UNIVERSIDAD NACIONAL JORGE BASADRE GROHMANN

FACULTAD DE EDUCACIN, COMUNICACIN Y HUMANIDADES

ESPECIALIDAD: IDIOMA EXTRANJERO, TRADUCTOR E INTERPRETE

LA FIGURA PATERNA Y SU RELACION CON LA

AUTOESTIMA EN LOS ALUMNOS DE LA INSTITUCION
EDUCATIVAJOSE ROSA ARA
TACNA- 2017

DOCENTE : Psic. Carlos Fco. S. Pauca Lazo

CURSO : SEMINARIO DE TESIS II

CODIGO : 2012-36615

AO : 5to AO - IETI

PROYECTO PRESENTADO POR:

EST. VIRGINIA C. CHOQUEA CONDORI

TACNA PER
2017
I. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN

1.1. DESCRIPCION DEL PROBLEMA

La familia es el primer marco de referencia que tienen los hijos, en su
entorno establecen los primeros vnculos afectivos y se crean las bases
de su identidad y del desarrollo de su autoestima, por ello se asume que
el contexto familiar sigue siendo uno de los factores de socializacin ms
importantes para ellos. Es ms, la familia proporciona a los hijos los
parmetros psicosociales necesarios para adquirir aspectos significativos
de su cultura, por ejemplo, su sistema de roles sociales, expectativas,
creencias y valores, y al mismo tiempo para asimilar las normas sociales
que les permitan una adecuada integracin a la sociedad.

En la actualidad llamamos familia al ncleo familiar compuesto de: padre,

madre e hijos, este ncleo familiar asume diversas funciones encauzadas
hacia la formacin, adaptacin, socializacin de la prole, a fin de que
cumplan su papel como miembros tiles a la sociedad humana.

Dentro de una familia se encuentra la figura paterna que es uno de los

hitos ms importantes en el trnsito de la juventud a la adultez. Se trata,
en sntesis, de la culminacin de un largo rito de iniciacin que lleva al
sujeto a convertirse en hombre: si un hombre tiene un hijo se reconoce a
s mismo como varn pleno y, adems, se le reconoce pblicamente como
tal (Olavarra, 2000; Olavarra y Parrini, 1999). En efecto, el varn,
consagra con la paternidad, la relacin con su mujer e hijos: se convierte
en jefe del hogar y tiene la autoridad del grupo familiar.

2
En el mbito social, esta concepcin de figura paterna se encuentra con
un respaldo legal. En tanto se vuelve responsable debe asumir a su
familia, hacerse cargo de ella y protegerla. Para proveer a su ncleo
familiar, el padre debe trabajar y, por ello, salir a la calle ms all de los
lmites de su casa (Olavarra, 2000).

Jacqueline Valdivieso, psicloga especialista en psicoterapia cognitivo-conductual

de la Direccin de Salud Colectiva del Instituto Nacional de Salud Mental Honorio
Delgado Hideyo Noguchi ; Menciona que establecer el vnculo afectivo entre el
padre e hijo desde el momento que est en el vientre de la madre y fortalecer ese
lazo en la crianza contribuir en la formacin de la identidad, autoestima,
seguridad y equilibrio emocional de toda persona.
La especialista seal que la influencia de un padre o figura paterna ejemplar
en los hijos pequeos es nica e irremplazable, porque repercute en su
aprendizaje, habilidad para desenvolverse y socializarse, as como en el manejo de
control y comportamiento en la adolescencia.
Los hijos crecen con buena autoestima y no son propensos a caer en problemas
con drogas o alcohol, y sus relaciones de parejas son ms estables.

La ausencia de la paternidad en los hijos es un importante problema social,

pues se halla asociada a niveles elevados de pobreza y alta desercin
escolar (Olavarra, 2000).

La ausencia paterna evita, en algunos casos, que los jvenes aprendan a

resolver sus problemas o a aceptar los conflictos, por el contrario, buscan
algunas justificaciones. Por ejemplo, cuando el nio/a o el adolescente se
sacaron una mala nota, no acepta su culpa y busca otras justificaciones.

Por lo tanto, la poderosa influencia de un padre sobre sus hijos es nica e

irremplazable. Los estudios demuestran una serie de diferencias

3
cualitativas entre los nios que han crecido con o sin padre. Los nios que
se han beneficiado de la presencia de un padre interesado en su vida
acadmica, emocional y personal, tienen mayores coeficientes
intelectuales y mejor capacidad lingstica y cognitiva; son ms sociables;
tienen mayor autocontrol; sufren menos dificultades de comportamiento en
la adolescencia; sacan mejores notas; son ms lderes; tienen el
autoestima ms elevada; no suelen tener problemas con drogas o alcohol;
desarrollan ms empata y sentimientos de compasin hacia los dems; y
cuando se casan tienen matrimonios ms estables

El efecto de la ausencia de padre en la salud y bienestar de los nios es

muy negativo. Diversos estudios muestran cmo la carencia de padre est
en la base de la mayora de los problemas sociales actuales ms urgentes,
desde la pobreza y la delincuencia, hasta el embarazo de adolescentes,
abuso infantil y violencia domstica.

En la actualidad es importante que los adolescentes cuenten con una

autoestima equilibrada, ya que estn en una etapa de diversos cambios y
confusiones. Morris (2001) menciona que el adolescente, al atravesar por
este periodo, sufre cambios fsicos de un cuerpo en maduracin como el
desarrollo sexual, crecimiento corporal, tambin sobrelleva cambios
cognoscitivos y socioemocionales. Situacin que se vuelve un tanto
complicada para los adolescentes, puesto que la mayora de las veces no
saben cmo manejar dichos cambios; tambin menciona que esta etapa
es de difcil control para el adolescente, puesto que va acompaada de
estrs, relacionado con la escuela, familia y compaeros. Ahora bien,
cuando una persona est situada en dicho periodo, se encuentra en un
mundo de confusiones, dudas, que en ocasiones no sabe cmo resolver;
todo lo que este periodo conlleva puede verse afectado por la ausencia de

4
 una figura tan importante como lo es la paterna, cosa que podra provocar
un conflicto ms en la vida del joven. Razn por la cual la presencia de los
padres es fundamental para estar al pendiente de las necesidades de su
hijo y brindar el apoyo y la seguridad que necesiten. Morris (2001)
considera que a pesar de que el adolescente est en una constante lucha
por su independencia requiere orientacin, en especial de sus padres.

Uno de los problemas que frecuentemente se presentan en esta etapa es

la baja autoestima. Son muchos los factores que pueden influir para el
desarrollo de una baja autoestima. Morris (2001) seala que la imagen
corporal inaceptable para el adolescente es uno de ellos, adems de la
importancia que le brindan al ser aceptados dentro de un grupo. Sin
embargo, en la presente investigacin se considera importante determinar
si la ausencia de la figura paterna ejerce influencia en la autoestima del
adolescente; a pesar de que en esta etapa el joven le da ms importancia
al grupo de amigos.

As lo refiere Lpez (2008) al indicar que las relaciones sociales adquieren

un papel importante en su vida porque le preocupa ser aceptado por el
grupo de iguales. A pesar de esto el adolescente no es del todo
independiente, porque an depende de los padres, y puede contar con
ellos.

En nuestro pas es muy significativo la ausencia del padre en el hogar,

aproximadamente el 26% de los hogares del Per no tiene padre ya sea
porque el progenitor no reconoci al hijo o lo abandon desde pequeo.

A nivel Nacional la situacin en cuanto a la presencia de padres en los

hogares, nos describe la siguiente situacin, el 19.1% de los nios menores
de 15 aos vive slo con su mam, proporcin mayor en el rea urbana con

5
 22.9%, en Lima Metropolitana con 25.4%, del quintil superior de riqueza con
23.3%. En trminos departamentales, la mayor proporcin se present en
Lima con 25.1%, seguido de Ucayali con 25%, Tacna con 24.1% y La
Libertad con 22.7% (ENDES 2011).

En el colegio Jos Rosa Ara se observa escasa asistencia de los padres

en las reuniones, pues son las madres a quienes observamos asumiendo
esta tarea. Cuando se requiere entrevistar a los padres en la mayora de los
casos solo acude la madre, se percibe muy claramente la ausencia del
padre en los hogares; por otro lado es importante resaltar algunas de las
conductas de los alumnos que bien podran estar asociados con la
problemtica anteriormente descrita, algunos alumnos no participan en
clase, no desean salir a la pizarra, se muestran temerosos cuando se les
formula preguntas, adems no cumplen con las tareas asignadas, son muy
sensibles a las crticas de sus compaeros ; fcilmente se avergenzan de
sus errores. Estas conductas, no permiten un desarrollo apropiado en su
personalidad, adems repercute en su aprendizaje, considerando todos
estos aspectos podemos formular la siguiente pregunta.

1.2 FORMULACION DEL PROBLEMA

Qu relacin existe entre la figura paterna con la autoestima en los

alumnos de institucin educativa Jos Rosa Ara Tacna 2016?

Preguntas especificas

Cmo es la figura paternal en los alumnos de secundaria de la I.E.

Jos Rosa Ara Tacna- 2017?

Cul es el nivel de autoestima en los alumnos de la I.E. Jos Rosa Ara

Tacna-2017?

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1.3. Objetivos del estudio

1.2.1. Objetivos generales

Establecer la relacin entre la figura paterna y la autoestima en

los alumnos de la Institucin Educativa JOSE ROSA ARA Tacna
- 2016.

1.2.2. Objetivos especficos.

Conocer como es la figura paternal en los alumnos de

secundaria de la I.E Jos Rosa Ara Tacna- 2017
Conocer el nivel de autoestima en los alumnos de la Institucin
Educativa Jos Rosa Ara Tacna-2016.

1.4. JUSTIFICACION

La presente investigacin se realiza debido a que la figura paterna

constituye el principal sistema de apoyo para el adolescente, as la
interaccin padre e hijo juega un papel social de preservacin y transmisin
de valores e identidad son de gran importancia para la salud y el desarrollo
del adolescente.

As mismo es la base fundamental de los hijos y est destinada al cuidado

y comprometido al buen desarrollo emocional, cognitivo, social de sus hijos
y de las consecuencias que sufrirn si no cuentan con su presencia y
tiempo.

La infancia y la adolescencia constituyen las etapas ms importantes para

la adquisicin de la autoestima. En esta etapa, la visin que tiene el nio de

7
s mismo est influenciada por la figura paterna. Ya que la adolescencia es
uno de los periodos ms crticos para el desarrollo de la autoestima; es la
etapa en la que la persona necesita hacerse con una firme identidad, es
decir, saberse individuo distinto a los dems, conocer sus posibilidades, su
talento y sentirse valioso como persona que avanza hacia un futuro.

Por lo tanto, la autoestima es el vnculo que se establece entre padres e

hijos, ste debe basarse en respuestas y condiciones de empata hacia el
menor, de acuerdo a las circunstancias y estados emocionales que ste
tenga. Es importante establecer conversaciones significativas con ellos en
las que se aborden temas interpersonales de lo contrario esto podra
encaminarlos a seguir patrones de conducta no adecuados dejndose
influenciar fcilmente por las amistades que comparten las mismas dudas e
inseguridades propias de la edad, lo que podra desencadenar para el
adolescente situaciones fuera de control como por ejemplo: consumo de
drogas que podra terminar en adiccin a las mismas, inicio sexual precoz,
alcoholismo, tabaquismo, neurosis, depresin, y otros problemas de ndole
psicolgico.

Ante lo expuesto el presente trabajo de investigacin tiene como finalidad

determinar la ausencia de la figura paterna y su relacin con la autoestima
en los alumnos de la institucin educativa Jos Rosa Ara Debido a que al
hablar de la ausencia paterna en el adolescente podra influir en el
desarrollo de la autoestima para mantener un hogar feliz, donde disfruten
de cierta libertad y donde existan normas y limites que rigen la convivencia.

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1.5. Hiptesis

1.4.2. Hiptesis general

La figura paterna influye en la autoestima de los alumnos de la

Institucin Educativa Jos Rosa Ara de la ciudad de Tacna del ao
2016

Hiptesis especfica

a): El tipo de figura paterna ausente es significativo en los alumnos

de la Institucin Educativa Jos Rosa Ara de la ciudad de Tacna
del ao 2016.
b): El nivel de autoestima es baja en los alumnos de la Institucin
Educativa Jos Rosa Ara Tacna-2016.

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II. MARCO TERICO

2.1. ANTECEDENTES

(Jaramillo, 2015) En su tesis Efectos de la ausencia de la figura

paterna en el desarrollo relacional de los nios Santarrosanos entre 7 y 10

aos concluye que La falta de padre deriva varios efectos en el desarrollo

relacional de los tres nios, donde las manifestaciones conductuales estn

basadas es ser nios agresivos, poco tolerantes, con baja autoestima, con

sentimientos y pensamientos de abandono, rechazo y desproteccin, siendo

la dependencia a la madre lo que ms caracteriza el modelo relacional de los

tres nios que hicieron parte de la investigacin.

Zepeda, G. (2010). Con el trabajo de investigacin a nivel internacional titulado

La ausencia de la figura paterna como un factor que influye en la autoestima
de los adolescentes del colegio de ciencias y humanidades (cch). Mxico. Tuvo
como objetivo determinar la ausencia de la figura paterna como un factor
influyente en la autoestima de los estudiantes del Colegio de Ciencias y
Humanidades. Este estudio fue de tipo correlacional, en funcin de que estudio
la relacin entre la ausencia de la figura paterna y la autoestima del adolescente.
En este caso la poblacin estuvo integrada por un total de 140 estudiantes, por
lo tanto, se seleccion a una muestra que incluye a un total de 53 adolescentes
con edades entre 16 y 20 aos; 25 de ellos tienen ausencia de la figura paterna
y 28 tienen presencia de la figura paterna. Posteriormente se aplic el Inventario
de Autoestima de Coppersmith encuesta con la cual se recolecto informacin.
Se tuvo como resultado que el 47% de la poblacin estudiada, tiene familia
monoparental formada por la madre, el 4% cuenta con el mismo tipo de familia
pero formada con el padre. De manera que el 49% restante tiene una familia

10
nuclear, esto significa que se conforma por madre, padre e hijos. En cuanto a la
autoestima en el grupo A la autoestima total tuvo una media de 35.36 y varianza
de 32.49, mientras que en el grupo B se obtuvo una media de 36.04 y varianza
de 65.37.

Menendez, V. (2013). Con el trabajo de investigacin a nivel internacional

titulado, La identidad paterna y su incidencia en el comportamiento disruptivo-
agresivo de los estudiantes de los dcimos aos i, ii, iii del instituto tecnolgico
uperior bolvar, seccin nocturna, ubicado en la ciudad de ambato en la
provincia de tungurahua. Ecuador. Tuvo como objetivo determinar si la
identidad paterna incide en el comportamiento disruptivo-agresivo de los
estudiantes de los dcimos aos I, II, III del Instituto Tecnolgico Superior
Bolvar, seccin nocturna, de la ciudad de Ambato, provincia de Tungurahua.
Para la presente investigacin se tom como universo de la investigacin a 92
estudiantes de los dcimos aos I, II, III del Instituto Tecnolgico Superior
Bolvar. La tcnica que se utilizar para esta investigacin es la encuesta La
presente investigacin es descriptiva, puesto que se pretende describir las
funciones que la identidad paterna no cumple en los hogares con la finalidad de
adquirir conocimiento sobre las variables principales del estudio.

Gordon, M. (2011). Con el trabajo de investigacin a nivel internacional titulado,

La ausencia de la figura paterna y su influencia en el desarrollo emocional de
los nios/as de pre kinder del centro de estimulacion y desarrollo infantil bilinge
gymbore garden de la ciudad de ambato en el periodo trimestral enero marzo
2011. Ecuador. La presente investigacin tuvo como objetivo aportar a las
madres de familia del Centro de Estimulacin y Desarrollo Infantil bilinge
GYMBORE GARDEN para que sepan cmo deben actuar frente a la ausencia
de la figura paterna. La presente investigacin realizo de manera cualitativa ya
que la poblacin que se investigo fue reducida y se orienta al aspecto afectivo.
Por ser una poblacin demasiado pequea N = 20 madres de familia y 5

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 maestras, se trabajara con toda la poblacin a ser investigada. El resultado fue
que las madres de familia asumen que la presencia de la figura paterna es
importante para el desarrollo emocional de su hijos/as, ya que desde la ausencia
de su padre los nios/as presentan impulsos agresivos tanto en casa como en
la escuela y se confirma la aplicacin de la gua metodolgica permite mejorar
el desarrollo emocional de los nios/as afectados por la ausencia de la figura
paterna.

2.2. FUNDAMENTACIN TERICA

2.2.1 AUTOESTIMA

Branden (1993) indica que la autoestima es la suma de la confianza y el

respeto por s mismo. Refleja el juicio implcito que cada uno hace acerca
de su habilidad para enfrentar los desafos de su vida (para comprender
y superar sus problemas) y acerca de su derecho a ser feliz (respetar y
defender sus intereses y necesidades).

Baron (1997) entiende la autoestima como la autoevaluacin que cada

persona hace de s misma. Esta evaluacin genera una actitud en el
individuo que vara a lo largo de una dimensin positiva- negativa. Entre
los motivos que provocan la evaluacin personal, Sedikides (1993)
destaca: La autovaloracin (bsqueda de un autoconocimiento positivo y
negativo), la autosuperacin (bsqueda de un autoconocimiento
favorable), y la autoverificacin (bsqueda de un autoconocimiento
probablemente verdadero). Las autoevaluaciones que realiza la persona
son generalmente productos de comparaciones entre sta y los dems
miembros de la sociedad. En este sentido, una autoestima alta o baja
depender del grupo con que el individuo se compare; por ejemplo, la
autoestima aumentar si se percibe algo inadecuado en otras personas.

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La identificacin con un grupo tambin incide en el aumento de la
estimacin personal, ya que la identidad social puede compensar
algunos problemas relacionados con la identidad individual, (Baron,
1993).
Para fines del presente trabajo se entender la autoestima como la
autoevaluacin o juicio que la persona realiza de s misma, configurando
as una determinada autovaloracin que depender de la comparacin
que haga el individuo con respecto al medio en el cual se desenvuelve y
de la confianza y respeto que tenga de s mismo. Esto influir en las
decisiones que tome en el transcurso de su vida.

Al hablar de autoestima no podemos dejar de mencionar a sus elementos

como son: Los conceptos de autoimagen, autovaloracin y autoconfianza
se consideran claves para entender el proceso de la autoestima, ya que
stos son los componentes que conllevan a la estimacin propia.

Para el estudio de la autoestima tambin se ha considerado sus

componentes, ya que estos han permitido orientar la elaboracin de los
instrumentos de recoleccin de datos, segn Gallego (2009) sostiene que
el autoconcepto es una organizacin de actitudes de carcter cognitivo-
afectivo que la persona tiene acerca de s mismo, las cuales influyen
sobre su comportamiento. Bsicamente, se considera al autoconcepto
como una estructura cognoscitiva compuesta por tres aspectos: el
afectivo, el cognitivo y el conductual. (i) Componente cognitivo
(autoimagen): idea, opinin, creencias, percepcin y procesamiento de la
informacin. Opinin sobre la propia personalidad y conducta. (ii)
Componente afectivo (autoestima): valoracin de lo positivo y negativo
que hay en nosotros. Conlleva un sentimiento sobre lo favorable y lo

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desagradable que observamos en nosotros mismos. (iii) Componente
conductual (autocomportamiento): tensin, intencin y decisin de actuar
o de llevar a la prctica un comportamiento consecuente y coherente.
Esfuerzo para alcanzar el respeto ante nosotros mismos y los dems.
(p. 2 ).

Segn como se encuentre la autoestima, sta ser responsable de

muchos fracasos o xitos, ya que stos estn intrnsicamente ligados.
Una autoestima adecuada, vinculada a un concepto positivo de s mismo,
potenciar la capacidad de las personas para desarrollar sus habilidades
y aumentar el nivel de seguridad personal, as como tambin es la base
de una salud mental y fsica adecuada, mientras que una autoestima baja
enfocar a la persona hacia la derrota y el fracaso.

Maslow, gracias a sus estudios, cre la conocida Jerarqua de

necesidades. sta, adems de considerar las evidentes necesidades
como el agua, aire, comida y sexo, se ampla a cinco grandes bloques:
las necesidades fisiolgicas, necesidades de seguridad y
reaseguramiento, la necesidad de amor y pertenencia, necesidad de
estima y la necesidad de actualizar el s mismo. Dentro de la necesidad
de estima comienza a haber aproximacin con la autoestima. Maslow
describi dos versiones de necesidades de estima, una baja y otra alta.
La baja autoestima es la del respeto de los dems, la necesidad de
estatus, fama, gloria, reconocimiento, atencin, reputacin, apreciacin,
dignidad e incluso dominio; en cierto sentido, es la autoestima que se
genera por factores externos, por lo que las otras personas provocan en
el individuo. En cambio, la alta autoestima comprende las necesidades
de respeto por uno mismo, incluyendo sentimientos tales como

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confianza, competencia, logros, maestra, independencia y libertad, o
sea, es la que el individuo genera en s mismo.

La autoestima positiva o autoestima alta se desarrolla cuando la persona

posee respeto y estimacin de s misma, a la vez que demuestra un
sentimiento de superacin a travs del tiempo. No se considera mejor ni
peor que el resto y, adems, logra reconocer sus falencias.

La autoestima alta, segn Plummer (1983) se relacionaba con la

ejecucin competente, porque las personas iniciaban conductas de
bsqueda de ayuda y por esto podan completar satisfactoriamente las
tareas encomendadas, a diferencia de los que posean una autoestima
baja.
Una persona con autoestima positiva manifiesta sentimientos de
autoconfianza, necesidad de ser til, autonoma, fuerza, etc., lo que
conduce, de algn modo, a la felicidad y madurez.

Segn Collarte (1990) la autoestima depende de los siguientes factores:

(i) Sentido de seguridad: ste se forma poniendo lmites realistas y
fomentando la responsabilidad y el respeto. (ii) Sentimiento de
pertenencia: se desarrolla al fomentar la aceptacin, la relacin con las
dems personas y entre las personas, la incorporacin a trabajos
colectivos y a la creacin de ambientes adecuados y positivos. (iii)
Sentido del propsito: ste se obtiene permitiendo la fijacin de objetivos
(metas) a travs de la comunicacin de las expectativas y el
establecimiento de la confianza. (iv) Sentido de competencia: se logra
con la realizacin de opciones propias y la toma de decisiones, donde la
autoevaluacin y el reconocimiento de logros tiene un papel fundamental.

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Por lo tanto, de lo anterior se puede concluir que una persona con
autoestima alta o un adolescente con autoestima positiva presentar las
siguientes actitudes: (i) Un adolescente con autoestima sabr elegir y
decidir qu hacer con su tiempo, dinero, ropa y sus pertenencias, pues
tendr seguridad en s mismo y asumir con responsabilidad ciertas
tareas o necesidades. (ii) Un adolescente con autoestima alta tendr una
mayor aceptacin de s mismo y de los dems. (iii) Le interesarn los
desafos, las tareas desconocidas, cosas y actividades nuevas que le
permitan aprender o experimentar sensaciones nuevas, realizando esto
con confianza. (iv) Tendr confianza en las impresiones y en los efectos
que l produce sobre los dems miembros de su familia y amigos, e
incluso sobre personas con mayor autoridad que l. (v) No tendr temor
para expresar sus emociones como el rer, llorar, rerse de s mismo, o
decir lo que piensa, pues confa en quin es y cunto vale.

La autoestima implica xito, segn James (1980). Aunque Epstein (1987)

sealaba que si el xito est implicado en la autoestima, entonces la
posibilidad del fracaso tambin est presente. Una autoestima alta puede
derivar en dificultades para relacionarse con sus pares, principalmente
en trminos de sensibilidad hacia las necesidades o limitaciones. Lo
importante, entonces, es que la persona tenga una autoestima
equilibrada, para as desarrollarse plenamente.

Por el contrario, la autoestima negativa o autoestima baja provoca

carencia de respeto, insatisfaccin personal y desprecio. Como la
autoimagen es desagradable, el individuo deseara cambiarla,
producindose una frustracin personal, inclusive rabia, al no creerse
capaz de convertirse en una persona mejor.

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Una baja autoestima produce relaciones negativas entre la persona y su
medio afectivo y social (familia, compaeros, amigos, etc.). Branden
(1993) afirma que aparte de los problemas biolgicos, no existe una sola
dificultad psicolgica que no est ligada a una Autoestima Deficiente:
Depresin, Angustia, Miedo a la intimidad, Miedo al xito, Abuso de
Alcohol, Drogadiccin, Bajo rendimiento escolar, Inmadurez Emocional,
Suicidio, etc. Y esto sucede porque el individuo est muy vulnerable y
este concepto est ligado ntimamente a una autoestima baja.

Segn Baumeister (1993) un individuo con esta caracterstica ser muy

susceptible a sufrir algn dao de su entorno social; ser como una
herida abierta que al menor roce produce dolor y escozor. Esta situacin
puede derivar en provocar en el individuo una distorsin en cuanto a la
percepcin de s mismo, siendo sta negativa o bloqueando otras
percepciones como los aspectos positivos de una situacin, es decir, son
muy sensibles a la informacin negativa de s mismos.

Una persona con baja autoestima suele ser insegura, desconfa de sus
propias facultades y no quiere tomar decisiones por miedo a equivocarse.
Constantemente est necesitando la aprobacin de los dems, pues
posee muchos complejos. Su percepcin distorsionada de la realidad
llega, incluso, a afectar su apreciacin fsica. Todo le produce un
sentimiento de inferioridad.

Algunas de las actitudes de una persona con baja autoestima son: (i)
Autocrtica dura y excesiva que mantiene a la persona en un estado de
insatisfaccin consigo misma. (ii) Hipersensibilidad a la crtica, por lo que
se siente exageradamente atacado, herido; hecha la culpa de los
fracasos a los dems o a la situacin. (iii) Indecisin crnica, no por falta

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de informacin, sino por miedo exagerado a equivocarse. (iv) Deseo
innecesario por complacer, por el que no se atreve a decir no, por miedo
a desagradar y a perder la buena opinin del peticionario. (v)
Perfeccionismo, autoexigencia esclavizadora de hacer bien todo lo que
intenta, que conduce a un desmoronamiento interior cuando las cosas no
salen con la perfeccin exigida. (vi) Culpabilidad neurtica, por lo que se
acusa y se condena por conductas que no siempre son objetivamente
malas; exagera la magnitud de sus errores. (vii) Hostilidad flotante,
irritabilidad a flor de piel, siempre a punto de estallar an por cosas de
poca importancia. (viii) Tendencias defensivas, es decir, un negativo
generalizado junto con una inapetencia del gozo de vivir y de la vida
misma. (ix) Falta de confianza en s mismo, bajo rendimiento, visin
distorsionada de s mismo y de los dems. (x)Una vida personal infeliz.
(xi) Sentirse impotentes y autodestructivos. (xii) Repentinos cambios de
humor. (xiii) Inhibicin de la expresin de los sentimientos por miedo a no
ser correspondido.

Para concluir el apartado, se puede sealar que un adolescente con alta

autoestima aprende ms eficazmente, desarrolla relaciones ms gratas,
est ms capacitado para aprovechar las oportunidades que se
presenten para trabajar productivamente y ser autoeficiente; comparte,
invita a la integridad, siente que es importante, tiene confianza en su
propia competencia, tiene fe en sus propias decisiones y en que ella
misma significa su mejor recurso. Sabe apreciar su propio valer y el de
los dems; por ello solicita ayuda, irradia confianza y esperanza y se
capta a s mismo como ser humano.

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En cambio, una persona con autoestima baja, sufre en forma crnica
efectos negativos, especialmente sentimientos de inferioridad.

Tambin se profundizo sobre la autoestima en los adolescentes y

consideramos a Izquierdo, (2003) sostiene que si tenemos una
percepcin de nosotros mismos positiva y nos consideramos capaces de
conseguir nuestros deseos, es muy posible que estos se cumplan.

Conseguir una identidad propia no es tarea fcil como sabe cualquier

persona que haya alcanzado la madurez. El nio se presenta en la
adolescencia como una opinin sobre s que habr adquirido durante su
infancia; todo ello se trasformar casi por completo durante la
adolescencia, aadindose muchas impresiones que formarn un nuevo
sentido de valor mucho ms personal.

Un adolescente que haya desarrollado una imagen positiva de s mismo,

estar ms capacitado para: (i) Actuar de forma autnoma e
independiente; (ii) Asumir responsabilidades; (iii) Afrontar nuevos retos y
dificultades con entusiasmo; (iv) Estar orgulloso de sus logros, (v)
Demostrar amplitud de emociones y sentimientos; (vi) Tolerar bien la
frustracin.

Asimismo los padres pueden influir en la autoestima del adolescente

organizndole nuevas experiencias y relacionndose convenientemente
con sus hijos. En algunos casos se hace necesaria la intervencin de los
padres para que el adolescente pueda establecer nuevas amistades.
Podemos encontrarnos ante un adolescente con serias dificultades para
relacionarse con los dems; su autoestima es negativa o est poco

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desarrollada y, por lo tanto piensa que los dems tampoco sern capaces
de ver en l algo agradable o atractivo.

Como siempre la comunicacin es fundamental. Los padres deben

dedicar parte de su tiempo libre para sentarse al lado de sus hijos,
escucharles y demostrarles que realmente los entienden. La
comunicacin sincera, en la que el adolescente se sienta tratado como
un adulto conlleva una serie de ingredientes. Por una parte, debemos
comunicar a nuestro hijo nuestros sentimientos: siento lo que pas ayer,
me da miedo tu amistad con ese chico. Al igual que hacemos con una
persona adulta, podemos comentar con nuestro hijo adolescente
aquellas preocupaciones, dificultades intereses propios sin necesidad de
abrumarle, pero s con el deseo de compartir. La confianza genera
confianza y, si hacemos partcipe a nuestro hijo de lo que ocurre en
nuestra vida, estaremos sentando las bases de una relacin ms slida
y duradera. Tal vez el adolescente no responda de la misma manera, sin
embargo, debemos tener paciencia y confiar en l y en nosotros mismos.
Los padres de familia para reforzar y fortalecer la autoestima deberan:
(i) Reforzar su conducta de forma concreta. Debemos estar atentos ante
cualquier comportamiento positivo y reforzar su conducta con frases
como: Te ha quedado precioso el trabajo de Historia o me parece
estupendo que hayas ayudado a tu hermano a arreglar la bicicleta. (ii)
Respetar las amistades del adolescente e incluso darle la oportunidad
de que las reciba en casa, demostrando su aprobacin. Tal vez su amigo
no le parezca la compaa ms adecuada; haga un esfuerzo, elimine
juicios prematuros y dle una oportunidad para que sea l mismo quien
establezca sus propios vnculos. Los padres podemos y debemos guiar
las amistades y personas con las que se relaciona nuestro hijo, paro
sera absurdo prohibir cualquier relacin, pues conseguiramos el efecto

20
contrario. No olvide que un adolescente con baja autoestima necesita
establecer algn tipo de vnculo que le permita darse cuenta que es
capaz de hacer. Si no aprueba ninguna de sus amistades, pueda crearle
inseguridad. (iii) Pasar algn tiempo a solas con l realizando una
actividad que resulte agradable a padres e hijos: acampar, ir al cine o a
un museo, les ayudar a relajarse y a establecer una relacin ms
distendida, propicia para comentar cualquier tema. (iv) Tener paciencia.
No podemos desesperar ante un adolescente especialmente tmido que
nos contesta con monoslabos a todo lo que le preguntamos. Tarde o
temprano, demostrar que a lo largo del tiempo ha captado la atencin
que le ha dedicado. (p.41).

Pero no solo los padres contribuyen en la formacin y el fortalecimiento

de la autoestima de los adolescentes sino es la familia en su totalidad,
quien brinda seguridad y confianza en si mismos a sus hijos, el cual le
permitir afrontar los retos y desafos as como las adversidades que se
le presenten. Al respecto Izquierdo, (2003) afirma que: Si el grupo
familiar funciona como un verdadero grupo primario, es decir, como un
grupo libremente elegido o libremente aceptado, con profundas
relaciones de comunicacin, ayuda en gran manera a la humanizacin,
a la dignificacin de las personas, a su autovaloracin y a la autoestima
de cada uno de sus miembros. La familia es una institucin natural con
un alto valor humano, humanizante y humanizador. Los padres aportan
a sus hijos orientacin y cario y los hijos son para sus padres un factor
sumamente gratificante, porque se ven en ellos reflejados. En una familia
en donde en sus diversos miembros estn compenetrados, puede
superarse cualquier adversidad. La crtica no hiere y el fracaso no
avergenza. La comprensin y el cario estn por encima de todo. No
hay nada que centre ms a una persona que una familia equilibrada y

21
unida. El sello de humanidad que puede imprimir la familia a un individuo
es muy fuerte. La familia deja en el temperamento y en el carcter de
una persona una huella significativa. (p. 126-127).

La pirmide de autoestima representa el crecimiento y desarrollo

personal del individuo en donde la comunicacin y aceptacin de uno
mismo son fundamentales. La pirmide est conformada por cuatro
bloques en donde la cspide representa la autoestima, el punto mximo
de aceptacin y dignidad del ser humano. Segn Mauro Rodriguez
(2008) sostiene que la pirmide de la autoestima comprende (i) el
autoconocimiento, conocimiento personal, es el conocimiento de s
mismo. le hubiera dicho que no, no pens que sera as, hacer el
ridculo, etc. (ii) el autoconcepto, lo forman el conjunto de creencias que
se tienen acerca de uno mismo. yo no s hablar en pblico. (iii) la
autoevaluacin, caractersticas que posees, te sientes bueno, malo,
insatisfecho, deseable, indeseable, agradable, desagradable, etc. (iv) la
autoaceptacin, la distancia entre lo deseado a lo logrado, implica admitir
todo de m, mis sentimientos, como ya se habl, mi cuerpo, mis
capacidades, mis limitaciones, mis necesidades, mi comportamiento, etc.
(v) el autorrespeto, aprender a respetar mis gustos y no lo que los dems
quieren de m, mis intereses y no lo que los dems creen que me
conviene, mis emociones, etc. y finalmente (vi) la autoestima, ejercer los
puntos anteriores y se siente el bienestar, la paz, la tranquilidad y el gusto
por la vida.

En cuanto a la importancia del estudio de la resiliencia Salgado, (2005)

seala que en la actualidad, el estudio de la resiliencia ha cambiado el
modo de concebir el desarrollo humano, se han dejado atrs las

22
 creencias y prejuicios que consideraban que las personas que crecan en
condiciones altamente desventajosas estaban condenadas al fracaso, la
exclusin social, la desventura y el infortunio.

2.1. Variables
Definiciones Conceptuales
Autoestima.

Es la suma de la confianza y el respeto por s mismo. Refleja el juicio

implcito que cada uno hace acerca de su habilidad para enfrentar los
desafos de su vida y acerca de su derecho a ser feliz.
Brande (1993).
Componente cognitivo:
Idea, opinin, creencias, percepcin y procesamiento de la informacin.
Opinin sobre la propia personalidad y conducta.

Componente afectivo:
Valoracin de lo positivo y negativo que hay en nosotros. Conlleva un
sentimiento sobre lo favorable y lo desagradable que observamos en
nosotros mismos.

Componente conductual:
Tensin, intencin y decisin de actuar o de llevar a la prctica un
comportamiento consecuente y coherente. Esfuerzo para alcanzar el
respeto ante nosotros mismos y los dems.

23
Definiciones Operacionales

Autoestima

Grado de confianza y respeto que tiene los estudiantes del quinto grado
de secundaria sobre s mismo.

Dimensin Cognitiva.

Se refiere a las ideas, opiniones, creencias y percepciones que poseen

los estudiantes del quinto grado de educacin secundaria respecto de s
mismos.

Dimensin Afectiva.

Se refiere a los sentimientos favorables y desfavorables, agradables o

desagradables que poseen los estudiantes del quinto grado de educacin
secundaria respecto de s mismos.

Dimensin Conductual.

Se refiere a las intenciones y decisiones de actuar con un

comportamiento consecuente y coherente que poseen los estudiantes
del quinto grado de educacin secundaria respecto de s mismos.

24
2.2.2. Figura paterna

Definicin

El padre tiene la funcin de dar seguridad y formar la identidad de sus

hijos para salir al mundo.

La identidad paterna ayuda al hijo a salir de ese mundo seguro que le

da el vnculo con la madre. Lo ayuda a ser ms explorador, arriesgado
y no tan protector como la madre. Lo lanza a asumir riesgos o hacer
cosas nuevas.

El padre es la figura fuerte y protectora, el gua, la autoridad y como el

proveedor de la familia. Pero al mismo tiempo, como una persona ms
bien ausente, y un poco lejana, temida y respetada, dando la imagen de
que la ternura y cercana no son parte de su papel. Que los hombres no
lloran ni son sensibles son expresiones caractersticas.

Caractersticas de la figura paterna

1. - El padre es el primer modelo de hombre que tienen sus hijos, de ah

la importancia de su presencia, es la primera persona que junto con la
madre, forjaran las primeras experiencias de los hijos.
2. -El padre ocupa un lugar destacado en la configuracin de pertenencia
de los hijos a una familia, a una sociedad.
3. -El padre es una ayuda en el desarrollo social de los hijos, en su
equilibrio emocional, de ah la necesidad de que posea l un equilibrio de
su personalidad, sin rasgos de dominacin, y mucho menos de
subyugacin. Su actuacin ante los hijos debe basarse en la afectividad

25
y en la negociacin, antes de convertirse esta en actos dominantes o
sobreprotectores.
4. -El padre como una figura sensible, sabiendo anteponerse a la persona
autoritaria y radical, abierta a las necesidades emocionales de sus hijos,
sabiendo comprender y enfatizar sus sentimientos.
5. - El padre como un modelo pro-activo, sabiendo sacar lo positivo de
cada una de las circunstancias por las que atraviesan sus hijos.
6. -El padre como modelador de las emociones y sentimientos de sus
hijos, siendo capaz de ayudarles a verbalizar sus emociones y
comprender sus fracasos.
7. -El padre como modelo de marido, como ejemplo de trato y
comunicacin con la pareja.

El padre como apoyo afectivo y proteccin

El padre es quien da proteccin en el sentido de techo, comida, vestuario

y educacin, siendo el proveedor econmico de la familia. Es el que tiene
que salir a trabajar para satisfacer las necesidades bsicas y dar
seguridad a los que dependen de l.

Muchas veces, esta exigencia los sobrepasa, se sienten sobrecargados

y exigidos por un medio ambiente que les pide ms de lo que se sienten
capaces de dar. Otros padres se sobre-exigen pensando que su papel
fundamental es dar seguridad econmica y que su familia debe tener de
todo. As el trabajo y lo econmico pasan a ser lo central, su razn de ser
y a lo que dedican toda su energa y no les queda tiempo ni nimo para
estar con los miembros de la familia para conversar, salir, jugar, etc.

26
Aunque la proteccin econmica y la disciplina son aspectos importantes
para la seguridad de los hijos/as, hay otro tipo de seguridad que es ms
bsica y primaria, y que es la necesidad de ser aceptado, querido,
respetado, entendido. Para esto no es preciso estar de acuerdo con el
otro, pero s hay una palabra clave para entender esto, es respeto. Al
padre le concierne orientar y apoyar ms que criticar y castigar. En este
sentido, alguien que siempre es corregido y criticado va a tener mucho
menos posibilidades de sentirse seguro de s mismo en el futuro. Un pap
debe apoyar, guiar, orientar, ensear y querer ms que corregir, criticar
y retar a sus hijos.

Un pap cercano, abierto al dilogo, afectuoso, va a dar una imagen

positiva del mundo, entregndole al hijo una sensacin de proteccin
durante los aos en que es muy importante tenerla. Por el contrario, un
padre castigador, lejano y autoritario produce miedo e inseguridad, y en
el futuro los hijos enfrentarn la vida ms cargado de ansiedad, ms
temeroso y con una mayor probabilidad de fracaso.

Otro punto importante se refiere a las caricias fsicas. Es agradable un

padre que acurruca, que haga sentar a su hijo en la falda, de acuerdo a
la etapa evolutiva. Las caricias nunca sobran. Sin embargo, hay una serie
de mitos en relacin con las expresiones afectivas de los hombres. Se
piensa que un padre puede ser carioso mientras el hijo es pequeo,
pero tambin lo puede ser cuando los hijos son grandes.

27
2.3. DEFINICIN DE CONCEPTOS

Adolescente: Papalia (2005) considera la adolescencia como un periodo de

transformacin durante el desarrollo entre la niez y la adultez que conlleva
cambios fsicos, cognoscitivos y psicosociales interrelacionados.

Autoestima

Grado de confianza y respeto que tiene los estudiantes del quinto grado de
secundaria sobre s mismo.

Es una poderosa fuerza dentro de cada individuo. Es la experiencia de ser

competentes para enfrentarse a los desafos bsicos de la vida y de ser dignos
de felicidad

Dimensin Cognitiva.

Se refiere a las ideas, opiniones, creencias y percepciones que poseen los

estudiantes del quinto grado de educacin secundaria respecto de s mismos.

Dimensin Afectiva.

Se refiere a los sentimientos favorables y desfavorables, agradables o

desagradables que poseen los estudiantes del quinto grado de educacin
secundaria respecto de s mismos.

28
Dimensin Conductual.
Se refiere a las intenciones y decisiones de actuar con un comportamiento
consecuente y coherente que poseen los estudiantes del quinto grado de
educacin secundaria respecto de s mismos.

Figura paterna: Es la figura fuerte y protectora, el gua, la autoridad y como el

proveedor de la familia. Pero al mismo tiempo, como una persona ms bien
ausente, y un poco lejana, temida y respetada, dando la imagen de que la ternura
y cercana no son parte de su papel.

Autocontrol: Es una de las facetas humanas que potencian el rendimiento del

hombre deportivo; los alcohlicos se convierten en seres faltos de autonoma,
regresivos, dbiles, dependientes y de escaso autocontrol.

Conflicto emocional: Serie de emociones que generan dominios conductuales

que se contradicen entre s. Es decir, cada una de las emociones configuran sus
particulares clases de conductas; y, por otra, aqullas que nos traen conflicto nos
lo producen porque o bien nos llevan a acciones que se niegan mutuamente, o
bien nos empujan a situaciones que nos obligan a oscilar, de una manera
desagradable, entre unos haceres y otros.

Desercin escolar: Es la accin de desertar. Esto implica abandonar las

obligaciones y separarse de las concurrencias que se solan frecuentar. La palabra
escolar, por su parte, hace referencia a aquello que es perteneciente o relativo al
estudiante o a la escuela.

Imagen corporal: Es la manera como te ves y te imaginas a ti misma. Tener una

imagen corporal positiva significa, en la mayora de los casos, que te veas a ti
misma de manera precisa, que te sientas cmoda en tu cuerpo y que te sientas
bien con tu apariencia.

29
Inseguridad Emocional: Es una sensacin de malestar, nerviosismo o temeridad
asociado a multitud de contextos, que puede ser desencadenada por la percepcin
de que uno mismo es vulnerable, o una sensacin de vulnerabilidad e inestabilidad
que amenaza la propia autoimagen o el yo.

Problemas sociales: Son asuntos que implican algn tipo de inconveniente o

trastorno y que exigen una solucin. Cuando aparece un problema, ste supone
una dificultad para alcanzar un objetivo.

Vnculos afectivos: Es el sentimiento amoroso que se siente por otras personas

y el placer de tenerlo cerca, tocarlo o tocarla, soar con l o con ella y otras
acciones que resultan muy estimulantes. La forma ms efectiva de los vnculos
afectivos es el amor.

2.4 VARIABLES

VARIABLE INDEPENDIENTE : Figura Paternal

VARIABLE DEPENDIENTE : Autoestima en los alumnos

30
2.5 OPERACIONALIZACION DE VARIABLES

31
VARIABLE DEFIN. CONCEPTUAL
INDEPENCIENTE
La figura paterna es
FIGURA PATERNAL generalmente un hombre
mayor, a menudo en una
posicin de poder o
influencia, que despierta las
emociones que
normalmente una persona
siente hacia su padre. Varios
estudios han sugerido que la
presencia de una figura
paterna positiva, ya se trate
del padre biolgico o no,
contribuye a un desarrollo
saludable.1
Lamb, Michael E. The role of
the father in child
development, John Wiley
and Sons, 2004, p. 436.
DEF. OPERACIONAL DIMENSIONES ITEMS ESCALA
La figura paternal fija los lmites Presencia fsica MI padre se encuentra presente Escala de valoracin
adecuados y son modelo de en casa y se toma un tiempo para Figura paternal adecuada:
comportamiento para sus hijos estar conmigo. 29 - 34
Figura paternal
mediante los aspectos de su Sentido de
medianamente adecuada:
presencia fsica, de sentido de pertenencia MI padre se siente comprometido 23 -28
pertenencia, de socializacin, de con su familia Figura paternal inadecuada:
escucha activa, de amor y afecto, 17 - 22
de proteccin, de autoridad y Padre
disciplina, de una figura de apoyo socializador Mi padre me da confianza en lo
espiritual, de ser un padre que hago
explorador, competitivo, pro
activo, responsable, respetuoso, Tengo una comunicacin fluida
emptico, colaborador, ser un con mi padre.
padre de conductas
solucionadoras, un padre Mi padre es carioso y expresa su
dedicado en la participacin de la amor hacia sus hijos.
crianza de sus hijos, de ser un
modelo de marido. Padre escucha Mi padre me escucha, me
Calvo, M. La importancia de la activa entiende y valora mis opiniones.
Figura paterna en la educacin de
los hijos: estabilidad familiar y De amor y afecto Mi padre me demuestra su amor
desarrollo social, 2014-.Informe y afecto a pesar que no lo
TFW 2015-1 Instituto merezco, sobre todo cuando le
Internacional de estudios sobre la grito y siento que me ha ido mal.
familia, disponible en:
www.thefamilywatch.org-
Artistas. Madrid. Espaa. De Proteccin Mi pap junto a mi madre pone en
marcha estrategias que favorecen
mi proteccin.
32
 Mi padre me ensea a afrontar los
obstculos y la frustracin. Me
dice que solo es una cada.

Siempre me da su ayuda y su
apoyo incondicional

De autoridad y Mi padre ejerce autoridad y

disciplina disciplina, poniendo los lmites
muy claros dejando reglas bien
definidas mediante el respeto y la
exigencia, el ejemplo y la firmeza.

De apoyo Mi padre para fortalecer nuestra

espiritual familia es hacer que el espritu del
Seor more en nuestros hogares.

Ser explorador Mi padre est interesado en lo

que hago.

Mi padre me ensea a explorar el

mundo, mediante la observacin,
recoleccin, percepcin e
interactuar con las cosas.

Mi padre logra con esfuerzo y

Competitivo dedicacin la meta que se
propone y yo me siento orgulloso
de mi padre.

33
 Proactivo Mi padre tiene iniciativa y
capacidad para anticiparse a
problemas y necesidades futuras

Mi padre tiene un alto nivel de

Responsable compromiso paterno con
respecto a al cuidado de sus hijos

Respetuoso Mi padre trata a mi madre con

delicadez, cario y consideracin
mediante un dialogo respetuoso.
Mi padre nos trata a m y a mis
hermanos con respeto.
MI padre respeta mis decisiones.
Pero siempre l es mi gua.

Emptico Mi padre reconoce la labor que mi

madre realiza.
Mi padre me ayuda a afronta
sentimientos negativos, como la
rabia, la tristeza y el miedo

Mi padre colabora en los

Colaborador quehaceres de la casa

De conductas Mi padre no hace uso de la

solucionadoras violencia fsica o psquica en
situaciones de crisis.

34
 Mi padre dice: que siempre hay
una solucin para un problema y
me brinda su apoyo

Dedicado en la Mi padre contribuye a la crianza y

participacin de la salud emocional de sus hijos
crianza de sus hijos

Ser un modelo de Mi padre tiene muy buena

marido relacin con mi madre

35
 DIMENSIN DIMENSIONES INDICADORES ESCALA DE MEDICION
VARIABLE ITEMS
OPERACIONAL

La autoestima tiene
AUTOESTIMA
tres componentes COGNITIVA PERCEPCIONES
En general estoy satisfecho conmigo mismo/a
bsicos. Estos 3 Se refiere a las
componentes son: en percepciones, creencias e A veces pienso que no sirvo absolutamente
lo cognitivo, informacin que tenemos para nada
emocional y de nosotros mismos
conductual estn A veces me siento realmente intil
ntimamente
relacionados y Deseara sentir ms aprecio por m mismo/a
cualquier dficit de
sintona en alguno de Soy consciente que mis necesidades son ms
importantes que las necesidades de los
ellos puede generar dems.
conflictos en la
autoestima. Segn Siento que soy una persona digna de estima
Valencia, Carla. ( o aprecio, al menos en igual medida que los
2016) dems

Creo tener varias cualidades buenas

CREENCIAS
Creo que tengo muchos motivos para
sentirme orgulloso/a

Creo que si alguien realmente me quiere me

va aceptar como soy

Puedo hablar y actuar desde mi propias

conviccin

36
 Puedo hacer las cosas tan bien como la
mayora de las personas

Tengo siempre que tener a alguien que me

diga lo que tengo que hacer

INFORMACIN
DE NOSOTROS Tiendo a pensar que en conjunto soy un
MISMOS fracaso

Tengo una actitud positiva hacia m mismo/a

Respeto a las personas, sin tener miedo a ser

rechazados.

Soy saludable y soy feliz

Yo soy importante

Tomo responsabilidad de mi vida , sin echarle

la culpa a los dems

Soy optimista y tengo un buen sentido del

humor

Tengo capacidad para tomar decisiones

Soy creativo

Siempre digo la verdad

Cumplo mis promesas

Habitualmente , siento que mis padres

esperan ms de m

37

EMOCIONAL
El componente emocional es
el Sentimiento de lo
favorable o desfavorable,
que siente la persona de s
misma.
Me alegra (o) cuando otros alcanzan el
xito en sus intentos
Trato a los dems con benevolencia
Mis padres me entienden
Me abochorna pararme frente al curso
para hablar.
Me pongo nerviosos cuando el profesor
me pregunta
Puedo tomar decisiones fcilmente.
Mis amigos gozan cuando estn conmigo.
Me doy por vencido fcilmente.
Mis padres estn contentos con mis notas
Estoy progresando en la escuela como me
gustara.
SENTIMIENTO Identidad personal:
DE SI MISMA No me gusta ser un muchacho ( una
muchacha)
Imagen corporal:
Deseo ser frecuentemente otra persona
Hay muchas cosas acerca de m mismo que
me gustara cambiar si pudiera.
Tengo una mala opinin de m mismo
Frecuentemente me avergenzo de m mismo
Siento que soy agradable a los dems.
Me siento importante en el mundo
38
 Hacer lo que los dems quieran es necesario
para sentirme aceptado.

Soy honesto.

Me siento bien cuando estoy con mi familia

Me acepto como soy, me quiero a mi mismo

Me siento orgulloso de m mismo
Nunca estoy triste

Puedo hablar abiertamente de mis

sentimientos.
Mis sentimientos me los reservo,
exclusivamente para m.
Libero mis emociones negativas mediante el
ejercicio o el baile.
Me siento alegre, fuerte y con muchas ganas
de hacer las cosas.
Controlo mis emociones, sobre todo cuando
me insultan
Me siento nervioso cuando tenemos examen

CONDUCTUAL COMPORTAMIENTO Me cuesta comportarme como en realidad soy

El componente conductual Tengo una actitud positiva frente al mundo

se refiere a nuestro que me rodea.
comportamiento. Lo que
decidimos y hacemos Los retos representan una amenaza a mi
persona.

Presto atencin a mis necesidades de higiene

y limpieza

Tomo decisiones correctas.

39
 Soy responsable de lo que hago.
Vivo conscientemente, que el cigarro y el
alcohol me hacen dao a mi salud.
Respeto a los dems.
Cuidarse as mismo :
Realizo gimnasia y /o ejercicio.
Como en forma saludable.
Leyendo aprendiendo cosas nuevas.
Reconozco que comet un error y aprend de
ello.
Escucho las opiniones de los dems
Respeto las diferencias de los dems.
Todo lo que yo hago vivo en armona con la
realidad
Trato siempre de hacer lo que es correcto,
inclusive cuando es dificultoso para m

Duermo adecuadamente

40
41
III.- MARCO METODOLGICO

1 TIPO Y DISEO DE ESTUDIO

El presente trabajo de investigacin es de diseo Descriptivo
relacional, Transversal, de tipo Bsico.
2 PROCEDIMIENTO
1. Determinacin de la poblacin de estudio: la poblacin estar
conformada por los alumnos del nivel secundario de la institucin
educativa Jos Rosa Ara durante los meses de Agosto, Setiembre
y octubre del presente ao y que cumplan con los criterios de
inclusin.
2. El Instrumento ser diseado a partir del marco terico propuesto,
para lo cual se elaborar un cuestionario.
3. Se realizar una Prueba Piloto en el 10% de los alumnos del colegio
Fortunato Zora Carbajal
4. Se realizar las respectivas correcciones de los instrumentos
validados.
5. La encuesta se aplicar despus de la consulta con el especialista.
6. La encuesta ser realizada por la autora a la poblacin en estudio,
durante el mes de agosto, setiembre y octubre del 2016.

3 POBLACIN Y MUESTRA

Poblacin: La poblacin del presente estudio de investigacin estar

conformada por los alumnos que conforman el nivel secundario de la
I. E Jos Rosa Ara durante los meses de agosto, setiembre y octubre
del 2016.

Muestra: Tomando en cuenta que la poblacin es numerosa, se

tomar en cuenta a los alumnos del 3cer ao del nivel secundario

42
 Criterios de Inclusin:

Alumnos del nivel secundario de la I.E Jos Rosa Ara

Alumnos que asista a clases durante los meses de agosto,

setiembre y octubre del presente ao.

Alumnos que acepte participar voluntariamente en el estudio.

4. DESCRIPCIN DEL REA DE ESTUDIO

Este estudio ser realizado en la Institucion Educativa Jos Rosa Ara

que se encuentra en la calle Jos Rosa Ara de Tacna, el cual es un
colegio que corresponde al MINEDU.

5. MTODOS, TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE

DATOS

MTODOS Y TCNICAS:

Encuesta. Estar dirigida a los alumnos del nivel secundario que asistan
a clases agosto, setiembre y octubre del presente ao.

INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS:

Cuestionario. Se utilizar un cuestionario para establecer el nivel de
ausencia de padres en los hogares de los alumnos a encuestar asociados
a su nivel de autoestima, el cual estar diseado con preguntas cerradas
y estructuradas en base al marco terico propuesto, es completamente
annimo y consta de los siguientes rubros:

Primero : Presentacin.
Segundo : Instrucciones para responder las preguntas.
Tercero : Datos generales.
Cuarto : Presencia del padre en el hogar
Quinto : Nivel de autoestima.

43
A. PLAN DE TABULACIN Y ANLISIS DE DATOS

Procesamiento:

Para su ejecucin se utilizar como medio una computadora para elaborar

la base de datos y el anlisis estadstico se realizar mediante en el
paquete de estadstico SPSS versin 16.

Para la presentacin de los datos se utilizarn tablas y cuadros

estadsticos.

IV.COMPONENTE ADMINISTRATIVO

A. RECURSOS
1. HUMANOS
1.1. Investigadoras
Estudiante. Virginia Cecilia Choquea Condori

1.2. Asesor de Proyecto.

Psic. Carlos Fco. S. Pauca Lazo
2. INSTITUCIONALES
Biblioteca de UNJBG
Hemeroteca de UNJBG
3. MATERIALES
Papel bond
tiles de escritorio
Folder
Libros
Memorias de USB
Computadora
Impresora
Fotocopiadora
Anillado

44
B. PRESUPUESTO

COSTO COSTO TOTAL

DESCRIPCIN CANTIDAD
UNITARIO (S/.) (S/.)
Recursos humanos:
Asesor estadstico 1 persona 300 300.00
Materiales
Lapiceros 06 unidades 0.50 3.00
Lpiz 03 unidades 0.30 0.90
Papel bond A4
03 millares 20.00 60.00
75gr.
Folder A4 03 unidad 3.00 9.00
Archivador 01 unidad 5.00 5.00
Cuaderno de
03 unidades 2.00 6.00
apuntes
Equipos
Perforador 01 unidad 7.00 7.00
Engrapador 01 unidad 5.00 5.00
Grapas 01 caja 5.00 5.00
Transporte
Pasajes 250 pasajes 0.70 175.00
Otros gastos
Fotocopias 1000 hojas 0.10 100.00
Impresiones 2000 hojas 0.10 200.00
Servicio de internet 300 horas 0.80 240.00
Alquiler de
250 horas 0.80 200.00
computadora

Llamadas
50 llamadas 0.50 25.00
telefnicas

Produccin del
6 ejemplares 60.00 360.00
informe total
SUBTOTAL 1700.9
IMPREVISTOS 200.00
TOTAL 1900.9

45
 A. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
TIEMPO
ETAPAS ACTIVIDADES
FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO
Revisin final del
proyecto
Revisin de la literatura
PLANIFICACIN
Elaboracin de
instrumentos
Presentacin del proyecto
Preparacin de recursos
Coordinacin institucional
IMPLEMENTACIN Prueba piloto
Revisin y reproduccin
de instrumentos
Recoleccin de datos
Procesamiento de datos
EJECUCIN
Anlisis e interpretacin
de los resultados
COMUNICACIN Y Redaccin del informe
DIBULGACIN final

46
 Impresin del informe
final y divulgacin de los
resultados

47
.

48
49