Mata Pelajaran : Pemprograman Dasar

Rekomendasi Analisis KD- Rekomendasi Rekomendasi KD-KD pada

Analisis KD-3
KD-3 4 KD-4 Mapel
Ketercapaian Dimensi
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR Kesesuaian Kognitif dan Bentuk
Tingkat Dimensi Bentuk Kesetaraan
PENGETAHUAN KETERAMPILAN Dimensi Pengetahuan semua KD-3
Kognitif dan Taksonomi Taksonomi KD-dari
(KD-3) (KD-4) Kognitif dalam Mata Pelajaran
Bentuk Dimensi dan Tingkat KI-3 dg KD dari KI-
dengan Bentuk Ketercapaian Taksonomi
Pengetahuan Taksonomi 4
Pengetahuan semua KD-4 dalam Mata
Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7
3.1 Menerapkan alur 4.1 Melakukan Dimensi Dimensi Membuat Keterkaitan antara
logika pemprograman prosedur menerapkan kognitif c3 alur KD 3 dengan KD 4, KD-3 dari KD-KD pengetahuan
komputer allur....Membuat adalah dimensi sudah setara komputer tidak linier dimana mata pelajaran Dasar-Dasar
alur logika kognitif level C3 dengan KD sudah membuat Kegrafikaan sudah memenuhi
termasuk
pemprograman Dimensi pengetahuan xedangkan KD 3 Dimensi Kognitif tuntutan KI-3
komputer pengetahuan untuk keterampilan baru menerapkan, yaitu memahami, menerapkan,
adalah alur prosedural abstrak pada maka rekomendasi menganalisis, dan
logika itu level yang diajukan mengevaluasi. Sedangkan
termasuk manipulasi adalah merubah Bentuk Pengetahuan juga
prosedural P2 KKO KD 4 menjadi sudah terpenuhi yaitu
mengidentifikasi konseptual, prosedural, dan
alur metakognitif.
logikapemprograma
n Tingkat taksonomi (KKO)
3.2 Menerapkan konsep 4.2 Menyajikan Menerapkan Dimensi Keterampilan Rekomendasi tertinggi sesuai tuntutan KI-3,
bilangan berpangkat penyelesaian adalah dimensi kognitif tidak abstrak pada adalah :memilah ada pada KD 3.12 Mengevaluasi
masalah bilangan kognitif level C3 linier dengan level bialngan hasil pekerjaan ....
berpangkat, bentuk Dimensi dimensi menyajikan berpangkat, akar
akar dan logaritma pengetahuannya pengetahuan dan logaritma Tuntutan KI-4 pada ranah
adalah di konsep , maka harus abstrak yaitu menalar,
direkomenda mengolah, dan menyaji, dan
si yaitu, ranah konkret yaitu
meningkatan mempersepsi, kesiapan, meniru
 Rekomendasi Analisis KD- Rekomendasi Rekomendasi KD-KD pada
Analisis KD-3
KD-3 4 KD-4 Mapel
Ketercapaian Dimensi
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR Kesesuaian Kognitif dan Bentuk
Tingkat Dimensi Bentuk Kesetaraan
PENGETAHUAN KETERAMPILAN Dimensi Pengetahuan semua KD-3
Kognitif dan Taksonomi Taksonomi KD-dari
(KD-3) (KD-4) Kognitif dalam Mata Pelajaran
Bentuk Dimensi dan Tingkat KI-3 dg KD dari KI-
dengan Bentuk Ketercapaian Taksonomi
Pengetahuan Taksonomi 4
Pengetahuan semua KD-4 dalam Mata
Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7
konsep (P1), membiasakan (P2), gerak
bilangan mahir (P3), dan gerak alami
berpengkat (P4)
menjadi
proses KD-4 dari KD-KD keterampilan
perhitungan mata pelajaran Dasar-Dasar
bilangan Kegrafikaan sudah memenuhi
berpangkat Tingkat Taksonomi tuntutan KI-
3.3 4.3 4 pada ranah konkret yaitu
3.4 4.4 Memilih (P2), Melakukan (P2),
3.5 4.5 Menggunakan (P2),
3.6 4.6 Menunjukan (P3), dan
3.7 4.7 Mengadaptasi (P4)
3.8 4.8
3.9 4.9
3.10 4.10 Tingkat taksonomi (KKO)
3.11 4.11 tertinggi sesuai tuntutan KI-4,
3.12 4.12 ada pada KD 4.12
3.13 4.13 Mengadaptasi hasil pekerjaan
penyelesaian grafika.

Keterangan pengisian kolom sbb:

1. Kompetensi Dasar Pengetahuan (KD-3) sesuai mata pelajaran
2. Kompetensi Dasar Keterampilan (KD-4) sesuai mata pelajaran
3. Tentukan tingkat Dimensi Kognitif: memahami (C2), menerapkan (C3), menganalisis (C4), atau mengevaluasi (C5),
 dan Bentuk Dimensi Pengetahuan: faktual, Konseptual, prosedural atau metakognitif
4. Tuliskan rekomendasi tingkat taksonomi (kata kerja operasional) dan pengetahuan (materi) yang sesuai tingkatannya untuk KD yang bersangkutan
5. Tentukan bentuk taksonomi: abstrak atau konkret.
dan tingkat taksonomi: (mengolah, menalar, menyaji) atau (imitasi, manipulasi, presisi, artikulasi, naturalisasi)
6. Tuliskan rekomendasi KD dari KI-3 (KKO dg levelnya) yang setara untuk menunjang KD dari KI-4 pasangannya.
7. Tuliskan rekomendasi diantara KD-3 dari KD-KD pengetahuan mata pelajaran yang harus mencapai tingkat taksonomi (KKO) tertinggi sesuai KI-3,
dan Tuliskan rekomendasi diantara KD-4 dari KD-KD keterampilan mata pelajaran yang harus mencapai tingkat taksonomi (KKO) tertinggi sesuai KI-4 .
 Penjabaran KI dan KD ke dalam Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK), Tujuan Pembelajaran dan Materi Pembelajaran
KI Program Pendidikan 3 Tahun
KI 1 :
KI 2 :
KI 3 :
Kompetensi Dasar
3.3 menganalisis berbagai
sifat elastisitas bahan
4.3 melakukan percobaan
tentang elastisitas bahan
3.31. memahami turunan
fungsi aljabar
menggunakan definisi
limit fungsi atau sifat- 3.31.2 menjelaskan sifat-
sifat turunan fungsi
Mata Pelajaran :
IPK Tujuan Pembelajaran Materi Pembelajaran
3.3.1 menjelaskan Siswa setelah pembelajaran dengan sifat elastisitas bahan
berbagai sifat menggunakan model problem based learning,
elastisitas bahan mampu :
3.3.2 menerapkan proses 1. menjelaskan berbagai sifat elastisitas
menentukan sifat bahan sesuai dengan buku siswa
elastisitas bahan 2. menerapkan proses menentukan sifat
3.3.3 menganalisis elastisitas bahan minimal 3 sifat
berbagai sifat 3. menganalisis berbagai sifat elastisitas
elastisitas bahan bahan sesuai buku siswa
4.3.1 menyiapkan alat dan
bahan yang
diperlukan dalam
percobaan elastisitas
bahan
4.3.2 melakukan
percobaan tentang
elastisitas bahan
3.31.1 menjelaskan
turunan fungsi
aljabar
sifat turunan fungsi
KI Program Pendidikan 3 Tahun
serta penerapannya aljabar

KI 4 :
Kompetensi Dasar IPK Tujuan Pembelajaran Materi Pembelajaran
4.31. menyelesaikan
masalah yang berkaitan
dengan turunan fungsi
aljabar
 KD : 3.3 menganalisis berbagai sifat Model pembelajaran problem base Karena KD menuntut ke arah analisis
elastisitas bahan learning penyelesaian masalah

Matriks Perancah Pemaduan Sintak Model Pembelajaran :

Mata Pelajaran :

KD 3 : menganalisis berbagai sifat elastisitas bahan

KD 4 :

Sintaksis Proses Berfikir Ilmiah (Saintifik)

Tujuan model
Kompetensi
IPK problem Mengumpulkan Mengomuni-
Dasar Mengamati Menanya Menalar
based Informasi kasikan
learning
 1. Mengident Siswa dibentuk
Siswa setelah ifikasi dalam kelompok
pembelajaran masalah; dan ditugaskan
dengan untuk membawa
bahan yang elastis
menggunaka dan tidak elastis
n model yang di tempel di
atas kertas dan
problem diberi nama
based kelompok
3.3.1 learning,
menjelask mampu : Perwakilan
kelompok
an
berbagai 1. menjel dipersilahkan oleh
guru untuk
sifat askan menempelkan
elastisitas berbag bahan yang di
bawa
bahan ai sifat
elastisi Siswa
3.3 3.3.2 tas dipersilahkan oleh
menganalisi menerapk bahan guru untuk
an proses melihat bahan
s berbagai sesuai yang telah di
sifat menentuk denga tempel, masing-

elastisitas an sifat n buku

masing minimal 3
bahan
bahan elastisitas siswa
bahan 2. Menetapk Siswa dipersilahkan
2. mener an oleh guru untuk
3.3.3 apkan masalah duduk dalam
menganal proses melalui kelompok
isis berpikir Siswa dipersilahkan
menen tentang oleh guru untuk
berbagai tukan masalah menanyakan
sifat sifat
dan kesimpulan hasil
menyelek pengamatan yang
elastisitas elastisi si masih diragukan
bahan tas informasi-
informasi Guru menuliskan
bahan yang pertanyaan siswa di
minima relevan; papan tulis
Guru membagi
l3 pertanyaan sebagai
sifat masalah yang harus
menganalisis diselesaikan setiap
kelompok
berbagai sifat
elastisitas 3. Mengemb
bahan sesuai angkan
solusi
buku siswa melalui
pengident
ifikasian
Siswa dipersilahkan
oleh guru untuk
mengembangkan
solusi
permasalahan yang
ditugaskan dengan
mengumpulkan
informasi

Siwa dalam
kelompok
mencoba
melakukan
penyelesaian
masalah yang
ditugaskan
dengan tindakan
yang sesuai
dengan data
yangn
dikumpulkan
Siswa
dipersilahkna oleh
guru untuk
menyiapkan alat
dan bahan yang
dibutuhkan untuk
presntasi
Siswa melakukan
presentasi dari
hasil pemecahan
masalah
Siswa melakukan
evaluasi
berdasarkan hasil
pendapat dari
siswa yang lain
Catatan:
Hasil pemaduan model pembelajaran dan proses berpikir ilmiah (saintifik) digunakan dalam penyusunan RPP khususnya pada perumusan
kegiatan inti pembelajaran.
 Kisi-Kisi Soal, Kunci Jawaban, dan Cara Pengolahan Nilai

Mata Pelajaran :

Ranah : Pengetahuan,

Kompetensi Dasar Indikator (IPK)
3.3 menganalisis 3.3.1 menjelaskan berbagai
berbagai sifat sifat elastisitas bahan
elastisitas
3.3.2 menerapkan proses
bahan
menentukan sifat
elastisitas bahan
3.3.3 menganalisis berbagai
sifat elastisitas bahan
Kunci Jawaban Soal:
Materi Bentuk
Indikator Soal Butir Soal
Tes
elastisitas bahan Disajikan data, siswa dapat
1. menjelaskan berbagai Tertulis, 1. jelaskan sifat elastisitas
sifat elastisitas bahan uraian bahan sesuai buku
sesuai dengan buku sumber ?
siswa 2. bagaimana proses
2. menerapkan proses menentukan sifat
elastisitas bahan,
menentukan sifat
minimal 3 sifat
elastisitas bahan
3. disajikan data :
minimal 3 sifat 1. data 1
3. menganalisis berbagai 2. data 2
sifat elastisitas bahan Untuk membentuk sifat
sesuai buku siswa elastisitas..., bagaimana
komposisi dari dat 1 dan
2
 Penskoran Jawaban dan Pengolahan Nilai
Jawaban no 1, skore 20
Jawaban no 2, skore 30
Jawaban no 3, skore 50
Total 100

Contoh Pengolahan Nilai

Skor Penilaian 1
IPK No Soal Nilai

Ranah : Keterampilan

Kompetensi Materi
Indikator (IPK) Indikator Soal Bentuk Soal Butir Soal
Dasar
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SMK Gema Nusantara 1pabuaran

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kompetensi Keahlian : Semua Kompetensi Keahlian
MATERI POKOK : Giving and Responding Opinion
Kelas/Semester : XI/1
Tahun Pelajaran : 2017/2018
Pertemuan Ke- : 3 dan 4
Alokasi Waktu : 8 jam pelajaran @ 45 menit

A. Kompetensi Inti
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, bertindak secara
efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
3.2. Menganalisis ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran, sesuai
dengan konteks penggunaannya.
4.2. Menyusun teks tentang menyatakan dan merespons ungkapan
pendapat dan pikiran.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.2 Menganalisis ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran, sesuai
dengan konteks penggunaannya.
3.2.1 Menjelaskan fungsi ungkapan Giving and Responding Opinion.
3.2.2 Menerapkan struktur ungkapan Giving and Responding Opinion.
3.2.3 Menganalisis Ungkapan Giving and Responding Opinion
4.2. Menyusun teks ungkapan menyatakan dan merespons pendapat dan
pikiran (Giving and Responding Opinion).
4.2.1 Menyiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan untuk menyusun teks
ungkapan Giving and Responding Opinion.
4.2.2 Menyusun ungkapan Giving and Responding Opinion.

D. Tujuan Pembelajaran
Dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning, siswa
mampu :

1. Menjelaskan fungsi ungkapan Giving and Responding Opinion,

2. Menerapkan struktur ungkapan Giving and Responding Opinion,
3. Menganalisis ungkapan Giving and Responding Opinion,
4. Menyiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan untuk menyatakan ungkapan
Giving and Responding Opinion,
5. Menyusun ungkapan Giving and Responding Opinion,
Sesuai buku sumber dengan sopan dan bertanggung jawab.

E. Materi Pembelajaran

1. Fungsi ungkapan Giving and Responding Opinion.

2. Struktur ungkapan Giving and Responding Opinion.
3. Ungkapan Giving and Responding Opinion
F. Pendekatan, Model dan Metode :
Pendekatan pembelajaran : Proses Berpikir Ilmiah (saintifik)
Model : Problem Based Learning dan Discovery Learning
Metode :
a. Pemberian situmulus terhadap siswa.
b. Identifikasi masalah
c. Pengumpulan data
d. Pembuktian
e. Menarik simpulan

G. Kegiatan Pembelajaran

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

Pendahuluan Guru masuk kelas tepat waktu (memberikan 25 menit

keteladanan/pendidikan karakter berbasis budaya
sekolah) dan mengucapkan salam.
Guru mengajak siswa untuk berdoa terlebih dahulu
sebelum memulai KBM (pendidikan karakter religius)
Guru mengajak siswa untuk mengecek kebersihan
lingkungan sekolah termasuk kolong meja dan
mempersilahkan siswa untuk membuang sampah
pada tempatnya (Penanaman pendidikan karakter
budaya sekolah mencintai lingkungan)
Guru mengisi agenda kelas dan mengabsen siswa
dengan diiringi sedikit paparan tentang pentingnya
disiplin dan tanggng jawab berkaitan dengan
kehadiran siswa (penanaman pendidikan karakter
bangsa tentang disiplin (mandiri)).
Guru Menjelaskan tujuan pembelajaran yang harus
dicapai siswa selama proses pembelajaran.
Menjelaskan strategi pembelajaran yang digunakan.
Memberikan motivasi kepada siswa.
Memberikan Pre Tes.
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

Inti 1. Pemberian rangsangan (Stimulation);

- Siswa dipersilahkan oleh guru untuk mengamati

tayangan video yang berisi fungsi, struktur dan
contoh percakapan yang berkaitan dengan 30
menyatakan dan merespons ungkapan menit
pendapat dan pikiran. (membudayakan literasi)
2. Pernyataan/Identifikasi masalah (Problem
Statement);

- Siswa dipersilahkan oleh guru untuk mencatatat

berbagai permasalahan yang belum dipahami
selama mengamati video yang berisi fungsi, 30 menit
struktur dan contoh percakapan tentang
menyatakan dan merespons ungkapan
pendapat dan pikiran.
- Siswa dipersilahkan oleh guru untuk
menanyakan berbagai hal yang belum
dipahaminya (berpikir kritis/critical thinking) dan
guru mencatat pertanyaan siswa di papan tulis
sesuai dengan topik yang dipelajari yaitu
ungkapan yang berkaitan menyatakan dan
merespons pendapat dan pikiran tentang
suatu fenomena remaja

3. Pengumpulan data (Data Collection);

- Siswa dipersilahkan oleh guru untuk membentuk

kelompok belajar (in pair/berpasangan)
- Siswa diberikan tugas oleh guru untuk mencari
jawaban / mengumpulkan data dari berbagai
sumber berkaitan dengan masalah yang telah
teridentifikasi yaitu tentang fungsi, struktur dan
contoh percakapan yang berkaitan dengan
memberi dan merespon pendapat (Penguatan
pendidikan karakter bangsa sebagai bangsa yang
mandiri/pembelajar)
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

4. Pembuktian (Verification),

- Siswa dipersilahkan oleh guru untuk

mendiskusikan dalam kelompok berpasangan
jawaban yang dianggap paling benar berkaitan 30 menit
dengan masalah yang teridentifikasi.
- Siswa dipersilahkan oleh guru untuk
mengkonfirmasikan jawabannya dalam kelompok
berpasangan (penguatan pendidikan karakter
bangsa gotong royong)

5. Menarik simpulan/generalisasi (Generalization)

- Siswa dipersilahkan oleh guru untuk

menyampaikan jawaban dari permasalahan yang
teridentifikasi berkaitan dengan fungsi, struktur
dan contoh percakapan yang berkaitan dengan
memberi dan merespon pendapat (penguatan
pendidikan karakter bangsa mandiri dalam hal
berani tampil)
- Siswa bersama-sama menyusun kesimpulan
tentang fungsi, struktur dan contoh percakapan
yang berkaitan dengan memberi dan merespon
pendapat dibimbing oleh guru
30 menit
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

60 menit

Penutup 1. Siswa dengan arahan guru kembali duduk 20 menit

menghadap ke depan dan mendengarkan arahan
guru.
2. Siswa dibantu oleh guru melakukan refleksi untuk
memperjelas hal yang masih diragukan sehingga
informasi menjadi benar dan tidak terjadi
miskonsepsi.
3. Siswa dipersilahkan oleh guru untuk mengerjakan
post test di buku modul sebagai penguatan hasil
pembelajaran
4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan
memberikan pesan untuk tetap giat dalam belajar
sebagai upaya mempersiapkan diri menjelang abad
21.
5. Guru mengajak siswa untuk menutup pembelajaran
dengan bersyukur kepada Allah YME dan
mengucapkan salam

H. Alat dan Bahan

Alat dan bahan yang digunakan : Papan Tulis, Spidol, LCD dan kertas mini.

I. Sumber Belajar
1. Bahasa Inggris Kelas XI Kurikulum 2013 Penerbit: Pemerintah, Bahasa Inggris
Kelas XI.
2. https://www.youtube.com/watch?v=YftB9rhHp-I.
 J. Penilaian.
1. Kisi-Kisi Soal

Materi Indikator Soal Bentuk

Kompetensi Dasar Indikator (IPK) Butir Soal
(tujuan Tes
Fungsi Diberikan data-data Tertulis Terlampir
3.2 Menganalisis 1. Menjelaskan fungsi
ungkapan penyesuaian, siswa di bawah
ungkapan ungkapan Giving data: ini
Giving and Essay
menyatakan and Responding Siswa mampu : 5
pendapat dan Opinion. Responding
1. Menjelaskan fungsi butir
pikiran, sesuai 2. Menerapkan Opinion,
ungkapan Giving PG
dengan konteks struktur ungkapan struktur
and Responding 10
penggunaannya. Giving and ungkapan
Opinion, butir
Responding Giving and
Dan
Opinion. Responding 2. Menerapkan Kunci
3. Menganalisis Opinion, dan struktur ungkapan Jawaban
Ungkapan Giving ungkapan Giving and
and Responding Giving and Responding
Opinion Responding Opinion,
Opinion 3. Menganalisis
ungkapan Giving
and Responding
Opinion.

4.2 Menyusun teks 1. Menyiapkan alat 1. Menyiapkan alat

tentang dan bahan yang dan bahan yang
menyatakan dan dibutuhkan untuk dibutuhkan untuk
merespons menyusun teks menyatakan
ungkapan ungkapan Giving ungkapan Giving
pendapat dan and Responding and Responding
pikiran. Opinion. Opinion,
2. Menyusun 2. Menyusun
ungkapan Giving ungkapan Giving
and Responding and Responding
Opinion. Opinion.
2. Pengetahuan

A. Pilihan Ganda

Choose the right answer!

No Item Soal (soal dari IPK Kunci

Skore
Jawaban

1. Rita : Well have a long holiday next month, what are you
going to do ?
Jhon : .........
Rita : I hope you have a nice trip. A
2
a. Iam thinking of going to Bali
b. Sorry, I cant tell you
c. Its not your business
d. I have nothing to do
e. I dont know
2. Ani : Dont you think those cookies are nice?
Ida : Yes, but.
D
a. I am sorry to hear that 2
b. What a surprise
c. How awful it is
d. Dont you think they are too sweet?
e. You have my agreement

3. Ina : Why are you so sad? Wasnt you successful?

Endang : ..
E
a. Im happy for you 2
b. Thank God
c. No, thanks
d. What a confidence!
e. Its difficult to appreciate
4. Reza :

Dandi : I think its great.

B
a. Have you read this book? 2
b. What do you think of this book?
c. What is it?
d. Do you know this?
e. How do you do?

5 Nurdin : What do you think about the 2 E

restaurant?
No Item Soal (soal dari IPK Kunci
Skore
Jawaban

Tobi : The price is too expensive.

From the dialogue above we conclude that

a. Tobi is expressing pleasure

b. Nurdin is expressing pleasure
c. Tobi is expressing displeasure
d. Nurdin is expressing displeasure
e. Nurdin is asking Tobis opinion

6 Goly : I like to stay in village. The air is fresh. D

Gandi : Me, too.
We can conclude that Goly is expressing.
2
a. Apology
b. Sympathy
c. Love
d. Opinion
e. Offer help

Jaya :

Tarmizi : I think it is a big and attractive match.

7 a. What about the food? 2 B

b. What do you think of this match?
c. How do you feel about the election?
d. How about watching movie?
e. Dont you think I look good?

Leo : What do you think of this T-shirt?

Aldi : I think its great!

From the dialogue we know that Leo is ..

8 2 C
a. Expressing opinion
b. Agreeing to Macs opinion
c. Asking for opinion
d. Asking the price
e. Giving opinion

Saja :
9 Roni : No, thanks, I can bring it myself. 2 B

a. Can you help me to carry it.

b. May I help you with your baggage, miss?
 No Item Soal (soal dari IPK Kunci
Skore
Jawaban

c. Would you mind helping me, miss?

d. Here, help me and Ill carry it
e. I cant bring it myself

Rian : Whats your opinion about the novel?

Galih : I like it. It is fascinating!

From the dialogue we conclude that

10 2 C
a. Rian is giving his opinion
b. Galih doesnt like novel
c. Rian is asking Galihs opinion
d. They dont read the novel
e. Galih disagree with Rians opinion

TOTAL 20

Answer the answer correctly!

What do you think about the picture?

1 6

Look at this picture! As young generation, what is

your response of this phenomenon? How should you do
to reduce/to close the group?

2 6
 No Item Soal (soal dari IPK Kunci
Skore
Jawaban

Try to give your opinion of this argument :

3 6
Sinetrons are not educative, especially for children

This is in line with number three, what do you think

about the argument?
4 6
Sinetrons are not dangerous as long as we can
choose the good ones. Not all sinetrons are bad

5 6

30

30 t 20 x
2

TOTAL
100

No
Kunci Jawaban
soal

1.

2.

3.

4.

6 Pemakai Internal :
No
Kunci Jawaban
soal

1. Manajer.
2. Karyawan
Pemakai Eksternal :
1. Investor
2. Kreditor.
3. Instansi Pemerintah.
4. Organisasi Nirlaba.
5. Pemakai lainnya seperti organisasi buruh

3. Penilaian keterampilan
Penilaian Keterampilan menggunakan :
1. Portopolio berupa Hasil-hasil kerja kelompok
2. Unjuk kerja untuk kegiatan diskusi dan penyampaikan hasil kerja kelompok
dengan rubrik Penilaian Keterampilan
Nilai
No Unjuk Kerja
60-69 70-79 80-89 90-100

1. Persiapan :

a. Menyiapkan alat dan sumber untuk

mengumpulkan informasi
b. Mampu menggunakan alat dan
sumber belajar untuk mengumpulkan
informasi
Kriteria penilaian :

4 jika siswa menyiapkan alat yang

dibutuhkan dengan lengkap dan mampu
menggunakannya dengan benar

3 jika siswa menyiapkan alat yang

dibutuhkan dengan lengkap tetapi
kurang bias menggunakannya dengan
 Nilai
No Unjuk Kerja
60-69 70-79 80-89 90-100

benar

2 Jika siswa menyiapkan alat yang

dibutuhkan dengan tidak lengkap

1 Jika siswa tidak menyiapkan alat yang

dibutuhkan

Nilai Optimum

2. Pelaksanaan :

a. Informasi yang dikumpulkan lengkap

meliputi pengertian akuntansi, tujuan
akuntansi, peranan akuntansi dalam
dunia usaha dan pihak-pihak yang
membutuhkan informasi akuntansi
b. Informasi yang dikumpulkan lengkap
dengan sumber asal informasi
c. Hasil kelompok di presentasikan
dengan tayangan yang menarik
d. Hasil kelompok di presentasikan
dengan ringkas, padat dan jelas
Nilai Optimum

3. Penutup :

Presentasi ditutup dengan bahasa yang

santun

Nilai Optimum

Mengetahui, Mengetahui, Bandung, ................ 2017

Kepala Sekolah Waka. Kurikulum Guru Mata Pelajaran

....................... .............................. ............................