CONSEJO PROVINCIAL DE EDUCACIO N

EQUIPO CONSULTIVO EDUCACIO N SECUNDARIA

RESOLUCIO N 432/10

Dimensi n
Institucinal
Versin Borrador
Junio de 2010
 B. 1. Relaciones de Autoridad
B. 2. Misin especfica
B. 3. Funciones especficas
NDICE TEMTICO Captulo 7: La Organizacin escolar de las Escuelas
Secundarias Modalidad Orientada
DIMENSIN INSTITUCIONAL: Lineamientos Generales, 4 Gobierno de la institucin escolar de la educacin secundaria
Introduccin, 7 orientada:

PRIMERA PARTE: CONSIDERACIONES GENERALES 1. Equipo Directivo

1.1. Conformacin
Captulo 1: La Gestin Escolar 1.2. Misin
Estructura Organizativa 1.3. Funciones
a) Modalidad Orientada 2. Consejo Consultivo
b) Modalidad Tcnico-Profesional 2.1. Conformacin
c) Modalidad Artstica 2.2. Misin
d) Modalidad Educacin Permanente de Jvenes y 2.3. Funciones
Adultos Departamentos
3. Departamento de Orientacin
Captulo 2: La Organizacin Escolar 3.1. Conformacin
Captulo 3: Nuevos Perfiles en la Educacin Secundaria 3.2. Misin
3.3. Funciones
Nuevos Perfiles para el Gobierno de la ESO 4. Departamento Docente
a) Supervisor/a Tcnico Administrativo/a 4.1. Conformacin
b) Vicerrector/a del Ciclo Bsico 4.2. Misin
Nuevo Perfil para el Departamento de Orientacin 4.3. Funciones
Asistente Social 5. Departamento de Auxiliares
Nuevos Perfiles para el Departamento Docente 5.1. Conformacin
a) Coordinador/a de Campos de Conocimiento 5.2. Misin
b) Profesor/a Tutor/a 5.3. Funciones
Nuevo Perfil para el Departamento de Administracin 6. Departamento de Administracin
Asistente de Secretara 6.1. Conformacin
6.2. Misin
Captulo 4: Campos de Conocimiento
6.3. Funciones
Criterios de composicin 7. Personal de Servicios
Descripcin de los campos
Captulo 8: Planta Funcional de las Establecimientos de
Captulo 5: Modelo Pedaggico Enseanza Secundaria Modalidad Orientada
Organizacin institucional de la enseanza Captulo 9: Misiones, Funciones y Perfiles
Propuestas de enseanza
EQUIPO DIRECTIVO DE EDUCACIN SECUNDARIA ORIENTADA
SEGUNDA PARTE: ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE LA 1. Rector/a
EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA MODALIDAD Relaciones de Autoridad
ORIENTADA 1.1. Misin especfica
1.2. Funciones especficas
Captulo 6: Equipo de Gestin de la DPES
2. Vicerrector/a del ciclo bsico y Vicerrector del ciclo
A. Equipo de Supervisin Escolar orientado
A. 1. Conformacin Relaciones de autoridad
B. 2. Misin 2.1. Misin especfica
C. 3. Funciones 2.2. Funciones especficas
D. 4. Perfil del/la Supervisor/a 3. Perfil profesional del equipo directivo
1. Supervisor/a Pedaggico
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN
1.1. Relaciones de Autoridad
4. Asesor/a Pedaggico/a
1.2. Misin especfica
Relaciones de Autoridad
1.3. Funciones especificas
4.1. Misin especfica
2. Supervisor/a de Educacin Fsica
4.2. Funciones especficas
2.1. Relaciones de Autoridad
4.3. Perfil profesional
2.2. Misin especfica
5. Psicopedagogo/a
2.3. Funciones especficas
Relaciones de Autoridad
3. Supervisor Tcnico-Administrativo/a
5.1. Misin especfica
3.1. Relaciones de Autoridad
5.2. Funciones especficas
3.2. Misin especfica
5.3. Perfil profesional
3.3. Funciones especficas
6. Ayudante de Departamento de Orientacin
B. Secretario/a Tcnico/a
 3

Relaciones de Autoridad DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIN

6.1. Misin especfica 17. Secretario/a
6.2. Funciones especficas Relaciones de Autoridad
6.3. Perfil profesional 17.1. Misin
7. Asistente Social 17.2. Funciones especficas
Relaciones de Autoridad 17.3. Perfil profesional
7.1. Misin especfica 18. Asistente de secretara
7.2. Funciones especficas Relaciones de Autoridad
7.3. Perfil profesional 18.1. Misin
DEPARTAMENTO DOCENTE 18.2. Funciones especficas
8. Coordinador/a de Campo de Conocimiento 18.3. Perfil profesional
Relaciones de Autoridad 19. Personal de Servicio
8.1. Misin especfica Relaciones de Autoridad
8.2. Funciones especficas 19.1. Misin
8.3. Perfil profesional 19.2. Funciones especficas
9. Profesor/a de Enseanza Secundaria 19.3. Perfil profesional
Relaciones de Autoridad
TERCERA PARTE: LA ORGANIZACIN ESCOLAR DE LA
9.1. Misin especfica
EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA MODALIDAD
9.2. Funciones especficas
TCNICO-PROFESIONAL
9.3. Perfil profesional
10. Profesor/a Tutor Captulo 10: Propuesta de cargos para la Modalidad Tcnico-
Relaciones de Autoridad Profesional
10.1. Misin especfica
10.2. Funciones especficas Captulo 11:
10.3. Perfil profesional CUARTA PARTE: LA ORGANIZACIN ESCOLAR DE LA
DEPARTAMENTO DE AUXILIARES EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA MODALIDAD
11. Coordinador/a del departamento de auxiliares ARTSTICA
Relaciones de Autoridad
11.1. Misin especfica Captulo 12: Estado actual de la Modalidad
11.2. Funciones especficas A. Resea histrica del Centro Polivante de Arte
11.3. Perfil profesional
12. Auxiliar docente B. Resea histrica del Conservatorio Provincial de Msica
Relaciones de Autoridad Captulo 13: Propuesta de cargos para la Modalidad Artstica
12.1. Misin especfica
12.2. Funciones especficas QUINTA PARTE: LA ORGANIZACIN ESCOLAR DE LA
12.3. Perfil profesional EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA MODALIDAD
13. Auxiliar de educacin fsica EDUCACIN PERMANENTE DE JVENES Y ADULTOS
Relaciones de Autoridad
Captulo 14: Propuesta de cargos para la modalidad
13.1. Misin especfica
Educacin Permanente de Jvenes y Adultos
13.2. Funciones especficas
13.3. Perfil profesional Captulo 15:
14. Ayudante de gabinete de fsica, qumica y biologa
NORMATIVA DE REFERENCIA
Relaciones de Autoridad
14.1. Misin especfica FUENTES DE CONSULTA
14.2. Funciones especficas
14.3. Perfil profesional ANEXO I
15. Ayudante de gabinete de Informtica Estructura Organizativa Actual
Relaciones de Autoridad
15.1. Misin especfica
15.2. Funciones especficas
15.3. Perfil profesional
16. Bibliotecario/a
Relaciones de Autoridad
16.1. Misin
16.2. Funciones especficas
16.3. Perfil profesional
 5

Consejo Provincial de Educacin. Documento de Trabajo presentado al Equipo Consultivo de

Educacin Secundaria, el 22 de marzo de 2010.
 DIMENSIN INSTITUCIONAL
Lineamientos generales
El cambio educativo solo es real cuando se modifica la prctica y cuando esa modificacin se
institucionaliza. Si esta prctica encuentra su soporte en la organizacin escolar, entonces,
cualquier propuesta de transformacin tiene que incorporar el aspecto organizacional. (Dr.
Guillermo Perez Gomar)
La implementacin de la Ley de Educacin
Nacional N 26.206, y la extensin de la obligatoriedad
de la enseanza, coloca en un lugar privilegiado el
seguimiento de las trayectorias escolares de todos los
adolescentes, jvenes y adultos a fin de garantizar su
ingreso, permanencia, reingreso y egreso del sistema
educativo.
En este sentido, es necesario un cambio de
modelo institucional hacia una escuela inclusiva,
comprometida con hacer efectiva la obligatoriedad o,
en otros trminos, con el pleno ejercicio del derecho a
la educacin de todos.
El Estado provincial, garante de la inclusin
social y cultural de adolescentes, jvenes y adultos,
pone en el centro de la escena a la institucin escolar,
lugar privilegiado por la sociedad para la transmisin y
recreacin de su herencia cultural.
Las instituciones enfrentan el desafo de
revisar sus propuestas educativas, a la luz de las
demandas actuales, la realidad socioeconmica, el
impacto en la comunidad y las trayectorias escolares, a
fin de brindar a los estudiantes, mayores posibilidades
de acceso a estudios superiores; insercin en el mundo
del trabajo y el ejercicio de la ciudadana responsable.
Algunas de las transformaciones que la
escuela deber considerar sern: la organizacin
escolar poco flexible y carente de autonoma; la
normativa que acompae las innovaciones propuestas
por la LEN, los acuerdos federales y los lineamientos
jurisdiccionales1; las misiones y funciones de los
actores institucionales, -especialmente de los nuevos
perfiles que surgen a partir de los avances cientficos y
tecnolgicos-; la fragmentacin histrica del trabajo
docente en la secundaria; el uso de los espacios y
tiempos escolares; las nuevas formas de
agrupamientos -que buscan la inclusin para una
1
Las regulaciones federales para la organizacin e
integracin del nivel secundario, relativos a los modelos
institucionales, la organizacin y diseo curricular, el
rgimen acadmico y de convivencia, y los criterios de
organizacin del trabajo docente, se encuentran en las
Resoluciones N 079/09; 084/09; 088/09; 093/09; del
CFCyE.
educacin con calidad-; la renovacin de los saberes
pedaggicos disponibles; la participacin activa de
todos, en la vida institucional, a travs de la
construccin de acuerdos de convivencia; y las
condiciones de escolarizacin de nuestros alumnos y
alumnas.
Propuesta educativa
Las polticas pblicas orientadas a mejorar la
enseanza en el nivel secundario debern abordar las
siguientes cuestiones: El alumno como sujeto de
derecho; la centralidad del conocimiento, tanto desde
la perspectiva de las prcticas docentes como de la
vinculacin de los estudiantes con ste; la formacin
para una convivencia pluralista mediacin,
convivencia, resolucin de conflictos-, basada en
valores democrticos; la oferta de variados itinerarios
pedaggicos, espacios y formatos para ensear y
aprender; la revisin integral de la problemtica de la
evaluacin.
Las propuestas escolares deben,
progresivamente, incorporar los siguientes rasgos
organizativos2:
- Ampliar la concepcin de escolarizacin vigente
- Proponer diversas formas de estar y aprender en las
escuelas.
- Garantizar una base comn de saberes
- Sostener y orientar las trayectorias escolares de los
estudiantes.
- Promover el trabajo colectivo de los educadores.
- Resignificar el vnculo de la escuela con el contexto
Organizacin escolar
La institucin escolar est atravesada por una
diversidad de prcticas y procesos socioculturales y
econmicos, en un contexto de cambios constantes
que requieren de ella una organizacin abierta y
2
Resolucin N 093/09, CFCyE

flexible, capaz de dar respuesta a las problemticas de
los adolescentes y jvenes en una sociedad compleja.
La obligatoriedad de la escuela secundaria
exige adecuar la organizacin institucional, revisar y
modificar el modelo pedaggico, la organizacin de los
espacios y tiempos, las formas de agrupamiento de los
estudiantes.
Requiere tambin revisar los modos de
organizacin del trabajo para recrear un proceso de
enseanza inclusiva que implique expectativas positivas
de los docentes respecto de su tarea y del compromiso
de los jvenes con el aprendizaje.
El desafo ser no replantear cada uno de
estos componentes por separado, sino incorporarlos
como dimensiones presentes en la construccin de una
propuesta escolar integrada.
Normativa
Una nueva institucionalidad debe crear reglas
y poner en juego recursos, que sean compartidos por
todas las instituciones y sus actores, como condiciones
para que los estudiantes del sistema nacional ejerzan
su derecho a aprendizajes equivalentes en cualquier
punto del pas, puedan transitar y moverse sin
obstculos entre las instituciones y las jurisdicciones y
obtengan certificaciones de alcance y validez nacional.
Rgimen acadmico
El rgimen acadmico es una herramienta de
la gestin escolar que posibilita nuevos modos de
organizacin institucional para garantizar la
obligatoriedad del nivel secundario.
Est conformado por el conjunto de
regulaciones sobre la organizacin de las actividades de
los estudiantes y sobre las exigencias a las que stos
deben responder. Promueve el ordenamiento, la
articulacin e integracin de las regulaciones y de las
cuestiones de orden prctico, delimitando reas de
intervencin, responsabilidades colectivas e proceso democratizador, participativo, reflexivo y de
individuales y formas de institucionalizacin del trabajo
pedaggico para directivos, docentes y estudiantes.
El rgimen acadmico funciona como un
instrumento regulatorio pedaggico administrativo y
contiene las regulaciones para la evaluacin,
acreditacin y promocin de los estudiantes; para el
acompaamiento especfico de las trayectorias
escolares; sobre las condiciones de ingreso,
permanencia, reingreso, movilidad y egreso de los
estudiantes y sobre la convivencia escolar.
La implementacin de la nueva escuela
secundaria debe prever estrategias de escolarizacin
para todos los estudiantes, a fin de garantizar el
ingreso, permanencia, reingreso y egreso de los
mismos.
7
En este contexto, se deben organizar
dispositivos especficos de apoyo para la inclusin de
estudiantes con dificultades, alumnos con sobreedad,
trabajadores, madres y padres adolescentes,
poblaciones migrantes, adultos, repitentes, con
discapacidades transitorias o permanentes, entre otros.
Misiones y Funciones
El cambio implica la construccin de un
proyecto con la participacin de todos los actores con
responsabilidades diferenciadas, de ah la necesidad de
repensar las misiones y funciones de cada uno de los
actores institucionales: Supervisores, directivos,
docentes, auxiliares docentes, bibliotecarios, ayudantes
de laboratorio de Fsico-Qumica, ayudantes de
informtica, departamento de orientacin (asesores,
ayudante de asesora pedaggica, psicopedagogos);
secretarios, administrativos, entre otros.
Habr que considerar el lugar y estatuto que
tendrn, en este proceso de cambio institucional, los
tutores a cargo del seguimiento de las trayectorias
escolares.
Por otra parte, la organizacin de los espacios
curriculares requiere de la coordinacin
pedaggica/organizativa, de un actor institucional que
colabore activamente con el equipo de gestin en el
seguimiento, monitoreo y evaluacin. Es pertinente, en
este caso, pensar una figura que desempee esa misin
acorde a las demandas de la nueva ley de educacin
secundaria obligatoria.
Cobran relevancia, en este proceso de
transformacin, los equipos de gestin, actualmente
formado por el Supervisor, el Rector, y el Vicerrector. Es
pertinente considerar la posibilidad de contar con un
Vicerrector para el ciclo bsico y un Vicerrector para el
ciclo orientado, teniendo en cuenta la especificidad de
cada uno de ellos.
La gestin educativa debe configurarse en un
construccin colectiva, para llevar adelante acciones
institucionales de inclusin, formas diversas de
organizacin escolar, conformacin y organizacin de
equipos docentes, incorporacin de nuevas figuras,
redefinicin de funciones y polticas de vinculacin con
otros mbitos, entre otros.
La formacin de equipos de trabajo fortalece
la construccin de los procesos de transformacin. Para
que se logre un cambio de cultura institucional, es
necesario el compromiso activo de todos los
representantes de cada sector.
Trabajo docente
Los nuevos formatos pedaggicos y
organizacionales requieren la configuracin de nuevas
 8

relaciones y formas de trabajo del docente: el

posicionamiento como trabajador de la educacin y la
jerarquizacin de su labor profesional frente a la
sociedad y a los desafos que la tarea de ensear le
presentar en las aulas y las escuelas.
Para ello es necesario modificar las
condiciones estructurales que producen la
fragmentacin actual del trabajo docente, propiciando
otras condiciones para la trayectoria laboral, que
trascienda el aula y el propio espacio disciplinar.
Asimismo, establecer normas de aplicacin
gradual en el corto, mediano y largo plazo sobre el
ingreso a la docencia y las condiciones de la trayectoria
laboral docente, en los mbitos especficos que
correspondan, segn las leyes vigentes.

Espacios, tiempos y agrupamientos

El currculum, en su complejidad, trasciende el

listado de asignaturas, los contenidos que en ellas se
incluyen, las cargas horarias, regula la escolarizacin de
adolescentes y jvenes, y el trabajo docente, define el
ritmo y forma del trabajo escolar. Las transformaciones
institucionales buscarn desarrollar distintos modos de
apropiacin de los saberes que den lugar a: nuevas
formas de enseanza, de organizacin del trabajo de
los profesores, del uso de los recursos y los ambientes
de aprendizaje.
En la medida en que saberes, dinmicas, roles,
tiempos, espacios, sean retrabajados, se modificarn la
organizacin y gestin institucional.
Ante la necesidad de esta revisin, las
jurisdicciones desarrollarn normativas, criterios y
orientaciones en sus polticas educativas para habilitar
mltiples y diversas propuestas de enseanza 3:
disciplinares; multidisciplinares; sociocomunitarias;
para la inclusin institucional y la progresin en los
aprendizajes; complementarias y de apoyo
institucional a las trayectorias escolares.

El proceso de cambio institucional requiere

repensar las prcticas, los modos de ver y de hacer, en
otras palabras, la cultura institucional, pues no hay
verdadero cambio si estos son solo superficiales y no
de fondo. En definitiva, lo que se propone es un cambio
de cultura institucional, de modo que responda a las
demandas que la sociedad hace, en este momento
histrico, a la educacin secundaria.
Para acompaar este proceso, las polticas
deben proveer otras condiciones para el trabajo
docente, y construir con ellos los saberes pedaggicos y
las respuestas institucionales necesarias que permitan
acompaar el desarrollo de trayectorias continuas de
parte de nuestros alumnos.

3
Op. Cit. Pg. 7 y ss.
 INTRODUCCIN
La aplicacin de la LEN 26.206 requiere cambios en el interior de las instituciones
educativas que acompaen la implementacin de la enseanza secundaria obligatoria: revisin
del modelo pedaggico, nueva organizacin de los espacios, tiempos y formas de
agrupamientos de los alumnos; nuevos modos de organizacin del trabajo, otorgando
centralidad a las trayectorias escolares reales de los estudiantes.
Conforme lo expresa la Resolucin N 093/09, del CFE, las escuelas secundarias deben
construir progresivamente propuestas escolares que contengan como rasgos en su
organizacin:
Una conceptualizacin ampliada de la escolarizacin, redefiniendo la nocin de estudiante
a partir de su inclusin en los procesos de aprendizaje, que contemple las diversas
situaciones de vida y los bagajes sociales y culturales.
La formulacin de propuestas diversas de enseanza, con formatos renovados para que el
aprendizaje se realice en distintos espacios y tiempos, con diversos temas y abordajes,
resignificando la experiencia escolar de los estudiantes.
La oferta de una base comn de saberes de modo tal que se garantice el acceso a los
bienes culturales, de todos los alumnos. El reconocimiento de las trayectorias reales
escolares de los adolescentes, jvenes y adultos, a travs de mecanismos de orientacin,
tales como las tutoras y los dispositivos de apoyo pedaggico.
La promocin del trabajo colectivo de los educadores comprometidos en el Proyecto
Educativo Institucional y en el seguimiento de las Trayectorias de sus estudiantes.
La resignificacin de los vnculos entre la escuela y el contexto, derribando las barreras que
separan a sta de su entorno, lo que genera otros modos de pensar la propuesta educativa,
habilitando prcticas de enseanza significativas, orientadas a la consecucin de sus metas
Para renovar la propuesta educativa y la organizacin institucional, es necesario crear
las condiciones, proponiendo nuevos marcos normativos que se ajusten a la oferta educativa
actual.
La estructura curricular del nivel secundario incluye un ciclo bsico y un ciclo orientado,
con funciones y caractersticas especficas, dentro del marco de una unidad pedaggica. Esta
nueva estructura prev la participacin de actores con responsabilidades diferenciadas, en el
marco de un proyecto integrador, lo que demanda la construccin de nuevos roles y la
recreacin de otros ya existentes, para hacer efectiva la concrecin de la educacin secundaria
obligatoria.
La propuesta que presenta esta comisin intenta avanzar en la definicin de los nuevos
roles que se pretenden para llevar adelante la educacin secundaria, integrndolos a los que ya
existen.
Para establecer una coherencia entre ambas situaciones , se desarrolla la descripcin
de los cargos, las misiones, funciones y perfiles profesionales que se .
Este documento se encuentra organizado en ocho partes.
La primera parte aborda la organizacin escolar de las Escuelas de Enseanza
Secundaria Obligatoria. En ella se desarrollan consideraciones generales acerca de la gestin y
organizacin escolar; los nuevos perfiles; el gobierno de la educacin escolar.
el gobierno de la educacin secundaria obligatoria, a nivel central, es decir: Direccin
Provincial de Educacin Secundaria; Coordinacin Pedaggica; equipo de Supervisores y
Secretara Tcnica. Se describen los perfiles, misiones y funciones del Equipo de Supervisin
Escolar y Secretara Tcnica, dependientes de la Direccin Provincial de Educacin Secundaria.
 La segunda parte propone la nueva estructura de la educacin secundaria de la
Modalidad Orientada, con la incorporacin de nuevos cargos y la redefinicin de los ya
existentes. Se abordan las misiones, funciones y perfiles profesionales de cada uno de los
cargos. Las misiones expresan la meta de cada cargo. Las funciones se refieren a las
responsabilidades del rol que se desempea. Los perfiles delinean los conocimientos,
actitudes, habilidades, valores, capacidades, que se esperan de los diversos actores para el
desempeo de las funciones. Se incluye un captulo con la propuesta de designacin de los
nuevos perfiles profesionales.
La tercera parte desarrolla la nueva estructura organizativa de la enseanza secundaria
de la Modalidad Tcnico-Profesional.
La cuarta parte aborda la estructura organizativa de la enseanza secundaria de la
Modalidad Artstica.
La quinta parte desarrolla la estructura organizativa de la enseanza secundaria de la
Modalidad de Jvenes y Adultos.
Para facilitar la lectura comparada de las misiones y funciones de los cargos de la
educacin secundaria Modalidad Orientada, se presentan en el Anexo I los cuadros de
misiones y funciones.
En el Anexo II se presenta la organizacin escolar actual.
Para la elaboracin de este borrador se utilizaron como fuente de consulta las Leyes,
Decretos, Resoluciones y Acuerdos, tanto provinciales como federales, que se encuentran,
actualmente, en vigencia. El trabajo realizado por los equipos de gestin de Educacin
Polimodal coordinado por la Direccin Provincial del nivel, a travs de su equipo tcnico, en los
aos 2005 y 2008, sobre Misiones y Funciones: Proyecto Perfiles Profesionales en Educacin
Secundaria y variados documentos referidos al tema. 4
Agradecemos los aportes realizados por el equipo de supervisores; secretaria tcnica,
el rea de Infancia y Juventud; la licenciada en Trabajo Social, Daniela AGULL; la profesora
Susana BLKE; y el de todas las personas que enriquecieron este trabajo colaborando
generosamente con este equipo.

4
Al final del documento se citan in extenso los textos de referencia.
Primera Parte:
Cnsideracines
Generales
Captulo 1
Queda clara la necesidad de un equipo, de un colectivo que sostenga las
acciones. Un equipo confiable que desarrolla un marco donde revisar y
dimensionar las prcticas, para pensar qu fue valioso y qu mecanismos se
pusieron en juego para que el proyecto resultara significativo, qu
cuestiones no aparecieron con la claridad necesaria y adoptar nuevas lneas
de definicin e implementacin. (Satulovsky y Theuler)

LA GESTIN ESCOLAR
 El modelo de gestin escolar que se
propone es de carcter integral y sistmico.
Integral, porque articula las diferentes
dimensiones (pedaggico-curricular, tcnico-
administrativa, comunicativo-relacional
organizacional), centrndolas en la misin de la
escuela. Sistmico, porque todas las dimensiones
de la gestin se encuentran interrelacionadas, de
tal modo, que slo adquieren sentido en su
relacin mutua.
Desde esta perspectiva, se espera que la
gestin escolar genere procesos de participacin
activa en las escuelas de educacin secundaria,
tendientes a fortalecer su autonoma y
aprendizaje, caractersticos de una organizacin
inteligente. A la vez, que oriente el desarrollo de
Proyectos Educativos Institucionales, enmarcados
en el contexto ms amplio de la comunidad
santacrucea y argentina.
En el desarrollo de estos procesos, se
deber poner en el centro de las preocupaciones,
el aprendizaje de los adolescentes, jvenes y
adultos, y en consonancia con ello, la funcin de la
escuela secundaria, de ofrecer una enseanza de
calidad.
La UNESCO sostiene que una educacin de
calidad es aquella que promueve:
el pleno derecho de las mltiples
potencialidades de cada persona, a travs de
aprendizajes socialmente relevantes
experiencias educativas pertinentes a las
necesidades y caractersticas de los individuos
y en los contextos en los que se desenvuelven.
Es decir, el derecho a la educacin es el
derecho a aprender a lo largo de la vida.5
El gobierno central de la educacin
secundaria obligatoria6 deber articular las
acciones conducentes al ejercicio pleno del
derecho a la educacin, a travs de una gestin
democrtica, componente fundamental de la
transformacin esperada.
5
Educacin de calidad para todos: un asunto de
Derechos Humanos, en Informe de Seguimiento de la
Educacin para Todos en el mundo. UNESCO. 2007
6
Se entiende, en este apartado, Gobierno central de la
educacin secundaria obligatoria, a la estructura
formada por el/la Direccin Provincial de Educacin
Secundaria; la Coordinacin Pedaggica; el equipo de
Supervisores y Secretara Tcnica.
La presencia de equipos de gestin escolar
comprometidos con la tarea de hacer posible una
educacin de calidad, para todos y todas;
posibilitan y alientan los procesos de innovacin y
y mejora que atraviesan las instituciones de
educacin secundaria, en todas sus modalidades.
El gobierno central deber fortalecer la
funcin de los equipos directivos formndolos
para el ejercicio de un liderazgo democrtico y
responsable, y fomentar el desarrollo profesional
que combine criterios de competencia profesional
y conocimientos tcnicos.
En esta mirada renovada sobre la gestin
escolar, cobra especial relevancia el trabajo
conjunto de la Supervisin escolar y de los
equipos directivos de las escuelas de enseanza
secundaria, como una unidad de gobierno, con
funciones diferenciadas, unidas por una meta
comn:
promover cambios en los modelos
institucionales de la educacin secundaria
obligatoria, hacia una escuela inclusiva,
comprometida con el pleno ejercicio del
derecho a la educacin de nuestros
adolescentes, jvenes y adultos, garantizando
el desarrollo de prcticas socio-culturales
tendientes a la formacin del ciudadano, la
aproximacin al mundo del trabajo y la
vinculacin con los estudios superiores.
y
Los perfiles profesionales que conformen
el equipo de gestin escolar debern estar
comprometidos con la creacin de las condiciones
institucionales para el desarrollo de prcticas
docentes creativas; con formatos renovados; y
propuestas de trabajo para la atencin a la
diversidad, en el marco de dinmicas actualizadas,
articuladas y cooperativas.
Asimismo, se espera desde una gestin
integral, la promocin de estrategias de
fortalecimiento institucional para disear las
innovaciones y facilitar la puesta en marcha de los
proyectos educativos que tiendan al
mejoramiento de la enseanza7.
7
Cfr. Resolucin 084/09, CFC y E.
Captulo 2
"Las organizaciones suelen crearse para alcanzar objetivos que se consiguen mejor de forma
colectiva. Ello significa que el ciclo de actividad necesario para alcanzar tales objetivos, es
excesivo para un solo individuo, y ha de segmentarse en "unidades secuenciales" que
resulten manejables por un ser humano. En el mbito individual, las unidades se denominan
roles. A nivel grupal, las unidades constituyen departamentos. Estas unidades se integran u
organizan en una peculiar secuencia o pauta diseada para lograr los objetivos, y la parte
resultante constituye la estructura organizacional" (Argyris, 1979)

LA ORGANIZACIN ESCOLAR
La escuela es una institucin social
compleja: por su organizacin, por la diversidad
de prcticas y procesos que la atraviesan; por la
diversidad de actores que interactan en ella; por
su proyecto educativo; por la funcin social que
cumple, etctera. Todos los componen que la
integran y que estn interrelacionados definen su
especificidad.
En la escuela se entrecruzan diversas
prcticas y procesos socioculturales, polticos,
econmicos, administrativos, que la interpelan en
su cotidianeidad y la conducen a la bsqueda de
estrategias y dinmicas de trabajo cooperativas,
para garantizar el derecho a la educacin de los
adolescentes, jvenes y adultos. 8
La institucin escolar necesita revisar y
adecuar su organizacin interna; revisar y
modificar el modelo pedaggico; la organizacin
de los espacios, tiempos y agrupamiento de los
estudiantes; los modos de organizacin del
trabajo; para el desarrollo de un proyecto
educativo en coherencia con las metas de la
educacin secundaria.
La estructura organizativa implica la
definicin de roles y funciones; el establecimiento
de unidades organizativas, -equipos de trabajo,
departamentos-; y la forma en que esas unidades
se relacionan, -reglas, normas, tipo de
comunicacin, reuniones, distribucin y uso de
tiempos y espacios, etc.-.
El modelo pedaggico hace alusin a los
aspectos metodolgicos y curriculares, modos de
8
Cf. Documento de Trabajo: Dimensin Institucional.
CPE: Organizacin escolar.
abordar la enseanza para concretar el proyecto
educativo.
En consonancia con el modelo
pedaggico, se modificar la organizacin de los
tiempos, espacios y agrupamientos escolares.
Los modos de organizacin del trabajo
incluyen los individuos o grupos que interactan
en la escuela y fuera de ella, en un proceso de
retroalimentacin constante.
LA ESTRUCTURA ORGANIZATIVA
Las instituciones escolares se organizan
formalmente en una estructura pensada para el
desarrollo de las actividades educativas. La
estructura da forma a la escuela y establece las
funciones, tareas, responsabilidades de los
miembros y de las unidades organizativas y su
relacin.
Con la implementacin de la Ley Federal
de Educacin, nuestra provincia configur la
antigua escuela secundaria en dos niveles: tercer
ciclo de la enseanza general bsica y los
bachilleratos orientados. Cada uno de ellos tuvo
y tiene en la actualidad- una estructura
diferenciada, con roles y perfiles diferentes. 9
La aplicacin del Acuerdo N 1069/09, en
el tercer ciclo de EGB avanz en la transformacin
de la estructura organizativa, previendo el nuevo
modelo de la educacin secundaria a
implementarse en el ao 2011. En este
documento se avanza hacia una propuesta
integradora, con la inclusin de nuevos perfiles
profesionales y la continuidad de algunos ya
9
Ver Anexo 1: Estructura organizativa actual
existentes, segn las Modalidades previstas en la
a) MODALIDAD ORIENTADA
Las estructuras bsicas que se proponen
para la organizacin escolar de las escuelas de
educacin secundaria Modalidad Orientada, son:
Equipo Directivo
Consejo Consultivo
Departamento de Orientacin
Departamento Docente
Departamento de Auxiliares
Departamento Administrativo
Alumnos
Personal de Servicios.
EQUIPO DIRECTIVO
Est formado por el/la Rector/a, el
Vicerrector/a del Ciclo Bsico y el Vicerrector/a
del Ciclo Orientado.
La funcin del equipo directivo estar
centrada en el liderazgo, coordinacin, animacin,
dinamizacin y concrecin del proyecto educativo,
con identidad propia, contextualizada en la
comunidad educativa a la que pertenece, a travs
de la gestin pedaggico-curricular, organizativo-
administrativa, comunicativo-relacional
comunitaria de la institucin.
CONSEJO CONSULTIVO
En una visin participativa y democrtica
del gobierno de la educacin secundaria, se prev
el funcionamiento de un Consejo Consultivo
conformado por actores institucionales de los
diferentes mbitos de la escuela secundaria con el
objeto de brindar asesoramiento al equipo
directivo.
La importancia de este Consejo radica en
la necesidad de articular los recursos
institucionales, en forma sinrgica, dndole
coherencia y unidad al trabajo que el
establecimiento desarrolla, enmarcado en las
polticas curriculares vigentes.
La participacin activa de los miembros
involucrados en esta tarea habilita la voz de todos
los actores institucionales, quienes se vern
representados democrticamente. Tambin
favorece el desarrollo de un clima institucional
LEN y los marcos federales que regulan su
implementacin.
ptimo y positivo; necesario para la concertacin
de acuerdos y el trabajo en equipo a partir de la
tarea compartida.
Por otra parte, la vinculacin estrecha del
equipo directivo con el personal a su cargo se ver
beneficiada con la generacin de canales de
comunicacin variados y diversificados.
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN
El departamento de orientacin est
formado por el/la Asesor/a Pedaggico/a; el/la
Psicopedagogo/a; el/la ayudante del
departamento de Orientacin y el/la Asistente
Social.
Este equipo, por un lado, acompaa al
equipo directivo y al equipo docente, asesorando
y orientando en la elaboracin, ejecucin,
seguimiento y monitoreo de la propuesta
educativa institucional, brindando asistencia
integral, en interaccin abierta, permanente y de
comunicacin simtrica. Por otro lado, interviene
en el anlisis de la situacin institucional,
aportando estrategias para el mejoramiento de la
enseanza, tendientes a garantizar el ingreso,
y
permanencia y egreso de los estudiantes, en el
nivel.
DEPARTAMENTO DOCENTE
Est formado por los/las Coordinadores/as
de los Campos de Conocimiento; los Profesores de
Educacin Secundaria y los Profesores/as
Tutores/as.
Los Profesores de Educacin Secundaria
tienen a su cargo la planificacin, ejecucin y
desarrollo de la enseanza. Se organizan en
disciplinas agrupadas por campos de
conocimientos y cuentan con un coordinador, el
que ser elegido por el equipo docente.
DEPARTAMENTO DE AUXILIARES
Est formado por el/la Coordinador/a de
Auxiliares; Auxiliares Docentes; Auxiliar de
Educacin Fsica; Ayudante de Gabinete de
Laboratorio de Fsica, Qumica y Biologa;
Ayudante de Gabinete de Informtica y
Bibliotecario/a.
 En consonancia con los coordinadores de
campo de conocimiento, se requiere la figura
del/la coordinador/a del departamento de
auxiliares.
Estos actores institucionales debern estar
comprometidos con el seguimiento de las
trayectorias escolares de los alumnos, y en el
control de gestin, para prever la organizacin de
los recursos en el aula, a fin de acompaar los
procesos de enseanza y aprendizaje.
DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIN
Est formado por el/la secretario/a; el/la
Asistente de Secretara y Auxiliares
Administrativos (Ley 591).
Una de las dimensiones importantes para
el buen funcionamiento de una institucin escolar,
es la administrativa. El procesamiento de la
informacin, la circulacin y comunicacin; el
registro de la documentacin, su preservacin; el
cumplimiento de las normativas, la previsin de
los recursos etc., colaboran con la eficiencia y
eficacia de una organizacin escolar. As, la
administracin se convierte en una herramienta
estratgica para la gestin de las instituciones.
ORGANIZACIN DE ALUMNOS
Los alumnos pueden agruparse siguiendo,
al menos, dos criterios bsicos:
1) Se encuentra relacionado con la
normativa y responde a una organizacin segn el
ciclo y ao (organizacin vertical).
2) Se relaciona con la conformacin de
grupos, ms relacionados a los intereses y/o tarea,
las habilidades o niveles de competencia, y las
necesidades educativas (organizacin horizontal).
Con respecto al primer criterio de
agrupamiento hay que considerar que la
educacin secundaria obligatoria se organiza en 5
6 (7) aos distribuidos en dos ciclos: ciclo bsico
y el ciclo orientado10.
El segundo criterio de responde a la
necesidad de trabajar con grupos ms pequeos
para atender a problemticas educativas comunes
o con grupos organizados en torno a una tarea. En
este tipo de agrupamiento el tiempo est
10
Cabe aclarar que la organizacin de cada ciclo
depende de las Modalidades y vara en funcin de la
estructura curricular adoptada por cada jurisdiccin.
determinado por el logro del propsito que dio
origen a su formacin. Son formas
complementarias y responden a estrategias
didcticas que los profesores llevan a cabo para
atender a situaciones especficas.
PERSONAL DE SERVICIO
El personal de servicio (personal de
maestranza o portera) tiene la responsabilidad de
cuidar la seguridad e higiene de las instalaciones
educativas. Asimismo, su funcin se orienta al
mantenimiento del edificio y su vigilancia,
recibiendo a quienes ingresan en l y orientando,
conforme sea necesario.
OTROS AGRUPAMIENTOS
La gestin escolar integral y sistmica
implica la integracin de todos los actores de la
comunidad, en diversos niveles de participacin y
compromiso, para la construccin e
implementacin de un proyecto educativo abierto
y flexible que d respuestas a las problemticas de
la educacin obligatoria.
Una de las estrategias valiosas para crear
mbitos de participacin de docentes, padres y
alumnos, es el establecimiento de asociaciones
colectivas, tales como el Consejo Escolar de
Convivencia, la Cooperadora Escolar -ya
tradicional en nuestras instituciones educativas-,
el Centro de Estudiantes, Colegios Abiertos, entre
otros. La instalacin de estos grupos o
asociaciones refuerzan la idea de una gestin
democrtica, que fomenta el dilogo, posibilita el
debate e intercambio de ideas, que busca la
construccin de acuerdos para generar consensos,
en otras palabras, una gestin democrtica y
democratizadora.
La finalidad de agrupar a los distintos
actores de la comunidad escolar a travs de estas
asociaciones, estar centrada en asegurar la
colaboracin entre la familia y la institucin
escolar, para el ingreso, permanencia y egreso de
los estudiantes.
 b) MODALIDAD TCNICO-PROFESIONAL
Las estructuras bsicas que se proponen Cientfico Exacta a Orientacin Tcnica; Personal
para la organizacin escolar de las escuelas de Civil a Formacin General.
educacin secundaria Modalidad Tcnico
Profesional son: DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN
Equipo de Gestin-Conduccin Formado por: Asesor/a Pedaggico/a;
Jefaturas Psicopedagogo/a; Ayudante.
Departamento de Orientacin El gabinete Psicopedaggico se conforma
Docentes por:
Auxiliares Cuatro Tecnicaturas: 1 Jefe + 3 Ayudantes
Secretara Dos Tecnicaturas: 1 Jefe + 2 Ayudantes
Personal de Servicio. Una Tecnicatura: 1 Jefe + 1 Ayudante

EQUIPO DE GESTIN-CONDUCCIN DOCENTES

Formado por: Director/a; Vicedirector/a; Formado por: Profesor/a Especialidad;

Regente Cultura Tcnica; Regente Cultura General; Profesor/a Formacin General; Maestro de
Jefe General de Enseanza Prctica; Jefe Sectorial Enseanza Prctica (Auxiliar de Enseanza Prctica
de Enseanza Prctica (Escuela Agropecuaria); jefe en Escuela Agropecuaria).
General de Laboratorio.
AUXILIARES
JEFATURAS Formado por: Encargado/a de Sistema
La componen los siguientes Local de Ofertas y Servicio Educativo, Encargado
Departamentos: de Unidad de Cultura Tecnolgica; Jefe/a de
Preceptores/as; Preceptores/as; Encargado/a de
Departamentos de Especialidades:
Laboratorio de Fsico- Qumica, Encargado/a de
Mecnica. Electricidad. Electrnica.
Laboratorio de Informtica; Bibliotecario/a;
Construcciones. Qumica. Informtica. Agrnomo.
Auxiliar de Actividades Prcticas, Paoleros.
Biologa y Laboratorista. Aeronutica.
Automotores. Minera. Gas y Petrleo, SECRETARA
Comunicacin Multimedial.
Formado por: Secretario/a; Auxiliar
Departamentos de Orientacin Tcnica:
Administrativo/a (Ley 591).
Matemtica. Fsica. Qumica. Dibujo. Informtica.
Taller. La Secretara se conforma con 1 Secretaria
cada 2 Tecnicaturas + 1 Auxiliar Administrativo por
Departamentos de Formacin General:
cada turno.
Ciencia de la Comunicacin y Expresin. Ciencias
Sociales. Ciencias Naturales. Educacin Fsica.
PERSONAL DE SERVICIO
Para la Escuela Agropecuaria los
Coordinadores de rea pasan a Jefes de Formado por: Mayordomo; Maestranza
Departamento; Tcnico Especfico a Especialidad; y/o portero (Ley 591) .

c) MODALIDAD ARTSTICA

Las estructuras bsicas que se proponen COMPLETAR

para la organizacin escolar de las escuelas de
educacin secundaria Modalidad Artstica son:

d) MODALIDAD EDUCACIN PERMANENTE DE JVENES Y ADULTOS

 Las estructuras bsicas que se proponen
para la organizacin escolar de las escuelas de
educacin secundaria Modalidad Educacin
Permanente de Jvenes y Adultos son:

COMPLETAR
Captulo 3
"En lugar de concentrarnos en cmo la gente acta en papeles ya dados en una
organizacin, la investigacin debe dirigirse a crear los roles y estructuras que
apoyen y promuevan las prcticas educativas que deseamos" (Sykes y Elmore)
NUEVOS PERFILES EN LA EDUCACIN SECUNDARIA
GOBIERNO DE LA EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA
a) Supervisor/a Tcnico-Administrativo
El objetivo final de la supervisin escolar
es mejorar los procesos de enseanza
aprendizaje y el funcionamiento de las unidades
educativas. Para hacer eso posible es necesario
generar en las instituciones las condiciones
organizativas, sociales y culturales que faciliten el
desarrollo de propuestas de innovacin y cambio.
En este sentido, la diversidad de tareas
tcnico-administrativas unidas a las pedaggico-
curriculares, se convierte en un obstculo para
ejercer una supervisin orientada a la gestin de
la mejora institucional, pues sta supone priorizar
el desarrollo de la funcin de asesoramiento y
apoyo a las escuelas.
Por ello, y para optimizar el trabajo de la
Supervisin, se propone la constitucin de un
equipo formado por: un supervisor pedaggico,
un supervisor de educacin fsica y un supervisor
tcnico-administrativo.
El supervisor tcnico- administrativo
tendra como misin fundamental, el seguimiento
de la gestin administrativa, de su zona de
supervisin, previndose el nombramiento de un
cargo para la Zona Norte de la Provincia y otro
para la Zona Centro y Sur.
El mbito de incumbencia de la gestin
tcnico-administrativa estar relacionado con la
identificacin de fortalezas y debilidades de las
instituciones escolares, de los recursos materiales,
humanos e infraestructura, para promover la
b) Vicerrector/a de Ciclo Bsico
El pasaje del tercer ciclo al nuevo
secundario implica, entre otras cosas, la inclusin
mejora en la calidad de los aprendizajes de los
estudiantes.
La identificacin de la situacin
institucional en estos aspectos permitir la
revisin, ajuste y formulacin de lineamientos de
accin destinados al mejoramiento continuo de la
gestin administrativa.
El trabajo que debe llevar adelante el
supervisor tcnico-administrativo requiere, entre
otros aspectos, conocimiento de las funciones y
tareas del personal; de las normativas y
reglamentaciones vigentes; de las polticas
educativas que enmarcan los cambios
institucionales; herramientas integrales para
gestionar; compromiso con la tarea, participacin
y responsabilidad compartida con los equipos
directivos y supervisores pedaggicos.
La gestin integral de una institucin
abarca mltiples mbitos: tcnico-administrativo,
pedaggico-curricular, comunitario-relacional y
organizacional, lo que demanda el desarrollo de
capacidades amplias para la gestin escolar. Por
este motivo, se sugiere que quien desempee la
funcin de supervisor tcnico-administrativo haya
adquirido amplias competencias en su desarrollo
profesional para acompaar al equipo directivo y
el departamento de administracin, en el correcto
desenvolvimiento de sus tareas. Es recomendable
que quien ocupe este cargo, haya desempeado
funciones como rector de la enseanza
secundaria, debido a la especificidad de su rol.
de un segmento etario de la poblacin, diferente,
con necesidades propias, ms relacionadas con la
bsqueda de insercin en el grupo de pares, con
el descubrimiento de nuevas relaciones sociales y
el aprendizaje de saberes bsicos, fundamentales
para avanzar en la definicin de un proyecto
personal.
Junto al nuevo grupo de alumnos, el
pasaje de un equipo docente procedente de una
cultura institucional que responde a una lgica de
trabajo y a representaciones simblicas
relacionadas con dicha problemtica adolescente,
si bien enriquece y fortalece la meta hacia una
educacin inclusiva, le da una particularidad
propia que requiere un tratamiento diferente para
su organizacin y funcionamiento.
Al mismo tiempo, los alumnos que
actualmente pertenecen al nivel polimodal, deben
tener mayores oportunidades de acceso a
trayectos formativos orientados al mundo del
trabajo, al ingreso a estudios superiores y a la
participacin ciudadana activa, lo que requiere
cambios en la organizacin escolar para responder
a estos requerimientos.
Por lo tanto, y para posibilitar la atencin
a la diversidad, se propone la inclusin del cargo
de Vicerrector del ciclo bsico, quien junto al
Vicerrector del ciclo orientado trabajarn, en
forma articulada, propendiendo a la unidad
pedaggica del nivel.

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN

Asistente Social
La designacin del Asistente Social se
fundamenta en la necesidad de responder a la
resolucin de problemticas que exceden el
campo de lo pedaggico y que tienen ms relacin
con el mbito familiar y social del alumno, pero
que impacta directamente en las trayectorias
escolares (ausentismo, fracaso escolar, desercin,
violencia, drogodependencias, embarazos, entre
otros).
El acompaamiento de las trayectorias
escolares de los alumnos requiere, en muchas
ocasiones, abordar estrategias integrales que
incluyen el trabajo en red con otras
organizaciones gubernamentales y no
gubernamentales, con el objetivo de garantizar el
efectivo cumplimiento de la escolaridad, en el
marco de los Derechos del Nio/a, Adolescentes y
Jvenes.
Para realizar este trabajo se requiere de
un profesional que pueda realizar visitas
domiciliarias, proporcionar la informacin
necesaria a fin de detectar la poblacin vulnerable
de alumnos, aportar para la continuidad y/o
reinsercin de quienes abandonan la escuela,
buscando las razones y brindando el
asesoramiento necesario para su recuperacin
escolar, entre otros.
El perfil profesional que se propone
corresponde a la figura de Asistente Social o
Trabajador Social o profesional del rea,
reconocido por el Consejo Provincial de Trabajo
Social.

DEPARTAMENTO DOCENTE

La puesta en marcha de proyectos comunes e integrales requiere de un trabajo cooperativo e

interdisciplinario. Por ello, se promueve la formacin de equipos de enseanza comprometidos en un
proyecto educativo comn.
Se propone la introduccin de otros roles en la conformacin del departamento docente, algunos
que ya estn en funcionamiento, en esta etapa de transicin, como la del PROFESOR-TUTOR y del que se
espera continuidad; y otros que surgen de experiencias previas en el sistema (Jefaturas de departamento,
coordinadores, referentes) con funciones renovadas, como el COORDINADOR DE CAMPOS DE
CONOCIMIENTO.
La organizacin de los profesores de enseanza secundaria se propone a partir de campos de
conocimientos. Cada campo de conocimiento contar con un coordinador, quien articular el trabajo de las
disciplinas que lo conforman, y, al mismo tiempo, participen en el gobierno escolar como miembros del
Consejo Consultivo.
 a) La
Coordinador/a de campo
necesidad de los/as de conocimientoCriterios de seleccin:
coordinadores/as
de campo de conocimiento se funda en que la
propuesta curricular trasciende el listado de
asignaturas con formatos estandarizados,
estancos, avanzando hacia diferentes formas de
construccin, apropiacin y reconstruccin de
saberes.11
La nueva organizacin escolar se propone
el abordaje de saberes disciplinares,
inter/multidisciplinares; con propuestas ms
enriquecedoras que promuevan experiencias de
aprendizaje variadas, a travs de diferentes
formatos y procesos de enseanza que
reconozcan los modos en que los estudiantes
aprenden12. Estos formatos requieren dinmicas
profesionales renovadas, articuladas
cooperativas; mayor disposicin de tiempo real de
los profesionales y la presencia integradora y
articuladora de un coordinador que sirva de
referencia, tanto a los docentes involucrados en el
trabajo, como a los alumnos y equipo directivo,
para responder de manera eficiente a las
problemticas escolares.
Estos profesionales debern estar
comprometidos con la historia de la institucin, su
insercin en el medio, su trayectoria, de modo
que sera recomendable haber realizado un
recorrido previo como docente de sta.
Los coordinadores de campos de
conocimiento tendrn a su cargo la organizacin
de las reuniones de trabajo pedaggico
institucional, segn el plan de trabajo que se
realice, en acuerdo con el equipo directivo y el
departamento de orientacin.
Las reuniones de trabajo pedaggico
institucional se harn semanalmente y estarn
destinadas al estudio y proyecto de contenidos,
mtodos, estrategias, etc.; anlisis de la situacin
de los cursos; intercambio de bibliografa y toda
actividad relacionada con el perfeccionamiento y
el mejoramiento de la enseanza
Designacin de los/las coordinadores/as de
campo de conocimiento
11
Op. Cit. Resol. 84
12
Cfr. Resolucin N 093/09. CFE Orientaciones para
la organizacin pedaggica e institucional de la
educacin obligatoria.
Poseer ttulo docente.
Ser docente titular o interino de alguna de las
disciplinas que integren el campo de
conocimiento.
Tener como mnimo 5 (cinco) aos de ejercicio
de la docencia, en el nivel.
Haberse desempeado, al menos, 2 (aos),
como docente de la institucin
Se sugiere la designacin en 6 (seis) horas ctedra.
Duracin: 2(dos) aos, pudiendo ser reelectos en
sus funciones.
En caso de renuncia, se realiza una nueva
designacin, en un plazo no mayor a 15 (quince)
y
das conforme el proceso de designacin que se
describe a continuacin.
Proceso de designacin:
a) Se har por eleccin democrtica de los
miembros de cada Campo de conocimiento.
b) El/la secretario/a del establecimiento dar a
conocer el listado de los docentes en
condiciones de acceder al cargo de referencia
y organizar el acto eleccionario, fijando da y
hora en que ste se llevar a cabo, en acuerdo
con el equipo directivo.
c) El/la secretario/a habilitar una urna en la que
los docentes depositarn el voto, garantizando
la participacin de todos los miembros del
campo de conocimiento.
d) La votacin ser secreta y directa.
e) Una vez finalizado el plazo de eleccin, el/la
secretario/a abrir la urna y proceder al
recuento de votos, dejando constancia del
acto en el Libro de Actas del Campo de
Conocimiento pertinente, rubricada por todos
los presentes.
f) Ante igualdad de votos, se priorizarn los
antecedentes profesionales de los docentes.
g) La designacin del/la Coordinador/a de
Campo de Conocimiento se har constar en el
legajo personal de los docentes elegidos y su
actuacin ser tenida en cuenta para el
concepto anual.
 b) Profesor/a Tutor/a
La funcin orientadora y formativa es un
aspecto de la funcin docente destinada al
desarrollo personal y social de los adolescentes,
jvenes y adultos.
Si bien la funcin tutorial es inherente al
rol docente, es necesario diferenciarla de la accin
tutorial en relacin con un proyecto Educativo
que, con carcter preventivo, articula los recursos
institucionales para la mejora de la convivencia
escolar y la formacin del ciudadano.
De este modo, la tutora se concibe como
una estrategia institucional de acompaamiento a
las trayectorias escolares de los/las estudiantes a
fin de orientarlos/las en su ingreso, permanencia,
reingreso y egreso de la escolaridad secundaria.
La figura del profesor-tutor se encuentra
en vigencia, actualmente, en los Bachilleratos
Orientados por lo que se plantea la posibilidad de
dar continuidad a este cargo.
El campo de incumbencia del profesor-
tutor estar relacionado con la prevencin y no
con la resolucin de problemas emergentes. Su
trabajo estar siempre en referencia a un proyecto
institucional y, en ese contexto, brindar
herramientas a los/las alumnos/as para avanzar
en su escolaridad, atendiendo a los obstculos
que estos enfrentan a lo largo de su trayectoria
escolar. En definitiva, lo que se propone con la
insercin de esta figura es propender a la mejora
de las trayectorias escolares de los estudiantes, de
Designacin de los/las profesores/as tutores/as
Criterios de seleccin:
Ser docente o auxiliar docente del
establecimiento.
Tener como mnimo 5 (cinco) aos de ejercicio
de la docencia, en el nivel.
Haberse desempeado, al menos, 2 (aos),
como docente o auxiliar docente, de la
institucin.
Poseer el perfil deseable para su desempeo.
Criterios consensuados por el equipo directivo
y el departamento de orientacin.
Se sugiere la designacin en 6 (seis) horas ctedra.
Duracin: un perodo escolar, pudiendo ser
reelegido.
modo que los acompae en la compleja tarea de
aprender y crecer.
Por otra parte, y dado que la accin
tutorial se inserta dentro un proyecto pedaggico
e institucional; requiere planificacin y
seguimiento, de ah la necesidad de que las
acciones de los docentes tutores sean articuladas,
en el marco del proyecto educativo institucional.
La constitucin de un equipo de tutores se
har en torno a la construccin de dicho proyecto
y tendr como tarea el diseo, planificacin y
desarrollo de las estrategias de acompaamiento
y apoyo a los estudiantes. Asimismo, y para
fortalecimiento del equipo de trabajo, desarrollar
procesos de seguimiento y evaluacin, que
permita reajustes de la tarea, favorecidos por el
anlisis y la reflexin grupal sobre los avances del
proyecto tutorial.
Finalmente, es importante prever la
coordinacin de este equipo de trabajo, porque la
presencia de una figura con una mirada global del
funcionamiento del mismo y de sus vinculaciones
con los distintos actores institucionales, favorece
la integracin de las acciones y el abordaje de las
problemticas detectadas. Se propone para llevar
adelante esta coordinacin la figura del/la
psicopedagogo/a quien orientar en el
seguimiento de las trayectorias escolares y
propender a articular las acciones en
consonancia.
Cantidad de alumnos a su cargo: hasta 25
alumnos.
En caso de renuncia, se deber proceder a la
nueva designacin, en un plazo no mayor a 15
(quince) das conforme el proceso de designacin
que se describe a continuacin.
Proceso de designacin:
a) Ser designado/a por el equipo directivo, en
acuerdo con el/a psicopedagogo/a y avalado
por la supervisin.
b) Iniciar funciones, a partir del momento en
que el/la docente acepte su designacin, y
caducar al finalizar el ao lectivo.
c) El equipo directivo realizar el monitoreo y
evaluacin, correspondiendo dar de baja y
alta, en cualquier etapa del ao, segn el
desempeo en el rol.
DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIN
Asistente de Secretara
La reorganizacin escolar de la escuela
secundaria demanda cambios en la dinmica de
trabajo de las instituciones, por lo que es
necesario redefinir las funciones de los recursos
humanos con que stas cuentan.
Segn el Acuerdo N 1069/09, los/as
Asistentes Pedaggicos y de Medios sern
reasignados como Auxiliares docentes con
funciones equivalentes a las de los cargos actuales
del nivel polimodal. Asimismo, acuerda que el
asistente administrativo mantendr su
designacin original. Teniendo en cuenta estas
d) La designacin del/la Profesor/a Tutor/a se
har constar en el legajo personal y su
actuacin ser tenida en cuenta para el
concepto anual.
decisiones, se propone que el/la Asistente
Administrativo/a forme parte del personal del
departamento de administracin, a cargo de la
documentacin de alumnos, dependiendo del/la
secretario/a.
El Asistente de Secretara trabajar en
forma coordinada con los auxiliares docentes,
responsables de los grupos de alumnos, de modo
tal que se garantice la circulacin de informacin
necesaria para el diligenciamiento de la gestin
administrativa.
Captulo 4
"Puede decirse que la praxis ulica resulta de un verdadero montaje donde el
docente articula un conjunto de recursos para crear las mejores condiciones para que
sus alumnos aprendan incorporando oportunidades, la apropiacin de contenidos y
empleando distintas vas de acceso" (Alejandro Spiegel)
CAMPOS DE CONOCIMIENTO
El abordaje de casos, situaciones
problemticas, objetos de estudio, desde una
perspectiva multidireccional, compleja e espacio curricular se organice a partir de un
interdisciplinaria; genera la necesidad de construir
hipertextos donde cada disciplina desaparece
como campo delimitado y flexibiliza sus
conocimientos para interactuar con las otras.
Un campo de conocimiento est formado
por un conjunto de espacios curriculares que se
articula e integra por saberes comunes para el
desarrollo de competencias, entendidas como
capacidades complejas que se ponen en juego en
distintas situaciones y mbitos de la vida.
Un espacio curricular organiza y articula,
en funcin de criterios pedaggicos,
epistemolgicos y psicolgicos, un conjunto de
contenidos seleccionados para ser enseados y
aprendidos en un tiempo institucional
determinado.
Puede adoptar distintos formatos (taller,
seminario, laboratorio, proyecto) o integrar varios
de ellos.
Constituye una unidad autnoma de
acreditacin de aprendizajes a cargo de un/a
profesora/a.13
Criterios de composicin del campo de
conocimiento
Deben estar representados en todas las
orientaciones;
brindar experiencias formativas a todos los
alumnos;
desarrollar competencias fundamentales con
diferentes contextos conceptuales;
13
Cfr. Documentos para la concertacin. Serie A, N 17.
CFCyE. MCE.
admitir la apertura interdisciplinar y articular
distintos bloques de contenidos, aunque cada
recorte disciplinar.
De acuerdo con dichos criterios, se propone a
modo de ejemplo, la constitucin de los siguientes
campos de conocimiento, teniendo en cuenta la
estructura curricular actual:
Campo Artes y Comunicacin:
Lengua y Literatura- Lenguas extranjeras
Lenguajes artsticos-comunicacionales
Comunicacin Cultura y estticas
contemporneas, otros.
Campo Matemtica:
Matemtica Matemtica aplicada, otros.
Campo Educacin Corporal:
Educacin Fsica Lenguaje corporal, otros.
Campo Humanidades y Ciencias Sociales:
Historia Geografa Economa Filosofa
Psicologa - Formacin tica y ciudadana
-Tecnologas de Gestin, otros.
Campo Ciencias Naturales y Tecnologa:
Fsica Qumica Biologa Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin Procesos
Productivos, otros.
Descripcin de los campos14
Campo Artes y Comunicacin:
Este campo se articula a partir de los
lenguajes: lengua materna, lengua extranjera y
lenguajes artsticos.
La Lengua y la literatura aborda saberes
reflexivos acerca del lenguaje que redunden en
14
Fuente: Resolucin 84/09, del CFE. Artculo 87.
prcticas de lectura y escritura, amplen el Campo Humanidades y Ciencias Sociales:
universo cultural de los jvenes y contribuyan al
Los espacios curriculares agrupados en
desarrollo de su propia subjetividad.
este campo tienen el propsito general de formar
La lengua extranjera brinda la posibilidad ciudadanos crticos, responsables, comprometidos
de conocer una lengua adicional a la materna, y solidarios con la sociedad de su tiempo.
comprender otras culturas y desarrollar la
capacidad de aprender idiomas. Los saberes que articulan los espacios
curriculares de este campo abarcan los enfoques,
Los lenguajes artsticos proponen a los
las formas y los procesos de conocimiento con los
alumnos herramientas interpretativas y modos
que se da cuenta de la realidad social, desde el
sensibles y crticos de apropiarse del mundo, para
punto de vista de las humanidades y las ciencias
comprender la realidad en el marco de la
sociales.
multiplicidad y heterogeneidad de los discursos
presentes en la sociedad contempornea. Campo Ciencias Naturales y Tecnologa:
Campo Matemtica: Los espacios de este campo ofrecen a los
estudiantes la posibilidad de interactuar con los
Los espacios curriculares de este campo
fenmenos naturales y profundizar en la
ofrecen a los estudiantes la posibilidad de resolver
construccin de los modelos explicativos bsicos
problemas matemticamente, en forma
de las ciencias; para comprender el mundo natural
autnoma, de modo que puedan interpretar
y su funcionamiento y tender puentes entre los
informacin, establecer relaciones, elaborar
saberes cotidianos y los cientficos, a partir de
conjeturas, elegir un modelo para resolver un
propuestas de enseanza que recuperen sus
problema y argumentar la validez de los
propias preguntas, inquietudes y explicaciones.
procedimientos utilizados y los resultados
Asimismo, la educacin tecnolgica ofrece a los
obtenidos.
estudiantes la posibilidad de conocer y
Campo Educacin Corporal: comprender conceptos relacionados con los
modos en que las personas intervienen sobre el
Los saberes que integran este campo se
medio natural y social, actuando sobre los
relacionan con la participacin, tanto en prcticas
materiales, la energa o la informacin, en cada
corporales saludables, como en el desarrollo de
poca, cultura y lugar. Adems promueve el
capacidades corporales de los estudiantes;
desarrollo estratgico relacionado con el diseo,
cuidando de s mismos, de los otros y del
la produccin y el uso de tecnologas, atendiendo
ambiente, en un marco de disfrute y valoracin de
a las consecuencias beneficiosas y de riesgo sobre
logros y esfuerzos.
las personas, la sociedad y el medio ambiente.
Captulo 5
El replanteo del modelo pedaggico escolar implica tomar en consideracin que las
definiciones sobre qu y cmo aprender se incluyen en una discusin mayor sobre
cmo generar propuestas escolares para la igualdad y la inclusin. Propiciar la
justicia curricular es la clave para construir un currculum que integre lo que se
considera relevante que todos aprendan. (Resolucin 93/09. CFE. N 14)

EL MODELO PEDAGGICO
El seguimiento de las trayectorias escolares y el desarrollo de estrategias que garanticen la
obligatoriedad de la enseanza secundaria, demandan cambios en el trabajo docente.
El modelo pedaggico de las instituciones escolares de enseanza secundaria tiene que considerar la
generacin de propuestas para la igualdad y la inclusin; superando el modelo tradicional que define un tipo
de vnculo entre docente-alumnos-conocimiento, que se desarrolla en tiempos y espacios, estables,
anualizados, homogneos.15
Los profesores son una de las piezas claves de la institucin escolar y tienen, entre sus tareas, la
revisin de los saberes transmitidos en la escuela secundaria, a fin de adecuarse a los nuevos escenarios y
modos de entender y ubicarse en el mundo.
Brindar mltiples oportunidades de aprendizaje a los estudiantes, enriquece sus visiones y promueve
sensibilidades capaces de reconocer el valor de los conocimientos universales; asimismo, los forma en una
convivencia pluralista, basada en valores tales como la solidaridad, la aceptacin de las diferencias y el
respeto mutuo.16
Por ello, no es suficiente la incorporacin de contenidos en el currculo sino que es necesario que los
profesores revisen qu es lo que se ensea y qu se aprende en la convivencia cotidiana, cmo se abordan
los conflictos, la posicin del adulto frente a los derechos de los adolescentes, jvenes y adultos; los espacios
de participacin, entre otros aspectos de la vida escolar.
Otro de los aspectos a considerar, en el marco de la transformacin de las prcticas docentes, es la
revisin integral de la problemtica de la evaluacin. Una enseanza inclusiva, de calidad, requiere la
produccin de saberes pedaggicos que otorguen un lugar privilegiado a los procesos reflexivos y crticos,
superando el carcter selectivo de la secundaria actual.
La evaluacin debe dar cuenta de los procesos de apropiacin de saberes de los alumnos y logros
alcanzados; y de las condiciones en que se produjo el proceso de enseanza, para detectar aciertos y errores
y poder modificarlos. Por otra parte, es una prctica colectiva que compromete a todos los actores
institucionales para el mejoramiento de la enseanza.

ORGANIZACIN INSTITUCIONAL DE LA ENSEANZA

Las instituciones escolares debern proponer nuevas formas de enseanza y de organizacin del
trabajo de los equipos docentes; ubicando como centro de los procesos educativos a los/las alumnos/as, y
poniendo a su disposicin todos los recursos para consolidar aprendizajes de calidad.
Criterios para la organizacin de las propuestas de enseanza:
a) Organizar las propuestas a partir de diferentes intencionalidades pedaggicas y didcticas.
b) Proponer nuevas formas de organizacin del trabajo docente para enriquecer la enseanza.
c) Agrupar a los alumnos de distintos modos.

15
Cf. Resolucin N 93/09. CFE. N 12 y ss.
16
Cfr. Resolucin N 084/09, N 36. CFE.
 d) Utilizar espacios educativos, tanto dentro como fuera de la escuela, que potencien los vnculos
pedaggicos entre los estudiantes, con los docentes y con el saber.
e) Organizar las propuestas de modo tal que permitan que los alumnos aprendan a partir de mltiples
prcticas de produccin y apropiacin de conocimientos.
f) Incorporar los aportes de otros actores de la comunidad para enriquecer la tarea de ensear.
g) Plantear una nueva estructura temporal, sumando a los desarrollos regulares anuales clsicos,
propuestas curriculares de duracin diferente. 17

PROPUESTAS DE ENSEANZA
Para el desarrollo de las propuestas curriculares, los equipos de enseanza 18 promovern
experiencias de aprendizaje variadas, que recorran diferentes formas de construccin, apropiacin y
reconstruccin de saberes, a travs de distintos formatos y procesos de enseanza que reconozcan los
modos en que los estudiantes aprenden. 19
En las Orientaciones para la organizacin pedaggica e institucional de la educacin secundaria
obligatoria, (Anexo I, Resolucin N 93/09. CFE), se presenta la organizacin de propuestas de enseanza
segn se lee en el cuadro siguiente:

PROPUESTAS DE ENSEANZA
DISCIPLINARES Se organizan en torno a una disciplina o rea curricular.
Intencionalidad pedaggica: Transmitir los saberes propios de un campo de conocimiento.
Responsable: Docente con formacin especfica.
Destinatarios: Todos los alumnos.
Agrupamiento: Grupo curso: alumnos de un ao, organizados en una seccin o divisin; que
comparten su desarrollo a lo largo del perodo de cursada.
Tiempo: Carga horaria semanal regular; generalmente, de extensin anual.
MULTIDISCIPLINARES Se organizan en torno a distintas disciplinas o reas curriculares.
Intencionalidad pedaggica: Abordar temas de enseanza multidisciplinariamente.
Responsables: Docentes de las distintas disciplinas.
Destinatarios: Todos los alumnos.
Agrupamiento: Grupo-curso o agrupamientos que incluyan a ms de un curso o ao.
Tiempos: Depender del formato - Seminarios temticos Intensivos o Jornadas de
profundizacin temtica.
SOCIOCOMUNITARIAS Se organizan en torno a proyectos sociocomunitarios solidarios, integrando diferentes
perspectivas disciplinares.
Intencionalidad pedaggica: integrar saberes para la comprensin de problemas complejos del
mundo contemporneo y la construccin de compromiso social.
Responsables: Podrn estar a cargo de uno o ms docentes
Destinatarios: Todos los alumnos. En el ciclo orientado, el joven debera poder optar entre
varias alternativas.
Agrupamiento: En el ciclo bsico, por seccin, ao o en grupos heterogneos. En el ciclo

17
Op. Cit. Resolucin N 93/09 N 17.
18
La Resolucin N 93, define los equipos de enseanza como el conjunto de actores educativos que, con diferentes tareas, funciones
y perfiles, intervienen en los procesos institucionales de las escuelas de nivel secundario. En este sentido esta nocin abarca a
directivos, docentes, asesores, coordinadores, tutores, preceptores, entre otras figuras institucionales presentes en los planteles
escolares de las diferentes jurisdicciones del pas. (pg. 5)
19
dem. Resolucin N 84/09. N 39
 orientado, podrn plantearse diferentes agrupamientos afines a la formacin especfica de
cada orientacin.
Tiempo: Podrn organizarse temporalmente: quincenal o semanal u otras, combinadas con
jornadas previamente destinadas a las salidas que demande el proyecto.
PARA LA INCLUSIN Se organizan a partir de temas relativos a la escolarizacin en general.
INSTITUCIONAL Y LA Intencionalidad pedaggica: acompaar a los grupos de estudiantes para que su escolarizacin
PROGRESIN DE LOS en general y sus aprendizajes en particular, resulten favorables en trminos de sus
APRENDIZAJES expectativas, particularidades y necesidades. Estn centradas en la reflexin y en la promocin
de procesos metacognitivos sobre la condicin juvenil y condicin estudiantil.
Responsables: Tutor/a; Coordinador/a; Asesor/a Pedaggico; Equipo directivo.
Destinatarios: Todos los alumnos.
Agrupamiento y tiempo: El horario y tipo de estrategia pueden variar entre aos y etapas del
ao.
COMPLEMENTARIAS Se organizan en torno a prcticas y saberes de relevancia para los estudiantes del ltimo ciclo.
Intencionalidad pedaggica: Fortalecer la formacin de los estudiantes para el ingreso a
estudios superiores y prepararlos para la insercin en el mundo del trabajo.
Responsables: Sern ofrecidas por las escuelas como parte de su propuesta escolar, a partir de
acuerdos o convenios interinstitucionales.
Destinatarios: Los alumnos del Ciclo Orientado.
Agrupamiento: Variar de acuerdo con la oferta.
Tiempo: En contraturno o en horarios que no les impidan continuar la cursada regular.
APOYO Se organizan en base a dos metas: identificar los obstculos que presentan los alumnos en
INSTITUCIONAL A LAS relacin con contenidos especficos y prioritarios, y disear propuestas alternativas de
TRAYECTORIAS enseanza.
ESCOLARES Intencionalidad pedaggica: Brindar oportunidades de aprendizaje adicionales a los
estudiantes.
Responsables: Docentes.
Destinatarios: Estudiantes que lo requieran.
Agrupamiento y Tiempo: Organizados en torno a las necesidades, tiempos y ritmos de
aprendizaje de cada estudiante.

Las propuestas de enseanza disciplinares pueden organizarse adoptando diferentes variantes,

teniendo en cuenta:
a) La organizacin interna de las disciplinas:
Mixtas: Se alterna el dictado de clases con talleres; o con el trabajo en gabinetes
(Informtica; Laboratorio de Fsica, Qumica y Biologa; Biologa).
Compartidas: Se organiza el dictado de la asignatura con ms de un docente, y los alumnos
deben cursar los bloques temticos con cada uno de ellos, alternativamente.
Tramos: Se acredita, parcial y progresivamente, la asignatura anual.
b) El desarrollo de formas de conocimiento basadas en la exploracin, la produccin y la expresin
de los estudiantes:
Talleres: Es una de las formas de organizacin y se centra en la produccin (de saberes,
experiencias, objetos, proyectos, lecturas). El contenido del taller ser el recorte que plantee
el/la docente de las cuestiones, casos, perspectivas o abordajes del campo de conocimientos
que ensea. Los talleres estarn a cargo de los docentes de cada disciplina y tendrn una
duracin acotada a una o dos jornadas por ao. La actividad se desarrollar a tiempo
completo y dentro del horario regular. Los talleres se ofrecern simultneamente, para que
los estudiantes de un mismo ao o ciclo, puedan elegir cul de ellos cursarn. El
agrupamiento de los alumnos ser heterogneo: distintas clases/cursos/ secciones.

Las propuestas de enseanza multidisciplinares pueden adoptar dos formatos:

 a) Seminarios temticos intensivos:
Se organizan en torno a saberes transversales del currculo: Educacin Ambiental, Educacin para
la Salud, Educacin en los Derechos Humanos, entre otros.
El tiempo de desarrollo ser acotado 20 y estar previsto dentro del horario semanal de las
asignaturas que interactan en la propuesta, como parte de la cursada regular.
b) Jornadas de profundizacin temtica:
Se organizan a partir de un problema, una pregunta o un dilema de actualidad o histrico,
definidos al inicio del ao por el equipo de enseanza y son abordados desde una mirada
multidisciplinar.
Las jornadas forman parte de la propuesta escolar y pueden ir de tres a cinco por ao.

20
La Resolucin 93/09 sugiere, por ejemplo, dos semanas o dos semanas por trimestre o por cuatrimestre.
 Segunda Parte
Estructura Organizativa de la
Ensen anza Secundaria
Obligatria
Mdalidad Orientada
Captulo 6
Queremos escuelas que brinden conocimientos y comprensin a un gran nmero de
personas con distintas capacidades e intereses y provenientes de medios culturales y
familiares diferentes

EQUIPO DE GESTIN DE LA DPES

El Equipo de Gestin dependiente de la Direccin Provincial de la Educacin Secundaria est
conformado por el equipo de Supervisin Escolar y la Secretara Tcnica.

SUPERVISOR/A PEDAGGICO/A

SUPERVISOR/A TCNICO- SUPERVISOR/A

ADMINISTRATIVO/A EDUCACIN FSICA

A) EQUIPO DE SUPERVISIN ESCOLAR

A.1. Conformacin
Formado por un/a Supervisor/a Pedaggico/a; un/a Supervisor/a de Educacin Fsica y un/a Supervisor/a
Tcnico-Administrativo/a.
A.2. Misin
Supervisa, coordina, dirige y acompaa, a los integrantes de la institucin educativa para el logro del
mejoramiento de los resultados del proceso de enseanza de las instituciones educativas.
A.3. Funciones al desarrollo y mejora profesional de los
Disear e implementar el Proyecto Educativo equipos directivos y docentes.
de Supervisin, en el marco de las polticas Actuar como animador pedaggico en la
pblicas, en interaccin y acuerdo con los motivacin para el desarrollo de la tarea
dems integrantes del equipo. educativa.
Asesorar, orientar y supervisar las acciones Identificar las necesidades de capacitacin de
institucionales. las instituciones y gestionar su atencin ante
Acompaar la implementacin de proyectos los organismos pertinentes.
educativos innovadores, con capacidad para Relevar informacin del quehacer integral de
movilizar a la comunidad educativa. la institucin para llevar a cabo un control de
Generar canales de comunicacin, con las gestin, enmarcado en los procedimientos y
instituciones escolares de educacin normas vigentes.
secundaria, para garantizar la circulacin de la Gestionar la mejora del equipamiento y
informacin, su interpretacin y recursos materiales para las instituciones
cumplimiento. escolares.
Generar espacios de debate, reflexin y
construccin de consensos, que contribuyan A.4. Perfil del/la Supervisor/a
 Capacidad para desarrollar procesos de
actuacin profesional, reflexionando sobre sus
propias prcticas, con implicacin personal,
autonoma, iniciativa, formacin y decisiones.
actualizacin permanente.
Capacidad para liderar, generar ideas,
proponer estrategias, manejar informacin,
aportar conocimientos, trabajar en equipo y
resolver problemas, en la gestin institucional.
Capacidad para orientar y asesorar a los
equipos de gestin, en los procesos de
diagnstico, construccin, evaluacin y
reformulacin de los Proyectos Educativos
Institucionales.
Capacidad para organizar, programar y
administrar de modo eficaz los tiempos
pedaggicos.
Conocimiento de la informacin actualizada
sobre el sistema, las polticas educativas y
curriculares, la normativa vigente, a fin de
asesorar e informar, a los equipos de gestin
para su correcta interpretacin
cumplimiento.
Capacidad para el ejercicio de habilidades
sociales y de comunicacin, en todos los
mbitos de su injerencia, tales como, empata,
escucha, flexibilidad, asertividad, habilidad
para negociar; delegar y orientar la toma de
Capacidad para asumir los procesos de
innovacin, canalizando las iniciativas de los
grupos con los que trabaja.
Capacidad para:
desarrollar tcnicas y dinmicas de trabajo
en equipo;
posibilitar la participacin real de todos
los actores educativos;
estimular el desarrollo e implementacin
de proyectos de mejora institucionales;
incentivar procesos de reflexin,
construccin de acuerdos y sostenimiento
de los mismos;
gestionar la resolucin de los conflictos
que surgen en los grupos;
propender a la cohesin, cooperacin y
y apoyo mutuo.
Actitud democrtica para canalizar
inquietudes e iniciativas de los grupos con los
que trabaja.
SUPERVISOR/A PEDAGGICO/A
1.1. RELACIONES DE AUTORIDAD
Dependencia: Direccin Provincial de Educacin Secundaria
Autoridad inmediata: Director Provincial de Educacin Secundaria
Personal a su cargo: Equipo Directivo Departamento de Orientacin- Equipo Docente Auxiliares de Equipo Docente
Personal de Secretara Personal de Servicio Alumnos Consejo escolar de convivencia Cooperadora Centro de
Estudiantes CA.BI (Colegios Abiertos)
1.2. Misin especfica
Supervisa, coordina, dirige y acompaa a los integrantes de la institucin educativa, en la gestin
pedaggico-curricular, para el mejoramiento de los resultados del proceso de enseanza.
1.3. Funciones especficas problemas, y establecer estrategias de
asesoramiento e intervencin.
Elaborar y desarrollar el Proyecto Educativo de
Supervisin, como herramienta bsica de la Instrumentar evaluaciones formativas que
gestin del equipo, en el marco de una orienten el desarrollo profesional, y la mejora
poltica pblica. de la calidad.
Articular las acciones del Proyecto Educativo Detectar necesidades de capacitacin de las
de Supervisin con el/la Supervisor/a distintas instituciones para gestionar su
Administrativo/a, respecto de los asuntos atencin, ante los organismos pertinentes.
inherentes a la gestin administrativa, Colaborar con el equipo directivo y docentes
relacionadas con las instituciones de su con el fin de detectar y resolver situaciones
jurisdiccin. problemticas, incentivando la resolucin
Coordinar equipos directivos de su zona de pacfica de conflictos y la mediacin escolar.
supervisin. Informar al Director Provincial del nivel sobre
Manejar y difundir informacin actualizada el funcionamiento de los establecimientos de
sobre el sistema educativo, las polticas su jurisdiccin y las necesidades que
curriculares y las normas vigentes, corresponde satisfacer para lograr una eficaz
produciendo las orientaciones necesarias para prestacin del servicio educativo.
su correcta interpretacin y cumplimiento Elevar los asuntos que, originados en los
Asesorar y fortalecer las acciones establecimientos de su jurisdiccin requieran
institucionales, en todos los mbitos de la intervencin de la superioridad, con opinin
gestin: pedaggico-curricular, tcnico- fundada, en tiempo y forma.
administrativo, comunicativo-relacional, Sustanciar una informacin sumaria o
comunitario. prevencin sumarial, cuando lo solicite la
Promover y acompaar los procesos de superioridad, elevando los antecedentes a la
implementacin y desarrollo de los Proyectos Direccin del Nivel.
Educativos Institucionales, tendientes al Calificar al personal directivo, excepto
mejoramiento de la calidad de los aquellos casos en que exista lazos de
aprendizajes y la inclusin educativa y social. parentesco o vnculo de consanguinidad hasta
Llevar a cabo un control de gestin tercer grado o de enemistad manifiesta
enmarcado en los procedimientos y normas comprobada.
vigentes. Impulsar el trabajo de equipos
Construir acuerdos acerca de los criterios de interinstitucionales e intersectoriales para
evaluacin y monitoreo, que orienten la abordar el diseo de estrategias de gestin
evaluacin y auto-evaluacin institucional. que potencien el trabajo colaborativo y en
redes.
Relevar informacin acerca de los procesos y
resultados institucionales para definir Articular acciones conjuntas con otros niveles
del sistema educativo.
1. SUPERVISOR/A DE EDUCACIN FSICA
1.1. RELACIONES DE AUTORIDAD
Dependencia: Direccin Provincial de Educacin Secundaria
Autoridad inmediata: Director Provincial de Educacin Secundaria
Personal a su cargo: Equipo Directivo rea de Educacin Fsica
1.2. Misin especfica
Supervisa, coordina, y acompaa a los integrantes de la institucin educativa, en la gestin
pedaggico-curricular del rea de educacin fsica, para el mejoramiento de los resultados del proceso de
enseanza.
1.3. Funciones especficas
Elaborar y desarrollar el Proyecto Educativo de
Supervisin, como herramienta bsica de la
gestin del equipo, en el marco de una
poltica pblica.
Articular las acciones del Proyecto Educativo
de Supervisin con el/la Supervisor/a
Administrativo/a, respecto de los asuntos
inherentes a la gestin administrativa,
relacionadas con las instituciones de su
jurisdiccin.
Coordinar equipos directivos de su zona de
supervisin.
Manejar y difundir informacin actualizada
sobre el sistema educativo, las polticas
curriculares y las normas vigentes,
produciendo las orientaciones necesarias para
su correcta interpretacin y cumplimiento
Asesorar y fortalecer las acciones
institucionales, en todos los mbitos de
gestin: pedaggico-curricular, tcnico-
administrativo, comunicativo-relacional y
comunitario, relacionados con el rea de
educacin fsica.
Llevar a cabo un control de gestin
enmarcado en los procedimientos y normas
vigentes.
Relevar informacin acerca de los procesos y
resultados institucionales para definir
problemas, y establecer estrategias de
asesoramiento e intervencin en el rea de
educacin fsica.
Instrumentar evaluaciones formativas que
orienten el desarrollo profesional, y la mejora
de la calidad en el rea.
Detectar necesidades de capacitacin de las
distintas instituciones para gestionar su
atencin, ante los organismos pertinentes.
Colaborar con el equipo directivo y docentes
con el fin de detectar y resolver situaciones
problemticas, incentivando la resolucin
pacfica de conflictos y la mediacin escolar.
Informar al Director Provincial del nivel sobre
el funcionamiento de los establecimientos de
su jurisdiccin y las necesidades que
corresponde satisfacer para lograr una eficaz
prestacin del servicio educativo, en
educacin fsica.
Elevar los asuntos que, originados en los
establecimientos de su jurisdiccin requieran
la intervencin de la superioridad, con opinin
fundada, en tiempo y forma.
Sustanciar una informacin sumaria o
prevencin sumarial, cuando lo solicite la
superioridad, elevando los antecedentes a la
Direccin del Nivel.
Desempear la funcin de supervisor/a
pedaggico/a, en el caso de ausencia del
mismo, con las atribuciones y funciones que a
ste le corresponden.
Articular acciones conjuntas con otros niveles
del sistema educativo.
Instalar un espacio de comunicacin e
interaccin desde la supervisin de educacin
fsica con todos los actores institucionales
respecto al quehacer de la educacin fsica en
el mbito de la educacin.
SUPERVISOR/A TCNICO-ADMINISTRATIVO/A
1.4. RELACIONES DE AUTORIDAD
Dependencia: Direccin Provincial de Educacin Secundaria
Autoridad inmediata: Director Provincial de Educacin Secundaria
Personal a su cargo: Equipo Directivo Departamento de Administracin
1.5. Misin especfica
Supervisa, coordina y acompaa a los integrantes de la institucin educativa, en la gestin tcnico-
administrativa, para garantizar la eficacia y eficiencia de los establecimientos.
1.6. Funciones especficas
Elaborar, articular acciones y desarrollar el
Proyecto de Supervisin, como herramienta
bsica de la gestin administrativa, en el
marco de la normativa vigente, en acuerdo
con el equipo de Supervisores de su zona.
Realizar el control y el seguimiento de los
actos administrativos generados desde la
rectora y secretara de las instituciones de
educacin secundaria.
Supervisar la documentacin, asistiendo a las
instituciones para monitorear los registros de
los actos administrativos.
Realizar el seguimiento y monitoreo del
trabajo de las asociaciones de cooperadora
escolar.
Brindar informacin y asesoramiento tcnico
al personal directivo, administrativo y
docente, a los efectos de lograr eficacia
organizacional y administrativa.
Manejar y difundir informacin actualizada
sobre el sistema educativo, las polticas
curriculares y las normas vigentes,
produciendo las orientaciones necesarias para
su correcta interpretacin y cumplimiento
Detectar necesidades de capacitacin de las
distintas instituciones, en el mbito
administrativo, promoviendo instancias
formativas.
Informar al Director Provincial del nivel sobre
el funcionamiento de los establecimientos de
su zona y las necesidades que corresponde
satisfacer para lograr una eficaz prestacin del
servicio educativo.
Elevar los asuntos que, originados en los
establecimientos de su jurisdiccin requieran
la intervencin de la superioridad, con opinin
fundada, en tiempo y forma.
Proponer normas de regulacin tendientes a
la optimizacin del circuito administrativo y la
recoleccin de informacin de las plantas
funcionales de las instituciones educativas.
Elaborar informes tcnicos peridicos sobre la
gestin de su supervisin.
Sustanciar informacin sumaria o prevencin
sumarial que corresponda, elevando los
antecedentes a la Direccin del Nivel.
SECRETARIO/A TCNICO/A
B. 1. RELACIONES DE AUTORIDAD
Dependencia: Direccin Provincial de Educacin
Secundaria
Autoridad inmediata: Director Provincial de
Educacin Secundaria
Personal a su cargo: Administrativos de la
Direccin Provincial de Educacin Secundaria
B. 2. Misin
Recepciona, organiza y distribuye la informacin;
diligencia los trmites; conserva la
documentacin; realiza el seguimiento de las
acciones tcnicas y administrativas del nivel y
asesora a las escuelas en relacin con la
reglamentacin y normativa vigentes.
B. 3. Funciones especficas
Generar la informacin, en los mbitos
tcnico, administrativo y curricular, como
soporte de la gestin integral del Nivel,
garantizando su distribucin.
Recepcionar, organizar, elaborar, diligenciar,
refrendar, actualizar y distribuir para su
trmite, segn corresponda, las actuaciones y
procedimientos administrativos de su
incumbencia:
Expedientes y correspondencia dirigidos a
la Direccin Provincial y al Equipo de
Supervisin de Educacin Secundaria.
Documentacin proveniente de los
establecimientos, antes de la derivacin a
los organismos pertinentes.
Vacantes docentes para la cobertura del
servicio educativo en el nivel.
Libro de altas y bajas del personal
afectado a la Direccin del Nivel.
Trmite jubilatorio del personal del Nivel.
Ofrecimiento de cargos interinos y
suplentes conforme al listado de puntaje
elaborado por la Junta de Clasificacin de
Educacin Secundaria.
Archivo de la Direccin Provincial.
Fundamentar y expedirse acerca de trmites
e informes tcnicos que le sean requeridos
por la superioridad.
Advertir al equipo de Supervisin y/o al
Director Provincial del Nivel acerca de las
irregularidades en la documentacin o en su
tramitacin.
Mantener actualizados los archivos y base de
datos del Nivel, asegurando su resguardo y
conservacin.
Brindar orientacin y asesoramiento sobre
aspectos tcnico-docente-administrativos, al
equipo de Supervisin, a los equipos
directivos de las escuelas secundarias y a la
Direccin Provincial del Nivel.
Recabar la informacin de las acciones
tcnicas y administrativas, establecidas en el
calendario escolar, vinculadas con la secretara
tcnica.
Organizar, asignar y controlar las tareas del
personal que realiza funciones administrativas
dependientes de la Direccin Provincial, sus
horarios, licencias y permisos.
Informar sobre las necesidades detectadas, a
partir de la informacin de las instituciones al
Director Provincial y/o al equipo de
Supervisin.
B. 4. Perfil del/la Secretario/a
Tcnico/a
Conocimientos amplios de la normativa
vigente y de las polticas educativas del Nivel.
Estrategias para implementar buenas
prcticas de gestin administrativa.
Capacidad para organizar, determinar
prioridades, tiempos y recursos de manera
eficiente y eficaz.
Capacidad para trasmitir, con claridad y
precisin, la informacin que favorezca
comunicaciones efectivas.
Capacidad para orientar y favorecer el
desarrollo profesional de las personas
vinculadas a su quehacer.
Disposicin para trabajar en equipo.
 Habilidad para resolver problemas y/o Actitud de discrecin, ecuanimidad y
detectarlos. prudencia, en relacin a las actuaciones en las
que interviene.
Capacidad para establecer acuerdos que
incidan en el mejoramiento de la calidad del Compromiso con un aprendizaje continuo,
servicio educativo. atendiendo los cambios organizacionales,
culturales y tecnolgicos del entorno.
Captulo 7
Queda clara la necesidad de un equipo, de un colectivo que sostenga las acciones.
Un equipo confiable que desarrolla un marco donde revisar y dimensionar las
prcticas, para pensar qu fue valioso y qu mecanismos se pusieron en juego para
que el proyecto resultara significativo, qu cuestiones no aparecieron con la claridad
necesaria y adoptar nuevas lneas de definicin e implementacin. (Satulovsky y
Theuler)

LA ORGANIZACIN ESCOLAR DE LA EDUCACIN SECUNDARIA

MODALIDAD ORIENTADA
La importancia de crear las condiciones institucionales para la optimizacin del servicio educativo,
requiere un trabajo en red, en el cual cada equipo de trabajo se encuentra interrelacionado, tanto con los
integrantes del mismo grupo de pertenencia, como con el resto de los actores institucionales.

La meta comn estar siempre orientada al desarrollo de un proyecto institucional, enmarcado en los
lineamientos polticos y estratgicos de la educacin secundaria obligatoria. 21

La organizacin escolar que se propone en la modalidad orientada es la siguiente:

GOBIERNO DE LA INSTITUCIN ESCOLAR DE LA EDUCACIN SECUNDARIA ORIENTADA

EQUIPO DIRECTIVO DE EDUCACIN SECUNDARIA

CONSEJO CONSULTIVO

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN

DEPARTAMENTO DOCENTE

DEPARTAMENTO DE AUXILIARES

DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIN

PERSONAL DE SERVICIO

A continuacin se presenta la conformacin, misiones y funciones de cada uno de los equipos de

trabajo, entendiendo que son parte de un sistema global e integrado, y no departamentos con
funcionamientos atomizados y estancos.
Asimismo, se grafican las relaciones dinmicas que se pretenden en el funcionamiento interno de
cada equipo; terminando con la presentacin integral de la organizacin institucional.

GOBIERNO DE LA INSTITUCIN ESCOLAR DE LA

EDUCACIN SECUNDARIA ORIENTADA

21
Fundamentos del proyecto poltico-pedaggico de la Educacin Secundaria Obligatoria. Documento elaborado por el
equipo Consultivo CPE- Resolucin N 432/10.
1. EQUIPO DIRECTIVO

Para influir en los equipos docentes a fin de implementar innovaciones que

mejoren los aprendizajes de los alumnos, para generar alianzas con otras
organizaciones que puedan apoyar el trabajo de las escuelas en contextos de
pobreza y negociar con padres, autoridades y maestros, el director debe ser un
comunicador eficiente que favorezca el anlisis y la discusin crtica de los
problemas y establezca el dilogo como forma de interrelacin humana. (Liliana
Jabif)
1.1. Conformacin
Formado por el/la Rector/a, el/la Vicerrector/a del Ciclo Bsico y el/la Vicerrector/a del Ciclo
Orientado.
El equipo directivo contar con un Consejo Consultivo, el que estar formado por integrantes de cada
uno de los departamentos de enseanza.
RECTOR/A

VICERRECTOR/A
DEL CICLO BSICO VICERRECTOR/A
DEL CICLO
ORIENTADO

CONSEJO CONSULTIVO

1.2. Misin
Tiene como meta la construccin, puesta en marcha, ejecucin y monitoreo de un proyecto
educativo, que ofrezca a los adolescentes, jvenes y adultos una educacin inclusiva de calidad, garantizando
el ingreso, permanencia y egreso de los mismos.
Es responsable de la marcha de las actividades de la institucin, comprendiendo funciones de:
gobierno, orientacin, asesoramiento, coordinacin, supervisin y evaluacin pedaggica y administrativa,
as como las de representacin escolar y de relaciones con la comunidad.

1.3. Funciones del equipo directivo

Disear e implementar el Proyecto de Gestin directiva, articulado con las propuestas polticas y
curriculares, a partir de una modalidad de gestin consensuada, para dar la viabilidad necesaria al
Proyecto Educativo Institucional.
Planificar las acciones para la construccin de un Proyecto Educativo Institucional, adecuado a su
contexto, garantizando la participacin de todos los actores institucionales.
Promover procesos de autoevaluacin institucional, tendientes a la mejora de los aprendizajes,
garantizando el ingreso, la permanencia, y el egreso de los alumnos, en el marco de una educacin
inclusiva de calidad.
Promover los procesos de adecuacin y contextualizacin curricular institucional necesarios para
garantizar una educacin inclusiva de calidad.
 Generar espacios de debate, reflexin y construccin de consensos, que contribuyan al desarrollo
profesional y la mejora del proyecto educativo.
Gestionar la mejora del equipamiento y recursos materiales, organizando los disponibles, en funcin del
proyecto educativo institucional y de sus resultados.
Organizar espacios, tiempos y agrupamientos, que faciliten el desarrollo de las acciones institucionales,
dentro del marco de la normativa vigente.
Coordinar actividades de reflexin sistemtica sobre la praxis, identificando las necesidades de
capacitacin y actualizacin en un proceso de formacin permanente.
Promover los proyectos educativos innovadores, con capacidad para movilizar a la comunidad educativa.
Comunicar, en forma fluida y permanente, la marcha de las propuestas pedaggicas, a todos los actores
de la comunidad educativa.
Garantizar la circulacin de la informacin, notificando efectivamente a todo el personal del
establecimiento, acerca de las disposiciones, normativa y legislacin vigentes.
Generar espacios de conocimiento, anlisis e interpretacin de la informacin, relacionada con los
procesos y resultados de la enseanza.
Garantizar el monitoreo y evaluacin del quehacer integral de la institucin, con especial nfasis en el
rendimiento de los/las estudiantes.
Orientar y asesorar al departamento docente respecto a cuestiones inherentes a la gestin pedaggica
institucional, garantizando el cumplimiento de los marcos normativos.
Fortalecer los vnculos intra e interinstitucional asumiendo un liderazgo pedaggico, estratgico y
comunitario.
Facilitar mediante el encuadre en la legislacin vigente, el adecuado funcionamiento institucional.
Actuar como animador pedaggico en la motivacin para el desarrollo de la tarea educativa.
Asumir la responsabilidad de la gestin administrativa y pedaggico-curricular, en funcin de los
procesos y resultados de la institucin.
CONSEJO CONSULTIVO

Todo equipo de trabajo requiere de un lder que oficie de coordinador referente de

la tarea. La escuela cuenta con el director como lder natural, quien habitualmente
ejerce la funcin de coordinacin. Sin embargo, hay situaciones que requieren de
otros coordinadores que apoyen la tarea del director como responsables de
diferentes equipos de trabajo. (Liliana Jabif)

1.4. Conformacin
El consejo consultivo estar formado por el personal del equipo directivo, todos los coordinadores de
campos de conocimiento, el coordinador de auxiliares docentes, el asesor pedaggico y el secretario.
El consejo consultivo ser coordinado por el equipo directivo, quienes podrn convocar a representantes
del Consejo Escolar de Convivencia, de la Cooperadora, del Centro de Estudiantes, u otros actores
institucionales, cuando el tema a tratar lo requiera.

1.5. Misin acuerdo con las innovaciones curriculares

vigentes.
Asesora al equipo de gestin en las acciones
Acompaar en el desarrollo escolar,
que se llevan a cabo para la implementacin y
coordinando las tareas de los servicios de la
mejoramiento del Proyecto Educativo
institucin y las actividades curriculares y
Institucional, orientado hacia una escuela
extracurriculares.
inclusiva, comprometida con el pleno ejercicio del
Aportar ideas y estrategias para la bsqueda
derecho a la educacin de los estudiantes y el
de soluciones a los problemas emergentes
desarrollo de prcticas docentes creativas, con
institucionales.
formatos renovados y propuestas de trabajo para
Colaborar en la construccin de los acuerdos
la atencin a la diversidad con calidad.
de convivencia y en su cumplimiento.
1.6. Funciones del Consejo Consultivo Asesorar en la resolucin de situaciones
especiales de alumnos, relacionadas con la
Acompaar al equipo de gestin directiva en
convivencia, la asistencia, la permanencia, la
el estudio, orientacin, planificacin,
repitencia, reinsercin y/o promocin.
coordinacin, seguimiento y monitoreo de las
Informar peridicamente el funcionamiento
acciones pedaggico-curriculares.
de sus reas de competencia, proponiendo
Asesorar en los ajustes del Proyecto Educativo
alternativas de mejora y optimizacin del
Institucional, a partir del diagnstico y
servicio.
autoevaluacin institucional.
Proponer un plan de trabajo, a partir de lo
Asesorar en las modificaciones y
acordado con los integrantes de su campo de
actualizaciones del Proyecto Curricular de
conocimiento, a desarrollar en el ao lectivo.
 DEPARTAMENTOS
2. DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN
La innovacin institucional, como prctica que incorpora la investigacin en la
accin, promueve una cultura profesional ms colaborativa, deliberativa y
comprometida con la institucin y con el contexto. Al mismo tiempo da sentido al
nuevo concepto de profesionalizacin docente ya que rompe con la cultura de la
inercia y genera una cultura abierta al cambio. (Ins Aguerrondo)

2.1. Conformacin
El Departamento de Orientacin estar formado por un/a Asesor/a Pedaggico/a, un/a
Psicopedagogo/a, un/a Asistente Social y un/a Ayudante del Departamento de Orientacin.

2.2. Misin del departamento de Propender a la identificacin de problemas y a

orientacin
Los integrantes del departamento de
orientacin tendrn como misin principal
contribuir a asegurar el funcionamiento de las
instituciones educativas y de los servicios de la
educacin, conforme los derechos y obligaciones
establecidos en sus respectivos estatutos.
2.3. Funciones del departamento de
orientacin
Elaborar, desarrollar y evaluar el Proyecto del
Departamento de Orientacin.
Participar en los procesos de construccin
permanente del Proyecto Educativo
Institucional.
la bsqueda de estrategias de intervencin y
resolucin, tendientes al mejoramiento de la
propuesta escolar.
Orientar, asesorar y acompaar al conjunto de
los actores institucionales en los mbitos de
su gestin.
Colaborar activamente en las acciones
relacionadas con la bsqueda de la inclusin
de los adolescentes, jvenes y adultos en la
educacin secundaria.
Disear estrategias de orientacin y
asesoramiento, su puesta en marcha,
evaluacin y reajuste.
Fortalecer la comunicacin entre los actores
institucionales, en un clima de dilogo y
apertura.
 Orientar a los profesores tutores para el
seguimiento de las trayectorias escolares de
los estudiantes.
Participar en la construccin de los acuerdos
de convivencia y monitorear su cumplimiento.
Desarrollar acciones que posibiliten la
convivencia democrtica y la promocin de
vnculos cooperativos.
Participar en las acciones de la institucin con
las familias y otras instituciones.

3. DEPARTAMENTO DOCENTE
Frente a un docente formado para la individualidad se precisa ahora un profesional
colaborador y cooperador que sea capaz de establecer, en dilogo con sus
compaeros, los criterios comunes y los campos de actuacin individual. El
compromiso de los docentes con sus actuaciones y con los resultados es aqu
evidente. (Ins Aguerrondo)

3.1. Conformacin
El departamento docente estar formado por los profesores de educacin secundaria designados
conforme a la nueva estructura curricular y a los proyectos provinciales vigentes.
Dentro de la diversidad de tareas del profesor de educacin secundaria, se contemplar la existencia
de los/las profesores/as coordinadores/as de campos de conocimiento y de los/las profesores/as tutores/as.

3.2. Misin del departamento docente

Brinda una educacin integral a los/las adolescentes, jvenes y adultos, en el marco de una
educacin inclusiva de calidad, que garantice el ingreso, permanencia y egreso de los/las estudiantes.

3.3. Funciones del departamento Planificar y disear propuestas educativas,

docente
Colaborar en la elaboracin, ejecucin y
evaluacin del Proyecto Educativo.
Elaborar el Proyecto Curricular de las
disciplinas/reas, en consonancia con el
Proyecto Educativo Institucional.
Acordar, junto con el equipo directivo, los
proyectos curriculares y extracurriculares,
dirigidas a la formacin integral de los
estudiantes.
Evaluar el proceso de enseanza y el proceso
de aprendizaje.
Propiciar la participacin de los estudiantes en
las diferentes actividades curriculares y
extracurriculares.
Participar en la construccin de acuerdos de
convivencia.
 Trabajar en equipo y participar en las Fortalecer el dilogo con los alumnos y las
reuniones de trabajo institucional. familias.

4. DEPARTAMENTO DE AUXILIARES

El grupo funciona como un entramado en la medida en que se va conformando una

red de relaciones y vnculos que rescatan a las personas del aislamiento al compartir
tareas, sentimientos, normas y valores.(Burin, Karl y Levin)
4.1. Conformacin
El departamento de auxiliares estar formado por el/la coordinador/a de auxiliares, los/las auxiliares
docentes; el/la auxiliar de educacin fsica; el/la ayudante del laboratorio de fsica, qumica y biologa; el/la
ayudante del laboratorio de informtica y el/la bibliotecario/a.

4.2. Misin del departamento de Supervisar el cumplimiento de las normas de

Auxiliares
Tiene a su cargo el apoyo tcnico-
pedaggico de las actividades curriculares y/o
extracurriculares que lleve adelante el equipo
docente, colaborando con el aporte de los
recursos materiales y didcticos para la tarea
educativa.
Por otro lado, tiene la misin de garantizar
el cumplimiento de las normas de convivencia, y
realizar el seguimiento de las trayectorias
escolares de los estudiantes.
4.3. Funciones del departamento de
Auxiliares
Participar en la construccin y desarrollo del
proyecto educativo institucional.
Participar en la construccin de los acuerdos
de convivencia y monitorear su cumplimiento.
Conocer informacin actualizada sobre su
profesin, el sistema educativo y las polticas
curriculares.
convivencia y el cuidado del mobiliario y las
instalaciones.
Fomentar en los alumnos los valores y normas
propios de la convivencia, tales como, respeto,
tolerancia, responsabilidad, aceptacin de las
diferencias, entre otros.
Acompaar a los alumnos en los espacios
recreativos y/o escolares; formaciones,
desplazamiento y otras actividades fuera del
aula.
Coordinar acciones con el departamento
docente y con el departamento de
orientacin, para el desarrollo de las
actividades educativas.
Coordinar con los docentes, las actividades a
desarrollar con los alumnos, durante las horas
libres.
Contribuir al fortalecimiento del vnculo entre
los integrantes de la comunidad educativa.
Desarrollar acciones que posibiliten la
convivencia democrtica y la promocin de
vnculos cooperativos.
 Participar en las acciones de la institucin con
las familias y otras instituciones.
Informar al equipo directivo, al departamento
de orientacin y/o al departamento docente,
aspectos del seguimiento de las trayectorias
escolares, tanto positivas como negativas,
individuales o colectivas.
Ejecutar las tareas tcnico-administrativas
relacionadas con su funcin.
Participar en las reuniones institucionales
convocadas por el equipo directivo.

5. DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIN

Analizar cmo estn conformadas las redes de comunicacin dentro del grupo y
pensar entre todos cmo pueden modificarse es una herramienta importante para
aumentar la eficiencia y la participacin de las organizaciones(Burin, Karl y Levin)

5.1. Conformacin
El personal del departamento de administracin estar formado por el/la secretario/a, el/la
asistente de secretara y los auxiliares administrativos (ley 591). Asimismo, el personal de servicio se
encuentra a cargo del/la secretario/a.

5.2. Misin del departamento de Dirigir el procesamiento de la documentacin

administracin
Organiza la informacin relacionada con el
personal de la institucin y los alumnos,
colaborando con el equipo directivo para la
gestin tcnico-administrativa.
5.3. Funciones del departamento de
administracin
Participar en la construccin y desarrollo del
proyecto educativo institucional.
Participar en la construccin de los acuerdos
de convivencia y monitorear su cumplimiento.
Conocer informacin actualizada sobre su
profesin, el sistema educativo y las polticas
curriculares.
propia de la institucin educativa.
Responsabilizarse del cuidado y preservacin
de la documentacin y sellos.
Generar y facilitar la informacin oportuna y
relevante que sirva como soporte de
actividades institucionales.
Facilitar las relaciones pblicas e
institucionales con las familias y con otras
instituciones.
Contribuir con el equipo directivo en la
planificacin, organizacin y coordinacin de
los recursos humanos, materiales y
funcionales del establecimiento
Controlar la asistencia, la puntualidad y el
cumplimiento de la normativa vigente,
informando las novedades al/la rector/a.
 Mantener comunicacin fluida con el equipo Gestionar la mejora de equipamiento y
directivo, informando acerca del recursos materiales.
funcionamiento de la institucin y del Participar en las reuniones institucionales
personal. convocadas por el equipo directivo.
Cuidar las instalaciones, equipos, mobiliario,
su limpieza, estado, conservacin y seguridad.

6. Personal de Servicio

Las misines, funcines y perfil del persnal de servici se describen en el captul 9.

Captulo 8
La escuela an hoy puede constituirse en un espacio que restituya el sentido de una
experiencia entre iguales, un espacio en el cual se inscriban el reconocimiento y los
deseos de los sujetos, un espacio pblico inclusivo, un espacio en el que el ensear y
el aprender no se reduzcan a la enunciacin de una retrica vaca. (Redondo)

PLANTA FUNCIONAL DE LOS ESTABLECIMIENTOS

DE ENSEANZA SECUNDARIA MODALIDAD ORIENTADA
La planta funcional de los
establecimientos de la enseanza secundaria
estar constituida por:
Equipo directivo:
Rector/a
Vicerrector/a del Ciclo Bsico
Vicerrector/a del Ciclo Orientado.
Departamento de orientacin:
Asesor/a Pedaggico/a
Psicopedagogo/a
Ayudante del departamento de
orientacin
Asistente Social.
Departamento docente:
Profesores/as de Enseanza
Secundaria
Coordinadores/as de Campo de
Conocimiento
Profesor/a-Tutor/a
Departamento de auxiliares:
Coordinador/a de Auxiliares
Auxiliar Docente
Ayudante de Gabinete de Fsica,
Qumica y Biologa
Ayudante de Gabinete de
Informtica
Bibliotecaria/a.
Departamento de administracin:
Secretario/a
Asistente de Secretara
Auxiliares administrativos
Personal de servicio.
Grfico
Captulo 9
MISIONES, FUNCIONES Y PERFILES
EQUIPO DIRECTIVO DE EDUCACIN SECUNDARIA ORIENTADA
1. Rector/a
RELACIONES DE AUTORIDAD
Dependencia: Direccin Provincial de Educacin
Secundaria
Va Jerrquica: Equipo de Supervisores
Personal a su cargo: Vicerrector/a del Ciclo Bsico
Vicerrector/a del Ciclo Orientado Departamento de
Orientacin Departamento Docente Departamento
de Auxiliares Departamento de Administracin
Personal de Servicio Alumnos Consejo escolar de
convivencia Cooperadora Centro de Estudiantes
CA.BI.
1.1. Misin especfica
Planifica, organiza, dirige, evala y
supervisa, la institucin educativa de acuerdo con
la legislacin vigente.
1.2. Funciones especficas
mbito organizacional
Planificar la organizacin escolar de acuerdo
con los espacios, los recursos humanos y
materiales y la matrcula escolar.
Delegar las tareas de acuerdo con las
funciones especficas de cada uno,
promoviendo el trabajo en equipo e
impulsando la configuracin de un gobierno
participativo y democrtico.
Elaborar y ejecutar el Proyecto Directivo,
planificando las acciones, su seguimiento y
monitoreo, a fin de fortalecer y reorientar el
Proyecto Educativo Institucional, en
coordinacin con los/las vicerrectores/as del
ciclo bsico y del ciclo orientado.
Organizar, peridicamente, reuniones con
vicerrectores, departamento de orientacin,
departamento docente, departamento de
auxiliares, departamento de administracin y
personal de servicio, para orientar y evaluar el
desempeo de sus funciones en relacin con
la marcha del proyecto educativo.
Presidir el Consejo Consultivo de la
institucin.
Organizar reuniones con coordinadores de
proyectos, representantes de reas de trabajo,
consejo escolar de convivencia, cooperadora,
centro de estudiantes y vicerrectores, en
carcter de consulta para la toma de
decisiones.
Promover modificaciones en la estructura
organizativa permitiendo el uso de espacios y
tiempos de manera flexible.
Participar en la construccin de los acuerdos
de convivencia y monitorear su cumplimiento.
mbito pedaggico-curricular
Orientar y coordinar la elaboracin,
concrecin y evaluacin del Proyecto
Educativo y Curricular de la Institucin,
tendiente a mejorar la calidad de la enseanza
y las trayectorias educativas de los
estudiantes.
Promover el desarrollo de las actividades
acadmicas, cientficas, tecnolgicas,
culturales, deportivas, recreativas que tengan
como fin la formacin integral de los alumnos,
a travs del Proyecto educativo de la
institucin.
Responsabilizarse del ingreso, permanencia y
egreso de los adolescentes y jvenes de su
institucin, promoviendo estrategias de
retencin e inclusin para el logro de las
metas.
Supervisar el cumplimiento de las acciones
destinadas a la evaluacin de alumnos, tanto
en el perodo destinado a exmenes, segn el
calendario escolar, como en situacin de
exmenes especiales, conforme a la
normativa.
Propiciar el desarrollo de un clima
institucional agradable, promoviendo la
participacin de todos los actores educativos
en la propuesta institucional.
Organizar, supervisar y evaluar el trabajo del
personal docente, potenciando las
 capacidades de cada uno, favoreciendo el
crecimiento personal y profesional.
Acompaar, orientar, asesorar y evaluar, a los
docentes, en sus prcticas pedaggicas, en
coordinacin con los vicerrectores de cada
ciclo.
Registrar el seguimiento profesional del
personal a su cargo, en el Cuaderno de
Actuacin y en el Legajo, en coordinacin con
los vicerrectores de cada ciclo.
Propiciar el uso, aprovechamiento y
conservacin de todos los recursos
pedaggico-didcticos de la institucin a su
cargo.
Promover el desarrollo de las trayectorias
escolares y pasantas.
mbito comunitario-relacional
Crear canales de comunicacin y espacios de
participacin de todos los actores de la
comunidad escolar para la resolucin de
problemas y la toma de decisiones.
Informar al personal las disposiciones tcnico-
pedaggicas y administrativas emanadas de
las autoridades pertinentes.
Promover la conformacin del Consejo Escolar
de Convivencia, participando activamente en
l a travs de su organizacin, planificacin de
cronograma de acciones y ejecucin.
Promover y organizar la conformacin de la
Cooperadora de la escuela, acompaando a
los padres en su gestin y vigilando su
funcionamiento conforme a la normativa
vigente.
Promover la conformacin del Centro de
Estudiantes, en coordinacin con los
vicerrectores de cada ciclo, supervisando su
funcionamiento conforme a los estatutos y
normativa de referencia.
Presidir los actos en que participen alumnos,
docentes y comunidad educativa.
Organizar reuniones, peridicas, con los
padres y/o tutores para informar sobre el
rendimiento acadmico y comportamiento
escolar de los alumnos.
mbito administrativo
Controlar la asistencia, la puntualidad y el
cumplimiento de la normativa vigente del
personal a su cargo, informando las
novedades a las autoridades pertinentes.
Controlar la asistencia, cumplimiento de las
normas de convivencia, seguimiento de los
alumnos, resultados acadmicos,
comunicacin con las familias, proponiendo
estrategias de mejoramiento ante situaciones
problemticas.
Mantener comunicacin fluida con las
autoridades educativas, informando acerca
del funcionamiento de la institucin y del
personal a su cargo.
Solicitar a la supervisin la instruccin
sumaria, en el caso de observar o comprobar
alguna irregularidad administrativa o de otra
naturaleza, conforme a la legislacin.
Responsabilizarse de la documentacin a su
cargo y supervisar la tarea del secretario.
Llevar adelante los trmites administrativos
inherentes a su funcin, firmando la
documentacin y gestionando conforme a las
disposiciones y normativas vigentes cuidando
el uso adecuado de los sellos oficiales de la
escuela.
Conceder, autorizar y/o gestionar las licencias
conforme a la reglamentacin vigente.
Designar al personal docente de acuerdo con
las disposiciones de la Junta de Clasificaciones
y la normativa vigente.
Generar redes de intercambio y trabajo con
otras instituciones para el desarrollo de las
trayectorias escolares.
Establecer convenios con empresas u otros
organismos, para el desarrollo de pasantas.
Establecer convenios con otras instituciones
que compartan las instalaciones edilicias o
requieran el uso de espacios en forma
provisoria.
Responsabilizarse del cuidado y
mantenimiento de las instalaciones, equipos,
mobiliario, aulas, espacios: limpieza, estado,
conservacin y seguridad.
Gestionar la mejora de equipamiento y
recursos materiales.
Administrar los fondos fijos de la institucin,
presentando la documentacin pertinente de
los gastos realizados, conforme a la normativa
vigente.
Controlar el inventario de los materiales de
educacin fsica, gabinete de fsica y qumica,
gabinete de informtica y biblioteca,
elaborados por el personal a cargo.
 Vicerrector/a del Ciclo Bsico y Vicerrector del Ciclo Orientado
RELACIONES DE AUTORIDAD
Dependencia: Direccin Provincial de Educacin
Secundaria
Va Jerrquica: Rector/a - Equipo de Supervisores
Personal a su cargo: Departamento de
Orientacin - Departamento Docente del Ciclo
Departamento de Auxiliares del Ciclo Alumnos
Centro de Estudiantes
1.3. Misin especfica
Colabora con el rector en la planificacin,
organizacin, direccin, evaluacin y supervisin,
de la institucin educativa de acuerdo con la
legislacin vigente.
1.4. Funciones especficas
Participar en la elaboracin y ejecucin del
Proyecto Directivo, planificando las acciones,
su seguimiento y monitoreo, en coordinacin
con el Rector, a fin de fortalecer y reorientar el
Proyecto Educativo Institucional.
Participar en la elaboracin, concrecin y
evaluacin del Proyecto Educativo
Institucional, tendiente a mejorar la calidad de
la enseanza y las trayectorias educativas de
los estudiantes.
Orientar y coordinar, al departamento
docente de ciclo, en la elaboracin, ejecucin
y evaluacin del Proyecto Curricular,
promoviendo propuestas de enseanza que
atiendan las trayectorias escolares,
respetando la diversidad, la integracin
escolar y la inclusin con calidad.
Planificar las acciones del ciclo, respetando los
tiempos pedaggicos pautados en el
calendario escolar para el desarrollo de los
proyectos.
Colaborar con el Rector en la administracin
del personal, y los recursos materiales,
didcticos y edilicios, de acuerdo con las
normas y procedimientos vigentes,
informando acerca de las necesidades y
proponiendo medidas para subsanarlas.
Acompaar, orientar, asesorar y evaluar, a los
docentes de su ciclo, en sus prcticas
pedaggicas, en coordinacin con el/la
Rector/a y Asesora Pedaggica.
Realizar visitas frecuentes a las aulas y/o
proyectos en curso, registrando y analizando
las situaciones observadas, para promover la
reflexin sobre la prctica y el mejoramiento
de la enseanza.
Proponer materiales de consulta a los
docentes como apoyo o complemento, ante
un problema pedaggico detectado.
Registrar el seguimiento profesional del
personal a su cargo, en el Cuaderno de
Actuacin y en el Legajo, en coordinacin con
el/la Rector/a.
Organizar, dirigir y evaluar las actividades
referentes al control escolar de los alumnos,
de acuerdo con los lineamientos establecidos
por la poltica educativa.
Organizar los horarios del personal a su cargo
y presentarlos a la Rectora para su
aprobacin.
Controlar la asistencia, la puntualidad y el
cumplimiento de los acuerdos de convivencia
de los alumnos, informando a la Rectora las
novedades.
Controlar la asistencia, la puntualidad y el
cumplimiento de los acuerdos institucionales
del personal docente, informando a la
Rectora las novedades.
Generar canales efectivos de circulacin de la
informacin, a travs de estrategias diversas, a
fin de garantizar la eficiencia de la
comunicacin.
Organizar peridicamente, reuniones de
docentes que comparten un rea, un proyecto
o un mismo grupo de alumnos.
Organizar peridicamente reuniones del
departamento docente del ciclo, para la
planificacin, reflexin, orientacin, revisin y
reformulacin de las propuestas de trabajo y
el abordaje de problemticas comunes a todo
el ciclo.
 Participar en la construccin de los acuerdos fsica-qumica, biblioteca, trayectos escolares
de convivencia y monitorear su cumplimiento. y otras actividades en funcionamiento de su
ciclo.
Participar de las reuniones del Consejo Escolar
de Convivencia. Desempear las funciones del/la Rector/a, en
los casos de ausencia temporaria de ste o en
Integrar el Consejo Consultivo de la
caso de acefala, con las condiciones fijadas
institucin.
por la reglamentacin vigente.
Organizar y supervisar el funcionamiento de
los laboratorios, tanto de informtica como de
 Perfil del equipo directivo de educacin secundaria
Capacidad para promover la participacin de los principales actores de la comunidad en el desarrollo del
proyecto educativo institucional.
Capacidad para gestionar democrticamente, en un equipo directivo, donde se instale la discusin, la
negociacin y la cooperacin.
Capacidad para liderar el proceso de transformacin institucional y adecuacin con el modelo educativo
actual, manteniendo una actitud de bsqueda, actualizacin y formacin permanente sobre la gestin
de conduccin.
Capacidad para desarrollar una actitud proactiva frente a los problemas.
Capacidad para resolver las situaciones conflictivas y enfrentarlas adoptando cursos de accin
constructivos.
Capacidad para tomar decisiones estratgicas que impacten en las funciones sustantiva y en las
finalidades de la institucin y animar el desarrollo profesional de los docentes que integran la
institucin.
Conocimiento de los aspectos sustantivos de los procesos de enseanza y aprendizaje, de la calidad y
evaluacin educativa, de la gestin directiva y de la normativa y legislacin vigentes.
Capacidad para trabajar en equipo, para aprender de otros y de la experiencia propia y ajena, y para
desarrollar una visin compartida de las metas de trabajo.
Capacidad para concertar acuerdos acerca de la observacin y evaluacin de las prcticas institucionales,
resignificando de esta manera la tarea de la conduccin para la toma de decisiones pedaggicas.
Actitud de compromiso con los problemas y realidades de los contextos educativos y socio-culturales
actuales promoviendo un clima de colaboracin entre la institucin y las familias de los estudiantes/as.
Apertura para llevar adelante procesos de innovacin y mejora educativa, para experimentar e investigar
a partir de nuevas propuestas tendientes a la mejora de la calidad educativa.
Creatividad para promover espacios de aprendizaje y reflexin institucional, para revisar y promover
otros modos de hacer y pensar la institucin, de todos sus miembros.
Capacidad para promover el trabajo de todo el personal de su ciclo, en la elaboracin y desarrollo del
Proyecto Institucional, de acuerdo con su funcin.
Capacidad para desarrollar y habilitar canales de comunicacin entre el personal a su cargo y con otras
instituciones.
 DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN
2. Asesor/a Pedaggico/a
RELACIONES DE AUTORIDAD
Dependencia: Direccin Provincial de Educacin
Secundaria
Va Jerrquica: Equipo Directivo
Personal a su cargo: Ayudante del departamento
de orientacin Psicopedagogo/a Asistente
Social
2.1. Misin
Orienta y asesora al equipo directivo y al
equipo docente, acerca del proceso de enseanza
y aprendizaje; buscando estrategias de mejora a
partir del anlisis de los resultados en los distintos
mbitos de la institucin.
2.2. Funciones especficas
Participar en los procesos de construccin
permanente del Proyecto Educativo
Institucional.
Elaborar y desarrollar el Proyecto de
Asesoramiento Pedaggico, en coordinacin
con el equipo directivo.
Promover procesos de evaluacin
institucional, para detectar debilidades y
fortalezas y asesorar en la bsqueda de
estrategias, tendientes al mejoramiento de la
propuesta escolar.
Relevar informacin acerca de los procesos y
resultados institucionales para identificar
problemas, y trabajar en acuerdo con el
equipo docente y directivo, estrategias de
intervencin y resolucin.
Disear estrategias de orientacin y
asesoramiento, su puesta en marcha,
evaluacin y reajuste, con el psicopedagogo,
el ayudante del departamento de orientacin
y el asistente social.
Orientar, asesorar y acompaar al conjunto de
los actores institucionales en la resolucin de
situaciones problemticas, en los aspectos
referentes a la gestin pedaggico-curricular.
Recepcionar las planificaciones y propuestas
pedaggico-curriculares de los profesores de
enseanza secundaria, orientando en su
formulacin y/o reformulacin segn los
lineamientos curriculares vigentes y las
adecuaciones al grupo ulico, en acuerdo con
el equipo directivo y el/los coordinadores de
campo de conocimiento.
Elevar la documentacin curricular de los
profesores de enseanza secundaria al/la
vicerrector/a, del ciclo correspondiente.
Participar en las reuniones del Consejo
Consultivo, como parte integrante del mismo,
con las funciones que a ste le competen.
Coordinar y articular las funciones de todos
los profesores coordinadores de campo de
conocimiento.
Coordinar y formar a los profesores tutores
para el seguimiento de la trayectoria escolar
de los/las adolescentes y jvenes.
Orientar a los profesores tutores en la
comunicacin con las familias, en relacin a
los procesos de aprendizajes de los
estudiantes.
Elaborar informes de alumnos en situaciones
de riesgo, detectadas por los profesores
tutores, y/o solicitados por el equipo
directivo.
Participar en la construccin de los acuerdos
de convivencia y monitorear su cumplimiento.
Desarrollar acciones que posibiliten la
convivencia democrtica y la promocin de
vnculos cooperativos.
Colaborar en acciones tendientes a la
integracin, permanencia y acompaamiento
de los estudiantes en el sistema educativo.
Participar en las acciones de la institucin con
las familias y otras instituciones.
Organizar y coordinar reuniones del personal
y/o de padres, de acuerdo con las
orientaciones recibidas del equipo directivo.
Promover el apoyo tcnico-profesional en
intervenciones diversas de carcter
interdisciplinario e intersectorial, orientadas a
la mejora de la oferta educativa.
Realizar acciones de articulacin con los otros
niveles del sistema educativo, tendientes al
seguimiento de las trayectorias escolares de
los alumnos que ingresan y egresan del nivel.
Participar en las reuniones institucionales
convocadas por el equipo directivo.
 Integrar el Consejo Consultivo de la
institucin.
2.3. Perfil del/la Asesor/a
Pedaggico/a
Conocimiento para identificar y describir
problemas pedaggicos, proponiendo lneas
de accin.
Capacidad para potenciar la interaccin y la
reflexin sobre las prcticas.
Capacidad para mediar entre el conocimiento
pedaggico disponible y las prcticas
profesionales.
Conocimiento de las culturas juveniles
actuales para interpretar las manifestaciones
de los jvenes y orientar a los docentes en el
abordaje de la diversidad.
3. Psicopedagogo/a
RELACIONES DE AUTORIDAD
Dependencia: Direccin Provincial de Educacin
Secundaria
Va Jerrquica: Asesor/a Pedaggico/a Equipo
Directivo
Personal a su cargo: Profesor/a Tutor/a - Asistente
Social
3.1. Misin
Promueve y realiza el seguimiento de las
trayectorias escolares de los alumnos, interviniendo
ante situaciones que afecten el desempeo escolar y
requieran adecuaciones.
3.2. Funciones especficas
Participar en los procesos de construccin
permanente del Proyecto Educativo Institucional.
Disear estrategias de orientacin y
asesoramiento, su puesta en marcha, evaluacin y
reajuste, con el asesor pedaggico, el ayudante del
departamento de orientacin y el asistente social.
Orientar, tanto en la construccin como en la
aplicacin, de los recursos tcnico-pedaggicos
que se requieren como apoyo de los procesos de
adaptacin, adecuacin e integracin educativa.
Asesorar con respeto a la caracterizacin del
proceso de aprendizaje, considerando las
caractersticas psicoevolutivas del estudiante y de
los grupos en situacin de aprendizaje
Capacidad para coordinar equipos de trabajo
y acompaar procesos de cambios e
innovaciones.
Capacidad para detectar y analizar la situacin
educativa institucional, contribuyendo desde
una visin tcnico-pedaggica.
Capacidad para asesorar, en una relacin de
comunicacin simtrica, a los profesionales de
la institucin escolar.
Conocimiento de las normativas que regulan
la actividad profesional y sus encuadres
institucionales.
Actitud de anlisis, reflexin y auto evaluacin
de la propia prctica, en relacin con la
pertenencia a la institucin en la prosecucin
del cumplimiento del Proyecto Educativo
Institucional.
Realizar acciones que posibiliten la deteccin de
perturbaciones y/o anomalas en el proceso de
aprendizaje.
Promover el intercambio con instituciones de nivel
superior, profesionales y otros perfiles de la
comunidad a fin de llevar a cabo acciones de
orientacin educacional, vocacional-ocupacional.
Implementar sobre la base del diagnstico,
estrategias especficas y orientaciones destinadas a
promover procesos armnicos de aprendizaje.
Participar en equipos interdisciplinarios
responsables de la elaboracin, orientacin y
concrecin de proyectos en las reas de educacin
y salud.
Coordinar el equipo de tutores de la institucin,
orientando en la construccin del proyecto
tutorial, su implementacin, seguimiento y
evaluacin.
Concretar acciones de seguimiento de la
trayectoria escolar de los estudiantes.
Colaborar con estrategias de seguimiento y
condiciones pedaggicas para sostener la inclusin
y permanencia de los alumnos en el nivel.
Elaborar informes psicopedaggicos orientadores
para la tarea educativa.
Acompaar a los alumnos en el aula, en los casos
que as se requieran, con el fin de diagnosticar
problemas, orientar en la resolucin, aportando
estrategias para los docentes y hacer seguimiento.
Establecer canales de comunicacin, y orientacin
para padres, docentes y directivos.
 Promover la vinculacin entre la institucin
educativa y la familia.
Coordinar acciones con otras instituciones del
medio que requieran de un trabajo en conjunto.
Participar en la construccin de los acuerdos de
convivencia y monitorear su cumplimiento.
Participar en las reuniones institucionales
convocadas por el equipo directivo.
3.3. Perfil del/la Psicopedagogo/a
Capacidad para participar activamente, mediante
aportes y orientaciones en el desarrollo del
Proyecto educativo Institucional.
Conocimiento de las normativas que regulan la
actividad profesional y sus encuadres
institucionales.
Capacidad para prevenir y atender dificultades de
aprendizaje
Capacidad para generar acuerdos, concretarlos y
hacerse cargo de los resultados.
Capacidad para desarrollar estrategias de apoyo
que predispongan y ayuden en la mejora de los
aprendizajes.
4. Ayudante del Departamento de Orientacin
RELACIONES DE AUTORIDAD
Dependencia: Direccin Provincial de Educacin
Secundaria
Va Jerrquica: Asesor/a Pedaggico/a Equipo
Directivo
Personal a su cargo: ninguno
4.1. Misin
Colabora con el equipo de orientacin
escolar, propiciando el desarrollo integral de los
estudiantes, a travs del acompaamiento en sus
trayectorias.
4.2. Funciones especficas
Participar en los procesos de construccin
permanente del proyecto educativo
institucional.
Trabajar interdisciplinariamente con los
dems integrantes del departamento de
orientacin escolar.
Disear estrategias de orientacin y
asesoramiento, su puesta en marcha,
evaluacin y reajuste, con el asesor
Capacidad para asumir estrategias que impliquen
compromiso con la trayectoria escolar y la
retencin del estudiante.
Actitud positiva para brindar orientaciones y
asesoramiento a los docentes que favorezcan el
proceso de aprendizaje de los estudiantes.
Actitud de compromiso con los problemas actuales
que se presentan en el entorno educativo.
Capacidad de anlisis, reflexin y auto evaluacin
de la propia prctica.
Capacidad para participar activamente en el
desarrollo del Proyecto Educativo Institucionales,
brindando aportes y orientaciones.
Capacidad para detectar niveles y problemas de
aprendizaje.
Habilidad para el dilogo y la reflexin que
beneficie la autoestima y la responsabilidad del
estudiante.
Capacidad para propiciar las relaciones de las
familias, con los docentes, con el equipo de
orientacin y directivos, para fortalecer
corresponsabilidad y complementariedad.
pedaggico, el psicopedagogo y el asistente
social.
Colaborar con el departamento docente y
auxiliar, en la convivencia escolar, y realizar
acciones orientadas hacia el ejercicio de una
autonoma responsable de los/las estudiantes.
Colaborar en el asesoramiento sobre las
problemticas abordadas en el departamento
de orientacin, a los miembros de la
institucin.
Contribuir y apoyar el desarrollo de proyectos
y procesos de la institucin.
Colaborar en la organizacin de actividades
para orientar la eleccin de carrera, profesin
trabajo u oficio de los/as estudiantes.
Participar, en conjunto con el departamento
de orientacin, en la realizacin de acciones
con otras instituciones u organizaciones, para
la resolucin de problemticas escolares.
Identificar, a partir de la lectura de los datos,
las poblaciones ms vulnerables y en riesgo
pedaggico.
Promover la vinculacin entre la institucin
educativa y la familia.
 Participar en los procesos de evaluacin y
planificacin de la tarea institucional, con el
equipo de orientacin.
Participar en la construccin de los acuerdos
de convivencia y monitorear su cumplimiento.
Participar en las reuniones institucionales
convocadas por el equipo directivo.
4.3. Perfil del/la Ayudante del
Departamento de Orientacin
Capacidad para participar activamente,
mediante aportes y orientaciones en el
desarrollo del Proyecto Educativo
Institucional.
Capacidad para generar espacios de
intercambio y reflexin.
Capacidad para compartir informacin y
trabajar cooperativamente, con los distintos
integrantes de los equipos.
5. Asistente Social
RELACIONES DE AUTORIDAD
Dependencia: Direccin Provincial de Educacin
Secundaria
Va Jerrquica: Psicopedagogo/a Asesor/a
Pedaggico/a Equipo Directivo
Personal a su cargo: ninguno
5.1. Misin
Brinda herramientas, a la institucin
escolar, para la formacin integral de los
estudiantes, a partir de la deteccin e
intervencin en situaciones problemticas
procedentes del entorno social y familiar, que
afectan el desarrollo de las trayectorias escolares.
5.2. Funciones especficas
Colaborar en la elaboracin de los Proyectos
Educativos Institucionales, especialmente, en
lo relativo a las condiciones socioculturales del
entorno, y los aspectos sociales y familiares de
los estudiantes.
Disear estrategias de orientacin y
asesoramiento, su puesta en marcha,
evaluacin y reajuste, con el asesor
pedaggico, el psicopedagogo y el ayudante
del departamento de orientacin.
Capacidad para disear estrategias de
orientacin y asesoramiento, su puesta en
marcha, evaluacin y reajuste.
Conocimiento de las normativas que regulan
la actividad profesional y sus encuadres
institucionales.
Capacidad para desarrollar estrategias de
apoyo que predispongan y ayuden en la
mejora de los aprendizajes.
Compromiso con la trayectoria escolar y la
retencin del estudiante.
Capacidad para detectar niveles y problemas
de aprendizaje.
Capacidad para el dilogo y la reflexin que
beneficie la autoestima y la responsabilidad
del estudiante.
Habilidad para desarrollar una slida y clara
comunicacin con los distintos actores
institucionales.
Trabajar interdisciplinariamente con los
dems integrantes de la institucin escolar.
Colaborar con el departamento docente y
auxiliar, en la convivencia escolar, y realizar
acciones orientadas hacia el ejercicio de una
autonoma responsable de los/las estudiantes.
Estudiar las causas que producen el
ausentismo, la repitencia, la desercin y el
bajo rendimiento escolar.
Elaborar el mapa de necesidades y recursos, a
partir del estudio y valoracin social y familiar
de los alumnos, derivando a los profesionales
y/u organismos pertinentes, segn las
demandas detectadas.
Mediar entre las familias, la escuela y otros
organismos, para el adecuado diagnstico y
tratamiento de las diversas problemticas
escolares, y para la orientacin escolar y
profesional.
Asesorar a los docentes en relacin a los
aspectos sociales y familiares de los alumnos,
potenciando la funcin tutorial para el
seguimiento de las trayectorias escolares.
Brindar orientaciones y pautas de actuacin
en situaciones problemticas, individuales o
grupales.
 Coordinar acciones con otras instituciones u
organizaciones que requieran de un trabajo en
conjunto.
Participar en la construccin de los acuerdos
de convivencia y monitorear su cumplimiento.
Participar en las reuniones institucionales
convocadas por el equipo directivo.
5.3. Perfil del/la Asistente Social
Conocimiento de las problemticas sociales y
familiares; su impacto en la escuela; y modos
de abordaje a partir de la interdisciplinariedad
e interinstitucionalidad.
Conocimiento de metodologas cuanti-
cualitativas de evaluacin; lectura de
indicadores; interpretacin de datos,
utilizacin de tcnicas para detectar los
problemas socioeconmicos y culturales, que
inciden en las trayectorias escolares de los
alumnos.
Capacidad para transmitir conocimientos,
habilidades y actitudes prosociales.
Capacidad para el trabajo cooperativo, en
redes, promoviendo el desarrollo integral de
los alumnos, dentro del Proyecto Educativo
Institucional.
Capacidad para compartir informacin y
trabajar en equipo, con los distintos actores
involucrados en la tarea educativa.
Conocimiento de estrategias de orientacin y
asesoramiento, su puesta en marcha,
evaluacin y reajuste.
Capacidad para proponer estrategias que
impliquen compromiso con la trayectoria
escolar y la retencin del estudiante.
Habilidad para establecer puentes de
comunicacin entre el mbito escolar, el
familiar y el social.
Conocimiento de las normativas y la
legislacin, que regulan la actividad
profesional y sus encuadres institucionales.
 DEPARTAMENTO DOCENTE
6. Coordinador/a de Campo de Conocimiento
RELACIONES DE AUTORIDAD
Dependencia: Direccin Provincial de Educacin
Secundaria
Va Jerrquica: Equipo Directivo
Personal a su cargo: Docentes de su campo de
conocimiento
6.1. Misin especfica
Articula acciones con el equipo de
profesores de educacin secundaria de su campo
de conocimiento, para la elaboracin, puesta en
marcha y evaluacin de las propuestas
pedaggico-curriculares.
Asesora al equipo directivo como
integrante del Consejo Consultivo.
6.2. Funciones especficas
Colaborar en la elaboracin del Proyecto
Educativo Institucional, en interaccin con los
otros coordinadores de campo de
conocimiento, el departamento de
orientacin y el equipo directivo.
Coordinar la elaboracin del Proyecto
Curricular del rea, con el equipo docente de
su campo de conocimiento, en consonancia
con el Proyecto Educativo Institucional.
Colaborar en la organizacin, puesta en
marcha y evaluacin de los nuevos formatos
escolares: seminarios, talleres, propuestas
interdisciplinares, entre otros, de acuerdo con
el calendario escolar.
Asistir y asesorar al equipo docente en los
aspectos pedaggico-curriculares y/u
organizativos, segn su competencia.
Coordinar con el equipo directivo y el
departamento de orientacin, las acciones
relacionadas con la planificacin de la tarea,
los acuerdos institucionales, la organizacin
escolar, la conformacin de redes de
comunicacin e informacin, entre otros,
relacionados con el campo de conocimiento a
su cargo.
Crear y fortalecer los canales de comunicacin
entre el personal a su cargo y el equipo
directivo para el logro de las metas
institucionales.
Generar y difundir la informacin necesaria
para el desarrollo de las propuestas
curriculares y/o administrativas.
Relevar informacin acerca de los procesos y
resultados institucionales para identificar
problemas, y trabajar en acuerdo con el
equipo docente y directivo, estrategias de
intervencin y resolucin.
Identificar los recursos requeridos para llevar
a cabo las actividades de aprendizaje,
gestionando las necesidades con las
autoridades.
Construir acuerdos de trabajo con los equipos
para el mejoramiento de la enseanza y el
logro de los propsitos institucionales, en
articulacin con las otras reas de
conocimiento.
Participar en la construccin de los acuerdos
de convivencia y monitorear su cumplimiento.
Colaborar con el equipo directivo y docentes
con el fin de detectar y resolver situaciones
problemticas, incentivando la resolucin
pacfica de conflictos y la mediacin escolar.
Propiciar la participacin de los/las
estudiantes en las diferentes actividades
curriculares y extracurriculares.
Participar del proceso de seguimiento y
monitoreo, en conjunto con los vicerrectores
de cada ciclo y el departamento de
orientacin, de las actividades curriculares y
extracurriculares de los docentes del campo
de conocimiento.
Integrar el Consejo Consultivo de la
institucin.
Participar en las reuniones institucionales y en
las del Consejo Consultivo, convocadas por el
equipo directivo.
Colaborar y asesorar, en diferentes instancias
de trabajo con el equipo directivo, en la toma
de decisiones vinculadas con el campo de
conocimiento.
 Organizar y/o coordinar reuniones de trabajo
pedaggico institucional de su campo de
conocimiento.
Organizar y/o coordinar reuniones de padres,
de acuerdo con los proyectos de los docentes
de su campo de conocimiento.
Elaborar informes y documentacin
relacionada con las actividades propias de su
funcin.
Propiciar la vinculacin interinstitucional que
favorezca la continuidad y trayectoria escolar
de los/as estudiantes.
6.3. Perfil del/la Coordinador/a
Capacidad para organizar y coordinar espacios
de intercambio y reflexin.
Capacidad para compartir informacin y
trabajar cooperativamente, con los distintos
integrantes de los equipos institucionales.
Capacidad para disear estrategias de
orientacin y asesoramiento, su puesta en
marcha, evaluacin y reajuste.
7. Profesor/a de Enseanza Secundaria
RELACIONES DE AUTORIDAD
Dependencia: Direccin Provincial de Educacin
Secundaria
Va Jerrquica: Coordinador/a del campo de
conocimiento Equipo Directivo
Personal a su cargo: Alumnos
7.1. Misin especfica
Imparte la enseanza, teniendo a su cargo,
en forma permanente y directa, la educacin de
los alumnos.22
Disea, procesa, desarrolla, aplica y evala
estrategias de enseanza para la formacin
integral de los estudiantes; implicndolos en los
procesos de aprendizaje, a travs de la bsqueda,
apropiacin y construccin de saberes, con la
finalidad de habilitar a los/las adolescentes y
jvenes para el ejercicio pleno de la ciudadana,
22
Cf. Estatuto del Docente: artculo 1, inciso I.
Conocimiento pedaggico-curricular del rea
de su competencia y del proyecto educativo
institucional.
Conocimiento de las normativas que regulan
la actividad profesional y sus encuadres
institucionales.
Conocimiento de estrategias de enseanza
que colaboren en la mejora de los
aprendizajes de los/las estudiantes y para
intervenir en situaciones de su competencia.
Capacidad para asumir estrategias que
impliquen compromiso con la trayectoria
escolar y la retencin del estudiante.
Capacidad para establecer redes de
comunicacin entre diferentes instituciones y
entre integrantes de la propia institucin.
Habilidad para resolver pacficamente,
situaciones problemticas, y mediar en
conflictos.
Actitud constructiva, crtica y reflexiva para
fortalecer los desarrollos curriculares de los
docentes y la propia.
Actitud de compromiso con la institucin y
con la trayectoria escolar.
para el trabajo y para la continuacin de los
estudios.23
7.2. Funciones especficas
Orientar y acompaar a los estudiantes en el
proceso de aprendizaje, atendiendo su
formacin integral, para el logro de las
finalidades educativas.
Conducir e impartir enseanza al grupo de
alumnos a su cargo, atendiendo al
mejoramiento de las trayectorias escolares,
conforme a los planes de estudio y a los
proyectos -curricular y educativo-,
institucionales.
Proteger y garantizar los derechos de los/as
adolescentes y jvenes que se encuentran
bajo su responsabilidad, en concordancia con
las leyes y normativas vigentes.
23
 Contribuir a la formacin de actitudes
democrticas en los alumnos, participacin,
solidaridad, responsabilidad, respeto,
tolerancia, a travs del ejemplo y de las
acciones.
Fomentar la resolucin pacfica de problemas,
participar como mediador en los conflictos, y
colaborar en la bsqueda de una posible
solucin.
Propender al fortalecimiento de las relaciones
docente-alumno/a, basadas en el dilogo y el
respeto mutuo.
Fomentar la participacin de los estudiantes
en proyectos institucionales y/o
interinstitucionales, acompandolos en las
actividades educativas, tanto dentro de la
escuela como fuera de ella.
Promover la vinculacin entre la institucin
educativa y las familias de los/as estudiantes,
participando activamente en las actividades
relacionadas con este fin.
Colaborar con el equipo de gestin,
respetando los acuerdos escolares y la
normativa en vigencia, haciendo uso de sus
derechos y cumpliendo con sus obligaciones y
responsabilidades.
Cooperar con la gestin integral de la
institucin en la toma de decisiones que
posibiliten la atencin a las trayectorias
escolares de cada alumno.
Participar activamente en la elaboracin e
implementacin del Proyecto educativo
Institucional y curricular.
Trabajar en equipo, interactuando
cooperativamente, con aportes constructivos
para el seguimiento de las trayectorias
escolares y el desarrollo de las metas
institucionales.
Organizar sus acciones con el/la
Coordinador/a de Campo de Conocimiento
y/o Vicerrector/a, para elaborar la
planificacin de la tarea, el contrato
pedaggico, la lista de seguimiento, la
aplicacin de formatos pedaggicos variados,
los proyectos de enseanza, entre otros.
Disear propuestas de enseanza
significativas, enmarcadas en los lineamientos
poltico-curriculares vigentes.
Planificar las acciones de enseanza, en forma
anual, adecuando el desarrollo del programa
al nmero de clases del ao lectivo y
articulando el trabajo con los docentes de su
campo de conocimiento y los de ciclo; en
consonancia con el Proyecto Educativo
Institucional.
Planificar a corto, mediano y largo plazo, las
acciones de proyectos, seminarios, talleres,
entre otros, que correspondan a los trayectos
de formacin, tanto curriculares como
extracurriculares.
Presentar las planificaciones y propuestas
pedaggico-curriculares, al Asesor
Pedaggico, revisando y reformulando si
correspondiera, de acuerdo con las
orientaciones recibidas.
Poner en conocimiento del alumno, el
programa de estudio, el contrato pedaggico,
los criterios de evaluacin, los instrumentos,
los materiales de trabajo, y toda informacin
pertinente a los procesos de enseanza y
aprendizaje, implicndolos activamente.
Elaborar adecuaciones y adaptaciones
curriculares, de acuerdo con la evaluacin
inicial, de proceso y de resultado,
respondiendo a la diversidad del grupo a su
cargo.
Producir material curricular actualizado, para
las propuestas de enseanza, vinculado a la
cultura y al entorno de aprendizaje,
atendiendo a la diversidad y a los
lineamientos curriculares jurisdiccionales y
federales.
Proponer estrategias para el mejoramiento de
los aprendizajes de los alumnos, tendientes a
garantizar el acceso a los saberes valorados
socialmente, en sus tres dimensiones: saber,
saber hacer y saber ser.
Elaborar los instrumentos de evaluacin de los
alumnos, de acuerdo con los lineamientos,
comunicndolos al departamento de
orientacin y vicerrector/a, en los tiempos
establecidos.
Realizar el seguimiento y monitoreo de los
alumnos a su cargo, respetando los acuerdos
establecidos institucionalmente, dentro del
marco de la poltica de evaluacin vigente.
 Generar y elaborar informacin pedaggica
relacionada con el proceso de aprendizaje, el
seguimiento de las trayectorias escolares y las
propuestas para la resolucin de los
problemas detectados.
Elaborar informes relacionados con su labor
educativa.
Evaluar la pertinencia de las propuestas de
enseanza, en relacin con el grupo de
alumnos a su cargo, reformulndolas y
adecundolas, en un proceso continuo de
autoevaluacin.
Incorporar las nuevas tecnologas de la
comunicacin y la informacin en las
propuestas de enseanza, usndolas como
herramientas didcticas.
Informar al/la coordinador/a del campo de
conocimiento, al departamento de
orientacin, y al equipo directivo, acerca del
desarrollo de las propuestas de enseanza y el
seguimiento de los alumnos a su cargo.
Mantener comunicacin fluida con el
profesor-tutor para el abordaje de las
problemticas detectadas en el seguimiento
de las trayectorias escolares.
Informar a las familias, sobre los resultados
del proceso de aprendizaje, proponiendo
alternativas de mejora cuando
correspondiera.
Solicitar los recursos materiales e informacin
necesarios para el cumplimiento de su
trabajo, al equipo de auxiliares, al/la
coordinador/a del campo de conocimiento, al
departamento al orientacin y/o al/la
vicerrector/a, segn corresponda.
Controlar el uso adecuado del material
didctico y el estado de las instalaciones
donde se desarrollen las actividades
educativas, cuidando las condiciones de
higiene y conservacin.
Asistir puntualmente a clase, mesas de
exmenes y reuniones convocadas desde la
institucin, segn la reglamentacin vigente.
Preparar las clases con suficiente antelacin,
previendo el material didctico necesario, y
los recursos disponibles.
Presentar las actividades didcticas
correspondientes, en caso de ausencia,
avisando en tiempo y forma, para garantizar la
continuidad de las propuestas escolares.
Avisar con la debida antelacin al equipo
directivo, en caso de ausencia, dando a
conocer las causas de su inasistencia a clases,
a reuniones u otras actividades relacionadas
con su funcin.
Registrar en el libro de temas, las actividades y
novedades del da, de acuerdo con las
reglamentaciones vigentes.
Llevar una lista de seguimiento de los
alumnos, en la que se visualicen los criterios
de evaluacin, los indicadores, los resultados,
adems de otros tems que hayan sido
acordados institucionalmente, para la
calificacin.
Entregar, en los plazos estipulados por
calendario escolar y/u organizacin
institucional, toda la documentacin
pertinente al seguimiento de las trayectorias
escolares y de la tarea profesional a su cargo.
Participar en la construccin de los acuerdos
de convivencia y monitorear su cumplimiento.
Participar activamente, en las reuniones
institucionales convocadas por el equipo de
gestin y los coordinadores de campo de
conocimiento.
Proponer y sugerir medidas relacionadas con
la mejora institucional y la calidad del servicio
educativo.
Participar en las comisiones que le sean
asignadas en representacin de la institucin,
en relacin con su funcin educativa.
Participar en las actividades escolares, actos,
encuentros, convivencias, entre otros,
desempeando las funciones que le
correspondiera.
Formar parte de los grupos escolares, tales
como el consejo consultivo, el consejo escolar
de convivencia, la cooperadora escolar, entre
otros.
Reflexionar sobre la prctica docente, con el
fin de identificar las necesidades de
capacitacin y actualizacin, para el
mejoramiento del desempeo profesional.
Realizar acciones tendientes a la formacin y
perfeccionamiento profesional permanente.
 Conocer las normativas que regulan la
actividad profesional y sus encuadres
institucionales; las polticas curriculares
vigentes y las innovaciones en el sistema
educativo.
Mantener comunicacin con el equipo
directivo, respetando la va jerrquica, en
conformidad con la reglamentacin vigente.
7.3. Perfil del/la Profesor/a de
Educacin Secundaria
Capacidad para ensear, generar y trasmitir
los conocimientos y valores necesarios para la
formacin integral de las personas.
Capacidad para generar en los alumnos, la
confianza en sus propias posibilidades de
aprendizaje, alentndolos en la construccin
de un proyecto de vida comprometido con
principios ticos y ciudadanos.
Capacidad para abordar propuestas de
enseanza inclusivas, respetuosas de las
diferencias, proponiendo a los alumnos
diversas alternativas para aprendizajes de
calidad.
Capacidad para desempearse con autonoma
y responsabilidad en el desarrollo de sus
tareas profesionales.
Capacidad para trabajar cooperativamente, en
equipo y para vincularse con la cultura y la
sociedad contemporneas.
Conocimiento de los saberes pedaggico-
curriculares propios de su rea de
competencia.
Capacidad para desarrollar prcticas
educativas significativas e innovadoras.
Conocimiento de la legislacin y normativa
que enmarca la profesin docente.
8. Profesor/a Tutor
RELACIONES DE AUTORIDAD
Dependencia: Direccin Provincial de Educacin
Secundaria
Va Jerrquica: Psicopedagogo/a Equipo
Directivo
Personal a su cargo: alumnos
8.1. Misin especfica
Capacidad para revisar sus propios
aprendizajes y prcticas y desarrollar procesos
de reflexin sistemtica sobre su desarrollo
profesional, en virtud del mejoramiento de los
procesos de enseanza y aprendizaje.
Capacidad analtica para diagnosticar las
necesidades de actualizacin y formacin
continua en aspectos disciplinares y
pedaggicos.
Habilidad para utilizar las nuevas tecnologas
de la informacin y de la comunicacin, al
servicio de la enseanza.
Actitud positiva para intercambiar
conocimientos y experiencias entre los
colegas; y disposicin para compartir
proyectos innovadores y de investigacin.
Estrategias para estimular la cooperacin
entre alumnos y desarrollar aprendizajes
significativos y de autonoma creciente.
Capacidad para estimular el desarrollo
permanente de los estudiantes / as.
Actitud que evidencie un compromiso tico
con la funcin social y la estructura de
participacin social.
Capacidad para crear y mantener relaciones
con el entorno profesional.
Actitud que implique una intencionalidad
transformadora, clave de la calidad de la
enseanza y de la educacin en general.
Actitud de compromiso en la bsqueda de
estrategias para lograr las finalidades de la
educacin.
Respeto y compromiso con las normas de
funcionamiento y convivencia institucional.
Capacidad para participar activamente en los
procesos de construccin permanente del
proyecto educativo institucional.
Acompaa y orienta a los estudiantes, a lo
largo de su trayectoria escolar, en el marco de un
proyecto educativo con funcin preventiva,
articulando los recursos institucionales para la
mejora de la convivencia escolar y la participacin
ciudadana.
8.2. Funciones especficas
 Participar activamente en la elaboracin e
implementacin del Proyecto educativo
Institucional y curricular.
Planificar el proceso de intervencin tutorial
para el seguimiento de las trayectorias
escolares de los alumnos a su cargo, en el
marco del Proyecto Educativo Institucional.
Disear el Proyecto Especfico de tutora y
Apoyo Pedaggico, asegurando la factibilidad
de la toma de decisiones.
Integrar reuniones de trabajo, con los
profesores y el Departamento de Orientacin,
para el seguimiento de los/las estudiantes y
unificacin de criterios de intervencin.
Realizar un seguimiento individual de los
alumnos a su cargo y del grupo clase,
proponiendo reajustes y estrategias de
mejoramiento de la tarea, en relacin con el
Proyecto Tutorial.
Generar espacios que permitan un
intercambio entre los actores participantes del
proyecto tutorial, buscando la coherencia
entre el proyecto educativo institucional y el
seguimiento de las trayectorias escolares.
Brindar e intercambiar informacin con la
familia sobre la marcha del proceso educativo
de los alumnos.
Articular los recursos institucionales, para el
abordaje de acciones relacionadas con las
problemticas asociadas al proceso de
aprendizaje de los alumnos.
Mantener comunicacin fluida con los
profesores de enseanza secundaria para el
abordaje de las problemticas detectadas en
el seguimiento de las trayectorias escolares.
Elaborar informes y documentacin
relacionada con el seguimiento de las
trayectorias escolares.
Implicar a los/as estudiantes en la vida de
relacin y participacin de la institucin.
Contribuir a la evaluacin de la funcin
formativa de la institucin.
Participar en la construccin de los acuerdos
de convivencia y monitorear su cumplimiento.
Participar en las reuniones institucionales
convocadas por el equipo directivo.
Asistir puntualmente a clase, mesas de
exmenes y reuniones convocadas desde la
institucin, segn la reglamentacin vigente.
8.3. Perfil del/la Profesor/a Tutor/a
Habilidad para implicarse en el Proyecto
Educativo Institucional y participar
activamente en su contextualizacin.
Conocimiento de las caractersticas de la
poblacin destinataria del Proyecto Tutorial y
de su entorno social.
Capacidad para promover en los/las
estudiantes, el auto conocimiento y la
autoestima.
Actitud de compromiso e inters permanente
por la funcin tutorial.
Capacidad de observacin y de escucha
activa.
Capacidad para facilitar que los/las
estudiantes atribuyan sentido al aprendizaje y
para generar actitudes de compromiso y
responsabilidad sobre sus procesos de
aprendizaje y crecimiento personal.
Capacidad de reflexin con el otro expresando
opiniones fundadas.
Capacidad de autodominio frente a
situaciones tensionantes o de crisis.
Habilidad para intercambiar informacin
acerca de los procesos de aprendizaje de los
estudiantes / as.
Capacidad para abordar conflictos, en un
contexto formativo.
Conocimiento de estrategias de resolucin de
problemas y mediacin escolar.
Capacidad para promover estrategias
pedaggicas que refuercen el sentido de la
funcin inclusiva del Nivel.
Conocimientos acerca de los nuevos lenguajes
producidos por las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
Capacidad de trabajo cooperativo y de
integracin a un grupo de trabajo
 DEPARTAMENTO DE AUXILIARES
9. Coordinador/a de Auxiliares docentes
RELACIONES DE AUTORIDAD
Dependencia: Direccin Provincial de Educacin
Secundaria
Va Jerrquica: Equipo Directivo
Personal a su cargo: Auxiliar docente Auxiliar de
educacin fsica Ayudante de Laboratorio de
Informtica Ayudante de Laboratorio de Fsica,
Qumica y Biologa Bibliotecario/a Alumnos/as
9.1. Misin especfica
Coordina las acciones de los auxiliares
docentes, orientando en su realizacin,
cumplimiento y organizacin para el normal
desarrollo de las actividades diarias.
Acta como nexo entre los diferentes
actores institucionales y las familias, con el objeto
de lograr la correcta interaccin de los miembros
comprometidos en la actividad educativa.
9.2. Funciones especficas
Coordinar el equipo de auxiliares docentes,
colaborando con el aporte de los recursos
materiales y didcticos para la tarea
educativa.
Contribuir al fortalecimiento del vnculo entre
el alumno y los auxiliares del equipo docente.
Contribuir al fortalecimiento del vnculo entre
el equipo de auxiliares docentes,
promoviendo el dilogo, el intercambio y la
colaboracin, a fin de optimizar las relaciones
interpersonales en el equipo de trabajo.
Asesorar a los auxiliares docentes en el
cumplimiento de las tareas tcnico-
pedaggico-administrativas.
Mantener una comunicacin fluida con el
equipo directivo, a fin de recibir y socializar la
informacin inherente a las tareas propias de
su rea y garantizar su cumplimiento.
Difundir la informacin proporcionada por la
direccin y otras dependencias del
establecimiento, notificando al personal a su
cargo.
Coordinar junto con los auxiliares del equipo
docente y los docentes, las actividades a
desarrollar con los alumnos, durante las horas
libres.
Garantizar el cumplimiento de las normas de
convivencia del establecimiento por parte de
los alumnos y auxiliares.
Supervisar los registros de asistencia, fichas de
informacin pedaggica, certificados de
estudio, y toda otra documentacin,
confeccionada por los auxiliares.
Orientar a la direccin de la escuela respecto
de la calificacin anual de los auxiliares.
Integrar el Consejo Consultivo de la
institucin.
Participar en las reuniones del consejo
consultivo desempeando las funciones
correspondientes.
Participar activamente en la elaboracin e
implementacin del Proyecto educativo
Institucional y curricular.
Participar en la construccin de los acuerdos
de convivencia y monitorear su cumplimiento.
Participar activamente en las reuniones
institucionales convocadas por el equipo
directivo.
Colaborar y asesorar, en diferentes instancias,
en la toma de decisiones vinculadas al
seguimiento de alumnos.
Organizar y supervisar las acciones
encaminadas a ayudar a los/las alumnos/as,
en el cuidado de las instalaciones, el
mobiliario y materiales de la institucin.
Asistir puntualmente a clase, mesas de
exmenes y reuniones convocadas desde la
institucin, segn la reglamentacin vigente.
9.3. Perfil del/La Coordinador/a
Capacidad para organizar y coordinar espacios
de intercambio y reflexin.
 Capacidad para compartir informacin y
trabajar cooperativamente, con los distintos
integrantes de los equipos institucionales.
Conocimiento de los procedimientos tcnico-
pedaggico-administrativos relacionados con
su funcin.
Capacidad para resolver pacficamente
conflictos y mediar para la resolucin de
problemas.
10.Auxiliar docente
RELACIONES DE AUTORIDAD
Dependencia: Direccin Provincial de Educacin
Secundaria
Va Jerrquica: Coordinador/a de Auxiliares
Equipo Directivo
Personal a su cargo: Alumnos
10.1. Misin
Colabora en la enseanza, con sujecin a
normas pedaggicas, acta directamente a las
rdenes de quienes imparten, dirigen, supervisan
u orientan la enseanza.24
Promueve el normal desarrollo de las
actividades diarias, en un clima de orden, trabajo
y respeto entre docentes y alumnos; controlando
la disciplina y estimulando a los alumnos, a
cumplir sus obligaciones con libertad y
responsabilidad.
Desarrolla la funcin tutorial, realizando el
seguimiento integral de las trayectorias escolares
de los/las alumnos/as.
10.2. Funciones especficas
Participar activamente en la elaboracin e
implementacin del Proyecto educativo
Institucional y curricular.
Colaborar con el equipo institucional, en lo
relativo a la atencin del alumnos en su
proceso formativo -educativo.
Participar en actividades tendientes a la
formacin de hbitos de respeto, de
responsabilidad, de estudio, de orden, de
higiene, de puntualidad, en todos los alumnos
del establecimiento.
24
Cf. Estatuto del Docente: artculo 1, inciso V.
Conocimiento de la normativa y la legislacin
que regulan la actividad profesional.
Capacidad para propiciar las relaciones entre
las familias, los alumnos y los distintos actores
institucionales.
Conocimientos acerca de los nuevos
lenguajes producidos por las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
Observar el cumplimiento de normas,
acuerdos que permitan viabilizar la
convivencia.
Aplicacin de estrategias de evaluacin
cualitativas para conocer el funcionamiento
social / educativo.
Organizar actividades para la ocupacin del
tiempo institucional.
Colaborar con las tareas sugeridas por los
profesores para la permanencia en la
institucin de los alumnos.
Construir cotidianamente la convivencia que
favorezca la retencin y el aprendizaje.
Colaborar en la organizacin de eventos,
actividades de extensin, educativas y de
servicio, que generen pertenencia
institucional y fortalezcan la identidad de los
alumnos.
Asumir estrategias que impliquen
compromiso con la trayectoria escolar del
alumno.
Responsabilizarse de la documentacin
atinente al alumno.
Controlar e informar la asistencia de los
alumnos y profesores, llegadas tarde y salidas
anticipadas.
Registrar las calificaciones en los libros
correspondientes, siguiendo la normativa
vigente.
Recepcionar y completar la documentacin de
los legajos personales de los alumnos.
Comunicar a las familias el progreso escolar y
las inasistencias de los alumnos, de acuerdo
con las directivas del personal de gestin.
Garantizar la comunicacin fluida con
directivos, docentes, y familias.
 Operar acorde a las normativas que regulan la
actividad profesional y los encuadres
institucionales.
Participar en la construccin de los acuerdos
de convivencia y monitorear su cumplimiento.
Conocer y aplicar las normas de protocolo a
seguir en caso de accidentes.
Participar en las reuniones institucionales
convocadas por el equipo directivo.
Organizar, en conjunto con el coordinador de
auxiliares, los docentes y el resto del
departamento de auxiliares, las actividades
para los alumnos, en caso de ausencia del
docente de los espacios curriculares
correspondientes.
Coordinar el trabajo en el aula, para el
desarrollo de las actividades con los alumnos
y los auxiliares que corresponda, en las horas
libres.
Asistir puntualmente a clase, mesas de
exmenes y reuniones convocadas desde la
institucin, segn la reglamentacin vigente.
10.3. Perfil del/la Auxiliar
Docente
Capacidad para ejercer una autoridad
democrtica.
Capacidad para actuar conforme a los
objetivos institucionales, pedaggicos y
sociales.
Capacidad para mediar y aportar en la
resolucin de conflictos.
Capacidad para generar acuerdos,
concretarlos y hacerse cargo de los resultados.
Actitud para indagar y reconocer las
caractersticas de las culturas juveniles.
Actitudes que fortalecen la confianza en las
posibilidades de los alumnos que reafirmen la
autoestima.
Capacidad para animar los procesos de
aprendizaje social/educativos del grupo a
cargo.
Implicacin activa con relacin a las normas
de funcionamiento y convivencia institucional.
Actitud para recibir orientaciones y
asesoramiento.
Conocimientos acerca de los nuevos
lenguajes producidos por las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
Habilidad para interactuar con las familias de
los alumnos para promover acciones que
redunden en beneficio de los rendimientos
escolares.
Capacidad para promover la comunicacin
entre los alumnos, y actuar de nexo entre
estos y los actores institucionales.
Conocimiento de la normativa en vigencia a
fin de encuadrar en ella las situaciones que se
le presenten.
Habilidad para controlar, organizar y clasificar
la documentacin relacionada con el alumno.
Capacidad de intervenir en el proceso de
enseanza aprendizaje a partir de su
colaboracin en las situaciones ulicas.
Capacidad de promover fuertemente una
cultura colaborativa, democrtica, respetuosa
y solidaria.
Conocimiento del manejo de los recursos
didcticos a fin de poder colaborar en la
facilitacin de los mismos a docentes y
alumnos.
Actitud de formacin permanente sobre
temticas vinculadas al ejercicio de su rol.

11.Auxiliar de Educacin Fsica

RELACIONES DE AUTORIDAD 11.1. Misin

Dependencia: Direccin Provincial de Educacin
Promueve el normal desarrollo de las
Secundaria
actividades diarias, en un clima de orden, trabajo
Va Jerrquica: Coordinador/a de Auxiliares
y respeto entre docentes y alumnos; controlando
Equipo Directivo
la disciplina y estimulando a los alumnos, a
Personal a su cargo: alumnos
cumplir sus obligaciones con libertad y
responsabilidad.
 Desarrolla la funcin tutorial, realizando el
seguimiento integral de las trayectorias escolares
de los/las alumnos/as.
11.2. Funciones especficas
Participar activamente en la elaboracin e
implementacin del Proyecto educativo
Institucional y curricular.
Notificar, archivar y tramitar toda
documentacin relacionada con el espacio
curricular.
Ser responsable, junto con el docente, del
cuidado, mantenimiento y orden de los
materiales a utilizar para el dictado de las
clases.
Elaborar informe de su rea, e inventario de
los recursos disponibles.
Participar en la construccin de los acuerdos
de convivencia y monitorear su cumplimiento.
Participar en las reuniones institucionales
convocadas por el equipo directivo.
Asistir puntualmente a clase, mesas de
exmenes y reuniones convocadas desde la
institucin, segn la reglamentacin vigente.
Permanecer en el gimnasio o lugar de trabajo
hasta que los alumnos se retiren del lugar.
Controlar las puertas del gimnasio, vestuarios
y baos para el caso de pileta.
Conocer y aplicar las normas de protocolo a
seguir en caso de accidentes, en las clases de
educacin fsica.
Comunicar a los docentes del espacio
curricular el estado de salud de los alumnos
impedidos para realizar la actividad fsica, por
prescripcin mdica o algn otro motivo.
Cooperar con los docentes en la adquisicin
de hbitos y valores en los estudiantes,
controlando la disciplina en todo momento,
poniendo nfasis cuando se asista a otras
instalaciones y/o instituciones.
Organizar, en conjunto con los/las docentes
del espacio curricular, las actividades para los
alumnos, en caso de ausencia de los mismos.
Coordinar el trabajo para el desarrollo de las
actividades con los alumnos, en las horas
libres.
Colaborar en la organizacin y desarrollo de
actividades organizadas por los profesores del
rea y las de la institucin.
Trabajar coordinadamente con el equipo de
auxiliares para el seguimiento de los alumnos.
11.3. Perfil del/la auxiliar
docente
Capacidad para ejercer una autoridad
democrtica.
Capacidad para actuar conforme a los
objetivos institucionales, pedaggicos y
sociales.
Capacidad para mediar y aportar en la
resolucin de conflictos.
Capacidad para generar acuerdos,
concretarlos y hacerse cargo de los resultados.
Actitud para indagar y reconocer las
caractersticas de las culturas juveniles.
Actitudes que fortalecen la confianza en las
posibilidades de los alumnos que reafirmen la
autoestima.
Capacidad para animar los procesos de
aprendizaje social/educativos del grupo a
cargo.
Implicacin activa con relacin a las normas
de funcionamiento y convivencia institucional.
Actitud para recibir orientaciones y
asesoramiento.
Habilidad para interactuar con las familias de
los alumnos para promover acciones que
redunden en beneficio de los rendimientos
escolares.
Capacidad para promover la comunicacin
entre los alumnos, y actuar de nexo entre
estos y los actores institucionales.
Conocimiento de la normativa en vigencia a
fin de encuadrar en ella las situaciones que se
le presenten.
Habilidad para controlar, organizar y clasificar
la documentacin relacionada con el alumno.
Capacidad de intervenir en el proceso de
enseanza aprendizaje a partir de su
colaboracin en las situaciones ulicas.
Capacidad de promover fuertemente una
cultura colaborativa, democrtica, respetuosa
y solidaria.
 Conocimiento del manejo de los recursos
didcticos a fin de poder colaborar en la
facilitacin de los mismos a docentes y
alumnos.
12.Ayudante de gabinete de fsica, qumica y biologa
RELACIONES DE AUTORIDAD
Dependencia: Direccin Provincial de Educacin
Secundaria
Va Jerrquica: Coordinador/a de Auxiliares
Equipo Directivo
Personal a su cargo: alumnos
12.1. Misin
Colabora con los profesores que impartan
biologa, fsica, qumica, u otro espacio curricular,
brindando los recursos tcnico-pedaggicos,
propiciando que los estudiantes se impliquen
activamente en el aprendizaje de las ciencias.
12.2. Funciones especficas
Participar activamente en la elaboracin e
implementacin del Proyecto educativo
Institucional y curricular.
Organizar las actividades de funcionamiento
del laboratorio como un centro de recursos
para el aprendizaje, en concordancia con los
objetivos institucionales.
Trabajar mancomunadamente con los
profesores de los espacios curriculares,
organizando y acompaando el desarrollo de
experiencias planificadas.
Actuar como promotor de la informacin y de
los materiales proporcionados por la
divulgacin cientfica, en el mbito
institucional y en experiencia de extensin a la
comunidad.
Analizar los recursos disponibles, como
material curricular y disear estrategias
prospectivas para hacer frente a las nuevas
demandas y realidades.
Implicar a los alumnos en actividades de
investigacin y en proyectos de conocimiento.
Elaborar dispositivos que extiendan la gestin
del aula, al espacio del laboratorio.
Coordinar acciones con la conduccin en
referencia a la gestin de los servicios
relacionados con el laboratorio.
Actitud de formacin permanente sobre
temticas vinculadas al ejercicio de su rol.
Coordinar con los docentes un reporte de
actividades para los alumnos, en caso de
ausencia del docente de los espacios
curriculares de ciencias naturales y hacerse
cargo de los alumnos, junto con el auxiliar del
curso.
Garantizar el desarrollo de buenas prcticas
de laboratorio, lo que implica conocimiento y
aplicacin de las normas de seguridad e
higiene en laboratorio (OMS).
Elaborar informe de su rea, e inventario de
los recursos disponibles.
Participar en la construccin de los acuerdos
de convivencia y monitorear su cumplimiento.
Participar en las reuniones institucionales
convocadas por el equipo directivo.
Asistir puntualmente a clase y reuniones
convocadas desde la institucin, segn la
reglamentacin vigente.
12.3. Perfil del/la ayudante de
laboratorio
Capacidad para implicarse y participar del
proyecto Educativo Institucional.
Capacidad para comprender y orientar la
relacin entre el docente y el material /
instrumental del laboratorio.
Conocimiento para elaborar estrategias que
permitan afrontar la heterogeneidad de los
grupos con lo que trabaja.
Capacidad para mantener un conocimiento
actualizado acerca de los desarrollos de la
investigacin disciplinar y sus perspectivas.
Capacidad para generar estrategias y/o
proyectos que signifiquen un mejoramiento
de los aprendizajes de los/las estudiantes.
Capacidad para evaluar las necesidades y
disear estrategias prospectivas para hacer
frente a las nuevas demandas y realidades.
Conocimiento de las normas de seguridad e
higiene en laboratorio (O.M.S).
 Conocimiento acerca de los nuevos lenguajes
producidos por las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
13.Ayudante de gabinete de Informtica
RELACIONES DE AUTORIDAD
Dependencia: Direccin Provincial de Educacin
Secundaria
Va Jerrquica: Coordinador/a de Auxiliares
Equipo Directivo
Personal a su cargo: Alumnos
13.1. Misin
Colabora con el desarrollo de las
actividades educativas, acompaando y brindando
las herramientas informticas al equipo docente y
a los alumnos.
13.2. Funciones especficas
Participar activamente en la elaboracin e
implementacin del Proyecto educativo
Institucional y curricular.
Organizar las actividades de funcionamiento
del gabinete de informtica como un centro
de recursos para el aprendizaje, en
concordancia con los objetivos
institucionales.
Trabajar mancomunadamente con los
profesores de los espacios curriculares,
organizando y acompaando el desarrollo de
experiencias planificadas.
Orientar a los docentes para el uso adecuado
de los medios informticos y de
comunicacin.
Actuar como promotor de la informacin y de
los materiales proporcionados para la
divulgacin de los avances tecnolgicos y de la
comunicacin, en el mbito institucional y en
experiencia de extensin a la comunidad.
Analizar y difundir los recursos disponibles,
para ser utilizados como material curricular y
disear estrategias prospectivas para hacer
frente a la nuevas demandas y realidades.
Implicar e incentivar a los alumnos en la
realizacin de actividades de investigacin y
proyectos de conocimiento.
Elaborar dispositivos que extiendan la gestin
del aula, al espacio del gabinete de
informtica.
Coordinar acciones con la conduccin en
referencia a la gestin de los servicios
relacionados con el gabinete de informtica.
Coordinar con los docentes un reporte de
actividades para los alumnos en caso de
ausencia del docente y hacerse cargo del
grupo junto con el auxiliar del curso.
Mantener operativos los equipos informticos
del gabinete y la actualizacin del software.
Garantizar el desarrollo de buenas prcticas
del gabinete de informtica.
Elaborar informe de su rea, e inventario de
los recursos disponibles.
Participar en la construccin de los acuerdos
de convivencia y monitorear su cumplimiento.
Participar en las reuniones institucionales
convocadas por el equipo directivo.
Asistir puntualmente a clase y reuniones
convocadas desde la institucin, segn la
reglamentacin vigente.
13.3. Perfil del/la ayudante de
gabinete de informtica
Capacidad para implicarse y participar del
proyecto Educativo Institucional.
Capacidad para comprender y orientar la
relacin entre el docente y el material /
instrumental del laboratorio.
Conocimiento para elaborar estrategias que
permitan afrontar la heterogeneidad de los
grupos con lo que trabaja.
Capacidad para mantener un conocimiento
actualizado acerca de los desarrollos de la
investigacin disciplinar y sus perspectivas.
Capacidad para generar estrategias y/o
proyectos que signifiquen un mejoramiento
de los aprendizajes de los/las estudiantes.
 Capacidad para evaluar las necesidades y
disear estrategias prospectivas para hacer
frente a las nuevas demandas y realidades.
Conocimiento de las normas de seguridad e
higiene en laboratorio (O.M.S).
14.Bibliotecario/a
RELACIONES DE AUTORIDAD
Dependencia: Direccin Provincial de Educacin
Secundaria
Va Jerrquica: Coordinador/a de Auxiliares
Vicerrectores/as Rector/a
Personal a su cargo: Ninguno
14.1. Misin
Orienta a los alumnos y a los docentes
acerca del uso del material bibliogrfico y brinda
los recursos necesarios para la tarea educativa.
14.2. Funciones especficas
Participar activamente en la elaboracin e
implementacin del Proyecto educativo
Institucional y curricular.
Organizar las actividades y el funcionamiento
de la biblioteca como un centro de recursos
para el aprendizaje, enmarcado en los
objetivos del Proyecto Educativo Institucional.
Mantener el nivel de actualizacin del
material bibliogrfico y preservar el fondo
documental.
Coordinar acciones con la conduccin en
referencia a la gestin de los servicios
relacionados con la biblioteca.
Trabajar en forma interdisciplinaria con los
dems profesionales de la institucin,
aportando sus conocimientos de organizacin
y gestin de recursos.
Brindar a los usuarios, el acceso a
herramientas para la bsqueda de la
informacin.
Informar a los/as profesores/as y auxiliares,
del sistema de organizacin para hacer posible
que, posteriormente, cualquiera de ellos
pueda trabajar con los alumnos sin la
necesidad de la presencia del bibliotecario.
Conocimiento acerca de los nuevos lenguajes
producidos por las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
Confeccionar un reglamento interno para la
biblioteca que contenga normas para su
organizacin, horarios, uso, etc., aprobado por
el equipo de gestin de la institucin.
Registrar, catalogar y clasificar todos los
materiales que lleguen a la biblioteca.
Colaborar en la planificacin del docente,
favoreciendo la utilizacin de diferentes
recursos documentales con el material
bibliogrfico disponible.
Promover el vnculo con otros sitios
relacionados y establecer relaciones con otras
instituciones de distintos mbitos.
Atender a los/as alumnos/as que utilicen la
biblioteca, facilitndoles el acceso a diferentes
fuentes de informacin y orientndolos sobre
su utilizacin.
Promover el vnculo con otros sitios
relacionados y establecer relaciones con otras
instituciones de distintos mbitos.
Generar proyectos y/o actividades especificas
que involucren a docentes y/ alumnos en su
relacin con los recursos existentes
Obrar como responsable del servicio que
brinda la biblioteca y de la conservacin y
acrecentamiento del material existente.
Administrar los medios y recursos
tecnolgicos del rea a su cargo.
Identificar necesidades y demandas
especificas y canalizarlas segn corresponda.
Garantizar la publicidad y circulacin de los
materiales y recursos disponibles.
Propiciar la circulacin ascendente y
descendente de la informacin y su
retroalimentacin.
Elaborar informe de su rea, e inventario de
los recursos disponibles.
 Participar en la construccin de los acuerdos
de convivencia y monitorear su cumplimiento.
Asistir puntualmente a reuniones convocadas
desde la institucin, segn la reglamentacin
vigente.
Conocimientos acerca de los nuevos
lenguajes producidos por las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.

14.3. Perfil del/la bibliotecaria

Conocimiento del contenido de los recursos
de la informacin, incluyendo capacidad para
evaluarlos y seleccionarlos.
Capacidad para interactuar y trabajar
cooperativamente.
Actitud colaborativa con el equipo directivo
para una gestin integral.
Capacidad para implicarse en la construccin y
desarrollo del proyecto educativo
institucional.
Conocimiento actualizado sobre su profesin,
el sistema educativo y las polticas vigentes.
Competencia para desarrollar y gestionar la
informacin en beneficio de la mejora de la
calidad educativa.
Capacidad para evaluar las necesidades y
disear estrategias prospectivas para hacer
frente a las nuevas realidades.
Capacidad para orientar en el uso y
potencialidad de los recursos disponibles.
Habilidad para manejar datos estadsticos y
utilizar informacin procedente de distintas
fuentes.
Actitud de capacitacin permanente en los
procesos tcnicos.
Capacidad para evaluar los resultados del uso
de la informacin y proponer estrategias que
aporten a la resolucin de problemas.
Conocimiento acerca de los nuevos lenguajes
producidos por las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
 DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIN
15.Secretario/a
RELACIONES DE AUTORIDAD
Dependencia: Direccin Provincial de Educacin
Secundaria
Va Jerrquica: Equipo Directivo
Personal a su cargo: Asistente de Secretara
Auxiliares administrativos/as- Personal de Servicio
15.1. Misin especfica
Colabora con el equipo directivo en la
organizacin, direccin, comunicacin y controlar el cumplimiento de sus tareas.
optimizacin de los servicios administrativos de la
institucin, de acuerdo con las normas y
procedimientos vigentes.
15.2. Funciones especficas
Participar activamente en la elaboracin e
implementacin del Proyecto educativo
Institucional y curricular.
Dirigir el procesamiento de toda
documentacin propia del establecimiento
educativo.
Contribuir con el equipo directivo en la
planificacin ,organizacin y coordinacin de
los recursos humanos, materiales y
funcionales del establecimiento
Dar cumplimiento a las actividades
administrativas vinculadas con la institucin y
previstas en el Calendario Escolar.
Proveer de toda informacin organizativo-
administrativa que permita evaluar el
desarrollo institucional y proyectar acciones
en beneficio de la calidad educativa.
Desarrollar las acciones encomendadas por la
conduccin atento a las necesidades
operativas del establecimiento.
Establecer comunicacin con otras
dependencias/ instituciones, sobre aspectos
de inters y necesidades recprocas.
Construir un sistema de datos que permita
sistematizar en forma vlida y eficiente toda la
informacin referente a las acciones
educativas institucionales y , la tarea integral
de la institucin.
Crear condiciones que favorezcan la
circulacin de la informacin en las distintas
dimensiones institucionales.
Asegurar la conservacin y resguardo de los
archivos documentales de la institucin.
Dirigir al personal de servicio, de acuerdo con
las directivas del equipo de gestin, a fin de
Participar en la construccin de los acuerdos
de convivencia y monitorear su cumplimiento.
Integrar el Consejo Consultivo de la
institucin.
Participar en las reuniones institucionales
convocadas por el equipo directivo.
Asistir puntualmente a clase, mesas de
exmenes y reuniones convocadas desde la
institucin, segn la reglamentacin vigente.
Generar y facilitar la informacin oportuna y
relevante que sirva como soporte de
actividades curriculares institucionales.
Participar en los procesos de elaboracin y
desarrollo del Proyecto Educativo
Institucional.
Asegurar la organizacin y conservacin de los
archivos que hacen a la memoria institucional.
Actuar de manera corresponsable con el
equipo directivo en el diligenciamiento de los
procesos administrativos escolares.
Dar fe de los acuerdos, certificaciones y
resoluciones de la escuela.
Garantizar el cumplimiento de las acciones
tcnico-administrativas vinculadas con la
institucin y establecidas en el calendario
escolar.
Garantizar el acceso y consulta de la
documentacin institucional, su publicidad y
circulacin democrtica.
Conocer, interpretar y aplicar las disposiciones
vigentes.
 Facilitar las relaciones pblicas e Actitud colaborativa con el equipo directivo
institucionales con otras entidades.
15.3. Perfil del/la Secretario/a
Empleo de estrategias y habilidades para
organizar los tiempos de forma eficaz.
Capacidad para asesorar, acerca de
cuestiones de carcter tcnico-
administrativas, a los integrantes de los
equipos docentes.
Capacidad para organizar la informacin de la
institucin.
Conocimiento y uso de las herramientas de las
nuevas tecnologas de la informacin.
16.Asistente de secretara
RELACIONES DE AUTORIDAD
Dependencia: Direccin Provincial de Educacin
Secundaria
Autoridad inmediata: Secretario/a
Vicerrectores/as - Rector/a
Personal a cargo: Ninguno
16.1. Misin
Colabora con el/la secretario/a en las
tareas administrativas relacionadas con los
alumnos.
16.2. Funciones especficas
Participar activamente en la elaboracin e
implementacin del Proyecto educativo
Institucional.
Participar en la construccin de los acuerdos
de convivencia y monitorear su cumplimiento.
Controlar la documentacin de los alumnos.
Elaborar los formularios y la documentacin
de los alumnos
Elaborar el libro matriz, en coordinacin con
los auxiliares docentes, de acuerdo con la
normativa y reglamentacin vigentes.
Organizar los exmenes, aportando la
documentacin necesaria para su normal
funcionamiento y notificando a alumnos,
familias y docentes.
Trabajar en coordinacin con los auxiliares
docentes y de educacin fsica para la
para una gestin integrada e integral.
Apertura para recibir orientacin y
asesoramiento.
Capacidad de juicio y reflexin critica en el
manejo de la informacin.
Actitud de discrecin y ecuanimidad.
Actitud de actualizacin permanente sobre
aspectos especficos para la funcin.
Habilidad para manejar datos estadsticos y
aplicar nuevas tecnologas.
Conocimientos acerca de los nuevos
lenguajes producidos por las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
actualizacin de la documentacin de
alumnos.
Participar en las reuniones institucionales,
convocadas por el equipo directivo.
Participar en las reuniones de padres,
organizadas en la institucin.
Asistir puntualmente a sus tareas, cumpliendo
los horarios correspondientes.
16.3. Perfil del/la Asistente de
Secretara
Conocimientos acerca de los nuevos
lenguajes producidos por las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
Capacidad para organizar documentacin,
registrarla y conservarla.
Habilidad para trabajar cooperativamente,
recibir y brindar asesoramiento.
Habilidad para manejar datos estadsticos.
Habilidad para organizar y manejar los
tiempos de trabajo.
Capacidad para detectar situaciones
problemticas en relacin con su rea de
trabajo y proponer soluciones.
Conocimiento de la normativa y legislacin
vigente.
Responsabilidad para asumir compromisos e
involucramiento en la propuesta educativa
institucional.
 Capacidad para generar acuerdos, Habilidad para interactuar con las familias de
concretarlos y hacerse cargo de los resultados. los alumnos.
Implicacin activa con relacin a las normas Actitud de formacin permanente sobre
de funcionamiento y convivencia institucional. temticas vinculadas al ejercicio de su rol.

17.Personal de Servicio

RELACIONES DE AUTORIDAD edificio escolar, segn las disposiciones de los

Autoridad inmediata: Secretario/a Equipo directivos.
Directivo Participar en la construccin de los acuerdos
de convivencia y monitorear su cumplimiento.
17.1. Misin especfica
Participar en las reuniones institucionales
Es el responsable de la seguridad e higiene de convocadas por el equipo directivo.
las instalaciones escolares, colaborando con el Cumplir los horarios fijados por el personal
cuidado de los recursos materiales. directivo.
Informar al personal directivo las novedades e
17.2. Funciones especficas irregularidades observadas en el
Desempear los servicios de mantenimiento, cumplimiento de sus tareas.
higiene y cuidado del edificio escolar, de
acuerdo con las orientaciones del equipo 17.3. Perfil del Personal de
directivo. Servicios
Coordinar la labor del personal de limpieza, en Capacidad para desempear los servicios
forma tal que se mantenga el buen estado de escolares, de higiene y cuidado de los bienes.
conservacin y aseo de las instalaciones Responsabilidad para hacerse cargo de sus
escolares. funciones.
Cuidar que en las aulas no falten los tiles y Conocimiento o habilidad para
material de enseanza necesarios para el mantenimiento de edificios e instalaciones
normal desenvolvimiento de las actividades. escolares.
Poner en condiciones las distintas Habilidad para establecer comunicacin con
dependencias del establecimiento para el los diferentes actores de la comunidad
cumplimiento de las tareas docentes y educativa.
administrativas. Capacidad para implicarse en el proyecto
Velar por el cuidado y seguridad del edificio educativo institucional.
escolar, la conservacin de los bienes y su Habilidad para trabajar en equipo y
buen uso. relacionarse con las personas.
Informar a las autoridades acerca de las
novedades, irregularidades y necesidades de
la institucin.
Cuidar el ingreso y egreso de las personas a
las instalaciones, de acuerdo con las
instrucciones del personal directivo.
Responsabilizarse de las llaves de las
diferentes dependencias de la escuela.
Realizar actividades de reparacin y
mantenimiento, de acuerdo con las
instrucciones del personal directivo.
Desempear funciones relacionadas con los
trmites que deban realizarse fuera del
 Tercera Parte:
La Organizaci n Esclar de la
Educaci n Secundaria
Obligatria
Mdalidad Te cnic-Prfesinal
Captulo 10:

PROPUESTA DE CARGOS PARA LA NUEVA

ESTRUCTURA DE LA ENSEANZA
SECUNDARIA

Captulo 11:

NUEVA ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE

LA EDUCACIN SECUNDARIA
OBLIGATORIA.
 Cuarta Parte:
La Organizaci n Esclar de la
Educaci n Secundaria
Obligatria
Mdalidad Artstica
Captulo 12:
ESTADO ACTUAL DE LA MODALIDAD
A) RESEA HISTORICA DEL CENTRO
POLIVALENTE DE ARTE
El Centro Polivalente de arte, fue creado el 8
de Julio de 1974 con el objetivo de fomentar el
desarrollo de las artes en nuestra ciudad.
Comenzando a funcionar, entonces con las
carreras artsticas:
-Bellas Artes
-Danzas Clsicas
Ediliciamente comienza sus actividades en el
predio que comparta con la Escuela Tcnica
Femenina N1 situada en Rivadavia 360,
trasladndose, un ao ms tarde al Subsuelo del
Colegio Salesiano, para despus instalarse en un
antigua casa de la calle Don Bosco al 100, frente al
colegio Ladvocat, y finalmente recalar en el
edificio reciclado de Comodoro Py esquina Piedra
Buena, en el ao 1993.
En principio funcionaba solo como
institucin de formacin artstica con siete aos
de duracin, 2 aos de iniciacin, dirigidos a la
poblacin de menor edad, que cursaban estudios
en el nivel primario, y 5 aos de formacin
especfica, con una poblacin etaria variada y que
funcionaba en dos turnos, uno dirigido a l pblico
ms joven y el otro a la poblacin adulta.
Ante el crecimiento de la matricula y con el
fin de brindar a la comunidad adolescente, un
espacio de formacin integral, se incorpora el
bachillerato, el cual se dictaba en paralelo con la
carrera de Artes Visuales y Danzas. Los
adolescentes que concurran a las carrera
artsticas, en contra turno asistan al bachiller.
Durante este periodo se produce un importante
aumento de matrcula. Tambin se dicta la
carrera en Artes visuales, en el turno vespertino,
dirigido a la poblacin adulta, con 5 aos de
duracin.
Todas las carreras obtenan el ttulo de
Maestro nacionales en Dibujo o en Danzas
Clsicas.
En 1978 egresan las primeras promociones
correspondientes a las distintas especialidades.
En el ao 1981 solicita la apertura de un curso
de Cermica (plan de 2 aos) el cual comienza a
funcionar en el ciclo lectivo 1982.
En el ao 1993, la ley Nacional 24.049,
decreto del poder Ejecutivo Nacional N 964/92 y
el Convenio de Transferencia de Servicios
Educativos Nacionales a la Provincia de Santa
Cruz, determina el cambio de dependencia del
Centro polivalente de Arte, deja la Direccin
Nacional de Educacin Artstica, y pasa a
depender de la Direccin Provincial de Nivel
Secundario del CPE, comienzan algunas
modificaciones internas que van creando un
quiebre en el objetivo inicial de la institucin.
Con la implementacin de la ley Federal de
Educacin, se crea una incertidumbre importante
en la institucin, se inicia la ardua tarea de
cambiar el plan de estudios y adaptar las cajas
curriculares a las exigencias de la nueva Ley.
Implementndose las actuales tecnicaturas y el
Polimodal con Orientacin en el ao 2000,
continuando adems con la oferta de TAP de 3
aos, en este caso, para la franja de adultos que
cursan la Tecnicatura de Artes Visuales en el turno
noche del colegio.
B) HISTORIA DEL CONSERVATORIO
El Conservatorio Provincial de Msica fue
creado en el ao 1960 por el fundador Padre
Eugenio Rosso, de quien lleva el nombre
actualmente. Desde el principio se constituy
como un Profesorado de Msica, con especialidad
en Piano y Guitarra, con validez nacional. Inaugur
su actual edificio el 20 de Junio de 1997.
El Plan de Estudios correspondiente al
Nivel Medio est regulado por el Acuerdo 388/01,
del Consejo Provincial de Educacin, el que
aprueba la Tecnicatura de Nivel Medio de Msica,
titulo con validez nacional, que habilita al ingreso
al Profesorado de Msica de la institucin.
 Hay dos modalidades de ingreso al
Conservatorio:
1) Alumnos con 3 ao de la enseanza general
bsica, aprobado, ingresan al Ciclo
preparatorio, y/o a talleres optativos variados.
2) Alumnos con 6 ao de la enseanza general
bsica, aprobado, ingresan directamente al 1
ao del Trayecto Artstico Profesional (TAP).
El TAP tiene una duracin de 6 aos, y se
constituye en formacin propedutica para el
ingreso al profesorado.
Actualmente, se encuentra en
reformulacin el TAP, con el propsito de darle un
valor como capacitacin pre-profesional a la
msica, el canto, la msica instrumental, adems
de la funcin propedutica.
Por otra parte, se est impulsando la
apertura de la propuesta a toda la provincia,
muestra de ello es la implementacin del Plan de
Adultos, en la localidad de El Chaltn, del ao
2009.
Captulo 13:
PROPUESTA DE CARGOS
PARA LA NUEVA
ESTRUCTURA DE LA
ENSEANZA SECUNDARIA
ad
 Quinta Parte:
La Organizaci n Esclar de la
Educaci n Secundaria
Obligatria
Mdalidad Educaci n
Permanente de J venes y
Adults
Captulo 14:

ESTRUCTURA ORGANIZATIVA ACTUAL

Captulo 15:

PROPUESTA DE CARGOS PARA LA NUEVA

ESTRUCTURA DE LA ENSEANZA
SECUNDARIA
 NORMATIVA DE REFERENCIA
SUPERVISORES
Acuerdo N 130/88, CPE.: Supervisor Pedaggico.
Acuerdo 212/88, CPE. : Supervisor Administrativo.
SECRETARA TCNICA
Resolucin N 269/87. MCE: Misiones y Funciones del
Secretario Tcnico.
RECTOR/A
Decreto N 965/61: Gobierno Provincia de Santa Cruz.
CPE - Reglamento General para los Establecimientos de
Enseanza Secundaria, Normal y Especial y
Disposiciones Comunes.
VICERRECTOR/A
Decreto N 965/61: Gobierno Provincia de Santa Cruz.
CPE - Reglamento General para los Establecimientos de
Enseanza Secundaria, Normal y Especial y
Disposiciones Comunes.
Acuerdo 128/84:Misiones y Funciones del Vicedirector.
ASESOR/A PEDAGGICO/A
Acuerdo N 292/88- CPE: Reglamentacin para
Colegios Secundarios no afectados al Rgimen de
Profesores designados por Cargos Docentes y que
cuentan con Asesor Pedaggico.
Misiones y Funciones: del Consejo Consultivo o Asesor;
del Asesor Pedaggico; del Jefe de Departamento de
Materias Afines; del jefe de Preceptores.
Acuerdo N 064/97- CPE: Condiciones de ingreso a los
cargos de Asesor Pedaggico, Ayudante del
Departamento de Orientacin y Psicopedagogo.
PSICOPEDAGOGO/A
Acuerdo N 064/97- CPE: Condiciones de ingreso a los
cargos de Asesor Pedaggico, Ayudante del
Departamento de Orientacin y Psicopedagogo.
AYUDANTE DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN
Acuerdo N 064/97- CPE: Condiciones de ingreso a los
cargos de Asesor Pedaggico, Ayudante del
Departamento de Orientacin y Psicopedagogo.
COORDINADOR/A DE CAMPO DE CONOCIMIENTO
Acuerdo N 292/88: Reglamentacin para Colegios
Secundarios no afectados al Rgimen de Profesores
designados por Cargos Docentes y que cuentan con
Asesor Pedaggico.
Misiones y Funciones: del Consejo Consultivo o Asesor;
del Asesor Pedaggico; del Jefe de Departamento de
Materias Afines; del jefe de Preceptores.
Acuerdo N 168/08 del CPE: Referentes de Educacin
Fsica.
PROFESOR/A DE EDUCACIN SECUNDARIA
Decreto N 965/61. Gobierno Provincia de Santa Cruz.
Reglamento general para los establecimientos de
Enseanza Secundaria, Normal y Especial y
Disposiciones comunes. CPE
PROFESOR/A TUTOR/A
Acuerdo N 279/09: Proyectos de Tutora y Dispositivos
de Apoyo Pedaggico.
COORDINADOR/A DE AUXILIARES DOCENTES
Acuerdo N 292/88. CPE: Reglamentacin para Colegios
Secundarios no afectados al Rgimen de Profesores
designados por Cargos Docentes y que cuentan con
Asesor Pedaggico.
Misiones y Funciones: del Consejo Consultivo o Asesor;
del Asesor Pedaggico; del Jefe de Departamento de
Materias Afines; del jefe de Preceptores.
AUXILIAR DOCENTE
Decreto N 965/61: Gobierno Provincia de Santa Cruz.
CPE - Reglamento General para los Establecimientos de
Enseanza Secundaria, Normal y Especial y
Disposiciones Comunes.
Acuerdo N 1327/89: Reglamento de Misiones y
Funciones del Preceptor y/o Auxiliar Docente.
AYUDANTE DE GABINETE DE LABORATORIO DE FSICA-
QUMICA Y BIOLOGA
AYUDANTE DE GABINETE DE INFORMTICA
Acuerdo N 871/09. CPE Homologacin de los cargos
de Ayudante de Gabinete de Informtica, Ayudante de
Gabinete de Laboratorio de Fsica y Qumica.
Misiones y funciones del Ayudante de Gabinete de
Informtica, del Ayudante de Gabinete de Laboratorio
de Fsica y Qumica y del Bibliotecario.
BIBLIOTECARIO/A
Acuerdo N 871/09. CPE Homologacin de los cargos
de Ayudante de Gabinete de Informtica, Ayudante de
Gabinete de Laboratorio de Fsica y Qumica.
Misiones y funciones del Ayudante de Gabinete de
Informtica, del Ayudante de Gabinete de Laboratorio
de Fsica y Qumica y del Bibliotecario.
SECRETARIO/A
Decreto N 965/61: Gobierno Provincia de Santa Cruz.
CPE - Reglamento General para los Establecimientos de
Enseanza Secundaria, Normal y Especial y Misiones y Funciones: del Consejo Consultivo o Asesor;
Disposiciones Comunes. del Asesor Pedaggico; del Jefe de Departamento de
Materias Afines; del jefe de Preceptores.
ASISTENTE DE SECRETARA
Acuerdo N 1327/89: Reglamento de Misiones y
Acuerdo N 1069/09: Lineamientos para la mejora Funciones del Preceptor y/o Auxiliar Docente y del jefe
pedaggica e institucional del Tercer Ciclo de la de Preceptores y/o Auxiliares Docentes.
Educacin General Bsica. Acuerdo 064/97: Condiciones de ingreso a los cargos
de Asesor Pedaggico, Ayudante del Departamento de
PERSONAL DE SERVICIO
Orientacin y Psicopedagogo.
Decreto N 965/61: Gobierno Provincia de Santa Cruz. Acuerdo 168/08: Proyecto de Capacitacin La
CPE - Reglamento General para los Establecimientos de Educacin Fsica en el Nivel Polimodal, una propuesta
Enseanza Secundaria, Normal y Especial y inclusiva.
Disposiciones Comunes. Acuerdo N 230/08: Horas de Trabajo Pedaggico
ESCUELAS INDUSTRIALES Institucional.
Acuerdo 279/09: Proyecto de Tutoras y Dispositivo de
Reglamento General de los Establecimientos del CONET
Apoyo Pedaggico.
(Consejo Nacional de Educacin Tcnico) (1965)
Resolucin N 908/09: Etapa 2 Proyecto de
CONSERVATORIO PROVINCIAL DE MSICA Capacitacin La Educacin Fsica en el Nivel Polimodal,
una propuesta inclusiva. Modificatoria: Resolucin N
Acuerdo N 388/01: Aprobacin de la Tecnicatura del
971/09.
Nivel Medio de Msica.
Acuerdo N 871/09: Homologacin de los cargos de
Acuerdo N 143/99: Coro Juvenil Estable.
Ayudante de Gabinete de Informtica, Ayudante de
Acuerdo 385/09: Implementacin del Plan de Adultos
Gabinete de Laboratorio de Fsica y Qumica.
de la localidad de El Chaltn.
Misiones y funciones del Ayudante de Gabinete de
Resolucin N 1028/010: Vicerrector de Media.
Informtica, del Ayudante de Gabinete de Laboratorio
Resolucin N 1106/97: Cargo de Fonoaudilogo.
de Fsica y Qumica y del Bibliotecario.
Resolucin N 2104/07: Coro Pequeos Cantores.
Resolucin N 596/10: Ampliatoria de los Proyectos de
Resolucin N 1307/09: Orquesta y Coro para el
Tutora y Dispositivos de Apoyo Pedaggico.
Bicentenario.
EDUCACIN PERMANENTE DE JVENES Y ADULTOS
TERCER CICLO DE LA EGB
Acuerdo N 137/66: Misiones y Funciones del Directivo.
Ley N 14.473: Estatuto del Docente.- Ley 1023/75 Y
Acuerdo N 128/84: Misiones y Funciones del
modificatorias.
Vicedirector.
Acuerdo 186/66: Misiones y funciones del personal
Decreto N 1940: Misiones del Secretario.
docente. Acuerdo 054/73: Modificatorias.
Acuerdo N 134/92: Organizacin escolar.
Acuerdo 128/84: Misiones y funciones del vicedirector.
Acuerdo N 188/04: Competencias de ttulos, para el
Acuerdo 012/02: Derechos y Obligaciones del Profesor
desempeo docente en la Modalidad Jvenes y Adultos
de Enseanza Secundaria.
para Educacin General Bsica y Polimodal.
Acuerdo 1069/09: Lineamientos para la mejora
Acuerdo N 393/01: Estructura modular de la
pedaggica e institucional del Tercer Ciclo de la
Modalidad.
Educacin General Bsica.
Acuerdo N 682/05: Estructura curricular de Polimodal.
BACHILLERATOS ORIENTADOS Acuerdo N 108/ : Estructura curricular de
comunicacin
Decreto N 965/61: Reglamento General para los
Acuerdo N 519/03: Diseo Modular: Contenidos por
Establecimientos de Enseanza Secundaria, Normal y
reas y disciplinas.
Especial y Disposiciones Comunes.
Acuerdo N 716/05: Rgimen de Calificacin y
Acuerdo 130/88: Misiones y Funciones de los
Promocin. Presencialidad y semipresencialidad.
Supervisores Docentes.
Modalidades
Acuerdo 212/88. CPE. : Misiones y Funciones del
Acuerdo N 717/05: Condiciones de ingreso para la
Supervisor Administrativo
educacin secundaria (EDJA Polimodal).
Resolucin N 260/87: Misiones y Funciones del
Acuerdo N 070/06?: Cantidad de mdulos adeudados
Secretario Tcnico.
de nivel EGB a Polimodal.
Acuerdo 292/88: Reglamentacin para Colegios
Acuerdo N 518???
Secundarios no afectados al Rgimen de Profesores
designados por Cargos Docentes y que cuentan con
Asesor Pedaggico.
FUENTES DE CONSULTA
LEYES: Resolucin N 1307/09: Orquesta y Coro para
el Bicentenario.
Ley Nacional de Educacin N 26.206.
Honorable Congreso de la Nacin Argentina. Resolucin N 596/10: Ampliatoria de los
Proyectos de Tutora y Dispositivos de Apoyo
Ley N 6.061: Ley de Proteccin Integral de los
Pedaggico.
Derechos de las Nias, Nios y
Adolecentes/2005. Resolucin N 1028/010: Vicerrector de
Media. CPM
Ley N 26.150: Programa Nacional de
Educacin Sexual Integral. 2006.
ACUERDOS
Ley N 14.473: Estatuto del Docente. Ley N
1023/75 y modificatorias. Acuerdo N 186/66: Misiones y funciones del
personal docente. Acuerdo 054/73:
DECRETOS DEL GOBIERNO DE LA PROVINCIA DE Modificatorias.
SANTA CRUZ Acuerdo N 128/84: Misiones y funciones del
vicedirector.
Decreto N 965/61: Reglamento General para
los Establecimientos de Enseanza Secundaria, Acuerdo N 130/88: Misiones y Funciones de
Normal y Especial y Disposiciones Comunes. los Supervisores Docentes.
Acuerdo N 212/88: Misiones y Funciones del
RESOLUCIONES: Supervisor Administrativo.
Acuerdo N 292/88: Reglamentacin para
CONSEJO FEDERAL DE CULTURA Y EDUCACIN DE LA Colegios Secundarios no afectados al Rgimen
NACIN de Profesores designados por Cargos Docentes
Resolucin N 047/08: Lineamientos y criterios y que cuentan con Asesor Pedaggico.
para la organizacin institucional y curricular Misiones y Funciones: del Consejo Consultivo
de la educacin tcnico profesional o Asesor; del Asesor Pedaggico; del Jefe de
correspondiente a la educacin secundaria y la Departamento de Materias Afines; del jefe de
educacin superior. Preceptores.
Resolucin N 079/09: Plan Nacional de Acuerdo N 1327/89: Reglamento de Misiones
Educacin Obligatoria y Funciones del Preceptor y/o Auxiliar Docente
Resolucin N 084/09: Lineamientos polticos y y del jefe de Preceptores y/o Auxiliares
estratgicos de la Educacin Secundaria Docentes.
Obligatoria. Acuerdo N 064/97: Condiciones de ingreso a
Resolucin N 088/09: Institucionalidad y los cargos de Asesor Pedaggico, Ayudante del
Fortalecimiento de la Educacin Secundaria Departamento de Orientacin y
Obligatoria. Psicopedagogo.
Resolucin N 093/09: Orientaciones para la Acuerdo N 388/01: Aprobacin de la
Organizacin Pedaggica e Institucional de la Tecnicatura del Nivel Medio de Msica.
Educacin Secundaria Obligatoria. Acuerdo N 012/02: "Lineamientos para la
transformacin del sistema provincial de
CONSEJO PROVINCIAL DE EDUCACIN DE SANTA CRUZ educacin de Jvenes y Adultos" y "La
estructura organizativa y curricular del
Resolucin N 260/87: Misiones y Funciones
sistema provincial de educacin de Jvenes y
del Secretario Tcnico.
Adultos.
Resolucin N 1106/97: Cargo de
Acuerdo N 188/04: Competencias de ttulos,
Fonoaudilogo.
para el desempeo docente en la Modalidad
Resolucin N 2104/07: Coro Pequeos Jvenes y Adultos para Educacin General
Cantores. Bsica y Polimodal.
Resolucin N 908/09: Etapa 2 Proyecto de Acuerdo N 523/05: Normas de ofrecimiento y
Capacitacin La Educacin Fsica en el Nivel designacin del personal docente, interino y
Polimodal, una propuesta inclusiva. suplente de todos los niveles y jerarquas de la
Modificatoria: Resolucin N 971/09. Provincia de Santa Cruz.
 Acuerdo N 0602/07: reemplaza el articulo 12 Departamento de Escuelas Secundarias
- Procedimiento ante la no presentacin de Generales. Manual De Organizacin De La
aspirantes- en Articulo 13 y el Articulo 14 - Escuela De Educacin Secundaria. Mxico.
Designaciones de horas ctedras y cargos no Reglamento De Los Departamentos De Los
jerrquicos - del Anexo I del Acuerdo N Establecimientos Preuniversitarios De La UNS
523/05.
Acuerdo N 168/08: Proyecto de Capacitacin
La Educacin Fsica en el Nivel Polimodal, una
propuesta inclusiva.
Acuerdo N 230/08: Horas de Trabajo
Pedaggico Institucional.
Acuerdo N 143/99: Coro Juvenil Estable.
Acuerdo N 279/09: Proyectos de Tutora y
Dispositivos de Apoyo Pedaggico.
Acuerdo 385/09: Implementacin del Plan de
Adultos de la localidad de El Chaltn.
Acuerdo N 871/09: Homologacin de los
cargos de Ayudante de Gabinete de
Informtica, Ayudante de Gabinete de
Laboratorio de Fsica y Qumica.
Misiones y funciones del Ayudante de
Gabinete de Informtica, del Ayudante de
Gabinete de Laboratorio de Fsica y Qumica y
del Bibliotecario.
Acuerdo N 1069/09: Lineamientos para la
mejora pedaggica e institucional del Tercer
Ciclo de la Educacin General Bsica.

CONSULTAS
Documentos de consulta de Nivel Polimodal.
Proyecto Perfiles Profesionales en Educacin
Secundaria. Misiones y Funciones. 2005 y
2008.

OTROS DOCUMENTOS

Ministerio de Cultura y Educacin de la Nacin

- Consejo Federal de Cultura y Educacin-
Documentos para la concertacin - Serie A, N
17- Estructura Curricular Bsica Para La
Educacin Polimodal
Reglamento General de los Establecimientos
del CONET (Consejo Nacional de Educacin
Tcnico) (1965). Buenos Aires. Editorial Saint
Claire. 1985
Reglamento General de los Establecimientos
del CONET (Consejo Nacional de Educacin
Tcnico) (1965).
La gestin y la convivencia escolar segn la
propuesta salesiana, y el Reglamento interno
del Colegio Salesiano EGB 3 y Polimodal de Ro
Gallegos. Casa Nuestra Seora de Lujn.
ANEXO I: ESTRUCTURA ORGANIZATIVA ACTUAL
TERCER CICLO DE LA EDUCACIO N GENERAL BA SICA Y
BACHILLERATOS ORIENTADOS DE LA EDUCACIO N POLIMODAL
TERCER CICLO DE EGB
Vicedirector/a del Tercer Ciclo
Profesor/a de Enseanza Secundaria
Profesor/a de Enseanza Primaria
Auxiliar Docente
Auxiliar de Educacin Fsica
Asistente Administrativo/a

BACHILLERATOS ORIENTADOS DE NIVEL POLIMODAL

Supervisor/a Pedaggico/a
Supervisor/a de Educacin Fsica
Secretario/a Tcnico
Rector/a
Vicerrector/a
Secretaria/o
Profesor/a
Asesor/a Pedaggico/a
Psicopedagogo/a
Ayudante del departamento de orientacin
Ayudante de gabinete de fsica y qumica
Ayudante de gabinete de informtica
Bibliotecario/a
Jefe/a de preceptores
Preceptor/a Auxiliar docente
Portero/a
PROYECTOS A TRMINO
o Profesor/a tutor/a
o Referente de Educacin Fsica

ESCUELAS INDUSTRIALES
La estructura general de cada establecimiento debe comprender las siguientes dependencias:
a) De gobierno, orientacin, coordinacin, supervisin y evaluacin pedaggica y/o administrativa,
representacin escolar con la comunidad integrada por:
- Direccin
- Consejo Asesor
- Regencia
- Jefatura de Talleres
- Secretara
- Tesorera
b) De desarrollo especfico de los planes y programas de estudio y actividades complementarias
educativas y/o de integracin cultural, que comprende:
- Departamentos Docentes (Cuerpo de Profesores, Maestros de Enseanza Prctica y Auxiliares Tcnico-
Docentes)
- Preceptora
- Biblioteca
- Museo Tecnolgico
c) De asistencia social y estmulo al educando, con servicios de:
- Sanidad
- Internado
- Comedores y cantinas escolares
- Ayuda econmica al educando
- Transporte de alumnos
- Ayuda al egresado
- Becas
- Cuadro de Honor
d) De entidades privadas, de cooperacin con la actividad escolar:
- Asociacin Cooperadora
- Asociacin de ex-alumnos
- Cooperativa
e) De custodia y mantenimiento del edificio y locales escolares:
- Mayordoma

ESCUELAS DE EDUCACIO N PARA JO VENES Y ADULTOS

Supervisor/a
Rector/a
Vicerrector/a
Secretaria/o
Profesor/a
Preceptor/a
Computacin (extraprogramtico)
Auxiliar Administrativo
Portero

CONSERVATORIO PROVINCIAL DE MU SICA

Supervisor/a Pedaggico/a
Vicerrector/a de Media
Profesor/a
Maestro de Grado
Jefe de Departamento por Mdulo (Piano- Guitarra- Coro- Gramtica del Lenguaje Musical)
Fonoaudiloga
Preceptor
Ayudante Laboratorio de Informtica
PROYECTOS
CORO PEQUEOS CANTORES:
Director
Jefe de cuerdas
Instrumentista acompaante

CORO JUVENIL ESTABLE:

Director
Jefe de Cuerdas
Instrumentista acompaante

ORQUESTA INFANTO JUVENIL INSTRUMENTOS LATINOAMERICANOS (RIO TURBIO) (Sin

Instrumento Legal)
Un coordinador
Tres profesores de instrumentos autctonos

ORQUESTA Y CORO PARA EL BICENTENARIO

Preceptor
 Profesor

ORQUESTA INFANTO JUVENIL (Res. 1307/09)

Coordinador del Programa (Nivel Superior)
Director (Nivel Superior)
Preceptor
Profesor
Pianista acompaante
Luthiers
Coordinacin de la articulacin sociocultural
Profesor de expresin corporal
Portero
Agentes de Ley 591 ( 2 personas)