Universidad Mariano Glvez de Guatemala

Facultad de Humanidades
Maestra en Educacin
Curso Medicin y Evaluacin
Doctora Ingrid Ambrosy

GUIA DE TRABAJO 1

Melany Meja Rivera 0752-11-2214

Guatemala, 13 de octubre de 2017

Parte I.

1.

Extraiga las tres fases que ms le llamaron la atencin y explique

por qu.

1. Ms que medir, la evaluacin implica entender y valorar

Nos permite analizar si los temas que se estn impartiendo a nuestros

estudiantes son de la manera ms adecuada y nos permite comprobar si
realmente estamos utilizando el mtodo adecuado.

2. La investigacin sistemtica del valor o mrito de un objeto, No es lo

mismo realizar una investigacin sistemtica a observa el mrito de un
objeto, porque la investigacin sistemtica es algo que se realizara solo
porque si, sin ningn objetivo especfico sin comprobar si es necesaria o
no, mientras que por mrito a un objeto siempre se tiene una razn.

3. La evaluacin no es solo cuantitativa sino tambin cualitativa, con esto

sobre entiendo que no solo se debe calificar a un estudiante por lo que
sabe si no por el proceso que realiza al completar su evaluacin y hace
poder tener un mejor ndice de medicin para comprobar si se est
brindado la informacin de la mejor manera.

indique qu significa evaluar, fundamente sus ideas.

Evaluar es obtener un determinado valor con un objetivo haciendo uso

de un instrumento o mtodo mediante un proceso, para luego obtener un
juicio del resultado. Esto segn nuestros filsofos (Prez, 1985 y Prez,
1985)

Seale por qu es importante que la evaluacin se base en un

marco filosfico y epistemolgico.

Porque nos permite analizar la manera en que el estudiante aprende e

interacta con la informacin que se le proporciona y el canal por el cual lo
realiza.

Indique cul sera la concepcin de la educacin y del aprendizaje

(marco filosfico personal sobre educacin) que servira de base en sus
procesos de evaluacin.

Para tener un conocimiento previo y permitir identificar un objetivo y un sujeto,

para tener argumentos e idea de:
1. Para qu se realiza una evaluacin?
2. A quin vamos a evaluar?
3. Sobre qu temas vamos a evaluar?
 Periodo de
profesionalizacin (De
1972 a la facultad)
Surgi nuevamente
modelos de avaluacin
y se increment el
Periodo del realismo inters por la calidad
(1958 a 1972) de una evaluacin, se
Se lanzo el Sutnik i, public un conjunto de
surgio a portacion de normas que serviran
test estandarizados para realizar
a nivel nacional y evaluaciones.
emple criterios
profesionales

Periodo de la
inocencia (1946 a
1957)
tyleriana (de 1930 a 1945)
se desarrollo un metodo Esta etapa aport un
como alternativa a las algoritmo para
formas de evaluar, este establecer objetivos
nuevo metodo quedaba en de comportamiento el
e corriculum del regreso a utilizacin de
estudiante diseos
Ralph Tyler (nacido experimentales y
en Chicago en 1902 procedimientos
estadstico ara analiz
y fallecido en San los datos
Diego en 1994) fue
quien acuo e
termino evaluacion
educacional
 Modelos y definicin
Modelo tyleriano:Consiste en una comparacin de resultados con el fin de
observar el comportamiento que se disearon con anterioridad.

Modelo cientfico, de Suchman: su modelo consista que su base deba ser la

investigacin cientfica ya que las conclusiones de la evaluacin deban basarse
en evidencia.

Modelo orientado a la planeacin, de Cronbach: Este modelo promueve la

importancia del contexto al momento de realizar la evaluacin. Planeacin:
- Unidad.
-Tratamientos.
-Operaciones o procedimientos

Modelo CIPP, de Stuffl ebeam: La razn de ser de la evaluacin es contribuir

claramente a mejorar el objeto evaluado, dndole mayo importancia a la meta
evaluacin.

Modelo centrado en el consumidor, de Michael Scriven: Se divide en dos

evaluaciones la sumativa y la formativa

Modelo sistmico, de Arturo de la Orden Hoz: un modelo

que denominamos sistmico, no porque los dems no lo sean, sino porque en
l apreciamos con claridad que el concepto de calidad de la educacin se
asocia con las relaciones de coherencia entre los distintos componentes de su
modelo.

Modelo centrado en el cliente, de Stake: considerada pluralista, fl exible,

holstica, subjetiva y orientada hacia el servicio. Indudablemente su versin
ampliada de evaluacin respondente ha contribuido
de manera decisiva con el desarrollo de los conceptos relativos a la evaluacin.

Modelo iluminativo y holstico este modelo aparee ligado al paradigma

antropolgico cualitativo y pretende explicar holsticamente el programa
evaluado, en su conformacin participaron varios filsofos. al final busca
explicar, utilizando para ello las tcnicas clsicas para la tarea: observacin,
entrevistas, anlisis de fuentes documentales, etctera
Identificacin de modelos
- Modelo Tyleriano
- Modelo orientado a la planeacin, de Cronbach

Debemos tener en cuenta el proceso de los pasos que se necesitan seguir para
realizar una evaluacin fundamentada y que logre cumplir los objetivos
requerido para poder extraer un valor real.
Parte II

4.
https://vimeo.com/238775008

Est usted de acuerdo con la definicin de aprendizaje que brinda el autor

en la pgina numero 26? Explique su respuesta. Si, ya que mas que verlo como un
producto lo podemos ver como un conjunto de conocimientos que si bien dice el
autor hay que lograr que alumno lo adquiera y lo valore, entonces si lo podramos
comprar con un producto.

Con sus palabras, defina evaluacin de los aprendizajes, pero fundamente

su idea. Se refiere a la comprobacin o enjuiciamiento que se realiza a los
estudiantes para comprobar si se est logrando el objetivo deseado, tanto para los
estudiantes como para el docente, ya que segn Tyler es necesario realizar una
comparacin de los resultados con el fin de observar el comportamiento de los
diseos que se presentaron con anterioridad.

Ponga un ejemplo de conocimiento declarativo, uno de procedimental y

uno de actitudinal.
-Conocer los estados de la Republica sera un ejemplo de conocimientos
declarativos porque este hace referencia a lo que se sabe
- Poder encender una computadora y apagarla sera un ejemplo de conocimiento
procedimental ya que siempre vamos a realizar los mismos pasos o procesos para
hacerlo.
-Poder trabajar en equipo sera el mejor ejemplo de un conocimiento actitudinal ya
que aplicamos la tolerancia, el respeto y la solidaridad.
Reflexione sobre qu evaluar?, para qu evaluar? quin evala?, y
cmo evaluar?

5.
Ponga un ejemplo de medir, uno de calificar, uno de evaluar.
-
-
-

Realice un organizador grfico donde se vea la clasificacin de la evaluacin

por su funcin, por su normotipo, por el tiempo en que se realiza, y por el agente
que la realiza.
o Explique cmo puede ser utilizada la funcin sumativa y la formativa de
la evaluacin
o Indique la diferencia entre evaluacin nomottica e idiogrfica.
Parte IV

9.
Preguntas orales

1. Qu es la Evaluacin?
2. Quin fue el padre del concepto de la estructura de la evaluacin?

Test objetivo breve

Instrucciones: Responde correctamente las siguiente preguntas que se le

presentar, encerrando un circulo si el enunciado en verdadero o falso.

1. La evaluacin educativa es un instrumento que nos permite medir la

capacidad y conocimiento de un estudiante? V F

2. Una evaluacin educativa nicamente es de carcter cuantitativo?

V F

3. Es lo mismo medir, calificar y evaluar? V F

4. Michael Scriven aporto la evaluacin sumativa y la evaluacin

formativa? V F

Preguntas abiertas

1. Qu es la autoevaluacin?
 2. A que se refieren los enfoques de aprendizaje?

One minute pape

Instrucciones: Despus de la clase impartida describa que entend de la

educacin formativa y fundamente sus ideas, de la misma manera lista las
frases que ms le llamaron la atencin y las que o logro comprender.

Las instrucciones para realizar un Trabajo en pequeos grupos en la clase

Instrucciones: Extraiga las ideas principales la lectura, despus renase

con 2 compaeros y comenten sus ideas