REQUERIMIENTOS PARA ELABORAR LA PLANEACIN DOCENTE

TABLA 1 DE PLANEACIN DOCENTE

Nombre de la materia: Tcnicas de modificacin de la conducta

Objetivo de aprendizaje de la materia: El estudiante reconocer las tcnicas de modificacin de la conducta y las aplicar en el saln de clases.

Competencia (s) de la materia: El estudiante aplicar las tcnicas de modificacin de la conducta (la desensibilizacin sistemtica, el entrenamiento asertivo, el modelamiento y el manejo de
consistencia) en contextos educativos particulares.

Instruccin: cada materia puede tener una o ms competencias a desarrollarse a lo largo del curso. Esta tabla deber llenarse por cada una de ellas, de forma que cada competencia tendr su propia tabla.
Organizacin del contenido del programa de la materia en funcin de los componentes de la competencia
Componentes de la Competencia
Unidades Temas y Subtemas

Conocimientos (saber conceptual)

El mundo de la escuela: la educacin y sus propsitos Unidad 1- Lectura 1 y 2 De la lectura 1: Introduccin
De la lectura 2: Introduccin

La teora del Conductismo y el aprendizaje en el aula Unidad 1- Lectura 2 Introduccin

Antecedentes
Respuestas o conductas
Consecuencias
Conclusiones
Aportes del Conductismo a la educacin tradicional, la Unidad 1- Lectura 1 y 2 De la lectura 1: Aportaciones a la educacin especial
educacin especial y la educacin superior Unidad 2- Lectura 1 Aportaciones a la educacin superior
Lmites y alcances
Comentarios finales
De la unidad 2, lectura 1: Introduccin
Modificacin y control de la conducta: identificacin de Unidad 1- Lectura 2 Introduccin
causas y evaluacin funcional de la conducta Antecedentes
Respuestas o conductas
Consecuencias
Conclusiones
Enseanza programada Unidad 1- Lectura 1 Enseanza programada
Desensibilizacin sistemtica: antecedentes, teora de la Unidad 2- Lecturas 1 y 2 Completos
desensibilizacin, aplicacin

Entrenamiento asertivo: antecedentes, teora, mtodo, Unidad 3- Lecturas 1 y 2 De la lectura 1: Introduccin y estudio de casos
implementacin de procedimientos, aplicacin en el De la lectura 2: Introduccin, Las races, Definiciones, Dimensiones de la conducta
tratamiento de la agresin, entrenamiento en grupos asertiva, Caractersticas del individuo que acta asertivamente, conclusiones

El modelamiento: teora, adquisicin y facilitacin de nuevos Unidad 4- Lecturas 1 y 2 De la lectura 1: Introduccin, Mtodo (procedimiento, tratamiento, seguimiento)
patrones de conducta por modelamiento De la lectura 2: Introduccin

El modelamiento: Desinhibicin y extincin Unidad 4- Lecturas 1 y 2 De la lectura 1: Mtodo

Manejo de contingencias: definicin, identificacin de
estmulos de mantenimiento, reforzadores y reforzamiento,
procedimiento de extincin
Reduccin de problemas conductuales en prisiones, salas
psiquitricas, escuelas y ambientes domsticos. Economa
de fichas
Unidad 5- Lecturas 1 y 2 De la lectura 1: Introduccin, Mtodo, aparatos y situacin, estmulos, diseo,
procedimientos, resultados y conclusiones.
De la lectura 2: Introduccin, Del reflejo a la conducta operante, Segunda poca: las
contingencias de reforzamiento y la conducta operante, Los conceptos de reforzador,
reforzamiento y condicionamiento, Las contingencias de reforzamiento como principio
explicativo fundamental, Las contingencias de reforzamiento en perspectivas,
Conclusiones
Unidad 6- Lecturas 1 y 2 De la lectura 1: Cronificacin y tratamiento hospitalario, Estudios aplicados y
resultados, Estudios globales con pacientes crnicos, El personal institucional en los
sistemas de fichas, actitud del personal, Entrenamiento del personal, Conclusiones
acerca de los mtodos de entrenamiento del personal institucional, Necesidad de
equipo para la aplicacin del tratamiento conductual a la rehabilitacin de pacientes
crnicos.
De la lectura 2: Agresin y violencia, El enfoque psicolgico, Teoras, La sntesis
experimental del comportamiento

Habilidades (saber hacer)

Disear un programa de desensibilizacin sistemtica para Unidad 2- Lecturas 2 Completo
un contexto educativo particular
Aplicar y reportar los resultados de la aplicacin del Unidad 2- Lecturas 2 Completo
programa de desensibilizacin sistemtica en un contexto
educativo particular
Disear un programa de entrenamiento asertivo para un Unidad 3- Lecturas 1 y 2 Completos
contexto educativo particular
Aplicar y reportar los resultados de la aplicacin del Unidad 3- Lecturas 1 y 2 Completos
programa de entrenamiento asertivo en un contexto
educativo particular
Disear un programa con las tcnicas del modelamiento Unidad 4- Lecturas 1 y 2 Completos
para un contexto educativo particular

Aplicar y reportar los resultados de la aplicacin del Unidad 4- Lecturas 1 y 2 Completos

programa de tcnicas de modelamiento en un contexto
educativo particular
Disear un programa con manejo de contingencias para un Unidad 5- Lecturas 1 Completo
contexto educativo particular

Aplicar y reportar los resultados de la aplicacin del manejo Unidad 5- Lecturas 1 Completo
de contingencias en un contexto educativo particular

Disear una propuesta para la reduccin de problemas Unidad 6- Lecturas 1 y 2 Completos

conductuales en ambientes institucionales, ya sean en
prisiones, salas psiquitricas, escuelas o ambientes
domsticos
Actitudes y Valores (saber ser)
Tener una concepcin reflexiva del bien y el mal, de lo Unidad 7- Lectura 1 y 2 Completos
correcto y lo incorrecto, del deber las obligaciones y la
responsabilidad moral
Tener conciencia de las implicaciones de la culpa y la
vergenza

Definir con claridad el comportamiento inmoral

Reconocer que las prcticas buenas o correctas desde el

punto de vista moral o deseable dependen y varan de la
cultura

Tener conciencia de que las tcnicas aplicadas desarrollen

valores, eviten la pasividad, la conformidad, promuevan
comportamientos de relevancia social, fomenten la
creatividad, el espritu crtico y el pensamiento autntico

Glosario:

Competencia: Es la integracin de saberes (conocimientos, habilidades, actitudes y valores) que se movilizan para hacer frente o solucionar, de forma efectiva, tareas o problemas propias de una disciplina.

Componentes de la Competencia: Son los saberes conocimientos, las habilidades, las actitudes y valores que deben ser adquiridos para hacer frente y dar solucin a las tareas de la disciplina.

Los Conocimientos o saberes conceptuales: Son los contenidos, en general de naturaleza conceptual y terica, que deben ser del dominio del aprendiz y que dan fundamento a las prcticas profesionales.

Las Habilidades o el saber hacer: Son las acciones, en general de naturaleza procedimental, que debe ejecutar el aprendiz para solucionar una tarea o un problema propios de la disciplina.

Las Actitudes y Valores o el saber ser: Son las disposiciones subjetivas e internas, en general de naturaleza moral, tica, psicolgicas que se requieren para la solucin de una tarea o problema propio de la disciplina.