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CARRERA PROFESIONAL DOCENTE

PARA UNA NUEVA ESCUELA PBLICA
PROGRAMA DEL CURSO
Duracin
Fecha de inicio 27 de septiembre de 2017
Fecha de trmino 29 de octubre de 2017

Objetivos

OBJETIVO GENERAL

Promover, entre las y los docentes del pas, procesos de dilogo y reflexin, individual y
colectivos, para el fortalecimiento de la identidad y rol de las y los profesores en Chile,
en el marco de la construccin de una nueva escuela pblica, inclusiva y
democratizadora, que responde a las necesidades de aprendizaje de todos sus
integrantes.

OBJETIVOS ESPECFICOS

1. Desarrollar en las y los participantes perspectivas reflexivas y crticas en relacin

con la escuela tradicional y a los desafos actuales que el mundo contemporneo
plantea a la institucin.
2. Favorecer el fortalecimiento de una identidad profesional docente que concibe a
profesoras, profesores y estudiantes como sujetos protagnicos de los cambios y
transformaciones del sistema escolar chileno.
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Estructura y evaluaciones

El curso consta de cinco mdulos: un mdulo introductorio, tres mdulos que

desarrollan los tpicos del mismo y un mdulo de cierre.

La duracin de cada mdulo es de una semana, excepto el mdulo introductorio

que estar disponible tres semanas para permitir la inscripcin de participantes.

Los mdulos de desarrollo temtico y de aprendizaje del curso estn conformados

por:
Dos videoclases.
Una o dos entrevistas acadmicas.
Una lectura obligatoria.
Foro Plaza de la educacin.
Material complementario.
Una actividad de evaluacin.

Cada uno de los tres mdulos que corresponden al despliegue de los temas del
curso, como se ha sealado, concluye con una evaluacin de carcter formativo, la
que se expresa en preguntas de alternativas.

El promedio de los puntajes obtenidos en las evaluaciones pondera un 50 % para el

puntaje final del curso. Usted puede responder cada evaluacin las veces que
estime necesarias y, de ese modo, mejorar su puntaje.

Estos tres mdulos, adems, incluirn un espacio que hemos llamado Plaza de la
educacin, especialmente dispuesto para que todos y todas quienes participan en el
curso puedan ah manifestar sus reflexiones, juicios y eventualmente establecer un
dilogo que enriquezca el abordaje de cada tema.

El mdulo de cierre tiene como eje una evaluacin final que consiste en escribir un
breve ensayo sobre la temtica del curso. El puntaje que se obtenga por este texto
derivar de un proceso de coevaluacin entre las y los participantes, conforme a los
criterios que sern especificados en ese mdulo. Ese puntaje ponderar un 50 %
para el puntaje de trmino del curso.

El puntaje por cada mdulo podr ser revisado en la seccin Mis puntajes.

A continuacin, encontrar el detalle de cada mdulo: contenido que aborda,

actividades que se proponen para las y los participantes, modalidad evaluativa y
fechas de inicio y cierre.
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MDULO INTRODUCTORIO

Contenido Actividades Evaluacin Fecha inicio Fecha

finalizacin
Introduccin. Leer y Responder 06 de 27 de
Saludo del escuchar la la septiembre septiembre
Presidente del presentacin y encuesta de 2017. de 2017.
Consorcio de el saludo. inicial.
Universidades del Presentarse,
Estado de Chile. compartir
Programa del expectativas y
curso. motivaciones.

MDULO 1

Contenido Actividades Evaluacin Fecha inicio Fecha

finalizacin
Tensiones de la Seguir las Responder 27 de 04 de
institucin videoclases y evaluacin septiembre octubre de
escolar entrevistas formativa. de 2017. 2017.
tradicional con el acadmicas.
mundo Leer el
contemporneo. material
propuesto.
Participar en el
foro Plaza de la
Educacin.

MDULO 2

Contenido Actividades Evaluacin Fecha inicio Fecha

finalizacin
Nueva educacin Seguir las Responder 04 de 11 de
pblica, videoclases y evaluacin octubre octubre
desmunicipalizaci entrevistas formativa. de 2017. de 2017.
n y nueva acadmicas.
estructura del Leer el material
sistema escolar. propuesto.
Participar en el
foro Plaza de la
Educacin.
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MDULO 3

Contenido Actividades Evaluacin Fecha inicio Fecha

finalizacin
Identidad y rol Seguir las Responder 11 de 18 de
docente en videoclases y evaluacin octubre octubre
relacin con el entrevistas formativa. de 2017. de 2017.
Sistema de acadmicas.
Desarrollo Leer el material
Profesional propuesto.
Docente. Participar en el
foro Plaza de la
Educacin.

MDULO DE CIERRE

Contenido Actividades Evaluacin Fecha inicio Fecha

finalizacin
Los abordados Desarrollar Coevaluacin 18 de 29 de
en el curso ensayo breve. octubre octubre
de 2017. de 2017.
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Docentes

El claustro acadmico del curso est integrado por docentes de distintas universidades
que integran el Consorcio de Universidades del Estado de Chile, a quienes se han
sumado dirigentes y asesores del Colegio de Profesores, as como un experto de
Unesco, todos ellos coordinados por la Red de Educacin Continua del Consorcio y el
Programa Transversal de Educacin de la Universidad de Chile.

ELZABETH ZEPEDA VARAS

Universidad de Atacama
Acadmica de la Facultad de Humanidades y Educacin de la
Universidad de Atacama. Magster en planificacin y gestin
educacional. Docente en programas de pregrado de la
Universidad de Atacama. Dicta capacitaciones en liderazgo
educativo e innovaciones pedaggicas y, asimismo, el mdulo
diplomado en pedagoga universitaria. Su rea de investigacin
abarca la lectura, escritura y la comprensin lectora.
Actualmente, es subdirectora del Departamento de Educacin
Bsica de la Universidad de Atacama. Directora ejecutiva del programa PACE, ha
publicado con los estudiantes en formacin inicial docente tres libros de textos
literarios, poemas y cuentos que se encuentran en las bibliotecas pblicas de la regin
de Atacama y centros de prctica. Integra la Red de Educacin Continua del Consorcio
de Universidades del Estado, CUECH.

MARIO AGUILAR
Colegio de Profesores
Profesor de Educacin Fsica de la Universidad de Chile,
magster en Educacin de la misma casa de estudios, con 30
aos de experiencia docente. Es autor del libro Pedagoga de
la Intencionalidad. Educando para una conciencia activa. En el
ao 2016 fue elegido Presidente del Colegio de Profesores.
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RODRIGO RUAY GARCS

Universidad de Los Lagos
Profesor de religin y moral, bachiller en teologa, magster y
doctor en educacin. Su especializacin es el mbito de
liderazgo y gestin directiva, orientacin educacional y
administracin educacional. Recibi el premio mencin de honor
al mrito investigativo ciudadano y a la produccin intelectual en
2015, otorgado por la Red Iberoamericana de Pedagoga. Dicta
en posgrado las ctedras de evaluacin curricular, teora y
prctica de los procesos evaluativos, construccin y validacin
de instrumentos de evaluacin, mtodos y diseo de proyectos
de intervencin, evaluacin de la transversalidad del currculum,
mtodos de investigacin en educacin, innovacin y cambio, evaluacin de los
aprendizajes, currculum, pensamiento y mtodo cientfico (epistemologa de las
ciencias). Libros publicados: De una evaluacin de contenidos hacia una evaluacin de
competencias y Diseo y construccin de instrumentos de evaluacin de aprendizajes y
competencias (Red Iberoamericana de Pedagoga, Colombia). Artculos: El rol del
docente en el contexto actual (Revista Electrnica de Desarrollo de Competencias,
REDEC, N 6, vol. 2, 2010); Tensiones entre una evaluacin centrada en los resultados a
una evaluacin autntica de los aprendizajes (Revista electrnica de Educacin, Facultad
de Educacin, Universidad Catlica del Maule).

MIGUEL CARO RAMOS

Colegio de Profesores
Profesor de Historia y Geografa, Magister en
educacin, con Mencin en Currculum. Profesor
Asociado Universidad Metropolitana de Ciencias de la
Educacin (UMCE); profesional Programa de Educacin
Continua (PEC) Universidad de Chile. Miembro en
Ncleo de investigacin en Currculum Universidad
Academia de Humanismo Cristiano. Miembro asesor
Departamento de Educacin Colegio de Profesores de
Chile. Imparte regularmente ctedras de teora educativa y pedaggica, anlisis crtico
del currculum y didctica de la historia. Asesora escuelas pblicas e imparte cursos de
formacin continua docente.
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ALEJANDRO ROTH METCALFE

Universidad de Chile

Licenciado en ciencias biolgicas, doctor en biologa celular y molecular

y diplomado en docencia universitaria basada en competencias. Profesor
asistente del Departamento de Biologa de la Facultad de Ciencias de la
Universidad de Chile. Investiga la protemica de la mielina; dicta y
coordina cursos en la Facultad de Ciencias y el Programa de Bachillerato
de la Universidad de Chile. Interesado en la innovacin docente, ha
generado cambios en la estructura y evaluacin de los cursos de biologa
celular (Facultad de Ciencias) y biologa (Bachillerato). Dos veces ha
recibido el premio al mejor docente de la Universidad de Chile (aos 2014 y
2016). Dicta el curso de extensin Bioqumica en la cocina (Escuela de Verano de la
Universidad de Chile).

RODRIGO SNCHEZ
Universidad de Chile

Licenciado en humanidades e historia por la Universidad de Chile.

Cuenta con todos los cursos aprobados del doctorado en educacin
en la Universidad de Granada, es tesista de ese programa. Profesor
asistente del Departamento de Educacin y del Departamento de
Psicologa, es adems coordinador de seminarios de tesis de grado
y ttulo de las carreras de educacin parvularia y bsica inicial del
Departamento de Educacin. Ms de 15 aos en docencia
universitaria en el rea de estudios sociales del Programa de Educacin Continua (PEC),
de la Facultad de Filosofa y Humanidades de la Universidad de Chile, e impartiendo
cursos para los Departamento de Psicologa y Educacin de la Facultad de Ciencias
Sociales de la misma universidad. Es miembro del comit ejecutivo e investigador del
Observatorio Chileno de Polticas Educativas (OPECH), Facultad de Ciencias Sociales de
la Universidad de Chile.

HENRY RENNA
UNESCO

Coordinador de Actores Sociales Agenda E2030 de la Oficina

Regional de Educacin para Amrica Latina y el Caribe de la
UNESCO. Politlogo con estudios de postgrado en derechos
sociales y polticas pblicas, maestrante en Pensamiento
Complejo. Trabaj en instituciones de la sociedad civil y
movimientos sociales, asesor en polticas pblicas en diferentes
pases sobre aprendizaje a lo largo de la vida, educacin de
jvenes y adultos desarrollo territorial y comunitario, educacin
en contextos de emergencias, entre otros.
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JAIME RETAMAL SALAZAR

Universidad de Santiago de Chile

Profesor de filosofa y doctor en ciencias de la educacin. Ejerci

como profesor de liceos de enseanza media y acadmico de distintas
universidades; en la actualidad es acadmico titular de la Universidad
de Santiago de Chile, Departamento de Educacin. Su rea acadmica
de docencia es la filosofa y la poltica de la educacin y su perspectiva
terica es la hermenutica crtica. El profesor Jaime Retamal ha sido
becario Conicyt en Chile y en Francia en su rea de investigacin que
va desde la microviolencia escolar al clima escolar y el ejercicio
ciudadano estudiantil. Actualmente, dirige una investigacin
Fondecyt sobre microviolencia escolar en colegios de Talca, Concepcin y Santiago.
Asimismo, participa de una investigacin FONIDE sobre las competencias morales
democrticas en futuros profesores de educacin bsica y media de Santiago y
Concepcin.

MARIO LEYTON SOTO

Universidad de Santiago de Chile

Profesor de historia, geografa y educacin cvica. Doctorado

en el rea de planificacin educacional, currculum y evaluacin
educacional, por la Universidad de Chicago, Estados Unidos.
Fue Subsecretario de Educacin durante el gobierno del
Presidente Eduardo Frei Montalva. Obtuvo el Premio Nacional
de Educacin en 2009. Entre 1965 y 1966, fue director de la
comisin de currculum del Ministerio de Educacin; en esos
mismos aos, fund y dirigi el Centro de Perfeccionamiento,
Experimentacin e Investigaciones Pedaggicas (CPEIP) hasta
1973. Fue asesor y consultor de la Organizacin de Estados
Americanos (OEA) y del Programa de Naciones Unidas para la
Educacin y la Cultura (UNESCO). Sus actividades docentes
abarcan diferentes temticas, entre las que se destacan seminarios dirigidos a tcnicos
de ministerios de educacin sobre planeamiento curricular en pases como Paraguay,
Per, Venezuela, Panam, Costa Rica, Argentina y Colombia. Fue parte del directorio de
la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educacin (UMCE) y profesor de
ctedras de magster en esa casa de estudios superiores. En la actualidad, es acadmico
de la Universidad de Santiago de Chile.
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JUANA CASTRO RUBILAR

Universidad del Bo-Bo

Profesora de educacin general bsica por la

Pontificia Universidad Catlica, magster en
educacin con mencin en currculum, y doctora en
investigacin educacional por la Universidad de
Alicante, Espaa. Es representante del Consejo de
Alta Direccin Pblica (CADP), con experiencia en
competencias directivas y con ms 100
directores(as) seleccionados(as) a la fecha de
establecimientos educacionales y jefes(as) de
departamentos de educacin municipal (DAEM). Ha realizado capacitacin y asistencia
tcnica a directores, equipos tcnicos y directivos sobre currculum y gestin escolar en
establecimientos de Antofagasta, Calama, Curic y Chilln.

MARIO SOBARZO MORALES

Universidad de Santiago de Chile

Profesor de filosofa, licenciado en educacin, doctor en

filosofa moral y poltica. Ha desempeado la docencia en las
universidades ARCIS, Mayor, Catlica Cardenal Ral Silva
Henrquez, de Chile y de Santiago de Chile. Docente gua de
tesis de pre y postgrados. Actualmente es profesor asistente
del Departamento de Filosofa de la Universidad de Santiago
de Chile. Entre sus publicaciones, destacan El sujeto
educable en la modernidad? (2003, Revista
Extremoccidente), Educacin y totalitarismo (2008, en
Hannah Arendt: sobrevivir al totalitarismo, Vatter y Nitschack (editores), ed. LOM y
Goethe Institut, Santiago de Chile), Declaracin de guerra: los lmites ticos de la
convivencia moderna (2009, en De actores secundarios a estudiantes protagonistas,
OPECH, Santiago de Chile), Las luchas del movimiento por la educaciny la reaccin
neoliberal (2010, Ed. Quimant, Santiago de Chile).
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MARTN QUINTANA ELGUETA

Universidad de Los Lagos
Profesor de castellano, magster en ciencias humanas y sociales
con mencin en ingeniera de medios para la educacin
(Universit de Poitiers, Francia). Consultor en gestin escolar
acreditado por la Fundacin Chile. Realiza diversas actividades
vinculadas el desarrollo de proyectos sociales y culturales.
Actualmente es acadmico y director de estudios estratgicos y
prospectivos en la Universidad de Los Lagos. Entre sus
publicaciones, podemos mencionar: Reconfiguracin de sentidos
territoriales de comunicacin popular en la sociedad de la
informacin: Etnografa a la luz de Tele K de Vallecas, Madrid,
2012. Revista Razn y Palabra N 76. Mxico; Feria Libre de Rahue, Patrimonio inmaterial:
trabajo multimedial (editor). Crea, Universidad de Los Lagos-Chile (DVD, 2009);
Hernndez, V; Quintana, M. y otros (2011): La actitud hacia la enseanza y aprendizaje de
la ciencia en alumnos de Enseanza Bsica y Media de la Provincia de Llanquihue, Regin
de Los Lagos-Chile. Estudios pedaggicos, vol.37, no.1, p.71-83, Universidad Austral de
Chile.

MAURICIO SUAZO LVAREZ

Universidad de Playa Ancha
Profesor de Estado en historia y geografa, magster en
historia y abogado. Se desempe como profesor en
establecimientos educacionales de Valparaso y Via del
Mar, donde ocup gradualmente diversos cargos de
gestin educacional. Acadmico en las universidades de
Playa Ancha y Santo Toms, sede Via del Mar, en
cursos de pre y postgrado relacionados con el derecho
laboral docente y derecho pblico. Ha escrito diversas
publicaciones y manuales en el mbito de la educacin,
la historia y el derecho. Destacan entre sus obras:
Historia de Chile (4 tomos), Derecho administrativo (2008), Diseo de proyectos
educativos, y manuales de derecho constitucional, tributario y administrativo.
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RODRIGO VERA GODOY

Director de la Corporacin Programa Interdisciplinario de Investigaciones en
Educacin, PIIE
Doctor en filosofa por la Universidad de Lovaina, Blgica.
Especialista en estrategias de aprendizaje. Ex asesor de la FAO
para Amrica Latina y El Caribe en educacin en sexualidad y
afectividad. Actualmente, asesora a diversas instituciones en
sistema de formacin continua y comunidades de aprendizaje.

JESS REDONDO ROJO

Universidad de Chile
Psiclogo y doctor en filosofa y ciencias de la educacin de la
Universidad de Deusto, Espaa. Director acadmico de la
Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Chile y
coordinador del programa de doctorado en psicologa. Forma
parte del comit directivo de CLACSO y de la comisin
institucional de educacin de la Universidad de Chile. Con ms
de 15 aos de experiencia en el mundo acadmico, pertenece a
los claustros acadmicos de los siguientes programas de
postgrado: doctorado en psicologa, doctorado en ciencias
sociales y magster en psicologa educacional, entre otros programas acadmicos. Fue
durante seis aos director del Departamento de Psicologa de la FACSO, Universidad de
Chile. Es director del Observatorio Chileno de Polticas Educativas OPECH.

Aprobacin y certificacin

Aplicadas las ponderaciones que se especificaron antes (50 % de las evaluaciones

formativas y 50 % del trabajo final), el puntaje final debe ser igual o superior al 50 %
del puntaje mximo para que el curso se considere aprobado.
En tal caso, las y los participantes recibirn una constancia de honor.
Ese documento podr ser descargado directamente en la plataforma durante los
das posteriores al cierre del curso, en formato digital (PDF).