Esta pesquisa foi realizada com alunos de duas escolas pblicas estaduais,
situadas na rea perifrica da cidade que geograficamente fazem limite entre si e,
igualmente atendem alunos pertencentes camada social de baixa renda. Optou-se por
identificar as escolas como A e B.
No que se refere quantidade de alunos envolvidos na pesquisa,
compreende um total de 223 alunos. Esses sujeitos da pesquisa so alunos da I Fase do II
Ciclo; II Fase do II Ciclo; III Fase do II Ciclo; I Fase do III Ciclo e II Fase do III Ciclo.
Essas etapas em Fase e Ciclo correspondem s divises por sries, comumente usadas
antes do modelo de Escola Ciclada1.
Contudo, para este trabalho optou-se por continuar a utilizar a seriao
para identificao das turmas. A distribuio dos alunos em relao a sries
correspondentes ao ciclo, e idade, pode ser melhor visualizada no quadro abaixo:
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No Brasil, o modelo Escola Ciclada diz respeito reorganizao das turmas e currculo na tentativa de
organizar a escolaridade para equacionar a questo de repetncia e evaso. Segundo Volpato, a Escola
Ciclada a nova maneira das escolas pblicas estaduais se organizarem. A antiga organizao de 1 a 8
srie deu lugar aos ciclos de aprendizagem. http://www.seduc.mt.gov.br/ensino_fundamental.htm
A pesquisa de campo foi realizada durante quatro meses e meio. Para
organizao da minha permanncia nas escolas, distribui o horrio para a coleta de
dados, em quatro horas dirias para cada escola, num total de 10 (dez) turmas a serem
observadas, 05 (cinco) em cada escola. Diariamente, observava quatro turmas e dois
recreios, divididos igualmente para cada escola em turnos diferentes, no perodo matutino
para a escola A e no vespertino para escola B. E, quando necessrio, invertia o turno.
A dinmica dava-se em ficar do incio da aula at o sinal para o recreio
em uma determinada sala, saindo para observao do recreio. Aps o intervalo, comeava
a observao de uma outra turma, permanecendo l, at que encerrasse o turno. Repetia-
se esse processo no dia seguinte, em outras salas de aula. Assim que completasse o
nmero de turma previsto para observar, reiniciava a dinmica pela turma que
inicialmente fora observada.
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...entrevista qualitativa pode ser distinguida de um lado, de entrevista de levantamento fortemente
estruturada, em que feita uma srie de questes predeterminadas; e do outro lado distingue-se da
conversao continuada menos estruturada da observao participante, etnografia, onde a nfase mais em
absorver o conhecimento local e a cultura por um perodo de tempo mais longo do que em fazer perguntas
dentro de um perodo relativamente limitado (GASKELL 2002, 64).
Quadro II: Distribuio dos alunos nos grupos focais, conforme escola, sries e sexo:
Grupo 2 5 a 6 12 07 05
Grupo 3 7 12 05 07
Escola B Grupo 4 3 a 4 12 06 06
Grupo 5 5 a 6 11 07 04
Grupo 6 7 12 09 03
Fonte: dados coletados pela pesquisadora.
Sobre entrevista individual, Gaskell (2002) observa que esta constitui uma
conversao que deve ser iniciada com perguntas simples e que no assustem o
entrevistado. O entrevistador deve ter um tpico guia para orient-lo no decorrer da
entrevista. A todo momento o sujeito da pesquisa deve ser incentivado a falar.
O autor alerta que no emprego da entrevista, a coleta de dados torna-se um
processo social, em que entrevistador e entrevistados participam de uma ao
cooperativa, na qual as palavras so o meio principal de troca. Observa ainda que a
entrevista no se trata de um procedimento de informao de mo nica, na qual o
entrevistado repassa informaes ao entrevistador. Mas trata-se de uma interao, uma
troca de idias e de significados [...]. Com respeito a isso, tanto o(s) entrevistado(s) como
o entrevistador est (ao) de maneiras diferentes, envolvidos na produo de
conhecimento. (GASKELL, 2002 p. 73).