generada que conduzca al alumno a valorar su propio trabajo de manera
lcida, honesta y con un nivel de introspeccin y reflexin lo bastante
profundo; adems tiene como cometido principal la comprensin y mejora
de los procesos y producciones de aprendizajes personales y compartidos.

Principios para una evaluacin autntica.

1. Los requerimientos. Tareas, trabajos, participacin proyectos

2. Los procedimientos y criterios tambin deben ser explcitos y
transparentes
3. Deben quedar claros los pesos relativos de las dimensiones por
evaluar
4. Los profesores necesitan crear los medios e instrumentos
apropiados para llevar un registro del desempeo de los alumnos.

Mapa Mental
Mapa conceptual