PROGRAMA DE ESTUDIO 2010

INSTITUTO DE EDUCACIN DE AGUASCALIENTES

Educacin Bsica
Educacin Secundaria

Estrategias para el aprendizaje Autnomo en las Secundarias de Aguascalientes, se elabor por personal de la Direccin de Educacin Bsica en
coordinacin con el equipo de la Reforma de Educacin Secundaria del Instituto de Educacin de Aguascalientes y tiene vigencia de aplicacin para los
ciclos escolares 2010-2011 y 2011- 2012.

Directorio

Ing. Luis Armando Reynoso Femat

Gobernador Constitucional del Estado de Aguascalientes

Ing. Oscar Ponce Hernndez

Director General del Instituto de Educacin de Aguascalientes

Profr. Domingo Vila Prez

Director de Desarrollo Educativo

Profr. Jos Manuel Trujillo de la Riva

Director de Educacin Bsica

Profr. J. de Jess Landeros Loera

Jefe del Departamento de Educacin Secundarias

Profr. Melesio Montalvo Elas

Coordinador de la Reforma de Educacin Secundaria en Aguascalientes

Profr. Jos Luis Carmona Ramrez

Coordinador de Asignatura Estatal

Equipo Acadmico Responsable del Diseo y Elaboracin del Programa: Profr. Fernando Arellano Jaime, Profr. Jos Luis Carmona Ramrez, Profr.
Jaime Adolfo Vargas Espinoza.
Diseo de portada: Profr. Fernando Arellano Jaime.

ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE AUTONOMO EN LAS SECUNDARIAS DE AGUASCALIENTES

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 PROGRAMA DE ESTUDIO 2010

NDICE

Presentacin 4

Introduccin 6

Propsito general 10

Enfoque 11

Orientaciones didcticas 15

Evaluacin 19

Organizacin de los contenidos 22

Bloque I. La importancia del Aprendizaje Autnomo en los alumnos de secundaria en

22
Aguascalientes
Bloque II. La lectura, elemento bsico para el Aprendizaje Autnomo 24
Bloque III. Estrategias para una escritura eficaz en el proceso del Aprendizaje Autnomo 26
Bloque IV. La expresin oral y su relevancia en el Aprendizaje Autnomo 28
Bloque V. El uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en el
30
Aprendizaje Autnomo
Bibliografa 32

ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE AUTONOMO EN LAS SECUNDARIAS DE AGUASCALIENTES

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 PROGRAMA DE ESTUDIO 2010

PRESENTACIN

El 26 de mayo de 2006 se public en el Diario Oficial de la el aprendizaje, de la Asignatura Estatal y su vigencia de

Federacin el Acuerdo Secretarial Nm. 384, por el que se aplicacin es para los ciclos escolares 2010-2011 y 2011-
establecen el Plan y los programas de estudio para la 2012.
Educacin Secundaria, en donde se ubica en el mapa
curricular un espacio para la Asignatura Estatal con tres Estrategias para el aprendizaje autnomo en las
horas semanales durante el primer grado. secundarias de Aguascalientes, pretende responder a las
necesidades de los alumnos de secundaria en el estado de
Con base en este Acuerdo y en el marco de la Reforma Aguascalientes, con estrategias de estudio para la reflexin
Integral de la Educacin Bsica (RIEB) se dise y elabor sobre su vida como estudiantes, de manera que sean de
el programa Estrategias para el aprendizaje autnomo en utilidad para la lectura, escritura y expresin oral; con ello,
las secundarias de Aguascalientes, apegndose a la apliquen sus habilidades y capacidades para buscar
normatividad estipulada en los Lineamientos Nacionales informacin mediante fuentes escritas y el uso de las
para el diseo y elaboracin de los Programas de la Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC).
Asignatura Estatal 2009, emitidos por la Subsecretara de
Educacin Bsica, a travs de la Direccin General de En los contextos local y estatal se consideran las
Desarrollo Curricular. caractersticas del alumno urbano y rural en cuanto a
intereses, necesidades, capacidades, inclinaciones,
El presente programa pertenece al Campo temtico 4, aspiraciones y valores con respecto de la escuela, el
Estrategias que fortalecen las habilidades para el estudio y estudio y su rol como educandos.
ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE AUTONOMO EN LAS SECUNDARIAS DE AGUASCALIENTES
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 PROGRAMA DE ESTUDIO 2010

5. La evaluacin del programa mediante instrumentos

Es compromiso del Instituto de Educacin de que revelen evidencias de logro del propsito del
Aguascalientes (IEA) y del Equipo Tcnico de la Reforma de curso.
Educacin Secundaria (RS), en particular de la
Coordinacin de Asignatura Estatal y de los docentes que El Instituto de Educacin de Aguascalientes (IEA), espera
participaron en la elaboracin del programa, darle que el programa Estrategias para el Aprendizaje Autnomo
seguimiento a travs de: en las Secundarias de Aguascalientes, se constituya en un
elemento valioso para el trabajo cotidiano de los docentes
1. La capacitacin de maestros para su aplicacin. en su labor con los alumnos de las escuelas secundarias
2. El monitoreo y asesoras de la aplicacin del del estado de Aguascalientes.
programa mediante visitas a las escuelas donde se
implementa.
3. La implementacin de foros virtuales que permitan la
retroalimentacin permanente.
4. LA organizacin de reuniones Tcnico Pedaggicas
para intercambiar experiencias.

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ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE AUTONOMO EN LAS SECUNDARIAS DE AGUASCALIENTES

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Con base en el artculo tercero constitucional y en
cumplimiento de las atribuciones que le otorga la Ley
General de Educacin, la Secretara de Educacin Pblica,
plasm en el Programa Sectorial de Educacin 2006-2012
el compromiso de impulsar una Reforma de la Educacin
Secundaria que incluyera, adems de una renovacin del
Plan y los programas de estudio, el apoyo permanente y
sistemtico a la profesionalizacin de los maestros y
directivos del nivel, el mejoramiento de la infraestructura y
del equipamiento escolar, as como el impulso a nuevas
formas de organizacin y gestin que fortalecieran a la
escuela como el centro de las decisiones y acciones del
sistema educativo.
En el marco de la Reforma Integral de Educacin Bsica
(RIEB) y con base en los resultados de las evaluaciones
nacionales y estatales aplicadas al
Aguascalientes, el Instituto de Educacin de Aguascalientes
(IEA), tom la decisin de desarrollar el programa
ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE AUTONOMO EN LAS SECUNDARIAS DE AGUASCALIENTES
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PROGRAMA DE ESTUDIO 2010
INTRODUCCIN
Estrategias para el Aprendizaje Autnomo en las
Secundarias de Aguascalientes, con la firme intencin de
generar una propuesta que contribuya con la formacin
permanente de los alumnos de este nivel educativo y
tambin para mejorar los resultados en las evaluaciones
que se apliquen a la entidad.
Los datos son, que en la prueba PISA, los exmenes de
Carrera Magisterial de primer grado en los dos ltimos
ciclos escolares, EXANI I y ENLACE, se manifiestan
carencias de los alumnos en lectura y escritura. Asimismo,
en el contexto local y estatal de los alumnos de
Aguascalientes, tambin se observa la dificultad para
desarrollar hbitos de estudio y competencias para el
aprendizaje.
estado de Por lo antes mencionado, se hace necesario elaborar
propuestas que brinden a los alumnos la posibilidad de
lograr un mejor aprovechamiento educativo, a travs de la
 PROGRAMA DE ESTUDIO 2010

identificacin, reconocimiento, desarrollo y fortalecimiento fenmenos comunes; en Geografa de Mxico y del Mundo,
de sus habilidades. De la misma manera, se hace en el desarrollo de nociones habilidades y actitudes que
obligatorio por parte de las autoridades educativas, un faciliten el estudio y la comprensin del espacio geogrfico;
trabajo colaborativo que permita avanzar en la formacin de en Historia, que expresen de forma organizada y
los alumnos con el perfil de egreso deseado y las argumentada sus conocimientos sobre el pasado;
competencias para la vida propuestas por la Reforma Formacin Cvica y tica, construyan una imagen positiva
Integral de Educacin Bsica (RIEB). de s mismos: de sus caractersticas, historia, intereses,
potencialidades y capacidades; se reconozcan como
El Programa Estrategias para el Aprendizaje Autnomo en personas dignas y autnomas.
las Secundarias de Aguascalientes, se relaciona con
diferentes asignaturas del Plan de estudios 2006, e En el tratamiento y vinculacin con otras asignaturas, el
incorpora en su estructura el estudio de temas que se docente de la Asignatura Estatal, nicamente coordina y
entrecruzan con diversas reas. apoya a sus alumnos en la enseanza aprendizaje, no
corresponde sustituir las funciones de los otros docentes, ya
Con Espaol coadyuva a incrementar y afianzar las que este programa se aborda con diferente procedimiento y
prcticas sociales del lenguaje oral y escrito, para que los evaluacin.
alumnos se formen como entes sociales y autnomos; en
Matemticas aprende a plantear y resolver problemas en Con respecto a las competencias para la vida enmarcadas
diferentes contextos; en Ciencias, los alumnos desarrollen en el Plan de estudios 2006, para fines de aplicacin de la
de manera progresiva conocimientos que favorezcan la propuesta, se mencionan nicamente las que se relacionan
comprensin de los conceptos, procesos, principios y con el desarrollo del contenido, es decir, las que se vinculan
lgicas explicativas de la ciencia y su aplicacin a diversos con la capacidad de aprender a aprender con autonoma.
ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE AUTONOMO EN LAS SECUNDARIAS DE AGUASCALIENTES
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 PROGRAMA DE ESTUDIO 2010

educacin integral. Retoma la metacognicin para

Competencias para el aprendizaje permanente. Capacidad
de aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo
de la vida, de integrarse a la cultura escrita, as como de
movilizar los diversos saberes culturales, cientficos y
tecnolgicos para comprender la realidad.
Competencias para el manejo de informacin. Capacidad de
buscar, evaluar y sistematizar informacin con un propsito
concreto; pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios
crticos; analizar, sintetizar y utilizar informacin, con el
conocimiento y manejo de distintas lgicas de construccin
del conocimiento en diversas disciplinas y en distintos
mbitos culturales.
El programa est estructurado en cinco bloques que se
describen a continuacin:
sensibilizarlo de la trascendencia de aprender a aprender.
Bloque II. La lectura, elemento bsico para el
aprendizaje autnomo. En este apartado dedicado a la
lectura, se abordan diferentes textos para analizarlos y de
manera gradual, reconozca la relevancia de la lectura y la
bsqueda de diversos materiales escritos para que los
alumnos logren un aprendizaje autnomo.
Bloque III. Estrategias para una escritura eficaz en el
proceso del Aprendizaje Autnomo. La escritura es una
actividad fundamental para todo estudiante en su vida
acadmica, profesional y social. Ejercitarlo, orientarlo en
esta habilidad lo dotar de una herramienta valiosa para
salir adelante en las asignaturas que cursa en primer grado
y fortalecer sus competencias para la vida.

Bloque I. La importancia del Aprendizaje Autnomo en
los alumnos de secundaria de Aguascalientes. Resalta
la necesidad que tienen los alumnos de promover el
aprendizaje autnomo como elemento esencial para una
ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE AUTONOMO EN LAS SECUNDARIAS DE AGUASCALIENTES
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El Bloque IV. La expresin oral su relevancia en el
aprendizaje autnomo. La oralidad en el mundo actual se
constituye en una necesidad que la escuela debe de
desarrollar. El hombre es su palabra, su habilidad para
 PROGRAMA DE ESTUDIO 2010

comunicarse es la base para obtener el xito en lo personal Finalmente, es importante no perder de vista la construccin
y social. En este bloque se realizan acciones que de actividades que promuevan y faculten a los alumnos en
enriquecen la expresin oral. su aprendizaje estratgico y autnomo de manera
responsable.
Bloque V. El uso de las Tecnologas de la Informacin
y Comunicacin (TIC) en el aprendizaje autnomo.
Como corolario de los bloques anteriores, en este ltimo se
retoma lo referente a las Tecnologas de la Informacin y
Comunicacin, enfatizando su utilidad para facilitar las
actividades del alumno, en su bsqueda de informacin, as
como para mejorar la presentacin de proyectos, trabajos
escolares y estudios de casos. Coadyuvando a que el
alumno aprenda a aprender.

Al final del programa se incorpora un anexo con 3 formatos

que son slo una propuesta, para que los docentes
considerando las condiciones y necesidades especficas de
sus alumnos y del contexto de la escuela, se puedan apoyar
en ellos para el desarrollo del programa. Sin embargo, se
resalta que el docente est en posibilidad de aplicar stos u
otros formatos que le faciliten su desempeo.

ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE AUTONOMO EN LAS SECUNDARIAS DE AGUASCALIENTES

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 PROGRAMA DE ESTUDIO 2010

PROPSITO GENERAL

Al finalizar el ciclo escolar los alumnos conocern, desarrollarn,

fortalecern y aplicarn estrategias de estudio para la lectura,
escritura y expresin oral apoyndose en las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin (TIC), propiciando un aprendizaje
autnomo y permanente que les permita enfrentar y resolver con
xito situaciones en los diferentes mbitos de su vida.

ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE AUTONOMO EN LAS SECUNDARIAS DE AGUASCALIENTES

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ENFOQUE
El enfoque del programa Estrategias para el Aprendizaje
Autnomo en las secundarias de Aguascalientes, pretende
que los alumnos generen acciones para el estudio y el
aprendizaje, mediante la formacin y el fortalecimiento de
hbitos de lectura, la ejercitacin de la expresin oral y
escrita; fomentando el uso y aprovechamiento de materiales
bibliogrficos, documentales y grficos, as como la
utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin (TIC) para recabar informacin.
La estrategia, el aprendizaje y las estrategias de
aprendizaje.
Para la aplicacin del presente programa, la estrategia se
concibe como el conjunto de acciones que se llevan a cabo
para lograr un determinado fin. Es decir, el proceso en el
que es fundamental la toma de decisin del alumno, sobre
las acciones a seguir para lograr mayor aprovechamiento y
rendimiento en su aprendizaje.
ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE AUTONOMO EN LAS SECUNDARIAS DE AGUASCALIENTES
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PROGRAMA DE ESTUDIO 2010
Las estrategias son decisiones conscientes e intencionadas
que el alumno elige para adquirir y recuperar de manera
coordinada, los conocimientos que necesita para alcanzar
un objetivo.
El aprendizaje es un concepto polismico cuyo significado
se modifica en funcin del contexto donde se ubica, es un
proceso gradual de reforzamiento de respuestas; es ir ms
all de la informacin obtenida, parte de un saber influido.
Es decir, el aprendizaje es una actividad en la que se
confrontan, intercambian y contrastan las ideas de los
participantes. Si se concibe como la interaccin en la que no
slo el maestro es el depositario del saber, se podr
entender que las distintas propuestas de los estudiantes y
los contenidos, se constituyen en un medio para la
construccin del conocimiento. El aprendizaje es tambin,
un proceso en el que los alumnos asimilan experiencias
histrico-culturales al tiempo que se apropian de ellas.

Por lo tanto, la estrategia de aprendizaje se refiere al
conjunto de acciones y pensamientos de los alumnos que
ocurren durante el aprendizaje, y tienen gran influencia en el
grado de motivacin e incluyen aspectos como la
adquisicin, retencin y transferencia. El aprendizaje
estratgico hace referencia a los procesos que el alumno
practica de manera consciente, premeditada, metdica e
intencionada, desarrollando actividades planeadas con un
propsito definido de aprendizaje haciendo uso ptimo de
sus recursos. Las estrategias de aprendizaje integran a las
estrategias cognitivas que se refieren a la adquisicin y
utilizacin de los conocimientos, as como a las estrategias
metacognitivas.
La Metacognicin
Se concibe como la capacidad de los alumnos para
autoregular el su aprendizaje, es decir de planificar qu
estrategias se han de utilizar en cada situacin (de
aprendizaje), aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para
detectar posibles errores, y como consecuencia, transferir
todo a una nueva accin o situacin de aprendizaje.
ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE AUTONOMO EN LAS SECUNDARIAS DE AGUASCALIENTES
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PROGRAMA DE ESTUDIO 2010
La metacognicin se refiere al conocimiento,
concientizacin, control y naturaleza de los procesos de
aprendizaje. Es necesario hacer nfasis en que de acuerdo
a los mtodos utilizados por los docentes durante la
enseanza, pueden alentarse o desalentarse las tendencias
metacognitivas de los estudiantes.
De esta manera, la meta de cualquier estrategia particular
de aprendizaje, ser la de favorecer el estado motivacional,
afectivo y la manera en la que el aprendiz selecciona,
adquiere, organiza o integra sus nuevos conocimientos.
El aprendizaje autnomo
Se comprende como el aprender a aprender. El alumno
debe convertirse en un autodidacta mediante diferentes
actividades que gradualmente le permitan construir sus
propios conocimientos; donde los alumnos adquieran la
capacidad de:
1. Establecer contacto por s mismos con diversos
temas e ideas.
2. Comprender por s mismos fenmenos y textos.

3. Planear acciones y solucionar problemas por s
mismos.
4. Ejercitar actividades por s mismos, poder manejar
informacin mentalmente.
5. Mantener por s mismos la motivacin para la
actividad y para el aprendizaje.
El alumno
Los alumnos constituyen el eje central del programa, pues a
ellos van dirigidos los propsitos y las actividades que les
permitir desarrollar el aprendizaje autnomo, por lo tanto,
con la gua y el apoyo de los docentes son los protagonistas
y edificadores de sus propios conocimientos, habilidades,
actitudes y valores.
Se espera que demuestren una actitud
disposicin hacia el trabajo cotidiano, si se toman en cuenta
sus necesidades, intereses y el contexto sociocultural en el
que viven. La influencia del entorno a travs de las
relaciones que establecen con distintos grupos, entre ellos
la familia y los compaeros de la escuela, brinda la
posibilidad de que los estudiantes aprendan de la
ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE AUTONOMO EN LAS SECUNDARIAS DE AGUASCALIENTES
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PROGRAMA DE ESTUDIO 2010
experiencia y la comunicacin como prcticas sociales, al
tiempo que representan un espacio de oportunidad para
desarrollar en los educandos, una actitud abierta y receptiva
para el aprendizaje.
La actitud del alumno implica tambin, la capacidad de
relacionarse armnicamente con la naturaleza, el trabajo en
equipo, tomar decisiones y actuar con juicio crtico, tomando
en cuenta los valores y las normas sociales y culturales en
el ambiente que le rodea.
El estudio es el esfuerzo total para aprender y slo es
verdaderamente provechoso cuando se aprende. Para
llegar a ser un buen estudiante se debe comenzar por ser
una persona organizada, y para poder organizarse es
positiva y necesario que se haga un inventario de la actual situacin
como estudiante.
El docente
Para la implementacin del programa, se debe considerar
que la funcin del docente es la de coordinador, mediador y
facilitador de los aprendizajes. Promover la participacin
 PROGRAMA DE ESTUDIO 2010

de todo el grupo en una serie de tareas individuales y aprender eficientemente en cada una de las asignaturas. El
colectivas. En su papel de coordinador, cuidar que los docente debe inducir a los alumnos mediante diferentes
alumnos avancen en el desarrollo de habilidades para instrumentos, a conocer su estilo de aprendizaje, a
comprender materiales escritos, comunicarse de forma oral reconocer su inteligencia, sus intereses y aptitudes, de tal
y escrita; para plantear y solucionar problemas en el manejo manera que los estudiantes vayan delineando su
de informacin de diversas fuentes. personalidad con autonoma.

El docente debe propiciar situaciones que provoquen la La aplicacin de dicho programa ser pertinente para la
reflexin en torno del proceso de enseanza-aprendizaje, el diversidad de contextos sociales y culturales de las
planteamiento y resolucin de situaciones problema y la escuelas secundarias de Aguascalientes, slo si se
toma de decisiones con base en informacin fidedigna. Es mantiene un matiz flexible.
labor de los profesores, por la flexibilidad del programa
seleccionar de cada grupo de competencias, las que Tomando en cuenta los elementos planteados en este
atienden las necesidades de aprendizaje y los intereses de enfoque, es deseable que los alumnos del nivel de
sus alumnos, as como las condiciones de la secundaria en Secundaria del estado de Aguascalientes, obtengan un
que labora y le facilite, de acuerdo con su formacin desarrollo integral que les permita desenvolverse
acadmica y experiencia docente, diversas oportunidades exitosamente en una sociedad cambiante.
de aprendizaje para todos los alumnos.

El programa propone como eje central en sus actividades, la

responsabilidad del docente para favorecer el desarrollo de
habilidades del pensamiento en el alumno, que les permitan
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 ORIENTACIONES DIDCTICAS

Para el abordaje de los diferentes bloques del programa

Estrategias para el Aprendizaje Autnomo en las Adems, es necesario analizar la informacin que permita a
Secundarias de Aguascalientes, se proponen las siguientes los alumnos ver la realidad de una forma ms crtica y
orientaciones didcticas, con la finalidad de alcanzar el comprender lo que ocurre en su entorno. Esto significa
propsito planteado en la asignatura: diversificar las fuentes para la obtencin de datos y realizar
actividades donde se contrasten puntos de vista, tales como
Partiendo de la concepcin que establece que el foros, discusiones dirigidas, problematizaciones, entre otras:
conocimiento no es fragmentado, sino un conjunto de donde se privilegie el dilogo, la argumentacin y el
estructuras mentales que estn en constante y dinmica consenso.
transformacin, es importante conocer el nivel de desarrollo
en el que se encuentra el educando, a travs de un Tambin es importante discutir y analizar casos reales
diagnstico que puede apoyarse en la informacin utilizando la informacin necesaria, dando importancia a sus
contenida en la Ficha Psicopedaggica; estos datos sern opiniones. Este ejercicio le ayudar a desarrollar juicios
el punto de partida para las actividades didcticas crticos. Se recomienda socializar el conocimiento con la
subsecuentes. finalidad de enriquecerlo y ampliar las perspectivas
cognitivas y de metacognicin de los alumnos. Esto obliga a
Para que sean relevantes, las competencias se deben incluir trabajos en diferentes ambientes que trasciendan del
relacionar con las necesidades de los adolescentes. Por lo aula a la comunidad, mediante proyectos integradores
cual, las actividades acadmicas que se realicen deben ser viables.
aterrizadas en los intereses de los alumnos.
 PROGRAMA DE ESTUDIO 2010

Por otra parte, se recomienda realizar actividades para Promover ejercicios donde los alumnos presenten sus ideas
fortalecer competencias de bsqueda de informacin. En la sobre diferentes tpicos, siendo enriquecidas por
actualidad se debe ejercitar al alumno para que, en esa especialistas o profesionales destacados con la finalidad de
abundancia de datos que encuentra en internet, libros, favorecer el espritu de trascendencia.
enciclopedias, revistas, peridicos, hipertextos y otras
fuentes; sea organizado y sistematizado mediante ficheros, Es deseable que se elaboren planes de accin y proyectos
tcnicas u otros elementos que le economicen recursos. de vida. Con la finalidad de ampliar la visin de los alumnos,
es importante la demostracin de proyectos, con la
En este contexto, desarrollar la autonoma de los alumnos, intencin de que elaboren su plan personal de vida.
practicando la toma de decisiones en situaciones reales y
en diferentes problemticas planteadas, supone la ejecucin Se propone analizar cmo los medios de comunicacin
de actividades colectivas creando espacios para la favorecen sus competencias para desarrollarse como
confrontacin de ideas, la elaboracin de proyectos donde estudiante y realizar actividades donde los alumnos
se respete la creatividad de cada estudiante, estimulando su reflexionen sobre las ventajas y desventajas de los medios
independencia en la toma de decisiones. de comunicacin para modificar sus actitudes como
educandos.
Se sugiere relacionar los contenidos con otras asignaturas
mediante la elaboracin de proyectos, resolucin de Los alumnos utilizarn las Tecnologas de la Informacin y
problemas, estudio de casos y los campos transversales. la Comunicacin (TIC), como una herramienta de
vanguardia en el desarrollo de sus competencias generales,
Es necesario practicar la comunicacin, dilogo, expresin y para elaborar los proyectos de cada asignatura.
juicios crticos a partir de la reflexin personal y colectiva.
ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE AUTONOMO EN LAS SECUNDARIAS DE AGUASCALIENTES
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 PROGRAMA DE ESTUDIO 2010

Se recomienda que todas las actividades que se realicen Tcnica SQ3R (EPL2R)
sean amenas, atractivas, armnicas y que se apoyen en Para alcanzar los fines del programa, se proponen algunas
procesos ldicos y creativos. tcnicas que permitirn identificar estrategias para el
aprendizaje autnomo de los alumnos.
El taller, modalidad de trabajo
Se sugiere el taller como modalidad de trabajo, ya que
SQ3R (Survey, Question, Read, Recite, Review), en
implica la reorganizacin didctica del aula con la finalidad
espaol es EPL2R (Explorar, Preguntar, Leer, Recitar,
de convertirla en un espacio de oportunidades donde los
Repasar), es reconocida como una tcnica para un estudio
alumnos participen activamente en tareas de naturaleza
eficiente, es de las ms tradicionales y ha dado buenos
cooperativa, que les facilite aumentar su comprensin y
resultados a generaciones de estudiantes en Estados
orientar su aprendizaje.
Unidos. Por ejemplo. La comprensin es la clave en
estudio y la lectura de un tema, Robinson (1970).
La modalidad de taller debe ser recurrente en el trabajo
ulico, en cada sesin y como resultado de las actividades
Captar + Comprender en vez de Leer + Repetir
realizadas se deben evidenciar productos de aprendizaje
mecnicamente
tales como mapas mentales, esquemas conceptuales,
ensayos, diagramas, cuadros sinpticos, mapas
Esta comprensin se lleva a cabo: a) Relacionando los
semnticos, cuadros comparativos, matrices de induccin,
nuevos conocimientos con conocimientos con
mapas cognitivos, resmenes, sntesis, historietas, trpticos,
conocimientos que ya se poseen; y, b) Clasificando y
analogas, hipertexto, etc.
recordando de forma sistemtica los nuevos conocimientos.

ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE AUTONOMO EN LAS SECUNDARIAS DE AGUASCALIENTES

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 PROGRAMA DE ESTUDIO 2010

La puesta en comn
Es una actividad que se lleva a cabo al finalizar el ciclo
escolar, que consiste en realizar actividades en las que los
alumnos demuestran los aprendizajes adquiridos a lo largo
del curso mediante presentaciones, exposiciones de
trabajos en forma oral e impresos, como folletos, reportes
de investigacin, proyectos, estudio de casos, reportes de
lectura, portafolios y, que sirven para la evaluacin y se
confrontan con los aprendizajes esperados. A la puesta en
comn asisten los padres de familia y el pblico en general,
quienes son invitados a travs de diferentes medios que son
diseados y elaborados por los estudiantes.

ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE AUTONOMO EN LAS SECUNDARIAS DE AGUASCALIENTES

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 PROGRAMA DE ESTUDIO 2010

EVALUACIN

Con base en los planteamientos del Plan de estudios 2006,

los cinco bloques contienen aprendizajes esperados con la Los criterios de evaluacin son un aspecto relevante para
finalidad de darle direccionalidad al trabajo docente construir una nueva cultura de la evaluacin en la escuela,
respecto al desarrollo de las competencias establecidas. con base en los siguientes aspectos:
Los aprendizajes esperados facilitan la toma de decisiones
de los docentes, as como favorecen la creacin de las nfasis en la evaluacin permanente a lo largo del
estrategias que consideren adecuadas para alcanzar las ciclo escolar ms que en un examen final.
metas propuestas. Evaluar de forma simple, natural y en el momento
adecuado.
Los aprendizajes esperados se constituyen en el marco Sensibilidad hacia las diferencias individuales de
referencial que orienta la evaluacin y es la parte final de aprendizaje, los niveles evolutivos y las distintas
cada uno de los bloques, en la que los alumnos manifiestan formas de habilidad.
de forma observable y medible para el docente, lo que han El uso de diversos factores para la evaluacin.
aprendido con los temas y contenidos del programa. Los La utilizacin de materiales intrnsecamente
aprendizajes esperados adems de ser referente para la interesantes y motivadores, de acuerdo con el medio
planeacin docente tambin son un referente importante en el que se rodean los estudiantes de
para mejorar la comunicacin y colaboracin entre Aguascalientes.
docentes, estudiantes y padres de familia.

ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE AUTONOMO EN LAS SECUNDARIAS DE AGUASCALIENTES

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Aplicacin de la evaluacin en
estudiante.
Algunos autores consideran que la evaluacin es la
obtencin de informacin rigurosa y sistemtica para contar
con datos vlidos y fiables acerca de una situacin, con
objeto de formar y emitir un juicio de valor con respecto a
ella, estas valoraciones permitirn tomar las decisiones
consecuentes en orden a corregir o mejorar la situacin
evaluada.1
En este sentido es importante que se asuma a la evaluacin
como un proceso sistemtico y continuo, como parte de la
planeacin didctica; es decir, es parte esencial
enseanza, cuya intencin es indagar la situacin de
aprendizaje de cada alumno, comprendiendo logros,
habilidades, factores personales y del entorno.
Sugerencias para evaluar
1
Casanova, Mara Antonia, La evaluacin educativa en la escuela bsica, pp.
71-75.
ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE AUTONOMO EN LAS SECUNDARIAS DE AGUASCALIENTES
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PROGRAMA DE ESTUDIO 2010
provecho del Existe la necesidad de incorporar a los procesos de
enseanza la evaluacin cualitativa que ofrezca datos
enriquecedores acerca del desarrollo del alumno; sta debe
ser un elemento curricular que apoye en la mejora de todo
tipo de aprendizajes. Es indispensable reflexionar sobre las
formas de evaluar que puedan orillar a los alumnos a ciertas
conductas con el nico objetivo de acreditar la asignatura
con buena calificacin. Se sugiere, tomar en cuenta factores
como los siguientes:
Aportaciones de ideas, creatividad, compromiso,
cumplimiento de tareas, colaboracin, integracin al grupo,
actitudes de responsabilidad y respeto, comprensin y
de la manejo de conceptos; para que el docente promueva y
precise una evaluacin justa conforme al proceso y calidad
de los productos.
Instrumentos para evaluar
Se proponen de manera individual y por equipos, tareas
escolares, trabajos de bsqueda de informacin por
distintos medios individuales, exposiciones, textos breves,
 PROGRAMA DE ESTUDIO 2010

Cuaderno de trabajo. Es un block especfico para
actividades de esta asignatura; importante para que el
profesor tome en cuenta los trabajos cotidianos del alumno
y lo considere como un instrumento de evaluacin.
Bitcora. Es una memoria de observacin en donde se
registran los aprendizajes de los alumnos. En ella se
describe una crtica constructiva del alumno conforme al
avance en sus conocimientos, as como sus dificultades.
Este instrumento facilita la informacin a padres de familia
para que conozcan en el momento adecuado el desempeo
de sus hijos.
como son: Test, cuestionarios, mapas mentales, sntesis,
exmenes, resmenes, proyectos, etc.; para que el docente
obtenga los elementos necesarios y pueda registrar el
cumplimiento de trabajos y tareas, as como la evaluacin y
el cumplimiento de los aprendizajes esperados.
Con criterios definidos, el docente debe determinar una
evaluacin justa y que tome en cuenta una correlacin de
los productos con los aprendizajes esperados.

Portafolios de productos. El maestro ingresa los productos

que se elaboran. Son el resultado de evidencias, de la
participacin individual o colectiva que el alumno realiza,

ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE AUTONOMO EN LAS SECUNDARIAS DE AGUASCALIENTES

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 PROGRAMA DE ESTUDIO 2010

ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS

Bloque I. La importancia del Aprendizaje Autnomo en los alumnos de secundaria en Aguascalientes

En este bloque se analizar el proceso de la metacognicin para que el estudiante de primer grado de secundaria, reconozca
en s mismo las formas de estudio que tiene, as tambin, que reconozca sus fortalezas y debilidades para llevar a cabo
actividades acadmicas y personales. Para ello, se realizarn actividades de reflexin en torno a su persona, al contexto
escolar y al familiar.

Propsito
Con el estudio de los contenidos y la realizacin de las actividades sugeridas se pretende que los alumnos:

Reflexionen sobre su rol e identifiquen y comprendan su desempeo como estudiantes para asumir una actitud consciente para
planear, autoregular y evaluar sus propios procesos de aprendizaje, y valore la importancia de un aprendizaje autnomo, de
cooperacin en la participacin en el contexto escolar y extraescolar.

Horas por bloque: 24

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Bloque I. La importancia del Aprendizaje Autnomo en los alumnos de secundaria en Aguascalientes

Contenido Aprendizajes esperados

Tema
Reflexiona en torno a su proceso de estudio, reconociendo
1. El proceso de la metacognicin sus habilidades y debilidades, a travs de discusiones en
Qu es la metacognicin y cul es su importancia equipo.

2. La actitud personal frente al aprendizaje Reconoce que el aprendizaje autnomo le favorece en su

Quin soy? formacin acadmica, reflexionando por equipo y luego en
Cmo aprendo? un documento.
Importancia de mantener la motivacin y la actividad
autnoma para el autoaprendizaje Identifica los diversos procesos de aprendizaje para el
autoconocimiento sobre su personalidad y entorno, mediante
3. El aprendizaje autnomo acciones de reflexin que comparte con el grupo.
Aprender a aprender para convertirnos en estudiantes
autnomos. Reconoce factores cognoscitivos y de organizacin que
Planear acciones y solucionar problemas. facilitan el aprendizaje autnomo mediante la recuperacin
Cmo manejar informacin mentalmente. de informacin que obtiene de diferentes fuentes.

4. Tcnicas de estudio
SQ3R (Survey, Question, Read, Recite, Review)/
EPL2R (Explorar, Preguntar, Leer, Recitar,
Repasar).
Orientaciones didcticas
Se debe propiciar un clima de confianza y respeto entre los alumnos; del profesor hacia los alumnos y viceversa.
Es conveniente inducir a la reflexin por parte de los estudiantes en torno a las habilidades y hbitos adquiridos durante la primaria.
Solicite a los alumnos que expresen sus experiencias al estudiar. Para propiciar que todos los alumnos participen se sugiere que se
organicen por equipos y plantear algunas preguntas generadoras: Cmo estudias? Cundo lo haces? Ests completamente
slo? Escuchas msica mientras estudias? Cmo crees que pudieras aprender mejor? Qu importancia tendr cursar 9
asignaturas en primer ao de secundaria? Qu les podr dejar para la vida? Por qu tener conocimientos sobre una asignatura
es insuficiente? Qu son las competencias? Cmo se adquieren o desarrollan? Cundo se sabe que alguien es competente?

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Bloque II. La lectura, elemento bsico para el aprendizaje autnomo.

El aprendizaje autnomo consiste en un proceso que promueve el desarrollo de aprendices efectivos adquiridos de manera
autodidacta. El estudio es en gran parte lectura. La lectura est situada en la base de toda enseanza. Es el mtodo
fundamental y bsico para cualquier estudio. En ese proceso la lectura se constituye en una herramienta bsica e
indispensable y en un recurso valioso que favorece el desarrollo de aprendizajes significativos. Por ello, es necesario
vigorizarla. Se debe tomar en cuenta que uno de los cometidos de este bloque se refiere a fortalecer la lectura, que servir al
alumno en el anlisis de todo tipo de informacin, facilitando la comprensin desde diversos enfoques, de esta manera, hacer
una seleccin adecuada de los autores que eleven la calidad de sus trabajos escolares y contribuyan a acrecentar su
formacin.

En el bloque se reflexiona crticamente acerca de la situacin actual de la lectura y la animacin orientada a la escuela
secundaria. Considera que la responsabilidad de la escuela no es hacer lectores, sino desarrollar la competencia lectora del
alumnado. Consecuentemente, propone dos maneras de conseguir lectores competentes: la primera, trabajar las habilidades
que subyacen en el acto lector; la segunda, escribir para comprender mejor lo que leemos.

Propsito
Con el estudio de los contenidos y la realizacin de las actividades se pretende que los alumnos:
Desarrollen su comprensin lectora como medio para lograr el aprendizaje autnomo y que se manifieste en el entorno social.

Horas por bloque: 24

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Bloque II. La lectura, elemento bsico para el aprendizaje autnomo.

Contenido Aprendizajes esperados

Tema
Identifica los diferentes tipos de lectura mediante el anlisis de
1. El proceso de la lectura diversos textos en equipo.
Tipos de lectura.
Mi competencia lectora Identifica su nivel en la lectura de comprensin por medio de
diferentes instrumentos.

2. Las fuentes de informacin y su aprovechamiento para
enriquecer sus actividades escolares y de investigacin.
La seleccin y consulta de materiales de apoyo.
Estrategias para mejorar la comprensin de diversos tipos
de textos.
Estrategias y procedimientos de apoyo en la elaboracin y
revisin de textos escritos.
3. Tcnicas de estudio. SQ3R
Survey, Question, Read, Recite, Review)/ EPL2R (Explorar,
Preguntar, Leer, Recitar, Repasar).
Valora la importancia de la lectura cotidiana como una forma de
aprendizaje autnomo mediante el anlisis de su importancia en el
aula.
Identifica las caractersticas de los textos de las asignaturas para
facilitar su autoaprendizaje.
Utiliza los materiales bibliogrficos como fuentes de informacin en
sus trabajos escolares y para la realizacin de sus tareas en otras
asignaturas.

Orientaciones didcticas
Es recomendable que los alumnos refieran en clase los materiales escritos que leen, con la finalidad de que compartan e identifiquen sus
gustos y preferencias.
Se invita a los alumnos a que lleven al aula diferentes textos para realizar la clasificacin de los mismos.
Se debe sugerir a los estudiantes que lean en voz alta y que se escuchen.
Los libros de la Biblioteca de Aula deben ser de fcil acceso para que los adolescentes realicen lecturas donde participen padres de familia.
Los reportes de lectura son importantes para llevar un autocontrol, tal vez con un formato sugerido o diseado por ellos mismos.
Para conservar un clima de confianza, se debe considerar que los alumnos estn en su etapa de adolescentes.
Se deben proponer actividades para que surja el inters por la lectura: usos del lenguaje, poltica, historia, teatro, poesa, novela, ciencia
ficcin, etc.
Ser ms motivante para los alumnos, si se rodea de otros lectores en la escuela o en casa.
Recuerde la importancia de leer literatura: cuentos, poesa, teatro, leyendas, novelas. Cuando est organizado en forma literaria, el lenguaje
tiene un uso muy distinto que cuando lo empleamos para satisfacer las necesidades inmediatas de la vida de todos los das, y esa clase de
organizacin es la que el alumno necesitar dominar para enfrentarse a las exigencias de estudio, de pensamiento, de informacin, de

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experiencia que encontrar en su vida como adolescente y como adulto.

Bloque III. Estrategias para una escritura eficaz en el proceso del Aprendizaje Autnomo

La vida acadmica del alumno requiere la produccin de textos de manera permanente. Dotar con las herramientas necesarias
para hacerlo con calidad es la intencionalidad de esta parte del programa; se recomienda la produccin de textos breves, lo
que posibilitar la revisin individual, gradualmente se incrementar la extensin y la calidad de los mismos. De esta forma, se
aborda la escritura como un ejercicio que expresa ideas, emociones y conocimientos con una funcin comunicativa que
trasciende al entorno del alumno.

Propsito
Con el estudio de los contenidos y el desarrollo de las actividades sugeridas, se pretende que los alumnos:

Consoliden la escritura, identificando sus fortalezas y dificultades en la expresin de conocimientos e ideas por escrito,
mediante la bsqueda y aprovechamiento de informacin en distintas fuentes a su alcance, para su uso eficaz en la
elaboracin de trabajos escolares y en su participacin en el entorno social.

Horas por bloque: 24

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Bloque III. Estrategias para una escritura eficaz en el proceso del Aprendizaje Autnomo.

Contenido Aprendizajes esperados

Tema
Organiza por escrito sus ideas y sentimientos, mediante textos
breves con temticas de su inters para exponerlo frente al
1. La argumentacin por escrito de ideas fundamentadas en grupo y fortalecer el lenguaje oral y escrito.
datos y referencias confiables.
Reflexiona, mediante ejercicios de autoevaluacin, sobre las
2. Importancia y sentido de la produccin de textos estrategias de lectura y escritura que pone en prctica.
Valora la escritura como herramienta para el aprendizaje
3. La elaboracin de textos en la escuela autnomo, con el intercambio de experiencias en el grupo.

Aplica estrategias para la organizacin y expresin de

4. Estrategias para mejorar la escritura de textos informacin e ideas por escrito.

Orientaciones didcticas

Es recomendable para el docente que para iniciar el tema plantee algunas preguntas generadoras como Me gusta escribir? Qu es lo
que me gusta ms de escribir? y lo que me gusta menos? Escribo muy a menudo? me da pereza ponerme a escribir? Por qu
escribo? Para pasrmela bien, para comunicarme, para distraerme, para estudiar, para aprender. Qu escribo? Cmo son los textos
que escribo? Cundo escribo? En qu momentos? En qu estados de nimo? Cmo trabajo? Empiezo enseguida a escribir o
antes dedico tiempo a pensar? Hago muchos borradores? Cules son los puntos fuertes y los dbiles? De qu manera creo que
podran mejorar mis escritos? Cmo me gustara escribir? Cmo me gustara que fueran mis escritos? Qu siento cuando escribo?
Alegra, tranquilidad, angustia, nerviosismo, prisa, placidez, cansancio, aburrimiento, pasin.
Es importante exhortar a los alumnos a que lleven un diagnstico individual sobre la forma de redactar y que lo compartan en el grupo.
Se recomienda que los alumnos ejerciten la descripcin escrita de diferentes objetos o situaciones y lo expongan al grupo.
El docente debe generar discusiones y conversaciones entre los alumnos para que participen con relatos de acontecimientos y
ancdotas que despus escribirn.
Se deben fomentar ejercicios con el uso correcto de los signos de puntuacin y el sentido de los textos, y si tienen dudas consultar
diccionario o plantearlas al docente.

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Bloque IV. La expresin oral y su relevancia en el Aprendizaje Autnomo

En este espacio el docente y los alumnos tendrn la ocasin de fortalecer sus prcticas de aprendizaje, mediante la puesta en
ejecucin de estrategias encaminadas a favorecer la expresin oral como el dilogo, debate, sociodrama, cpsulas, entrevistas,
proyectos, resolucin de problemas y el estudio de caso, con la finalidad de consolidar el aprendizaje autnomo al tomar
decisiones y continuar aprendiendo en forma consciente y autorregulada.

Propsito
Con el estudio de los contenidos y la realizacin de las actividades sugeridas se pretende que los alumnos:

Reconozcan las caractersticas de sus exposiciones orales y de su interaccin en el contexto escolar, adems de reflexionar
sobre las estrategias para la organizacin, el intercambio y la transmisin de informacin, ideas y opiniones de manera oral,
esarrollando las habilidades para comunicarse con eficacia de manera oral en su contexto.

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Bloque IV. La expresin oral y su relevancia en el Aprendizaje Autnomo.

Contenido Aprendizajes esperados
Tema

1. La expresin oral en la escuela Analiza las caractersticas de sus intervenciones orales por
medio de breves exposiciones en equipo.
Mi forma de comunicarme
Establece criterios para evaluar sus habilidades de
Contexto de las exposiciones comunicacin e interaccin oral con base en parmetros
en las actividades escolares. establecidos por los alumnos y docentes.

Factores para el intercambio Identifica sus reas de oportunidad para mejorar sus
efectivo de ideas en forma oral. habilidades comunicativas orales mediante estrategias
desarrolladas en clase.
2. Organizacin y realizacin de participaciones orales

Estrategias para fortalecer las participaciones orales.
Experiencias de intervenciones orales de inters para los
educandos: dilogo, debate, sociodrama, cpsulas, y
entrevistas.
Demostraciones orales sobre temas de las asignaturas
Expresa lo que piensa y siente sobre el acontecer escolar
con respeto a sus compaeros y maestros.
Planifica formas de intervencin oral con base en las
sugerencias del docente y compaeros.

Orientaciones didcticas

Se sugiere al docente desarrollar ejercicios que permita a los alumnos, observarse en diferentes escenarios externando ideas,
argumentando su punto de vista, exponiendo temas sociales o vinculados con otras asignaturas.
Recomendar a los estudiantes que escuchen conferencias de diversas temticas, exposiciones orales en videos y establecer sus
propios criterios para lograr una exposicin eficaz.
Organizar a los adolescentes para que pongan atencin en las noticias de los diferentes medios de comunicacin y comenten la
forma en que se comunican los comentaristas o lectores de noticias.

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Bloque V. El uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) en el Aprendizaje Autnomo

Los contenidos de este bloque van dirigidos a resaltar el uso de las diferentes Tecnologas de la Informacin y Comunicacin
en el mbito educativo y los beneficios que esto conlleva. Se resalta que las TIC son una fuente invaluable de informacin pero
que stas deben seleccionarse de acuerdo a lo que realmente se necesita para cumplir con los propsitos de los trabajos
escolares que se solicitan. Adems, se trabaja con los alumnos para que lean e interpreten la informacin y eviten copiar, o lo
que se conoce como cortar y pegar datos de diferentes textos.

Propsito

Con el estudio de los contenidos y la realizacin de las actividades sugeridas se pretende que los alumnos:

Identifiquen a las TIC y las reconozcan como herramientas para obtener informacin y con ello, enriquecer sus trabajos
escolares, as como que valoren la importancia que tienen en el proceso de aprendizaje autnomo.

Horas por bloque: 24

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Bloque V. El uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) en el Aprendizaje Autnomo.

Contenido Aprendizajes esperados

Tema

1. Qu son las TIC?
Beneficios educativos de las TIC al emplearlas como
herramientas.
Las TIC como apoyo en el aprendizaje autnomo.
Bsqueda y seleccin de informacin en Internet.
Socializando mis logros sobre el aprendizaje autnomo
2. El uso de las TIC en mis trabajos escolares
Cmo aprovechar para los trabajos escolares la
computadora, los procesadores de texto, el CD, la
televisin, la radio, el internet y sus servicios (las
pginas web, foros de discusin, chat, redes sociales,
videoconferencias, etc.).
Mi foro sobre aprendizaje autnomo
Socializando mis logros sobre el aprendizaje autnomo.
Puesta en comn.
Orientaciones didcticas
Conoce e identifica a las TIC como herramientas para
fortalecer sus estrategias para el aprendizaje autnomo,
a travs de diversas prcticas.
Utiliza las herramientas que le ofrecen las TIC para la
elaboracin de sus trabajos escolares y extraescolares.
Reflexiona sobre la importancia de buscar y seleccionar
informacin en internet, mediante trabajos de bsqueda
de informacin.
Participa en la organizacin de la puesta en comn
aportando productos y desarrollando demostraciones con
la aplicacin de estrategias para el aprendizaje
autnomo.

Es importante sensibilizar a los alumnos con respecto a que las TIC son slo herramientas y que la tecnologa no garantiza por s
sola el aprendizaje, sino que bien empleadas pueden ayudar mucho en la adquisicin de saberes.
Propiciar en los alumnos a que exploren con las distintas TIC en la elaboracin de sus trabajos escolares.
Cuidar que los alumnos solo utilicen las pginas que les sean de utilidad.
Se sugiere organizar una puesta en comn y durante su planeacin y desarrollo, observar a los estudiantes ya que la actividad es
un medio de evaluacin constante.

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BIBLIOGRAFA

Para el maestro

Aebli Hans (1998), Factores de la enseanza que favorecen el aprendizaje autnomo, Madrid/Narcea, S. A., pp.151-153.

Casanova, Mara Antonia (1998), La Evaluacin Educativa en la escuela bsica, Mxico, SEP, pp. 71-75.

Cassany, Daniel (2003), La Cocina de la Escritura, Mxico, SEP/CONALITEG, pp. 52-64.

Gonzlez, Olga y Manuel Flores (1998), El Trabajo Docente. Mxico, Trillas, pp. 80-96.

Klinoff, Adriana y otros (2004), Escuela para maestros. Enciclopedia de Pedagoga Prctica 2, El nio en la Escuela. Colombia.
Programa Educativo Nacional, pp. 362-403.

Lpez, Susana y Gabriela Cappelletti (2004), Escuela para Maestros. Enciclopedia de Pedagoga Prctica 4, Ensear y
Aprender. Colombia: Programa Educativo Nacional, pp. 769-779.

Mannix, Darlene (1997), Manual para el Desarrollo Socio-Afectivo del Adolescente. Mxico, Prentice Hall, pp. 450-500.

Novak, Joseph D. y Bob Gowin, D. (1988), Aprendiendo a Aprender, Barcelona, Martnez Roca, pp. 23-30.

Pimienta Prieto, Julio H. (2005), Constructivismo. Estrategias para aprender a aprender, Mxico, Prentice Hall, pp. 94-109.

SEP (2006), Educacin Bsica. Secundaria. Plan de estudios 2006, Mxico.

- (2009), Lineamientos Nacionales para el diseo y elaboracin de los programas de la Asignatura Estatal, 2009, Mxico

Tenutto, Marta (2004), Escuela para maestros. Enciclopedia de Pedagoga Prctica 1, Gestin Escolar. Colombia. Programa
Educativo Nacional, pp. 212-242.

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 PROGRAMA DE ESTUDIO 2010

Vidales Delgado, Ismael (1980), Recursos de Apoyo al programa de Orientacin Educativa Vocacional de Primer Ao, Mxico,
Gobierno del Estado de Nuevo Len, pp. 29-41.

Para los alumnos

Martn Pujo, Marta (2009), Aprender a aprender. Madrid, Slovento, pp. 35-43.

Michel, Guillermo (2008), Aprende a aprender. Gua de Autoeducacin, Madrid, MAD, pp. 19-24.

Ocaa, Jos Andrs (2004), Estrategias y Mapas Mentales para estudiantes, Madrid, CCS, pp. 10-15.

Vidales Delgado, Ismael (1978), Orientacin Educativa. Primer Grado, Mxico, Limusa, pp.6-19.

Direcciones electrnicas de apoyo a maestros y alumnos

www.aidex.es/material/estudio.pdf
(Sugiere Los hbitos de estudio y la mejora del rendimiento acadmico).

www.slideshare.net/hbitos-de-estudio
(Ofrece hbitos y tcnicas de estudio).

hbitos de estudio.blogspot.com
(contiene la motivacin en el aprendizaje).

www.monografas.com/lametacognicindelaeducacin/educacin

BBCMundo.com

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Anexos
I
1. Para identificar los tipos de lectura que predominan en cada asignatura se sugiere la utilizacin del siguiente cuadro,
donde se registrarn mediante

Asignatura Lectura recreativa Lectura informativa Lectura crtica Lectura Lectura

de comprensin selectiva
Espaol

Matemticas

Ciencias I

Geografa de
Mxico y del
Mundo
Lengua
Extranjera I

Educacin
Fsica I

Tecnologa I

Artes
(Danza)
Asignatura
Estatal
Orientacin y
Tutora

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II.

CUADRO PARA CONCENTRAR RESULTADOS

Para llevar a cabo esta actividad, el docente deber indicar al alumno que lea en voz alta un texto, al ritmo que acostumbra y tratando de comprender lo
que lee. Seale al alumno cuando debe iniciar la lectura en voz alta y registre el tiempo en segundos al trmino de la lectura, multiplique por 60 la
cantidad de palabras del texto y divida por los segundos para obtener las palabras ledas por minuto.
En el Cuadro de resultados anote el nmero de palabras por minuto que ley el alumno (ppm) y con base en el rango numrico sealado para el grado
correspondiente en cada nivel, identifique y registre el nivel de logro del alumno.
Fluidez lectora
Escuche con atencin el ritmo, la continuidad y la entonacin de la lectura oral que realice el alumno. Valore la fluidez con que el alumno realiz la
lectura oral y registre en el Cuadro de resultados el nivel de logro del alumno.
Comprensin lectora
Indique al alumno que usted le har cuatro preguntas relacionadas con el contenido del texto. En forma pausada y clara, lea textualmente cada pregunta,
escuche y compare cada respuesta del alumno con los ejemplos o ideas esperadas; indique en la columna correspondiente con uno (1), un cero (0) o un
dos (2) segn corresponda. Con base en las respuestas que expres el alumno, registre en el Cuadro el nivel de logro del alumno.

NOMBRE DE LA ESCUELA________________________________________________
CCT: _____________ TURNO: ________________ GRUPO: _____________________
FECHA DE LA VALORACIN Y DIAGNSTICO: ________________________________

NIVELES DE LOGRO, DIAGNSTICO

VELOCIDAD LECTORA FLUIDEZ LECTORA COMPRENSIN LECTORA
No. alumno
ppm nivel nivel nivel

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III
Elaboracin de reportes de lectura con base en el siguiente formato:

REPORTE DE LECTURA

NOMBRE DEL ALUMNO: ____________________________________________ASIGNATURA: _____________________

FECHA DEL REPORTE: _____________________LUGAR: __________________________________________________
1.- TTULO DEL TEXTO U OBRA: _______________________________________________________________________
2.- FUENTE EN SU CASO: _____________________________________________________________________________
3.- AUTOR: _________________________________________________________________________________________
4.- PERSONAJES PRINCIPALES: _______________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
5.- EN CINCO ENUNCIADOS EXPRESAR LAS IDEAS PRINCIPALES DEL TEXTO: _______________________________
I)__________________________________________________________________________________________________
II)__________________________________________________________________________________________________
III)_________________________________________________________________________________________________
IV)_________________________________________________________________________________________________
V)_________________________________________________________________________________________________
6.- GNERO LITERARIO DEL TEXTO: ___________________________________________________________________
7.- ESCRIBA TRES RAZONES POR LAS QUE RECOMENDARA EL TEXTO LEDO:
I) __________________________________________________________________________________________________
II) _________________________________________________________________________________________________
III) _________________________________________________________________________________________________
8.- CALIFICACIN QUE LE ASIGNARA AL TEXTO LEDO EN ESCALA DEL 1 AL 10:______________________________
9.- COMENTARIO U OPININ: __________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
10.- AL REVERSO DE LA HOJA ELABORA UN MAPA MENTAL DEL TEXTO, CON BASE EN EL PUNTO 5.
GRACIAS POR TU COLABORACIN!

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