FACULTAD DE HUMANIDADES

ESCUELA ACADMICA PROFESIONAL DE PSICOLOGA

CUADRO DE ENTRADAS MULTIPLES

CONDICIONAMIENTO CLASICO & CONDICIONAMIENTO OPERANTE

AUTORES:

CICLO:
VI
EXPERIENCIA CURRICULAR:
Psicologa Experimental
DOCENTE:
Sandro Omar Fernndez Rojas

TRUJILLO-PER
2017
 CONDICIONAMIENTO CLASICO CONDICIONAMIENTO OPERANTE
- Pavlov - Skinner
REPRESENTANTE
- Watson - Thorndike
Proceso de aprendizaje mediante el
Skinner refiere que la conducta se
cual un organismo establece una
adquiere o se aprende mediante
CONCEPTO asociacin entre un estmulo
conexiones entre estmulos y
condicionado (EC) y un estmulo
respuestas.
incondicionado (EI).
Estimulo incondicionado (EI): El reforzamiento es todo estmulo
Respuesta no condicionada, no que sigue inmediatamente a una
aprendida. respuesta y que incrementa la
probabilidad de que sta se repita.
Respuesta incondicionada (RI): Se
REFORZADORES POSITIVOS
produce de forma natural.
(normalmente placenteros) como
Estimulo condicionado (EC): Es la dar la comida tras realizar una
respuesta aprendida entre la conducta.
CONCEPTOS asociacin del EC y EI. LOS REFORZADORES NEGATIVOS
BASICOS
(normalmente desagradables) que
potencia la conducta para evitar as
situaciones desagradables como
Respuesta condicionada (RC):
eliminar un ruido fuerte o la
Respuesta aprendida a travs del
descarga de energa elctrica, sin
emparejamiento del EI y EC.
embargo ambos tienen el mismo
efecto, que es aumentar la
probabilidad de respuesta.
Es un proceso de aprendizaje en el
Consista en que un animal emitiera
que un estmulo neutro se asocia con
una respuesta deseada y a
un EI que provoca una determinada
continuacin reciba una
PROCESO respuesta hasta que la sola presencia
recompensa o reforzamiento, estos
del estmulo neutro desencadena una
trabajos se realizaban en la caja de
respuesta anloga a la que origina el
Skinner.
EI.
R. POSITIVOS Y NEGATIVOS
El positivo (normalmente
placenteros) como dar la comida
tras realizar una conducta y el
negativo que potencia la conducta
C. Simultneo: Cuando el EI y el EC
para evitar as situaciones
se presentan y desaparecen al
desagradables, pero ambos tienen
mismo tiempo.
el mismo efecto, que es aumentar la
C. Demorado o diferido: El EC se
TIPOS O probabilidad de respuesta.
presenta antes que el EI y
PROCEDIMIENTO Primarios y secundarios
permanece, al menos, hasta que
aparezca el EI.
R. PRIMARIOS Y SECUNDARIOS
C. de huella o vestigial: El EC se
El primario es el valor reforzante
presenta y desaparece antes de que
natural, sin ser adiestrado para ser
se presente el EI, de modo que
reforzado por ellos. Ej: comida. Y el
media un breve intervalo de tiempo
secundario no es de modo natural,
entre la retirada del EC y la
sino que lo adquieren por
presentacin del EI.
asociacin con un reforzador
 C. hacia atrs o retroactivo: EI se
presenta y desaparece antes de
presentarse el EC.
Contigidad: Mientras ms tarda el
EC con el EI el condicionamiento se
dar con mayor facilidad pero esto
depende de la respuesta que se
quiere conseguir y en funcin del
sujeto.
Repeticin: Mientras ms
repeticiones el condicionamiento
ser mucho mejor pero depende de
la intensidad de los estmulos y el
sujeto.
VARIABLES Intensidad de la RI: Si la RI es
intensa, la RC se consigue con mayor
facilidad y tiene ms fuerza.
Intensidad del EC: Cuando este
estimulo es ms intenso ser ms
fuerte la RC.
Inhibicin externa: El proceso de
condicionamiento se ve afectado por
un estmulo ajeno.
ADQUISICIN es en funcin del
emparejamiento del EC con el EI y del
nmero de repeticiones que se
realicen.
EXTINCIN Y RECUPERACIN
ESPONTNEA
Si se presenta el EC sin ser seguido del
PRINCIPIOS O
EI, la RC empieza a decrecer hasta
LEYES
desaparecer. Sin embargo, tras cierto
tiempo de descanso, reaparecer de
nuevo.
GENERALIZACIN
Considerado til y perjudicial. til
porque al generalizar, reduce las
situaciones de aprendizaje y
primario. Ej: dinero.
REFORZADORES SOCIALES
Provienen de otras personas, como
la aprobacin, reconocimiento,
afecto, pero no obran por igual en
todas las personas y en todas las
situaciones.
PROGRAMAS DE RAZN FIJA (RF):
El reforzador se administra tras la
realizacin de un determinado
nmero de respuestas operantes.
PROGRAMAS DE RAZN VARIABLE
(RV):
el nmero de respuestas entre una
recompensa y otra vara en torno a
un valor medio, de manera que el
sujeto nunca sabe si su respuesta
ser reforzada.
PROGRAMAS DE INTERVALO FIJO
(IF):
Se refuerza tras un periodo o
intervalo fijo de tiempo,
independientemente de las
respuestas que emita el sujeto.
PROGRAMAS DE INTERVALO
VARIABLE (IV):
coinciden con los anteriores,
excepto en que los intervalos de
tiempo de un reforzador a otro
varan aleatoriamente, oscilando
en torno a un valor medio.
LEY DEL EFECTO: cuando se
establece una conexin E-R, se
fortalece si va seguida de una
consecuencia satisfactoria y se
debilita si va seguida de una
consecuencia desagradable
LEY DEL EJERCICIO: o ley del uso y
del desuso, nos dice que las
conexiones E-R se fortalecen con el
uso y se debilitan con el desuso.
LEY DE LA DISPOSICIN: el
aprendizaje slo es eficaz cuando
las estructuras nerviosas estn
dispuestas para establecer dichas
conexiones. La ejecucin forzada de
 perjudicial porque, al generalizar, a una respuesta ante un estmulo es
veces nos lleva a errores.
DISCRIMINACIN O
DIFERENCIACIN
A medida que el condicionamiento se
consolida, se van discriminando, con
mayor precisin, lo nico que se
consigue es fortalecer la
consolidacin de la RC, sin evitar la
generalizacin
Asociar estmulos positivos con sus
experiencias en el aula y puede
hacer uso del principio de la
extincin para eliminar las
respuestas no deseadas.
APORTES
Extincin gradual: Colocar al alumno un contenido de aprendizaje breve,
en situaciones semejantes, pero ms
sencillas, de manera que
progresivamente se aproxime a la
situacin real que se quiere vencer.
perjudicial.
Criticas de Skinner a la enseanza
tradicional:
1. La conducta est controlada
generalmente por el estmulo
aversivo los nios trabajan para
evitar consecuencias
desagradables.
2. El tiempo que transcurre entre
la respuesta y el reforzamiento es
excesivamente largo.
3. Ausencia de reforzamientos.
4. Poca frecuencia de
reforzamiento: Enseanza
programa, se presenta al alumna
responde una pregunta, recibe
informacin (reforzamiento) como
correccin de su respuesta.
Aplicaciones:
Control de los reforzadores.
Utilizar reforzadores secundarios
(sonrisa, gesto de aprobacin).
Administrar reforzadores de
manera inmediata.
Utilizar programas de
reforzamiento.
Controlar las contingencias de
reforzamiento.