METODOLOGA DE LA
INVESTIGACIN
Dr. Jos Carlos Arvalo Quijano
CONOCIMIENTO CIENTIFICO
metdica y apropiada; pretende y logra hallar las leyes y principios que obedecen los
alcance objetivo, con mayor rigurosidad y precisin; se apoya en las leyes y principios,
este sentido el conocimiento cientfico es una reflexin crtica en que las opiniones
personales han sido reemplazadas por juicios que aspiran a la certeza mxima y a la
universalidad.
procesos o leyes que regulan la naturaleza, la historia o hechos sociales para que, en
producidos en la investigacin.
cientficas.
tiene validez para todos los objetos del conjunto a que se refieren las afirmaciones.
afirmaciones sobre los hechos, para confirmar si son verdaderas o falsas, y que
8. Falible. Que se puede llegar a crear conocimientos errneos, pero ciertos a las
rea de alcance:
rectngulo
5. Explicacin del impacto del fuego al ponerse en contacto con las clulas del
cuerpo
naturaleza
20. Determinacin de los cambios de estado del agua: slido, lquido y gaseoso
EL VALOR DE LA CIENCIA
Los puntos de vista acerca del valor de la ciencia son muy variados y hasta opuestos.
Para unos la funcin de la ciencia es dar una explicacin posible de los hechos. Si la
ciencia los explica de manera satisfactoria para nuestra razn, entonces las teoras con
Para otros, la ciencia tiene que ofrecernos un sistema nico que descifre la realidad
que tambin es nica. No hay dos realidades, por lo que no pueden hacer dos
Otros afirman que la ciencia es una creacin del hombre. Ven el principal valor de la
un juego de ajedrez, donde el pensamiento dicta las leyes a las que luego se somete.
resuelto, del cual no podemos estar seguros que tenga solucin. El libro viene a ser
acerca de sus personajes, nos emocionamos, descubrimos pistas, etc. Pero a pesar de
que leamos mucho estamos lejos de la solucin y no sabemos con seguridad si sta
existe. Pudimos explicar ciertos datos de manera coherente pero luego aparecen otros
que nos hacen cambiar de parecer. En las novelas policiales llega un momento en le
disponen de todos los datos. Tampoco se puede ir a la ltima pgina del libro a ver la
solucin. El hombre de ciencia tiene que buscar los datos ordenarlos coherentemente.
Pero el cientfico no cuenta con un crimen ya cometido, tiene que cometerlo l, para
luego investigarlo.
siempre indescifrable.
Hay quienes sostiene que la ciencia no tiene que dar una explicacin posible de los
hechos, sino la explicacin. Para estas personas (James Jeans, entre ellos) el mundo
hombre. La coincidencia de esa armona con la del universo, forman otra armona, ms
La ciencia debe limitarse a darnos una descripcin clara y econmica de los hechos
positivos. Este punto de vista es defendido por Mach en su libro "Anlisis de las
sensaciones". Sostiene que la ciencia tiene que observar un solo campo y trabajar en
exterior la ciencia tiene que limitarse a el mundo de las sensaciones. En este mundo
hablar de causas ni de fuerzas misteriosas, slo debemos decir sucede esto, luego
esto otro, etc. Podemos descubrir relaciones que nos permitirn prever que suceder,
Establece que una teora cientfica slo tiene el sentido que le dan las consecuencias
posible a travs del pensamiento cientfico, que, a la vez, nos permita dominar la
OBJETIVIDAD DE LA CIENCIA
puede quedar satisfecho con los resultados obtenidos pero el conocimiento mismo no
debe verse afectado por estos elementos. Se puede decir que la bsqueda del
conocimiento es un acto de coraje porque hay que sacrificar todo inters que no sea el
de la verdad.
al servicio de sta. No hay que utilizar la inteligencia para que amolde los hechos a
Descartes dijo que la ciencia pretende conocer las cosas como las conoce Dios. Por
Se ha dicho que la ciencia es ver la realidad a travs de una manera de pensar, que
las cosas no son lo que ellas son sino lo que nosotros somos, aqu interviene la
subjetividad.
Pero la ciencia trata de eliminar toda subjetividad. Hay que aclarar que esto no significa
la eliminacin del sujeto, sino que este interviene activamente con su inteligencia. Por
b. Lenguaje compartido
c. Metodologas rigurosas
desde una proposicin hasta una teora son independientes de quien las dice. Son
ambigedad.
resultados buscados. Este mtodo no puede ser aleatorio, debe ser preestablecido
d. Los sujetos que crean teoras y las controlan integran la comunidad cientfica. sta
desempearse en ella. Las teoras que crea son sometidas a crtica intersubjetiva,
Existen teoras contrarias entre s y coexistentes. Esto nos hace pensar en cmo
podemos saber que teoras son vlidas y si hay alguien calificado para establecer su
validez o invalidez. Con el paso del tiempo vemos que unas teoras se sobreponen a
otras, pero al haber existido teoras vigentes simultneamente nos demuestra que hay
elementos que distorsionan la objetividad. Las rplicas que se hacen a este punto son
que: puede que no haya acuerdo respecto al objeto estudiado, este est formado por
existe alguien totalmente ecunime (justo, objetivo) e imparcial para decidir entre
teoras rivales y que hay teoras vigentes que definen al objeto de estudio en
determinado momento, pero su vigencia sera arbitraria ya que no hay pautas para
forma al objeto de estudio y tambin al lenguaje cientfico, por eso lo dicho en el punto
objetos por el mismo medio. El mtodo debe ser riguroso mientras no signifique
comunidades sociales
EL METODO CIENTIFICO
El mtodo tiene como fin determinar las reglas de la investigacin y de la prueba de las
verdades cientficas. Engloba el estudio de los medios por los cuales se extiende el
Pueden distinguirse:
donde se encuentran la experiencia, la razn, las hiptesis del trabajo y casi todos
otros autores
a el mtodo cientfico. Entre los mtodos que utiliza el cientfico se encuentran mtodos
definitorios, mtodos clasificatorios, mtodos estadsticos, mtodos hipotticos
deductivos, procedimientos de medicin y muchos otros, por lo que hablar del mtodo
puede estar bien, pero los mtodos y la misma nocin de ciencia se van modificando a
"Entiendo por mtodo, reglas ciertas y fciles, gracias a las cuales quien las observe
exactamente no tomar nunca lo falso por verdadero, y llegar, sin gastar intilmente
evidencia. Las cuatro reglas de su mtodo son las siguientes, la primera se refiere a
este criterio:
No aceptar como verdadero lo que con toda evidencia no se reconociese como tal.
Dividir cada una de las dificultades en tantas partes como sea necesario para
resolverlas.
haya errores.
Galileo sostena que el mtodo de Aristteles era el suyo: limitarse a los sentidos, a la
observacin, a las experiencias y despus buscar los medios para demostrar eso y no
otra cosa.
Sealaba los prejuicios que impedan el progreso cientfico y a estos les dio el nombre
de "dolos" o fantasmas". Los clasifico en dolos de la tribu o raza, los de las caverna,
de casos una afirmacin general que vale para todos los casos. Porque pensaba que
ofrece solamente lo que est en las premisas. Piensa que para descubrir los secretos
Afirmaba que no alcanzaba con hacer una experiencia, sino que haba que variarla,
"la caza del Pan. (Pan era un dios que logro descubrir a la diosa Ceres)
Las experiencias deben ser registradas en "tablas" y que son: de presencia, de
ausencia y de comparacin.
Para John Stuart Mill los mtodos son cuatro: el de concordancia, el de diferencia, el de
causa (o efecto) del fenmeno. Se trata de estudiar casos diferentes para ver en qu
concuerdan.
presentan tiene todas las circunstancias comunes menos una, esa es la causa (o parte
de la causa) del fenmeno. Se trata de buscar casos que se parezcan en todas sus
efecto entre dos fenmenos. Los fenmenos estudiados podran ser ambos efectos de
Mtodo de residuos. Se trata de averiguar las causas cuya presencia no puede ser
Las ciencias pueden clasificarse de acuerdo a mltiples criterios, por su objeto, por su
Los mtodos se pueden ver de dos maneras: por un lado, como un procedimiento para
observacin y parten de la experiencia para llegar a leyes. Las deductivas son las
ciencias.
ciencias segn sus mtodos. Las dividi en dos grandes grupos, en las que aplican el
mtodo naturalista y las que aplican el mtodo histrico, es decir, en las que buscan el
tericas buscan el conocimiento de las leyes, su objeto es averiguar cmo son las
cosas. Pueden ser abstractas y concretas. Las abstractas buscan leyes generales,
prescindiendo de los objetos y las concretas buscan conocer los objetos y a los seres
investigar cmo son las cosas sino cmo deben ser. Las prcticas nos dan reglas para
la accin.
El orden de aparicin histrico de cada ciencia tambin puede ser criterio de
clasificacin. Porque nos muestran cmo van apareciendo en relacin con las ya
Las ciencias fcticas trabajan con objetos reales que ocupan un espacio y un tiempo.
La palabra "fctica" viene del latn factum que significa "hecho", o sea que trabaja con
naturaleza, las segundas por el mbito humano. El hombre es un ser natural, pero su
voluntad el hombre, en cambio, el mundo del hombre es creado por l. Las naturales
Las formales trabajan con formas, es decir, con objetos ideales, que son creados por el
hombre, que existen en su mente y son obtenidos por abstraccin. Las ciencias
formales son la lgica y la matemtica. Les interesan las formas y no los contenidos, no
les importa lo que se dice, sino como se dice. La verdad de las ciencias formales es
necesaria y formal.
Esta divisin tiene en cuenta el objeto o tema de estas disciplinas, tambin da cuenta
de la diferencia de especie entre los enunciados que establecen las ciencias formales y
las fcticas. Mientras los enunciados formales consisten en relaciones entre signos, lo
y procesos. Adems, esta divisin tiene en cuenta el mtodo por el cual se ponen a
prueba los enunciados verificables. Mientras que las ciencias formales se conforman
con la lgica para comprobar sus teoremas, las ciencias fcticas recurren a la
observacin y /o al experimento.
Francis Bacon hizo una clasificacin fundada en su teora de las facultades del
(estudia a Dios, a los ngeles y a los demonios), la filosofa natural (metafsica, fsica y
Augusto Comte hizo una clasificacin ms compleja. Primero las dividi en autnticas e
inautnticas. Las autnticas son las que presentan leyes y las inautnticas las que no
las presentan. Las inautnticas son las ciencias concretas, o sea las que estudian
Entre las puras se encuentran las particulares y las generales. La clasificacin debe
A su vez las ciencias generales se deben clasificar en relacin con sus objetos, que
Estas ciencias estn ordenadas jerrquicamente, cada una de ellas aporta algo nuevo
CONCLUSION
Creo que la ciencia es indispensable para la vida del hombre ya que le permite
vida. Si nos planteramos un pequeo ejercicio mental acerca de cmo sera el mundo
sin ella, veramos que estaramos muy atrasados, moriramos antes por causa
El hombre necesita conocer la realidad que lo rodea, as sea conocer la relacin que
La ciencia no es una sola, est compuesta por muchas ciencias particulares que
imposible, y ver las cosas tal y como son, para luego poder transmitir sus teoras a
METODOLOGIA
La palabra Metodologa viene de la fusin de tres vocablos griegos: met (ms all),
ods (camino) y logos (estudio). El concepto quiere decir en realidad que los
un modelo aplicable, que sirva como referencia para la realizacin de diversos estudios
la cual es una idea abierta a la que se le puede asignar una idea en particular con el fin
la metodologa estudia la realidad social para hallar la explicacin veraz de los hechos
mtodo, es decir, el estudio del campo para ver si es posible realizar el mtodo. La
esencial del estudio del manejo de las herramientas para concretar un experimento, se
proyecto.
postulados que el investigador crea que son vlidos, ya que la accin metodolgica
problema e intenta hallar una ley que lo explique. Entre la hiptesis y la resolucin final,
contextos no cientficos (hay una metodologa relacionada con los juegos, con el
distintas etapas. En primer lugar, una etapa de revisin bibliogrfica. Luego viene una
deductivo y el hipottico-deductivo.
decidir por anticipado lo que se debe hacer. Este proceso consiste en determinar una
Entre las principales preguntas que debe plantearse el investigador antes de elaborar
o directos.
CONSISTENCIA
Hay que tener en cuenta que este esquema no es rgido; puede variar de acuerdo a las
caractersticas de la investigacin.
CAPTULO I
CAPTULO II
MARCO TERICO
2.4.1Hiptesis General
2.5.1 Variables
2.5.2 Indicadores
CAPTULO III
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
3.3.1 Universo
3.3.2 Muestra
CAPTULO V
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
4.2 Presupuesto
BIBLIOGRAFA
ANEXOS:
1. Matriz de consistencia
1.1.
1.2. 2. Ficha de
1.2.1. observacin
1.2.2. .........................
1.3.
3. Entrevista a
2.1. 4. Otro
2.2. instrumento
2.3.
2.3.1.
Model
o
espec
fico:
VI(d) +
VD
Matriz en funcin de las variables y de la relacin entre las
dimensiones de la variable independiente respecto de la variable
dependiente.
Recomendaciones:
Formular las preguntas, objetivos e hiptesis especficas en
funcin de cada una de las dimensiones de la variable
independiente.
recomendaciones:
Problema (pregunta
general)
Qu relacin existe entre las dimensiones de la personalidad y la actitud hacia
la enseanza del docente de la Universidad Jos Carlos Maritegui, de
Moquegua?
Preguntas
especficas
PE1 : Cules son las dimensiones de personalidad que identifican al
docente de la Universidad Jos Carlos Maritegui, de Moquegua?
PE2 : Cul es la actitud hacia la enseanza del docente de la Universidad
Jos Carlos Maritegui, de Moquegua?
PE3 : Existe asociacin entre las dimensiones de personalidad y la actitud
hacia la enseanza del docente de la Universidad Jos Carlos
Maritegui, de Moquegua?
Objetivo
General
Analizar la relacin que existe entre las dimensiones de la personalidad y la
actitud hacia la enseanza del docente de la Universidad Jos Carlos
Maritegui, de Moquegua.
Objetivos Especficos
O1 : Determinar las dimensiones de personalidad que identifican al docente
de la Universidad Jos Carlos Maritegui, de Moquegua.
O2 : Determinar la actitud hacia la enseanza del docente de la Universidad
Jos Carlos Maritegui, de Moquegua.
O3 : Determinar si la dimensin de personalidad y la actitud hacia la
enseanza del docente de la Universidad Jos Carlos Maritegui, de
Moquegua, estn asociados.
Hiptesis general
HG : Existe una relacin significativa entre las dimensiones de la
personalidad y la actitud hacia la enseanza del docente de la
Universidad Jos Carlos Maritegui, de Moquegua.
Hiptesis
especficas
H1 : La personalidad del docente de la Universidad Jos Carlos
Maritegui, de Moquegua, es extrovertida, estable y flexible.
H2 : La actitud hacia la enseanza del docente de la Universidad Jos
Carlos Maritegui, de Moquegua, es autoritaria.
H3 : Las dimensiones de la personalidad y la actitud hacia la enseanza del
docente de la Universidad Jos Carlos Maritegui, de Moquegua,
estn asociados.
Ntese en este caso que la primera HE tiene una posible respuesta para
cada una de las dimensiones de la personalidad que se examinan en la
variable.
Ttulo
PROGRAMA EXPERIMENTAL PARA INCREMENTAR LA PRCTICA DE
VALORES: RESPONSABILIDAD, HONESTIDAD Y RESPETO, EN ALUMNOS
DEL SEXTO GRADO DE PRIMARIA
Nivel: Maestra
Mencin: Educacin Superior e Investigacin
Institucin: Universidad Csar Vallejo (Los Olivos, Lima)
Preguntas
especficas
La aplicacin de un Programa Experimental incrementa la prctica del
valor de la Responsabilidad en las alumnas del sexto grado de la I.E.
Santa Fortunata?
La aplicacin de un Programa Experimental incrementa la prctica del
valor de la Honestidad en las alumnas del sexto grado de la I.E. Santa
Fortunata?
La aplicacin de un Programa Experimental incrementa la prctica del
valor del Respeto en las alumnas del sexto grado de la I.E. Santa
Fortunata?
Objetivo
general
Determinar si la aplicacin de un Programa Experimental incrementa la prctica
de los valores Responsabilidad, Honestidad y Respeto en las alumnas del
sexto grado de la I.E. Santa Fortunata.
METODOLOGA DE LA INVETIGACIN JOS CARLOS AREVALO QUIJANO
Objetivos
especficos
Disear y aplicar un Programa Experimental para incrementar la
prctica del valor de la Responsabilidad en las alumnas del sexto grado
de la I.E. Santa Fortunata.
Disear y aplicar un Programa Experimental para incrementar la
prctica del valor de la Honestidad en las alumnas del sexto grado
de la I.E. Santa Fortunata.
Disear y aplicar un Programa Experimental para incrementar la
prctica del valor del Respeto en las alumnas del sexto grado de la I.E.
Santa Fortunata.
Hiptesis
general
La aplicacin de un Programa Experimental incrementa significativamente la
prctica de los valores Responsabilidad, Honestidad y Respeto en las
alumnas del sexto grado de la I.E. Santa Fortunata.
Hiptesis
especficas
Mediante el diseo y aplicacin de un Programa Experimental es
posible incrementar la prctica del valor Responsabilidad en las
alumnas del sexto grado de la I.E. Santa Fortunata.
Mediante el diseo y aplicacin de un Programa Experimental es
posible incrementar la prctica del valor Honestidad en las alumnas del
sexto grado de la I.E. Santa Fortunata.
Mediante el diseo y aplicacin de un Programa Experimental es
posible incrementar la prctica del valor Respeto en las alumnas del
sexto grado de la I.E. Santa Fortunata.
RECOMENDACIONES
TTULO TENTATIVO
el estudio.
Ejemplo de ttulos:
Facultad de Educacin de la U.
CAPTULO I
Su magnitud (tamao)
A quines o a qu afecta?
investigacin.
solucin de casos.
La frmula indagatoria:
. En qu medida
. De qu manera
. Qu relacin existe.
. Cmo .
La unidad de anlisis
Delimitacin espacial:
Delimitacin Temporal
. Ao 2009
Pas?
Lima?
pretende alcanzar.
investigacin.
correlacionar, etc.
trabajan.
trabajan
el desarrollo intelectual.
del pas.
Aprestar
Una investigacin llega a ser conveniente por diversos motivos: Tal vez
es Para qu sirve?
tiene?
estudios?.
empleado.
recoleccin de datos.
CAPTULO II
MARCO TERICO
CALIDAD DE LA HIPTESIS
La calidad de la hiptesis est relacionada positivamente con el grado
de exhaustividad con el que se haya revisado la literatura. En este
sentido, constituye un gran peligro en la investigacin cientfica formular
hiptesis sin haber revisado cuidadosamente la literatura, ya que
podemos cometer errores tales como hipotetizar algo sumamente
comprobado o hipotetizar algo que ha sido contundentemente
rechazado.
explicaciones tentativas.
TIPOLOGIA DE LA INVESTIGACIN
Las hiptesis se pueden clasificar en:
Hiptesis de investigacin o hiptesis de trabajo
Hiptesis nulas
Hiptesis alternativas
Hiptesis estadsticas
HIPTESIS DE INVESTIGACIN
Tambin se llaman hiptesis de trabajo son proposiciones tentativas
acerca de las posibles relaciones entre dos o ms variables. Estas
hiptesis se simbolizan de la siguiente manera: Hi o H1 H2 H3 si son
varias.
Las hiptesis de investigacin pueden ser:
1.- Hiptesis descriptivas.
2.- Hiptesis correlacionales
3.- Hiptesis de causalidad
HIPOTESIS DESCRIPTIVAS
Estas hiptesis se utilizan en estudios descriptivos.
No en todas las investigaciones descriptivas se usan hiptesis o stas
son muy generales.
Ejemplos:
HIPTESIS CORRELACIONALES
Especifican la relacin entre dos o ms variables. Estas hiptesis
corresponden a los estudios correlacionales y pueden establecer
la relacin entre dos o ms variables.
Ejemplos:
Hi: A mayor exposicin por parte de los adolescentes a
contenidos violentos de la televisin mayor manifestacin de
conductas violentas por parte de los mismos. La hiptesis indica
que cuando una variable aumenta la otra tambin.
Hi: A mayor autoestima, menor temor de logro. La hiptesis
indica que cuando una aumenta la otra disminuye y viceversa.
HIPTESIS DE CAUSALIDAD
Estas hiptesis establecen relaciones de causa-efecto.
Es decir, estas hiptesis no slo afirman las relaciones entre dos o ms
variables y la forma en que se dan estas relaciones, sino que tambin
dan una explicacin. Proporcionan un sentido de entendimiento.
Ejemplo: La desintegracin familiar de los padres provoca baja
autoestima en los hijos. En esta hiptesis se establece una relacin
entre las variables y se propone la causalidad.
HIPTESIS DE CAUSALIDAD
Correlacin y causalidad son conceptos asociados pero distintos.
Dos variables pueden estar correlacionadas sin que ello implique que
una es causa de la otra. Para poder establecer causalidad, antes debe
haberse demostrado que hay correlacin. Adems, la causa debe ocurrir
HIPTESIS NULA
Las hiptesis nulas son proposiciones que sirven para refutar o negar
lo que afirma la hiptesis de investigacin. Las hiptesis nulas se
simbolizan de la siguiente manera (Ho). Se llama nula porque establece
que no hay diferencia, o no hay efecto, o no hay relacin.
No hay procedimientos estadsticos disponibles para probar
directamente las hiptesis de investigacin. Cuando se quiere realizar
una prueba estadstica en una investigacin emprica, la hiptesis de
investigacin se debe trasladar a un tipo de hiptesis conocida como
hiptesis nula.
Ejemplos:
No hay relacin entre la autoestima y el temor de logro. (Hiptesis
nula respecto a una correlacin).
La percepcin en la similitud de religin, creencias y valores no provoca
mayor atraccin entre las personas. (Hiptesis que niega la relacin
causal).
HIPTESIS ALTERNATIVAS
Como su nombre lo indica, las hiptesis alternativas son posibilidades
alternas ante la hiptesis de investigacin y nula.
Las hiptesis alternativas se simbolizan
como Ha
Ejemplo:
Hi: El Aula 13 del edificio de posgrado de la UTEA tiene 40 mesas
Ho: El Aula 13 del edificio de posgrado de la UTEA no tiene 20 mesas.
HIPTESIS ESTADISTICAS
Las hiptesis estadsticas son la transformacin de las hiptesis de
investigacin, nula y alternativa en smbolos estadsticos. La hiptesis
estadstica solo se puede formular cuando los datos del estudio que se
van a recolectar son cuantitativos (nmeros, porcentajes, promedios).
CONDICIN DE LA VARIABLE
La oscilacin o cambio de una variable debe ser observable y
mensurable.
Todo estado o valor asumido por una variable es un dato o una
proposicin.
CRITERIOS DE OBSERVABILIDAD
Debe responder objetivamente a dos preguntas:
En la realidad por estudiar, tenemos acceso a los datos del dominio de
las variables e indicadores?
Los datos de la variable e indicadores son observables?
CRITERIO DE MOVILIDAD
Puede cuantificarse los datos de las variables e indicadores?
de escala?
CRITERIO TIPOS
VARIABLE INDEPENDIENTE (VI)
Designa causa, antecedente, estmulo.
VARIABLE DEPENDIENTE (VD)
RELACIN CAUSAL O Designa efecto, consecuencia, respuesta. Su variacin
FUNCIONAL depende de la variable independiente.
VARIABLE INTERVINIENTE
Su intervencin afecta la relacin causal entre VI y VD.
CLASIFICACIN DE VARIABLES
CRITERIO TIPOS
VARIABLE CUALITATIVA O CATEGRICA
Denota propiedades de los objetos o sujetos, ejemplo:
gnero: masculino, femenino.
VARIABLE CUANTITATIVA
VALOR Aquellas cuya magnitud pueden ser medidas en trminos
EXPRESADO numricos. Son cantidades de un atributo del sujeto; ejemplo:
peso, talla.
Variable discreta: Son cantidades enteras: Ej.: 1,2,3
Variable continua: Unidades y fracciones, Ej.: Talla: 1.72 m.
VARIABLE ORDINAL
Distinguen los atributos jerrquicamente. Ej: a > b > c
CRITERIO TIPOS
NUMERO DE VARIABLE DICOTMICA
VALORES O La variable posee nicamente dos valores en su variacin.
ESTADOS DE LAS Ejemplo: movimiento cardaco: sstole y distole.
VARIABLES VARIABLE POLITMICA
Los estados o valores de variacin son ms de dos: religiones
de las personas.
OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES
Es el proceso de sealar como se tomarn las medidas empricas.
Explicar cmo se miden .
Ejemplo:
-Temperatura
35C - 36C
37C - 38C
-Rendimiento acadmico
0........................20
0- 5
6- 10
11- 15
15- 20
PROPORCION O RAZON
Es el nivel ms alto de medicin.
Contiene las caractersticas de una escala de intervalo con la ventaja de
poseer el cero absoluto lo que permite determinar la proporcin
conocida de dos valores de la escala.
Ejemplo:
En la que el cero representa la nulidad o ausencia de lo que
se estudia.
PESO
0- 5
6- 10
11-15
16-20
CAPTULO III
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
En este rubro se presentan los mtodos que se van a emplear, el diseo del
3.2 DISEO
GE 01 X 02
----------------
GC 03 04
experimentales y de control.
n= Z N
E (N-1) + Z
3. 4 TCNICA DE RECOLECCIN DE DATOS
LA POBLACIN
las tcnicas indirectas; el cuestionario, las escalas, los inventarios, los test
psicolgicos, etc.
elaborar.
de laboratorio.
variables.
CAPTULO IV
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
de tiempo.
investigacin.
4.2. PRESUPUESTO
resultado.
correspondientes.
01 .......................... ..........................
REMUNERACIONES
listado de las principales acciones por las que tiene que atravesar el
6. Procesamiento de datos.
Tiempo
E F M A M J J A S O N D
Acciones
3..........................................
4..........................................
5..........................................
6..........................................
ANEXOS
1. Matriz de consistencia
2. Operacionalizacin de variables
BIBLIOGRFA
2. El ao de edicin.
4. La Ciudad de edicin.
5. La Editorial.
requerimientos.
CAPITULO IV
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
4.1 PRESUPUESTO
- Universia
MATERIAL PSICOMTRICO
MATERIAL BIBLIOGRFICO
MATERIAL DE ESCRITORIO
Cds 15.00
Lapiceros 5.00
SERVICIOS
Movilidad 500.00
TOTAL 10,812.50
AO 2010 2011
ACTIVIDAD A S O N D E F M A M J J A S M A M
1 Identificacin y X
Formulacin del
Problema
2 Revisin de X X
Bibliografa y
Formulacin de
Objetivos
3 Formulacin de X
Hiptesis y
Variables
4 Redaccin del X X X
Proyecto
5 Presentacin del X X
Proyecto
6 Aplicacin de X
Instrumentos de
Recoleccin de
Datos
7 Tabulacin y X
Procesamiento de
Datos
8 Anlisis, X X
Interpretacin y
Discusin de
Resultados
9 Contrastacin de X
las Hiptesis
10 Formulacin de X
Conclusiones y
Recomendaciones
11 Redaccin y X
Presentacin del
Informe de Tesis
12 Sustentacin de la X
Tesis
INDICE
PORTADA
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTOS
RESUMEN
ABSTRACT
INTRODUCCIN
CAPITULO I
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
CAPITULO II
MARCO TERICO
CAPITULO III
METODOLOGA
3.3 POBLACIN
3.4 MUESTRA
3.5 HIPTESIS
CAPITULO IV
RESULTADOS
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
BIBLIOGRAFIA
ANEXOS
propuesta, para luego validar o corregir en dicha matriz, sobre todo para
evalan.
muestra.
investigacin
matriz de consistencia.
de investigacin.
BIBLIOGRAFA