Dimensi n
Institucinal
Versin Borrador
Junio de 2010
B. 1. Relaciones de Autoridad
B. 2. Misin especfica
B. 3. Funciones especficas
NDICE TEMTICO Captulo 7: La Organizacin escolar de las Escuelas
Secundarias Modalidad Orientada
DIMENSIN INSTITUCIONAL: Lineamientos Generales, 4 Gobierno de la institucin escolar de la educacin secundaria
Introduccin, 7 orientada:
flexible, capaz de dar respuesta a las problemticas de En este contexto, se deben organizar
los adolescentes y jvenes en una sociedad compleja. dispositivos especficos de apoyo para la inclusin de
La obligatoriedad de la escuela secundaria estudiantes con dificultades, alumnos con sobreedad,
exige adecuar la organizacin institucional, revisar y trabajadores, madres y padres adolescentes,
modificar el modelo pedaggico, la organizacin de los poblaciones migrantes, adultos, repitentes, con
espacios y tiempos, las formas de agrupamiento de los discapacidades transitorias o permanentes, entre otros.
estudiantes.
Requiere tambin revisar los modos de Misiones y Funciones
organizacin del trabajo para recrear un proceso de
enseanza inclusiva que implique expectativas positivas
El cambio implica la construccin de un
de los docentes respecto de su tarea y del compromiso
proyecto con la participacin de todos los actores con
de los jvenes con el aprendizaje.
responsabilidades diferenciadas, de ah la necesidad de
El desafo ser no replantear cada uno de
repensar las misiones y funciones de cada uno de los
estos componentes por separado, sino incorporarlos
actores institucionales: Supervisores, directivos,
como dimensiones presentes en la construccin de una
docentes, auxiliares docentes, bibliotecarios, ayudantes
propuesta escolar integrada.
de laboratorio de Fsico-Qumica, ayudantes de
informtica, departamento de orientacin (asesores,
Normativa ayudante de asesora pedaggica, psicopedagogos);
secretarios, administrativos, entre otros.
Una nueva institucionalidad debe crear reglas Habr que considerar el lugar y estatuto que
y poner en juego recursos, que sean compartidos por tendrn, en este proceso de cambio institucional, los
todas las instituciones y sus actores, como condiciones tutores a cargo del seguimiento de las trayectorias
para que los estudiantes del sistema nacional ejerzan escolares.
su derecho a aprendizajes equivalentes en cualquier Por otra parte, la organizacin de los espacios
punto del pas, puedan transitar y moverse sin curriculares requiere de la coordinacin
obstculos entre las instituciones y las jurisdicciones y pedaggica/organizativa, de un actor institucional que
obtengan certificaciones de alcance y validez nacional. colabore activamente con el equipo de gestin en el
seguimiento, monitoreo y evaluacin. Es pertinente, en
Rgimen acadmico este caso, pensar una figura que desempee esa misin
El rgimen acadmico es una herramienta de acorde a las demandas de la nueva ley de educacin
la gestin escolar que posibilita nuevos modos de secundaria obligatoria.
organizacin institucional para garantizar la Cobran relevancia, en este proceso de
obligatoriedad del nivel secundario. transformacin, los equipos de gestin, actualmente
Est conformado por el conjunto de formado por el Supervisor, el Rector, y el Vicerrector. Es
regulaciones sobre la organizacin de las actividades de pertinente considerar la posibilidad de contar con un
los estudiantes y sobre las exigencias a las que stos Vicerrector para el ciclo bsico y un Vicerrector para el
deben responder. Promueve el ordenamiento, la ciclo orientado, teniendo en cuenta la especificidad de
articulacin e integracin de las regulaciones y de las cada uno de ellos.
cuestiones de orden prctico, delimitando reas de La gestin educativa debe configurarse en un
intervencin, responsabilidades colectivas e proceso democratizador, participativo, reflexivo y de
individuales y formas de institucionalizacin del trabajo construccin colectiva, para llevar adelante acciones
pedaggico para directivos, docentes y estudiantes. institucionales de inclusin, formas diversas de
El rgimen acadmico funciona como un organizacin escolar, conformacin y organizacin de
instrumento regulatorio pedaggico administrativo y equipos docentes, incorporacin de nuevas figuras,
contiene las regulaciones para la evaluacin, redefinicin de funciones y polticas de vinculacin con
acreditacin y promocin de los estudiantes; para el otros mbitos, entre otros.
acompaamiento especfico de las trayectorias La formacin de equipos de trabajo fortalece
escolares; sobre las condiciones de ingreso, la construccin de los procesos de transformacin. Para
permanencia, reingreso, movilidad y egreso de los que se logre un cambio de cultura institucional, es
estudiantes y sobre la convivencia escolar. necesario el compromiso activo de todos los
La implementacin de la nueva escuela representantes de cada sector.
secundaria debe prever estrategias de escolarizacin
para todos los estudiantes, a fin de garantizar el Trabajo docente
ingreso, permanencia, reingreso y egreso de los
mismos.
Los nuevos formatos pedaggicos y
organizacionales requieren la configuracin de nuevas
8
3
Op. Cit. Pg. 7 y ss.
INTRODUCCIN
La aplicacin de la LEN 26.206 requiere cambios en el interior de las instituciones
educativas que acompaen la implementacin de la enseanza secundaria obligatoria: revisin
del modelo pedaggico, nueva organizacin de los espacios, tiempos y formas de
agrupamientos de los alumnos; nuevos modos de organizacin del trabajo, otorgando
centralidad a las trayectorias escolares reales de los estudiantes.
Conforme lo expresa la Resolucin N 093/09, del CFE, las escuelas secundarias deben
construir progresivamente propuestas escolares que contengan como rasgos en su
organizacin:
Una conceptualizacin ampliada de la escolarizacin, redefiniendo la nocin de estudiante
a partir de su inclusin en los procesos de aprendizaje, que contemple las diversas
situaciones de vida y los bagajes sociales y culturales.
La formulacin de propuestas diversas de enseanza, con formatos renovados para que el
aprendizaje se realice en distintos espacios y tiempos, con diversos temas y abordajes,
resignificando la experiencia escolar de los estudiantes.
La oferta de una base comn de saberes de modo tal que se garantice el acceso a los
bienes culturales, de todos los alumnos. El reconocimiento de las trayectorias reales
escolares de los adolescentes, jvenes y adultos, a travs de mecanismos de orientacin,
tales como las tutoras y los dispositivos de apoyo pedaggico.
La promocin del trabajo colectivo de los educadores comprometidos en el Proyecto
Educativo Institucional y en el seguimiento de las Trayectorias de sus estudiantes.
La resignificacin de los vnculos entre la escuela y el contexto, derribando las barreras que
separan a sta de su entorno, lo que genera otros modos de pensar la propuesta educativa,
habilitando prcticas de enseanza significativas, orientadas a la consecucin de sus metas
Para renovar la propuesta educativa y la organizacin institucional, es necesario crear
las condiciones, proponiendo nuevos marcos normativos que se ajusten a la oferta educativa
actual.
La estructura curricular del nivel secundario incluye un ciclo bsico y un ciclo orientado,
con funciones y caractersticas especficas, dentro del marco de una unidad pedaggica. Esta
nueva estructura prev la participacin de actores con responsabilidades diferenciadas, en el
marco de un proyecto integrador, lo que demanda la construccin de nuevos roles y la
recreacin de otros ya existentes, para hacer efectiva la concrecin de la educacin secundaria
obligatoria.
La propuesta que presenta esta comisin intenta avanzar en la definicin de los nuevos
roles que se pretenden para llevar adelante la educacin secundaria, integrndolos a los que ya
existen.
Para establecer una coherencia entre ambas situaciones , se desarrolla la descripcin
de los cargos, las misiones, funciones y perfiles profesionales que se .
Este documento se encuentra organizado en ocho partes.
La primera parte aborda la organizacin escolar de las Escuelas de Enseanza
Secundaria Obligatoria. En ella se desarrollan consideraciones generales acerca de la gestin y
organizacin escolar; los nuevos perfiles; el gobierno de la educacin escolar.
el gobierno de la educacin secundaria obligatoria, a nivel central, es decir: Direccin
Provincial de Educacin Secundaria; Coordinacin Pedaggica; equipo de Supervisores y
Secretara Tcnica. Se describen los perfiles, misiones y funciones del Equipo de Supervisin
Escolar y Secretara Tcnica, dependientes de la Direccin Provincial de Educacin Secundaria.
La segunda parte propone la nueva estructura de la educacin secundaria de la
Modalidad Orientada, con la incorporacin de nuevos cargos y la redefinicin de los ya
existentes. Se abordan las misiones, funciones y perfiles profesionales de cada uno de los
cargos. Las misiones expresan la meta de cada cargo. Las funciones se refieren a las
responsabilidades del rol que se desempea. Los perfiles delinean los conocimientos,
actitudes, habilidades, valores, capacidades, que se esperan de los diversos actores para el
desempeo de las funciones. Se incluye un captulo con la propuesta de designacin de los
nuevos perfiles profesionales.
La tercera parte desarrolla la nueva estructura organizativa de la enseanza secundaria
de la Modalidad Tcnico-Profesional.
La cuarta parte aborda la estructura organizativa de la enseanza secundaria de la
Modalidad Artstica.
La quinta parte desarrolla la estructura organizativa de la enseanza secundaria de la
Modalidad de Jvenes y Adultos.
Para facilitar la lectura comparada de las misiones y funciones de los cargos de la
educacin secundaria Modalidad Orientada, se presentan en el Anexo I los cuadros de
misiones y funciones.
En el Anexo II se presenta la organizacin escolar actual.
Para la elaboracin de este borrador se utilizaron como fuente de consulta las Leyes,
Decretos, Resoluciones y Acuerdos, tanto provinciales como federales, que se encuentran,
actualmente, en vigencia. El trabajo realizado por los equipos de gestin de Educacin
Polimodal coordinado por la Direccin Provincial del nivel, a travs de su equipo tcnico, en los
aos 2005 y 2008, sobre Misiones y Funciones: Proyecto Perfiles Profesionales en Educacin
Secundaria y variados documentos referidos al tema. 4
Agradecemos los aportes realizados por el equipo de supervisores; secretaria tcnica,
el rea de Infancia y Juventud; la licenciada en Trabajo Social, Daniela AGULL; la profesora
Susana BLKE; y el de todas las personas que enriquecieron este trabajo colaborando
generosamente con este equipo.
4
Al final del documento se citan in extenso los textos de referencia.
Primera Parte:
Cnsideracines
Generales
Captulo 1
Queda clara la necesidad de un equipo, de un colectivo que sostenga las
acciones. Un equipo confiable que desarrolla un marco donde revisar y
dimensionar las prcticas, para pensar qu fue valioso y qu mecanismos se
pusieron en juego para que el proyecto resultara significativo, qu
cuestiones no aparecieron con la claridad necesaria y adoptar nuevas lneas
de definicin e implementacin. (Satulovsky y Theuler)
LA GESTIN ESCOLAR
El modelo de gestin escolar que se La presencia de equipos de gestin escolar
propone es de carcter integral y sistmico. comprometidos con la tarea de hacer posible una
Integral, porque articula las diferentes educacin de calidad, para todos y todas;
dimensiones (pedaggico-curricular, tcnico- posibilitan y alientan los procesos de innovacin y
administrativa, comunicativo-relacional y mejora que atraviesan las instituciones de
organizacional), centrndolas en la misin de la educacin secundaria, en todas sus modalidades.
escuela. Sistmico, porque todas las dimensiones El gobierno central deber fortalecer la
de la gestin se encuentran interrelacionadas, de funcin de los equipos directivos formndolos
tal modo, que slo adquieren sentido en su para el ejercicio de un liderazgo democrtico y
relacin mutua. responsable, y fomentar el desarrollo profesional
Desde esta perspectiva, se espera que la que combine criterios de competencia profesional
gestin escolar genere procesos de participacin y conocimientos tcnicos.
activa en las escuelas de educacin secundaria, En esta mirada renovada sobre la gestin
tendientes a fortalecer su autonoma y escolar, cobra especial relevancia el trabajo
aprendizaje, caractersticos de una organizacin conjunto de la Supervisin escolar y de los
inteligente. A la vez, que oriente el desarrollo de equipos directivos de las escuelas de enseanza
Proyectos Educativos Institucionales, enmarcados secundaria, como una unidad de gobierno, con
en el contexto ms amplio de la comunidad funciones diferenciadas, unidas por una meta
santacrucea y argentina. comn:
En el desarrollo de estos procesos, se
promover cambios en los modelos
deber poner en el centro de las preocupaciones,
institucionales de la educacin secundaria
el aprendizaje de los adolescentes, jvenes y
obligatoria, hacia una escuela inclusiva,
adultos, y en consonancia con ello, la funcin de la
comprometida con el pleno ejercicio del
escuela secundaria, de ofrecer una enseanza de
derecho a la educacin de nuestros
calidad.
adolescentes, jvenes y adultos, garantizando
La UNESCO sostiene que una educacin de el desarrollo de prcticas socio-culturales
calidad es aquella que promueve: tendientes a la formacin del ciudadano, la
el pleno derecho de las mltiples aproximacin al mundo del trabajo y la
potencialidades de cada persona, a travs de vinculacin con los estudios superiores.
aprendizajes socialmente relevantes y
Los perfiles profesionales que conformen
experiencias educativas pertinentes a las
el equipo de gestin escolar debern estar
necesidades y caractersticas de los individuos
comprometidos con la creacin de las condiciones
y en los contextos en los que se desenvuelven.
institucionales para el desarrollo de prcticas
Es decir, el derecho a la educacin es el
docentes creativas; con formatos renovados; y
derecho a aprender a lo largo de la vida.5
propuestas de trabajo para la atencin a la
El gobierno central de la educacin diversidad, en el marco de dinmicas actualizadas,
secundaria obligatoria6 deber articular las articuladas y cooperativas.
acciones conducentes al ejercicio pleno del
Asimismo, se espera desde una gestin
derecho a la educacin, a travs de una gestin
integral, la promocin de estrategias de
democrtica, componente fundamental de la
fortalecimiento institucional para disear las
transformacin esperada.
innovaciones y facilitar la puesta en marcha de los
proyectos educativos que tiendan al
mejoramiento de la enseanza7.
5
Educacin de calidad para todos: un asunto de
Derechos Humanos, en Informe de Seguimiento de la
Educacin para Todos en el mundo. UNESCO. 2007
6
Se entiende, en este apartado, Gobierno central de la
educacin secundaria obligatoria, a la estructura
formada por el/la Direccin Provincial de Educacin
Secundaria; la Coordinacin Pedaggica; el equipo de
7
Supervisores y Secretara Tcnica. Cfr. Resolucin 084/09, CFC y E.
Captulo 2
"Las organizaciones suelen crearse para alcanzar objetivos que se consiguen mejor de forma
colectiva. Ello significa que el ciclo de actividad necesario para alcanzar tales objetivos, es
excesivo para un solo individuo, y ha de segmentarse en "unidades secuenciales" que
resulten manejables por un ser humano. En el mbito individual, las unidades se denominan
roles. A nivel grupal, las unidades constituyen departamentos. Estas unidades se integran u
organizan en una peculiar secuencia o pauta diseada para lograr los objetivos, y la parte
resultante constituye la estructura organizacional" (Argyris, 1979)
LA ORGANIZACIN ESCOLAR
La escuela es una institucin social abordar la enseanza para concretar el proyecto
compleja: por su organizacin, por la diversidad educativo.
de prcticas y procesos que la atraviesan; por la En consonancia con el modelo
diversidad de actores que interactan en ella; por pedaggico, se modificar la organizacin de los
su proyecto educativo; por la funcin social que tiempos, espacios y agrupamientos escolares.
cumple, etctera. Todos los componen que la Los modos de organizacin del trabajo
integran y que estn interrelacionados definen su incluyen los individuos o grupos que interactan
especificidad. en la escuela y fuera de ella, en un proceso de
En la escuela se entrecruzan diversas retroalimentacin constante.
prcticas y procesos socioculturales, polticos,
econmicos, administrativos, que la interpelan en LA ESTRUCTURA ORGANIZATIVA
su cotidianeidad y la conducen a la bsqueda de Las instituciones escolares se organizan
estrategias y dinmicas de trabajo cooperativas, formalmente en una estructura pensada para el
para garantizar el derecho a la educacin de los desarrollo de las actividades educativas. La
adolescentes, jvenes y adultos. 8 estructura da forma a la escuela y establece las
La institucin escolar necesita revisar y funciones, tareas, responsabilidades de los
adecuar su organizacin interna; revisar y miembros y de las unidades organizativas y su
modificar el modelo pedaggico; la organizacin relacin.
de los espacios, tiempos y agrupamiento de los Con la implementacin de la Ley Federal
estudiantes; los modos de organizacin del de Educacin, nuestra provincia configur la
trabajo; para el desarrollo de un proyecto antigua escuela secundaria en dos niveles: tercer
educativo en coherencia con las metas de la ciclo de la enseanza general bsica y los
educacin secundaria. bachilleratos orientados. Cada uno de ellos tuvo
La estructura organizativa implica la y tiene en la actualidad- una estructura
definicin de roles y funciones; el establecimiento diferenciada, con roles y perfiles diferentes. 9
de unidades organizativas, -equipos de trabajo,
La aplicacin del Acuerdo N 1069/09, en
departamentos-; y la forma en que esas unidades
el tercer ciclo de EGB avanz en la transformacin
se relacionan, -reglas, normas, tipo de
de la estructura organizativa, previendo el nuevo
comunicacin, reuniones, distribucin y uso de
modelo de la educacin secundaria a
tiempos y espacios, etc.-.
implementarse en el ao 2011. En este
El modelo pedaggico hace alusin a los
documento se avanza hacia una propuesta
aspectos metodolgicos y curriculares, modos de
integradora, con la inclusin de nuevos perfiles
profesionales y la continuidad de algunos ya
8
Cf. Documento de Trabajo: Dimensin Institucional.
9
CPE: Organizacin escolar. Ver Anexo 1: Estructura organizativa actual
existentes, segn las Modalidades previstas en la LEN y los marcos federales que regulan su
implementacin.
a) MODALIDAD ORIENTADA
Las estructuras bsicas que se proponen ptimo y positivo; necesario para la concertacin
para la organizacin escolar de las escuelas de de acuerdos y el trabajo en equipo a partir de la
educacin secundaria Modalidad Orientada, son: tarea compartida.
Equipo Directivo Por otra parte, la vinculacin estrecha del
Consejo Consultivo equipo directivo con el personal a su cargo se ver
beneficiada con la generacin de canales de
Departamento de Orientacin
comunicacin variados y diversificados.
Departamento Docente
Departamento de Auxiliares DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN
Departamento Administrativo El departamento de orientacin est
Alumnos formado por el/la Asesor/a Pedaggico/a; el/la
Personal de Servicios. Psicopedagogo/a; el/la ayudante del
departamento de Orientacin y el/la Asistente
EQUIPO DIRECTIVO Social.
Est formado por el/la Rector/a, el Este equipo, por un lado, acompaa al
Vicerrector/a del Ciclo Bsico y el Vicerrector/a equipo directivo y al equipo docente, asesorando
del Ciclo Orientado. y orientando en la elaboracin, ejecucin,
seguimiento y monitoreo de la propuesta
La funcin del equipo directivo estar
educativa institucional, brindando asistencia
centrada en el liderazgo, coordinacin, animacin,
integral, en interaccin abierta, permanente y de
dinamizacin y concrecin del proyecto educativo,
comunicacin simtrica. Por otro lado, interviene
con identidad propia, contextualizada en la
en el anlisis de la situacin institucional,
comunidad educativa a la que pertenece, a travs
aportando estrategias para el mejoramiento de la
de la gestin pedaggico-curricular, organizativo-
enseanza, tendientes a garantizar el ingreso,
administrativa, comunicativo-relacional y
permanencia y egreso de los estudiantes, en el
comunitaria de la institucin.
nivel.
CONSEJO CONSULTIVO
DEPARTAMENTO DOCENTE
En una visin participativa y democrtica
Est formado por los/las Coordinadores/as
del gobierno de la educacin secundaria, se prev
de los Campos de Conocimiento; los Profesores de
el funcionamiento de un Consejo Consultivo
Educacin Secundaria y los Profesores/as
conformado por actores institucionales de los
Tutores/as.
diferentes mbitos de la escuela secundaria con el
objeto de brindar asesoramiento al equipo Los Profesores de Educacin Secundaria
directivo. tienen a su cargo la planificacin, ejecucin y
desarrollo de la enseanza. Se organizan en
La importancia de este Consejo radica en
disciplinas agrupadas por campos de
la necesidad de articular los recursos
conocimientos y cuentan con un coordinador, el
institucionales, en forma sinrgica, dndole
que ser elegido por el equipo docente.
coherencia y unidad al trabajo que el
establecimiento desarrolla, enmarcado en las DEPARTAMENTO DE AUXILIARES
polticas curriculares vigentes.
Est formado por el/la Coordinador/a de
La participacin activa de los miembros
Auxiliares; Auxiliares Docentes; Auxiliar de
involucrados en esta tarea habilita la voz de todos
Educacin Fsica; Ayudante de Gabinete de
los actores institucionales, quienes se vern
Laboratorio de Fsica, Qumica y Biologa;
representados democrticamente. Tambin
Ayudante de Gabinete de Informtica y
favorece el desarrollo de un clima institucional
Bibliotecario/a.
En consonancia con los coordinadores de determinado por el logro del propsito que dio
campo de conocimiento, se requiere la figura origen a su formacin. Son formas
del/la coordinador/a del departamento de complementarias y responden a estrategias
auxiliares. didcticas que los profesores llevan a cabo para
Estos actores institucionales debern estar atender a situaciones especficas.
comprometidos con el seguimiento de las
trayectorias escolares de los alumnos, y en el PERSONAL DE SERVICIO
control de gestin, para prever la organizacin de El personal de servicio (personal de
los recursos en el aula, a fin de acompaar los maestranza o portera) tiene la responsabilidad de
procesos de enseanza y aprendizaje. cuidar la seguridad e higiene de las instalaciones
educativas. Asimismo, su funcin se orienta al
DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIN mantenimiento del edificio y su vigilancia,
Est formado por el/la secretario/a; el/la recibiendo a quienes ingresan en l y orientando,
Asistente de Secretara y Auxiliares conforme sea necesario.
Administrativos (Ley 591).
OTROS AGRUPAMIENTOS
Una de las dimensiones importantes para
el buen funcionamiento de una institucin escolar, La gestin escolar integral y sistmica
es la administrativa. El procesamiento de la implica la integracin de todos los actores de la
informacin, la circulacin y comunicacin; el comunidad, en diversos niveles de participacin y
registro de la documentacin, su preservacin; el compromiso, para la construccin e
cumplimiento de las normativas, la previsin de implementacin de un proyecto educativo abierto
los recursos etc., colaboran con la eficiencia y y flexible que d respuestas a las problemticas de
eficacia de una organizacin escolar. As, la la educacin obligatoria.
administracin se convierte en una herramienta Una de las estrategias valiosas para crear
estratgica para la gestin de las instituciones. mbitos de participacin de docentes, padres y
alumnos, es el establecimiento de asociaciones
ORGANIZACIN DE ALUMNOS colectivas, tales como el Consejo Escolar de
Los alumnos pueden agruparse siguiendo, Convivencia, la Cooperadora Escolar -ya
al menos, dos criterios bsicos: tradicional en nuestras instituciones educativas-,
el Centro de Estudiantes, Colegios Abiertos, entre
1) Se encuentra relacionado con la
otros. La instalacin de estos grupos o
normativa y responde a una organizacin segn el
asociaciones refuerzan la idea de una gestin
ciclo y ao (organizacin vertical).
democrtica, que fomenta el dilogo, posibilita el
2) Se relaciona con la conformacin de debate e intercambio de ideas, que busca la
grupos, ms relacionados a los intereses y/o tarea, construccin de acuerdos para generar consensos,
las habilidades o niveles de competencia, y las en otras palabras, una gestin democrtica y
necesidades educativas (organizacin horizontal). democratizadora.
Con respecto al primer criterio de La finalidad de agrupar a los distintos
agrupamiento hay que considerar que la actores de la comunidad escolar a travs de estas
educacin secundaria obligatoria se organiza en 5 asociaciones, estar centrada en asegurar la
6 (7) aos distribuidos en dos ciclos: ciclo bsico colaboracin entre la familia y la institucin
y el ciclo orientado10. escolar, para el ingreso, permanencia y egreso de
El segundo criterio de responde a la los estudiantes.
necesidad de trabajar con grupos ms pequeos
para atender a problemticas educativas comunes
o con grupos organizados en torno a una tarea. En
este tipo de agrupamiento el tiempo est
10
Cabe aclarar que la organizacin de cada ciclo
depende de las Modalidades y vara en funcin de la
estructura curricular adoptada por cada jurisdiccin.
b) MODALIDAD TCNICO-PROFESIONAL
Las estructuras bsicas que se proponen Cientfico Exacta a Orientacin Tcnica; Personal
para la organizacin escolar de las escuelas de Civil a Formacin General.
educacin secundaria Modalidad Tcnico
Profesional son: DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN
Equipo de Gestin-Conduccin Formado por: Asesor/a Pedaggico/a;
Jefaturas Psicopedagogo/a; Ayudante.
Departamento de Orientacin El gabinete Psicopedaggico se conforma
Docentes por:
Auxiliares Cuatro Tecnicaturas: 1 Jefe + 3 Ayudantes
Secretara Dos Tecnicaturas: 1 Jefe + 2 Ayudantes
Personal de Servicio. Una Tecnicatura: 1 Jefe + 1 Ayudante
c) MODALIDAD ARTSTICA
COMPLETAR
Captulo 3
"En lugar de concentrarnos en cmo la gente acta en papeles ya dados en una
organizacin, la investigacin debe dirigirse a crear los roles y estructuras que
apoyen y promuevan las prcticas educativas que deseamos" (Sykes y Elmore)
a) Supervisor/a Tcnico-Administrativo
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN
Asistente Social
La designacin del Asistente Social se marco de los Derechos del Nio/a, Adolescentes y
fundamenta en la necesidad de responder a la Jvenes.
resolucin de problemticas que exceden el Para realizar este trabajo se requiere de
campo de lo pedaggico y que tienen ms relacin un profesional que pueda realizar visitas
con el mbito familiar y social del alumno, pero domiciliarias, proporcionar la informacin
que impacta directamente en las trayectorias necesaria a fin de detectar la poblacin vulnerable
escolares (ausentismo, fracaso escolar, desercin, de alumnos, aportar para la continuidad y/o
violencia, drogodependencias, embarazos, entre reinsercin de quienes abandonan la escuela,
otros). buscando las razones y brindando el
El acompaamiento de las trayectorias asesoramiento necesario para su recuperacin
escolares de los alumnos requiere, en muchas escolar, entre otros.
ocasiones, abordar estrategias integrales que El perfil profesional que se propone
incluyen el trabajo en red con otras corresponde a la figura de Asistente Social o
organizaciones gubernamentales y no Trabajador Social o profesional del rea,
gubernamentales, con el objetivo de garantizar el reconocido por el Consejo Provincial de Trabajo
efectivo cumplimiento de la escolaridad, en el Social.
DEPARTAMENTO DOCENTE
DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIN
Asistente de Secretara
La reorganizacin escolar de la escuela decisiones, se propone que el/la Asistente
secundaria demanda cambios en la dinmica de Administrativo/a forme parte del personal del
trabajo de las instituciones, por lo que es departamento de administracin, a cargo de la
necesario redefinir las funciones de los recursos documentacin de alumnos, dependiendo del/la
humanos con que stas cuentan. secretario/a.
Segn el Acuerdo N 1069/09, los/as El Asistente de Secretara trabajar en
Asistentes Pedaggicos y de Medios sern forma coordinada con los auxiliares docentes,
reasignados como Auxiliares docentes con responsables de los grupos de alumnos, de modo
funciones equivalentes a las de los cargos actuales tal que se garantice la circulacin de informacin
del nivel polimodal. Asimismo, acuerda que el necesaria para el diligenciamiento de la gestin
asistente administrativo mantendr su administrativa.
designacin original. Teniendo en cuenta estas
Captulo 4
"Puede decirse que la praxis ulica resulta de un verdadero montaje donde el
docente articula un conjunto de recursos para crear las mejores condiciones para que
sus alumnos aprendan incorporando oportunidades, la apropiacin de contenidos y
empleando distintas vas de acceso" (Alejandro Spiegel)
CAMPOS DE CONOCIMIENTO
El abordaje de casos, situaciones admitir la apertura interdisciplinar y articular
problemticas, objetos de estudio, desde una distintos bloques de contenidos, aunque cada
perspectiva multidireccional, compleja e espacio curricular se organice a partir de un
interdisciplinaria; genera la necesidad de construir recorte disciplinar.
hipertextos donde cada disciplina desaparece
como campo delimitado y flexibiliza sus De acuerdo con dichos criterios, se propone a
conocimientos para interactuar con las otras. modo de ejemplo, la constitucin de los siguientes
campos de conocimiento, teniendo en cuenta la
Un campo de conocimiento est formado
estructura curricular actual:
por un conjunto de espacios curriculares que se
articula e integra por saberes comunes para el Campo Artes y Comunicacin:
desarrollo de competencias, entendidas como Lengua y Literatura- Lenguas extranjeras
capacidades complejas que se ponen en juego en Lenguajes artsticos-comunicacionales
distintas situaciones y mbitos de la vida. Comunicacin Cultura y estticas
Un espacio curricular organiza y articula, contemporneas, otros.
en funcin de criterios pedaggicos, Campo Matemtica:
epistemolgicos y psicolgicos, un conjunto de
contenidos seleccionados para ser enseados y Matemtica Matemtica aplicada, otros.
aprendidos en un tiempo institucional Campo Educacin Corporal:
determinado.
Educacin Fsica Lenguaje corporal, otros.
Puede adoptar distintos formatos (taller,
seminario, laboratorio, proyecto) o integrar varios Campo Humanidades y Ciencias Sociales:
de ellos. Historia Geografa Economa Filosofa
Constituye una unidad autnoma de Psicologa - Formacin tica y ciudadana
acreditacin de aprendizajes a cargo de un/a -Tecnologas de Gestin, otros.
profesora/a.13 Campo Ciencias Naturales y Tecnologa:
EL MODELO PEDAGGICO
El seguimiento de las trayectorias escolares y el desarrollo de estrategias que garanticen la
obligatoriedad de la enseanza secundaria, demandan cambios en el trabajo docente.
El modelo pedaggico de las instituciones escolares de enseanza secundaria tiene que considerar la
generacin de propuestas para la igualdad y la inclusin; superando el modelo tradicional que define un tipo
de vnculo entre docente-alumnos-conocimiento, que se desarrolla en tiempos y espacios, estables,
anualizados, homogneos.15
Los profesores son una de las piezas claves de la institucin escolar y tienen, entre sus tareas, la
revisin de los saberes transmitidos en la escuela secundaria, a fin de adecuarse a los nuevos escenarios y
modos de entender y ubicarse en el mundo.
Brindar mltiples oportunidades de aprendizaje a los estudiantes, enriquece sus visiones y promueve
sensibilidades capaces de reconocer el valor de los conocimientos universales; asimismo, los forma en una
convivencia pluralista, basada en valores tales como la solidaridad, la aceptacin de las diferencias y el
respeto mutuo.16
Por ello, no es suficiente la incorporacin de contenidos en el currculo sino que es necesario que los
profesores revisen qu es lo que se ensea y qu se aprende en la convivencia cotidiana, cmo se abordan
los conflictos, la posicin del adulto frente a los derechos de los adolescentes, jvenes y adultos; los espacios
de participacin, entre otros aspectos de la vida escolar.
Otro de los aspectos a considerar, en el marco de la transformacin de las prcticas docentes, es la
revisin integral de la problemtica de la evaluacin. Una enseanza inclusiva, de calidad, requiere la
produccin de saberes pedaggicos que otorguen un lugar privilegiado a los procesos reflexivos y crticos,
superando el carcter selectivo de la secundaria actual.
La evaluacin debe dar cuenta de los procesos de apropiacin de saberes de los alumnos y logros
alcanzados; y de las condiciones en que se produjo el proceso de enseanza, para detectar aciertos y errores
y poder modificarlos. Por otra parte, es una prctica colectiva que compromete a todos los actores
institucionales para el mejoramiento de la enseanza.
15
Cf. Resolucin N 93/09. CFE. N 12 y ss.
16
Cfr. Resolucin N 084/09, N 36. CFE.
d) Utilizar espacios educativos, tanto dentro como fuera de la escuela, que potencien los vnculos
pedaggicos entre los estudiantes, con los docentes y con el saber.
e) Organizar las propuestas de modo tal que permitan que los alumnos aprendan a partir de mltiples
prcticas de produccin y apropiacin de conocimientos.
f) Incorporar los aportes de otros actores de la comunidad para enriquecer la tarea de ensear.
g) Plantear una nueva estructura temporal, sumando a los desarrollos regulares anuales clsicos,
propuestas curriculares de duracin diferente. 17
PROPUESTAS DE ENSEANZA
Para el desarrollo de las propuestas curriculares, los equipos de enseanza 18 promovern
experiencias de aprendizaje variadas, que recorran diferentes formas de construccin, apropiacin y
reconstruccin de saberes, a travs de distintos formatos y procesos de enseanza que reconozcan los
modos en que los estudiantes aprenden. 19
En las Orientaciones para la organizacin pedaggica e institucional de la educacin secundaria
obligatoria, (Anexo I, Resolucin N 93/09. CFE), se presenta la organizacin de propuestas de enseanza
segn se lee en el cuadro siguiente:
PROPUESTAS DE ENSEANZA
DISCIPLINARES Se organizan en torno a una disciplina o rea curricular.
Intencionalidad pedaggica: Transmitir los saberes propios de un campo de conocimiento.
Responsable: Docente con formacin especfica.
Destinatarios: Todos los alumnos.
Agrupamiento: Grupo curso: alumnos de un ao, organizados en una seccin o divisin; que
comparten su desarrollo a lo largo del perodo de cursada.
Tiempo: Carga horaria semanal regular; generalmente, de extensin anual.
MULTIDISCIPLINARES Se organizan en torno a distintas disciplinas o reas curriculares.
Intencionalidad pedaggica: Abordar temas de enseanza multidisciplinariamente.
Responsables: Docentes de las distintas disciplinas.
Destinatarios: Todos los alumnos.
Agrupamiento: Grupo-curso o agrupamientos que incluyan a ms de un curso o ao.
Tiempos: Depender del formato - Seminarios temticos Intensivos o Jornadas de
profundizacin temtica.
SOCIOCOMUNITARIAS Se organizan en torno a proyectos sociocomunitarios solidarios, integrando diferentes
perspectivas disciplinares.
Intencionalidad pedaggica: integrar saberes para la comprensin de problemas complejos del
mundo contemporneo y la construccin de compromiso social.
Responsables: Podrn estar a cargo de uno o ms docentes
Destinatarios: Todos los alumnos. En el ciclo orientado, el joven debera poder optar entre
varias alternativas.
Agrupamiento: En el ciclo bsico, por seccin, ao o en grupos heterogneos. En el ciclo
17
Op. Cit. Resolucin N 93/09 N 17.
18
La Resolucin N 93, define los equipos de enseanza como el conjunto de actores educativos que, con diferentes tareas, funciones
y perfiles, intervienen en los procesos institucionales de las escuelas de nivel secundario. En este sentido esta nocin abarca a
directivos, docentes, asesores, coordinadores, tutores, preceptores, entre otras figuras institucionales presentes en los planteles
escolares de las diferentes jurisdicciones del pas. (pg. 5)
19
dem. Resolucin N 84/09. N 39
orientado, podrn plantearse diferentes agrupamientos afines a la formacin especfica de
cada orientacin.
Tiempo: Podrn organizarse temporalmente: quincenal o semanal u otras, combinadas con
jornadas previamente destinadas a las salidas que demande el proyecto.
PARA LA INCLUSIN Se organizan a partir de temas relativos a la escolarizacin en general.
INSTITUCIONAL Y LA Intencionalidad pedaggica: acompaar a los grupos de estudiantes para que su escolarizacin
PROGRESIN DE LOS en general y sus aprendizajes en particular, resulten favorables en trminos de sus
APRENDIZAJES expectativas, particularidades y necesidades. Estn centradas en la reflexin y en la promocin
de procesos metacognitivos sobre la condicin juvenil y condicin estudiantil.
Responsables: Tutor/a; Coordinador/a; Asesor/a Pedaggico; Equipo directivo.
Destinatarios: Todos los alumnos.
Agrupamiento y tiempo: El horario y tipo de estrategia pueden variar entre aos y etapas del
ao.
COMPLEMENTARIAS Se organizan en torno a prcticas y saberes de relevancia para los estudiantes del ltimo ciclo.
Intencionalidad pedaggica: Fortalecer la formacin de los estudiantes para el ingreso a
estudios superiores y prepararlos para la insercin en el mundo del trabajo.
Responsables: Sern ofrecidas por las escuelas como parte de su propuesta escolar, a partir de
acuerdos o convenios interinstitucionales.
Destinatarios: Los alumnos del Ciclo Orientado.
Agrupamiento: Variar de acuerdo con la oferta.
Tiempo: En contraturno o en horarios que no les impidan continuar la cursada regular.
APOYO Se organizan en base a dos metas: identificar los obstculos que presentan los alumnos en
INSTITUCIONAL A LAS relacin con contenidos especficos y prioritarios, y disear propuestas alternativas de
TRAYECTORIAS enseanza.
ESCOLARES Intencionalidad pedaggica: Brindar oportunidades de aprendizaje adicionales a los
estudiantes.
Responsables: Docentes.
Destinatarios: Estudiantes que lo requieran.
Agrupamiento y Tiempo: Organizados en torno a las necesidades, tiempos y ritmos de
aprendizaje de cada estudiante.
20
La Resolucin 93/09 sugiere, por ejemplo, dos semanas o dos semanas por trimestre o por cuatrimestre.
Segunda Parte
Estructura Organizativa de la
Ensen anza Secundaria
Obligatria
Mdalidad Orientada
Captulo 6
Queremos escuelas que brinden conocimientos y comprensin a un gran nmero de
personas con distintas capacidades e intereses y provenientes de medios culturales y
familiares diferentes
SUPERVISOR/A PEDAGGICO/A
La meta comn estar siempre orientada al desarrollo de un proyecto institucional, enmarcado en los
lineamientos polticos y estratgicos de la educacin secundaria obligatoria. 21
CONSEJO CONSULTIVO
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN
DEPARTAMENTO DOCENTE
DEPARTAMENTO DE AUXILIARES
DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIN
PERSONAL DE SERVICIO
21
Fundamentos del proyecto poltico-pedaggico de la Educacin Secundaria Obligatoria. Documento elaborado por el
equipo Consultivo CPE- Resolucin N 432/10.
1. EQUIPO DIRECTIVO
VICERRECTOR/A
DEL CICLO BSICO VICERRECTOR/A
DEL CICLO
ORIENTADO
CONSEJO CONSULTIVO
1.2. Misin
Tiene como meta la construccin, puesta en marcha, ejecucin y monitoreo de un proyecto
educativo, que ofrezca a los adolescentes, jvenes y adultos una educacin inclusiva de calidad, garantizando
el ingreso, permanencia y egreso de los mismos.
Es responsable de la marcha de las actividades de la institucin, comprendiendo funciones de:
gobierno, orientacin, asesoramiento, coordinacin, supervisin y evaluacin pedaggica y administrativa,
as como las de representacin escolar y de relaciones con la comunidad.
1.4. Conformacin
El consejo consultivo estar formado por el personal del equipo directivo, todos los coordinadores de
campos de conocimiento, el coordinador de auxiliares docentes, el asesor pedaggico y el secretario.
El consejo consultivo ser coordinado por el equipo directivo, quienes podrn convocar a representantes
del Consejo Escolar de Convivencia, de la Cooperadora, del Centro de Estudiantes, u otros actores
institucionales, cuando el tema a tratar lo requiera.
2.1. Conformacin
El Departamento de Orientacin estar formado por un/a Asesor/a Pedaggico/a, un/a
Psicopedagogo/a, un/a Asistente Social y un/a Ayudante del Departamento de Orientacin.
3. DEPARTAMENTO DOCENTE
Frente a un docente formado para la individualidad se precisa ahora un profesional
colaborador y cooperador que sea capaz de establecer, en dilogo con sus
compaeros, los criterios comunes y los campos de actuacin individual. El
compromiso de los docentes con sus actuaciones y con los resultados es aqu
evidente. (Ins Aguerrondo)
3.1. Conformacin
El departamento docente estar formado por los profesores de educacin secundaria designados
conforme a la nueva estructura curricular y a los proyectos provinciales vigentes.
Dentro de la diversidad de tareas del profesor de educacin secundaria, se contemplar la existencia
de los/las profesores/as coordinadores/as de campos de conocimiento y de los/las profesores/as tutores/as.
4. DEPARTAMENTO DE AUXILIARES
5. DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIN
Analizar cmo estn conformadas las redes de comunicacin dentro del grupo y
pensar entre todos cmo pueden modificarse es una herramienta importante para
aumentar la eficiencia y la participacin de las organizaciones(Burin, Karl y Levin)
5.1. Conformacin
El personal del departamento de administracin estar formado por el/la secretario/a, el/la
asistente de secretara y los auxiliares administrativos (ley 591). Asimismo, el personal de servicio se
encuentra a cargo del/la secretario/a.
6. Personal de Servicio
1. Rector/a
RELACIONES DE AUTORIDAD Organizar reuniones con coordinadores de
Dependencia: Direccin Provincial de Educacin proyectos, representantes de reas de trabajo,
Secundaria consejo escolar de convivencia, cooperadora,
Va Jerrquica: Equipo de Supervisores centro de estudiantes y vicerrectores, en
Personal a su cargo: Vicerrector/a del Ciclo Bsico carcter de consulta para la toma de
Vicerrector/a del Ciclo Orientado Departamento de decisiones.
Orientacin Departamento Docente Departamento Promover modificaciones en la estructura
de Auxiliares Departamento de Administracin
organizativa permitiendo el uso de espacios y
Personal de Servicio Alumnos Consejo escolar de
convivencia Cooperadora Centro de Estudiantes
tiempos de manera flexible.
CA.BI. Participar en la construccin de los acuerdos
de convivencia y monitorear su cumplimiento.
1.1. Misin especfica
mbito pedaggico-curricular
Planifica, organiza, dirige, evala y Orientar y coordinar la elaboracin,
supervisa, la institucin educativa de acuerdo con concrecin y evaluacin del Proyecto
la legislacin vigente. Educativo y Curricular de la Institucin,
1.2. Funciones especficas tendiente a mejorar la calidad de la enseanza
y las trayectorias educativas de los
mbito organizacional estudiantes.
Planificar la organizacin escolar de acuerdo Promover el desarrollo de las actividades
con los espacios, los recursos humanos y acadmicas, cientficas, tecnolgicas,
materiales y la matrcula escolar. culturales, deportivas, recreativas que tengan
Delegar las tareas de acuerdo con las como fin la formacin integral de los alumnos,
funciones especficas de cada uno, a travs del Proyecto educativo de la
promoviendo el trabajo en equipo e institucin.
impulsando la configuracin de un gobierno Responsabilizarse del ingreso, permanencia y
participativo y democrtico. egreso de los adolescentes y jvenes de su
Elaborar y ejecutar el Proyecto Directivo, institucin, promoviendo estrategias de
planificando las acciones, su seguimiento y retencin e inclusin para el logro de las
monitoreo, a fin de fortalecer y reorientar el metas.
Proyecto Educativo Institucional, en Supervisar el cumplimiento de las acciones
coordinacin con los/las vicerrectores/as del destinadas a la evaluacin de alumnos, tanto
ciclo bsico y del ciclo orientado. en el perodo destinado a exmenes, segn el
Organizar, peridicamente, reuniones con calendario escolar, como en situacin de
vicerrectores, departamento de orientacin, exmenes especiales, conforme a la
departamento docente, departamento de normativa.
auxiliares, departamento de administracin y Propiciar el desarrollo de un clima
personal de servicio, para orientar y evaluar el institucional agradable, promoviendo la
desempeo de sus funciones en relacin con participacin de todos los actores educativos
la marcha del proyecto educativo. en la propuesta institucional.
Presidir el Consejo Consultivo de la Organizar, supervisar y evaluar el trabajo del
institucin. personal docente, potenciando las
capacidades de cada uno, favoreciendo el Controlar la asistencia, cumplimiento de las
crecimiento personal y profesional. normas de convivencia, seguimiento de los
Acompaar, orientar, asesorar y evaluar, a los alumnos, resultados acadmicos,
docentes, en sus prcticas pedaggicas, en comunicacin con las familias, proponiendo
coordinacin con los vicerrectores de cada estrategias de mejoramiento ante situaciones
ciclo. problemticas.
Registrar el seguimiento profesional del Mantener comunicacin fluida con las
personal a su cargo, en el Cuaderno de autoridades educativas, informando acerca
Actuacin y en el Legajo, en coordinacin con del funcionamiento de la institucin y del
los vicerrectores de cada ciclo. personal a su cargo.
Propiciar el uso, aprovechamiento y Solicitar a la supervisin la instruccin
conservacin de todos los recursos sumaria, en el caso de observar o comprobar
pedaggico-didcticos de la institucin a su alguna irregularidad administrativa o de otra
cargo. naturaleza, conforme a la legislacin.
Promover el desarrollo de las trayectorias Responsabilizarse de la documentacin a su
escolares y pasantas. cargo y supervisar la tarea del secretario.
mbito comunitario-relacional Llevar adelante los trmites administrativos
inherentes a su funcin, firmando la
Crear canales de comunicacin y espacios de
documentacin y gestionando conforme a las
participacin de todos los actores de la
disposiciones y normativas vigentes cuidando
comunidad escolar para la resolucin de
el uso adecuado de los sellos oficiales de la
problemas y la toma de decisiones.
escuela.
Informar al personal las disposiciones tcnico-
Conceder, autorizar y/o gestionar las licencias
pedaggicas y administrativas emanadas de
conforme a la reglamentacin vigente.
las autoridades pertinentes.
Designar al personal docente de acuerdo con
Promover la conformacin del Consejo Escolar
las disposiciones de la Junta de Clasificaciones
de Convivencia, participando activamente en
y la normativa vigente.
l a travs de su organizacin, planificacin de
Generar redes de intercambio y trabajo con
cronograma de acciones y ejecucin.
otras instituciones para el desarrollo de las
Promover y organizar la conformacin de la
trayectorias escolares.
Cooperadora de la escuela, acompaando a
Establecer convenios con empresas u otros
los padres en su gestin y vigilando su
organismos, para el desarrollo de pasantas.
funcionamiento conforme a la normativa
Establecer convenios con otras instituciones
vigente.
que compartan las instalaciones edilicias o
Promover la conformacin del Centro de
requieran el uso de espacios en forma
Estudiantes, en coordinacin con los
provisoria.
vicerrectores de cada ciclo, supervisando su
Responsabilizarse del cuidado y
funcionamiento conforme a los estatutos y
mantenimiento de las instalaciones, equipos,
normativa de referencia.
mobiliario, aulas, espacios: limpieza, estado,
Presidir los actos en que participen alumnos,
conservacin y seguridad.
docentes y comunidad educativa.
Gestionar la mejora de equipamiento y
Organizar reuniones, peridicas, con los
recursos materiales.
padres y/o tutores para informar sobre el
Administrar los fondos fijos de la institucin,
rendimiento acadmico y comportamiento
presentando la documentacin pertinente de
escolar de los alumnos.
los gastos realizados, conforme a la normativa
mbito administrativo vigente.
Controlar la asistencia, la puntualidad y el Controlar el inventario de los materiales de
cumplimiento de la normativa vigente del educacin fsica, gabinete de fsica y qumica,
personal a su cargo, informando las gabinete de informtica y biblioteca,
novedades a las autoridades pertinentes. elaborados por el personal a cargo.
Vicerrector/a del Ciclo Bsico y Vicerrector del Ciclo Orientado
2. Asesor/a Pedaggico/a
3. Psicopedagogo/a
5. Asistente Social
23
22
Cf. Estatuto del Docente: artculo 1, inciso I.
Contribuir a la formacin de actitudes Planificar las acciones de enseanza, en forma
democrticas en los alumnos, participacin, anual, adecuando el desarrollo del programa
solidaridad, responsabilidad, respeto, al nmero de clases del ao lectivo y
tolerancia, a travs del ejemplo y de las articulando el trabajo con los docentes de su
acciones. campo de conocimiento y los de ciclo; en
Fomentar la resolucin pacfica de problemas, consonancia con el Proyecto Educativo
participar como mediador en los conflictos, y Institucional.
colaborar en la bsqueda de una posible Planificar a corto, mediano y largo plazo, las
solucin. acciones de proyectos, seminarios, talleres,
Propender al fortalecimiento de las relaciones entre otros, que correspondan a los trayectos
docente-alumno/a, basadas en el dilogo y el de formacin, tanto curriculares como
respeto mutuo. extracurriculares.
Fomentar la participacin de los estudiantes Presentar las planificaciones y propuestas
en proyectos institucionales y/o pedaggico-curriculares, al Asesor
interinstitucionales, acompandolos en las Pedaggico, revisando y reformulando si
actividades educativas, tanto dentro de la correspondiera, de acuerdo con las
escuela como fuera de ella. orientaciones recibidas.
Promover la vinculacin entre la institucin Poner en conocimiento del alumno, el
educativa y las familias de los/as estudiantes, programa de estudio, el contrato pedaggico,
participando activamente en las actividades los criterios de evaluacin, los instrumentos,
relacionadas con este fin. los materiales de trabajo, y toda informacin
pertinente a los procesos de enseanza y
Colaborar con el equipo de gestin,
aprendizaje, implicndolos activamente.
respetando los acuerdos escolares y la
normativa en vigencia, haciendo uso de sus Elaborar adecuaciones y adaptaciones
derechos y cumpliendo con sus obligaciones y curriculares, de acuerdo con la evaluacin
responsabilidades. inicial, de proceso y de resultado,
respondiendo a la diversidad del grupo a su
Cooperar con la gestin integral de la
cargo.
institucin en la toma de decisiones que
posibiliten la atencin a las trayectorias Producir material curricular actualizado, para
escolares de cada alumno. las propuestas de enseanza, vinculado a la
cultura y al entorno de aprendizaje,
Participar activamente en la elaboracin e
atendiendo a la diversidad y a los
implementacin del Proyecto educativo
lineamientos curriculares jurisdiccionales y
Institucional y curricular.
federales.
Trabajar en equipo, interactuando
Proponer estrategias para el mejoramiento de
cooperativamente, con aportes constructivos
los aprendizajes de los alumnos, tendientes a
para el seguimiento de las trayectorias
garantizar el acceso a los saberes valorados
escolares y el desarrollo de las metas
socialmente, en sus tres dimensiones: saber,
institucionales.
saber hacer y saber ser.
Organizar sus acciones con el/la
Elaborar los instrumentos de evaluacin de los
Coordinador/a de Campo de Conocimiento
alumnos, de acuerdo con los lineamientos,
y/o Vicerrector/a, para elaborar la
comunicndolos al departamento de
planificacin de la tarea, el contrato
orientacin y vicerrector/a, en los tiempos
pedaggico, la lista de seguimiento, la
establecidos.
aplicacin de formatos pedaggicos variados,
los proyectos de enseanza, entre otros. Realizar el seguimiento y monitoreo de los
alumnos a su cargo, respetando los acuerdos
Disear propuestas de enseanza
establecidos institucionalmente, dentro del
significativas, enmarcadas en los lineamientos
marco de la poltica de evaluacin vigente.
poltico-curriculares vigentes.
Generar y elaborar informacin pedaggica avisando en tiempo y forma, para garantizar la
relacionada con el proceso de aprendizaje, el continuidad de las propuestas escolares.
seguimiento de las trayectorias escolares y las Avisar con la debida antelacin al equipo
propuestas para la resolucin de los directivo, en caso de ausencia, dando a
problemas detectados. conocer las causas de su inasistencia a clases,
Elaborar informes relacionados con su labor a reuniones u otras actividades relacionadas
educativa. con su funcin.
Evaluar la pertinencia de las propuestas de Registrar en el libro de temas, las actividades y
enseanza, en relacin con el grupo de novedades del da, de acuerdo con las
alumnos a su cargo, reformulndolas y reglamentaciones vigentes.
adecundolas, en un proceso continuo de Llevar una lista de seguimiento de los
autoevaluacin. alumnos, en la que se visualicen los criterios
Incorporar las nuevas tecnologas de la de evaluacin, los indicadores, los resultados,
comunicacin y la informacin en las adems de otros tems que hayan sido
propuestas de enseanza, usndolas como acordados institucionalmente, para la
herramientas didcticas. calificacin.
Informar al/la coordinador/a del campo de Entregar, en los plazos estipulados por
conocimiento, al departamento de calendario escolar y/u organizacin
orientacin, y al equipo directivo, acerca del institucional, toda la documentacin
desarrollo de las propuestas de enseanza y el pertinente al seguimiento de las trayectorias
seguimiento de los alumnos a su cargo. escolares y de la tarea profesional a su cargo.
Mantener comunicacin fluida con el Participar en la construccin de los acuerdos
profesor-tutor para el abordaje de las de convivencia y monitorear su cumplimiento.
problemticas detectadas en el seguimiento Participar activamente, en las reuniones
de las trayectorias escolares. institucionales convocadas por el equipo de
Informar a las familias, sobre los resultados gestin y los coordinadores de campo de
del proceso de aprendizaje, proponiendo conocimiento.
alternativas de mejora cuando Proponer y sugerir medidas relacionadas con
correspondiera. la mejora institucional y la calidad del servicio
Solicitar los recursos materiales e informacin educativo.
necesarios para el cumplimiento de su Participar en las comisiones que le sean
trabajo, al equipo de auxiliares, al/la asignadas en representacin de la institucin,
coordinador/a del campo de conocimiento, al en relacin con su funcin educativa.
departamento al orientacin y/o al/la
Participar en las actividades escolares, actos,
vicerrector/a, segn corresponda.
encuentros, convivencias, entre otros,
Controlar el uso adecuado del material desempeando las funciones que le
didctico y el estado de las instalaciones correspondiera.
donde se desarrollen las actividades
Formar parte de los grupos escolares, tales
educativas, cuidando las condiciones de
como el consejo consultivo, el consejo escolar
higiene y conservacin.
de convivencia, la cooperadora escolar, entre
Asistir puntualmente a clase, mesas de otros.
exmenes y reuniones convocadas desde la
Reflexionar sobre la prctica docente, con el
institucin, segn la reglamentacin vigente.
fin de identificar las necesidades de
Preparar las clases con suficiente antelacin, capacitacin y actualizacin, para el
previendo el material didctico necesario, y mejoramiento del desempeo profesional.
los recursos disponibles.
Realizar acciones tendientes a la formacin y
Presentar las actividades didcticas perfeccionamiento profesional permanente.
correspondientes, en caso de ausencia,
Conocer las normativas que regulan la Capacidad para revisar sus propios
actividad profesional y sus encuadres aprendizajes y prcticas y desarrollar procesos
institucionales; las polticas curriculares de reflexin sistemtica sobre su desarrollo
vigentes y las innovaciones en el sistema profesional, en virtud del mejoramiento de los
educativo. procesos de enseanza y aprendizaje.
Mantener comunicacin con el equipo Capacidad analtica para diagnosticar las
directivo, respetando la va jerrquica, en necesidades de actualizacin y formacin
conformidad con la reglamentacin vigente. continua en aspectos disciplinares y
pedaggicos.
7.3. Perfil del/la Profesor/a de Habilidad para utilizar las nuevas tecnologas
Educacin Secundaria de la informacin y de la comunicacin, al
Capacidad para ensear, generar y trasmitir servicio de la enseanza.
los conocimientos y valores necesarios para la Actitud positiva para intercambiar
formacin integral de las personas. conocimientos y experiencias entre los
Capacidad para generar en los alumnos, la colegas; y disposicin para compartir
confianza en sus propias posibilidades de proyectos innovadores y de investigacin.
aprendizaje, alentndolos en la construccin Estrategias para estimular la cooperacin
de un proyecto de vida comprometido con entre alumnos y desarrollar aprendizajes
principios ticos y ciudadanos. significativos y de autonoma creciente.
Capacidad para abordar propuestas de Capacidad para estimular el desarrollo
enseanza inclusivas, respetuosas de las permanente de los estudiantes / as.
diferencias, proponiendo a los alumnos Actitud que evidencie un compromiso tico
diversas alternativas para aprendizajes de con la funcin social y la estructura de
calidad. participacin social.
Capacidad para desempearse con autonoma Capacidad para crear y mantener relaciones
y responsabilidad en el desarrollo de sus con el entorno profesional.
tareas profesionales.
Actitud que implique una intencionalidad
Capacidad para trabajar cooperativamente, en transformadora, clave de la calidad de la
equipo y para vincularse con la cultura y la enseanza y de la educacin en general.
sociedad contemporneas.
Actitud de compromiso en la bsqueda de
Conocimiento de los saberes pedaggico- estrategias para lograr las finalidades de la
curriculares propios de su rea de educacin.
competencia.
Respeto y compromiso con las normas de
Capacidad para desarrollar prcticas funcionamiento y convivencia institucional.
educativas significativas e innovadoras.
Capacidad para participar activamente en los
Conocimiento de la legislacin y normativa procesos de construccin permanente del
que enmarca la profesin docente. proyecto educativo institucional.
8. Profesor/a Tutor
10.Auxiliar docente
RELACIONES DE AUTORIDAD Observar el cumplimiento de normas,
Dependencia: Direccin Provincial de Educacin acuerdos que permitan viabilizar la
Secundaria convivencia.
Va Jerrquica: Coordinador/a de Auxiliares Aplicacin de estrategias de evaluacin
Equipo Directivo cualitativas para conocer el funcionamiento
Personal a su cargo: Alumnos social / educativo.
Organizar actividades para la ocupacin del
10.1. Misin
tiempo institucional.
Colabora en la enseanza, con sujecin a Colaborar con las tareas sugeridas por los
normas pedaggicas, acta directamente a las profesores para la permanencia en la
rdenes de quienes imparten, dirigen, supervisan institucin de los alumnos.
u orientan la enseanza.24
Construir cotidianamente la convivencia que
Promueve el normal desarrollo de las favorezca la retencin y el aprendizaje.
actividades diarias, en un clima de orden, trabajo
Colaborar en la organizacin de eventos,
y respeto entre docentes y alumnos; controlando
actividades de extensin, educativas y de
la disciplina y estimulando a los alumnos, a
servicio, que generen pertenencia
cumplir sus obligaciones con libertad y
institucional y fortalezcan la identidad de los
responsabilidad.
alumnos.
Desarrolla la funcin tutorial, realizando el
Asumir estrategias que impliquen
seguimiento integral de las trayectorias escolares
compromiso con la trayectoria escolar del
de los/las alumnos/as.
alumno.
10.2. Funciones especficas Responsabilizarse de la documentacin
atinente al alumno.
Participar activamente en la elaboracin e
Controlar e informar la asistencia de los
implementacin del Proyecto educativo
alumnos y profesores, llegadas tarde y salidas
Institucional y curricular.
anticipadas.
Colaborar con el equipo institucional, en lo
Registrar las calificaciones en los libros
relativo a la atencin del alumnos en su
correspondientes, siguiendo la normativa
proceso formativo -educativo.
vigente.
Participar en actividades tendientes a la
Recepcionar y completar la documentacin de
formacin de hbitos de respeto, de
los legajos personales de los alumnos.
responsabilidad, de estudio, de orden, de
higiene, de puntualidad, en todos los alumnos Comunicar a las familias el progreso escolar y
del establecimiento. las inasistencias de los alumnos, de acuerdo
con las directivas del personal de gestin.
Garantizar la comunicacin fluida con
directivos, docentes, y familias.
24
Cf. Estatuto del Docente: artculo 1, inciso V.
Operar acorde a las normativas que regulan la Actitudes que fortalecen la confianza en las
actividad profesional y los encuadres posibilidades de los alumnos que reafirmen la
institucionales. autoestima.
Participar en la construccin de los acuerdos Capacidad para animar los procesos de
de convivencia y monitorear su cumplimiento. aprendizaje social/educativos del grupo a
Conocer y aplicar las normas de protocolo a cargo.
seguir en caso de accidentes. Implicacin activa con relacin a las normas
Participar en las reuniones institucionales de funcionamiento y convivencia institucional.
convocadas por el equipo directivo. Actitud para recibir orientaciones y
Organizar, en conjunto con el coordinador de asesoramiento.
auxiliares, los docentes y el resto del Conocimientos acerca de los nuevos
departamento de auxiliares, las actividades lenguajes producidos por las tecnologas de la
para los alumnos, en caso de ausencia del informacin y la comunicacin.
docente de los espacios curriculares Habilidad para interactuar con las familias de
correspondientes. los alumnos para promover acciones que
Coordinar el trabajo en el aula, para el redunden en beneficio de los rendimientos
desarrollo de las actividades con los alumnos escolares.
y los auxiliares que corresponda, en las horas Capacidad para promover la comunicacin
libres. entre los alumnos, y actuar de nexo entre
Asistir puntualmente a clase, mesas de estos y los actores institucionales.
exmenes y reuniones convocadas desde la Conocimiento de la normativa en vigencia a
institucin, segn la reglamentacin vigente. fin de encuadrar en ella las situaciones que se
le presenten.
10.3. Perfil del/la Auxiliar
Habilidad para controlar, organizar y clasificar
Docente la documentacin relacionada con el alumno.
Capacidad para ejercer una autoridad Capacidad de intervenir en el proceso de
democrtica. enseanza aprendizaje a partir de su
Capacidad para actuar conforme a los colaboracin en las situaciones ulicas.
objetivos institucionales, pedaggicos y Capacidad de promover fuertemente una
sociales. cultura colaborativa, democrtica, respetuosa
Capacidad para mediar y aportar en la y solidaria.
resolucin de conflictos. Conocimiento del manejo de los recursos
Capacidad para generar acuerdos, didcticos a fin de poder colaborar en la
concretarlos y hacerse cargo de los resultados. facilitacin de los mismos a docentes y
Actitud para indagar y reconocer las alumnos.
caractersticas de las culturas juveniles. Actitud de formacin permanente sobre
temticas vinculadas al ejercicio de su rol.
14.Bibliotecario/a
15.Secretario/a
RELACIONES DE AUTORIDAD educativas institucionales y , la tarea integral
Dependencia: Direccin Provincial de Educacin de la institucin.
Secundaria Crear condiciones que favorezcan la
Va Jerrquica: Equipo Directivo circulacin de la informacin en las distintas
Personal a su cargo: Asistente de Secretara dimensiones institucionales.
Auxiliares administrativos/as- Personal de Servicio Asegurar la conservacin y resguardo de los
archivos documentales de la institucin.
15.1. Misin especfica
Dirigir al personal de servicio, de acuerdo con
Colabora con el equipo directivo en la las directivas del equipo de gestin, a fin de
organizacin, direccin, comunicacin y controlar el cumplimiento de sus tareas.
optimizacin de los servicios administrativos de la Participar en la construccin de los acuerdos
institucin, de acuerdo con las normas y de convivencia y monitorear su cumplimiento.
procedimientos vigentes. Integrar el Consejo Consultivo de la
institucin.
15.2. Funciones especficas Participar en las reuniones institucionales
Participar activamente en la elaboracin e convocadas por el equipo directivo.
implementacin del Proyecto educativo Asistir puntualmente a clase, mesas de
Institucional y curricular. exmenes y reuniones convocadas desde la
Dirigir el procesamiento de toda institucin, segn la reglamentacin vigente.
documentacin propia del establecimiento Generar y facilitar la informacin oportuna y
educativo. relevante que sirva como soporte de
Contribuir con el equipo directivo en la actividades curriculares institucionales.
planificacin ,organizacin y coordinacin de Participar en los procesos de elaboracin y
los recursos humanos, materiales y desarrollo del Proyecto Educativo
funcionales del establecimiento Institucional.
Dar cumplimiento a las actividades Asegurar la organizacin y conservacin de los
administrativas vinculadas con la institucin y archivos que hacen a la memoria institucional.
previstas en el Calendario Escolar. Actuar de manera corresponsable con el
Proveer de toda informacin organizativo- equipo directivo en el diligenciamiento de los
administrativa que permita evaluar el procesos administrativos escolares.
desarrollo institucional y proyectar acciones Dar fe de los acuerdos, certificaciones y
en beneficio de la calidad educativa. resoluciones de la escuela.
Desarrollar las acciones encomendadas por la Garantizar el cumplimiento de las acciones
conduccin atento a las necesidades tcnico-administrativas vinculadas con la
operativas del establecimiento. institucin y establecidas en el calendario
Establecer comunicacin con otras escolar.
dependencias/ instituciones, sobre aspectos Garantizar el acceso y consulta de la
de inters y necesidades recprocas. documentacin institucional, su publicidad y
Construir un sistema de datos que permita circulacin democrtica.
sistematizar en forma vlida y eficiente toda la Conocer, interpretar y aplicar las disposiciones
informacin referente a las acciones vigentes.
Facilitar las relaciones pblicas e Actitud colaborativa con el equipo directivo
institucionales con otras entidades. para una gestin integrada e integral.
Apertura para recibir orientacin y
15.3. Perfil del/la Secretario/a asesoramiento.
Empleo de estrategias y habilidades para Capacidad de juicio y reflexin critica en el
organizar los tiempos de forma eficaz. manejo de la informacin.
Capacidad para asesorar, acerca de Actitud de discrecin y ecuanimidad.
cuestiones de carcter tcnico- Actitud de actualizacin permanente sobre
administrativas, a los integrantes de los aspectos especficos para la funcin.
equipos docentes.
Habilidad para manejar datos estadsticos y
Capacidad para organizar la informacin de la aplicar nuevas tecnologas.
institucin.
Conocimientos acerca de los nuevos
Conocimiento y uso de las herramientas de las lenguajes producidos por las tecnologas de la
nuevas tecnologas de la informacin. informacin y la comunicacin.
16.Asistente de secretara
17.Personal de Servicio
Captulo 11:
Captulo 15:
CONSULTAS
Documentos de consulta de Nivel Polimodal.
Proyecto Perfiles Profesionales en Educacin
Secundaria. Misiones y Funciones. 2005 y
2008.
OTROS DOCUMENTOS
ESCUELAS INDUSTRIALES
La estructura general de cada establecimiento debe comprender las siguientes dependencias:
a) De gobierno, orientacin, coordinacin, supervisin y evaluacin pedaggica y/o administrativa,
representacin escolar con la comunidad integrada por:
- Direccin
- Consejo Asesor
- Regencia
- Jefatura de Talleres
- Secretara
- Tesorera
b) De desarrollo especfico de los planes y programas de estudio y actividades complementarias
educativas y/o de integracin cultural, que comprende:
- Departamentos Docentes (Cuerpo de Profesores, Maestros de Enseanza Prctica y Auxiliares Tcnico-
Docentes)
- Preceptora
- Biblioteca
- Museo Tecnolgico
c) De asistencia social y estmulo al educando, con servicios de:
- Sanidad
- Internado
- Comedores y cantinas escolares
- Ayuda econmica al educando
- Transporte de alumnos
- Ayuda al egresado
- Becas
- Cuadro de Honor
d) De entidades privadas, de cooperacin con la actividad escolar:
- Asociacin Cooperadora
- Asociacin de ex-alumnos
- Cooperativa
e) De custodia y mantenimiento del edificio y locales escolares:
- Mayordoma