Bacha, G. (2007).

En su investigacin titulada

Adquisicin de patrones simples de respuestas . Universidad Nacional Autnoma de

Mxico: Mxico.

El estudio se realiz con seis ratas albinas de tres meses de edad al inicio del estudio y sin
experiencia previa en procedimientos de condicionamiento operante, las cajas habitacin y
vivienda reunan todas las condiciones necesarias para un experimento. En las tres primeras
sesiones los animales trabajaron con un programa que entregaba una pella despus de dos
respuestas, sin importar si se utilizaba una o las dos palancas. Estas sesiones concluan cuando
los sujetos obtenan 50 reforzadores o transcurran 30 min. Durante las siguientes sesiones, se
entregaba el alimento slo si el sujeto responda de manera alternada, ejecutando una
respuesta en cada palanca, sin importar el orden. Una vez que los sujetos cumplieron con el
requisito de obtener 50 reforzadores en tres sesiones consecutivas, fueron asignados de forma
aleatoria a uno de dos grupos. Se realiz un procedimiento experimental que consista
en ambos grupos se usaron las secuencias que resultan de la combinacin de dos respuestas
utilizando las palancas. Los sujetos incrementaron el nmero de reforzadores obtenidos a lo
largo del experimento, lo que habla de una mejora en la ejecucin de los sujetos. El valor
promedio de reforzadores fue 325 en el primer ciclo y 486 en el ltimo ciclo, esto representa
un incremento cercano al 50%. Por otro lado, el otro grupo el nmero de reforzadores se
mantuvo en un promedio de 225 en cada uno de los tres ciclos de 10 sesiones, esto significa
que cada secuencia fue seguida por alimento, alrededor de cinco o seis veces en cada sesin.

Riquero, P. (2008) en su investigacin Como aprendemos aplicando el condicionamiento

operante, trabajo con una rata albina experimentalmente ingenua, y se utiliz como material
indispensable la caja de Skinner y el mtodo A-B-A. El procedimiento consisti en 3 fases:
preparacin, habituacin, moldeamiento .En la fase de preparacin se obtuvo primero el peso
experimental del sujeto, dndole de comer solo media hora durante todo el procedimiento
del experimento, no privada de agua. En la fase de habituacin el sujeto experimental entra
por primera vez a la caja de Skinner, donde se registraran donde se registraran conductas de
acicalarse, esttico, caminar, olfatear, presionar palanca, pararse en dos patas. En la fase de
moldeamiento se registran las conductas pero esta vez sele reforzara con alimento con el fin
de asociar y aprender que solo presionando la palanca recibir su alimento, una vez que la rata
aprenda esa conducta se le aplicaron programas de reforzamiento para reforzar la conducta ya
aprendida.
Avila, R, y Bruner, C. (1999) En su investigacin Adquisicin del palanqueo en ratas con
reforzamiento moderado en un procedimiento de ensayo discreto, trabajaron con 12 ratas
wistar machos de 6 meses de edad experimentalmente ingenuas, utilizando una caja
experimental estndar para ratas, equipadas con dispensador de pellas, un comedero y una
palanca de respuestas retrctil colocada en el centro. El procedimiento consisti en exponer a
todas las ratas a una sesin de entrenamiento en comer, que consisti en la presentacin de
pellas de comida. El diseo de investigacin que se empleo fue un diseo factorial 2 x2, donde
una variable independiente fue la demora de reforzamiento de 8s 24s, la otra variable
independiente fue la duracin de un ciclo de tiempo fijo entre reforzadores sucesivos, que se
estableci entre 32s 64s.De esta forma llegaron a la siguiente conclusin que para las dos
duraciones del ciclo de reforzamiento, la proporcin de ensayos con respuestas fue mayor
para los sujetos expuestos a la demora de 8s. Que para los sujetos expuestos a la demora de
24s. La latencia pareci ser ligeramente ms corta y con menor variabilidad bajo la demora de
8s que bajo la demora de 24s.

Balczar J. (1989), en su investigacin Principios del refuerzo con ratas ypalomas.

Emplearon los programas de modificacin del comportamiento. Este mtodo se apoyaba en

los comportamientos y hechos observables, en contraste con las medidas introspectivas
anteriores. El tiempo de estudio que se realiz fue al promediar los ocho meses la cual se
lograron poder establecer los programas que se esperaba y se plantearon al inicio de la
investigacin, por otro lado cada sesin duraba el promediar los 35 minutos, trabajo tres das a
la semana, en los interiores del laboratorio experimental.

Mainhard, R (2002) en su investigacin Condicionamiento Clsico y Drogas-modulacin de

los procedimientos de extincin a la tolerancia y sntomas de abstinencia al etanol en ratas.

El experimento se realiz con 30 ratas albinas distribuidas en forma aleatoria en grupos

experimental que fue dividido en tres subgrupos, los cuales fueron utilizados en el segundo
experimento y grupo control. El estmulo incondicionado (EI), fueron los efectos atxicos de
una inyeccin intraperitoneal de etanol al 95% en una solucin al 20% en suero fisiolgico.
Ladosis por sujeto fue de 2 gramos de etanol por kilo de peso; mientras que, Como estmulo
condicionado 1 (EC1) se utiliz una luz intermitente producida por una foto estimuladora
halgena. Como estmulo condicionado 2 (EC2), se utiliz un sonido emitido por un pequeo
parlante. El estmulo compuesto fue EC1/EC2 presentados simultneamente. Se obtuvieron las
siguientes conclusiones: Los resultados del grupo experimental A y B, los datos no son
consistentes con un punto de vista tradicional del condicionamiento clsico. All se plantea
que cualquier manipulacin de partes del compuesto no debiera tener incidencia en la gnesis,
mantencin y extensin de las RC de tolerancia. Sin embargo, las manipulaciones del
compuesto EC1 y EC2 en la presente investigacin, son consistentes con los datos tericos y
experimentales de competencia de claves en el condicionamiento Pavloviano.
Rubinstein (1967) seala que La conducta es una actividad organizada que permite la relacin
individuo-medio.

En su conceptualizacin prevalecen las expresiones "actividad organizada" y "enlace"; la

primera proposicin sugiere que la conducta es una estructura instituida por diversas
categoras establecidas en cierto orden, con una intencin deliberadamente consciente; la
segunda propone un elemento mediador entre el sujeto y su medio donde exhorta a una
interrelacin establecida entre lo interno y lo externo. Sin embargo, analizando en
profundidad su teora puede observarse que reduce la conducta a la actividad del sujeto, con
todas las limitaciones metodolgicas que el concepto actividad acarrea.

Bays (1978) manifiesta que La conducta es toda actividad del organismo en el mundo fsico.
Desde estas perspectivas pueden incluirse bajo la definicin de conducta, incluso las
respuestas acto reflejas del organismo.

Ribes (1990) considera que no es la simple accin del individuo sino su interaccin con el
medio, la relacin interdependiente que se establece. Desde estos puntos de vista, an hoy se
maneja la conducta como un trmino ambivalente que puede incluir cualquier respuesta
organsmica o solamente la relacin interdependiente y consciente.

En conclusin podemos afirmar que la conducta es el resultado de los fenmenos psquicos

que se expresan mediante manifestaciones corporales en el medio
externo donde el sujeto se desarrolla, la cual puede ser guiada tanto por losfenmenos
psquicos como por la influencia que ejerce el medio social sobre el sujeto.

Segn Boeree (1904), en su trabajo titulado Teoras de la Personalidad manifiesta que El

condicionamiento operante, llamado tambin instrumental y hoy en da; anlisis experimental
de la conducta (AEC)desarrollado por el psiclogo neoconductista B.F Skinner, es la teora
psicolgica del aprendizaje que explica la conducta voluntaria del cuerpo,en su relacin con el
medio ambiente, basados en un mtodo experimental. Es decir, que ante un estmulo, se
produce una respuesta voluntaria, la cual, puede ser reforzada de manera positiva o negativa
provocando que la conducta operante se fortalezca o debilite.

Skinner tambin considera al aprendizaje por castigo y por extincin delos refuerzos, como
influyentes en la conducta.

Para ejemplificar lo anterior, describiremos uno de los experimentos llevados a cabo por este
psiclogo de Pennsylvania, llamado la "Caja de Skinner".

Estos tipos experimentos fueron realizados en su mayora con ratitas y pichones, los cuales se
encontraban en el interior de una caja de simple fabricacin, que tena por dentro una palanca
llamada "manipolandum",la cual poda ser bajada con una liguera presin, y que al ser
accionada provocara que el alimento contenido en un tazn al interior de esta cayera.

En un principio el sujeto, que ha sido privado de alimento durante unas horas, se desplazar de
un lado a otro, apoyando su cuerpo en los costados de la caja, picoteando y rasguando la
pared transparente, etc. En algn momento, y solamente por "casualidad", la palanca ser
accionada por la patita o pico del animalito, provocando que el alimento caiga para en ese
momento comer el alimento.

Este proceso se repetir varias veces voluntariamente, hasta que el animalito descubrir que el
hecho de accionar la palanca es retribuida con una recompensa, por lo cual esta accin se ir
repitiendo con mayor frecuencia, dejando de lado a aquellas en la que no es
recompensado. As, el refuerzo (Alimento), es el que lleva a repetir al animalito esa conducta
que en un momento era accidental.

Experimentos de Skinner Supersticin con Palomas

Para Olivares y Mndez (2000), uno de los experimentos ms famosos de Skinner fue cuando
examin la formacin de la supersticin en uno de sus animales de experimentacin favoritos,
la paloma. Skinner puso a unas palomas hambrientas en una caja unidas a un mecanismo
automtico que suministraba comida a la paloma, a intervalos regulares independientemente
de lo que la paloma hiciera. La actividad que la paloma estuviera haciendo en el momento
antes del suministro de comida, sera la actividad que la paloma continuara haciendo. Un
pjaro fue condicionado para dar vueltas a la jaula en el sentido contrario de las agujas del
reloj, unas dos o tres vueltas por reforzamiento, otro ergua su cabeza hacia una esquina de la
jaula. Otras

https://es.scribd.com/document/336906539/PROYECTO-Final-Del-Sujeto-
Experimentador

https://es.scribd.com/document/359187073/ARTICULO-CIENTIFICO-RATA-
ALBINA

https://es.scribd.com/document/359187073/ARTICULO-CIENTIFICO-RATA-
ALBINA
https://es.scribd.com/document/336906539/PROYECTO-Final-Del-Sujeto-
Experimentador
 https://es.scribd.com/document/268599916/Bosquejo-Experimental-
Originallllllllllllllllllllll

De los modelos animales a la prctica psicolgica: el surgimiento de algunas tcnicas

aplicadas a problemas de salud; por Carlos Javier Flores Aguirre, del Centro de Estudios e
Investigaciones en Comportamiento, Universidad de Guadalajara, Mxico, publicado en
Suma Psicolgica Vol 18 N1, Junio 2011.

Cajas de Skinner

En palabras de Mndez (2001), eran cajas diseadas para la investigacin con animales.
Estaban formadas por palancas, trampillas, mecanismos elctricos, luces. Se introduca un
animal (normalmente eran ratas, palomas o patos) para observar su comportamiento y tratar
de condicionar algunas de sus respuestas. Al principio el animal actuaba al azar, tocaba
indistintamente todos los mecanismos sin ninguna estrategia definida. Sin embargo, cuando
apretaba una palanca determinada, caa un trocito de alimento. Segn iban aumentndose los
ensayos, el animal disminua el nmero de tentativas al azar hasta que finalmente apre3nda a
presionar la palanca correcta cuando tena hambre, sin tocar ninguna ms innecesariamente.
Segn Skinner (1938), las leyes del aprendizaje animal eran similares a las de nuestra especie.
Esa conviccin le llev a probar sus experimentos en reas especficamente humanas como
pueden ser la educacin intelectual o las conductas sociales y lingsticas. Algunas de sus
propuestas en estos campos provocaron muchsimo rechazo en grandes sectores del mundo
intelectual.
 Skinner parte de una posicin ambientalista, por la cual las conductas delos organismos estn
determinadas por las condiciones ambientales. Transformando experimentalmente esas
condiciones, se puede modificar el comportamiento de los seres. El aprendizaje de nuevas
conductas exige previamente una modificacin de las circunstancias ambientales que inciden
sobre un ser en concreto. El fin ltimo de Skinner era la elaboracin de una tecnologa de la
conducta que permitiera predecir, controlar y dirigir las acciones de los humanos. Sus
detractores le acusaron de totalitarismo por el afn de controlar o programarlas conductas
individuales y sociales. l se defenda diciendo que slo cuando el hombre dominase
totalmente las leyes de la conducta podra programar una sociedad ms feliz. Sus ideas sobre
un mundo planificado segn procedimientos conductistas se recogen en Walden Dos.

Skinner define la conducta como aquella parte del funcionamiento de un organismo que
consiste en actuar o en relacionarse con el mundo exterior.

Ignora en la conducta cualquier influencia de las facultades psquicas anteriores, ya que, sin
negar su existencia, dice que no pueden ser observadas ni controladas. En cambio le interesa
resaltar los estmulos externos que condicionan el comportamiento.

1.8.3. Tcnicas Conductistas Refuerzo y Reforzamiento Positivo

Martin y Pear (2001), manifiestan que, la palabra "Refuerzo" es piedra angular en el

planteamiento de Skinner, y este puede ser definido como el estmulo que al aumentar o
desaparecer, aumenta la posibilidad de una respuesta. Entonces una serie de estas acciones
refuerzan la conducta en un sentido positivo o negativo.

El reforzamiento positivo provoca que la presencia de ellos aumente la probabilidad de una

conducta, es decir, que aadir un estmulo al entorno trae consigo que esa respuesta aumente
o se repita en el futuro. Unos ejemplos de esto seran. El "Refuerzo positivo" incorpora una
conducta nueva, aumenta una existente o elimina una conducta inapropiada incompatible.
Segn investigaciones realizadas, las aplicaciones de reforzamiento positivos, no podrn ser
aplicadas en todas las situaciones, por lo que el reforzador a seleccionar, deber tener una
capacidad de refuerzo que se haya demostrado para el individuo concreto bajo condiciones
especficas. Es importante aclarar que, la expresin "Positivo", no tiene una
connotacin tica, valores o moral.

Discriminacin de Estmulos

Pinillos (1969), sostiene que aunque stos estmulos no dan lugar al a conducta, son
convenientes para ayudar a ocasionar aproximaciones a la conducta final. Cualquier cosa cuya
presencia facilite cierta conducta aproximativa, es til al proceso (preguntas tentadoras de
respuesta, una frase o actividad incipiente, anotaciones, etc.). En general, cualquier disposicin
ambiental que "seleccione" las conductas apropiadas tendr el carcter discriminativo

Una vez conseguido el apoyo que proporcionen los estmulos discriminativos, conviene
prescindir de ellos, en un proceso de retirada gradual, de modo que la conducta bajo su
control pueda mantenerse sin su presencia.

Segn Mndez y Olivares (2001), el moldeamiento es una tcnica mediante la cual se

adquieren conductas ausentes o presentes muy vagamente en el repertorio conductual del
sujeto). Consiste en reforzar consistentemente conductas semejantes a la conducta que
pretendemos que el sujeto adquiera y eliminar mediante extincin aquellas que se alejan de la
conducta deseada.

Para realizarlo correctamente, deben seguirse una serie de pasos.

Definir de forma precisa la conducta final que pretendemos obtener.

Elegir una conducta ms amplia que incluya la que pretendemos que el sujeto adquiera o que
tenga semejanza con sta.

Reforzar dicha conducta (2), hasta que se presente de forma frecuente.

Reducir la amplitud de la conducta para que se parezca cada vez ms a la conducta meta
utilizando para ello el refuerzo diferencial.

Tal como dice Larroy (2008), el moldeamiento se utiliza de forma espontnea en el aprendizaje
de habilidades cotidianas como aprender hablar. As, cuando un nio produce los primeros
balbuceos es reforzado por sus padres, pero cuando produce las primeras slabas ya no le
refuerzan el balbuceo sino lo ltimo. Lo mismo ocurre cuando pronuncian las primeras
palabras. De esta manera, mediante el refuerzo diferencial los padres van reforzando aquellas
conductas que cada vez se parecen ms a la conducta deseada (hablar), pero no las anteriores.