UNIVERSIDAD PRIVADA DEL

NORTE - UPN
FACULTAD DE SALUD
CARRERA DE PSICOLOGIA
Curso: Intervencin en Problemas de Aprendizaje
Prof. Mg. Csar Ruiz Alva

MANUAL DE PRUEBAS DE LECTURA

Nivel 1 y 2

TRUJILLO- PERU
2017
 1. Descripcin general

1.1. FICHA TCNICA

Nombre: Pruebas de Lectura. Niveles 1 y 2.

Autora: Maria Victoria de la Cruz.
Procedencia: TEA Ediciones, S. A., Madrid.
Administracin: Individual o colectiva.
Duracin: Aproximadamente, 30 minutos para el Nivel 1 y 60 minutos para
el Nivel 2.
Aplicacin: Nivel 1: 5-6 aos, cursos Preescolar y primer grado en el primer
bimestre. Nivel 2: 7-8 aos, segundo grado de primaria.
Puntuacin: Nmero de aciertos.
Significacin: Evaluacin de los conocimientos y la aptitud para la lectura.
Tipificacin: Muestras de escolares (Inicial 5/ 1er y 2do grado de primaia)

1.2. FUNDAMENTACIN TEORICA

La lectura constituye un factor bsico para la casi totalidad de las actividades escolares; es
esencial un anlisis temprano de la aptitud para ella, de los problemas que pueda presentar y
de los progresos en este sentido.

Para llevar a cabo estos anlisis de una manera sistemtica, se hace precisa la utilizacin de
pruebas que aprecien la aptitud de los sujetos y los progresos realizados en ese campo. La
construccin de estas pruebas exige un detenido estudio de los factores que determinan una
buena adquisicin de la lectura, as como de los problemas que plantea su aprendizaje a
algunos sujetos. Existen, en efecto, numerosos trabajos en los que se han ido delimitando esos
factores y los tipos de errores sistemticos que aparecen con mayor frecuencia. Esta labor ha
ocupado durante mucho tiempo a un buen nmero de investigadores. Los resultados
obtenidos indican que, entre los factores que tienen mayor influencia en el aprendizaje de la
lectura, los principales son los siguientes:

- El lenguaje oral, que debe estar lo bastante automatizado para no plantear al nio
problemas derivados del sentido absoluto de cada palabra; esto le impedira seguir el
pensamiento expresado en el texto.
- El conocimiento del vocabulario, factor muy importante, pues las deficiencia en este
sentido dan lugar a que el nio no comprenda lo que lee, cosa que lleva consigo, como
es lgico, un grave desequilibrio en todo aprendizaje escolar.
- La orientacin espacio-temporal. Frecuentemente se encuentran, en nios con
problemas de lectura, perturbaciones de la organizacin espacial tales como
imposibilidad de alinear los textos y tambin aparecen a menudo deficiencias en la
orientacin temporal que les impiden establecer adecuadamente las secuencias.
- La organizacin espacial del nio se apoya en un buen conocimiento de su esquema
corporal. La importancia del conocimiento del propio cuerpo es un hecho reconocido
por todos los investigadores.
- La funcin simblica es, por ultimo, otro factor que no se puede olvidar al mencionar
los que influyen en la adquisicin de la lectura.
En cuanto a errores, se incluye a continuacin una relacin de los que aparecen con mayor
frecuencia.
- Confusin de sonidos. El sujeto confunde los sonidos de consonantes, tales como d y b,
c y g, t y d, etc.
- Rotacin de letras. Confusin de una letra con otra similar colocada en distinto sentido,
ejemplos: b y d, p y q, u y n, etc.
- Inversiones. Modificacin de la secuencia correcta de la letras: el por le, palto
por plato, patazo por zapato, etc.
- Sustituciones. Cambio de una letra por otra u otras: lobo por lodo, casa por
capa, etc.
- Omisiones. Supresin de una o varias letras: panta por planta, libo por libro,
etc.
- Agregados. Incorporacin de letras o grupos de letras que no forman parte de la
palabra Pedrol por Pedro, planetas por plantas, etc.
- Contaminaciones. Unin de dos palbras o de una y parte de la otra: meduele por me
duele, casabonita por casa bonita, etc.
- Disociaciones. Palabras fragmentadas de forma incorrecta: para dover de por
prado verde, etc.

Existen otros errores, pero no es posible, ni parece conveniente, hacer en este lugar una
relacin exhaustiva de ellos.

Cuando los sujetos cometen estos errores, o alguno de ellos, su lectura se hace difcil y poco
compresible, y esto conduce a que l sujeto la vaya reemplazando por la adivinacin o la
invencin. En general, los errores de lectura aparecen mas frecuentemente en palabras cortas,
pues las largas proporcionan al sujeto mayor numero de pistas orientativas.

1.3. ESTRUCTURAS DE LAS PRUEBAS

En el Nivel 1, la Primera Parte consta de dos pruebas: una, de vocabulario en dibujos, en la que
el nio tiene que identificar un dibujo con la palabra que le dice en voz alta el examinador; otra,
de vocabulario escrito, en la que l nio tiene que identificar las letras o palabras que lee el
examinador.

La Segunda Parte esta formada tambin por dos pruebas: en la primera, los sujetos tiene que
identificar el dibujo que corresponde a una palabra o frase que se les presenta escrita, y en la
segunda tienen que localizar entre varias letras o palabras un que sea igual a la primera del
grupo.

La Tercera Parte exige del sujeto la identificacin de letras o palbras iguales a una que se
presenta al principio, entre grupos de letras o palabras escritas con caracteres de distinto tipo.

En el Nivel 2 se mantiene esta misma estructura, aunque varan los estmulos, pues en este nivel
se supone que todos los nios saben leer.

La Primera Parte esta firmada tambin por dos pruebas: en la primera, el nio tiene que
identificar, entre varias palabras escritas, una que el examinador lee en voz alta. En la segunda,
tiene que sealar la palabra escrita que cumple unas condiciones que examinador dice en voz
alta.
Las dos pruebas que constituyen la Segunda Parte son autoapocables; en la primera, el nio
tiene que buscar la palabra que completa o responde a una frase que previamente ha ledo. La
segunda consiste en la lectura de un texto y la contestacin posterior a una serie de preguntas
relativas al mismo (comprensin lectora).

La Tercera Parte de la prueba consiste en identificar palabras con el mismo significado que
otras dadas, escritas con distintos tipos de letras.

1.4. APLICACIN

El Nivel 1 se destina a nios de cinco a seis aos de edad que tengan conocimientos de lectura.
En Inicial 5 aos, se aplica en el 4to Bimestre y en 1er grado, se aplica en el 1er Bimestre.

El Nivel 2 es adecuado para el segundo grado y se aplica en el 1er Bimestre.

La aplicacin de ambos niveles a otras edades es til en casos de nios con problemas de
lectura o dificultades de aprendizaje.

1.5. MATERIAL

- Manual
- Cuadernillo de la prueba (Niveles 1 2).
- Plantilla (Niveles 1 2).
- Hoja colectiva de perfil.
- Material auxiliar: Cronometro o reloj que permita apreciar con exactitud periodos de
tiempo de un minuto. Lapiceros para entregar a los sujetos que no tengan y para suplir
los que se rompan.

2. Normas de aplicacin

2.1. INSTRUCCIONES ESPECIFICAS

NIVEL 1:
Cuando todo est dispuesto se dice:
Voy a entregarles a cada uno un cuadernillo como este (MOSTRAR). Djenlo sobre la mesa
mientras les digo lo que vamos a hacer con l

Se distribuyen los ejemplares de la prueba y, si fuera preciso, lapiceros tambin. Luego se

contina diciendo:
Vamos a hacer algunas cosas en este cuadernillo que les he dado. Escuchen con atencin y
hagan lo que yo vaya diciendo. Primero pongan su nombre y apellido en la primera pgina, en
el lugar donde dice Nombre y Apellido (MOSTRAR EN EL CUADERNILLO DEL EXAMINADOR).
Tambin tienen que poner su edad.

PRIMERA PARTE PRUEBA 1

Se da tiempo para que escriban los datos. Cuando todos hayan concluido, se dice:

Ahora, pasen la hoja y dblenla como lo hago yo (SE DOBLA HACIA ATRS LA HOJA DE MODO
QUE QUEDE A LA VISTA SOLAMENTE LA PAGINA 2). Como ven, en esta hoja hay muchas filas
de dibujos, y cada fila tiene delante un numero. Vamos hacer unos ejercicios con ellos.
Para cada fila de dibujos, yo les dir el nmero que tiene delante y despus una palabra.
Ustedes tienen que tachar con una cruz el dibujo que corresponde a la palabra que le he dicho.
- Vamos a hacer primero un ejemplo para que vean claramente como se hace; luego
continuaran ustedes solos.
- Comenzaremos en la primera fila de dibujos, que tiene delante la letra E. Pongan el
dedo sobre la E, para no confundirlos. En esta fila tienen que tachar con una cruz as (SE
DIBUJA EN LA PIZARRA UNA X GRANDE) el dibujo del Lazo. (PAUSA PARA QUE LO
HAGAN).
- Ahora, dejen el lapicero sobre la mesa, les voy a decir algunas cosas. Como ven, los
dibujos de esta fila son: un beb, un lazo, un mueco de nieve y un dedal. El dibujo del
lazo es el segundo y ustedes lo han debido marcar con una cruz as (SE SEALA LA X
QUE SE DIBUJO EN LA PIZARRA). Lo han hecho? Si alguna ves se equivocan al marcar
un dibujo no tienen que borrar, haran un circulo, as, sobre la cruz equivocada (SE
DIBUJA EN LA PIZARRA), con esto queda borrada y ya pueden marcar el dibujo que les
parezca adecuado. Si alguno se equivoc cuando tenia que marcar el dibujo del lazo,
puede hacer esto para corregirlo (PAUSA).

- Ahora van a seguir marcando los dibujos que yo les diga.

- Pongan el dedo en el numero 1 y marquen en esa fila el dibujo de la sopera, marquen la

sopera.

- En la fila 2 marquen la butaca. Marquen la butaca.

3 la rosa. (REPETIR)
4 el clavo,
5 el racimo.
6 el perfil.
7 el jarrn.
8 el animal que est volando. (REPETIR)
9 la cosa que es redonda. (REPETIR)

- Ahora, den la vuelta al cuadernillo, de manera que se quede hacia arriba la pagina 3.
 - Pongan el dedo en el numero 10 y en esta fila marquen la casa que tiene dos pisos
(REPETIR).

En la fila 11 marquen lo que no es mueble. (REPETIR)

la cosa que para ir de un sitio a otro necesita que haya viento.
12
(REPETIR).
13 el dibujo que representa un ser imaginario, (REPETIR).
el dibujo de lo que no se ve normalmente andando por la calle.
14
(REPETIR).
el dibujo del hombre que estudi medicina y esta haciendo lo
15
que aprendi cuando estudiaba. (REPETIR).
16 el dibujo que representa una ranura. (REPETIR).
17 la flecha que esta en posicin vertical. (REPETIR)
18 el paquete que tiene la direccin en el centro. (REPETIR)
19 el primer aparato que utiliz el hombre para volar. (REPETIR)
el animal que en Per solo se puede ver en los circos y en los
20
parques zoolgicos. (REPETIR)

Ahora, dejen los lapiceros obre la mesa. Hemos terminado la primera prueba y vamos a
comenzar la siguiente.

PRIMERA PARTE PRUEBA 2

Se comienza diciendo a los sujetos que pasen la hoja del cuadernillo y lo doblen como hicieron
antes. El examinador lo demostrar con su cuadernillo. Luego dir:

Como ven, ahora en el cuadernillo en vez de dibujos hay letras y palabras. Los ejercicios que
tienen que hacer consisten en lo siguiente:
Yo dir en voz alta una letra o una palabra y ustedes marcarn en su cuadernillo con una
cruz, como hicimos antes con los dibujos. Primero vamos a hacer un ejemplo:
Fjense en la primera fila de letras que tiene delante la palabra. Ejemplo: Pongan el dedo en
esta palabra y ahora busquen en esa fila la letra o y mrquenla (PAUSA). La o es la segunda
letra de esa fila La han marcado?, si se han equivocado, pueden corregirlo como hicimos
antes, trazan un redondo sobre la marca equivocada y marcan la o, Ahora vamos a
continuar:

En la fila 1 marquen la h. Marquen la h.

2 j. (REPETIR)
3 p.
4 t.
5 z.
6 q.
7 c.
8 f.
9 r.
10 d.
11 n.
12 las letras ie (REPETIR)
13 oi
14 ui
15 eu
 16 io
17 la palabra caza (REPETIR)
18 hora
19 alta
20 puente
21 palo
22 lluvia
23 viento
24 dardo
25 dulce

(SI LOS NIOS NO HAN CUMPLIDO LOS SEIS AOS SE DETIENE LA PRUEBA EN ESTE
PUNTO)

En la fila 26 marquen la palabra diferente (REPETIR)

27 torpedo
28 cuaternario
29 extremidad
30 herradura

Ahora, dejen otra vez el lpiz sobre la mesa, hemos terminado la Prueba 2.

Si se considera necesario, se concede un pequeo descanso o se aplaza el resto de la aplicacin

para el da siguiente. En caso contrario, se contina la aplicacin pasando a la Segunda parte
(Comprensin Visual)

SEGUNDA PARTE PRUEBA 1

Se le pide a los nios que volteen el cuadernillo de modo que quede ante su vista la pgina 5, y
se le dice:

Fjense en esta pgina: tiene unos ejercicios parecidos a los que hicimos antes; la diferencia
es que ahora no les leer yo las palabras, sino que estn escritas en el cuadernillo y son
ustedes quienes tienen que leerlas y sealar los dibujos que correspondan.
Vamos a resolver juntos el primer ejercicio para que sepan como tienen que hacerlo.
Leemos la palabra escrita en la primera fila, que tiene al principio la letra E, y sealamos el
dibujo que le corresponde (PAUSA PARA QUE LO HAGAN). Ahora, dejen los lapiceros sobre
la mesa. La palabra que hay escrita en la primera fila de dibujos es pala, ustedes deben
haber sealado el dibujo de la pala, que es el segundo de la fila. lo han hecho as?
(ACLARAR SI ES PRECISO E INSISTIR EN LA FORMA DE MODIFICAR LA RESPUESTA EN
CASO DE ERROR). Ahora, cuando yo les indique, van a continuar sealando dibujos de este
modo hasta que les diga basta! Hay dos pginas; cuando terminen la primera, pasen a la
siguiente. Pueden empezar.
Se pone el cronmetro en marcha, y cuando hayan transcurrido exactamente cuatro
minutos, se detiene la prueba diciendo:

Basta! Se ha terminado el tiempo que tenamos para esta prueba. Dejen los lapiceros
sobre la mesa, que les voy a decir lo que vamos a hacer ahora.

SEGUNDA PARTE PRUEBA 2

 Pasen la hoja o volver el cuadernillo de manera que quede hacia arriba la pgina 7.
Aqu tenemos otra vez una prueba formada por letras y palabras. La tarea que tienen que
realizar es parecida a la de antes.

En cada fila de letras o palabras deben fijarse en la primera, que esta delante de la flecha, y
luego buscarn, entre las que estn detrs de la flecha, una que sea igual y la marcan
poniendo una cruz sobre ella, como hemos hecho antes.

Vamos hacer juntos el ejercicio de la primera fila. Tiene delante la palabra Ejemplo. La
primera letra, que est delante de la flecha, es una o; tenemos que buscar entre las que hay
despus de la flecha otra o y marcarla. Hganlo (PAUSA). Han debido marcar la tercera
letra. Lo han hecho as?

Si es necesario se demuestra en la pizarra, escribiendo en ella el ejemplo. Luego contina:

Ahora , cuando yo les diga, van a seguir ustedes; primero harn los ejercicios de letras y
luego los de las palabras. En todos tienen que hacer lo mismo: fjense en la primera letra o
palabra, buscar en las de detrs de la flecha otra igual y tacharla.

Pueden comenzar!

Se pone el cronmetro en marcha y cuando hayan pasado dos minutos, se detiene diciendo:

Basta! Se ha terminado el tiempo de este ejercicio. Dejen los lapiceros sobre la mesa.

En este punto termina la prueba para nios menores de seis aos (clases de inicial 5 aos). Con
los dems se pasa a la Tercera parte (Discriminacin visual).

TERCERA PARTE

Pasen la hoja y doblen el cuadernillo de manera que quede hacia arriba la pgina 8.

Esta vez tenemos que identificar una letra o palabra entre otras que estn escritas con
modelos diferentes de letras. Vamos a resolver el ejemplo. La primera letra es una e, y
tenemos que buscar entre las de detrs de la flecha otra e. Haganlo (PAUSA). La tercera de
las letras de detrs de la flecha es tambin una e. La han marcado?

Ahora, continen resolviendo los ejercicios de la pgina.

Se pone el cronmetro en marcha y, cuando haya pasado un minuto, se detiene diciendo:

Basta! Hemos terminado. Dejen los lapiceros sobre la mesa y pongan los cuadernillos aun
lado, porque voy a recogerlos.

Al tiempo que se recogen los cuadernillos se comprueba que en todos est escrito el nombre
de los sujetos.
 NIVEL 2:
PRIMERA PARTE PRUEBA 1

Se entregan los ejemplares diciendo al mismo tiempo a los nios que escriban su nombre y
apellidos y los dems datos que se solicitan en la portada. Cuando todos lo hayan hecho, se
dice:

Vamos hacer algunas cosas en este cuadernillo que les he entregado. Escuchen con
atencin y hagan lo que yo les vaya diciendo.

Habran el cuadernillo como yo lo hago y dblenlo de modo que quede hacia arriba la
pgina 2. (DEMOSTRAR CON EL CUADERNILLO DEL EXAMINDOS).

Como ven, es una pgina con muchas palabras escritas, y cada rengln o fila de palabras
tiene delante un nmero que lo distingue de los otros. En cada uno de estos reglones van a
tachar o marcar con una lnea la palabra que yo les indique. Primero les dir el nmero del
rengln o fila y despus la palabra que tienen que marcar.

Para marcar una palabra tracen sobre ella una lnea, de este modo (SE DEMUESTRA EN LA
PIZARRA).

Primero haremos dos ejemplos para que todos lo entiendan bien:

En la fila nmero 1 tendrn que marcar la palabra arrastrar; hganlo. (SE DA TIEMPO).

Cuando todos lo hayan hecho, se indica que la palabra correcta es la tercera del rengln y que
ya estaba sealada.

Ahora vamos a resolver el segundo ejemplo. En la fila 2, marquen la palabra aspirante

(PAUSA PARA QUE LO HAGAN). Las palabras de esta linea son: aspereza, aspirante,
aspirina y aspaviento. Aspirante es la segunda y es la que habris debido tachar. Si alguno
se ha equivocado y ha tachado otra palabra, puede corregirlo ahora.

Se hace una pausa para que corrijan los errores y se contina diciendo:

Todos saben ya lo que tienen que hacer? Si alguien tiene alguna duda, puede preguntarme
ahora.

Se contestan las preguntas que hubiere y luego se prosigue la aplicacin diciendo:

Ahora yo les ir indicando el nmero del rengln o fila y la palabra que tienen que sealar
en l. Conviene que pongan un dedo sobre el nmero que yo les diga para que no se
confundan de lnea. Procuren trabajar deprisa y, si alguna vez no encuentran la palabra,
pasen al rengln siguiente sin detenerse.

En la fila 1 tachen La palabra palmar

2 clavija
3 branquia
4 concluir
 5 gentico
6 lacrado
7 fragancia
8 identidad
9 vendimiar
10 justiciero
11 yermo
12 vencido
13 encartar
14 queja
15 ladera
16 jara
17 franqueza
18 tejado
19 quimera
20 platino
21 respeto
22 delegado
23 modelar
24 significado
25 ungir

PRIMERA PARTE PRUEBA 2

Ahora vamos a pasar a la prueba siguiente. Esta vez tambin tienen que marcar, igual que
hicieron antes, la palabra que yo les indique. Pero ahora es un poco distinto. La palabra que
yo les digo no est escrita igual que yo la pronuncio, como pasaba en la prueba anterior;
tienen que fijarse bien en la frase que les digo y busquen la palabra correspondiente a esa
frase. Primero haremos dos ejemplos y as todos lo entendern.

En el Ejemplo 1 tienen que marcar la palabra que significa lo contrario que abajo, hganlo
(PAUSA). La palabra que significa lo contrario que abajo es arriba y, como ven, ya estaba
marcada en el cuadernillo.

Ahora pasamos al Ejemplo 2; en l tienen que marcar la palabra que lleva el acento en la
ltima vocal. Haganlo (PAUSA PARA QUE LO HAGAN). La palabra que lleva acento en la
ltima vocal es desapareci. La han marcado todos? Si alguno se ha equivocado, puede
corregirlo (PAUSA).

Han comprendido todos lo que tienen que hacer? Si alguno tiene dudas, puede
preguntarme ahora.

Se resuelven las dudas y se prosigue la aplicacin diciendo:

En la fila 1 marquen la palabra que termina en n

2 significa lo contrario de abierto
3 tiene dos veces la letra a
4 significa lo contrario que ancho
 5 indica que una cosa est lavada
6 est formada por cinco letras
7 el nombre de un sitio poblado de rboles
8 la palabra que est antes de la coma
9 el nombre de un ave
10 la palabra que lleva acento en la primera vocal
11 tiene ms de siete letras
12 tiene menos de seis letras
13 indica que un lquido se transformado en hielo
14 lleva acento
15 lleva acento en la ltima vocal
16 tiene dos veces la letra e
17 lleva acento en la ltima vocal
18 el nombre del fruto de olivo
19 la palabra que empieza por C
20 va detrs de la coma
21 empieza por la letra g
22 est detrs de la coma
23 significa lo contrario de escaso
24 esta detrs de la segunda coma
25 significa lo contrario que afirmar

SEGUNDA PARTE PRUEBA 1

Pasamos a la Segunda parte; en la prueba 1 tienen que leer el prrafo escrito y marcar
despus la palabra que en l se pide. Haremos dos ejemplos para que lo entiendan todos.
Lean en voz baja el Ejemplo A mientras yo lo hago en voz alta (SE LEE).Se utilizan las
tijeras..esta palabra ya est sealada.

Se lee el Ejemplo B y se da tiempo para que lo contesten. Luego se da la solucin, indicando

que los que se hayan equivocado pueden corregirlo. Se resuelven las dudas.

Ahora van a continuar haciendo ejercicios. Tienen 15 minutos para contestar a todos los
que puedan. Si alguno les resulta difcil, es mejor que no se detengan mucho en l y pasen
al siguiente. Pueden comenzar.

Se pone el cronmetro en marcha y cuando hayan pasado 15 minutos se dice:

Basta! Se ha terminado el tiempo de esta prueba, vamos a pasar a la siguiente.

SEGUNDA PARTE PRUEBA 2

Esta vez tiene que leer con atencin unos prrafos y contestar despus a unas preguntas
sobre lo que han ledo, que estn escritas tambin en el cuadernillo. Haremos un ejemplo,
como siempre, para que lo entiendan todos.

Se lee el ejemplo en voz alta y luego se formula la pregunta:

De qu se llena el campo?

Se espera la respuesta y se contina, diciendo:

Se llena de flores; flores es la palabra que tienen que marcar. Haganlo (PAUSA). S, ya est
marcada, Lo han comprobado todos?
Se hace una pausa y se dice:

A continuacin van a seguir leyendo prrafos y contestando alas preguntas. Si no se

acuerdan de lo que se pide en alguna, pueden volver a leer el prrafo, pero conviene que lo
hagan deprisa para contestar a muchas preguntas. Tienen 15 minutos para ello.
Se pone el cronmetro en marcha y, cuando hayan pasado 15 minutos, se dice:

Basta!, se ha terminado el tiempo. Vamos a pasar a la ltima prueba.

TERCERA PARTE

Como ven, otra vez se trata de filas de palabras. En cada fila tienen que leer la primera
palabra y buscar entre las otras cuatro, que estn despus de la flecha, una que signifique
lo mismo que la primera.

Vamos hacer los ejemplos.

Se lee el Ejemplo A y se aclara que la palabra que significa lo mismo que cuadrado es cuadro y
esta palabra ya est sealada. Luego se resuelve el segundo ejemplo B del mimo modo,
indicando que la palabra que significa lo mismo que colegio es escuela. Despus se dice:

Ahora van a seguir resolviendo ejercicios durante 6 minutos. Procuren hacerlo con rapidez,
pero sin equivocarse. Pueden empezar.

Se pone el cronmetro en marcha y cuando hayan pasado 6 minutos de dice:

Basta! Se ha terminado el tiempo. Cierren los cuadernillos y dejenlos a un lado de la mesa;

se ha terminado la prueba y voy a corregirlos.

Al recoger los ejemplares se comprueba que todos tienen los datos completos del nio.

3. Normas de correccin y puntuacin

La correccin de las pruebas en ambos Niveles puede realizarse utilizando las plantillas de
correccin, a partir de un ejemplar correctamente contestado o con las instrucciones de
aplicacin. Las partes SEGUNDA y TERCERA del Nivel 1 se corrigen directamente.

La puntuacin directa es el nmero total de aciertos. Sin embargo, se ha considerado

interesante presentar por separado los resultados obtenidos en cada parte de la prueba, de
modo que permita comparaciones entre los diversos tipos de estimulos y haga posible la
deteccin de algunos problemas en este sentido. En caso de fuertes diferencias, es
conveniente revisar las pruebas realizadas y estudiar los errores del sujeto.

Nivel 1. PUNTUACIONES MXIMAS:

5 aos 6 aos a ms
1. parte : Prueba 1 .. 20 puntos 20 puntos
: Prueba 2 .. 25 30
2. parte : Prueba 1 .. 20 20
: Prueba 2 .. 30 30
3. parte : Prueba 1 .. ---- 15

Puntuacin total mxima: 115 puntos.

(En nios menores de seis aos, clases de inicial, la puntuacin mxima ser 95 puntos, puesto
que no se aplica la Tercera parte y se detiene la Prueba 2 de la Primera parte en el elemento 25.)

Nivel 2. PUNTUACIONES MXIMAS:

1. parte : Prueba 1 .. 25 puntos

: Prueba 2 .. 25
2. parte : Prueba 1 .. 25
: Prueba 2 .. 25
3. parte : Prueba 1 .. 25

Puntuacin total mxima: 125 puntos.

4. Justificacin estadstica
4.1. FIABILIDAD
La fiabilidad es una de las caractersticas importantes de una prueba. Es un estadstico que
indica la precisin (estabilidad o consistencia) de los resultados y seala el grado en que la
medida est libre de errores aleatorios.
Los ndices obtenidos en esta prueba son:

Preescolar 1. parte
0,97
2.

NIVEL 1
1 Grado 1. parte
2. 0,89
3.
2 Grado 1. parte
NIVEL 2

2. 0,88
3.

4.2. VALIDEZ

La valides de una prueba expresa el grado en que sta cumple los objetivos para los que fue
diseada. En esta prueba se han calculado correlaciones existentes con otras pruebas que
ayudan a apreciar su validez, pues miden los factores que tienen influencia en el aprndizaje de
la lectura. Se presentan segn el cuadro siguiente:

CURSO PRUEBA r
Preescolar Caras 0,49
NIVEL 1

1 Grado Fig. Rey-copia 0,49

Fig. Rey-Memoria 0,29
Memoria-Elemental 0,53
2 Grado TEI 0,54
NIVEL 2

Ballard 0,67
Prueba de dislexia 0,60
Prueba de psicomotricidad 0,70

5. Normas interpretativas
La baremacin se realiz atendiendo al curso escolar, pues se estim que es la variable con ms
influencia en los resultados.
 Puntuaciones directas
NIVEL 1 NIVEL 2
Centiles Inicial 5 aos 1er Grado 2do Grado En Nivel
Total Total Total
1. Parte 2. Parte 1. Parte 2. Parte 3. Parte 1. Parte 2. Parte 3. Parte
lectura lectura lectura
99 38-50 28-45 65-95 46-50 40-50 15 97-115 46-50 46-50 17-25 112-125 9
MUY ALTO
97 37 26 61 45 39 --- 92 45 --- 16 108 9
96 --- 25 60 --- 38 --- 91 44 45 15 107 8
95 36 24 59 44 37 --- 89 43 44 --- 106 8
90 35 22 56 43 36 14 87 41 40 14 96-97 8
ALTO
89 34 21 55 --- 35 --- 86 40 39 --- 94 7
85 33 20 53 42 34 13 84 39 37 --- 92 7
80 32 19 50 41 33 --- 82 38 35 13 87 7
77 31 18 48 --- 32 12 81 --- 34 --- 84 6
NORMAL
75 30 17 46 40 31 --- 79 37 33 --- 82 6
ALTO
70 29 16 44 39 29 11 77 36 31 12 77 6
65 27 15 42 38 28 --- 76 35 29 --- 74 6
60 26 13 39 37 27 10 74 34 28 11 72 5
55 24 12 36 35 26 --- 72 --- 26 --- 69 5
NORMAL
50 22 11 33 34 25 9 67 33 25 10 67 5

45 20 10 30 33 24 --- 64 32 24 9 65 5
40 18 9 26 31 22 8 62 31 22 --- 62 4
35 17 8 24 29 21 --- 57 30 21 8 60 4
NORMAL
30 15 --- 21 28 19 7 55 29 20 --- 57 4
BAJO
25 14 7 19 25 16 --- 52 27 19 7 55 4

23 13 --- 18 23 14 6 49 26 18 --- 53 3
20 12 6 17 22 13 --- 47 24 17 6 52 3
15 11 4 15 19 10 5 42 22 15 5 47 3
BAJO
11 10 --- 13 17 8 4 38 19 14 4 43 2
10 9 3 12 16 7 3 37 18 13 3 42 2
5 7 2 10 10 5 2 27 12 11 2 33 2
 4 6 1 9 8-9 4 1 26 10-11 10 --- 32 1
1 0-3 0 0-3 0-6 0-1 0 0-22 0-8 0-5 0-1 0-22 1 MUY BAJO

N 142 357 355 354 356 283 N

Media 22,04 12,11 33,55 32,27 23,29 8,48 64,82 31,19 25,74 8,97 67,60 Media
Desviaci
Desviacin
9,78 7,22 15,60 10,09 9,61 3,76 18,83 8,78 9,99 3,04 20,71 n
Tpica
Tpica
Baremos de Escolares. Niveles 1 y 2 (Varones y Mujeres)