SESIN DE APRENDIZAJE

I.E. LEONCIO PRADO

I. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE BRITO GONZALES LUZ YDA REA MATEMTICA
GRADO 3 SECCIN UNICA DURACIN 3 HORAS FECHA 03 11 2017
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIA
ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD
CAPACIDADES INDICADORES INST. DE EVAL.
Comunica y representa ideas Describe la comparacin y orden de las fracciones usuales con igual
matemticas. y distinto denominador, con material concreto y grfico.
Realiza procedimientos para comparar, ordenar y estimar con
Elabora y usa estrategias. fracciones usuales y fracciones equivalentes con apoyo de material Ejercicios de aplicacin
concreto.
Razona y argumenta generando ideas Explica los procedimientos para comparar fracciones.
matemticas.
PROPSITO Comparar fracciones con diferente denominador.
CAMPO TEMTICO COMPARACIN DE FRACCIONES
III. SECUENCIA DIDACTICA:
PROCESOS
MOM ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES DE RECURSOS T
PEDAGOGICOS
Observan de cmo los nios colorearon, de diferentes formas, los dibujos de
Motivacin
pelotas.
Responde interrogantes. Cunto es la fraccin que ha coloreado Linda? Qu
Recuperacin de fraccin le falta colorear? Cunto es la fraccin que ha coloreado Luis? Qu
saberes previos
fraccin le ha falta colorear a Luis? Imgenes
INICIO

Responde interrogantes. Cul de los nios ha coloreado una mayor parte de 15

la pelota? En qu situaciones comparan fracciones? Por ejemplo, cuando van
al mercado y observan productos, la vendedora les indica peso utilizando
Conflicto cognitivo
fracciones de kilogramo y segn ello se informa sobre el costo del producto.
Motiva a los estudiantes para que brinden ms ejemplos y justifiquen cmo
es utilizada la comparacin de fracciones en ellos.

MOTIVACIN Y EVALUACIN PERMANENTE

Se le comunica el propsito de la sesin. hoy aprendern a comparar
fracciones homogneas y fracciones heterogneas.
Se acuerda con los nios y las nias las normas de convivencia necesarias
Actividad
para trabajar en un ambiente favorable:
N1
Normas de convivencia
Cuidar los materiales.
Ser respetuoso con nuestros compaeros.
Se plantea el siguiente problema.
CONSTRUCCION DE LOS APRENDIZAJES

Melisa y Sal desean elaborar un mantel rectangular para usarlo en su

puesto de comidas en la feria gastronmica. Para ello, han reciclado piezas
rectangulares de tela de distintos colores y el mismo tamao. Como Melisa Papelote
es muy creativa, se le ocurre hacer un mantel de diferentes colores, por lo
DESARROLLO

que pide a Sal separar: Pizarra

3/4 de la pieza de tela roja.
90
2/3 de la pieza de tela rosada. Plumones
2/5 de la pieza de tela morada.
Cmo quedar el mantel? Qu color de tela utilizaron en mayor cantidad? Texto de
Actividad comunicacin
Comprensin de problema. de qu trata el problema?, qu desean hacer
N2
Melisa y Sal?, cmo te imaginas que ser ese mantel?
Bsqueda de estrategias para la solucin del problema. Responde
interrogantes: cmo pueden resolverlo? les ayudar graficar el problema?,
ser mejor realizar la simulacin con hojas de colores?
Se les indica que cada pieza de tela estar representada por las hojas de
colores que han recibido. Por ello, deben a recortar las hojas para obtener las
fracciones de cada pieza que se indica en el problema.
observan las fracciones de tela que han representado y responden: la unidad
que representa cada tela es del mismo tamao en todos los casos?, de qu
color utilizaron ms papel?, de qu color utilizaron menos papel?
 Telas fraccionadas
Responde interrogantes Qu tela fue utilizada en mayor cantidad: los 2/5 de
tela morada o los de tela roja? Luego, expresan simblicamente.
3 2
4
>5
Responde interrogantes qu tela fue utilizada en menor cantidad: los 2/3 de
la tela rosada o los de tela roja? Luego, pide que lo expresen
simblicamente.
2 3
3
<4
Finalmente, escriben la fraccin representada en cada caso y las ordenan de
Actividad mayor a menor.
N3 3 2 2
> >
4 3 5
Se formaliza estableciendo conclusiones, la manera como comparamos
fracciones homogneas y heterogneas.
Comparacin de fracciones homogneas. Para comparar fracciones
homogneas solo debemos comparar los numeradores puesto que tienen el
mismo denominador.
Comparacin de fracciones heterogneas. Para comparar fracciones
heterogneas debemos homogenizar los denominadores utilizando fracciones
equivalentes. Para homogenizar fracciones heterogneas se utiliza la tcnica
operativa (multiplicando en forma cruzada).
Consolidacin Se desarrolla una prctica del libro de trabajo
CIERRE

Qu aprendimos hoy? (competencia, capacidades e indicadores) - Cmo lo aprendimos? - Ficha de

Reflexin sobre el 30
Para qu nos sirve comparar fracciones? - Qu dificultades se nos ha presentado? Cmo las aplicacin
aprendizaje hemos superado?
EXTENSIN: res
IV. EVALUACION:
INDICADOR DE EVALUACIN INSTRUMENTO
Describe la comparacin y orden de las fracciones usuales con igual y distinto
denominador, con material concreto y grfico. Ficha de evaluacin
Realiza procedimientos para comparar, ordenar y estimar con fracciones usuales y
fracciones equivalentes con apoyo de material concreto.
Explica los procedimientos para comparar fracciones utilizando diferentes estrategias.

. .....
TOLEDO, Andrs BRITO GONZALES, Luz Yda
VB SUBDIRECCIN DOCENTE
 SESIN DE APRENDIZAJE
I.E. LEONCIO PRADO
I. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE BRITO GONZALES LUZ YDA REA COMUNICACIN
GRADO 3 SECCIN UNICA DURACIN 3 HORAS FECHA 09 10 2017
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIA
COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS.
PRODUCE TEXTOS ESCRITOS.

CAPACIDADES INDICADORES INST. DE EVAL.

Recupera informacin de diversos
Reconoce las reglas del uso del diptongo y el hiato.
textos escritos
Analiza y clasifica los grupos voclicos siguiendo las pautas
Infiere el significado de los textos Ejercicios de aplicacin
tericas.
escritos
Utiliza las reglas ortogrficas y gramaticales para otorgar coherencia
Textualiza sus ideas segn las
y correccin a los textos que produce.
convenciones de la escritura
PROPSITO Resolver operaciones combinadas. Importancia de las operaciones en nuestra vida diaria.
CAMPO TEMTICO Operaciones combinadas
III. SECUENCIA DIDACTICA:
PROCESOS
MOM ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES DE RECURSOS T
PEDAGOGICOS
Se sugiere al docente entregue a los estudiantes un grupo de palabras que contengan
diptongos y hiatos, impresas en cartulinas pequeas, de diferentes colores y solicite a
Motivacin los estudiantes colocar en la parte posterior si se trata de un diptongo o un hiato. Al
trmino del ejercicio recoger las cartulinas para reconocer si hicieron bien o no el
ejercicio. Imgenes
INICIO

Determinacin de pre-requisitos: Recordamos a travs de un ejemplo las operaciones 15

Recuperacin de bsicas (Adicin, Sustraccin, Multiplicacin, Divisin).
saberes previos

. Responde interrogantes Qu hemos observado? Las operaciones bsicas estn

Conflicto cognitivo

MOTIVACIN Y EVALUACIN PERMANENTE

presentes en nuestra vida?

Actividad Se le comunica el propsito de la sesin. Se le presentar el tema a trabajar al

N1 estudiante.
CONSTRUCCION DE LOS

Se recomienda al docente diferenciar mediante diferentes ejercicios el diptongo del Papelote

APRENDIZAJES
DESARROLLO

Actividad
hiato, para que el estudiante lo aplique correctamente. De igual manera, podr Pizarra
N2 solicitar al estudiante que escriba, en la parte posterior de la cartulina, la definicin 90
Plumones
de la palabra que le toc.
Se propone que el docente recomiende a los estudiantes reconocer si resolvi bien el Texto de
Actividad ejercicio desarrollado antes de la audiovisin. comunicacin
N3

Se sugiere que el docente a travs de ejercicios individuales y grupales fortalezca la

capacidad de los estudiantes para la produccin de textos, a la vez que valore el
Consolidacin comportamiento positivo de los estudiantes durante la audiovisin y la construccin
del conocimiento y les recomiende a seguir con el buen comportamiento para todas
las sesiones de aprendizaje.
Se sugiere utilizar el video como parte de las sesiones de aprendizaje sobre el
CIERRE

reconocimiento del diptongo, hiato y la correcta acentuacin y tildacin de palabras. Ficha de

Se recomienda que durante la audiovisin se pueda detener la reproduccin del aplicacin
30
video, con la finalidad de que los y las estudiantes realicen una reflexin
Reflexin sobre el metacognitiva (a travs de preguntas reflexivas que pueda realizar el docente) y/o
aprendizaje
hacer uso de una gua de actividades.Qu aprendimos hoy? (competencia,
capacidades e indicadores) - Cmo lo aprendimos? - Para qu nos sirve estudiar el
sistema nervioso? - Qu dificultades se nos ha presentado? Cmo las hemos
superado?
Se sugiere que el docente motive a los estudiantes para generar cartas, avisos, tarjetas y relatos en donde aplique la
correcta ortografa y redaccin de sus textos individuales y grupales. Estos trabajos podrn ser expuestos y
EXTENSIN: difundidos en la escuela a travs de dpticos, trpticos o artculos que podran exponer en el peridico mural, la
web institucional u otro.
IV. EVALUACION:
INDICADOR DE EVALUACIN INSTRUMENTO
Reconoce las reglas del uso del diptongo y el hiato.
Analiza y clasifica los grupos voclicos siguiendo las pautas tericas.
Ficha de evaluacin

Utiliza las reglas ortogrficas y gramaticales para otorgar coherencia y correccin a los
textos que produce.

. .....
TOLEDO, Andrs BRITO GONZALES, Luz Yda
VB SUBDIRECCIN DOCENTE