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PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE M1/U7-15/SA9-15

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN
JOS FAUSTINO SANCHEZ CARRION GRADO 1ro. SECCIN A, B, C
EDUCATIVA
REA MATEMTICA BIMESTRE IV DURACIN 1S x 2h x c/sec.
PROFESOR MAG. OSCAR J. PIAS VIVAS UNIDAD 7 FECHA INI. 04-12-2017 REPR.
COORDINADOR/A DEL AREA: DIRECTOR/A: MARTA HERRERA APONTE

II. TTULO DE LA SESIN


CONSERVANDO EL AGUA EN FUNCIN DEL TIEMPO

III. APRENDIZAJES ESPERADOS


COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTA Y PIENSA Comunica y representa Determina una funcin lineal a partir de la pendiente y su
MATEMTICAMENTE ideas matemticas. punto de intercepto con el eje de coordenadas.
EN SITUACIONES DE Elabora y usa estrategias. Emplea mtodos grficos para resolver problemas de
REGULARIDAD, funciones lineales.
EQUIVALENCIA Y Razona y argumenta Justifica el dominio apropiado de una funcin lineal (si
CAMBIO. ideas matemticas. pertenece al campo natural, entero o racional) de
acuerdo a una situacin de dependencia.

IV. SECUENCIA DIDCTICA


Inicio: (20 minutos)
El docente saluda cordialmente a los estudiantes; en seguida presenta una imagen (anexo 1):

Luego el docente plantea las siguientes preguntas:


Qu tipo de agua hay con mayor cantidad en el mundo?; Tenemos mucha agua para la vida diaria?; Algn
da se acabar el agua?; A su vez, interroga sobre la sesin anterior:
Cmo hemos determinado una funcin? Qu representaba el cociente de dos magnitudes? Qu se debe
cumplir en una relacin directamente proporcional? Una grfica te permitir hallar la expresin de una
funcin?
El docente explora los conocimientos previos que tienen los estudiantes, quienes responden a manera de
lluvia de ideas. El docente sistematiza las respuestas de los estudiantes y escribe en la pizarra las ideas fuerza.
El docente presenta la situacin problemtica planteada en la ficha de trabajo (anexo 2):
En nuestra institucin educativa se ha generado un problema. Un cao de agua se ha malogrado y gotea
constantemente. Con el fin de no desperdiciar el agua, se colocan recipientes de forma cilndrica debajo
del cao para recolectar el agua.
Si se sabe que fueron tres recipientes con la misma medida de dimetro y que sus alturas son 42 cm,
50 cm y 48 cm, en cunto tiempo se llenar cada uno de los recipientes? Qu necesitamos conocer para
determinarlo?
Los estudiantes dialogan al interior del equipo intercambiando ideas.
Luego el docente presenta el aprendizaje esperado de la sesin: emplea mtodos grficos para determinar
una funcin lineal a partir de la pendiente.

Desarrollo: (55 minutos)


Los estudiantes en grupo leen el problema. El docente plantea las siguientes preguntas de la ficha de trabajo
para ayudar a la comprensin del mismo:
De qu trata el problema?; Qu es lo que se quiere averiguar?; Con qu datos contamos?; Qu datos
necesitamos?; Qu estrategia es la ms adecuada para abordarlo?.
El docente presenta la siguiente informacin adicional:
Altura
Altura
Altura
Altura

Recipiente 1 Recipiente 2 Recipiente 3

Los estudiantes observan las grficas que representa el comportamiento de cada recipiente, luego
responden a las siguientes preguntas:
Qu variables (magnitudes) estn relacionadas?
En el recipiente 1, despus de cunto tiempo logra tener una altura de 12 cm?
En el recipiente 2, qu altura logra tener despus de 2 horas?
En el recipiente 3, despus de cunto tiempo logra tener una altura de 18 cm?
Los estudiantes responden a las preguntas con la ayuda de los grficos y la mediacin del docente.
Los estudiantes elaboran la tabla de proporcionalidad para cada caso. La estrategia de proponer la tabla es
muy importante, ya que de ella se deducir el dominio, la pendiente y la ecuacin de cada caso.
Aqu se propone una situacin particular, segn la siguiente grfica cules son los valores del dominio para
el recipiente 1 si los valores se cambiaron?

El docente media el proceso de aprendizaje absolviendo las dudas de los estudiantes y cotejando los
resultados. Luego induce a determinar la funcin.

f (x) = 4x f (x) = 5x f (x) = 3x

Los estudiantes responden a la pregunta inicial:


Si se sabe que fueron tres recipientes con la misma media de dimetro y que sus alturas son 42 cm, 50 cm y
48 cm, determinar en cunto tiempo se llenar cada uno de los recipientes considerando los datos del grfico
para cada recipiente?
Los estudiantes validan sus aprendizajes comprobando sus respuestas. El docente acompaa en el logro
significativo de aprendizajes.

Cierre: (20 minutos)


El docente propone que socialicen sus resultados. Para ello, presentan sus procesos en un papelgrafo. Los
estudiantes justifican los procesos empleados.
Los estudiantes responden a la pregunta qu acciones debo tomar en mi vida para cuidar el agua?
Los estudiantes reflexionan sobre la importancia del cuidado del agua y la conservacin del medioambiente
El docente facilita que los estudiantes lleguen a las conclusiones siguientes:

V. TAREA A TRABAJAR EN CASA


El docente solicita a los estudiantes que desarrollen la ficha 18 del cuaderno de trabajo, pgina 88.
Profundizan lo aprendido y leen el texto escolar, pgina 137.

VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR


Ministerio de Educacin. Texto escolar. Matemtica 1 (2016). Lima: Editorial Norma S.A.C.
Ministerio de Educacin. Cuaderno de trabajo. Matemtica 1 (2016). Lima: Editorial Norma S.A.C.
Fichas de actividades. Plumones, tiza y pizarra. Imgenes recuperadas de los siguientes enlaces:
http://www.bricovalle.es/blog/2013/02/el-grifo-que-gotea/
http://www.expoknews.com/wp-content/uploads/2010/04/info-agua.jpg

Saos Chico, 04-12-2017.


DOCENTE DEL REA COORDINACION
ANEXO 01

ANEXO 2
FICHA DE TRABAJO
En nuestra institucin educativa se ha generado un problema. Un cao de agua se ha malogrado y gotea
constantemente. Con el fin de no desperdiciar el agua se colocan recipientes de forma cilndrica debajo del
cao para recolectar el agua.
Si se sabe que fueron tres recipientes con la misma media de dimetro y que sus alturas son 42 cm, 50 cm y
48 cm, determina en cunto tiempo se llenar cada uno de los recipientes considerando los datos del grfico
para cada recipiente?
Recipiente 2: altura 50 cm Recipiente 3: altura 48 cm
Recipiente 1: altura 42cm

COMPRENDE LA SITUACIN:
a) De qu trata el problema?
__________________________________________________________________________________________

b) Cuntos recipientes son y cules son las medidas de sus alturas?


__________________________________________________________________________________________
c) Qu variables (magnitudes) estn relacionadas?
________________________________________________________________________________
MIS ESTRATEGIAS:
a) Elabora una tabla de proporcionalidad con los datos que obtienen del problema y de la grfica para cada
uno de los recipientes.
Recipiente 1:
Tiempo (min)
Altura(cm)
Recipiente 2:
Tiempo (min)
Altura(cm)

Recipiente 3:
Tiempo (min)
Altura(cm)

b) Partiendo de la informacin de la grfica, determine la pendiente en cada caso.


____________________________________________________________________________________

c) Cules son los elementos del dominio para la primera situacin?

d) Cul es el menor valor que toma el dominio para el recipiente 1? Cul es el mayor valor del dominio? A
qu conjunto numrico pertenecen los elementos del dominio?
____________________________________________________________________________
e) Segn la siguiente grfica, cules son los valores del dominio para el recipiente 1 si los valores se
cambiaron?

__________________________________________

f) Determina la pendiente de la grfica.


________________________________________________
g) Regresando a la primera situacin de los tres recipientes, escribe la ecuacin que relaciona las variables:

h) Responde a la pregunta del problema con los valores obtenidos. En cunto tiempo se llenar cada uno de
los recipientes?
____________________________________________________________________________________
VALIDACIN:
a) Comprueba si las respuestas obtenidas responden al problema:
LISTA DE COTEJO

Observa e Expresa la Determina Justifica


identifica el correspond la funcin el
comportami encia y lineal a dominio y
CRITERIOS INDICADORES DE DESEMPEO ento de una proporcion partir de rango de
(TEM) funcin alidad una una
lineal en un entre las situacin funcin.
plano variables. de
cartesiano. contexto.

1 A - ESTUDIANTES SI NO SI NO SI NO SI NO
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LISTA DE COTEJO

Observa e Expresa la Determina Justifica


identifica el correspond la funcin el
comportami encia y lineal a dominio y
CRITERIOS INDICADORES DE DESEMPEO ento de una proporcion partir de rango de
(TEM) funcin alidad una una
lineal en un entre las situacin funcin.
plano variables. de
cartesiano. contexto.

1 B - ESTUDIANTES SI NO SI NO SI NO SI NO
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LISTA DE COTEJO

Observa e Expresa la Determina Justifica


identifica el correspond la funcin el
comportami encia y lineal a dominio y
CRITERIOS INDICADORES DE DESEMPEO ento de una proporcion partir de rango de
(TEM) funcin alidad una una
lineal en un entre las situacin funcin.
plano variables. de
cartesiano. contexto.

1 C - ESTUDIANTES SI NO SI NO SI NO SI NO
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