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A FORMAO DE PROFESSORES: O
LETRAMENTO CRTICO NA SALA DE AULA E AS
PRTICAS SOCIAIS
Resumo: Esse trabalho tem como objetivo refletir sobre: formao de professores,
letramento crtico e prticas sociais. Pois, atravs da busca de possveis caminhos
para a transformao das prticas de ensino-aprendizagem, e, que os mesmos
possam apontar para diferentes formas de se desenvolver os cursos de formao
docente, bem como relacion-los ao letramento crtico em prol da formao de
alunos mais crticos. A temtica ser formao de professores, letramento crtico
e prticas sociais. Para as reflexes nos pautamos nos estudos de: Kleiman (1995);
Rojo (2009); Street (1984,2003); Soares (2000): Costa-Hbes (2008). A metodologia
adotada foi uma releitura e reviso bibliogrfica. A pretenso, com o estudo foi o de
contribuir para um ensino que forme cidados crticos.
Palavras-chave: Formao de professores; Letramento crtico; Prticas sociais.
Abstract: This study aims to reflect on teacher education, critical literacy and
social practices. It is through the search of possible ways for the transformation
of teaching-learning practices that can suggest different forms of elaboration of
teacher education courses, as well as relate them to critical literacy in favor of the
education of critical students. The theme of the study is teacher education, critical
literacy and social practices. The reflections were supported by the studies of
Kleiman (1995), Rojo (2009), Street (1984.2003), Soares (2000): Costa Hbes (2008).
The methodology adopted for the study is the literature review.It is expected that
this study can contribute to teaching that forms critical citizens.
Keywords: Teacher education; critical literacy, social practices.
*
Mestre em Letras do Programa de Ps- graduao Stricto Sensu em Letras- rea de Concentrao em Linguagem e
Sociedade, da Universidade Estadual do Oeste do Paran- UNIOESTE.Sob a orientao da Profa. Dra. Terezinha da
Conceio Costa - Hbes.Bolsista CAPES/INEP ( 2014) e pesquisadora no mbito do Projeto OBEDUC.Desenvolvendo
a pesquisa sobre Concepes de leitura dos professores : possveis relaes com resultados da Prova Brasil. Professora
da Rede Municipal de Ensino de Cascavel- PR, atuando principalmente em turmas de alfabetizao.. E-mail: inter_mar-
cia@hotmail.com
utilizaria a leitura e a escrita na sociedade, seja propagado, tendo como um dos objeti-
ou seja, para Soares, somente alfabetizar vos de maior importncia possibilitar para
no garante a formao de sujeitos letrados. que os alunos participem das vrias prticas
Para que o letramento acontea, necess- sociais que fazem a utilizao da leitura e da
rio que esses sujeitos tenham oportunida- escrita como agente de conduo para uma
des de vivenciar situaes que envolvam a vida com mais tica, crtica e principalmen-
escrita e a leitura e que possam se inserir em te democrtica.
um mundo letrado. De acordo com Soares
(2009) realidades de pases como o nosso, o Consideraes finais
contato com livros, revistas e jornais no ,
ainda, algo natural e acessvel, portanto, a Podemos verificar atravs desta refle-
realidade de alguns contextos de nosso pas xo bibliogrfica que os autores reforam
no contribui para a formao de sujeitos a necessidade e a importncia da formao
letrados (SOARES, 2009, p.58). dos professores mais adequada, visto que,
Para Kleiman (1995) o letramento no apesar de muitos dos professores possu-
algo restrito apenas para o sistema es- rem curso superior, ainda existe um des-
colar, mas sim, cabe a ele principalmente, preparo com relao a certas prticas pe-
direcionar seus alunos para um processo daggicas que, muitas vezes, nos parece um
ainda mais profundo nas prticas sociais tanto quanto estagnadas e moldadas dentro
que envolvem a leitura e a escrita. Portanto, de projetos ou planejamentos.
saber ler e escrever diversas palavras, no O investimento em novas prticas na
o suficiente capacitar os indivduos. Surge formao inicial de professores pode contri-
ento, a necessidade dele ser letrado e estar buir significativamente para que ocorram
envolvido no processo de aprendizagem, e o mudanas relevantes na escola. Assim, per-
educador deve estar capacitado e atualizado cebemos ainda, que os professores procu-
para responder s mudanas da sociedade, ram (re) pensar seus cursos de formao e
que se reflete em todos os setores, principal- suas aulas para possibilitar, por meio da re-
mente no setor da educao. Sabemos, ain- flexo crtica sobre os modos atuais de usar
da, que alguns profissionais da educao se a escrita e a leitura. E, que faam a incor-
colocam em uma posio inatingvel, cheios porao efetiva das tecnologias no ensino/
de suas certezas, e isso um equvoco, pois aprendizagem e destacam a importncia de
o conhecimento nunca se completa, ou se discutir questes sobre as implicaes so-
finda, e o letramento um exemplo disso. ciais e culturais das novas prticas letradas.
Para findar nossas reflexes, destaca- Com relao ao letramento e as pr-
mos que embora o meio escolar muitas ve- ticas sociais, a maioria dos autores acredi-
zes, ainda diminui certas prticas de letra- ta que letramento no um mtodo, e sim
mento, pois j que ela um dos veculos de uma prtica, que est inserida nas aes
maior importncia para que o letramento cotidianas da sociedade, havendo, a ne-
cessidade de uma mudana nas propostas
pedaggicas em seja possvel alfabetizar/ dores que tenham a inteno de rever suas
letrando, pois o processo de ensino apren- propostas pedaggicas, quanto formao
dizagem da leitura e da escrita na escola, de professores, s atividades de letramento
no pode ser visto como um mundo isolado ou at mesmo uma compreenso acerca de
e parte e no ter a finalidade de preparar suas bases tericas.
o aluno para a realidade na qual se insere.
importante fazer destaque ainda, Referncias
que, alguns autores consideram que
o letramento inicia-se muito antes da AZEVEDO, A. S. Reconstruindo identidades
alfabetizao. Quando uma pessoa comea discursivas de raa na sala de aula de lngua
estrangeira. 2010. 144. Dissertao (Mestrado
a interao social com as prticas sociais
em Lingustica Aplicada) - Universidade
que fazem uso da leitura e da escrita,
Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2010.
provando que no existe um nvel zero de
BROTTO, I. J. O. Alfabetizao: um tema,
letramento, j que uma pessoa pode no ser
muitos sentidos. 238 f. Tese (Doutorado em
alfabetizada, e ser letrada, trazendo consigo
Educao) - Programa de Ps Graduao em
uma bagagem social de conhecimentos de
Educao, Universidade Federal do Paran,
mundo. Ou seja, o seu conhecimento do dia Paran, 2008.
a dia, em que o mesmo convive, seu meio
COSTA-HBES, T. C. O processo de formao
social.
continuada dos professores no Oeste do
Ainda, por mais limitada e arcaica que Paran: um resgate histrico-reflexivo da
sejam as atividades desenvolvidas em sala formao em Lngua Portuguesa. Londrina,
de aula, a grande maioria dos alunos ainda UEL, (Tese de Doutorado), 2008.
consegue fazer uso da leitura e da escrita FABRE, M(1995). Penser la formation. Paris:
para poder interagir em diferentes contex- PUF.
tos sociais, nas quais essas prticas so ne- FORMOSINHO, J. Formao contnua de
cessrias, validando a afirmao de Magda professores: Realidades e perspectivas.
Soares: o letramento abre caminhos para Aveiro: Universidade de Aveiro, 1991.
o indivduo estabelecer conhecimentos do GOGUELIN, P. Formao continuada dos
mundo em que vive. Kleiman (2005) e Soa- adultos. Martins: publicaes Amrica, 1987.
res (2008), afirmam que aes e atividades
KLEIMAN, A. B. Os significados do
desenvolvidas em sala de aula, dentro de um letramento: uma nova perspectiva sobre a
contexto adequado, modificam o comporta- prtica social da escrita. Campinas: Mercado
mento dos alunos, fazendo com que eles fa- de Letras, 1995.
am uso da leitura e da escrita, como prtica LUKE, A., and FREEBODY, P. Shaping the
social, facilitando sua insero e participa- social practices of reading. In: S. Muspratt.,
o na sociedade. A. Luke and P. Freebody, eds. Constructing
As informaes contidas neste traba- critical literacies: Teaching and learning
lho podero dar suporte para aqueles educa- textual practice, pp.185-225. Cresskill, NJ:
Hampton Press, 1997.