Produo

Textual
Professor

Caderno de Atividades
Pedaggicas de
Aprendizagem
Autorregulada - 04
7 Ano | 4 Bimestre

Disciplina Curso Bimestre Ano

Produo Textual Ensino Fundamental 4 7

Habilidades Associadas

1. Reconhecer a finalidade dos textos injuntivos.

2. Utilizar adjuntos adverbiais como auxiliares produo de instrues.

3. Identificar e corrigir dificuldades ortogrficas recorrentes.

4. Produzir e reproduzir, por escrito, receitas, regras e manuais.

 Apresentao

A Secretaria de Estado de Educao elaborou o presente material com o intuito de estimular o

envolvimento do estudante com situaes concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem
colaborativa e construes coletivas entre os prprios estudantes e respectivos tutores docentes
preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado.
A proposta de desenvolver atividades pedaggicas de aprendizagem autorregulada mais uma
estratgia pedaggica para se contribuir para a formao de cidados do sculo XXI, capazes de explorar
suas competncias cognitivas e no cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma
autnoma, por meio dos diversos recursos bibliogrficos e tecnolgicos, de modo a encontrar solues
para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional.
Estas atividades pedaggicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das
habilidades e competncias nucleares previstas no currculo mnimo, por meio de atividades
roteirizadas. Nesse contexto, o tutor ser visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem
efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem.
Destarte, as atividades pedaggicas pautadas no princpio da autorregulao objetivam,
tambm, equipar os alunos, ajud-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudando-o
a tomar conscincia dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode colocar em prtica.
Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observao e autoanlise, ele passa ater maior
domnio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno j domina, ser possvel contribuir para
o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as
ferramentas da autorregulao.
Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princpio da autorregulao, contribui-se
para o desenvolvimento de habilidades e competncias fundamentais para o aprender-a-aprender, o
aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser.
A elaborao destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulao Curricular, da
Superintendncia Pedaggica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede
estadual. Este documento encontra-se disponvel em nosso site www.conexaoprofessor.rj.gov.br, a fim
de que os professores de nossa rede tambm possam utiliz-lo como contribuio e complementao s
suas aulas.
Estamos disposio atravs do e-mail curriculominimo@educacao.rj.gov.br para quaisquer
esclarecimentos necessrios e crticas construtivas que contribuam com a elaborao deste material.

Secretaria de Estado de Educao

Caro Tutor,
Neste caderno, voc encontrar atividades diretamente relacionadas a algumas
habilidades e competncias do 4 Bimestre do Currculo Mnimo de Produo Textual do
7 Ano do Ensino Fundamental. Estas atividades correspondem aos estudos durante o
perodo de um ms.
A nossa proposta que voc atue como tutor na realizao destas atividades
com a turma, estimulando a autonomia dos alunos nessa empreitada, mediando as
trocas de conhecimentos, reflexes, dvidas e questionamentos que venham a surgir no
percurso. Esta uma tima oportunidade para voc estimular o desenvolvimento da
disciplina e independncia indispensveis ao sucesso na vida pessoal e profissional de
nossos alunos no mundo do conhecimento do sculo XXI.
Neste Caderno de Atividades, os alunos aprendero o que so textos injuntivos
e a reconhecer a finalidade desses textos. Na segunda parte, aprendero a utilizar
adjuntos adverbiais como auxiliares produo de instrues, alm de tambm
aprenderem a produzir e reproduzir, por escrito, receitas, regras e manuais.
Para os assuntos abordados em cada bimestre, vamos apresentar algumas
relaes diretas com todos os materiais que esto disponibilizados em nosso portal
eletrnico Conexo Professor, fornecendo diversos recursos de apoio pedaggico para o
Professor Tutor.
Este documento apresenta 04 (quatro) aulas. As aulas podem ser compostas por
uma explicao base, para que voc seja capaz de compreender as principais ideias
relacionadas s habilidades e competncias principais do bimestre em questo, e
atividades respectivas. Leia o texto e, em seguida, resolva as Atividades propostas. As
Atividades so referentes a um tempo de aula. Para reforar a aprendizagem, prope-
se, ainda, uma avaliao sobre o assunto.

Um abrao e bom trabalho!

Equipe de Elaborao
 Sumrio

Introduo ..................................................................................... 3
Objetivos Gerais ............................................................................. 5
Materiais de Apoio Pedaggico ................................................... 5
Orientao Didtico-Pedaggica .................................................. 6
Aula 1: Ateno! Siga s instrues! .............................................. 7
Aula 2: Minha receita! .................................................................... 12
Aula 3: Siga s regras! .................................................................... 18
Avaliao ....................................................................................... 23
Referncias .................................................................................... 28
 Objetivos Gerais

No 7 ano do Ensino Fundamental, o contedo mais abordado o estudo sobre

os gneros. Para atingir tal objetivo, vamos trabalhar o gnero Injuntivo.
Primeiramente conheceremos suas caractersticas e finalidades analisando trechos de
manuais de instrues. Em seguida, vamos ver o gnero textual Receita. Encerraremos
este caderno de atividades conhecendo as caractersticas do Gnero Regras de jogos.
O critrio aqui estabelecido baseia-se no Currculo Mnimo, sendo as habilidades e
competncias tratadas de maneira inicial e simples com o objetivo de contribuir para
formao do aluno.

Materiais de Apoio Pedaggico

No portal eletrnico Conexo Professor, possvel encontrar alguns materiais

que podem auxili-los. Vamos listar estes materiais a seguir:

Aula Teleaulas Reforo

Orientaes Pedaggicas do CM
Referncia n Escolar
http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/
Aula 1 - ---
downloads/cm/cm_11_9_7A_4.pdf
http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/
Aula 2 - ---
downloads/cm/cm_12_9_7A_4.pdf
http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/
Aula 3 - ---
downloads/cm/cm_76_9_7A_4.pdf
 Orientao Didtico-Pedaggica

Para que os alunos realizem as atividades referentes a cada dia de aula,

sugerimos os seguintes procedimentos para cada uma das atividades propostas no
Caderno do Aluno:
1 - Explique aos alunos que o material foi elaborado que o aluno possa
compreend-lo sem o auxlio de um professor.
2 - Leia para a turma a Carta aos Alunos, contida na pgina 3.
3 - Reproduza as atividades para que os alunos possam realiz-las de forma
individual ou em dupla.
4 - Se houver possibilidade de exibir vdeos ou pginas eletrnicas sugeridas na
seo Materiais de Apoio Pedaggico, faa-o.
5 - Pea que os alunos leiam o material e tentem compreender os conceitos
abordados no texto base.
6 - Aps a leitura do material, os alunos devem resolver as questes propostas
nas ATIVIDADES.
7 - As respostas apresentadas pelos alunos devem ser comentadas e debatidas
com toda a turma. O gabarito pode ser exposto em algum quadro ou mural da sala
para que os alunos possam verificar se acertaram as questes propostas na Atividade.
Todas as atividades devem seguir esses passos para sua implementao.
 Aula 1: Ateno! Siga s instrues!

Caro aluno (a), nesta aula, iremos conhecer um pouco mais do gnero textual
que circula constantemente no nosso dia a dia: os textos injuntivos!
Os textos injuntivos so aqueles que indicam procedimentos a serem
realizados. Exemplos mais comuns desses textos so os manuais de instrues,
receitas, bulas e regras.
Que produtos voc ou sua famlia j comprou que vm acompanhados de
manual de instrues? Voc j tentou e demorou muito tempo para instalar algo
porque no quis ler antes o manual? J preferiu pedir ajuda a ler o manual? Quando
lemos as instrues com ateno tudo fica mais fcil e rpido!
Os manuais de instrues tm como objetivo instruir, ensinar e apresentar o
produto de forma compreensvel para o usurio menos experiente, pode ser
apresentado em forma de livreto, folheto ou folder (papel com explicaes
resumidas). Atualmente muitos fabricantes esto utilizando CD-ROM para instruir o
consumidor mais detalhadamente.
Manual de instrues pertence ordem dos textos instrucionais, injuntivos.
Esse tipo de texto faz uso de verbos no modo imperativo (modo verbal que indica
ordem, pedido ou conselho, como: leia, abra, use) ou verbos no infinitivo (conectar,
inserir, observar). Descreve aes e pode conter ilustraes que ajudem no
entendimento. A linguagem objetiva, a norma padro da lngua, mas com termos
comuns, fceis de serem entendidos e os perodos so simples para evitar que o leitor
fique confuso. O texto do manual de instrues costuma ser acompanhado por
imagens que tornem a explicao.
Vamos ler um trecho de um manual de instrues.
 Saiba como instalar as cadeirinhas infantis corretamente em automveis

Beb conforto:
A cadeira deve ser instalada de costas para o movimento;
As tiras da cadeirinha devem ficar abaixo dos ombros e ajustadas ao corpo da criana
com um dedo de folga;
O Cinto de segurana deve abraar a cadeira;
A cadeira deve ser instalada com cinto de trs pontas e de preferncia no centro do
banco;
O cinto de segurana do carro deve passar pelos locais indicados da cadeirinha e ela
no deve se mover mais de 2 cm;
Nunca recline a cadeirinha de segurana mais de 45; e
Leia o manual do fabricante e do carro.
Cadeirinha e assento de elevao:
As tiras devem estar acima dos ombros e ajustado ao corpo da criana com um dedo
de folga;
O cinto de segurana do carro deve passar pelos locais indicados da cadeira e ela no
deve se mover mais de 2 cm para os lado;
Aps a fixao da cadeira necessria a utilizao do clipe de segurana, que trava o
cinto;
Use a cadeira de segurana de frente para o movimento com sistema de reteno
(cinto da cadeira) de cinco pontos na posio vertical;
No coloque nada entre a cadeira e a criana;
Encostos de cabea podem dificultar a instalao, preciso levant-los, e por vezes
at tir-los.

Disponvel em: http://blogs.estadao.com.br/jt-cidades/blitz-orienta-sobre-o-uso-de-cadeirinha/

 Atividade Comentada 1

Leia a tirinha a seguir:

Disponvel em:
http://revistaescola.abril.com.br/img/lingua-portuguesa/027-prova-brasil-lp-avassoura.jpg

O autor da tirinha brinca de escrever um manual. Cite duas caractersticas que

comprovam que a tirinha se assemelha a um manual de instrues.

Comentrio: H orientaes que ensinam o passo a passo para usar a vassoura e o

emprego do modo verbal imperativo que serve para indicar ordem, pedido e conselho.
Essa questo desenvolve a habilidade de reconhecer a finalidade dos textos injuntivos.

Vamos conhecer mais um texto que brinca de imitar um manual de instrues.

 INSTRUES PARA CHORAR
Julio Cortzar

Deixando de lado os motivos, atenhamo-nos maneira correta de chorar,

entendendo por isto um pranto que no ingresse no escndalo, nem que insulte o
sorriso com sua paralela e torpe semelhana. O pranto mdio ou ordinrio consiste em
uma contrao geral do rosto e um som espasmdico acompanhado de lgrimas e
mucos, estes ltimos ao final, pois o pranto se acaba no momento em que se assoa o
nariz energicamente.
Para chorar, dirija a imaginao para si mesmo, e se isto lhe resulta impossvel por
haver contrado o hbito de crer no mundo exterior, pense em um pato coberto de
formigas ou nesses golfos do estreito de Magalhes em que no entra ningum,
nunca. Chegado o pranto, se tapar com decoro o rosto usando ambas as mos com a
palma voltada para dentro.
As crianas choraro com a manga da camisa contra a cara, e de preferncia num
canto do quarto. Durao mdia do pranto, trs minutos.

Disponvel em: http://revistaescola.abril.com.br/ensino-medio/envolver-convencer-475632.shtml

Vocabulrio:
Atenhamos -1 pessoa do plural do verbo ater que significa aplicar-se de modo exclusivo na
execuo de algo.
Pranto choro.
Decoro- dignidade, compostura.

1. O que torna o texto diferente, inusitado?

Resposta comentada: O que causa estranheza no texto tornando-o inusitado o autor
considerar necessrio instruir algum , orientar o modo correto de chorar, algo que
espontneo e de conhecimento de todos.
 2. Que modo verbal usado no texto? Explique a escolha do autor por esse modo.
Resposta comentada: O modo verbal usado na maior parte do texto o imperativo. A
escolha foi proposital, j que tal modo usado nos textos injuntivos e sua inteno
era imitar um manual de instrues.

3. Que semelhanas podemos encontrar entre esse texto e um manual de

instrues?
Resposta comentada: O ttulo, orientaes que ensinam o passo a passo para se
chorar adequadamente, ilustraes e o emprego do modo verbal imperativo que serve
para indicar ordem, pedido e conselho. Essa questo desenvolve a habilidade de
reconhecer a finalidade dos textos injuntivos.

4. Imagine-se no sculo XXV em que a gua escassa e, consequentemente, a

energia eltrica tambm. As pessoas desse sculo quase no usaro produtos
eletrnicos e o computador ser aposentado. As pessoas precisaro voltar a usar
a mquina de escrever. S que no sabero como. Crie um manual de instrues
para a mquina de datilografar. Preste ateno ao produzir seu texto. Use uma
linguagem objetiva, clara, a norma padro da lngua e os verbos no imperativo.
Capriche!

Disponvel em: http://www.ufrgs.br/vies/vies/o-velho-e-a-maquina-de-escrever/

Resposta comentada: A produo do texto injuntivo pessoal. Professor, leia o texto

produzido pelo aluno e analise a estrutura, se h orientaes claras e se o emprego do
modo verbal est adequado. A questo desenvolve a habilidade de produzir e
reproduzir, por escrito, receitas, regras e manuais, alm de aprimorar o
desenvolvimento da habilidade de Identificar e corrigir dificuldades ortogrficas
recorrentes.

Aula 2: Minha Receita

Caro(a) aluno (a), outro gnero textual que pertence ordem dos textos
injuntivos a Receita. Quem nunca leu ou copiou alguma receita especial? Voc tem
uma receita preferida?
Esse gnero est presente no nosso dia a dia e sua finalidade ensinar passo a
passo como se confeccionar algo. A receita culinria a mais comum, mas podemos
encontrar receitas poticas que nos fazem refletir sobre muitos temas.
A receita dividida em duas partes principais: ingredientes e o modo de
preparo.
Ingredientes- enumera os elementos que sero usados, citando a quantidade
ideal de cada um.
Modo de Preparo- So as orientaes detalhadas de como e quando inserir os
ingredientes.
Para que d tudo certo necessrio seguir bem as instrues apresentadas.
Vamos ler uma receita?
SUFL DE ARROZ COM QUEIJO

Ingredientes
a) 2 colheres (sopa) de queijo ralado
b) 1 colher (sopa) de margarina
c) 2 xcaras (ch) de arroz cozido
d) 1/2 xcara (ch) de leite
e) 1 ovo
f) Sal e pimenta do reino gosto
 g) 2 colheres (sopa) de salsa picada
h) 1 colher (ch) de fermento em p
i) 2 claras em neve
Modo de preparo
Aquea o forno a 200.
No liquidificador, bata o queijo, a margarina, o arroz, o leite e o ovo.
Tempere com sal e pimenta e polvilhe a salsa.
Transfira a mistura para uma tigela, junte o fermento e as claras em neve.
Unte quatro tigelinhas com um pouco de margarina, distribua o sufl e leve ao
forno durante 30 minutos ou at dourar.
Rendimento: 4 pores

Disponvel em: Comida e Receitas - http://www.comidaereceitas.com.br/sufles/sufle-de-arroz-com-

queijo.html#ixzz2hjNXtnLb

Vamos s atividades?

Atividade Comentada 2

1. A respeito do texto lido:

a) Quais so os dois ingredientes principais e como devem ser inseridos na receita?
Resposta comentada: Os ingredientes principais so o arroz e queijo. O arroz j deve
estar cozido e o queijo ralado.

b) Quantas pessoas podem comer esse prato depois de pronto? Que parte da receita
informa isso?
Resposta comentada: Quatro pessoas podem comer o sufl de arroz com queijo
depois de pronto. Algumas receitas indicam a quantidade aproximada na parte
Rendimento.
c) Qual o modo verbal usado?
Resposta comentada: O modo verbal usado na receita o imperativo.

d) Qual a finalidade do texto?

Resposta comentada: A finalidade desse texto injuntivo instruir passo a passo
como confeccionar uma receita culinria.
Essa questo desenvolve a habilidade de reconhecer a finalidade dos textos injuntivos.

Leia o texto a seguir:

RECEITA
Ingredientes:
2 conflitos de geraes
4 esperanas perdidas
3 litros de sangue fervido
5 sonhos erticos
2 canes dos beatles

Modo de preparar
dissolva os sonhos erticos
nos dois litros de sangue fervido
e deixe gelar seu corao
leve a mistura ao fogo
adicionando dois conflitos de geraes
s esperanas perdidas
corte tudo em pedacinhos
e repita com as canes dos beatles
o mesmo processo usado com os sonhos
erticos mas desta vez deixe ferver um
pouco mais e mexa at dissolver
parte do sangue pode ser substitudo
por suco de groselha
mas os resultados no sero os mesmos
sirva o poema simples ou com iluses
Disponvel em: http://www.nicolasbehr.com.br/pagrestos.htm

2. O que ser confeccionado seguindo a receita acima?

Resposta comentada: Basta uma leitura atenta para que o aluno perceba que a
receita de como fazer um poema.
3. O texto Receita do poeta Nicolas Behr na verdade um poema. Cite as
caractersticas do texto que o aproximam do gnero textual receita.
Resposta comentada: O ttulo, a diviso do texto em duas partes principais:
ingredientes e modo de preparo, alm do emprego do modo verbal imperativo que
serve para indicar ordem, pedido e conselho. Essa questo desenvolve a habilidade de
reconhecer a finalidade dos textos injuntivos.

Vamos ler mais um texto!

Disponvel em: http://blogs.odiario.com/wilteixeira/2010/08/page/2/

 4. A respeito da tirinha A Receita do Sucesso
a. Transcreva do segundo quadrinho um adjunto adverbial.
Resposta comentada: No segundo quadrinho h um adjunto adverbial em seguida
indicando tempo. Essa questo permite o desenvolvimento da habilidade de se
utilizar adjuntos adverbiais como auxiliares produo de instrues.

b. Que ingrediente(s) voc considera que faltou na receita?

Resposta comentada: A tirinha deixa implcito que sem suor no se consegue
sucesso.

c. Releia o ltimo quadrinho e explique o porqu de a receita no ter dado certo.

Use suas palavras!
Comentrio: Resposta pessoal
Sugesto de resposta: Esperar o sucesso sem trabalho, sem suor, sem fazer a prpria
parte para consegui-lo intil.

Disponvel em: http://blogs.odiario.com/wilteixeira/2010/08/page/3/

5. A respeito da charge:
a. Na tira acima, o chef esqueceu quais so os ingredientes para a receita do
amor. Pense e escreva que ingredientes so necessrios para se ter amor.
Comentrio: A resposta pessoal. Professor, observe a ortografia e a coeso.
 b. Agora sua vez de produzir uma receita. Pense no que necessrio fazer para

preservar o planeta. Use a sua imaginao! No se esquea de dividir sua

receita em ingredientes e modo de preparo.
Comentrio: A produo da receita pessoal. Professor, leia o texto produzido pelo
aluno e analise a estrutura, se h orientaes claras e se o emprego do modo verbal
est adequado. A questo desenvolve a habilidade de produzir e reproduzir, por
escrito, receitas, regras e manuais, alm de aprimorar o desenvolvimento da
habilidade de Identificar e corrigir dificuldades ortogrficas recorrentes.
 Aula 3: Regras so regras!

Caro(a) aluno, na aula de hoje ainda veremos textos injuntivos, isto , textos
que propem uma ao, orientam, aconselham e recomendam algo. Tambm so
chamados de instrucionais , pois oferecem orientaes precisas no sentido de efetuar
uma ao. Alm dos manuais de instrues, receitas e bulas, temos tambm as regras
de jogos e brincadeiras.
Quais eram os jogos e brincadeiras preferidas quando voc era criana? Quais
eram as regras dessas brincadeiras? Voc ainda gosta de jogar?
As regras orientam como se deve brincar, quantas pessoas so necessrias e
outros detalhes importantes para que tudo d certo.
A linguagem deve ser concisa, clara e objetiva, o modo verbal empregado,
normalmente, o imperativo no sentido de nos guiar quanto aos procedimentos a
serem adotados ou o infinitivo.
Vamos ler as regras para se jogar domin.
O jogo tem quatro participantes, que formam duas duplas, devendo sentar em
posies alternadas.
Jogadores - 4.
Peas - 28 peas com lados variando de 0 a 6.
Distribuio - 7 peas para cada participante.
Objetivo - fazer 50 pontos.
Definies
Pea de domin - uma pea composta por duas pontas, cada uma com um
nmero (exemplos de peas: 2-5, 6-6, 0-1).
Encaixar pea - quando uma pea colocada ao lado de outra que tem pelo
menos um nmero em comum (exemplo: 2-5 encaixa com 5-6).
Extremidades do jogo - so as peas livres da ponta, cujos lados esto em
aberto para que outras peas sejam encaixadas.
Passar a vez - quando o jogador no tem nenhuma pea que encaixe em
qualquer extremidade.
 Jogo trancado - quando nenhum jogador possui alguma pea que encaixe em
qualquer extremidade.
Trancar o jogo - quando um jogador joga uma pea que cause o trancamento
do jogo.
Bater o jogo - quando um dos jogadores consegue ficar sem peas na mo,
tendo encaixado todas elas.
O Jogo
As peas so "embaralhadas" na mesa, e cada jogador pega 7 peas para jogar. O
jogador que comea a partida o que tem a pea 6-6. Ele inicia a partida colocando
esta pea no centro da mesa. A partir da, joga-se no sentido horrio. Cada jogador
deve tentar encaixar alguma pea sua nas peas que esto na extremidade do jogo,
uma por vez. Quando um jogador consegue encaixar uma pea, a vez passada para o
prximo jogador. Caso o jogador no tenha nenhuma pea que encaixe em qualquer
lado, ele deve passar a vez, sem jogar pea nenhuma. A partida pode terminar em
duas circunstncias: quando um jogador consegue bater o jogo, ou quando o jogo fica
trancado. O primeiro jogador desta vez ser o jogador esquerda do primeiro jogador
do jogo anterior
Contagem
Caso algum jogador tenha batido o jogo, sua dupla leva todos os pontos das peas
que esto nas mos dos adversrios. Caso o jogo fique trancado, conta-se todos os
pontos conseguidos por cada dupla. A dupla que possuir menos pontos a vencedora,
e leva todos os pontos da dupla adversria. Caso haja um empate nesta contagem de
pontos, a dupla que trancou o jogo perde, e a dupla vencedora leva todos os pontos
desta dupla. Os pontos da dupla vencedora so acumulados, e o jogo termina quando
uma das duplas atinge a marca de 50 pontos.
Valor em pontos
O valor em pontos de cada pea corresponde soma dos valores das duas pontas da
pea. Dessa forma, a pea 0-0 vale 0 pontos, a pea 3-4 vale 7 pontos, a pea 6-6 vale
12 pontos e assim por diante.
Disponvel em: http://www.megajogos.com.br/jogosonline/domino/regras.

Vamos s atividades? Voc capaz!

 Atividade Comentada 3

1. Leia a tirinha a seguir:

Disponvel em:: http://www.desaforo.com/2009/08/jogo-de-xadrez.html

a) A tirinha cita dois jogos. Quais so eles?

Resposta comentada: Os jogos que so citados na tirinha so futebol e xadrez.
b) O que significa a expresso xeque-mate no jogo?
Resposta comentada: Significa que se venceu o jogo.
c) O que causa o humor da tirinha?
Resposta comentada: O que causa o humor na tirinha o modo de o personagem
comemorar a vitria no jogo de xadrez. Levantar a camisa e mostrar mensagens
comum no jogo de futebol.
d) Que vocbulo presente no primeiro quadrinho mostra a mudana ocorrida
com o jogador?
Resposta comentada: A palavra Ex- jogador de futebol.

2. Cite duas regras do jogo de futebol de campo.

Resposta comentada:
Sugesto: - A partida ser jogada por duas equipes formadas por um mximo de 11
jogadores cada uma, dos quais um jogar como goleiro. A partida no se iniciar se
uma das equipes tiver menos de sete jogadores.
- Cada partida ser controlada por um rbitro, que ter autoridade total para fazer
cumprir as Regras do jogo na partida para a qual tenha sido designado.
Disponvel em: http://www.portalbrasil.net/regras_do_futebol_5_e_6.htm

Disponvel em:
http://jornalheiros.blogspot.com.br/2012/08/por-que-o-brasil-deveria-ser-uma-potencia-olimpica.html

3. A charge mostra o pdio (plataforma, geralmente em 3 nveis, na qual

os vencedores de uma competio sobem para serem premiados). Pense em uma
competio em que os atletas sobem no pdio e cite duas regras dela.
Comentrio: A resposta pessoal, visto que so vrias competies em que atletas
sobem ao pdio.
Sugesto: - Natao
-Os trajes de todos nadadores (mai/sunga, touca e culos) devem estar de acordo
com a moral e ser apropriado para cada esporte e no podem usar qualquer smbolo
considerado Ofensivo.
-A partida nas provas de livre, peito, borboleta e medley ser efetuada por meio de
salto (mergulho). Ao apito longo (SW 2.1.5) do rbitro Geral, os nadadores devem
subir no bloco de partida e ali permanecer. Ao comando as suas marcas, do Juiz de
Partida, devem colocar-se imediatamente na posio de partida, com pelos menos
um p na parte dianteira do bloco. A posio das mos no relevante. Quando
todos os nadadores estiverem imveis, o Juiz de Partida deve dar o sinal de partida.
Disponvel: http://www.esefex.ensino.eb.br/download/regras_nata%C3%A7%C3%A3o_2009-2013.pdf
 4. A charge denuncia um comportamento comum do ser humano nos
jogos (e na vida). Cite que atitude essa e comente.
Resposta comentada: O comportamento comum que criticado na charge a
insatisfao humana. O homem sempre quer mais, nunca est satisfeito.

5. Agora sua vez. Pense em seu jogo ou brincadeira predileta e escreva

suas regras.

Resposta comentada: A escolha do jogo ou brincadeira e a produo de suas regras

pessoal. Professor, leia o texto produzido pelo aluno e observe a ortografia , a
estrutura, se h orientaes claras e se o emprego do modo verbal est adequado. A
questo desenvolve a habilidade de produzir e reproduzir, por escrito, receitas, regras
e manuais, alm de aprimorar o desenvolvimento da habilidade de Identificar e
corrigir dificuldades ortogrficas recorrentes.
 Avaliao

Caro professor aplicador, sugerimos algumas diferentes formas de avaliar as

turmas que esto utilizando este material:
1 Possibilidade: as disciplinas nas quais os alunos participam da Avaliao do
Saerjinho, pode-se utilizar a seguinte pontuao:
Saerjinho: 2 pontos
Avaliao: 5 pontos
Pesquisa: 3 pontos

2 Possibilidade: As disciplinas que no participam da Avaliao do Saerjinho,

podem utilizar a participao dos alunos durante a leitura e execuo das atividades
do caderno como uma das trs notas. Neste caso teramos:
Participao: 2 pontos
Avaliao: 5 pontos
Pesquisa: 3 pontos

QUESTO 1

Voc j deve ter jogado ou visto algum jogar queimada. Escreva as principais regras
para se participar dessa brincadeira.

Disponvel em: http://www.brasilescola.com/educacao-fisica/jogo-queimada.htm

Resposta comentada: O material utilizado uma bola de vlei ou de borracha, de

tamanho mdio. O local um terreno plano, de forma retangular, demarcado por
linhas que deve ter mais ou menos 16 m de comprimento por 8 m de largura, sendo
dividido em dois campos iguais, por uma linha reta e bem visvel traada no solo. O
tamanho do terreno pode variar conforme o nmero de jogadores.
O jogo pode conter vinte ou mais jogadores. As qualidades desenvolvidas so
movimento, destreza, domnio e cooperao. O objetivo do jogo fazer o maior
nmero possvel de prisioneiros em cada campo. O grupo vencedor ser aquele que
fizer o maior nmero de prisioneiros dentro de um tempo pr-estabelecido, ou
ento, aquele que aprisionar todos os jogadores adversrios.
Cada time fica situado em um campo e um dos jogadores de cada lado dever ser
colocado atrs da linha de fundo do campo adversrio.
A partida do jogo iniciada com o apito do instrutor, assim um jogador do partido a
quem coube a bola arremessa-a ao campo adversrio com o objetivo de atingir,
queimar, algum jogador adversrio.
Fonte: http://www.brasilescola.com/educacao-fisica/jogo-queimada.htm
QUESTO 2

Disponvel em: http://www.camep.com.br/envelhecimento

Qual a finalidade do texto lido?

Resposta comentada: A finalidade do texto dar instrues de como se envelhecer

com sade.
QUESTO 3

Reconhea duas caractersticas presentes no texto Os 10 mandamentos do

envelhecimento saudvel que o caracterizem como um texto injuntivo.
Resposta comentada: H orientaes de como se ter uma velhice saudvel , linguagem
objetiva e o emprego do modo verbal imperativo que serve para indicar ordem,
pedido e conselho. Essa questo desenvolve a habilidade de reconhecer a finalidade
dos textos injuntivos.

QUESTO 4

I- Transcreva do texto uma palavra que modifique o verbo indicando circunstncia de:
Resposta comentada
a. Frequncia : regularmente
b. Modo: bem
Essa questo permite o desenvolvimento da habilidade de se utilizar adjuntos
adverbiais como auxiliares produo de instrues.
II- Escreva dez instrues. Pode ser para se viver bem, para ser um bom estudante ou
para ter sucesso na vida.
Resposta comentada: A produo das instrues pessoal . Professor, leia o texto
produzido pelo aluno e analise a estrutura, se h orientaes claras e se o emprego do
modo verbal est adequado. A questo desenvolve a habilidade de produzir e
reproduzir, por escrito, receitas, regras e manuais, alm de aprimorar o
desenvolvimento da habilidade de Identificar e corrigir dificuldades ortogrficas
recorrentes.
QUESTO 5

Leia a charge a seguir:

Disponvel em: http://blogs.odiario.com/wilteixeira/2010/09/

A charge apresenta uma receita de amizade. Agora sua vez de produzir uma. Pode ser
para mal de amor, para preservar o planeta, para ser amigo verdadeiro, para ter paz...
Use a sua imaginao!
Resposta comentada: A produo da receita pessoal. Professor, leia o texto
produzido pelo aluno observando se a estrutura est adequada, se dividiu o texto em
duas partes principais: ingredientes e modo de preparo e se o emprego do modo
verbal est adequado. A questo desenvolve a habilidade de produzir e reproduzir,
por escrito, receitas, regras e manuais, alm de aprimorar o desenvolvimento da
habilidade de Identificar e corrigir dificuldades ortogrficas recorrentes.
 Referncias

[1] CEREJA, William Roberto; MAGALHES, Thereza Cochar. Texto e interao: uma
proposta de produo textual a partir de gneros e projetos. So Paulo: Atual, 2000.
[2] KOCH, Ingedore Villaa; ELIAS, Vanda Maria. Ler e escrever: estratgias de
produo textual. So Paulo: Contexto. 2009.

[3] MARCUSCHI, Luiz Antonio. Produo textual, anlise de gneros e compreenso.

Parbola Ed., 2009.

SITES PESQUISADOS:

http://blogs.estadao.com.br/jt-cidades/blitz-orienta-sobre-o-uso-de-cadeirinha/
http://blogs.odiario.com/wilteixeira/2010/08/page/2/
http://www.camep.com.br/envelhecimento
http://revistaescola.abril.com.br/ensino-medio/envolver-convencer-475632.shtml
http://revistaescola.abril.com.br/img/lingua-portuguesa/027-prova-brasil-lp-avassoura.jpg
http://www.camep.com.br/envelhecimento
 Equipe de Elaborao

Diretoria de Articulao Curricular

Adriana Tavares Maurcio Lessa

Coordenao de reas do Conhecimento

Bianca Neuberger Leda

Raquel Costa da Silva Nascimento
Fabiano Farias de Souza
Peterson Soares da Silva
Ivete Silva de Oliveira
Marlia Silva

PROFESSORES ELABORADORES

Heloisa Macedo Coelho

Ivone da Silva Rebello
Rosa Maria Ferreira Correa