PEI
2017
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Contenido
1. INFORMACION DE LA ACADEMIA............................................................................ 5
1.1 SEDE PRINCIPAL Y ADMINISTRATIVA ........................................................................... 5
1.2 DOCUMENTOS ANEXOS.................................................................................................... 5
1.3 NMERO DE SEDES, MUNICIPIO, Y DIRECCIN, TEL. EMAIL, PG. WEB .......... 5
1.4 MISIN .................................................................................................................................... 6
1.5 VISION 2020........................................................................................................................... 6
1.6 PRINCIPIOS DE LA ACADEMIA ........................................................................................ 6
3. DENOMINACIN DE LOS PROGRAMAS ................................................................... 13
4. OBJETIVO DEL PROGRAMA DE INGLS .................................................................. 14
5. JUSTIFICACIN DEL PROGRAMA DE INGLS......................................................... 15
5.1 JUSTIFICACIN DEL PROGRAMA DE FRANCS ................................................... 26
6. OBJETIVO DEL PROGRAMA DE FRANCS .............................................................. 27
7. ORGANIZACIN CURRICULAR DEL PROGRAMA DE INGLS ................................ 35
7.1 PERFIL DE INGRESO AL PROGRAMA .......................................................................... 35
7.2. PROCEDIMIENTO DE
MATRICULA..........................41
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1. INFORMACION DE LA ACADEMIA
Matriz legal de la institucin en materia de ETDH
Manuales de funciones
Manual de convivencia
Plan de mantenimiento preventivo
.
1.3 NMERO DE SEDES, MUNICIPIO, Y DIRECCIN, TEL. EMAIL, PG. WEB
MEDELLN Y BELLO
1.4 MISIN
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Sabido es, que todos los componentes de la comunidad educativa tienen sus derechos y
obligaciones. Es por esto que nuestros planteamientos se suscriben en todo momento en
las diferentes leyes que los regulan.
Del mismo modo, como institucin formadora nos sentimos comprometidos en el fomento
y el impulso al acceso a la cultura. Por esta razn, vemos enmarcados nuestros propsitos
de educar para el trabajo y el desarrollo humano, dentro de los lineamientos planteados en
el artculo 70. La enseanza de los idiomas debe tener por objetivo el romper barreras,
comprender y respetar las diferencias culturales implcitas de una lengua extranjera;
adems crear identidad cultural al afianzar la nacionalidad.
ARTICULO 13. Objetivos comunes de todos los niveles. Es objetivo primordial de todos y
cada uno de los niveles educativos el desarrollo integral de los educandos mediante
acciones estructuradas encaminadas a: a) Formar la personalidad y la capacidad de asumir
con responsabilidad y autonoma sus derechos y deberes; b) Proporcionar una slida
formacin tica y moral, y fomentar la prctica del respeto a los derechos humanos; c)
Fomentar en la institucin educativa, prcticas democrticas para el aprendizaje de los
principios y valores de la participacin y organizacin ciudadana y estimular la autonoma y
la responsabilidad; d) Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de s
mismo y la autoestima, la construccin de la identidad sexual dentro del respeto por la
equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar
armnica y responsable; e) Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional; f)
Desarrollar acciones de orientacin escolar, profesional y ocupacional; g) Formar una
conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo, y h) Fomentar el inters y el respeto por
la identidad cultural de los grupos tnicos, desarrollar competencias y habilidades que
propicien el acceso en condiciones de igualdad y equidad a la oferta de la educacin
superior y a oportunidades en los mbitos empresarial y laboral, con especial nfasis en los
departamentos que tengan bajos niveles de cobertura en educacin. Literal ADICIONADO
POR LA LEY 1651 DE JULIO 12 DE 2013.
El Artculo 20, determina: Son objetivos generales de la educacin bsica: a) Propiciar una
formacin general mediante el acceso, de manera crtica y creativa, al conocimiento
cientfico, tecnolgico, artstico y humanstico y de sus relaciones con la vida social y con la
naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso
educativo y para su vinculacin con la sociedad y el trabajo; b) Desarrollar las habilidades
comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse
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La ley 1651 de 2013 adems adiciona literales en los objetivos de las enseanza bsica
primaria y secundaria, la academia Smart los en fila como propsitos dentro de la
fundamentacin legal: Modifquese el literal m) del artculo 21 de la Ley 115 el cual quedar
as: m) El desarrollo de habilidades de conversacin, lectura y escritura al menos en una
lengua extranjera.(artculo 3) de idntica manera modifica el literal l) del artculo 22 de la
Ley 115 de 1994,: l) El desarrollo de habilidades de conversacin, lectura y escritura al
menos en una lengua extranjera. (Artculo 4).
ARTICULO 39. Educacin no formal como subsidio familiar. Los estudios que se realicen
en las instituciones de educacin no formal que segn la reglamentacin del Gobierno
Nacional lo ameriten, sern reconocidos para efectos de pago del subsidio familiar,
conforme a las normas vigentes.
Ahora bien, la misma ley general de educacin al definir el Proyecto educativo institucional
como la carta vital de organizacin de los proyectos de una institucin acadmica, brinda
los principios primordiales para especificar: los principios y fines del establecimiento, los
recursos docentes y didcticos disponibles y necesarios, la estrategia pedaggica, el
reglamento para docentes y estudiantes y el sistema de gestin, todo ello encaminado a
cumplir con las disposiciones de la presente ley y sus reglamentos. El Gobierno Nacional
establecer estmulos e incentivos para la investigacin y las innovaciones educativas y
para aquellas instituciones sin nimo de lucro cuyo Proyecto Educativo Institucional haya
sido valorado como excelente, de acuerdo con los criterios establecidos por el Sistema
Nacional de Evaluacin. En este ltimo caso, estos estmulos se canalizarn
exclusivamente para que implanten un proyecto educativo semejante, dirigido a la atencin
de poblaciones en condiciones de pobreza, de acuerdo con los criterios definidos
anualmente por el CONPES Social Articulo 73.
que debe reunir el establecimiento educativo para la prestacin del servicio y la atencin
individual que favorezca el aprendizaje y la formacin integral del nio. PARAGRAFO. El
Ministerio de Educacin Nacional, en coordinacin con las entidades territoriales y teniendo
en cuenta la infraestructura educativa actual, establecer el programa y los plazos para que
los actuales establecimientos educativos se ajusten a lo dispuesto en este artculo.
Cumplidos estos plazos, no podrn existir establecimientos educativos que ofrezcan
exclusivamente educacin bsica, en uno slo de sus ciclos de primaria o secundaria.
Mientras ofrezcan un nivel de educacin de manera parcial, debern establecer convenios
con otros establecimientos que desarrollen un proyecto educativo similar o complementario,
para garantizar la continuidad del proceso educativo de sus alumnos.
LEY 1064 DE 2006 (julio 26) por la cual se dictan normas para el apoyo y fortalecimiento
de la educacin para el trabajo y el desarrollo humano establecida como educacin no
formal en la Ley General de Educacin. Artculo 1. Reemplcese la denominacin de
Educacin no formal contenida en la Ley General de Educacin y en el Decreto
Reglamentario 114 de 1996 por Educacin para el Trabajo y el Desarrollo Humano. Artculo
2. El Estado reconoce la Educacin para el Trabajo y el Desarrollo Humano como factor
esencial del proceso educativo de la persona y componente dinamizador en la formacin
de tcnicos laborales y expertos en las artes y oficios. En consecuencia las instituciones y
programas debidamente acreditados, recibirn apoyo y estmulo del Estado, para lo cual
gozarn de la proteccin que esta ley les otorga. Pargrafo. Para todos los efectos, la
Educacin para el Trabajo y el Desarrollo Humano hace parte integral del servicio pblico
educativo y no podr ser discriminada. Artculo 3. El proceso de certificacin de calidades
de las Instituciones y programas de Educacin para el Trabajo y el Desarrollo Humano
queda comprendido en lo establecido actualmente dentro del Sistema Nacional de
Formacin para el Trabajo. El Gobierno Nacional reglamentar los requisitos y
procedimientos que debern cumplir las Instituciones y programas de Educacin para el
Trabajo y el Desarrollo Humano con el fin de obtener la Acreditacin. Pargrafo. A los
programas de educacin no formal que al momento de entrar en vigencia la presente ley se
hallen reconocidos por las autoridades de educacin departamentales, se les aplicarn los
beneficios que ella establece, mientras el Gobierno expide la reglamentacin sobre
acreditacin de programas de Educacin para el Trabajo y el Desarrollo Humano de que
trata este artculo. Artculo 4. Los empleados y trabajadores del sector pblico o privado
podrn solicitar el retiro parcial de sus cesantas de las entidades administradoras de fondos
de cesantas para el pago de matrculas en instituciones y programas tcnicos conducentes
a certificados de aptitud ocupacional, debidamente acreditados, que impartan educacin
para el Trabajo y el Desarrollo Humano del empleado, trabajador, su cnyuge, compaera
o compaero permanente o sus descendientes, conforme a los procedimientos establecidos
en la ley. Artculo 5. Los certificados de aptitud ocupacional, expedidos por las instituciones
acreditadas como de "Educacin para el Trabajo y el Desarrollo Humano", sern
reconocidos como requisitos idneos de formacin para acceder a un empleo pblico en el
nivel tcnico que se seala en el Decreto 785 del 3 de marzo de 2005 y las disposiciones
que lo modifiquen o adicionen. Artculo 6. Incorprese al texto del artculo 387 literal c) del
Estatuto Tributario el siguiente texto "los programas tcnicos y de educacin para el Trabajo
y el Desarrollo Humano debidamente acreditadas". Artculo 7. Los programas conducentes
a certificado de Aptitud Ocupacional impartidos por las instituciones de Educacin para el
Trabajo y el Desarrollo Humano debidamente certificadas, podrn ser objeto de
reconocimiento para la formacin de ciclos propeduticos por las Instituciones de
Educacin Superior y tendrn igual tratamiento que los programas tcnicos y tecnolgicos.
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Para terminar la carta de navegacin dentro del marco legal establecido en el DECRETO
4904 DE 2009,(Diciembre 16) por el cual se reglamenta la organizacin, oferta y
funcionamiento de la prestacin del servicio educativo para el trabajo y el desarrollo humano
y se dictan otras disposiciones, tiene por objeto reglamentar la creacin, organizacin y
funcionamiento de las instituciones que ofrezcan el servicio educativo para el trabajo y el
desarrollo humano, antes denominado educacin no formal y establecer los requisitos
bsicos para el funcionamiento de los programas en la enseanza de idiomas.
Con la expedicin del Decreto 1075 /2015 por medio del cual se establece el decreto nico
reglamentario del sector educacin, por tratarse de un decreto compilatorio de normas
reglamentarias preexistentes, las mismas no requieren de consulta previa alguna, dado que
las normas fuente cumplieron al momento de su expedicin con las regulaciones vigentes
sobre la materia, por ello la parte reglamentaria concluyente se encuentra en la PARTE 6
Reglamentacin de la Educacin PARA TRABAJO Y DESARROLLO HUMANO Ttulo 1
Adopcin de la Reglamentacin desde el Artculo 2.6.1.1 hasta el Artculo 2.6.6.15. Este
Marco normativo se remite una matriz legal que se encuentra en los anexos de este
documento.
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Los programas ofertados son congruentes con la publicidad administrada por la institucin
en su sitio web, brochure y discurso de venta; la oferta curricular en su distribucin de
tiempo y contenidos programticos es congruente con la denominacin descrita en las
tablas anteriores. Los programas ofertados por la institucin son de tipo general y buscan
hacer que los estudiantes desarrollen todas las dimensiones del dominio de las lenguas
inglesa y francesa y tambin de la competencia comunicativa. Cabe aclarar que la oferta
acadmica de la institucin se realiza con base en las horas presenciales que tiene el
estudiante dirigidas por el docente.
La Academia de Idiomas SMART toma como base la Ley 1651 de 2013, en la que en su
literal j indica: Desarrollar competencias y habilidades que propicien el acceso en condiciones de
igualdad y equidad a la oferta de la educacin superior y a oportunidades en los mbitos empresarial
y laboral, con especial nfasis en los departamentos que tengan bajos niveles de cobertura en
educacin. Por su parte, el Ministerio de Educacin Nacional indica en su pgina Colombia
Aprende que el mejoramiento de los niveles de competencia comunicativa en lengua inglesa, de
una sociedad o poblacin particular, conduce necesariamente al surgimiento de oportunidades para
sus ciudadanos, al reconocimiento de otras culturas y al crecimiento individual y colectivo,
incrementando las posibilidades de movilidad social y de condiciones ms igualitarias para el
desarrollo. Es bien sabido que quienes manejan fluidamente una o ms lenguas extranjeras
tienen ms opciones de avance econmico, laboral y social que aquellos, que en igualdad
de condiciones, no son bilinges. El bilingismo se reere a los diferentes grados de
dominio con los que un individuo logra comunicarse en ms de una lengua y una cultura.
Actualmente, SMART cuenta con sedes en dos de las principales ciudades del pas, Bogot
y Medelln. En estas regiones, se pretende que la implementacin del programa de ingls
aproveche las oportunidades potenciales y existentes de los hablantes de esta lengua para
generar un impacto positivo en las posibilidades acadmicas, econmicas y profesionales
de las personas de estas ciudades.
El programa de ingls ofrece los niveles A1, A2, B1, B2 y C1 las estrategias pedaggicas
par la enseanza de este idioma se encuentra dentro del horizonte de metas y necesidades
de sus estudiantes respondiendo la misin de la institucin, procurando mantener
actualizada la metodologa e innovando peridicamente con el resultado de la evaluacin
del programa y evaluacin del proyecto educativo. La evaluacin responde a las
competencias mnimas que debe alcanzar el estudiante al completar cada uno de los
niveles propuestos en la denominacin del programa.
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GRUPO DE
NIVEL ESTNDARES ESPECFICOS PROYECTO TRANSVERSAL
ESTNDARES
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La Academia de Idiomas SMART toma como base la Ley 1651 de 2013, en la que en su
literal j indica: Desarrollar competencias y habilidades que propicien el acceso en
condiciones de igualdad y equidad a la oferta de la educacin superior y a oportunidades
en los mbitos empresarial y laboral, con especial nfasis en los departamentos que tengan
bajos niveles de cobertura en educacin. Es bien sabido que quienes manejan fluidamente
una o ms lenguas extranjeras tienen ms opciones de avance econmico, laboral y social
que aquellos, que en igualdad de condiciones, no son bilinges. El bilingismo se reere a
los diferentes grados de dominio con los que un individuo logra comunicarse en ms de una
lengua y una cultura.
Actualmente, la academia de idiomas SMART cuenta con sedes en dos de las principales
ciudades del pas, Bogot y Medelln. En estas regiones, se pretende que la implementacin
del programa de francs aproveche las oportunidades potenciales y existentes de los
hablantes de esta lengua para generar un impacto positivo en las posibilidades acadmicas,
econmicas y profesionales de las personas de estas ciudades.
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El programa de francs ofrece los niveles A1, A2, B1 y B2, las estrategias pedaggicas para
la enseanza de este idioma se encuentra dentro del horizonte de metas y necesidades de
sus estudiantes respondiendo la misin de la institucin, procurando mantener actualizada
la metodologa e innovando peridicamente con el resultado de la evaluacin del programa
y evaluacin del proyecto educativo. La evaluacin responde a las competencias mnimas
que debe alcanzar el estudiante al completar cada uno de los niveles propuestos en la
denominacin del programa.
El impacto del aprendizaje del francs como lengua extranjera ciertamente es positivo en
el contexto de laboral y educativo; los egresados de francs tendrn la capacidad de
competir por oportunidades de trabajo que requiera de comunicacin con proveedores de
habla francesa o de representar a sus empresas en pases francfonos fortaleciendo las
relaciones comerciales de nuestro pas con el contexto internacional. En el sector educativo,
en el rea de humanidades, relaciones internacionales, economa, medicina, administracin
entre otras importantes carreras profesionales los egresados del programa de francs
tendrn mayor oportunidad de avanzar en sus estudios, obtendrn una oportunidad mayor
para participar en programas de intercambio y becas en pases de habla francesa.
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GRUPO DE PROYECTO
NIVEL ESTNDARES ESPECFICOS
ESTNDARES TRANSVERSAL
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Proyecto: La nourriture
franaise
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Proyecto: Eco-plante
Proyecto: De
Analizo, de manera crtica, los Clbration et de ftes
discursos que legitiman la violencia. a travs le monde
Proyecto: Changement
de mentalit.
Identifico las necesidades y los puntos
de vista de personas o grupo en una
situacin de conflicto, en la que no
estoy involucrado.
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convivencia.
La persona que ingresa a la Academia de idiomas SMART a estudiar ingls como lengua
extranjera, precisa como competencia inicial la capacidad para relacionarse y comunicarse
oralmente y por escrito, en su lengua nativa; se asegurar este requisito en el
diligenciamiento del Formulario de Ingreso y Ficha de Estudiante por parte del estudiante
quien como mnimo deber confirmar a travs de estos que tiene nivel de escolaridad
primaria culminada; con capacidad de usar saberes y expresiones para desenvolverse en
situaciones cotidianas de tipo personal, familiar, acadmico y social.
Una vez la persona decide matricularse en el programa, se procede con la inscripcin, para
ello se diligencian el contrato de prestacin de servicios educativos que deber ser firmado
por el futuro estudiante o acudiente en caso de ser menor de edad, con los documentos
adjuntos como recibo, ficha de estudiante, documento de identidad. Estos documentos son
entregados al rea correspondiente para validar la informacin contenida, en un plazo no
mayor a 5 das el rea acadmica se comunicara con el estudiante para realizar el proceso
de induccin en la que se le explicara entre otros temas: horarios, duracin de las clases,
forma de programar y/o cancelar clases, ejercicios online, videos, requisitos acadmicos
para aprobar, material del siguiente modulo, exmenes internacionales, deberes y derechos
entre otros. De lo cual quedar como evidencia el diligenciamiento y entrega del Formato
Carta de Induccin al estudiante. Enseguida el Coordinador Administrativo o quien haga
sus veces alimenta el sistema de informacin SIET con los datos del estudiante nuevo en
el idioma y nivel correspondiente a partir del registro recolectado en el formulario de
inscripcin.
El egresado del programa de ingls que haya cursado el ltimo nivel, Nivel ingls pre-
avanzado C1 de la Academia de Idiomas SMART emplea el idioma ingls como lengua
extranjera, lo utiliza de forma flexible con el objetivo de comunicarse fluida y
espontneamente en los mbitos sociales que lo necesite o le sea requerido. Puede hacer
uso flexible y efectivo del idioma para fines sociales, acadmicos y profesionales. Dentro
de las competencias que alcanza el egresado se privilegian las siguientes:
Nivel ingls elemental A1: el estudiante que ha cursado este nivel ser capaz de
comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente, as como, frases
sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato. Puede presentarse a s
mismo y a otros, pedir y dar informacin personal bsica sobre su domicilio, sus
pertenencias y las personas que conoce. Puede relacionarse de forma elemental siempre
que su interlocutor hable despacio y con claridad y est dispuesto a cooperar.
Nivel ingls elemental A2: el estudiante que ha cursado este nivel ser capaz de
comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con reas de experiencia
que le son especialmente relevantes (informacin bsica sobre s mismo y su familia,
compras, lugares de inters, ocupaciones, etc.). Sabe comunicarse a la hora de llevar a
cabo tareas simples y cotidianas que no requieran ms que intercambios sencillos y directos
de informacin sobre cuestiones que le son conocidas o habituales Sabe describir en
trminos sencillos
Nivel ingls pre-intermedio B1: el estudiante que ha cursado este nivel ser capaz de
comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estndar si tratan sobre
cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio.
Sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un
viaje por zonas donde se utiliza la lengua. Es capaz de producir textos sencillos y
coherentes sobre temas que le son familiares o en los que tiene un inters personal. Puede
describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, as como justificar
brevemente sus opiniones o explicar sus planes.
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Nivel ingls intermedio B2: el estudiante que ha cursado este nivel ser capaz de
entender las ideas principales de textos complejos que traten de temas tanto concretos
como abstractos, incluso si son de carcter tcnico, siempre que estn dentro de su campo
de especializacin. Puede relacionarse con hablantes nativos con un grado suficiente de
fluidez y naturalidad, de modo que la comunicacin se realice sin esfuerzo por parte de los
interlocutores. Puede producir textos claros y detallados sobre temas diversos, as como
defender un punto de vista sobre temas generales, indicando los pros y los contras de las
distintas opciones.
Nivel ingls pre-avanzado C1: el estudiante que ha cursado este nivel ser capaz de
comprender una amplia variedad de textos extensos y con cierto nivel de exigencia, as
como reconocer en ellos sentidos implcitos. Sabe expresarse de forma fluida y espontnea
sin muestras muy evidentes de esfuerzo para encontrar la expresin adecuada. Puede
hacer un uso flexible y efectivo del idioma para fines sociales, acadmicos y profesionales.
Puede producir textos claros, bien estructurados y detallados sobre temas de cierta
complejidad, mostrando un uso correcto de los mecanismos de organizacin, articulacin y
cohesin del texto.
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COMPARISONS WITH
158-159
65 ADJECTIVES 2
66 QUESTIONS WITH HOW 160-161 2
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INTERCHANGE 1. FOURTH EDITION. CAMBRIDGE University Press. Autor: Jack C. Richards with Jonathan Hull and Susan Proctor
Video Activity Book INTERCHANGE 1 FOURTH EDITION University Press. Autor: Jack C. Richards with Jonathan Hull and Susan Proctor
Los estudiantes de este nivel deben asistir a 4 talleres de refuerzo y 4 sesiones de conversacin. El contenido de este espacio acadmico se
encuentra anexo y los estudiantes pueden elegir dentro de las diferentes temticas que se encuentran expuestas. Cabe mencionar que los
estudiantes son pueden seguir asistiendo a los talleres y sesiones de conversacin de manera ilimitada despus de haber tomado el requisito
mencionado anteriormente.
http://www.tv411.org/reading/
http://www.agendaweb.org/
http://www.longmanhomeusa.com/products.php?mid=24&pid=F-068
http://www.longmanhomeusa.com/products.php?mid=42&pid=F-046-1
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INTERCHANGE 2. FOURTH EDITION. CAMBRIDGE University Press. Autor: Jack C. Richards with Jonathan Hull and Susan Proctor
Video Activity Book INTERCHANGE 2 FOURTH EDITION University Press. Autor: Jack C. Richards with Jonathan Hull and Susan Proctor
Los estudiantes de este nivel deben asistir a 4 talleres de refuerzo y 4 sesiones de conversacin. El contenido de este espacio acadmico se
encuentra anexo y los estudiantes pueden elegir dentro de las diferentes temticas que se encuentran expuestas. Cabe mencionar que los
estudiantes son pueden seguir asistiendo a los talleres y sesiones de conversacin de manera ilimitada despus de haber tomado el requisito
mencionado anteriormente.
http://www.tv411.org/reading/
http://www.agendaweb.org/
http://www.longmanhomeusa.com/products.php?mid=24&pid=F-068
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30 WORKSHOP 2 Planner 2 2
QUIZ UNITS 5-6
PASSIVE WITH PREPOSITIONS
31 FOR DESCRIBING PROBLEMS 81-83 2
INFINITIVE CLAUSES AND
7 PHRASES FOR PORPOSING 8 3
32 SOLUTIONS 84-85 2
33 GRAMMAR PLUS 86-88 2
34 VIDEO 7: ENDANGERED ISLANDS 89-92 2
WOULD RATHER AND WOULD
35 PREFER 93-95 2
BY+GERUND TO DESCRIBE HOW
36 TO DO THINGS 95-97 2
8 37 GRAMMAR PLUS 98-100 2 12 3
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- INTERCHANGE 3. FOURTH EDITION. CAMBRIDGE University Press. Autor: Jack C. Richards with Jonathan Hull and Susan Proctor
- Video Activity Book INTERCHANGE 3 FOURTH EDITION University Press. Autor: Jack C. Richards with Jonathan Hull and Susan Proctor
- 21st Century Reading 2 Creative Thinking and Reading with TED Talks: FIRST EDITION. NATIONAL GEOGRAPHIC LEARNING. Autor:
Laurie Blass; Mari Vargo
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Los estudiantes de este nivel deben asistir a 4 talleres de refuerzo y 4 sesiones de conversacin. El contenido de este espacio acadmico se
encuentra anexo y los estudiantes pueden elegir dentro de las diferentes temticas que se encuentran expuestas. Cabe mencionar que los
estudiantes son pueden seguir asistiendo a los talleres y sesiones de conversacin de manera ilimitada despus de haber tomado el requisito
mencionado anteriormente.
Estas sesiones dan respuesta a las necesidades que se han presentado en la poblacin de la academia de idiomas SMART, con respecto a la
formacin de lectores en lengua extranjera a travs del fortalecimiento de sus hbitos de lectura y de este modo llegar a construir nuevos
espacios, en donde a partir de la utilizacin de un material significativo y actual el estudiante pueda empezar a dar reconocimiento a la funcin
social y comunicativa de la lengua, adems de contribuir en la construccin de las competencias cada vez ms finas y complejas. Es por ello
que est enfocado inicialmente a estudiantes B1, B2 Y C1 de Ingls quienes necesitan formar y sobretodo consolidar las competencias:
interpretativa, argumentativa y propositiva, que al final se vern reflejadas en opiniones crticas dentro de su discurso oral.
http://ngl.cengage.com/21centuryreading/student/
http://www.tv411.org/reading/
http://www.agendaweb.org/
http://www.longmanhomeusa.com/products.php?mid=24&pid=F-068
http://www.longmanhomeusa.com/products.php?mid=42&pid=F-046-1
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QUIZ UNIDAD 6
Passive of present continuous,
45 present perfect, future. 86-87 2
Writing a product or service
46 review 88-89 2
47 Grammar plus-Vocabulary plus 90-91 2
Negative and tag questions for
7 48 giving opinios 92-93 2 16 3
Giving opinions on modern and
49 future technologies 94-95 2
50 Grammar plus-Vocabulary plus 96-97 2
Video: Unappreciated
51 technologies 98-99 2
52 WORKSHOP 2 SYLLABUS 2
QUIZ UNIDAD 7
53 Reduced relative clauses 100-101 2
Discussing about creativity and
54 its importance in jobs 102-103 2
55 Grammar plus-Vocabulary plus 104-105 2
Non-defining relative clauses as
8 56 sentence modifiers 106-107 2 16 3
Talking about creative ideas and
57 inventions 108-109 2
58 Grammar plus-Vocabulary plus 110-111 2
59 Video: Profile of an actor 112-113 2
60 SPEAKING SESSION 2 SYLLABUS 2
QUIZ UNIDAD 8
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- PASSAGES 1 THIRD EDITION. CAMBRIDGE University Press. Autor: Jack C. Richards with Chuck Sandy
- Video Activity Book PASSAGES 1 THIRD EDITION PRESENTATION PLUS. University Press. Autor: Jack C. Richards with Chuck Sandy
- 21st Century Reading 3 Creative Thinking and Reading with TED Talks: FIRST EDITION. Level B2 Intermediate NATIONAL GEOGRAPHIC
LEARNING. Autor: Laurie Blass; Mari Vargo
Los estudiantes de este nivel deben asistir a 4 talleres de refuerzo y 4 sesiones de conversacin. El contenido de este espacio acadmico se
encuentra anexo y los estudiantes pueden elegir dentro de las diferentes temticas que se encuentran expuestas. Cabe mencionar que los
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estudiantes son pueden seguir asistiendo a los talleres y sesiones de conversacin de manera ilimitada despus de haber tomado el requisito
mencionado anteriormente.
Estas sesiones dan respuesta a las necesidades que se han presentado en la poblacin de la academia de idiomas SMART, con respecto a la
formacin de lectores en lengua extranjera a travs del fortalecimiento de sus hbitos de lectura y de este modo llegar a construir nuevos
espacios, en donde a partir de la utilizacin de un material significativo y actual el estudiante pueda empezar a dar reconocimiento a la funcin
social y comunicativa de la lengua, adems de contribuir en la construccin de las competencias cada vez ms finas y complejas. Es por ello
que est enfocado inicialmente a estudiantes B1, B2 Y C1 de Ingls quienes necesitan formar y sobretodo consolidar las competencias:
interpretativa, argumentativa y propositiva, que al final se vern reflejadas en opiniones crticas dentro de su discurso oral.
https://en.islcollective.com/resources/search_result?Level=Upper-intermediate+(B2)
http://ngl.cengage.com/21centuryreading/student/
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QUIZ UNIDAD 4
29 Sentence adverbs Pag. 50-52 2
30 Talking about movie trends Pag. 52-54 2
31 Grammar plus-Vocabulary plus Pag. 54-56 2
32 Such... that and so... that Pag. 57-58 2
5 Discussing and presenting an 16 3
33 idea for a new TV show Pag. 59-60 2
34 Grammar plus-Vocabulary plus Pag. 61-62 2
35 VIDEO 5: Meet the director Pag. 154-155 2
36 WORKSHOP 1 SYLLABUS 2
QUIZ UNIDAD 5
37 Double comparatives Pag. 63-64 2
Writing a compare-and-contrast
38 essay Pag. 65-66 2
39 Grammar plus-Vocabulary plus Pag. 67-68 2
Will and would for habits and
6 40 general truths Pag. 69-70 2 16 3
41 Discussing advice for success Pag. 71-72 2
42 Grammar plus-Vocabulary plus Pag. 73-74 2
VIDEO 6: Hillary Reynolds
43 band Pag. 156-157 2
44 SPEAKING SESSION 1 SYLLABUS 2
QUIZ UNIDAD 6
Optional and required relative
7 16 3
45 pronouns Pag. 76-77 2
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Superlative compound
80 adjectives Pag. 128-129 2
Talking about heroic behavior
81 in everyday life Pag. 130-131 2
82 Grammar plus-Vocabulary plus Pag. 132-133 2
83 VIDEO 11: Role models Pag. 166-167 2
84 WORKSHOP 4 SYLLABUS 2
QUIZ UNIDAD 11
Subject-verb inversion in
85 conditional sentences Pag. 134-135 2
86 Writing a formal letter Pag. 136-137 2
87 Grammar plus-Vocabulary plus Pag. 137-139 2
88 Adverb clauses of condition Pag. 140-141 2
12 Discussing the qualities of a 16 3
89 succesful worker Pag. 142-143 2
90 Grammar plus-Vocabulary plus Pag. 144-145 2
VIDEO 12: Job interview dos
91 and don'ts Pag. 168-169 2
92 SPEAKING SESSION 4 SYLLABUS 2
QUIZ UNIDAD 12
CLASES DIRIGIDAS CON MATERIAL 21st CENTURY READING 4 NGL
LESSON A: THE URGE TO
93 EXPLORE pag. 10-17 2
UNIT 1 40 N/A
LESSON B: WHY WE NEED THE
94 EXPLORERS pag. 18-23 2
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PASSAGES 2 THIRD EDITION. CAMBRIDGE University Press. Autor: Jack C. Richards with Chuck Sandy
Video Activity Book PASSAGES 2 THIRD EDITION PRESENTATION PLUS. University Press. Autor: Jack C. Richards with Chuck Sandy
- 21st Century Reading 4 Creative Thinking and Reading with TED Talks: FIRST EDITION. Level(s): B2, Intermediate, C1, High-intermediate,
Advanced NATIONAL GEOGRAPHIC LEARNING. Autor: Laurie Blass; Mari Vargo
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estudiantes son pueden seguir asistiendo a los talleres y sesiones de conversacin de manera ilimitada despus de haber tomado el requisito
mencionado anteriormente.
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formacin de lectores en lengua extranjera a travs del fortalecimiento de sus hbitos de lectura y de este modo llegar a construir nuevos
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espacios, en donde a partir de la utilizacin de un material significativo y actual el estudiante pueda empezar a dar reconocimiento a la funcin
social y comunicativa de la lengua, adems de contribuir en la construccin de las competencias cada vez ms finas y complejas. Es por ello
que est enfocado inicialmente a estudiantes B1, B2 Y C1 de Ingls quienes necesitan formar y sobretodo consolidar las competencias:
interpretativa, argumentativa y propositiva, que al final se vern reflejadas en opiniones crticas dentro de su discurso oral.
https://en.islcollective.com/resources/search_result?Level=Advanced+(C1)
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Como estrategia metodolgica para el programa de ingls, se ha adoptado el esquema de presentacin, prctica y
produccin, los docentes aplican dicho esquema durante las clases. El ambiente de aprendizaje propuesto para el programa
consiste en 1 saln adecuado para 6 estudiantes mximo y equipado con una pantalla y un computador porttil para uso del
docente y de los estudiantes, el computador tiene conexin a internet, versiones digitales del material bibliogrfico propuesto
para el programa y un software de tablero digital que complementa las explicaciones del docente. Adems del saln de clase
las sedes cuentan con espacios de sala de multimedia para el desarrollo de trabajo independiente dotadas de computadores
personales con conexin a internet, tambin cada sede cuenta con una sala de sesiones de conversacin para el desarrollo
de esta actividad extracurricular. Siguiendo el decreto 1075 de 2015 este programa cumple con el nmero mnimo de horas
a ofertarse y desarrollarse en la academia, estas horas se distribuyen entre el trabajo con el tutor y el trabajo independiente,
donde el 80% del total del tiempo que dura el programa corresponde a trabajo con el docente y 20% de trabajo independiente.
Para el desarrollo ptimo proceso de aprendizaje, la intensidad horaria es de 8 horas semanales, 32 horas al mes para los
niveles A1, A2 y B1, Con respecto a los niveles des B2 y C1 la intensidad aumenta 1h, es decir 36 horas al mes, 9 horas a
la semana. El programa de ingls se ofrecer en jornada diurna, nocturna y sabatina, los horarios propuestos para la
programacin de las clases es el siguiente:
Los sbados:
7:00-08:30 am 8:30-10:00 am 10:00-11:30 am 11:30-1:00 pm 1:30-3:00pm 3:00-4:30pm
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Lo anterior se encuentra soportado en nuestro documento de ingreso, especficamente en la carta de induccin para cada
programa.
La persona que ingresa a la Academia de idiomas SMART a estudiar francs como lengua extranjera, precisa como
competencia inicial la capacidad para relacionarse y comunicarse oralmente y por escrito, en su lengua nativa; se asegurar
este requisito en el diligenciamiento del Formulario de Ingreso y Ficha de Estudiante por parte del estudiante quien como
mnimo deber confirmar a travs de estos que tiene nivel de escolaridad primaria culminada; con capacidad de usar saberes
y expresiones para desenvolverse en situaciones cotidianas de tipo personal, familiar, acadmico y social.
En el programa dirigido a poblacin profesional y empresarial es deseable amplio dominio de competencias bsicas y
transversales entre ellas tecnologas de la comunicacin e informacin, capacidades para seguir instrucciones verbales o
escritas, manejo de estructuras gramaticales, amplio vocabulario en temticas cotidianas, generales, de actualidad y
especficas de la profesin o programa de estudios que adelanta. Sumado a lo anterior, debe demostrar motivacin para el
aprendizaje, perfeccionamiento y fortalecimiento de competencias en francs como lengua extranjera. El estudiante debe
ser mayor de 12 aos y no se contempla lmite de edad siempre y cuando el estudiante tenga los dems requisitos para
ingresar al programa.
Para realizar el proceso de matrcula, en primer lugar el consultor de punto de venta ofrece la informacin correspondiente
al futuro estudiante, explica el plan de estudios, la metodologa de enseanza, as como los costos del programa. Enseguida
ofrece una clase de demostracin para que la persona se sienta confiada y pueda verificar la informacin, ella es quien
decide si toma la clase demo. En caso afirmativo, el asesor agenda la clase, la persona asiste y toma la decisin de inscribirse
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o rechazar la propuesta. Es deber del asesor comercial ofrecer la opcin de presentar un test de clasificacin a las personas
que manifiesten poseer aprendizajes previos y competencias en el idioma francs, presentarn prueba de clasificacin para
establecer su nivel de dominio de tal forma que puedan ingresar en el nivel que les corresponda.
Una vez la persona decide matricularse enel programa, se procede con la inscripcin, para ello se diligencian el contrato de
prestacin de servicios educativos que deber ser firmado por el futuro estudiante o su acudiente en caso de ser menor de
edad, con los documentos adjuntos como recibo, ficha de estudiante, documento de identidad. Estos documentos son
entregados al rea administrativa para validar la informacin contenida, en un plazo no mayor a 5 das el gestor administrativo
se comunicara con el estudiante para realizar el proceso de induccin en la que se le explicara entre otros temas: horarios,
duracin de las clases, forma de programar y/o cancelar clases, ejercicios online, requisitos acadmicos para aprobar,
material del siguiente modulo, exmenes internacionales, deberes y derechos entre otros.
De lo cual quedar como evidencia el diligenciamiento y entrega del Formato Carta de Induccin al estudiante. Enseguida
la gestora administrativa alimenta el sistema de informacin SIET con los datos del estudiante nuevo en el idioma y nivel
correspondiente a partir del registro recolectado en el formulario de inscripcin dando cumplimiento a este procedimiento el
estudiante comienza a programar sus clases.
El egresado de la Academia de Idiomas SMART en el programa de Francs Nivel intermedio B2 emplea el idioma francs
como segunda lengua, lo utiliza de forma flexible con el objetivo de comunicarse fluida y espontneamente en los mbitos
sociales que lo necesite o le sea requerido. Identifica las ideas principales de textos complejos que traten de temas tanto
concretos como abstractos, incluso si son de carcter tcnico siempre que estn dentro de su campo de especializacin.
Puede relacionarse con hablantes nativos con un grado suficiente de fluidez y naturalidad de modo que la comunicacin se
realice sin esfuerzo por parte de ninguno de los interlocutores. Puede producir textos claros y detallados sobre temas diversos
as como sustentar un punto de vista sobre temas generales indicando los pros y los contras de las distintas opciones. Dentro
de las competencias que alcanza el egresado se privilegian las siguientes:
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Versin-Fecha: 4-08/2017
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presentando motivos que sustentan un punto de vista concreto a la vez que destaca la importancia subjetiva de hechos y
experiencias.
El programa de francs de la academia de idiomas SMART tiene un enfoque pedaggico que viene de la llamada escuela
nueva que pretende darle una participacin activa al estudiante dentro del saln de clase para lograr objetivos comunicativos
enmarcados dentro del nivel de competencia propuestos en este PEI. El enfoque metodolgico es netamente comunicativo,
se propone desarrollar objetivos comunicativos concretos en cada clase recibida por los estudiantes. El nivel de competencia
que pretende alcanzar este plan de estudio es el descrito en el perfil de egreso del programa de ingls que corresponde al
MCER nivel de francs intermedio B2. La duracin del programa de francs es de 809 horas distribuidas en los 4 niveles
que conforman la estructura del programa.
El objetivo de este programa es formar personas con habilidades comunicativas de nivel de usuario competente en el idioma
francs segn los estndares del Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER) que interacten con
naturalidad comunicndose eficazmente y sin esfuerzo con interlocutores nativos o forneos en los diversos mbitos,
condiciones o situaciones asumiendo actitudes de entendimiento y respeto en el marco de los valores y principios
institucionales. Los conocimientos asociados a las competencias comunicativas por desarrollar por nivel del programa son:
Nivel francs elemental A1: el estudiante que ha cursado este nivel ser capaz de comprender y utilizar expresiones
cotidianas de uso muy frecuente, as como, frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato. Puede
presentarse a s mismo y a otros, pedir y dar informacin personal bsica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas
que conoce. Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y est
dispuesto a cooperar.
Nivel francs elemental A2: el estudiante que ha cursado este nivel ser capaz de comprender frases y expresiones de
uso frecuente relacionadas con reas de experiencia que le son especialmente relevantes (informacin bsica sobre s
mismo y su familia, compras, lugares de inters, ocupaciones, etc.). Sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas
simples y cotidianas que no requieran ms que intercambios sencillos y directos de informacin sobre cuestiones que le son
conocidas o habituales Sabe describir en trminos sencillos
Nivel francs pre-intermedio B1: el estudiante que ha cursado este nivel ser capaz de comprender los puntos principales
de textos claros y en lengua estndar si tratan sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de
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estudio o de ocio. Sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas
donde se utiliza la lengua. Es capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que
tiene un inters personal. Puede describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, as como justificar
brevemente sus opiniones o explicar sus planes.
Nivel francs intermedio B2: el estudiante que ha cursado este nivel ser capaz de entender las ideas principales de textos
complejos que traten de temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de carcter tcnico, siempre que estn dentro
de su campo de especializacin. Puede relacionarse con hablantes nativos con un grado suficiente de fluidez y naturalidad,
de modo que la comunicacin se realice sin esfuerzo por parte de los interlocutores. Puede producir textos claros y detallados
sobre temas diversos, as como defender un punto de vista sobre temas generales, indicando los pros y los contras de las
distintas opciones.
A continuacin se identifica en cuadros por nivel los contenidos bsicos y actividades de formacin del programa de francs:
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6 Se prsenter 28 - 29 2
Demander des infos.
7 30 - 31 2
Questioner sur l'identit
Comprendre/Dire des
8 32 - 33 2
coordonns
DOSSIER Donner des informations
9 34 - 35 2
1 personnelles
10 Parler des ses passions 36 - 37 2
C.V LA FRANCE EN
11 38 - 39 2
EUROPE
ATELIER VERIFICATION
12 2
DES CONNAISANCES
TEST DOSSIER 1
13 Parler de sa ville 44 - 45 2
14 Localiser 46 - 47 2
15 S'informer sur l'hebergement 48 - 49 2
16 Indiquer un itineraire 50 - 51 2
17 Ecrire une carte postale 52 - 53 2
DOSSIER
18 3
2 18 Indiquer la provenance 54 - 55 2
C.V. PARIS, HIER ET
19 56 - 57 2
AUJOURD'HUI
ATELIER DE
20 SYLLABUS 2
COMPETENCES 1
ATELIER VERIFICATION
21 2
DES CONNAISANCES
TEST DOSSIER 2
82
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ATELIER VERIFICATION
38 DES CONNAISANCES 2
TEST DOSSIER 4
Comprendre un questionaire
39 d'enqute 98 - 99 2
40 Parler des rituels de ftes 100 -101 2
41 Tlphoner 102 -103 2
42 Donner des conseils 104 - 105 2
DOSSIER
16 3
5 43 voquer des faits passs 106 - 107 2
Dcrire physiquement une
44 personne 108 - 109 2
45 C.V. MONSTRES SACRS 110 - 111 2
ATELIER VERIFICATION
46 DES CONNAISANCES 2
TEST DOSSIER 5
84
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ATELIER VERIFICATION
54 DES CONNAISANCES 2
SEANCE DE
SYLLABUS
55 CONVERSATION 1 2
TEST DOSSIER 5
Indiquer ses gots
alimentaires -
Comprendre/Composer un
56 menu 136 - 137 2
Parler de sa consommation
57 alimentaire 138 -139 2
Dcrire une tenue - Faire
une apprciation
58 positive/ngative 140 -141 2
DOSSIER
Donner des conseils 16 3
7
59 vestimentaires 142 - 143 2
60 Choisir un cadeau 144 - 145 2
61 Caractriser un objet 146 - 147 2
C.V. Philippe Starck, grand
nom du desing - Les
62 couleurs 148 - 149 2
ATELIER VERIFICATION
63 DES CONNAISANCES 2
TEST DOSSIER 7
85
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Commander au restaurant-
Faire une apprciation au
67 restau 160 - 161 2
68 voquer des souvenirs 162 - 163 2
Comparer avant et
69 maintenant 164 - 165 2
C.V. MUTATIONS
70 URBAINES 166 - 167 2
ATELIER VERIFICATION
71 DES CONNAISANCES 2
SEANCE DE
SYLLABUS
72 CONVERSATION 2 2
TEST DOSSIER 8
86
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Libro gua:
ALTER EGO PLUS A1 Parcours digital para proyeccin en la pantalla del saln
Los estudiantes de este nivel debern asistir como requisito a 2 sesiones de conversacin cada uno con un tiempo de
duracin de 2horas acadmicas. El contenido de este espacio acadmico se encuentra anexo y los estudiantes pueden
elegir dentro de las diferentes temticas que se encuentran expuestas. En cuanto a los talleres de refuerzo los estudiantes
podrn asistir a los que ellos deseen sin embargo no ser requisito tomarlos debido a que ya hay un espacio en el contenido
donde se verifica el progreso en cada unidad.
Recursos de internet:
http://www.tv5monde.com/
http://www.lepointdufle.net/
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VERIFICATION DES
18 2
CONNAISANCES
SEANCE DE
2
CONVERSATION 1 SYLLABUS
TEST DOSSIER 2
Parler d'un pays et de ses
21 2
habitants 52 -53
22 Dcouvrir des strotypes 54 -55 2
Questionner sur/voquer
23 2
un changement de vie 56 - 57
voquer des diffrences
24 2
culturelles 58 - 59
Comprendre une tude
DOSSIER 25 comparative, un 2
3 classement 60 - 61 20 3
26 Parler de son lieu de vie 62 - 63 2
C.V. DIFFRENCES
27 CULTURELLES ET 2
QUIPROQUOS 64 -65
28 VERS LE DELF 66 67 2
VERIFICATION DES
29 2
CONNAISANCES
ATELIER DE
SYLLABUS 2
COMPETENCES 2
TEST DOSSIER 3
Rendre compre d'un
30 2
DOSSIER vnement 70 - 71
20 3
4 Intervenir dans la
31 2
blogosphre 72 - 73
89
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voquer un chagement de
61 2
vie 126 127
Comprendre une
62 2
biographie 128 129
Rapporter une
63 2
conversation 130 131
64 Rapporter un exploit 132 133 2
92
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C.V. LIVRES
76 2
FONDATEURS 156 - 157
77 VERS LE DELF 158 159 2
VERIFICATION DES
78 2
CONNAISANCES
SEANCE DE
79 2
CONVERSATION 4 SYLLABUS
TEST DOSSIER 8
EXAMEN FINAL
Libro gua:
ALTER EGO PLUS A2 Parcour digital para proyeccin en la pantalla del saln
Los estudiantes de este nivel deben asistir a 4 talleres de refuerzo y 4 sesiones de conversacin. El contenido de este
espacio acadmico se encuentra anexo y los estudiantes pueden elegir dentro de las diferentes temticas que se encuentran
expuestas. Cabe mencionar que los estudiantes son pueden seguir asistiendo a los talleres y sesiones de conversacion de
manera ilimitada despus de haber tomado el requisito mencionado anteriormente.
Recursos de internet:
http://www.tv5monde.com/
http://www.lepointdufle.net/
93
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TEST DOSSIER 3
29 Ouvertures 66-67 2
La vie au quotidien: A
30 chacun son canard 68-69 2
Outils pour comprendre
31 des titres d'actualit 70 2
Outils pour relater un
vnement dans un
32 article narratif 71 2
DOSSIER 33 Points de vue sur... 72-73 2
4
Outils pour comprendre 22 3
34 un article informatif 74 2
Outils pour voquer un
35 vnement non confirm 75 2
36 Paroles en scene 76-77 2
ATELIER VERIFICATION
2
37 DES CONNAISSANCES 80-81
38 VERS LE DELF 2
SEANCE DE
2
39 CONVERSATION 1 SYLLABUS
TEST DOSSIER 4
DOSSIER
40 Ouvertures 84-85 2
5
La vie au quotidien: C'est
41
pour la bonne cause! 86-87 2
20 3
outils pour Aider et
42 encourager et promouvoir
une action de solidarit 88-89 2
43 Points de vue sur... 90-91 2
96
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TEST DOSSIER 6
DOSSIER
Ouvertures
7 60 120-121 2
La vie au quotidien: Ma
61 ville 122-123 2
Outils pour Parler de
62 l'avenir 124 2
Outils pour Parler au
conditionnel et faires des
63 hypotheses 125 2
64 Points de vue sur... 126-127 2
18 3
Outils pour interdire et
prserver Outils pour
substituer avec les
65 pronoms en et y 128-129 2
66 Paroles en scene 130-131 2
ATELIER VERIFICATION
2
67 DES CONNAISSANCES
69 VERS LE DELF 134-135
VERIFICATION DES
2
70 CONNAISANCES
TEST DOSSIER7
DOSSIER
Ouvertures
8 71 138-139 2
La vie au quotidien: La
72 justice au quotidien. 140-141 2
20 3
Outils pour exprimer des
73 doutes et des certitudes 142 2
Utiliser des outils de
74 substitution 143 2
98
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99
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ATELIER VERIFICATION
90 DES CONNAISSANCES 2
TEST DOSSIER 9
EXAMEN FINAL
Libro gua:
ALTER EGO PLUS B1 Parcour digital para proyeccin en la pantalla del saln
Los estudiantes de este nivel deben asistir a 3 talleres de refuerzo y 3 sesiones de conversacin. El contenido de este
espacio acadmico se encuentra anexo y los estudiantes pueden elegir dentro de las diferentes temticas que se encuentran
expuestas. Cabe mencionar que los estudiantes son pueden seguir asistiendo a los talleres y sesiones de conversacin de
manera ilimitada despus de haber tomado el requisito mencionado anteriormente.
Recursos de internet:
http://www.tv5monde.com/
http://www.lepointdufle.net/
100
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Projet: Retracer le
9 parcours de vie d'une 28
personnalit 2
1er ATELIER
SYLLABUS 2
10 COMPETENCES
VIDEO TEST DOSSIER 1 2
11 clairages 30-31 2
102
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Exprimer la cause /
22
Exprimer la consquence 52-53 2
Points de vue sur
23 l'immigration.
Comptences crites 54 2
Points de vue sur
24 l'immigration.
Comptences orales 55 2
25 Exprimer le but 56 2
26 Les passs littraires 57 2
27 Approfondir. 58-59 2
28 VERS LE DELF 62-63 2
Projet: Crer un dpliant
29
pour les expats 64 2
2eme ATELIER
30
COMPETENCES SYLLABUS 2
VIDEO TEST DOSSIER 3 2
31 clairages 66-67 2
32 La vie au quotidien 68-69 2
Les pronoms relatifs
simples et composs / La
33 phrase relative 70-71 2
DOSSIER Points de vue sur l'avenir 22 3
4 des villes. Comptences
34 crites 72 2
Points de vue sur l'avenir
des villes. Comptences
35 orales 73 2
36 L'expression du passif. 74 2
103
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L'expression de
l'opposition et de la
37 concession. 75 2
38 Approfondir. 76-77 2
39 VERS LE DELF 80-81 2
Projet: Exposition sur
40 l'volution d'une ville 82 2
VIDEO TEST DOSSIER 4 2
41 clairages 84-85 2
104
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1er SEANCE DE
52 CONVERSATION SYLLABUS 2
VIDEO TEST DOSSIER 5 2
53 clairages 102-103 2
54 La vie au quotidien 104-105 2
La proposition relative au
subjonctif. / Faire des
55 comparaisons. 106-107 2
Points de vue sur la
cration et les sens.
56 Comptences crites 108 2
Points de vue sur la
cration et les sens.
DOSSIER 57 Comptences orales 109 2
6 24 3
58 Le superlatif. 110 2
Les pronoms LE, EN, Y et
la double
59 pronominalisation. 111 2
60 Approfondir. 112-113 2
61 VERS LE DELF 116-117 2
Projet: Crer un guide des
62 restaurants 118 2
2eme SEANCE DE
63 CONVERSATION SYLLABUS 2
VIDEO TEST DOSSIER 6 2
64 clairages 120-121 2
DOSSIER
65 La vie au quotidien 122-123 2 24 3
7
66 Les niveaux de langue 124-125 2
105
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106
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Amliorer la rdaction
80 d'un texte (2) 146-147 2
81 Approfondir. 148-149 2
82 VERS LE DELF 152-153 2
Projet: Rdiger un
83 manifeste 154 2
4eme SEANCE DE
84 CONVERSATION SYLLABUS 2
VIDEO TEST DOSSIER 8 2
Techniques pour: FAIRE
85 UN EXPOS 214-215 2
Techniques pour: FAIRE
86 UN RSUM 216-217 2
Techniques pour:
CRIRE UNE LETTRE
88 DE MOTIVATION 218-219 2
Techniques pour: FAIRE
UNE FICHE DE
89 LECTURE 220-221 2
Techniques pour: FAIRE
UNE SYNTHESE DE
90 DOCUMENTS CRITS 222-223 2
CLASES DIRIGIDAS CON LOS DOS LIBROS: ALTER EGO 4 Y UN
TEMPS DE SAISON. Mondes en VF. Didier
Seance de Lecture 1:
Animer un atelier de
91 literature 2
8 7
Seance de Lecture 2: Le
surnaturel et la litrature
92 fantastique 2
107
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Seance de Lecture 3:
Crer une atmosphre
inquitante dans un rcit
93 fantastique 2
Seance de Lecture 4:
Rediger un rcit
94 fantastique 2
EXAMEN FINAL
Libro gua:
ALTER EGO PLUS B2. Parcour digital para proyeccin en la pantalla del saln
Talleres y sesiones de Conversacin: Los estudiantes de este nivel deben asistir a 4 talleres de refuerzo y 4 sesiones de
conversacin. El contenido de este espacio acadmico se encuentra anexo y los estudiantes pueden elegir dentro de las
diferentes temticas que se encuentran expuestas.
Sesiones de lectura para niveles avanzados: Estas sesiones dan respuesta a las necesidades que se han presentado en
la poblacin de la academia de idiomas SMART, con respecto a la formacin de lectores en lengua extranjera a travs del
fortalecimiento de sus hbitos de lectura y de este modo llegar a construir nuevos espacios, en donde a partir de la utilizacin
de un material significativo y actual el estudiante pueda empezar a dar reconocimiento a la funcin social y comunicativa de
la lengua, adems de contribuir en la construccin de las competencias cada vez ms finas y complejas. Es por ello que est
enfocado inicialmente a estudiantes B2 de Francs quienes necesitan formar y sobretodo consolidar las competencias:
interpretativa, argumentativa y propositiva, que al final se vern reflejadas en opiniones crticas dentro de su discurso oral.
http://www.lepointdufle.net/ http://www.mondesenvf.fr/
108
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
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Los sbados:
7:00-08:30 8:30-10:00 10:00-11:30 11:30-1:00 1:30- 3:00-
am am am pm 3:00pm 4:30pm
109
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PROYECCIN ESTUDIANTIL
112
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los formatos de evaluacin han sido prediseados por Cambridge University press, entidad
editorial aliada de la academia. La periodicidad de la evaluacin depender de los
contenidos programticos por nivel que conforma el programa. Los criterios que han sido
tenidos en cuenta han sido:
- Inteligibilidad
- Fluidez
- Interaccin
- comprensin
Cada uno de los criterios a evaluar se le ha asignado un puntaje y la sumatoria del mismo
se convierte a una calificacin donde 5.00 es la nota ms alta y 1.00 es la nota ms baja,
el puntaje mnimo para aprobar el ejercicio evaluativo es de 4.00. En caso de tener un
puntaje ms bajo que el mnimo el estudiante podr tener una sesin extra de tutora para
reforzar la habilidad que mostr bajo desempeo y habr una sesin ms donde se realizar
un segundo examen que valide el progreso obtenido por el estudiante.
- Inteligibilidad
113
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- Fluidez
- Interaccin
- comprensin
Cada uno de los criterios a evaluar se le ha asignado un puntaje y la sumatoria del mismo
se convierte a una calificacin donde 5.00 es la nota ms alta y 1.00 es la nota ms baja,
el puntaje mnimo para aprobar el ejercicio evaluativo es de 4.00. En caso de tener un
puntaje ms bajo que el mnimo el estudiante podr tener una sesin extra de tutora para
reforzar la habilidad que mostr bajo desempeo y habr una sesin ms donde se realizar
un segundo examen que valide el progreso obtenido por el estudiante.
Nuestra academia cuenta con profesores de planta seleccionados siempre bajo los mismos
criterios para garantizar el xito y la calidad de cada programa.
15.2. Mnimo dos aos de experiencia docente en el rea dentro o fuera de la institucin
para aquellos docentes sin estudios universitarios o con estudios parciales en el rea.
15.3. El 80% de la planta docente activa de la institucin debe demostrar un dominio mnimo
del idioma en el nivel C1 o C2 y el 20% restante en el nivel B2 a travs de una prueba
114
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Cada uno de estos perfiles determina el salario del docente, de igual forma el docente podr
ascender de perfil a cumplir la totalidad de los requisitos solicitados en los ascensos
trimestrales determinados por la compaa en el ao, presentando sus soportes y concepto
del jefe inmediato para validacin por parte del comit de ascensos acadmicos. Los
ascensos y perfiles han sido planeados de acuerdo con los requisitos que aplican para un
docente que aplique a ETDH, como requisito mnimo se exige obtener nivel de lengua
certificado B2 segn el MCER y haber acreditado su competencia pedaggica mediante el
ttulo de profesional en lenguas extranjeras, licenciado en lenguas modernas o
profesionales en otras reas que tengan formacin pedaggica avalada por entidades
reconocidas. El comit de ascensos tiene en cuenta la experiencia, nivel de lengua,
competencia pedaggica y procesos disciplinarios para otorgar o no otorgar ascenso a un
perfil superior, dichos perfiles se estipulan en la siguiente tabla:
115
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(TKT
TKT 3
Mdulos
en banda
3 o 4,
CELTA,
TEFL,
TESOL,
DAEFLE,
etc.)
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Para aquellos estudiantes que deseen validar conocimientos previos en alguno de los
idiomas, contamos con exmenes de clasificacin, tanto en ingls como en francs, el cual
permitir ubicar al estudiante en uno de los niveles de nuestros programas, segn el Marco
Comn Europeo de Referencia. La academia de idiomas SMART reconoce estudiantes de
12 aos en adelante como su horizonte pedaggico y busca que ellos desarrollen las
competencias comunicativas, sin ser la edad un impedimento para la interaccin y el
aprendizaje de cada uno de ellas. Estos exmenes estn compuestos de seis partes, en la
primera parte se examina la capacidad de los estudiantes de entender textos orales
mediante preguntas de seleccin mltiple basadas en conversaciones entre dos o ms
hablantes, la segunda parte examina la capacidad de los estudiantes de reconocer
informacin en textos escritos mediante preguntas de seleccin mltiple con nica
respuesta, la cuarta parte examina la capacidad de los estudiantes de reconocer partes del
discurso en el idioma y vocabulario con nivel de sofisticacin ascendente, la quinta parte
examina la capacidad de los estudiantes de producir textos escritos con nivel de
complejidad ascendente verificando la organizacin de las proposiciones y cohesin de las
mismas, la ltima parte examina la capacidad del estudiante de mantener una conversacin
en el idioma objetivo con preguntas sobre una imagen, narracin de experiencias sobre lo
visto en la imagen, defender y argumentar su opinin sobre una situacin inspirada en lo
previamente narrado.
Nuestra academia entregar una constancia por nivel aprobado en el que se especificar
el nivel finalizado y el nmero de horas totales vistas durante el mdulo. Al finalizar el
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1. Recibir el examen MET con los componentes de Listening, Reading & Grammar, Writing
y Speaking si ha cursado con nosotros ms de tres mdulos.
2. Recibir el examen MET con los componentes de Listening y Reading & Grammar si ha
cursado con nosotros dos mdulos como mnimo.
3. Debe haber finalizado satisfactoriamente los niveles B1, B2 o C1.
4. Debe haber aprobado todos los exmenes a lo largo del programa, teniendo la posibilidad
de efectuar mximo una sola repeticin de examen por mdulo.
5. Debe tener un promedio acumulado de 4.5 (cuatro punto cinco) al momento de acceder
a la beca.
6. Debe tener una asistencia de mnimo 40 horas mensuales sin interrupciones.
7. No registrar ni un slo da de mora en los pagos de sus mensualidades (si aplica).
8. Debe tener el contrato vigente al momento de solicitar la beca.
En cuanto a nuestro seguimiento a egresados, contamos con una encuesta de satisfaccin
que se lleva a cabo anualmente y en la que se pregunta por los certificados obtenidos
despus de haber culminado nuestro programa, la continuidad en el aprendizaje de la
lengua, la vinculacin al medio productivo y la satisfaccin con nuestro programa
acadmico.
17.1 INFRAESTRUCTURA
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Salones 13 Salones 14
Multimedia 1 Multimedia 1
Baos 4 Interruptores 30
Bombillas 92 Multitomas 16
Multitomas 5
Caja elctrica 5
Aulas especializadas
La Academia de Idiomas Smart cuenta con aulas especializadas, diseadas con el fin de
generar comodidad, un ambiente de aprendizaje semi personalizado, cercana al docente
y por ende al conocimiento en una lengua extranjera. Cada aula especializada cuenta con
6 sillas cmodas diseadas para potencializar un ambiente propicio en el aprendizaje de
los estudiantes. El docente cuenta con una silla confortable y amplia que le permite sentirse
agradado y dispuesto para ensear efectivamente los contenidos programticos propuestos
para el aprendizaje de un idioma. De igual manera, cada aula cuenta con tableros
electrnicos que permiten una interaccin directa entre los contenidos programticos y los
estudiantes; pues es sabido, que los medios visuales son, tal vez, el medio de comunicacin
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ms importante entre las personas de este siglo, y por ende el medio ms eficaz para la
enseanza de los idiomas
Cada saln cuenta con equipos de cmputo y apoyo audiovisual, los cuales permiten la
reproduccin de los libros en formato digital. Estos libros, tienen embebidos los recursos de
audio y video para facilitar la interaccin de los alumnos y los docentes. Adicionalmente
cada sede cuenta con una sala multimedia, dotada de equipos de cmputo, en la cual los
alumnos pueden desarrollar el material didctico complementario y realizar las actividades
prcticas dejadas por el docente.
Los tableros electrnicos cuentan con libros digitales que permiten trabajar las clases de
manera simultnea y rpida creando un ambiente de participacin activa entre todos los
estudiantes de la clase; estos libros digitales son las versiones adaptadas de las ediciones
para ingls de Interchange y Passages de Cambridge University Press, y en francs la
versin de Alter Ego plus de la editorial Hachette. Estos libros digitales ayudan al docente
en la creacin de un ambiente cercano, efectivo e interactivo para la promocin del
aprendizaje de una lengua extranjera.
Los tableros electrnicos cuentan con acceso a internet que posibilita la obtencin de
informacin y ejercicios adicionales que logran un aprendizaje efectivo en los estudiantes,
y as mismo, da la oportunidad al docente de utilizar herramientas adicionales para el
aprendizaje real de los estudiantes, sea acadmico, lexical, cultural, etc.
Adems de los libros digitales, la Academia cuenta con videos interactivos en Ingls y
material visual adicional en Francs que fortalecen los conocimientos culturales en los
estudiantes; esta herramienta incrementa el nivel lexical del aprendiz, muestra de forma
visual lugares, personas, situaciones de los pases y por tanto la cultura en la que se utiliza
el idioma que est en proceso de aprendizaje del estudiante. El material visual para ingls,
cuenta con un paquete de videos interactivos en todos los mdulos ofertados en la
academia que son de fcil acceso para el estudiante y que se enfocan en el conocimiento
de la cultura inglesa; de igual forma, los docentes de francs estn instruidos para utilizar
actividades interactivas culturales alojadas en la web para fomentar el conocimiento de la
cultura francesa. Adicionalmente las sedes estn dotadas de una zona de red inalmbrica
para uso de los estudiantes y colaboradores.
Los laboratorios cuentan con equipos de multimedia para cubrir las necesidades de los
estudiantes que soportan el trabajo interactivo para el aprendizaje de una lengua. Estos
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En cuanto a los espacios culturales para actividades adicionales, la academia cuenta con
unas salas de cine provistas con equipos de alta tecnologa, sillas acolchonadas y
confortables que generan comodidad e inters en los aprendices de lengua extranjera, de
igual forma, las salas de cine poseen espacios amplios diseados previamente con el nimo
de habilitar espacios de libre actuacin para los estudiantes y los docentes, y as,
incrementar el conocimiento cultural y vivencial de la lengua que se est aprendiendo.
Capacidad Instalada
SEDE Cup Cupo Cupo Cup Bloqu Cupo Bloqu Cupo Cupo Cupo
o por por o es de Total es Total Seman Mensua
por bloque bloque total clase Por da Ofreci Sbad al l
blo de de por Ofreci L-V dos os
que clase clase bloq dos L- Sba
sal saln sala ue V Por dos
n multim de da Por
de edia cine da
clas
e
CALASANZ
10 1.130 5 565 6.215 24.860
20 15 113
78
CENTRO
MEDELLN 10 1.230 5 615 6.765 27.060
24 15 123
84
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Las instalaciones de la Academia cuentan con un espacio suficiente para albergar a los
estudiantes inscritos en ella. Semanalmente, se ofrecen 12.980 cupos para la toma de
clases regulares, actividades complementarias como: clubes de conversacin, talleres,
tutoras y cualquier actividad cultural y adicional que se programe para propender por el
aprendizaje de los estudiantes. Mensualmente se ofrecen 51.920 cupos de clase en todas
las Sedes de Smart, as, cubriendo la demanda de servicio solicitada por los
estudiantes. Las instalaciones de la Academia estn capacitadas para cubrir la demanda
e ingreso de estudiantes, y as proveer el servicio acadmico esperado por ellos.
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Las sedes cuentan con un circuito cerrado de televisin, con cmaras situadas en puntos
estratgicos para velar por la seguridad de las personas y los recursos fsicos. Nuestro
sistema de comunicaciones es centralizado en la sede administrativa y por intermedio de l
se gestionan las comunicaciones internas y externas. En cada sede se tienen habilitadas
extensiones telefnicas para la gestin de las solicitudes acadmicas, comerciales y
administrativas.
17.3 Sostenibilidad
Estrategias
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Referente al nivel de dominio del idioma alcanzado por los estudiantes nuestros docentes
han evaluado el cumplimiento de ambos programas de las competencias propuestas por el
MCER en su mayora como Alto, de igual forma nuestros docentes y estudiantes opinan
que nuestra metodologa es efectiva y ha generado un nivel de satisfaccin entre los
egresados significativamente alto. Nuestros egresados han reportado a travs de nuestra
encuesta a egresados que despus de haber cursado los programas de ingls y francs
han tomado los exmenes internacionales MET, IELTS, TOEFL y DELF solo se reportaron
resultados de IELTS entre las bandas 5 y 7 correspondientes a los niveles B1, B2 y C1 del
MCER, en el caso del MET 4 estudiantes reportaron haber obtenido el nivel B2 y 1
estudiante el nivel C1 del MCER, en francs 1 de nuestros egresados reporto haber
obtenido el nivel B2 del MCER con el examen DELF.
La evaluacin de los programas pro parte de los docentes es satisfactoria. Se le pidi a los
docentes que evaluaran los programas de manera general y especfica, en general los
docentes de francs evaluaron su programa con un puntaje de 4,1 lo que en la escala de
evaluacin la academia ha definido como bueno y los docentes del programa de ingls en
promedio le han otorgado una calificacin de 4,3 que como el programa de francs se
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Entre los meses de noviembre y diciembre de 2016 se realiz una encuesta de 80 preguntas
relacionadas con la satisfaccin de nuestros estudiantes, la encuesta se aplic a 112
estudiantes, el 61% de nuestros estudiantes encuestados califico su satisfaccin frente al
servicio en la escala del 1 al 5 como 5 el 32% como 4 y el 7% restante como 3. La
satisfaccin especfica referente a las dems preguntas de la encuesta sirvi de insumo
para la construccin del plan de mejoramiento descrito en el siguiente punto.
Resultado Mecanism
Oportunidad Cronogra Responsa
Estrategia s Recursos o de Reflexin
de mejora ma ble
esperados control
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Promover
en los
Impulsar a estudiantes Incremento Ao 2017 Simulacros Administrad Fechas de Los
estudiantes la utilizacin en el (comenza de pruebas or de presentaci estudiantes
egresados a de la beca porcentaje ndo desde internacion Exmenes n de los no recuerdan
certificar su MET a habitual de Abril de ales Internacion simulacros fcilmente el
nivel de lengua travs de la la 2017 ales beneficio de
internacionalm implementa utilizacin hasta beca MET, o
ente cin de de la beca Diciembre no se sienten
simulacros MET de 2017) familiarizado
de pruebas s con la
internaciona estructura del
les vigentes, examen y la
durante el toma del
proceso de mismo
aprendizaje
de los
estudiantes
Este proceso fue extensivo a los programas de francs que aunque no contamos con un
apoyo tan importante como el de Cambridge se logr adaptar satisfactoriamente la misma
metodologa logrando excelentes resultados.
Esto se complementa de igual manera con el seguimiento interno a cada egresado donde
al final de su proceso en cada nivel se le realiza una prueba de competencia de nivel para
saber si el proceso culmin satisfactoriamente y cuenta con las habilidades necesarias al
finalizar el programa. Todo esto siendo parte del plan de evaluacin.
Dentro del marco del Francs Lengua Extranjero, nuestros docentes reciben un plan de
formacin continua en el uso de TICS y sus implicaciones en la enseanza de una segunda
lengua. De esta manera, durante el ao escolar, el equipo de docentes recibe una serie de
sesiones de apoyo fundamental para la actualizacin de su saber y saber/hacer
pedaggico. Es as como para este plan contamos con la participacin de las editoriales
tiempos futuros y Books and Books quienes participan de esta estrategia aportando
peridicamente un conferencista internacional, quin tiene como objetivo trabajar dentro
del marco del plan de capacitaciones para los docentes SMART.
Para que el proceso de autoevaluacin sea fructfero y sus resultados sean realmente tiles
para la toma de decisiones, es fundamental que los participantes en el mismo compartan
algunos principios bsicos, a saber:
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Coherencia: para que se puedan establecer los cambios generados a partir de los
resultados de la autoevaluacin y de la implementacin de los planes de mejoramiento, es
fundamental que se utilicen metodologas, referentes e instrumentos comparables que
deben ser conocidos por todos los participantes.
Por otro lado, PEI refleja la identidad institucional y seala los objetivos que todos los
estudiantes deben alcanzar en funcin de sus caractersticas, necesidades y
requerimientos. Estos propsitos y las acciones implementadas para lograrlos tambin
deben tener en cuenta los referentes nacionales, pues una educacin de calidad es aquella
que permite que todos los alumnos alcancen niveles satisfactorios de competencias para
desarrollar sus potencialidades, participar en la sociedad en igualdad de condiciones y
desempearse satisfactoriamente en el mbito productivo, independientemente de sus
condiciones o del lugar donde viven. Se trata de un principio bsico de equidad y justicia
social.
La evaluacin debe tener un alto ndice de colaboracin de todos y cada uno de los
miembros que en el establecimiento educativo intervienen de manera directa e indirecta, la
comunidad y el entorno de barrio, de cuidad y de nacin, en concordancia con el espritu
democrtico y los principios de descentralizacin y participacin de la Constitucin, de la
Ley General de Educacin y sus reglamentaciones dispusieron de la creacin del gobierno
escolar en cada establecimiento educativo para asegurar la participacin organizada y
responsable de los integrantes, en los diferentes mbitos de decisin de la institucin.
Por lo anterior, se busca que el PEI sea concertado por directivos, docentes, padres de
familia, estudiantes, egresados y representantes del sector productivo local. Asimismo, que
las pautas que orientan los procesos curriculares, de evaluacin y promocin, as como de
convivencia, sean conocidas y compartidas. Esto fortalece la identidad institucional y brinda
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las condiciones esenciales para que todos trabajen en el mismo itinerario: la definida en el
Proyecto Educativo Institucional.
La gestin institucional debe dar cuenta de cuatro reas de gestin, las cuales son:
En el interior de estas reas hay un conjunto de procesos y componentes que deben ser
evaluados peridicamente, a fin de identificar los avances y las dificultades, y de esta forma
establecer las acciones que permitan superar los problemas. Tanto los procesos como los
componentes son los referentes para emprender la ruta del mejoramiento.
La matriz de auto evaluacin.
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Gestin directiva
Misin y objetivos
La Academia Smart, se ha apropiado de la misin, la visin y los objetivos institucionales?
Metas del Proyecto Educativo Institucional Trabaja la comunidad educativa por el logro de
las metas establecidas en el plan operativo del PEI para el corto y largo plazo?
Consejo Acadmico
Gestin acadmica
Estrategia pedaggica La estrategia pedaggica para educacin de los idiomas definida
en el PEI es clara y ha sido apropiada por el equipo docente?
Ambiente institucional
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Ambiente de aprendizaje
Hay evidencia de que se crean situaciones propicias para el aprendizaje de estudiantes y
el dominio de los programas de ingls y francs?
Eventos acadmicos
Se organizan e incentivan eventos acadmicos, dentro y fuera de la institucin?
Investigacin institucional
Se incentiva y fomenta la investigacin institucional, as como la divulgacin de sus
resultados?
Criterios de promocin
Los criterios de promocin y no promocin establecidos son conocidos y aplicados en la
institucin?
Gestin de comunidad
Perfil del estudiante
El perfil del estudiante es coherente y se observa en el quehacer cotidiano de la
comunidad escolar?
Poltica de integracin
El establecimiento promueve la integracin del personal docente y alumnos dentro y fuera
de la academia?
Reconocimientos
Cuenta con un sistema especfico de reconocimiento a los estudiantes sobresalientes?
Servicio de bienestar
Existe un servicio de bienestar organizado?
Programas de prevencin
Existen en la academia programas especficos de prevencin de riesgos?
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Evaluacin de desempeo
Se ha diseado y evaluado un proceso de estandarizado y evaluacin del desempeo del
personal de la academia?
No adecuado por
Aspecto sobresaliente
Aspecto a mejorar
Planes de capacitacin
En la academia se organiza, promueve y apoya la capacitacin del personal?
Existe? Si -------- no--------
Adecuado por
No adecuado por
Aspecto sobresaliente
Aspecto a mejorar
Aspecto a mejorar
Para la realizacin de este documento se cont con la participacin de los todos los
coordinadores acadmicos de las sedes, quienes previamente realizaron una lectura
concienzuda del PEI con la participacin de los equipos administrativos, acadmicos y
estudiantiles de cada sede. Una vez realizada este primer evento de lectura, cada equipo
procedi a responder las preguntas del instrumento de autoevaluacin.
Despus, cada coordinador recolect el nmero de encuestas desarrolladas por los equipos
de sus sedes y realiz un consolidado cualitativo que sera a su vez el consolidado final de
la sede. El da 07 de octubre de 2016 se recopilo la informacin aplicando la metodologa
previamente descrita.
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Gerente general
Director de
programas Coordinador
acadmicos y Academico Regional
Servicios academicos
Coordinador
Coordinador de sede
administrativo
Auxiliar de servicios
Docente
generales
Asistente axadmica
Gestor de cobranza
Consultor de venta
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encuentro del comit donde se dejan consignados compromisos y fechas para entrega de
los compromisos acordados.
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Actualmente nos encontramos en una fase de reorganizacin que nos ha permitido ajustar
las capacidades de gestin ya disponibles. Identificamos habilidad de la compaa sobre su
gran potencial de crecimiento, siendo un factor importante el talento de su planta docente y
equipo comercial para la prestacin del servicio.
La auditora financiera est concebida para dar una opinin objetiva que independiente
representa fielmente una situacin econmico-financiera. El informe est basado en los
principios contables: contamos con una revisora fiscal que audita nuestros procesos
contables, las recomendaciones que se reciben se refieren a la gestin contable
presupuestaria y de cumplimiento legal. Por ltimo, las auditoras financieras tienen carcter
de ser peridicas.
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Director de
Coordinador
1 09/2016 Original programas
regional
acadmicos
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solucin a la observacin # 8 de
auditoria interna.
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