CARACTERIAZAO DO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO

NA EDUCAO INFANTIL DE DOURADOS/MS: DISCUTINDO PRTICAS

Gabriela Machado
Morgana de Ftima Agostini Martins
Universidade Federal da Grande Dourados.
Agncia Financiadora: CAPES
Eixo Temtico: 4- SRM: anlise de sua implantao e funcionamento

Palavras-chave: Atendimento Educacional Especializado. Educao Infantil. Sala de

Recurso Multifuncional.

1. Introduo
A educao inclusiva tem passado por mudanas, tanto no mbito poltico, como nas
prticas sociais. No final do sculo XX e incio do sculo XXI, importantes documentos
foram elaborados buscando garantir o acesso de todos a escola, em nvel nacional e
internacional, entre eles esto: a Constituio Federal de 1988; a LDB 9394/96 que estabelece
as diretrizes e bases da educao nacional; a resoluo CNE/CEB n 2/2001 que institui
diretrizes nacionais para a educao especial na educao bsica.; a resoluo CNE/CEB n
4/2009 que institui diretrizes operacionais para o atendimento educacional especializado-
AEE na educao bsica, modalidade educao especial e a resoluo CNE/CEB n 5/2009
que fixa as diretrizes curriculares nacionais para a educao infantil. Em nvel internacional, a
Declarao Mundial sobre Educao para Todos: satisfao das necessidades bsicas de
aprendizagem, em Jomtien, Tailndia, 1990 e a Declarao de Salamanca e Enquadramento
da Aco na rea das Necessidades Educativas Especiais, em Salamanca, Espanha, 1994.
Entender os princpios que norteiam a educao inclusiva favorece ao educador e
todos que fazem parte do processo de escolarizao da criana, a reconstruir seu
conhecimento. necessrio adotar uma postura que no resista mudana, pois a adoo de
uma cultura inclusiva requer uma revoluo no pensar e no fazer educao.
A sala de recurso multifuncional - SRM uma questo que entra em debate ao se falar
em atendimento educacional especializado na educao infantil. As salas so organizadas com
equipamentos e materiais didticos especficos, para que o professor possa ter boas condies

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de atuar. Pasian, Mendes e Cia (2014), ao realizarem um levantamento bibliogrfico (como
parte das atividades do Observatrio Nacional de Educao Especial- ONEESP) sobre a
implementao da sala de recursos multifuncional, consideram que a SRM uma nova
realidade no Brasil oferecendo atendimento aos alunos da educao especial e tem recebido
muito incentivo, tanto por meio de materiais, recursos pedaggicos, como em formao de
professores, ganhando assim um papel fundamental na viabilizao do acesso de alunos com
NEE ao currculo comum.
A formao continuada, torna-se uma ferramenta importante para atuao dos
professores, tanto os da SRM, quanto os da sala comum, levando em considerao que os
processos educacionais devem ocorrer nos dois ambientes.
O atendimento educacional especializado nos CEIM- Centro de Educao Infantil do
Municpio de Dourados uma prtica que se iniciou h trs anos. Segundo informao obtida
na Secretaria Municipal de Educao, o municpio conta atualmente com 35 CEIM em
funcionamento. Destes, h em 3 a SRM.

2. Objetivos
O objetivo geral desta pesquisa caracterizar o AEE ofertado nas SRM dos Ceim de
Dourados com vistas a criar estratgias e procedimentos que potencializem as aes
realizadas, afim de diminuir o prejuzo de desenvolvimento apresentado por algumas crianas
e mais ainda, diminuir a probabilidade de que estes prejuzos se tornem efetivamente
deficincias. Esta pesquisa tem por objetivos especficos: Identificar o perfil profissional dos
professores responsveis pelo AEE na SRM da Educao Infantil; Conhecer e descrever a
estrutura fsica, assim como os recursos materiais utilizados; Conhecer e descrever as prticas
pedaggicas realizadas com as crianas; Organizar e complementar as atividades descritas
com subsdios tericos e metodolgicos; Apresentar e discutir as atividades junto s
professoras responsveis pela SRM da sala comum.

3. Metodologia
Participantes
Sero convidados a participar da pesquisa os professores responsveis pelo AEE na
SRM dos trs Centros de Educao Infantil Municipal, que j possuem a SRM, e os

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professores regentes que atendam s crianas publico alvo da educao especial com ou sem
laudo, matriculadas nas SRM.
Instrumentos
Questionrio para os professores. Para esse estudo ser elaborado um questionrio
tendo como referncia em instrumentos j existentes (RODRIGUES; CIA, 2012 e
SANTANA, 2005), que tratam da caracterizao das SRM na educao infantil e a
concepo dos professores e diretores sobre a educao inclusiva, respectivamente.
Este instrumento abordar questes referentes formao acadmica e profissional dos
professores; a estrutura fsica da escola, materiais e recursos tecnolgicos disponveis; as
caractersticas (estratgias e recursos) do atendimento oferecido e o perfil das crianas
atendidas.
Procedimentos de coleta de dados
Esta pesquisa est baseada nas premissas da pesquisa qualitativa com base na pesquisa
colaborativa. Toledo e Vitaliano (2012) definem a pesquisa colaborativa como uma forma de
investigao educacional que articula pesquisa e desenvolvimento profissional por meio de
aproximaes entre universidades e escolas. Desta forma, permite ao pesquisador atuar em
dois campos, o da pesquisa e da formao.
Aps os procedimentos ticos de consentimento e autorizao, o procedimento de
coleta de dados ser conduzido em trs etapas:
Etapa 1: Ser realizada observao das SRM, bem como dos materiais e recursos
disponveis. Esta observao ser pautada por um protocolo previamente elaborado, com base
nos documentos do MEC, contendo quais materiais devem ter na SRM. Ser observado se
existem todos estes materiais, se e como so utilizados. Os materiais produzidos pela escola
tambm sero registrados. O registro das observaes ser feita em um dirio de campo,
utilizado para anotar as informaes que emergem do trabalho de campo e que posteriormente
sero usadas para fazer a anlise dos dados.
Nesta etapa ser realizada a aplicao do questionrio com as professoras. O
questionrio abordar questes referentes percepo diante da incluso escolar, bem como
as prticas de incluso escolar que ocorrem na instituio; quais as dificuldades para uma
implementao de forma efetiva e sugestes e dificuldades para o atendimento das crianas
com NEE.

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 Etapa 2: ser realizada a observao participante da atuao da professora na sala de
recurso multifuncional, com vistas a identificar e descrever as caractersticas do atendimento
realizado, bem como apreender o perfil das crianas atendidas.
Etapa 3: Nesta etapa, com os dados obtidos nas etapas anteriores e j organizados,
sero realizadas 2 reunies com o objetivo de apresentar e discutir as atividades para
aperfeioamento das prticas do AEE. As atividades sero acrescidas de outros contedos e
estratgias que sero organizados pela pesquisadora.
Quanto s reunies, a previso que ocorram em 2 encontros quinzenais, no perodo
noturno. Esto previstos 2 encontros de trs horas que contabilizaro 6 horas para a
certificao dos participantes.
Durante as reunies, sero abordados contedos explicitados nas descries das
atividades, assim como outros contedos especficos oferecidos sobre desenvolvimento
infantil, linguagem, brinquedo como recurso pedaggico e avaliao das necessidades
educacionais especiais.
Anlise dos dados
Para anlise dos dados ser realizada a tabulao dos dados obtidos com o
questionrio e com as observaes das SRM. Estes dados possibilitaro anlises que
fomentem a discusso sobre como e quais servios podem auxiliar e favorecer o
desenvolvimento de crianas com problemas e/ou atrasos no desenvolvimento, com vistas a
incluso escolar.
Ter como caminho a descrio das prticas pedaggicas, a opinio dos professores e
a comparao com prticas em Educao Infantil j realizadas em outros locais, levantadas
por meio de pesquisas bibliogrficas. Tambm sero consideradas as avaliaes dos
participantes durante a formao para a validade social do trabalho. Essas avaliaes sero
coletadas por escrito, individualmente, ao final dos encontros.

4. Resultados esperados
Pretende-se com essa proposta, favorecer a incluso escolar de crianas pequenas
pblico alvo da Educao Especial inseridos nos CEIM e aumentar a probabilidade de sucesso
acadmico e social desses na vida escolar futura, criar facilitadores para a promoo de
desenvolvimento de todas as crianas atendidas, evitar prejuzos futuros, diminuir
preconceitos, favorecer o desenvolvimento das crianas e apresentar a metodologia do ensino

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colaborativo entre os responsveis pela SRM e os professores regentes da sala comum, como
proposta para o trabalho pedaggico.

Referncias

BRASIL. CNE/ CEB n 2/2001 Institui Diretrizes Nacionais Para a Educao Especial na
Educao Bsica. Braslia, 2001.

BRASIL. CNE/ CEB n 4/2009 Institui Diretrizes Operacionais para o Atendimento

Educacional Especializado na Educao Bsica, Modalidade Educao Especial. Braslia,
2009.

BRASIL. CNE/CEB n 5/2009 Fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais Para a Educao

Infantil, Braslia, 2009.

BRASIL. Constituio (1988). Constituio da Repblica Federativa do Brasil. Braslia, DF:

Senado Federal.

BRASIL. Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Lei que fixa as diretrizes de bases da
educao nacional. Braslia, 1996

BRASIL, Ministrio da Justia. Declarao de Salamanca e Linhas de Aes sobre

necessidades Educacionais Especiais. Braslia: CORDE, 1994.

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