UNA MEJOR FORMA DE ORGANIZAR DATOS: LA

DISTRIBUCIN DE FRECUENCIAS

Para entender la diferencia entre la distribucin de frecuencias y el arreglo de

los datos, tomaremos un ejemplo aislado de las existencias promedio en das
de 20 tiendas Oxxo.

En la Tabla 1 tomamos datos concernientes a las existencias promedio, para

despus construir la Tabla 2 como una distribucin de frecuencias. Para
obtener la segunda tabla tendremos que dividir los datos en grupos de valores
pareados y parecidos (clases), despus registramos el nmero de puntos de
datos que caen en cada grupo.

Tabla 1. Arreglo de datos de existencias promedio en das de 20 tiendas

Oxxo.

2.0 3.4 3.4 3.8 3.8

4.0 4.1 4.1 4.1 4.2
4.3 4.7 4.7 4.8 4.9
4.9 5.5 5.5 5.5 5.5

Tabla 2. Distribucin de frecuencias de las existencias promedio (en das)

de 20 tiendas Oxxo.

Clase Frecuencia

2.0 2.5 1
2.6 3.1 0
3.2 3.7 2
3.8 4.3 8
4.4 4.9 5
5.0 5.5 4

Total 20
 CARACTERSTICAS DE LA DISTRIBUCIN DE FRECUENCIAS
(RELATIVAS Y ABSOLUTAS)

Aqu hemos considerado la frecuencia con que aparecen los valores en cada
clase como el nmero total de puntos de datos que caen en cada clase;
tambin podemos expresar la frecuencia de cada valor como una fraccin o un
porcentaje del nmero total de observaciones.
La frecuencia de un inventario promedio en la Tabla 2, por ejemplo, en el
intervalo de clase de 4.4 a 4.9 vemos que su frecuencia es 5, pero, en la Tabla
3 ser 0.25. Para obtener este valor dividiremos la fraccin de esa clase entre
el nmero total de observaciones del conjunto de datos, que son 20. La
respuesta se puede expresar en fraccin ( 5/20 ), en decimal ( 0.25 ) o en
porcentaje ( 25% ), ya que, en un distribucin de frecuencias relativas se
presentan las frecuencias en trminos de fraccin o porcentaje.

Relativas

Frecuencias

Absolutas o Simples

Observa que en la Tabla 3, la suma de todas las frecuencias relativas ser igual
a 1.00 100%.

Tabla 3 Distribucin de frecuencias relativas del inventario promedio en

das de 20 tiendas Oxxo.

Clase Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia

Relativa Relativa Relativa
Absoluta o
Simple ( Decimal ) (Fraccin o ( Porcentajes )
Quebrados )

2.0 2.5 1
2.6 3.1 0
3.2 3.7 2
3.8 4.3 8
 4.4 4.9 5
5.0 5.5 4
Total 20

En el cuadro anterior manejamos los tres tipos de frecuencia relativa, sin

embargo, en ejercicios reales slo debe usarse una de las tres, segn sea el
caso que estemos manejando. La que s se maneja siempre es la frecuencia
simple o absoluta.

Ahora construiremos la Tabla 4. Hasta aqu, las clases han sido constituidas en
nmeros, o sea, atributos cuantitativos de los elementos de muestra, pero
tambin podemos clasificarlos en clases cualitativas, como son: raza, religin,
sexo, etc.

En la Tabla 4 se muestra cmo constituir una distribucin de frecuencias

simples o absolutas y distribuciones de frecuencias relativas usando atributos
cualitativos.

Tabla 4. Ocupacin de 100 egresados de la Universidad de Guadalajara

Clase Ocupacional Distribucin de Distribucin de

frecuencia simple frecuencias relativas

Actor 5
Banquero 8
Empresario 22
Qumico 7
Mdico 10
Agente de seguros 6
Msico 2
Abogado 14
Ingeniero 9
Otros 17
Total 100
En esta tabla tenemos una clase abierta (Otros), ya que cubre todas las
observaciones (Ocupaciones) que no entran en las categoras mencionadas.
Utilizaremos algo parecido siempre que nuestra lista no incluya
especficamente todas las posibilidades.
La clase otros se conoce como clase de extremo abierto, cuando permite
que el extremo inferior o superior no est limitado.
Como podemos ver, la ltima clase de la Tabla 5 es de extremos abiertos.
Tambin se pueden manejar este tipo de situaciones, lo malo es que no tienen
rango.

Notas importantes para el manejo de la Estadstica:

Rango. Es el principio y fin de una serie de nmeros.

Rango de clases. Es el principio y el fin de todas y cada una de las clases.
Intervalo de clase. Comprende desde el principio de una clase hasta el principio
de la clase siguiente.

Tabla 5. Edades de los habitantes de la Colonia Independencia

Clase ( Edad ) Frecuencia Frecuencia relativa

(1) (2) (3)
( ( 2 ) / 89,592)
Nacimiento 7 8,873
8 15 9,246
16 23 12,060
24 31 11,949
32 39 9,853
40 47 8,439
48 55 8,267
56 63 7,430
64 71 7,283
72 ms 6,192
Total 89,592

Nota: Aqu es muy importante manejar el redondeo de cifras para poder

obtener el 100% o el 1.00, pero adems no todas las cifras se deben de
redondear (ver redondeo en libros de Aritmtica).
 CONSTRUCCIN DE UNA DISTRIBUCIN DE FRECUENCIAS

Ahora que ya hemos aprendido a dividir una muestra en clases, podemos

tomar los datos sin procesar y construir una distribucin de frecuencias.
Tomaremos los modelos de telares para alfombras y seguiremos los siguientes
tres pasos para ello (basndonos en la Tabla 3 de la Lectura 3).

1) Decide el tipo y nmero de clases para dividir los datos de

acuerdo a medidas cuantitativas del nmero de metros y no los
atributos cualitativos, como pueden ser el color, estampado, etc.
En seguida necesitamos decidir cuntas clases distintas
usaremos y los alcances que cada una de ellas debe cubrir. El
alcance total debe dividirse entre clases iguales, esto es, el
ancho del intervalo de clase, tomado desde el principio de una
clase hasta el principio de la clase siguiente necesita ser el
mismo para todas las clases. Por ejemplo, si escogemos un
ancho de 0.5 metros para cada clase de nuestra distribucin, las
clases sern las que se muestran en la construccin de la tabla
6.

Tabla 6. Produccin diaria de una muestra de 30 telares para

alfombra con intervalo de clase de 0.5 mts.

Clase Frecuencia

15.1 15.5 2
15.6 16.0 16
16.1 16.5 8
16.6 17.0 4
30

Si las clases fueran desiguales y el ancho de los intervalos variara de una clase
a otra, entonces tendramos una distribucin mucho ms difcil de interpretar
que una en la que los intervalos fueran iguales. Imagina lo difcil que sera
interpretar la tabla 7!

Tabla 7

Clase Ancho del intervalo Frecuencias

15.1 15.5 .5 2
15.6 15.8 .3 8
15.9 16.1 .3 9
16.2 16.5 .4 7
16.6 17.0 .4 4

30

Nota importante:
El nmero de clases depende del nmero de puntos de datos y del alcance de
los datos recolectados; cuantos ms se tengan o cuanto ms sea su alcance,
ms clases se necesitan para dividir esos datos, claro que si solamente
tenemos 10 puntos de datos no tendra sentido plantearse 10 clases. Como
regla general, en estadstica se utilizan 6 clases como mnimo y 15 como
mximo.

Debido a que necesitamos hacer intervalos de clase de igual tamao, el

nmero de clases determinan el ancho de cada clase. Para calcular el ancho
del intervalo de clase, nos basamos en la siguiente ecuacin:

Ancho de los intervalos Valor unitario siguiente despus de Valor ms pequeo ( 2.1)
de clase = el valor ms grande de los datos de los datos

Nmero total de intervalo.

(2.1) Esta nota significa que es la frmula No 1 del captulo 2. De aqu en

adelante as se manejarn las frmulas, dndoles un orden y disciplina, fundamentales
en el manejo de la estadstica.
En nuestro ejemplo de telares debemos utilizar el siguiente valor ms alto de
las mismas unidades, ya que estamos midiendo el intervalo entre el primer
valor de una clase y el primer valor de la siguiente, aqu el ltimo valor es 16.9,
de modo que el siguiente valor ms alto de las mismas unidades ser 17.0,
como sabemos que debemos utilizar 6 clases como mnimo, entonces el ancho
de cada intervalo de clase ser:
Sustituimos y obtenemos:

17.0 15.2 = 1.8 = 0.3 mts. cada intervalo de clase.

6 6

Con esto completamos el paso No. 1: para clasificar los datos en metros
producidos escogeremos 6 clases para cubrir el alcance 15.2 a 16.9, como
resultado de ello utilizamos 0.3 metros como el ancho de nuestros intervalos de
clase. Para ello construiremos la Tabla 8 a continuacin.

2) Clasifica los puntos de datos en cada clase y cuenta el nmero

de puntos que hay en cada clase, cada punto de dato entra en al
menos una clase y ningn punto de dato entra en ms de una
clase. En consecuencia nuestras clases son completamente
inclusivas y mutuamente excluyentes; observa que el inferior de
la primera clase corresponde al punto de dato menor de la
muestra, y que el lmite superior de la ltima clase corresponde
al punto mayor de dato.

Tabla 8. Construccin de la tabla de frecuencias de la produccin diaria de

una muestra de 30 telares par alfombra con intervalo de clase de 0.3 metros

Clase Frecuencia Frecuencia Frecuencia

Relativa relativa
Decimales Porcentajes
 Nota: Recordndoles que solamente una y solo una de las tres formas de
frecuencia relativa deberemos de manejar, en este caso es la decimal,
pero tambin podramos manejar la de porcentaje, pero solo una. Es muy
probable que si manejamos porcentaje se pase una o dos dcimas o le
haga falta para llegar al total. En este caso no hay mucho problema ya
que la estadstica es un tipo de matemticas ms flexibles. Se manejar
un error permisible o de redondeo de hasta 3, ms adelante
retomaremos este punto y no es como el lgebra y el clculo que es una
matemtica mucho ms rgida. Aqu concluimos el paso nmero 2.

3) Ilustra los pasos en un diagrama.

Estos tres pasos nos permiten organizar los datos en forma tanto tabular como
grfica. Observa que en la Fig. 2.1 las frecuencias de las clases tienen un
ancho de 0.3 metros y siguen una progresin regular; el nmero de puntos de
dato empieza con dos para la primera clase, aumentando a 5 la siguiente y as
sucesivamente. Tendremos que cuanto ms alto sea el intervalo de clase, ms
suave ser la progresin.