Sesin de aprendizaje

I. DATOS INFORMATIVOS
1. Institucin Educativa : N 82019
2. Director : Segundo Rogelio Ayala Salazar
3. Sub director : Glmer Alejandro Cachi Minchn
4. Docente : Walter Rodrigo Arribasplata Chavarry
5. Grado y seccin : Sexto B
6. Fecha de aplicacin : 06 de octubre del 2017

1. TTULO DE LA SESIN
Resolvemos problemas juntando

2. PROPSITOS DE NUESTROS APRENDIZAJES

COMPETENCIAS Y
DESEMPEOS EVIDENCIAS
CAPACIDADES
Resuelve problemas de
cantidad. Emplea las siguientes estrategia: Hojas de
trabajo
Usa estrategias y Resuelve
procedimientos de Estrategias de clculo mental, como la problemas
estimacin y clculo. suma de cifras iguales y el conteo con aditivos de su
nmeros menores de 20 contexto
Hojas impresas
Enfoque Transversal Valores Acciones Observables
Los estudiantes comparten los bienes
disponibles para ellos en los espacios
Orientacin al bien
educativos(recursos, materiales,
comn. Equidad y justicia
instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos)con sentido de
equidad y justicia.

PREPARACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

Tengo listos los materiales para el desarrollo de las

actividades propuestas.
 Material Base Diez, regletas de colores y
objetos pequeos de conteo (semillas, botones,
chapitas, etc.).
Hojas bond, crayolas, lpices, reglas y cinta adhesiva.
Papelote con la ilustracin de los libros (ver Desarrollo).
Lista de cotejo.

90 minutos aproximadamente.
3. MOMENTOS DE LA SESIN DE CLASE

Secuencia Didctica
Inicio Recogemos los saberes previos sobre situaciones que implican acciones de
juntar. Para ello, entrgales dos cajitas o bolsas oscuras que contengan
semillas, botones, chapitas, etc., en cantidades menores o iguales que 10
en cada una. Pregunta: cmo pueden saber cuntos objetos hay en total
en las dos cajitas o bolsas oscuras? Pide que resuelvan la situacin de forma
15 minutos grfica y simblica.
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a resolver problemas
trabajando con colecciones de objetos.
Presentamos los criterios a evaluar:
o Realizamos el conteo con material concreto y representarlo de
forma grfica y simblica.
o Resolvemos problemas de suma de la vida cotidiana
Pedimos que alguien lea el propsito y los criterios a evaluar
Acordamos con los estudiantes algunas normas de convivencia que les
ayuden a trabajar mejor.

Normas de convivencia
Levantar la mano para hablar.
Estar atentos a la explicacin de la profesora.
Trabajar en equipo.

Proceso Propn el siguiente problema:

La mam de Merly y la mam de Mariana han comprado dos cajones de
libros para el Plan Lector del primer grado D

65 minutos

Textos de comunicacin Cuentos

En el primer cajn hay textos de comunicacin y en el segundo cajn hay

cuentos.
Qu cantidad de libros hay en total?
Expliquen cmo encontraron la respuesta.

Coloca la ilustracin de las libros en un lugar del aula visible para todos los
estudiantes.
Facilitamos la comprensin del problema. Para ello, acompaamos en la
lectura y pedimos que obsrvenlas figuras. Preguntamos: de qu trata el
problema?; quines compraron los libros?; cuntos libros trajo mam de
Merly?, y cuntos libros trajo mam de Mariana?; qu pide el problema?
Motivamos y guiamos con la finalidad de que elaboren sus propias
estrategias. Para ello, planteamos algunas preguntas, por ejemplo: cmo
harn para resolver el problema?, qu es lo primero que deben hacer?,
utilizarn material concreto del aula?, para qu?
Solicita que se organicen en parejas. Deben conversar sobre sus estrategias
y ponerse de acuerdo.
Brindamos el tiempo necesario a fin de que se percaten de las cantidades
de libros y de lo que tienen que hacer. Orienta la observacin mediante
preguntas, por ejemplo: cmo se puede representar cada cantidad?,
ambos grupos de frutas son de la misma clase?, hay el mismo nmero en
cada caja?, en el resultado habr ms o menos libros que en las cajas?
Acompaa el proceso acercndote a cada pareja y observa cmo aplican
sus estrategias. Responde sus preguntas y aclara sus dudas; puedes dar
informacin adicional, pero sin dirigir la respuesta.
Sugiere que utilicen material concreto para representar los datos del
problema y continuar con el proceso. Por ejemplo, utilizando chapitas,
regletas de colores y material Base Diez.
 Es importante que noten, a travs de las representaciones con material
concreto, que se puede cambiar el orden de las cantidades y obtener el
mismo resultado. Pon nfasis en este hecho.
Realizamos una puesta en comn. Pide que, voluntariamente,
compartan las estrategias que utilizaron para solucionar la situacin
planteada. Indica que describan paso a paso lo que hicieron al resolver
el problema. Los dems integrantes pueden intervenir, si es necesario,
para aclarar o ampliar la informacin.
Formalizamos lo aprendido. A partir de la situacin planteada, concluye
que para resolver problemas con dos colecciones de objetos de la
misma naturaleza (5 textos de comunicacin y 15 cuentos), se juntan
las cantidades y se obtiene la cantidad total.
Reflexionamos con los estudiantes sobre la resolucin del problema.
Pregunta: cmo se han sentido al resolver el problema?, tuvieron
dificultad al principio?, por qu?; fue fcil encontrar la respuesta a la
 situacin planteada?, qu hicieron primero y qu despus?, qu
estrategias los ayudaron?; tuvieron alguna duda?, cul?, cmo la
han aclarado?
Plantea otros problemas
Registramos los aprendizajes de los estudiantes en la lista de cotejo.
Cierre Revisamos conjuntamente con los estudiantes el logro del propsito
de la sesin.
Hacemos preguntas que te permitan promover la valoracin de su
proceso de aprendizaje: qu han aprendido?, cmo lo han
aprendido?, los ha ayudado utilizar material concreto?, para qu les
servir lo que han aprendido?
10 minutos Felicito a todos por el buen trabajo realizado. Los anmo a que se
congratulen entre ellos.
Evaluamos el cumplimiento de las normas de convivencia.

Pide a los estudiantes que, con ayuda de mam, pap

u otro familiar, averigen cuntas cucharitas y
cucharas hay en total en su casa, y escriban la cantidad
en su cuaderno.
 ANEXO N 1: LISTA DE COTEJO.

Elabora Explica a travs de

representaciones ejemplos, con apoyo
simblicas de los concreto o grfico,
N DE ORDEN

significados de la los significados de la

APELLIDOS Y NOMBRES DE LOS ESTUDIANTES
adicin y adicin y lo que
sustraccin de comprende de la
dos nmeros propiedad
hasta 20. conmutativa.
1. ALCANTARA TIRADO JHENIFER LUANA
2. ATALAYA HUAMAN JOHN CHRISTOPHER
3. CACHI CARRERA ANGEL NOE
4. CAMPOS IDROGO JASMIN FERNANDA
5. CASTILLO PEREZ ANTONY JHANPIER
6. CHALAN GOMEZADRIANA ABIGAIL
7. DIAZ CACHI ANTONIO LEONARDO
8. GUEVARA LOZANO JHOEL ALEXANDER
9. HUACCHA CULQUI JOSE DAVID
10. HUACCHA NOVOA SMITH JOSE
11. HUAMAN IZQUIERDO LEYCI JHANET
12. IZQUIERDO MEDINA ROBERTO ALONSO
13. LIMAY ESTACIO ANDERSON
14. MACHUCA HUACCHA VANESSA FIORELA
15. MACHUCA VASQUEZ HENRY JEFERSON
16. MURGA ZELADA MERLY JOHANA
17. NOVOA ANGULO ANGHELO ALDAR
18. OCAS CHUCCHUCAN KEVIN ANGEL
19. PAUCAR CASTREJON DNAE SOFA BERENIK
20. PEREZ PEREZ ALEXIA RUBY
21. PEREZ TORRES ADRIAN MATIAS
22. PIZAN MARQUINA MARITZA
23. RAMIREZ GALLARDO MARIANA MELISSA
24. ROJAS MEDINA LISTER RUVIO
25. SALDAA TUCTO RUBY NATHANIEL
26. SAPO HUACCHA ANDERSON JHOEL
27. SAUCEDO RODRIGUEZ GREYSSY MARIANA
28. SOLIZ CASTILLO JOSE LEONARDO
29. SOTO CHUAN DEYVI ALEXIS
30. SOTO TERRONES SALMA DYLENN
31. VARGAS MORI VALENTIN FERNANDO
32. VASQUEZ ALFARO ANGEL GRABIEL
33. VERA ALVAREZ JHURIT YANELA
Lo hace V
No lo hace X