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Reshet.

il
Projeto Shituf

Um passeio histrico atravs da


msica israelense

Instituto: Escola Chaim Weizmann


Santiago, Chile

Diretor: Sergio Herskovits


Docentes: Sara Oksenberg
Daniel Meyer
Tutora metodolgica: Julie Kershenovich
Tutor de contedos: Gabriel Ben Tasgal

Diretora dos projetos "Shituf" e "Reshet.il": Gaby Kleiman

Com o apoio de:


"Keren Pincus para a Educao Judaica na Dispora, Israel e
do "Projeto Jail"

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Contedo e organizao:
1. Introduo e racional ou justificao
2. Organizao e detalhes dos captulos da unidade
3. Avaliao e feedback

1. Introduo e base:
O Instituto Hebraico Dr. Chaim Weizmann de Santiago do Chile um
colgio judaico sionista com uma populao estudantil exclusivamente
judaica.

Horaat Israel (ensinamentos de Israel) estudado desde o Gan at IV


Mdio. Alm de estudar sobre Israel, no colgio se aprende hebraico,
tradies, fontes, histria do povo judeu e atualidade.
No III Mdio todos os alunos participam de uma viagem de estudos
Polnia e a Israel.

A. Tema e objetivos:
O ttulo da unidade: Passeio histrico atravs da msica israelense.
Objetivos:
O objetivo da unidade apresentar aos alunos acontecimentos
centrais na histria do Estado de Israel atravs da msica israelense.
A msica uma das expresses da cultura popular. As canes so
escutadas na televiso, no rdio e em concertos ao vivo. So
aprendidas nos colgios, impressas em cancioneiros e vendidas em
CD. As canes so cantadas em coros, em grupos de canto e em
atos.
As canes, alm de serem produtos rentveis, expressam a cultura
da poca e modelam o indivduo. So elementos que promovem a
identificao e s vezes so utilizados como via de escape para as
angstias. Um exemplo disto so os dias de luto por Itzjak Rabin.

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B. A msica israelense reflete a sociedade de Israel: A passagem de
uma sociedade coletiva a uma individual, a diferena social entre os
Ashkenazim e os Mizrajim. A msica o espelho da sociedade:
ideologia, histria, lutas, etnias e culturas. Tudo isto est representado
na msica israelense, desde o estabelecimento de Israel at o dia de
hoje.
C. Pblico ao que est dirigido: A unidade est dirigida aos alunos de
7 grau, de 13 anos de idade. Cremos que o tema adequado para
esta faixa etria porque o mundo da msica muito significativo nesta
etapa e com a msica possvel vincular os alunos aos eventos
importantes na histria do Estado de Israel.
D. Novas tecnologias: A unidade est composta por um quadro de jogo
virtual no qual o aluno avana no tempo, desde o estabelecimento do
Estado de Israel at o presente momento. Cada dcada de Israel est
representada por dois eventos principais ocorridos no perodo de
referncia. Quando o aluno entra em uma dcada tem que ler uma
apresentao de Power Point. Esta apresentao contm informao
sobre a poca e sobre a cano. Depois o aluno dirigido a uma
atividade virtual de perguntas de contedo, compreenso, comparao
e reflexo que permitiro que chegue a concluses sobre eventos
histricos e compreenda a maneira pela qual as canes representam
o evento.
E. Conhecimento prvio que necessita o professor que ensina a
unidade.
O professor necessita:
1. o conhecimento da histria de Israel:
Conceitos bsicos da histria do sionismo.
A histria moderna de Israel desde o seu estabelecimento,
guerras e acordos.
Aliot (imigraes).
Cultura de Israel.
Etnias em Israel.
Geopoltica.

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2. Conhecer os processos na sociedade israelense, por exemplo a
mudana de uma sociedade coletiva para uma individual.
3. Msica israelense.
possvel recorrer ao curso da Dra. Rajel Korazin Introduo
sociedade israelense que dado atravs de Reshet.il.
F. O conhecimento prvio dos alunos:
Os alunos conhecem bem as tradies e costumes relacionados
com as festas.
Possuem conhecimento geral sobre Israel como: as fronteiras,
lugares de Israel, smbolos do pas e personagens principais.
Eles comeam a ter interesse pela atualidade de Israel. Esta tambm
a idade na qual comeam com os estudos da histria do povo judeu.
G. Relao entre a unidade e outros temas.
Os temas que se relacionam com a unidade so:
Alia (imigrao) - direitos e desafios.
Tempo livre na sociedade.
O exrcito de Israel.
Como se constri um pas?
A vida em Israel.
Cultura de Israel.
H. Recursos e materiais necessrios:
Todos os materiais esto em dois sites.
Em um deles esto os materiais tericos (apresentao de Power
Point) sobre as pocas e os fatos histricos.
Nos seguintes vnculos as apresentaes podem ser vistas online ou
ser baixadas ao computador.
Para usar estas apresentaes necessrio entrar com o nome de
usurio e senha do Hotmail. Caso no tenha nome de usurio, pode
entrar com o seguinte nome:
Shituf@hotmail.cl senha: 1234

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Esta a lista de vnculos:
- Painel de jogo:
Aula 1.
Aula 2.
Aula 3.
Aula 4.
Aula 5.
Aula 6.
Aula 7.
Aula 8.

Em cada unidade h vrias apresentaes de Power Point com


fundamentao histrica e diferentes eventos. As apresentaes
tambm incluem as letras das canes aprendidas e vnculos a
diferentes interpretaes das canes estudadas.

Alm disso, cada unidade tambm inclui atividade virtual. Estas


atividades esto em: https://sites.google.com/site/israelcanciones/

Para usar estas atividades necessrio abrir os vnculos com Google


Crome e clicar na opo view em todas as atividades. No se pode
realizar as atividades atravs da operao baixar o arquivo.

Para obter as respostas dos alunos sobre as atividades necessrio


entrar ao endereo de Hotmail: shituf@live.cl 1234

Podem ser encontrados materiais gerais nos seguintes endereos:


Letras de canes:
http://www.shiron.net/
Interpretaes das canes:
http://www.youtube.com/
Material geral sobre eventos histricos:
http://es.wikipedia.org/wiki/israel

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2. Etapas de organizao e desenvolvimento de captulos da
unidade
Racional:
A msica israelense ao longo dos anos apresenta eventos histricos em
Israel. O objetivo aprender sobre captulos histricos de Israel atravs
das canes.
Destinado a alunos de 12 - 13 anos.

Supostos:
Os alunos que estudam no colgio conhecem pelo nome os eventos
histricos de Israel e s vezes tm pouca informao sobre o evento
em si.
Estudar a unidade dar a possibilidade de utilizar a msica como
ferramenta para analisar diferentes mudanas na sociedade de Israel.
A unidade permitir a aproximao do aluno a eventos histricos e a
compreenso de sua influncia sobre o Estado de Israel.
Os alunos desta faixa etria se unem msica com facilidade. Eles
no temem" o idioma e/ou a histria quando surgem atravs de uma
cano. Eles gostam de cantar, de compartilhar com os amigos as
canes dos intrpretes que apreciam, etc.
Aprender as canes e analis-las possibilita aos alunos conhecer a
histria de Israel apresentada nestas canes.
As canes representam uma ampla variedade de eventos histricos:
estabelecimento do Estado de Israel, guerras, imigraes, eventos
sociais, eventos polticos, etc.
Com a ajuda das canes os alunos tero um panorama histrico de
eventos significativos na histria de Israel. Os alunos obtero uma
imagem mais completa sobre o lugar dos fatos na tabela do tempo, o
panorama dos fatos, seu significado e importncia para Israel,
personagens importantes no evento e sua influncia sobre Israel.
Cada evento apresenta outra faceta de Israel e explica por que Israel
se desenvolve dessa maneira, por que Israel possui caractersticas to
peculiares.

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Objetivos:
Ao finalizar a unidade os alunos:
Estaro identificados com o Estado de Israel como parte de sua
identificao judaica.
Fortalecero o princpio Todos em Israel so responsveis uns pelos
outros (Kol Israel arevim ze la ze); a solidariedade entre o Estado de
Israel e os judeus na dispora.
Conhecero Israel de forma real, com seus avanos mas tambm com
seus desafios.

Contedos histricos:
O estabelecimento do Estado de Israel e a constante luta para que o
povo judeu sobreviva em Israel que se expressa com as guerras
atravs dos anos.
Eventos histricos e sociais que se expressam nos primeiros lugares
das competies Euroviso.
O tratado de paz com o Egito.
As imigraes a Israel.
Tenses sociais.
Alm de abordar os contedos anteriores os alunos sero expostos a
uma variedade de produes musicais israelenses interpretadas por
diferentes cantores que apresentaro a riqueza musical de Israel.
A msica como meio social universal tambm possibilitar a identificao
com Israel. Os alunos encontraro semelhanas e diferenas entre a
msica e a cultura da Amrica do Sul e a israelense.
Para as escolas que optem por ensinar esta unidade em hebraico
possvel acrescentar outro objetivo:
De modo indireto os alunos sero expostos ao desenvolvimento do
hebraico moderno que apresentado nestas canes. Eles estudaro as
mudanas no vocabulrio e no estilo de linguagem atravs dos anos. De
todas as maneiras, o hebraico apresentado nas canes diferente do
hebraico que aprendem nas aulas diariamente e os alunos escutaro
como o hebraico um idioma moderno, que se desenvolve

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permanentemente e d a possibilidade de criar e expressar-se
amplamente como os idiomas mais modernos.

Objetivos gerais:
Ao finalizar a unidade o aluno:
saber explicar eventos histricos que so significativos na histria do
Estado de Israel.
saber assinalar os xitos e desafios do Estado de Israel ao longo da
histria de sua existncia.
poder analisar os eventos principais, criar analogias entre eventos e
tirar concluses.
reconhecer as mudanas ocorridas na sociedade israelense.
reconhecer diferentes estilos de msica israelense.

Objetivos especficos:
Ao finalizar o processo o aluno:
reconhecer eventos histricos nas canes estudadas.
criar uma conexo entre ano evento personagem (figura) no
desenvolvimento do Estado de Israel.
compreender a diversidade na sociedade israelense e a das suas
produes musicais.
identificar as caractersticas singulares do desenvolvimento de Israel.

Metodologia:
A unidade est dividida em oito aulas de 80 minutos cada uma.
Cada aula est dedicada a uma poca na histria de Israel e a ltima aula
a sntese.
A unidade estar construda como um jogo de seis etapas. Em cada aula
o aluno pode avanar apenas uma etapa.
Cada aula tambm incluir trabalho em conjunto de compreenso e
desenvolvimento da cano, o que dar aos alunos a possibilidade de
realizar as atividades individualmente.
Em cada aula haver vrias atividades para escolher em funo do nvel

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da turma.
Cada aula est programada para duas sesses de 80 minutos cada uma.
Caso falte tempo possvel ensinar apenas uma cano ou escolher
vrias perguntas das diferentes atividades.
Ao finalizar cada unidade no computador, ser dada uma pergunta de
reflexo aos alunos a fim de que possam refletir e sintetizar o tema
estudado.
Desenvolvimento do tema e programao de aulas:
A unidade est relacionada sociedade israelense e est conectada com
a cultura de Israel.

Temas e subtemas da unidade:


1. 1948 - Guerra da Independncia e estabelecimento do Estado.
2. Anos 50 - as imigraes.
3. Anos 60 - Guerra dos Seis Dias.
4. Final dos anos 60 - Guerra de Desgaste.
5. Incio dos anos 70 - os primeiros lugares nos festivais de Euroviso.
6. Final dos anos 70 - Tratado de paz com o Egito.
7. Resumo - desenvolvimento da unidade sobre um evento no
estudado.

Estrutura da unidade:
Em cada unidade encontram-se os seguintes componentes:
1. Apresentao com informao geral sobre a poca.
2. Letras de canes.
3. Interpretao de canes.
4. Informao sobre as canes.
5. Perguntas de contedo sobre a cano e perguntas de comparao
entre canes para fomentar o pensamento crtico, o aprofundamento,
a inferncia e a relao com outros eventos nos alunos.
6. Questionrio geral de todo o material da unidade.
7. Perguntas de reflexo para realizar uma Reflexo; a pergunta
possibilitar aos alunos apresentar suas opinies sobre o material ou

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processo de trabalho e deste modo estar conscientes em relao a
seus trabalhos.

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Aula 1

Contedo:
Guerra da Independncia e estabelecimento do Estado

Objetivos:
1. O aluno interiorizar a importncia da Guerra da Independncia.
2. O aluno se identificar com a cultura da comemorao da sociedade
israelense e com a grande perda na Guerra da Independncia de uma
sociedade em construo.

Introduo:
Mostrar a primeira parte da apresentao (aula 1).
Nesta apresentao so mostrados fatos sobre a guerra, enfatizando as
numerosas baixas ocorridas tanto no campo de batalha (1% da populao da
poca) como entre os imigrantes que morreram por no conhecer o idioma
hebraico.

Processo de trabalho:
Escutar a cano Hareut (A camaradagem).
Analisar a cano que enfatiza o agradecimento dos que ficam vivos aos
cados na guerra. Eles so os que nos legaram o direito vida com sua
morte.
Trabalho no computador individualmente ou em duplas.

Resumo:
Reflexo sobre a proximidade entre Iom Hazicaron e Iom Haatzmaut, um
modelo que foi estabelecido nos anos 50 e que continua vigente hoje em
dia.
Apresentar a pergunta: Por que em Israel Iom Hazicaron est perto de
Iom Haatzmaut?

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Objetivo: do mesmo modo que na cano Hareut, lembrar que a
Independncia de Israel teve um alto preo.

Destacar os seguintes pontos para os alunos:


1. A transio entre os dias no fcil, mas necessria.
2. O objetivo manter o equilbrio, ou seja, no passar a Iom Haatzmaut
sem lembrar dos cados mas no ficar em casa com a dor e o luto.
3. O equilbrio justo lembrar dos que pagaram com suas vidas e nos
deram a possibilidade de estar alegres e continuar com nossas vidas.

Desenvolver uma reflexo:


1. O que opina sobre a proximidade entre Iom Hazicaron e Iom Haatzmaut?
2. Como se celebra no Chile? Os dias so juntos?
3. O que se ganha e o que se perde ao comemorar e celebrar por separado?

Entorno de aprendizagem:
Mostrar a apresentao na sala Israel.
Pendurar fotos de Iom Hazicaron e Iom Haatzmaut.
O trabalho no computador ser realizado na sala de informtica.

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Aula 2

Contedo:
As imigraes em massa dos pases rabes nos anos 50

Objetivos:
1. O aluno compreender a origem da variedade cultural da sociedade de
Israel.
2. O aluno compreender a influncias das grandes imigraes ao Estado
de Israel sobre a estrutura social e geogrfica.
3. O aluno se identificar com as dificuldades nos primeiros anos do Estado.

Introduo:
Mostrar a apresentao (aula 2).
Nesta apresentao sero mostradas as imigraes em massa dos pases
rabes. Sero enfatizadas as caractersticas da imigrao, as dificuldades
surgidas e as diferenas entre a populao de imigrantes dos pases rabes
e a populao que residia em Israel.

Processo de trabalho:
Escutar a cano Simona Medimona (Simona de Dimona).
Analisar a cano na aula observando que no so mencionadas as
dificuldades que tiveram os imigrantes rabes neste perodo.
Trabalho no computador individualmente ou em duplas.

Resumo:
Trabalho de resumo no computador.
Feedback: cada dupla apresentar suas respostas s seguintes
perguntas.
A. Voc gostou de que parte do trabalho? Explique.
B. Do que aprendeu, o que mais impressionou voc? Explique.

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rea de aprendizagem:
Mostrar a apresentao na sala Israel. necessrio ter um mapa de Israel
para mostrar a populao na poca.
O trabalho no computador ser realizado na sala de informtica.

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Aula 3

Contedo:
Anos 60 - Guerra dos Seis Dias

Objetivos:
O aluno compreender a situao de perigo de Medinat Israel e as
tentativas para evitar um enfrentamento militar.
O aluno se identificar com a solidariedade na sociedade da poca
anterior guerra.
O aluno interiorizar a importncia da cano Ierushalaim Shel Zahav
(Jerusalm de Ouro) e a conexo entre a cano e a origem judaica.

Introduo:
Mostrar a apresentao (aula 3).
Nesta apresentao sero mostrados os fatos ocorridos nas trs semanas
anteriores Guerra dos Seis Dias, os xitos da guerra, a histria da cano
Ierushalaim Shel Zahav" e os indcios das fontes mencionadas na cano.

Processo de trabalho:
Escutar a cano Natzer Mejake Le Rabin (Naser espera Rabin).
Analisar o ambiente em um pas jovem que luta para sobreviver pouco
depois de seu estabelecimento.
Escutar a cano Ierushalaim Shel Zahav e conhecer a histria da
cano e sua importncia.

Resumo:
Trabalho no computador individualmente ou em duplas.
Resumo em grupo: os alunos devero responder s seguintes perguntas.
A. De que atividade voc gosta mais? Explique.

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B. Foi difcil realizar as atividades? Se a resposta for afirmativa, explique
quais foram as dificuldades.
rea de aprendizagem:
Mostrar a apresentao na sala Israel.
Pendurar fotos de Jerusalm.
O trabalho no computador ser realizado na sala de informtica.

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Aula 4

Contedo:
A Guerra de Desgaste

Objetivos:
O aluno compreender as repercusses da Guerra dos Seis Dias e a
reao do mundo rabe pelo resultado da guerra.
O aluno compreender a mudana ocorrida na sociedade de luto: de
cano nacional pblica na guerra da Independncia a cano pessoal
Aji Hatzair Yehud (Meu jovem irmo Yehud).
O aluno compreender a diferena entre lutar na linha de frente e o
comportamento da retaguarda. Diferena que gerou protesto como
expressado na cano Shir Lashalom (Cano paz).

Introduo:
Mostrar a apresentao (aula 4).
Na apresentao sero mostrados os fatos sobre a reao no mundo rabe
depois da vitria na guerra dos Seis Dias, o comeo da guerra de Desgaste e
sua influncia sobre a sociedade israelense.
Ser escutada a cano Aji Hatzair Yehud.
Destacar a mudana do carter da cultura da comemorao, as canes so
pessoais.

Processo de trabalho:
Continuar com a apresentao na qual ser descrito o processo de
protesto dos jovens de Israel sobre o esforo do pas para chegar ao
acordo de paz. Ser destacado que o processo foi influenciado pelo
movimento de protesto mundial (por exemplo o filme Hair). O proteste
expressado na cano Shir Lashalom (Cano paz) que comeou
como um protesto e ao longo dos anos se transformou em smbolo de Iom
Hazicaron e do assassinato de Itzjak Rabin.

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Escutar a cano Shir Lashalom.
Trabalho no computador individualmente ou em duplas.
Trabalho de resumo no computador.
Ao finalizar o trabalho ser proposta a seguinte atividade de reflexo:
Se pudesse, modificaria ou eliminaria alguma atividade da unidade?
Explique.

rea de aprendizagem:
Mostrar as apresentaes na sala Israel.
O trabalho no computador ser realizado na sala de informtica.

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Aula 5

Contedo:
A guerra de Iom Hakipurim

Objetivos:
1. O aluno compreender a influncia da guerra sobre a sociedade de Israel.
2. O aluno compreender a crise de confiana entre os civis, o governo e o
exrcito.
3. O aluno compreender a dor da sociedade pelo elevado nmero de
cados.
4. O aluno poder comparar as duas canes relacionadas com as guerras
que foram escritas em pocas diferentes.

Incio de trabalho:
Mostrar a apresentao (aula 5).
Na apresentao so mostrados fatos sobre a guerra, as razes de seu
incio, o impacto psicolgico sobre a sociedade em Israel e a deteriorao
da confiana em Tzahal e no governo.

Processo de trabalho:
Escutar as canes Hamiljama Hajrona e Joref 73 (A ltima guerra e
Inverno de 73).
Analisar as canes e compar-las.
A primeira cano foi escrita durante as batalhas e reflete a sensao de
gratido aos soldados e a promessa s crianas de que esta ser a ltima
guerra.
A cano Joref 73 foi escrita em 1991 quando as crianas que nasceram
depois da guerra chegaram ao servio militar e pedem a seus pais que
cumpram a promessa da ltima guerra.

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Resumo:
Trabalho no computador individualmente ou em duplas.
Reflexo: Com que frases das duas canes voc se identifica mais?
Explique aos colegas.

rea de trabalho:
Mostrar a apresentao e explicar as canes na sala Israel.
necessrio um mapa do Oriente Mdio para explicar sobre a guerra de
Iom Hakipurim.
O trabalho no computador ser realizado na sala de informtica.

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Aula 6

Contedo:
Os primeiros lugares nos festivais de Euroviso

Objetivos:
1. O aluno compreender o valor dos festivais de Euroviso na sociedade de
Israel.
2. O aluno conhecer aspectos da sociedade israelense que no esto
relacionados com as guerras.
3. O aluno conhecer diferentes estilos de msica israelense.

Introduo:
Mostrar a apresentao (aula 6).
Explicar sobre o festival da cano, a competio de Euroviso e sua
importncia em Israel nos anos 70.
Explicar a sensao de orgulho dos israelenses pelo sucesso dos
participantes das competies.

Processo de trabalho:
Escutar as canes Abanibi e Aleluia.
Analisar as canes e as razes de seu sucesso; enfatizar as mensagens
e a universalidade dos temas das canes.

Resumo:
O trabalho no computador ser realizado na sala de informtica.
Reflexo: De qual cano voc gostou mais: Abanibi ou Aleluia? Explique.

rea de trabalho:
Mostrar a apresentao e analisar as canes na sala Israel.
O trabalho no computador ser realizado na sala de informtica.

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Aula 7

Contedo:
O tratado de paz com o Egito

Objetivos:
1. O aluno compreender a importncia da paz para Israel.
2. O aluno compreender que em cada tratado h xitos e concesses.
3. O aluno compreender o que Israel estava disposto a conceder no
primeiro tratado de paz com um pas rabe.

Incio de trabalho:
Mostrar a apresentao com a informao sobre o tratado de paz (aula 7).
Analisar o tratado de paz e discutir sobre seus xitos e concesses.
Analisar a influncia da evacuao de ISHUVIM sobre a sociedade
israelense.
Escutar a cano Ihiye Tov (Tudo ficar bem).
Analisar a cano destacando os diferentes sentimentos dos israelenses
antes da visita do presidente do Egito.

Resumo:
Trabalho no computador individualmente ou em duplas.
Pergunta para a turma: O que aprendeu de novo na unidade sobre a
sociedade de Israel? Explique.

rea de trabalho:
Mostrar a apresentao na sala Israel.
O trabalho no computador ser realizado na sala de informtica.

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Aula 8

Contedo:
Resumo

Objetivos:
Que o aluno seja capaz de analisar uma cano que reflita um acontecimento
da histria de Israel.

Introduo:
O aluno escolher um acontecimento da lista dada pelo professor (aula 7).
O aluno escolher uma cano que reflita o evento.
Lista de acontecimentos:
Anos 80: A primeira guerra do Lbano.
A primeira Intifada.

Anos 90: A imigrao da Etipia.


A imigrao em massa da ex-Unio Sovitica.
O assassinato de Rabin.

Anos 2000: A segunda Intifada.


O astronauta Ilan Ramon.
O sequestro de Gilad Shalit.

Processo de trabalho:
O aluno escolher uma cano relacionada com um acontecimento da
lista.
O aluno explicar como a cano reflete as circunstncias histricas.
O aluno apresentar uma cano e explicar que aspectos da sociedade
israelense so refletidos.

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rea de trabalho:
Trabalho em dupla na sala de informtica com acesso a Internet.

Ferramentas para avaliar o trabalho: a nota mxima no Chile 70.


1. A escolha de um acontecimento (5 pontos).
2. Escrever informao sobre o acontecimento (10 pontos).
3. Escolha da cano e justificao (10 pontos).
4. As circunstncias para escrever a cano (10 pontos).
5. A anlise da cano (20 pontos).
6. O que a cano reflete sobre a sociedade? (15 pontos)

Questionrio para a avaliao:


Querido aluno,
Pediremos alguns minutos para que pense sobre as atividades das quais
participou e responda s seguintes perguntas.
Voc j respondeu a perguntas similares nas diferentes atividades, mas desta
vez as perguntas se referem unidade completa.
1. De qual aula voc gostou mais? Por qu?
2. De qual aula voc gostou menos? Por qu?
3. Em que aula teve dificuldade para realizar as atividades? Explique quais
foram as dificuldades.
4. Se pudesse, que aulas ou atividades voc teria modificado ou eliminado?
5. Em que unidade aprendeu mais sobre a sociedade israelense? Explique.

Anexo - respostas e avaliao:


A. O aluno domina os contedos.
B. O aluno domina os contedos, mas com alguns erros.
C. O aluno no domina os contedos.
O critrio de avaliao foi homogeneizado porque o primeiro era diferente.

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Aula 1
1. David Ben Gurion.
2. Cada aluno calcular de acordo com a populao de seu pas. Por
exemplo: no Chile h 15.000.000 de habitantes e portanto 1% igual a
150.000 pessoas.
3. Os significados so diferentes:
A perda de recursos humanos de qualidade: os soldados so pessoas
com profisso, cincia e filosofia do futuro.
Ferir o estado de nimo nacional; cada habitante conhecia um soldado
cado na guerra, da famlia, do exrcito, do bairro, etc.
A sensao de insegurana sobre o futuro.
A sensao de uma grande obrigao em relao aos cados para
justificar suas mortes.

A B C
Pelo menos 3 argumentos 2 argumentos 1 argumento

4. Camaradagem entre soldados na guerra.


5. Amor santificado com sangue.
Cinzenta, teimosa e calada.
Clara e fulgurante.
6. A importncia da lembrana dos soldados cados.
7. Os alunos devem abrir as palavras da cano e copiar as frases no plural:
Quase no sentimos
Como passou o tempo em nossos campos
Um ano j e ficamos poucos
Muitos que j no esto entre ns
Mas lembraremos de todos
Nossos coraes no se esquecero
Voc retornar a ns para florescer
A camaradagem levar voc

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A B C
Pelo menos 5 frases 4 frases 1-2 frases

1. Nesta poca o principal o esforo nacional. No h lugar para expressar


sentimentos pessoais. Cada esforo est dirigido ao estabelecimento do
Estado e para receber imigrantes.
2. A cano reflete vrias emoes:
Um grande compromisso com os cados.
Justificao pelas suas mortes ao adotar o objetivo pelo qual
morreram: o estabelecimento de um Estado para o povo judeu.
Destacar o esforo nacional.

A B C
Pelo menos 2 argumentos 1 argumento No mencionar um
destes conceitos.

Aula 2
1. A cidade de Dimona est perto de Sdom. necessrio assinalar que nos
anos 50 as cidades em desenvolvimento foram construdas em base a
uma fbrica estatal que foi a principal fonte de sustento dos habitantes da
zona.
2. Calor (na pergunta 3 as frases sero assinaladas).
3. Sobre minha cabea colocarei um gorro.
Moverei meus ps no calor.
4. Bronzeada.
Bonita.
5. Simona filha de imigrantes do Oriente Mdio (pases rabes - a sua pele
morena). So famlias enviadas pelo governo de Israel para povoar as
periferias e morar perto da fronteira.
6. A cano no fala sobre os problemas ocorridos durante a integrao em
massa.
7. O aluno deve se referir aos seguintes pontos:
As duras condies climticas.
Famlias numerosas (muitos filhos).

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Dificuldade para o sustento.
As crianas tiveram que ser mediadoras entre os pais que no
dominavam o idioma e a sociedade de Israel.
Discriminao pela cor escura da pele.

A B C
Pelo menos 3 argumentos 2 argumentos 1 argumento

Aula 3
1. Ordem das fotos:
Mosh Dayan.
Natzer.
Itzjak Rabin.
Levy Eshkol.
A B C
Pelo menos 3 fotos 2 fotos Pelo menos 1 foto

2. Os alunos devem classificar as frases:


A guerra da Independncia A guerra dos Seis Dias
Na guerra morreram 6.000 soldados/ Antes da guerra houve um perodo de
Israel lutou contra 7 exrcitos. espera muito tenso.
Uma guerra muito curta.

A B C
Pelo menos 3 frases 2 frases 1 frase

3. Cada aluno deve escolher uma frase da cano. O argumento deve estar
baseado no desenvolvimento da cano.

Resumo aulas 1 - 3:
1. Errado.
2. Certo.

26
3. Certo.
4. Errado.
5. Errado.
6. Errado.
7. Certo.
8. Certo.
9. Errado.
10. Certo.
11. Certo.
12. Certo.

A B C
10-12 respostas certas Mnimo 8 respostas Menos de 5 respostas

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Aula 4
1. Os soldados cados nas batalhas.
2. Ele produziu um grande desentendimento.
3. Itzjak Rabin.
4. Possveis respostas:
Shiru Shir Lashalom (Cantem uma cano paz) a palavra Shalom
aparece de forma expressa e no imperativo.
Shiru shir laahava velo lamiljamot (Cantem uma cano ao amor e
no s guerras) o amor percebido como uma palavra oposta a
guerra paz.
Al tagidu yom yavo, haviu et hayom (No digam um dia chegar,
tragam o dia) - estas palavras expressam o objetivo do movimento a
favor da paz, atuar para conseguir a paz.
Mutav tashiru lashalom bitzeaka gdola ( melhor cantar uma cano
para a paz com um forte clamor) o forte clamor adequado para a
atividade organizada para muitas pessoas.
Ubejol Hakikarot hariu rak shalom (E em todas as praas aplaudam
s a paz) as principais manifestaes de apoio paz foram
realizadas nas praas das cidades e por isso estas palavras
correspondem atividade do movimento pela paz.

A B C
Pelo menos 3 argumentos 2 argumentos 1 argumento

5. As palavras devem ser adequadas mensagem de paz. Por exemplo: Um


grito forte e verdadeiro - em Israel so realizados muitos esforos para
conseguir a paz mas s vezes fica a impresso de que os esforos no
so suficientes.
Um grito forte e unvoco - pela democracia em Israel os lderes falam
em diferentes tons e isso no permite que a mensagem seja unvoca.

6.
28
Cano Hareut Shir Lashalom
Ponto de vista A cano est escrita do ponto A cano est escrita do ponto
de vista dos cados. Eles de vista dos cados. Eles so
esto obrigados a continuar. A os que falam na cano. No
morte dos cados nos deixa a h um lado herico na morte
vida. Poo sem fundo escuro. No
vale a pena chorar sem
atividade enrgica para
conseguir a paz.
poca poca de esforo nacional. Devido s ondas de protestos
No h crticas pelos preos no mundo por causa da guerra
altos, apenas a sensao de do Vietn, comea a brotar o
pesar e obrigao. protesto na sociedade
israelense.

Aula 5
Primeira parte:
1. As frases so:
Depois da guerra dos Seis Dias houve um ambiente de euforia em
Israel.
O ataque rabe surpreendeu Israel.
2. A cano foi escrita durante as batalhas e reflete o estado de nimo
durante os duros dias da guerra e o esforo dos combatentes para deter
as foras inimigas.
Apenas dois ditados so adequados:
Caras empoadas - dos tanques.
Entre chumbo e fumaa - paraquedistas.
3. Possveis argumentos:
Israel no perdeu territrios apesar do momento de surpresa dos
exrcitos rabes.
Israel finalizou a guerra ameaando Damasco e Cairo - as capitais da
Sria e do Egito.

29
Israel fez com que as foras do Egito e da Sria tivessem muitas
perdas: mais de 10.000 mortos e milhares de feridos.
4. Possveis argumentos:
Egito conseguiu salvar sua honra que havia sido pisoteada na guerra
dos Seis Dias.
Egito conseguiu desviar a inteligncia de Israel e comeou uma guerra
que foi uma surpresa, que pegou Israel desprevenido.
Egito conseguiu atravessar o canal e conquistar facilmente todas as
fortalezas que eram o orgulho de Israel.
Egito gerou uma grande perda de mortos e feridos e feriu
profundamente o nimo da nao.
5. Concluso:
Egito ganhou na primeira etapa da guerra. O efeito surpresa causou um
alto custo de prisioneiros, feridos e mortos israelenses. Mas Israel
conseguiu deter as foras inimigas do Egito e da Sria e terminar a guerra
ameaando as capitais destes pases.

A B C
5 argumentos no total 3 argumentos Menos de 3 argumentos

30
Segunda parte:
1.
A ltima guerra Inverno de 73
Quem fala na cano? O escritor da cano As crianas nascidas
em nome dos depois da guerra de Iom
soldados nas batalhas. Hakipurim e que chegaram
idade de servir a Tzahal.
A principal ideia da cano. As batalhas foram As crianas acusam os
duras e os pais porque no cumpriram
combatentes fizeram sua promessa de que esta
um grande esforo. No seria a ltima guerra e
final prometem a seus pedem que atuem para
filhos que esta ser a obter a paz.
ltima guerra.

2. No comeo dos anos 90 aumenta a presso do pblico. Os jovens que


nasceram depois da guerra de Iom Hakipurim e seus pais, que tinham a
certeza de que no teriam que lutar, pedem os acordos de paz. E em
1993 Israel assina os tratados de Oslo com os palestinos e em 1994 o
tratado de paz com a Jordnia.

A B C
Pelo menos 4 argumentos 2 argumentos 1 argumento

31
Trabalho de resumo:
1. A sociedade de Israel quer a paz.
2. Destacar as dificuldades das batalhas na guerra.
3. Ele expressou a falta de f (prestar ateno em que os alunos devem
assinalar a resposta errada).
4. Respostas a e b.
5. Critica.
6. Certo.
7. Errado.
8. Certo.
9. Errado.
10. Errado.
11. Certo.
12. Certo.
13. Certo.
14. Errado.
15. Certo.

A B C
Pelo menos 12 Pelo menos 9 Menos de 5 respostas certas
respostas certas respostas certas

Aula 6

32
Exerccio - prmios em Euroviso.
1. Europa e a televiso.
2. Porque muitas pessoas na Europa e no mundo os veem.
3. Em uma competio com pases da Europa e a vitria orgulha toda a
nao.
4. Ani oheb otaj (Eu te amo).
5. Possveis respostas:
Participando da competio Israel sente que faz parte do mundo
musical da Europa.
Esta a oportunidade para que Israel faa propaganda positiva.
Expor-se no s em relao poltica que nem sempre est a seu
favor.
Para os cantores uma oportunidade de se apresentar para o pblico
europeu e do mundo inteiro e chegar ao sucesso.
Desperta uma emoo patritica muito intensa, orgulho na nao e a
sensao de unio entre as pessoas e Israel.

A B C
3 argumentos 2 argumentos 1 argumento

6. necessrio estimular os alunos para que cheguem a uma concluso na


qual se fala de um momento histrico e portanto as possveis respostas
sero:
A possibilidade de expor os cantores de Israel a um pblico amplo e
variado.
O pas vencedor tem que organizar o festival em seu territrio - um
grande desafio artstico e logstico.
A sensao de pertencer aos pases europeus em contraposio ao
isolamento poltico de Israel.
Momento histrico na msica ao escrever a cano que seja do
agrado de um pblico variado.
A competio gera a sensao de unio e de orgulho na nao. A
vitria leva felicidade da sociedade de Israel.

33
A B C
4 argumentos 3 argumentos Menos de 2 argumentos

Exerccio de resumo - prmios em Euroviso:


1. Errado.
2. Certo.
3. Certo.
4. Errado.
5. Errado.
6. Errado.
7. Certo.
8. Certo.
9. Todas as respostas so certas.
10. No, a cano em Sfat Habet para que seja mais captante.
11. Amor ao mundo.
12. Todas as respostas so certas.

A B C
Pelo menos 10 respostas Pelo menos 8 Menos de 5 respostas
certas respostas certas certas

Aula 7
Exerccio:
1. A ordem: dois trs um.
2. Jonatan Gefen e David Broza.

34
3. A visita de Sadat a Israel.
4. Alegria.
5. O xito significativo para Israel:
O final do estado de guerra entre o Egito e Israel e o estabelecimento de
relaes normais entre vizinhos, de acordo com a viso internacional.
necessrio lembrar que desde o estabelecimento do Estado at a
assinatura do tratado de paz entre Israel e Egito houve estado de guerra
(houve cinco guerras: Independncia, Campanha do Sinai, Guerra dos
Seis Dias, Guerra de Desgaste e Iom Hakipurim). Durante as guerras
houve muitas perdas de vidas e perdas materiais. A paz gera a
possibilidade de destinar recursos econmicos a outros setores tais como
educao, tecnologia, cincia, cultura, etc.
A concesso mais difcil:
Em Sinai foram construdas povoaes, entre elas a cidade de Yamit.
A evacuao de estes assentamentos foi complicada por causa do
dano causado aos habitantes e pela opinio pblica que considerou
que este ato era contrrio ao valor de assentamento sionista.
Os residentes foram evacuados e eram credores de uma indenizao,
mas apesar disto alguns deles foram retirados fora depois que se
trancaram em suas casas.
Israel destruiu os assentamentos completamente para evitar que os
habitantes retornassem e para que os egpcios no morassem nestes
lugares que estavam prximos da fronteira.
Israel tambm se comprometeu a desalojar: grandes bases militares, o
espao areo do Sinai que havia sido utilizado para o treinamento da
fora area e os campos de petrleo do Sinai que aliviavam a
economia energtica de Israel.
6. Antes da visita do presidente egpcio as pessoas sentem:
Estrofe A:
Tristeza Isto me deixa muito triste.
Sensao de perder o rumo esqueci o caminho.
Estrofe B:

35
Que se vive em um ambiente de tenso, dio e assassinato A gente vive
em tenso... e entre o dio e o assassinato".
7. As expectativas das pessoas com a chegada do presidente do Egito
foram muitas. Expectativa de uma vida de paz e da possibilidade do
estabelecimento de relaes normais entre vizinhos como ocorre entre
pases de acordo com a viso internacional.
E dissemos: vamos nos reconciliar e viver como irmos.
8. A crtica na cano sobre a visita do presidente do Egito que chegou com
uma inteno clara, a de evacuar Israel dos territrios egpcios que foram
conquistados na guerra dos Seis Dias.
E ento ele disse: vamos, s saiam dos territrios.
Estabelecer as relaes est condicionado sada dos territrios.
9. Possveis respostas:
Por que tenho que lutar?
No h outra possibilidade para uma soluo do conflito com os
pases rabes?
Quando terminar o conflito?

Exerccio de resumo:
1. Errado.
2. Certo.
3. Certo.
4. A vontade da sociedade de Israel pela paz.
5. Todas as respostas so certas.
6. Desespero.

A B C
Pelo menos 5 respostas 3 respostas certas Menos de 3 respostas
certas certas

Aula 8
Componentes da avaliao no exerccio:
Sugestes de canes.

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Anos 80:
Shtei etzbaot mitzidon (Dois dedos de Tzidon) / Avi Sicuani.
Ata li eretz (Voc a minha ptria) / Yardena Arazi.
Ein li eretz ajeret (No tenho outra terra) / Korin Elal.
Habaita (A casa) / Yardena Arazi.
Jad Gadia / Java Albershtein.
Ajareinu (Depois de ns) / Nurit Galron.

Anos 90:
Shir Hamasa (A cano do caminho) / Shlomo Gronij e a banda Shva.
Shir israeli (Cano israelense) / Shlomo gronij e a banda Shva.
Libkot leja (Chorar por voc) / Aviv Gefen.
Rav Jovel (Capito) / Meital Terbalsi.

Anos 2000:
Tikva / Sabnimianl e Hatzel.
Keshehalev boje (Quando o corao chora) / Sarit Jadad.
Zemer Noge (Cano melanclica) / Hajalonto Hagvohim.
Hayeled shel kulam (A criana de todos) / Aviv Gefen.

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