Anda di halaman 1dari 21

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : SMA NEGERI 10 MALANG


Mata Pelajaran : Biologi (Peminatan)
Semester : Genap
Materi Pokok : Sistem Koordinasi
Alokasi Waktu : 10 JP
A. Kompetensi Inti/KI:
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar/KD dan Indikator Pencapaian Kompetensi/IPK


Kompetensi Dasar Inidkator Pencapaian Kompetensi
3.10 Menganalisis hubungan antara 3.10.1 Menjelaskan struktur
struktur jaringan penyusun jaringan penyusun organ
organ pada sistem koordinasi
pada sistem koordinasi
(saraf, hormone dan alat
indera) dalam kaitannya (saraf, hormone, dan alat
dengan mekanisme indra)
koordinasi dan regulasi serta
gangguan fungsi yang dapat 3.10.2 Menjelaskan mekanisme
terjadi pada sistem koordinasi koordinasi dan regulasi
manusia.
3.10.3 Mengaitkan struktur
4.10 Menyajikan hasil analisis jaringan penyusun organ
pengaruh pola hidup terhadap pada sistem koordiansi
kelainan pada struktur dan
dengan mekanisme
fungsi organ sistem
koordinasi yang koordinasi dan regulasi
menyebabkan gangguan 3.10.4 Mengaitkan struktur
sistem saraf dan hormon pada
jaringan penyusun organ
manusia berdasarkan studi
literatur pada sistem koordinasi dan
regulasi dengan gangguan
yang dapat terjadi pada
sistem koordinasi manusia
4.10.1 Mempresentasikan hasil
analisis data dari berbagai
sumber (studi literatur,
pengamatan, percobaan,
dan simulasi) pengaruh
pola hidup dan kelaianan
pada struktur dan fungsi
organ sistem koordinasi
yang menyebabkan
gangguan sistem saraf dan
hormon pada manusia
melalui berbagai bentuk
media

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui diskusi, tanya jawab, penugasan, dan presentasi peserta didik dapat
menjelaskan struktur jaringan penyusun sistem koordinasi (saraf, hormone dan
alat indra), mekanisme koordinasi dan regulasi, mengaitkan struktur jaringan
penyusun sistem koordinasi dengan mekanisme dan regulasinya, dan
mengaitkan struktur jaringan penyusun sistem koordinasi dengan gangguan
yang mungkin terjadi pada sistem koordinasi pada manusia, serta siswa mampu
mempresentasikan hasil analisis data dari berbagai sumber (studi literatur,
pengamatan, percobaan, dan simulasi) pengaruh pola hidup dan kelaianan pada
struktur dan fungsi organ sistem koordinasi yang menyebabkan gangguan
sistem saraf dan hormon pada manusia melalui berbagai bentuk media sehingga
peserta didik dapat menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang
dianutnya, mengembangkan sikap jujur, peduli, dan bertanggungjawab, serta
dapat mengembangankan kemampuan berpikir kritis, berkomunikasi,
berkolaborasi, berkreasi (4C).
D. Materi Pembelajaran
Faktual:
1. Materi Fakta
Konsep
- Sistem saraf.
- Sistem endokrin
- Sistem indera.
- Kelainan yang terjadi pada sistem regulasi

Prosedural
- Mekanisme sistem koordinasi dan regulasi

E. Pendekatan/Model/Metode Pembelajaran
Model Problem Based Learning dan STAD dengan metode diskusi, tanya
jawab, penugasan, dan presentasi

F. Media/Alat dan Bahan Pembelajaran


1. Media
Worksheet atau lembar kerja (siswa)
Bahan presentasi (PPT)
2. Alat dan Bahan
LCD
Proyektor
Papan tulis
Laptop
Alat tulis menulis (ATM)
G. Sumber Belajar
1. Safitri, Ririn. 2016. Buku Siswa Biologi Untuk SMA/MA XI Peminatan
Matematika dan Ilmu-Ilmu Alam. Surakarta: CV Mediatama.
2. Sulistyowati, E., Omegawati, W.G., Hidayat, M.L. 2013. Biologi untuk
SMA/MA Kelas XI Peminatan Matematika dan Ilmu-Ilmu Alam. Klaten: PT.
Intan Pariwara.

H. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan 1 (2x45 menit)
1. Pendahuluan
Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
Memeriksa kehadiran siswa sebagai sikap disiplin
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman siswa dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
yaitu: dengan memberikan pertanyaan
apakah ada yang pernah terbentur pintu?.
Mengaitkan jawaban peserta didik dengan materi yang akan
diajarkan yaitu tentang sistem koordinasi
Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai oleh siswa
pada pertemuan ini, yaitu menjelaskan menjelaskan struktur jaringan
penyusun sistem koordinasi
2. Kegiatan Inti
Penyajian Masalah
o Siswa diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pada topik/materi dengan cara memperhatikan video, gambar, PPT
mengenai sistem saraf yang ditampilkan oleh guru.
o Guru membimbing siswa untuk memunculkan konflik kognitif
terkait tayangan yang diberikan oleh guru yaitu bagaimana struktur
dan fungsid dari sistem saraf? Bagaimana hubungannya dengan
sistem koordinasi yang lain?
Mengorganisir peserta didik
o Peserta didik berkumpul bersama kelompok belajar yang telah
dibagikan oleh guru sebelumnya secara heterogen
o Membagikan LKPD pada peserta didik
Membimbing penyelidikan
o Peserta melakukan diskusi dengan anggota kelompoknya
berdasarkan hasil studi literatur dengan dibimbing oleh guru untuk
menyelesaikan LKPD
o Peserta didik menuliskan hasil diskusi pada LKPD
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
o Setiap kelompok, menyampaikan hasil diskusi melalui diskusi
kelas dengan dipandu oleh guru. Guru memberikan penguatan
terhadap jawaban siswa.
Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
o Siswa menyimpulkan hasil pembelajaran dan hasil dari diskusi kelas
yang telah mendapat penguatan dari guru.
3. Penutup
Peserta didik merefleksikan pembelajaran yang telah dilakukan hari ini
Guru mengecek pemahaman siswa dengan memberikan pertanyaan lisan
secara acak kepada siswa mengenai materi yang tekah dipelajari
Ketua kelas memimpin doa untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran
Guru menyampaikan tugas kepada peserta didik untuk mempelajari
mekanisme dan regulasi sistem regulasi
Guru menutup pembelajaran

Pertemuan 2 (2x45 menit)


1. Pendahuluan
Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
Memeriksa kehadiran siswa sebagai sikap disiplin
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman siswa dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
yaitu: dengan memberikan pertanyaan
Dalam sistem regulasi, apakah ada hormon
yangmempengaruhinya/mendukung kinerja siatem tersebut?
Mengaitkan jawaban peserta didik dengan materi yang akan
diajarkan yaitu tentang sistem koordinasi
Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai oleh siswa
pada pertemuan ini, sistem endokrin yang meliputi kelenjar hipofisis,
kelenjar tiroid, kelenjar paratinoid, kelenjar adrenal,ovarium dan
testis, pankreas dan plasenta
2. Kegiatan Inti
Penyajian Masalah
o Siswa diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pada topik/materi dengan cara memperhatikan video/gambar/PPT
mengenai sistem saraf yang ditampilkan oleh guru.
o Guru membimbing siswa untuk memunculkan konflik kognitif
terkait tayangan yang diberikan oleh guru yaitu Bagaimana struktur,
fungsi dan proses dari dimaksud kelenjar hipofisis, keenjar tiroid,
kelenjar paratiroid, kelenjar adrenal, Ovarium dan testis, prankeas,
serta plasenta?
Mengorganisir peserta didik
o Peserta didik berkumpul bersama kelompok belajar yang telah
dibagikan oleh guru sebelumnya secara heterogen
o Membagikan LKPD pada peserta didik
Membimbing penyelidikan
o Peserta melakukan diskusi dengan anggota kelompoknya
berdasarkan hasil studi literatur dengan dibimbing oleh guru untuk
menyelesaikan LKPD
o Peserta didik menuliskan hasil diskusi pada LKPD
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
o Setiap kelompok, menyampaikan hasil diskusi melalui diskusi
kelas dengan dipandu oleh guru. Guru memberikan penguatan
terhadap jawaban siswa.
Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
o Siswa menyimpulkan hasil pembelajaran dan hasil dari diskusi kelas
yang telah mendapat penguatan dari guru.
3. Penutup
Peserta didik merefleksikan pembelajaran yang telah dilakukan hari ini
Guru mengecek pemahaman siswa dengan memberikan pertanyaan lisan
secara acak kepada siswa mengenai materi yang tekah dipelajari
Ketua kelas memimpin doa untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran
Guru menyampaikan tugas kepada peserta didik untuk mempelajari sistem
indra pada sistem koordinasi
Guru menutup pembelajaran

Pertemuan 3 (2x45 menit)


1. Pendahuluan
Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
Memeriksa kehadiran siswa sebagai sikap disiplin
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman siswa dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
yaitu: dengan memberikan pertanyaan
Anak anak biasanya kalau ibu masak bisa nebak ya masakannya
apa...misalnya ibu masak mie goreng..pasti kalian bilang
hmmmm...sedap...baunya mie goreng. Atau biasanya yang lagi
punya cowok nih yang muda-muda biasanya hafal dengan parfum
yang dipakai cowoknya...iya apa tidak???Nah kira-kira kenapa kita
bisa menebak bau masakan, mengingat parfum seseorang, Yah betul
sekali karena kita memiliki indera pembau.
Mengaitkan jawaban peserta didik dengan materi yang akan
diajarkan yaitu tentang sistem indera
Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai oleh siswa
pada pertemuan ini, sistem indra
2. Kegiatan Inti
Penyajian Masalah
o Siswa diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pada topik/materi dengan cara memperhatikan video/gambar/PPT
mengenai sistem indera yang ditampilkan oleh guru.
o Guru membimbing siswa untuk memunculkan konflik kognitif
terkait tayangan yang diberikan oleh guru yaitu Bagaimana struktur,
fungsi dan proses dari sistem indra?
Mengorganisir peserta didik
o Peserta didik berkumpul bersama kelompok belajar yang telah
dibagikan oleh guru sebelumnya secara heterogen
o Membagikan LKPD pada peserta didik
Membimbing penyelidikan
o Peserta melakukan diskusi dengan anggota kelompoknya
berdasarkan hasil studi literatur dengan dibimbing oleh guru untuk
menyelesaikan LKPD
o Peserta didik menuliskan hasil diskusi pada LKPD
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
o Setiap kelompok, menyampaikan hasil diskusi melalui diskusi
kelas dengan dipandu oleh guru. Guru memberikan penguatan
terhadap jawaban siswa.
Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
o Siswa menyimpulkan hasil pembelajaran dan hasil dari diskusi kelas
yang telah mendapat penguatan dari guru.
3. Penutup
Peserta didik merefleksikan pembelajaran yang telah dilakukan hari ini
Guru mengecek pemahaman siswa dengan memberikan pertanyaan lisan
secara acak kepada siswa mengenai materi yang tekah dipelajari
Ketua kelas memimpin doa untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran
Guru menyampaikan tugas kepada peserta didik untuk mempelajari
hubungan antara sturktur jaringan penyusun dengan meknasime dan
regulasi pada sistem koordinasi
Guru menutup pembelajaran

Pertemuan 4 (2x45 menit)


1. Pendahuluan
Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
Memeriksa kehadiran siswa sebagai sikap disiplin
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman siswa dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
yaitu: dengan memberikan pertanyaan
pernahkah pada saat kita terbentur sesuatu kita terkadang dapat
merasakan seperti aliran listrik?
Mengaitkan jawaban peserta didik dengan materi yang akan
diajarkan yaitu tentang hubungan antara struktur jaringan penyusun
dengan mekanisme regulasi pada sistem koordinasi
Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai oleh siswa
pada pertemuan ini, hubungan jaringan penyusun dengan mekanisme
regulasi.
2. Kegiatan Inti
Penyajian Masalah
o Siswa diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pada topik/materi dengan cara memperhatikan video/gambar/PPT
mengenai mekanisme dan regulasi pada ssitem koordinasi yang
ditampilkan oleh guru.
Mengorganisir peserta didik
o Peserta didik berkumpul bersama kelompok belajar yang telah
dibagikan oleh guru sebelumnya secara heterogen
o Membagikan LKPD pada peserta didik
Membimbing penyelidikan
o Peserta melakukan diskusi dengan anggota kelompoknya
berdasarkan hasil studi literatur dengan dibimbing oleh guru untuk
menyelesaikan LKPD
o Peserta didik menuliskan hasil diskusi pada LKPD
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
o Setiap kelompok, menyampaikan hasil diskusi melalui diskusi
kelas dengan dipandu oleh guru. Guru memberikan penguatan
terhadap jawaban siswa.
Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
o Siswa menyimpulkan hasil pembelajaran dan hasil dari diskusi kelas
yang telah mendapat penguatan dari guru.
3. Penutup
Peserta didik merefleksikan pembelajaran yang telah dilakukan hari ini
Guru mengecek pemahaman siswa dengan memberikan pertanyaan lisan
secara acak kepada siswa mengenai materi yang tekah dipelajari
Ketua kelas memimpin doa untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran
Guru menyampaikan tugas kepada peserta didik untuk mempelajari
hubungan antara sturktur jaringan penyusun dengan gangguan yang
mungkin dapat terjadi pada sistem koordinasi
Guru menutup pembelajaran

Pertemuan 5 (2x45 menit)


1. Pendahuluan
Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
Memeriksa kehadiran siswa sebagai sikap disiplin
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman siswa dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
yaitu: dengan memberikan fenomena tentang berbagai kelainan yang
terjadi pada sistem koordinasi
Mengaitkan jawaban peserta didik dengan materi yang akan
diajarkan yaitu tentang hubungan antara struktur jaringan penyusun
dengan gangguan pada sistem koordinasi
Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai oleh siswa
pada pertemuan ini, hubungan antara struktur jaringan penyusun
dengan gangguan pada sistem koordinasi
2. Kegiatan Inti
Penyajian Masalah
o Siswa diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pada topik/materi dengan cara memperhatikan video/gambar/PPT
mengenai gangguan pada sistem koordinasi yang ditampilkan oleh
guru.
Mengorganisir peserta didik
o Peserta didik berkumpul bersama kelompok belajar yang telah
dibagikan oleh guru sebelumnya secara heterogen
o Membagikan LKPD pada peserta didik
Membimbing penyelidikan
o Peserta melakukan diskusi dengan anggota kelompoknya
berdasarkan hasil studi literatur dengan dibimbing oleh guru untuk
menyelesaikan LKPD
o Peserta didik menuliskan hasil diskusi pada LKPD
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
o Setiap kelompok, menyampaikan hasil diskusi melalui diskusi
kelas dengan dipandu oleh guru. Guru memberikan penguatan
terhadap jawaban siswa.
Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
o Siswa menyimpulkan hasil pembelajaran dan hasil dari diskusi kelas
yang telah mendapat penguatan dari guru.
3. Penutup
Peserta didik merefleksikan pembelajaran yang telah dilakukan hari ini
Guru mengecek pemahaman siswa dengan memberikan pertanyaan lisan
secara acak kepada siswa mengenai materi yang tekah dipelajari
Ketua kelas memimpin doa untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran
Guru menyampaikan tugas kepada peserta didik untuk membuat analisis
mengenai pengaruh pola hidup terhadao kelainan dan gangguan yang
mungkin dapat terjadi pada sistem koordinasi
Guru menutup pembelajaran

I. Penilaian Proses dan Hasil Pembelajaran


a. Teknik Penilaian
Sikap : Observasi
Pengetahuan : Tes Tulis
Keterampilan : Unjuk Kerja
b. Bentuk Instrumen
Pengetahuan : Tes uraian
Keterampilan : Rubrik unjuk kerja
c. Pembelajaran Remediasi dan Pengayaan
Pembelajaran remediasi dilakukan segera setelah kegiatan penilaian.
Pembelajaran remidiasi diberikan kepada peserta didik yang belum
mencapai KKM (besaran angka hasil remediasi disepakati dengan
adanya penanda yaitu angka sama dengan KKM sekolah, disepakati
75).
Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah mencapai nilai
KKM dalam bentuk pemberian tugas ke UKB berikutnya.
Malang, Oktober 2017
Mengetahui,
Kepala SMA Negeri 10 Malang Guru Mata Pelajaran

Dra. Dwi Lestari, MM Ellen Landriany, M.Pd


NIP. 1096207091988032008 NIP. 196107051986112001
Lampiran

1. Instrumen Penilaian Kognitif

Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan tepat.

1. Perhatikan gambar di bawah ini dan beri keterangan pada bagian yang
ditunjuk!

2 6

4 5

2. Jelaskan pengaruh narkotika terhadap sistem saraf!

3. Tuliskan 3 macam sel saraf dan jelaskan fungsinya!

4. Buatlah skema gerak refleks dan gerak biasa!

5. Terdapat hubungan erat antara kelenjar anak ginjal dan pankreas dalam
pengaturan kadar gula darah. Jelaskan hubungan kedua organ tersebut
dalam mengatur kadar gula darah!

6. Karena kecelakaan, Lukman mengalami gangguan koordinasi gerakan otot


tubuh. Selain itu, lukman juga tidak dapat mengingat kembali kejadian-
kejadian yang yang pernah ia alami.

a. Berdasarkan keadaan tersebut, di manakah letak pusat kerusakan pada


sistem koordinasi lukman?

b. Apa nama penyakit yang diderita lukman karena adanya gangguan


pada memorinya?

7. Jelaskan proses pengelihatan mulai dari masuknya cahaya hingga


pembentukan bayangan!

8. Jelaskan perbedaan antara sistem saraf dan sistem endokrin dalam


mengkoordinasi tubuh. Buatlah dalam bentuk tabel.
2. Penilaian Ranah Afektif
1. Keaktifan Siswa Diskusi Di Kelas
Aspek Skor Keterangan
1 2 3 4
Keaktifan menjawab
Bertanya
Memberi ide/gagasan/contoh
Menghargai pendapat teman
Jumlah skor
Rubrik penilaian Keaktifan Siswa di kelas
Aspek yang dinilai Skor Keterangan
Keaktifan 1 Siswa menjawab 0 atau maksimal 1 pertanyaan saja, tapi
menjawab kurang tepat dan kurang logis
2 Siswa menjawab 1 pertanyaan saja tapi tepat dan logis
3 Siswa menjawab 2-3 pertanyaan dengan tepat dan logis
4 Siswa menjawab minimal 4 pertanyaan dengan tepat dan
logis
Bertanya 1 Siswa memberikan pertanyaan yang memiliki tingkat
kognitif rendah (C1 atau C2)
2 Siswa memberikan pertanyaan yang memiliki tingkat
kognitif sedang (C3)
3 Siswa memberikan pertanyaan yang memiliki tingkat
kognitif agak tinggi (C4)
4 Siswa memberikan pertanyaan yang memiliki tingkat
kognitif tinggi (C5 atau C6)
Memberi 1 Siswa memberikan ide/gagasan/contoh yang tidak baru
ide/gagasan/contoh dan tidak berhubungan dengan materi diskusi.
2 Siswa memberikan ide/gagasan/contoh baru tapi tidak
berhubungan dengan materi diskusi.
3 Siswa memberikan ide/gagasan/contoh yang tidak baru
tapi berhubungan dengan materi diskusi.
4 Siswa memberikan ide/gagasan/contoh baru dan
berhubungan dengan materi diskusi.
Menghargai 1 Siswa tidak menghargai pendapat orang lain
pendapat teman 2 Siswa kurang menghargai pendapat orang lain
3 Siswa menghargai pendapat orang lain
4 Siswa sangat menghargai pendapat orang lain

Nilai : skor X 6,25 = 100


2. Lembar penilaian presentasi
Aspek Skor Keterangan
1 2 3 4 5
Isi yang di presentasikan
Pelaksanaan presentasi
Organisasi Kelompok
Kreativitas
Pengaturan Waktu
Jumlah skor

Rubrik penilaian presentasi


Aspek yang
Skor Keterangan
Dinilai
Isi/ materi yang 1 Secara substansial tidak lengkap
di presentasikan 2 Tidak lengkap, tetapi sebagian besar materi telah tercakup
3 Sama dengan buku teks
4 Lengkap
5 Lengkap dengan tambahan materi yang baik
Pelaksanaan 1 Presentasi tidak berjalan
presentasi 2 Presentasi tersendat-sendat
3 Kemampuan presentasi sedang
4 Jelas, ringkas dengan alur yang kadang-kadangkurang baik
5 Jelas, ringkas dengan alur yang baik
Organisasi 1 Organisasi kacau, sehingga presentasi sangat terganggu
Kelompok 2 Organisasi kurang sehingga sering terjadi kesalahan
kominukasi
3 Organisasi sedang, beberapa orang kurang terorganisir
4 Organisasi baik
5 Organisasi sangat bagus, saling menunjang presentasi
Kreativitas 1 Menjemukan membuat mengantuk
2 Kreativitas lemah
3 Kadang-kadang menarik perhatian
4 Kreativitas menimbulkan antusiasme
5 Sangat kreatif tanpa keluar dari tujuan
Pengaturan 4 Menggunakan waktu tidak efektif
Waktu 5 Menggunakan waktu secara efektif

Nilai : skor X 4 = 100

3. Lembar pengamatan sikap ilmiah


Nama
Peserta Aktivitas Sikap Ilmiah Skor Keterangan
Didik
Menunjukkan rasa ingin tahu dan
antusiasme dalam diskusi
Jujur dalam melakukan pengamatan
Ketelitian, Ketekunan, dan menyelesaikan
tugas / praktikum tepat waktu
Tanggung jawab
Berkomunikasi, menerima dan memberi

respon.

Rublik Penilaian Sikap Ilmiah


No Aspek yang Dinilai Rubrik
1. Menunjukkan rasa ingin 3 : Menunjukkan rasa ingin tahu yang besar
tahu dan antusiasme dengan ditunjukkan antusias, aktif dalam
dalam diskusi kegiatan kelompok dan diskusi
2 : Menunjukkan rasa ingin tahu, namun
tidak terlalu antusias, dan baru terlibat
aktif dalam kegiatan kelompok dan
diskusi ketika disuruh
1 ; Tidak menunjukkan antusias dalam
pengamatan, sulit terlibat aktif dalam
kelompok walaupun telah didorong untuk
terlibat.
2 Jujur dalam melakukan 3 ; Memasukkan data hasil pengamatan
pengamatan sesuai dengan hasil pengamatan
2 ; Memasukan data hasil pengamatan
kurang sesuai dengan hasil pengamatan
1 ; Memasukan data tidak sesuai dengan
hasil pengamatan
3. Ketelitian, Ketekunan, 3 : Melakukan pengamatan dengan teliti dan
dan menyelesaikan tekun sesuai dengan prosedur dan teliti
tugas / praktikum tepat dalam memasukkan datanya,
waktu mengumpulkan laporan tepat waktu
2 : Melakukan pengamatan dengan kurang
teliti dan kurang tekun tetapi sesuai
dengan prosedur dan teliti dalam
memasukkan datanya
1: Tidak menunjukkan ketelitian ketekunan
dalam melakukan pengamatan
4. Tanggungjawab 3 : Menyelesaikan semua tugas individu
maupun kelompok sesuai dengan waktu
yang telah ditentukan
2 : Menyelesaikan sebagian tugas individu
maupun kelompok sesuai dengan waktu
yang telah ditentukan
1 : Menyelesaikan sebagian tugas individu
maupun kelompok tidak sesuai dengan
waktu yang telah ditentukan
5. Berkomunikasi, 3 : Aktif dalam tanya jawab,dapat

menerima dan memberi mengemukakan gagasan atau ide,


respon. menghargai pendapat siswa lain
2 : Aktif dalam tanya jawab,tidak ikut
mengemukakan gagasan atau ide,
menghargai pendapat siswa lain
1 : Kurang aktif dalam tanya jawab,tidak
ikut mengemukakan gagasan atau ide,
kurang menghargai pendapat siswa lain.

Nilai : skor X 6,7 = 100


LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
(LKPD)
SISTEM KOORDINASI
KELAS XI/ SEMESTER GENAP

Kelas :
Kelompok :
Anggota : (1) (3)
(2) (4)

Kompetensi Dasar

3.10 Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ pada sistem
koordinasi (saraf, hormone dan alat indera) dalam kaitannya dengan mekanisme
koordinasi dan regulasi serta gangguan fungsi yang dapat terjadi pada sistem koordinasi
manusia

Mari Berkelompok

Bacalah petunjuk dibawah ini sebelum mengerjakan LKPD!


a. Duduklah dengan anggota kelompokmu sesuai denah kelompok!
b. Bacalah soal dan jawablah pertanyaan dibawah ini denga melakukan studi literatur.

1. Tuliskan nama dan fungsi masing-masing bagian yang telah diberi label
Bagian sel saraf
No (neuron) Fungsi
1
2
3
4
5
6

2. Bagaimanakah perjalanan impulse pada neuron tersebut?

B. Amatilah gambar hubungan ketiga buah neuron berikut ini.

Keterangan: Tanda panah menunjukkan arah impulse.

2. Berdasarkan hasil kegiatan A dan pengetahuanmu dari membaca buku, jawablah


masalah berikut ini.
a. Jenis neuron apakah yang ditunjukkan pada gambar di atas?
b. Bagaimanakah alur impulse pada hubungan ketiga neuron tersebut?

c. Berdasarkan alur impulse tersebut, dapatkah kalian menjelaskan fungsi masing-


masing neuron?

Selamat mengerjakan