LA HERRAMIENTA DE LA LITERATURA PARA EL APRENDIZAJE DE LA

HISTORIA
TOOL OF LITERATURE FOR LEARNING HISTORY

Por: Maria Paula Pez1

RESUMEN
El siguiente trabajo tiene la intencin de proponer la aplicacin de la pedagoga histrico-
Cultural en bsica secundaria para el aprendizaje de la literatura Colombiana, con el fin de
optimizar el aprendizaje de historia en los estudiantes de bsica secundaria. Esta problemtica
educativa se abordar en relacin con la historia de Colombia y el conocimiento de sta.
En un inicio se hace un anlisis de la pedagoga propuesta en este campo de aprendizaje,
posteriormente, se aborda a profundidad la relacin existente entre la literatura y la historia. Tal
asunto es tratado desde el anlisis de dos libros, De Ratones y Hombres y La Rebelin De Las
Ratas. Este ltimo, siendo literatura colombiana, se observar desde una perspectiva
comparativa entre la historia ficcional del libro y la historia de Colombia.
Por ltimo, se forma una primera idea de los mnimos requisitos que deber llevar el
programa para su efectiva ejecucin.

PALABRAS CLAVES: Literatura, pedagoga, estudiante, historia, Colombia.

ABSTRACT

This paper intends to propose the application of the historical and cultural pedagogy in
basic secondary literature learning Colombian, in order to optimize the learning of history in
students of basic high school . This educational problems will be addressed in relation to the
history of Colombia and the knowledge that we have of this. In a home is made an analysis of
the pedagogy proposed in this field of learning, and subsently addressed in depth the relationship
between literature and history. Such matter is treated from the analysis of two books, of mice and

1
Estudiante del programa: Licenciatura en educacin bsica con nfasis en Espaol e Ingls, Departamento de
Lenguas, Facultad de Humanidades, Universidad Pedaggica Nacional, Bogot, Colombia.

1
men and the rebellion of the rats, the latter being Colombian literature, will be observed from a
comparative perspective between the fictional history of the book and the history of Colombia.
Finally, forms a first idea of minimal requirements that should lead the program for its effective
implementation.

KEY WORDS: Literature, pedagogy, student, history, Colombia

LA HERRAMIENTA DE LA LITERATURA PARA EL APRENDIZAJE DE LA

HISTORIA

La obra propia del poeta no es tanto narrar las cosas

realmente han sucedido cuanto contar. Aquellas cosas podrn
haber sucedido y las cosas no son posibles segn una
verosimilitud o necesidad
Aristteles, Potica, P46.
Por: Maria Paula Pez

INTRODUCCIN
Una problemtica que compete a la formacin de los estudiantes en Colombia en el rea
de sociales; concretamente en la historia nacional, es la metodologa catedrtica, empleada no
genera gran inters en los jvenes, consecuencia de esto es el desconocimiento y la apata
estudiantil por la situacin del pas, por eso podemos concluir: la metodologa catedrtica no est
teniendo un resultado ptimo. Esta afirmacin se evidencia con la falta de propiedad por parte
de los jvenes con el pas. Al no conocer la historia, es difcil sentir afectacin por los hechos a
diario transcurre, hechos en los cuales los jvenes no se manifiestan, en concreto la falta de
educacin histrica limita a los estudiantes a una posicin pasiva frente a la situacin en
Colombia.
Para proponer una solucin a este problema debemos dirigirnos al principio. No se est
empleando la pedagoga correcta en el rea de sociales, tampoco se est haciendo uso productivo
de la literatura Colombiana.

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 Por qu la pedagoga histrico-cultural aplica para el aprendizaje de la literatura
Colombiana?
Por qu me pregunto esto? Como docente en proceso, asumo una posicin de agente de
cambio, en lo que concierne a la educacin en Colombia, la experiencia en la educacin
colombiana, da un indicio de la forma como los nios conciben el pas; el proceder y la historia.
Resulta una condicin pasiva frente al transcurrir del pas, es debido al bajo nivel de conciencia
experimentado por la juventud. Considero pertinente un cambio en la formacin del estudiante
como ciudadano, consiste en sembrar en los estudiantes un sentido de propiedad con Colombia,
lo cual se logra ilustrndolos de un forma real acerca de la historia, empleando la misma
literatura Colombiana.

Hiptesis
Es posible que la pedagoga histrico-cultural fomente el aprendizaje de la literatura
Colombiana en estudiantes de bsica secundaria, haciendo as, una contextualizacin ms
significativa en los estudiantes con lo respectivo a la historia de Colombia y todos sus devenires.

Cultura y aprendizaje
La pedagoga histrico-cultural sugiere un enfoque en el entorno cultural y en el proceso
de aprendizaje del alumno, porqu, es pertinente entender que la cultura y la mente deben
trabajar juntas, estos dos conceptos se complementan en el proceso de aprendizaje del alumno,
incentivando as la formacin de individuos pensantes, crticos y reflexivos, permitindoles
apropiarse de los conocimientos que los rodean, adems, tambin sostienen una constante
bsqueda de este. El hombre es un ser histrico-social o, ms concretamente, un ser histrico
cultural; el hombre es moldeado por la cultura que l mismo crea (Lucci, 2016). Por tanto, es
pertinente originar una educacin cultural desde el aula de clases con el fin de formar alumnos
con un carcter dentro de la sociedad donde pertenecen.
El desarrollo del pensamiento de un individuo depende de forma directa de la sociedad en
donde est creciendo y de la forma en la cual se le est incentivando a concebirla. Esta teora
surge en principio con Vygotsky, quin afirma que el desarrollo mental y lingstico del nio se
apoya en sus interacciones sociales con otros nios. Cuando el nio est interactuando con
personas de su entorno y con colaboracin de sus compaeros. Una vez estos procesos han sido

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interiorizados, forman parte del propio logro de desarrollo independiente (Educacion infantil,
2002) .Con lo anterior podemos concluir que es necesario cambiar el pensamiento de un
desarrollo de forma individual, en vez de esto, lo correcto es pensar en el grupo de alumnos para
el desarrollo de cada uno.
Debemos entender esta teora en el campo de la pedagoga, hace referencia a un avance
en el anlisis histrico que tiene un nio frente a la conformacin de su universo, entendindose
esto como el ambiente social, incluyendo las corrientes de pensamiento que lo rodean, como lo
son los padres, compaeros de estudio y medios de comunicacin. Estos pensamientos
determinan una serie de lineamientos permitindole una interiorizacin global del universo que
lo rodea. Lo nosotros interiorizamos son los modos histricos y culturales organizados de
operar con las informaciones del medio. (Lucci, 2016). Por tanto el paso a seguir debe ser la
incorporacin de la historia y la cultura en el aula, de una manera ensamblada.
Esta idea acerca de la relacin entre el desarrollo mental y lingstico con la socio cultura
en la donde se desenvuelve el nio, es refutada por Piaget cuando afirma los nios son
promotores aislados de su inteligencia y lenguaje propios (Educacion infantil, 2002). Es decir el
mbito social donde se encuentra el individuo en su proceso de desarrollo, no establece de forma
necesaria un resultado en el aprendizaje del mismo, es ms bien una construccin aislada o
independiente propia del nio.

Literatura violenta o libros de historia?

La literatura muestra siempre una parte de la historia de vida y el universo donde se ha
desarrollado el autor, aunque no sea un hecho reconocido por todos, parte de la construccin de
una obra literaria trae por lo menos un fragmento o conserva algo de la esencia de las races del
escritor, en trminos ms especficos se refiere a la historia del pas de origen de este. Lo anterior
se sustenta cuando se afirma Literatura, en tanto manifestacin artstica, refleja el sentir y los
valores e ideales de una poca (universidad del pacifico , s.f.). Como evidencia de lo anterior,
me remito a la obra De ratones y hombres (John Steinbeck). Esto refleja la etapa de la gran
depresin, aunque la obra no dice de forma explcita que se basa en estos hechos, las personas se
identifican con este hecho porque tienen el conocimiento histrico en relacin con en el libro.

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 En Colombia, gran parte de la literatura se ha servido de la historia para la construccin
de obras literarias, con una gran acogida tanto en comunidades universitarias, como en la
comunidad escolar bsica. Por ejemplo, obras literarias como La Rebelin De Las Ratas
escrita por el colombiano Fernando Soto Aparicio, donde se evidencia un hecho de la historia
real con una ficcional. El libro habla acerca de la explotacin por parte de potencias capitalistas
a pueblos de pases tercermundistas, con poco desarrollo industrial y econmico: Los hombres,
inclinados sobre la tierra, clavaban en su vientre largas pas de acero para sostener las lneas por
las meses despus corran veloces locomotoras (Aparicio). La historia transcurre en Colombia
a inicios del siglo XX, donde a pesar de su corto avance, el territorio estaba dotado de grandes
recursos ambientales, apetecidos con ansias por las grandes industrias multinacionales. La
realidad de los aos 30 en Colombia, con la llegada de la industria estadounidense a la minera es
relatada en la obra literaria del escritor colombiano, donde mezcla la realidad con la ficcin, y de
tal manera, expresa lo sucedido en la sociedad desde la narrativa.

Enseemos de historia contando historias ficcionales

Qu tanta influencia puede tener en realidad un libro en el desarrollo de un individuo, y
ms an si se busca el desarrollo de un pensamiento crtico y reflexivo? Si se empieza a dirigir el
aprendizaje de la historia basndose en libros, podra no tener los resultados esperados.
Ciertamente est metodologa hara a un lado la parte terica, la cual juega un papel muy
importante para la culturalizacin de los estudiantes, adems, no se puede tomar como terico a
una novela como cien aos de soledad de Gabriel Garca Mrquez El hecho de se afirme los
textos son histricos, se hace ya desde una perspectiva disciplinaria los construye como objetos
histricos, tal perspectiva pueda resultar convincente al sentido comn, no exime de la
demostracin de su reclamo de legitimidad (Sarlo, 1991). Aparte de la carencia de referencias
tericas, los estudiantes van a tener un punto de vista subjetivo acerca de la historia, pero esta
subjetividad ya est dictada por el autor de dicho libro, lo cual implica una obstruccin en el
pensamiento crtico y reflexivo anhelado.
Ahora bien, una metodologa bien estructurada podr permitirle al estudiante hacer una
contextualizacin por medio de historias ficcionales, siempre y cuando esta estructura est bien
estudiada para poder tener resultados ptimos. En este orden de ideas la estructura de la
metodologa seria: 1) Establecer una lista de lecturas del docente de sociales, que considere

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pertinente dependiendo el grado en el que se encuentre 2) Asignarle a cada lectura un referente
histrico que sustente la historia a la que hace referencia. Teniendo las herramientas anteriores,
el resto de la estructura deber ser hecha por el docente, el cual se puede valer de diferentes
dinmicas con el fin de que el estudiante recopile informacin y la clase no se convierta en una
simple hora de lectura.
Es posible la pedagoga histrico-cultural fomente el aprendizaje de la literatura
Colombiana en estudiantes de bsica secundaria, haciendo as, una contextualizacin ms
significativa en los estudiantes con lo respecta la historia de Colombia y todos sus devenires. Se
concluye entonces la aplicacin de esta pedagoga dar un mejor resultado en cuanto a lo
esperamos de los jvenes en Colombia, de esta forma generar un verdadero cambio en lo
respectivo a la posicin pasiva de los jvenes frente a la situacin del pas.

BIBLIOGRAFA
(2002). En G. S. Morrison, Educacion infantil (pg. 99).
Aparicio, F. S. (s.f.). La rebelin de las ratas . Editorial Bedout S.A.
Lucci, M. A. (2016). Profesor . LA PROPUESTA DE VYGOTSKY: LA PSICOLOGA SOCIOHISTRICA1. Brazil.
Sarlo, B. (1991). Boletin de historia social Europea. Buenos Aires.
universidad del pacifico . (s.f.). www.saberescompartidos.pe.