Facultad de Ciencias de la Educacin.

Pedagoga Media en Historia y Geografa.

Factores Psicolgicos y Sociales del Aprendizaje.

Efectividad Escolar.

Integrantes: Francisco Zavala.

Javiera Alarcn.
Gabriela Quezada.
Carlos Salazar.
Fecha:11/05/2017
 Introduccin.

La efectividad en los colegios, pretende lograr que los alumnos,

independientemente del medio socio econmico en que se encuentran, puedan
lograr de manera exitosa sus metas educacionales, propuestas por el Ministerio de
Educacin en los planes y programas de estudio. De esta forma, se hace mencin
de abandonar la concepcin de escuela eficiente o eficaz, enfocando sus principales
aportes a la efectividad de la escuela, como un motor de avance para el logro de
objetivos. En el siguiente informe, haremos uso de distintos estudios y argumentos
de autores para definir lo que entendemos como modelo de efectividad escolar.

Objetivo General:

Analizar el concepto de efectividad escolar, enfatizando en elementos que

deban estar presentes al momento de obtener el nivel esperado de
efectividad.

Objetivos Especficos.

Comprender las diversas posturas sobre lo que se concibe por efectividad

escolar y los factores que inciden en ella.

Conocer las investigaciones que distintos autores han realizado sobre la

efectividad escolar y la forma en la que se aplican sus estudios, ya sea como
tema principal o complementario.
La teora de la Efectividad en la Enseanza (Escuelas Efectivas).

La teora de Efectividad Escolar, segn Violeta Arancibia, presenta dentro de

todo, la solucin a la discusin entre si la educacin debe enfocarse en la
Eficiencia o la Eficacia, la primera, una visin anglosajona se enfoca en
privilegiar la eficiencia de los procesos educativos, optimizando recursos, de
esta manera dar mayor importancia a llevar a cabo el proceso con la menor
cantidad de recursos posibles. La segunda de la Eficacia, de una mirada
continental o francesa, que privilegia los pensamientos, en un sentido
acadmico, en este sentido, enfoca sus esfuerzos en el resultado y logro de
objetivos, a cualquier costo. Frente a esto, la teora de la efectividad hace
mencin como un sistema de escuela y estructura educacional de un pas, en
este sentido sistmico, se refiere a que todo lo que est en la escuela implica
en el aprendizaje, en este sentido se busca analizar cmo se desarrolla el
sistema escolar, de esta forma produciendo la inclusin y participacin plena
de todos los estudiantes en la escuela.

Dentro de algunos factores que encontramos para la caracterizacin de los

colegios efectivos estn definidos en distintas categoras y sub categoras:

1. Sentido de misin: Metas claramente establecidas. Liderazgo acadmico

del director. Ethos escolar positivo.

- Los colegios efectivos proyectan una filosofa definida y consistente, de

igual forma, un sentido de misin en el que los valores ms
fundamentales son compartidos con el profesorado, padres, alumnos y
personal administrativo.

2. Actitudes frente al aprendizaje:

- Altas expectativas, que mejoran el autoconcepto de los alumnos.
Focalizacin en lo acadmico. Retroalimentacin y evaluacin
permanente del desempeo acadmico, para mantener un constante
aprendizaje respecto de todos los actores. Estrategias motivacionales
positivas, implementadas para centrarse en los intereses y experiencias
de los Estudiantes.

3. Compromiso de la comunidad (Padres).

4. Los profesores asumen su responsabilidad.

5. Una enseanza efectiva.

 Efectividad en la educacin: desafos tericos y metodolgicos (Tabar
Fernndez)

Como definicin de lo que es efectividad en la escuela, podemos encontrar

conceptos y anlisis dentro del texto de investigacin de Tabar Fernndez
(Efectividad en la educacin: desafos tericos y metodolgicos), en el cual se
pretende dar un concepto de efectividad escolar, sus metodologas y como estos se
relacionan con la sociologa, aunque el enfoque ser en lo que se define como
efectividad escolar y como saber si existe o no. Como concepto define que una
escuela es efectiva por el buen resultado acadmico, refirindose a que se ha
encontrado que ms all de la clase social en la que se encuentren los alumnos
puede existir un nivel de equidad en la educacin, o sea, que cualquier nio se
puede educar. Sin embargo, menciona que estas definiciones entran en debate ya
que la definicin o lo que debe ser efectivo en la educacin no contempla las metas
compartidas. No incluye objetivos de carcter valrico, cosmolgico o ideolgico.
Finalmente se propone que la escuela es efectiva si aprueba evaluaciones
elaboradas de forma estandarizada. Por esto se proponen indicadores alternativos
para evaluar la efectividad escolar, uno de ellos es la calidad absoluta que propone
analizar a escuelas de clase baja que tenga altos logros, aunque no es totalmente
fiable ya que estos altos logros deben verse de igual forma en clases favorables,
deberan estar a un nivel igual. Otro indicador es el enfoque de la calidad relativa el
cual introduce un control estadstico y para medir, al resultado observado se le resta
el resultado previsto segn la clase social de la escuela, pero tambin presenta un
problema que quizs escuelas de bajo recurso resultaron ser efectivas, pero porque
mejoraron a lo que eran antes, no contemplando lo que busca la efectividad en su
totalidad. Aqu se presenta la complejidad de lo que cuesta tener un indicador para
medir la efectividad, cuando en realidad se debera tener una relacin entre clase
social y logro, de forma ms particular, pero no comparando logros a nivel de
escuela como una totalidad y menos comparar el anlisis de clase socioeconmica
y los logros obtenidos de alguna escuela o un conjunto de escuelas y compararlas
a otras.
 Educacin y efectividad (Mara Teresa Muoz Quezada)

Al hablar de efectividad en la educacin, me surgen una serie de interrogantes que

estn ligados principalmente a la posibilidad de llevar a cabo los cambios en los
contextos educativos, principalmente los que por dcadas han manifestado su
disconformidad con las diversas gestiones en el mbito de polticas educacionales,
como, por ejemplo, el gremio de los profesores. O los problemas que presentan los
alumnos en su entorno social que puede ser en el hogar o en el ambiente educativo,
siendo la Efectividad en la educacin es la unin de Eficiencia y Eficacia, es decir
busca lograr un efecto deseado, en el menor tiempo posible y con la menor cantidad
de recursos.

En la tesis tambin se menciona una serie de estudios que describen las

caractersticas de los colegios efectivos, y cmo estos influyen en el proceso de
enseanza del aprendizaje de sus resultados.

La autora menciona a Arancibia que los colegios efectivos son aquellos que logran
que sus alumnos, sean independiente en el medio socioeconmico del que
provengan que puedan lograr las metas educacionales propuesta por la sociedad

Adems, propone que el modelo de escuela efectiva, debe considerar el rol

facilitador y pedaggico del director, el cual es esencial para lograr profesores
empoderados y que generen decisiones participativas en las polticas del colegio.
Relacionndolo con el planteamiento que se debe enfatizar a un profesor autnomo,
con prctica reflexiva, con liderazgo y estructura organizacional. Siempre trabajando
en conjunto con las formas de enseanza y las estrategias. En modo de sntesis,
creo que es difcil generar una respuesta nica frente a la pregunta de Por qu en
nuestro pas cuesta tanto romper con las barreras de la inequidad, y por ende
mejorar la calidad de la enseanza, para gestar escuelas efectivas? Me da la
sensacin de que existen muchos obstculos, pero tambin muchos recursos para
mejorar nuestro sistema educacional que se presentan como esferas
independientes, y por el hecho de estar tan sectorizados, impiden una integridad
consciente para gestar un modelo ms equilibrado y eficiente, adems de efectivo.
 Caractersticas claves de las escuelas efectivas (Pam Sammons, Josh Hilman,
Peter Mortimore).

Al igual que Violeta Arancibia, en este estudio, podemos encontrar distintos

elementos o caractersticas claves para asegurar una educacin efectiva, en este
artculo encontramos once factores, que tienen cierta concordancia con los
expuestos en la Teora de la efectividad escolar y otros que son nuevos, o
planteados con otro punto de vista. Estos factores no pueden ser considerados
como independientes, puesto que son parte de un sistema de vnculos que permiten
el mayor entendimiento e implementacin de la efectividad en las escuelas, a
continuacin, se explicitan las once claves o factores para las escuelas efectivas.

1. Liderazgo profesional: El liderazgo de una escuela efectiva debe ser firme y

dirigido, poseer un enfoque de participacin y un profesionista sobresaliente.

2. Visin y objetivos compartidos: La unidad del propsito de la escuela debe

ser esencial para las escuelas efectivas, de igual forma, se debe ser
consistente en la teora y en la prctica, adems de la colaboracin y el
trabajo colegiado en conjunto.

3. Ambiente de aprendizaje: Las escuelas efectivas deben tener una atmsfera

ordenada, complementndose con un ambiente de trabajo atractivo para la
comunidad de profesionales actantes en la educacin.

4. La enseanza y el aprendizaje como centro de la actividad escolar: Se debe

optimizar el tiempo del aprendizaje, enfatizando siempre en lo acadmico con
un enfoque de aprovechamiento.

5. Enseanza con propsito: La organizacin en la escuela debe ser eficiente,

con propsitos claros y una prctica adaptable o pertinente del contexto en
el que se desarrolla.

6. Expectativas elevadas: Las expectativas globales deben ser altas, de igual

forma dichas expectativas deben ser comunicadas y generar un desafo
intelectual.
7. Reforzamiento positivo: La disciplina en cuestin debe ser clara y justa,
provocando una retroalimentacin entre los actores de la enseanza y
personajes que participen de ella.

8. Seguimiento de avances: El seguimiento de desempeo de un alumno debe

ser esencial para provocar un aprendizaje efectivo, de igual forma, se debe
evaluar el correcto funcionamiento del establecimiento.

9. Derechos y responsabilidades de los Alumnos: Dentro de los derechos de

stos encontramos, elevar la autoestima de ste, de igual forma el alumno
tiene ciertas responsabilidades como las posiciones de responsabilidad y el
control del trabajo.

10. Colaboracin hogar escuela: Las escuelas efectivas deben interiorizar y

motivar la participacin de los padres o apoderados en el aprendizaje de sus
pupilos.

11. Una organizacin para el aprendizaje: Formacin y actualizacin del personal

acadmico basadas en la escuela, es decir, el personal encargado debe
actualizar sus conocimientos y mantenerse al da en cuanto a sus
asignaturas.
Escuelas Efectivas en sectores de pobreza Quin dijo que no se puede? (Cristin
Bellei, Gonzalo Muoz, Luz Mara Prez, Dagmar Raczynski, UNICEF y Asesoras
para el Desarrollo)
Una escuela eficaz promueve de forma duradera el desarrollo integral de todos
y cada uno de sus alumnos ms all de lo que sera previsible teniendo en
cuenta su rendimiento inicial su situacin social, cultural y econmica (Murillo,
2003, p.54). Con esto se entiende que el concepto de eficacia en la educacin
promueve el desarrollo de todos sus estudiantes sin importar los estndares
socioculturales y econmicos de la familia, pues el objetivo fundamental del
proyecto educativo es fomentar el desarrollo intelectual y valrico de manera tal que
las brechas o diferencias no sean un factor determinante en el resultado acadmico.

Para lograr que una escuela sea efectiva se requiere de diversos factores, entre los
cuales se encuentra:

Gestin institucional y pedaggica: Escuelas con reglas y objetivos claros

que fomenten los logros acadmicos de cada uno.

Escuelas que buscan y aprovechan sus recursos: Gestionan proyectos y

recursos materiales que fomenten las actividades en el aula.

Escuelas en donde el sostenedor posibilita un trabajo efectivo: Escuelas que

integran a toda la comunidad escolar en el proceso de aprendizaje (padres y
apoderados, profesorado, alumnos).

Por ltimo, la utilizacin de diversas metodologas y recursos, pues esto

permite al alumno tener a su servicio diversas herramientas para lograr su
desarrollo intelectual y as fomentar o alcanzar las metas propuestas.

Es importante tener en cuenta la diversidad de estilos de aprendizajes en el aula,

por lo cual el docente y la comunidad deben estar atentos, con el fin de asegurar
que cada uno de los alumnos logre aprender, sin importar su situacin y entorno
social, por lo que la efectividad debe responder a cada una de las necesidades del
estudiante, de manera tal que ninguno se quede atrs y logre desarrollar sus
mximas potencialidades.
 Conclusin.

Muchos son los autores y tericos que hablan sobre las escuelas efectivas,
desarrollando distintos estudios y distintas concepciones de lo que se entiende
como escuela efectiva, sin embargo, hay un tema en comn, que es el
mejoramiento de la escuela sin importar su nivel socio econmico, dejando
en evidencia una escuela realmente integradora, que cumpla realmente su rol,
enfocada en que el 100% de los estudiantes aprendan y consigan desarrollar
los objetivos y metas necesarios de una manera efectiva, considerando la
escuela y la educacin en general como un sistema totalmente activo, lleno de
factores que deben ser considerados al momento de implementar un modelo
como el de la efectividad escolar.