La universidad en el contexto del golpe de estado de 1966 denominado Revolucin Argentina

La noche de los Bastones largos del 29 de julio de 1966, segn el relato de Carlos Mndez Mosquera, Vice
decano de la Facultad de Arquitectura y Urbanismo en 1966, fue una noche inolvidable. Cuenta que en ese
atardecer, se encontraba caminando en el hall principal de la facultad, cuando aparece un oficial de polica
junto a una gran cantidad de policas dispuestos en filas, se acerc al oficial y le pregunt qu suceda y slo le
contest: Ataquen golpendolo con su fusil.

Para entender lo que sucedi esa noche, es importante ver qu suceda entonces en el pas. En el ao 1955, las
fuerzas armadas consumen un nuevo golpe de estado, la autodenominada Revolucin libertadora. Sin
embargo, las universidades comenzaban un nuevo proceso de reestructuracin en el que se garantizaban las
consignas de la reforma universitaria de 1918: autonoma y gobierno tripartito formado por profesores,
graduados y estudiantes que incorporaron la idea de modernizacin que se materializ en la formacin de
centros de investigacin, renovacin de programas de enseanza y creacin de nuevas carreras como
psicologa y sociologa. En este nuevo panorama, tiene un lugar central el vnculo entre enseanza e
investigacin, promoviendo la figura del profesor con dedicacin exclusiva y los concursos para la eleccin de
docentes que se basaba en publicaciones en revistas internacionales con arbitraje o la capacidad para formar
discpulos ms que la mera antigedad docente. Una de las facultades que lider este perodo de
transformacin fue la de ciencias exactas y naturales instaurando los conceptos que harn de regir a la
universidad en los sectores tcnicos, cientficos e ideolgicos. Apareci una nueva preocupacin por los
aspectos didcticos y varias universidades instalaron departamentos de pedagoga. Se impuls, adems, el
desarrollo del Departamento de Orientacin Vocacional de la Universidad de Buenos Aires, con el objetivo de
cambiar la composicin de la matrcula y promover en el estudiantado la conciencia de la importancia de la
eleccin de la carrera. Pero tambin es importante sealar las limitaciones de este proceso en algunas
facultades y, a veces dentro de ellas, a algunas reas disciplinares. Fuera de Buenos Aires, los cambios no
fueron tan profundos pero revelaban hasta cierto punto la existencia de un nuevo clima y la necesidad de
responder a nuevas exigencias. El impacto de modernizacin fue limitado en universidades del interior como
Tucumn o Cuyo. Se afrontaron diversas cuestiones, entre ellas, resolver el problema derivado del aumento
sustancial en el nmero de estudiantes que, adems, optaban por las carreras tradicionales como Derecho y
Medicina. Por otro lado, era necesario renovar las estructuras curriculares y fortalecer el perfil cientfico de la
Universidad. El atraso en materia cientfica era evidente en el mbito de las ciencias sociales. En 1955 la
enseanza universitaria de la historia segua conservando el molde impuesto a principios de siglo por los
historiadores de la llamada Nueva Escuela Histrica. Tampoco se insista en la necesidad de asegurar el
pluralismo ideolgico y poltico en la vida acadmica revirtiendo aos de autoritarismo.

La nueva facultad, orientada a la biologa, bioqumica, fsica, agronoma y computacin, se equiparon con
nuevos laboratorios ya que la ciencia deba convertirse en motor de la economa. La investigacin pas a
ocupar un lugar central en los gobiernos y se produjo un aumento notable de los recursos otorgados para el
desarrollo cientfico y tecnolgico. El Banco Interamericano de Desarrollo otorg prstamos para el
reequipamiento de las universidades nacionales. Se instal por primera vez una computadora en Amrica
Latina, adquirida por la Universidad de Buenos Aires para la facultad de Ciencias Exactas y utilizada por el
instituto de clculo en el que se estudiaba la trayectoria del cometa Halley, se diseaban modelos para la
resolucin de problemas matemticos, hidrolgicos, etc., y se desarrollaban lenguajes de computacin.
La creacin de la carrera de investigacin signific un paso ms en este proceso de profesionalizacin
acadmica y de surgimiento de un nuevo perfil de profesor universitario, definido ahora por la vinculacin
entre investigacin y docencia.

Estos procesos fueron acompaados por otros cambios en la organizacin institucional de la Universidad, uno
de ellos fue el reemplazo de la estructura basada en facultades por otra conformada a partir de
departamentos. El objetivo era unir a las mismas especialidades dentro de cada Universidad o Facultad y
articular entre ellos, en forma estrecha, a la docencia con la investigacin.

El decano Rolando Garca (1957-1966), cuenta que un proyecto de universidad no slo deba tener en cuenta
el pas y el contexto sino que tena especial nfasis la ideologa: la concepcin sociopoltica del pas.

Durante este perodo, se abren en las universidades, secretaras de extensin y se organizan campaas de
alfabetizacin. En este movimiento de acercamiento de la universidad a la realidad social, se cre la editorial
universitaria de Buenos Aires: EUDEBA, con un claro objetivo: libros para todos. Se convierte en la editorial
ms importante de habla hispana. Tambin se crea el CONICET en 1958 quin promueve mejorar el
entrenamiento de jvenes investigadores otorgando becas para realizar trabajos de investigacin en el pas y
tareas de perfeccionamiento en el exterior.

Mosquera y Garca afirman que la poca de 1955-1966, era en la facultad, un ambiente de respeto, trabajo,
discusin con un deseo permanente de hacer cosas. El doctor Manuel Sadosky, vice decano de la Facultad de
Ciencias Exactas y Naturales en ese entonces, relata que se encontraban viviendo una experiencia muy
interesante de transformacin del pas ya que queran tener un pas ms moderno. El doctor Toms Buch,
profesor Regular de Qumica Fsica (1966), habla de la necesidad que haba de no repetir resultados obtenidos
por otra gente sino estar activos en el trabajo de investigacin como actitud mental y espiritual frente a la
sociedad.

Las primeras generaciones de egresados en Ciencias ejercan como docentes o investigadores, el mercado
laboral se renov con la creacin de centros de investigacin y organismos como el consejo nacional de
desarrollo, por lo que Sadosky afirma que existi un gran salto en cuanto a la mejora de la universidad.

Se alcanz un nivel de excelencia indito en el pas en relacin a algunos grupos de investigacin

pertenecientes a las universidades nacionales y a instituciones estatales vinculadas a ellas. Se construy el
primer reactor nuclear de investigacin de Amrica Latina y se lanzaron los primeros cohetes de exploracin
atmosfrica y climtica en la provincia de La Rioja.

En el ao 1958, asumi al poder Arturo Frondizi, que propuso reglamentar el decreto Ley 6.403 que se refera
a la recuperacin de la autonoma universitaria e incorpora la creacin de universidades privadas, lo que
permiti adems, la conformacin de universidades provinciales. La idea era crear universidades cercanas a
centros urbanos de mediana dimensin pero aisladas de stos y organizadas sobre campus al estilo
norteamericano. Se prevea que las nuevas casas de estudios contaran con importantes recursos y
conservaran un perfil de excelencia desde el punto de vista acadmico y cientfico, adems, no deban superar
los veinte mil estudiantes. En el proyecto se estimaba la creacin de cuatro o cinco universidades, aunque se
iniciaron movimientos en regiones del pas para crear nuevas casas de estudios. En el status de manejo de la

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universidad, donde la parte religiosa no se poda tocar, los grupos catlicos apoyaban esa nueva universidad
privada que iba a ser libre y catlica mientras otros movimientos reclamaban una universidad laica. El hecho
de que las universidades privadas pudiesen usufructuar fondos pblicos y la posibilidad de que emitiesen
ttulos habilitantes para el ejercicio profesional sin supervisin de la autoridad estatal, constituyeron los
puntos del debate realizado por la Junta Consultiva Nacional. Adems, con la aprobacin de este artculo,
culminaron exitosamente los intentos de sectores vinculados con la Iglesia Catlica por instaurar universidades
con capacidad para otorgar ttulos habilitantes. Esto chocaba con los valores muy arraigados en la tradicin
educativa de la Argentina, basada en el predominio de la instruccin laica. La implementacin de estas
universidades no slo atentaba contra la tradicin laica sino tambin contra la impronta gratuita e igualitaria
del sistema educativo. Se crea que la creacin de las universidades libres iba a fragmentar al estudiantado en
pobres y ricos y terminar con un sistema que haba procurado siempre asegurar la igualdad de oportunidades.

Uno de los objetivos de Frondizi que lo llev a reglamentar este decreto fue dividir la oposicin, que se estaba
movilizando con fuerza contra su poltica petrolera, adems de asegurarse el apoyo de la comunidad catlica y
la Iglesia procurando superar su situacin de extrema debilidad poltica.

Los reformistas tenan un pensamiento de izquierda y se consideraban los herederos de la reforma

universitaria de 1918. El movimiento humanista, predominantemente de centro, era principalmente catlica.
Segn Garca, los hizo aliados de muchos proyectos y desarrollos de la universidad, independientemente del
contexto del pas, adems, no tenan intereses al contrario de un sector representantes de la iglesia, quines
se oponan a estos proyectos.

Sin embargo, los proyectos modernizadores fueron perdiendo fuerza e intensidad durante los primeros aos
de la dcada de 1960. En todas las universidades, comenzaron a generarse tensiones de diferente origen que
fueron impulsados por quines se oponan al cambio. El caso de la Facultad de Filosofa y Letras de la
Universidad de Buenos Aires muestra con claridad esta tensin. El impacto de la Revolucin Cubana provoc
que creciera entre los universitarios el consenso a favor de las soluciones revolucionarias. Era cada vez ms
evidente que los males de la sociedad argentina no iban a poder resolverse a partir de la aplicacin de polticas
desarrollistas. En suma de lo mencionado anteriormente, el dilema que se planteaba con urgencia era cmo
encauzar la actividad poltica en el seno de las instituciones y cmo articular la relacin entre la vida poltica
nacional y el funcionamiento de aquellas.

Los debates y las controversias entre los miembros de la comunidad universitaria se volvieron cada vez ms
difciles, sobre todo en las instituciones ms identificadas con la renovacin acadmica. La relacin entre los
estudiantes y la dirigencia universitaria se complic a lo largo de la dcada del sesenta. Los estudiantes se
movilizaron en contra de los exmenes de ingreso, el aumento de los aranceles de los comedores
universitarios y contra las restricciones presupuestarias. Las fracturas, originadas en disidencias polticas,
afectaron el funcionamiento de los consejos directivos y superiores de las universidades.

Pero adems, la Universidad era atacada por fuerzas identificadas con la derecha poltica. Durante los
primeros aos de la dcada del sesenta adquiri un peso cada vez mayor entre los miembros de las Fuerzas
Armadas la llamada doctrina de la seguridad nacional. En el conflictivo contexto poltico, la comunidad
universitaria, era mirada con desconfianza por distintos factores de poder poltico.

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El 12 de octubre de 1963, asumi la presidencia Arturo Illia, un gobierno civil dbil condicionado desde un
principio por fuertes presiones de sectores militares, sindicales y sociales de distinto signo, pero permiti que
la universidad se siguiera desarrollando con mucha calidad.

En abril de 1965, el ejrcito de Estados Unidos invade Santo Domingo y en Buenos Aires en una marcha en
contra de ese ataque, muere un joven universitario. Meses ms tarde, en un homenaje a Roca un grupo de
estudiantes arroja moneditas a los uniformados presentes. Estos hechos generaron una relacin tensa entre la
polica y los universitarios.

Asumi la presidencia Juan Carlos Ongana en 1966 y el nuevo rgimen autoproclamado Revolucin
Argentina llega a imponer el orden. Como primeras medidas disuelve el congreso, destituye a la Corte
Suprema de Argentina, interviene las provincias y prohbe toda forma de actividad poltica, por lo que la
universidad se vea como una isla democrtica en un pas que ya no lo era. Entre los objetivos del gobierno
de Ongana en lo referente a la poltica educativa, se destaca la necesidad de neutralizar la infiltracin marxista
y radicar la accin del comunismo. El Ministerio de Educacin se transform en secretara y pas a depender
del ministerio del interior. Roberto Roth, subsecretario Legal y Tcnico durante el gobierno de Ongana,
afirmaba que la universidad era un desastre y que no se solucionaba con un gobierno tripartito.

En el ao de los bastones largos, en la universidad se rene el Consejo Superior y aprueba un comunicado

repudiando el golpe que estaba sucediendo en ese entonces. Ese da se quebrant en forma total la
constitucin y el rector de la Universidad de Buenos Aires hizo un llamado a los claustros universitarios en el
sentido de que sigan defendiendo la autonoma universitaria, que no reconozcan otro gobierno universitario
(el que ellos libremente haban elegido) y que se comprometan a mantener vivo el espritu que haga posible
mantener vivo el restablecimiento de la democracia.

Finalmente despus de un mes, el gobierno de Ongana intervino la Universidad, prohibi la actividad poltica
en las facultades, anul el gobierno tripartito y procur sujetar las universidades al poder poltico. El viernes
29 de julio, mediante el decreto Ley 16.912, convierte a rectores y decanos en interventores delegados del
secretario de educacin quienes tenan 48hs para decidir si renunciaban o aceptaban. Rolando Garca le avis
al Consejo Directivo la situacin y decidi renunciar, pero ninguno de los profesores acept quedarse como
delegado del gobierno. Se oponan al nuevo estatuto. Pero los rectores de las universidades nacionales de
Cuyo, del Nordeste y del Sur aceptaron transformarse en interventores.

Esta intervencin cerr la etapa de renovacin universitaria iniciada en 1955, como se mencion
anteriormente. En algunas facultades de la Universidad de Buenos Aires como Filosofa y Letras, Medicina,
Arquitectura y Ciencias Exactas fueron tomados los edificios por grupos de estudiantes y docentes. Entonces
en la Facultad de Ciencias Exactas, la polica ingres con gases y aqullos fueron desalojados violentamente.
Cuando ya no se poda respirar, Garca sali y le pregunt al oficial por qu entraban a la universidad si con ese
gobierno l segua siendo decano pero el polica lo golpea en la cabeza provocndole un golpe en la frente que
sera portada de muchas revistas y diarios. Hechos similares se vivieron en las instalaciones de Filosofa y
Letras y Arquitectura.

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 Qu ocurre? Soy el decano de esta facultad!1, relato de Alberto Daz, licenciado en Qumica, quien esa
noche se encontraba en el decanato, en una reunin del Consejo Directivo de la Facultad. Es Alberto Daz,
quien cuenta en su relato, qu vivi esa noche. Recuerda que trato de protegerse con Rolando pero como no
pudo, trat de escapar por las escaleras pero ya era tarde: se encontraba en el patio con el resto de
estudiantes, autoridades y profesores que estaban en la facultad. Los policas los formaron en filas para
golpearlos con los palitos de abollar ideologas (haciendo referencia a Mafalda). Como era petiso y delgado,
poda esquivar algunos de esos golpes, aunque cuando se encontr con un polica-pared, este le peg con un
machete en la espalda. Comenzaba as la noche de los Bastones Largos. De la facultad, las personas que se
encontraban y l, fueron trasladados en un camin celular a la comisara donde pasaron la noche. No fueron
tan maltratados por los policas de la comisara, cuenta Alberto. No saban qu les sucedera ni cundo
saldran, teman lo peor. Al da siguiente, recibieron visitas de sus parientes, cuyo padre se encontraba
orgulloso de que su hijo este preso por una causa justa y noble. Los fueron liberando salvo a quines tenan
antecedentes de dirigentes estudiantiles, slo los retuvieron unos das ms. Alberto Daz era crtico del
cientificismo cuando se encontraba en la facultad, pero cuando comenz a trabajar como asistente de
investigacin en el laboratorio de Inmunologa de la Liga Argentina-Israelita con la Tuberculosis y en el
Departamento de Virus Nuevo del INM, cambi su opinin al respecto ya que tena las herramientas para
encarar problemas, discutir, consultar y plantearse preguntas.

En cuanto su experiencia en la universidad, relata su cercana hacia la fsica y matemtica en la que destaca
profesores y amigos. Esto se deba a que compartan los mismos intereses culturales, polticos y orientacin de
la ciencia hacia la sociedad. Tambin habla de sus experiencias con amigos estudiantes de qumica, como
fiestas, salidas y jugar al ftbol. Con los bilogos, no tena tanta relacin, salvo cuando asista al local del
Centro de Ciencias naturales.

Exactas se encontraba en constante actividad y discusiones, all recuerda actividades, exposiciones, asambleas
(como la de su primer ao para tratar temas y problemas sobre apuntes, libros, horarios y el perfil de
cientficos que se quera formar).

La intervencin de 1966, cambi mucho la vida de Alberto Daz ya que consideraba la facultad como su
segunda casa y realizaba muchas actividades all con sus compaeros. Segn su opinin, en ese momento se
rompi la escuela universitaria de alta calidad cientfica y humana, adems de sus vidas cotidianas y centro
social. Pese al retorno de las clases, la dedicacin al estudio y estar en la facultad ya no era igual, haba
silencio, falta de ideas, baj la calidad de enseanza de los profesores, etc. La poltica universitaria de este
nuevo gobierno afect a aquellas instituciones en las que los proyectos renovadores tenan mayor peso. Luego
de este hecho, muchos docentes e investigadores abandonaron la actividad acadmica y muchos partieron a
un exilio que para algunos result definitivo.

Dando una mirada ms optimista, cuenta sus buenas pocas en Cao 14 (un lugar para escuchar tangos), en el
local SI del barrio de Belgrano, los cineclubs y Gotn. Este ltimo era un stano creado por los integrantes del
Cuarteto Cedrn, y en ese lugar, conoca a muchas personas, escuchaba msica, vea teatro y pasaba el tiempo
con amigos.

1
Referencia al Doctor Rolando Garca segn el relato de Alberto Daz.

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Siendo estudiante de tercer ao, comenz a trabajar en temas relacionados con biologa, bioqumica,
inmunologa y biomedicina, y siendo becario del Conicet estuvo ms relacionado con la facultad de Medicina, y
Farmacia y Bioqumica.

Para finalizar su relato, cuenta el por qu estudi Ciencias Qumicas. Si bien no sabe el por qu, presenta
algunas razones, como que en su divisin la mayora siguieron Qumica en Exactas o Ingeniera Qumica, su
relacin con amigos en los veraneos de Miramar (quines muchos era estudiantes de Ciencias Exactas o
Medicina) o el hecho de que Exactas, en ese entonces, era investigar, conocer, algo atractivo y apasionante.

Por ltimo, afirma que volvera a estudiar all aunque lo hara ahora en Biologa, pero que en ese lugar estn
sus amigos, compaeros, profesores y docentes que compartieron las mismas miradas, valores, etc.

Pese a la intervencin de 1966, el impulso de revolucin y reforma estaba bastante debilitado y algunos de
sus principales protagonistas se haban retirado tiempo antes rechazando la extrema faccionalizacin que
signaba la vida acadmica.

Si bien muchos docentes e investigadores renunciaron, hubo algunos que no lo hicieron. Fue el caso de las
casas de estudios de La Plata y las facultades ms profesionalistas de la Universidad de Buenos Aires cuyos
docentes e investigadores permanecieron en sus cargos. En otras instituciones hubo una adaptacin pasiva o
se trataba de resistir a la situacin desde adentro. Como consecuencia, hubo un gran impacto en aquellas
reas donde el reemplazo de los grupos era ms difcil ya que presentaban el trabajo colectivo de muchos
aos. Quienes crean que esto era una medida de protesta contra la intervencin pronto se vieron
decepcionados.

Adems, no se lograron los objetivos impuestos por Ongana; el rgimen fracas en el intento de reconfigurar
la Universidad y llevar a cabo un proceso de normalizacin, por lo tanto, el 1967 se promulg la ley para las
casas de estudios (la ley 17.245) con el objetivo de construir un rgimen universitario basado en el gobierno de
los profesores. Otro de los fracasos fue que no se logr limitar la politizacin creciente de la vida acadmica
por lo que las fuerzas policiales se instalaron en las universidades, provocando el rechazo por parte de los
estudiantes e incentivando movimientos en contra de las nuevas leyes, la intervencin y estatutos que
pretendan imponer. La creciente tensin entre estos movimientos y la polica creci a tal punto que la
violencia apareci como una opcin ms en el contexto de finales de los sesenta. La fascinacin por la
violencia constituy un elemento central de la cultura poltica de muchos grupos juveniles en la Amrica Latina
de los aos sesenta.

Para concluir, en mi opinin, el relato de Pablo Buchbinder cuenta mejor el contexto del golpe de estado de
1966. En el vdeo se relata la mirada de quines tenan un cargo en la facultad en ese entonces, por lo que
obviamente cuentan una visin pesimista, en la que las universidades se encontraban en pleno esplendor y el
gobierno de Ongana intervino porque no quera el crecimiento de los mismos, visto como una amenaza. En
parte, estos personajes tienen razn pero no cuentan que la reforma que estaba sufriendo la universidad se
encontraba debilitada y muchos se oponan a ella. Pablo Buchbinder hace un relato ms amplio de los
protagonistas, contando ambas miradas ya que una historia puede ser relatada de varias maneras, vista desde
varias perspectivas segn los protagonistas, pero resulta beneficioso leer ambas partes para poder adoptar la
que se crea conveniente. Claramente los protagonistas, en este caso, los decanos y profesores de las

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 universidades, fueron lo ms perjudicados y atacados de manera totalmente injusta. Pero resultara
enriquecedor que contaran la historia desde ambas miradas, ya que no cuentan totalmente el contexto en que
sucedieron los hechos. En mi opinin, la intervencin se realiz de manera injusta y no necesaria, no se puede
forzar a una persona a que piense como uno mismo lo hace y los universitarios defendieron su postura,
aunque es importante destacar que la universidad estaba sumergida en un conflicto interno muy importante.

Bibliografa:
Captulo 27. La noche de los bastones largos. Parte 1.https://www.youtube.com/watch?v=By-V7hjVAPA

Entrevista a Alberto Daz.

BUCHBINDER, Pablo (2005). Captulo VIII: La renovacin universitaria: 1955-1966 en: Historia de las
Universidades Argentinas. Buenos Aires: Sudamericana.

BUCHBINDER, Pablo (2005). Captulo IX: La universidad entre la politizacin, la masificacin y las dictaduras
en: Historia de las Universidades Argentinas. Buenos Aires: Sudamericana.