Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades
Departamento: Pedagoga
Plan: sbado, Curso de Vacaciones
Curso: E117.1 Organizacin y Gestin Educativa
Catedrtico: Jessica Paola Cerritos Lpez

La Organizacin y los Problemas Disciplinarios en el Siglo XXI

Y
Formas de Organizacin Escolar como base de un Sistema Educacional

Nombre: Linda Eunice Gonzlez Garca

Carn: 201311666
Fecha: Guatemala 02 de diciembre de 2017
ndice

Objetivo General

Objetivos Especficos

Introduccin
 La Organizacin y los Problemas Disciplinarios en el Siglo XXI

1. Organizacin Preventiva

Organizacin Curativa

La Pedagoga Curativa no puede en principio trabajar aisladamente, aun cuando

algunas medidas individuales tengan xito, sino que debe estar integrada a un
organismo o entidad social: por ejemplo, la familia, el jardn infantil o la escuela.
Slo cuando el nio tiene el sentimiento, de que todas las posibilidades se integran
a su vida como un todo, puede responder positivamente frente a ellas. Por lo tanto,
la Pedagoga Curativa comienza en el entorno del nio desarrollando una estructura
slida y protectora. Esto es vlido para todos los nios, en especial para aquellos
que estn afectados por los miedos e inseguridades en relacin con su experiencia
corporal y con su entorno a causa de su estado de desarrollo. Por eso la seguridad
impartida en la estructura espacial y temporal es un componente importante del
organismo Pedaggico Curativo, por ejemplo, un ritmo de vida fundamentado, el
cual por un lado alivia al nio y al mismo tiempo le otorga orientacin al todava
inapreciable curso del tiempo. Los nios experimentan con mucha ms fuerza que
los adultos, no slo las circunstancias de tiempo y espacio como estructuras
externas, sino tambin su contenido anmico, por eso es de gran importancia
identificar qu imgenes y afinidades viven dentro de ellas. Una estructuracin
consciente de las actividades diarias a travs del ao puede llegar a ser un suceso
importante en el proceso vivencial del nio. (Grimm, 2017)

La pedagoga Curativa es Interdisciplinaria

En muchas instituciones tambin hay un mdico como miembro del cuerpo docente.
El cual participa en el diagnstico pedaggico curativo, en las indicaciones y
medidas teraputicas siempre y cuando est capacitado en casos de terapia
constitucional del nio. En la conexin del proceso funcional del trabajo en un
organismo pedaggico curativo se necesita tambin del conocimiento, cuyo punto
central son las reseas o seguimientos del nio. En ellas es fundamental la biografa
de cada nio, el continuo esfuerzo diagnstico y antropolgico (mtodo
antoposfico de las ciencias humanas) de entender al nio como medio de
establecer perspectivas de accin y de autocrtica en el desempeo propio como
educador y haciendo cambios donde fuere necesario. (Grimm, 2017)

Reglamento de Disciplina y la Constitucin y los Derechos Humanos

El Ministerio de Educacin en la necesidad de crear una normativa de convivencia

pacfica y disciplina para una cultura de paz en los centros educativos, por la ola de
violencia que se vive en el pas y la susceptibilidad que tienen jvenes y nios en
ser formar parte de grupos delictivos, se crea el ACUERDO MINISTERIAL No. 01 -
2011el 03 de enero del 2011.

Por lo que en sus considerandos defiende la necesidad de implementar esta

normativa en los Centros Educativos, siendo estos los siguientes que literalmente
dicen:

CONSIDERANDO

Que, de conformidad con el artculo 72 de la Constitucin Poltica de la Repblica

de Guatemala, la educacin tiene como finalidad primordial el desarrollo integral de
la persona humana, el conocimiento de la realidad cultural nacional y universal,
asimismo, declara de inters nacional la educacin, la instruccin, formacin social
y la enseanza sistemtica de la Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala
y de los derechos humanos.

CONSIDERANDO

Que, por medio de la Convencin sobre los Derechos del Nio, aprobada por el
Congreso de la Repblica de Guatemala el 10 de mayo de 1990, se establece la
necesidad de educar a la niez y la adolescencia dentro del marco de la paz, libertad
e igualdad, para que como sujetos de derechos se les permita ser protagonistas de
su propio desarrollo, para el fortalecimiento del Estado de Derecho, la justicia, la
paz y la democracia.

CONSIDERANDO

Que, los centros educativos son lugares idneos para el logro del desarrollo integral
de los educandos, y por lo mismo, deben ser ambientes seguros, libres de violencia,
vicios y conductas inmorales, por consiguiente, la participacin de la Comunidad
Educativa es necesaria para consolidar y garantizar una cultura de paz para la
construccin de una sociedad justa, solidaria y equitativa.

POR TANTO:

En el ejercicio de las funciones que le confieren los artculos 194 literal a) y f) de la

Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala; 23 y 27 literales a), c). m) del
Decreto No. 114-97 del Congreso de la Repblica de Guatemala. Ley del Organismo
Ejecutivo; y con fundamento en los artculos 10 y 11 del Decreto No. 12-91 del
Congreso de la Repblica de Guatemala, Ley de Educacin Nacional; 2, 9,10, 36,
43 y 79 del Decreto No. 27-2003del Congreso de la Repblica de Guatemala, Ley
de Proteccin Integral de la Niez y Adolescencia. Acuerda emitir la siguiente
normativa de convivencia pacfica y disciplina para una cultura de paz en los centros
educativos. (Ministerio de Educacin, 2013)

Caractersticas de un Reglamento

Un reglamento puede ser de carcter jurdico o no, que establece una serie de
disposiciones que son de obligatorio cumplimiento para todo el mbito al que
abarque, tiene como finalidad mantener el orden de determinado grupo social, as
como regular materias especficas, en este caso regular el comportamiento de los
estudiantes dentro del Centro Educativo, en este se deben enmarcar normas
bsicas de convivencia pacfica.
Caractersticas Importantes de los Reglamentos

La mayora de los reglamentos comparten una serie de caractersticas comunes

que permiten identificar a los aspectos ms resaltantes de los mismos.

Sin embargo, como cada reglamento va en funcin de una determinada institucin,

sus caractersticas individuales suelen variar mucho entre s, por lo que a
continuacin se presentan las 7 Caractersticas Principales de un Reglamento:

Nombre y finalidad

Para saber de qu trata un reglamento, lo primero que hay que hacer es leer su
nombre. Generalmente, en el nombre se suele indicar la informacin ms importante
relativa a la temtica sobre la cual esta normativa regular. (Prez, 2017)

Es importante, en virtud de que el nombre del reglamento debe ir acorde a lo que

se quiere dar a conocer y el contenido del mismo.

Prembulo

Como cualquier normativa legal, es posible que antes de que comience el articulado
de los reglamentos, exista una exposicin de motivos, un prembulo y una serie de
considerandos que expliquen la finalidad por la cual se redacta el presente
reglamento.

Esto es muy esclarecedor si se quiere conocer el origen y el rea que pretende

abarcar el mismo. (Prez, 2017)

Esto ser una aclaratoria de la necesidad de implantar un reglamento que cumpla

con las necesidades del Centro Educativo y que est apegado a la realidad social
de hoy en da.
Subdivisin en ttulos y captulos

Siguiendo con la estructura orgnica legal, una buena forma de informarse sobre
las reas en las que tendr competencia un reglamento es leyendo el ndice.

El reglamento est dividido, en primera instancia, en ttulos. Esto depende del

tamao, pues existen muchos que no abarcan tanto espacio como para incluir
ttulos.

Por esa razn, la mayora de los reglamentos comienzan directamente en los

captulos, los cuales se constituyen como la subdivisin ms grande de la normativa.

Los captulos dan una descripcin somera sobre los asuntos que posteriormente
tratar ms especficamente el articulado. Los reglamentos ms pequeos no tienen
ningn tipo de subdivisin, y comienzan directamente con los artculos. (Prez,
2017)

Esta parte es importante ya que los ttulos tomaran abarcaran los artculos de tal
manera que tengan relacin uno entre otro, siguiendo una secuencia lgica.

Clasificacin en artculos

Los artculos son la unidad bsica de los reglamentos. Independientemente de

cualquier clasificacin superior, dentro de los artculos es donde estn las
normativas legales especficas que establecen la accin de todos los elementos que
integran al reglamento.

Cada uno de los artculos tiene una finalidad y narra qu se debe hacer en
determinada situacin, cmo actuar en algn caso, qu derecho adquiere una
persona, cul es el procedimiento a seguir al presentarse un acontecimiento, entre
muchsimos otros supuestos que puede contemplar.
Los artculos son estructuras breves que tienen, como mucho, tres prrafos o que
tambin presentarse a travs de una lista de funciones. (Prez, 2017)

Los artculos establecen parmetros concisos de lo que se debe hacer o no se debe

hacer en determinada situacin, es importante la comprensin de cada uno de ellos,
pues de esta parte se determinan las disposiciones que deben ser cumplidas a
cabalidad.

Relacin con las leyes

Las leyes, en gran parte de los casos, establecen el qu, pero no el cmo. Es por
eso que se complementan con normativas legales jurdicas como son los
reglamentos.

Mientras una ley incorpora un nuevo derecho, el reglamento de esa misma ley
establece cules son los requisitos para acceder a l.

Toda esta relacin se hace en una forma de complementacin, siempre teniendo en

cuenta que un reglamento no puede contravenir en ningn momento a la ley por la
cual est sujeto, ni mucho menos pretender desvirtuar su propsito.

La aplicacin de los mecanismos legales en el reglamento es casi tan importante

como el establecimiento de los mecanismos. (Prez, 2017)

Este caso cuando son normativas internas de alguna institucin debe tomarse en
cuenta que ests no pueden ser superiores a la Ley, por lo que tendrn que ser
emitidas dentro de los parmetros permitidos.
Sanciones

Uno de los principales ordenamientos jurdicos que establecen explcitamente cmo

se aplicarn las sanciones son los reglamentos.

Esto se debe a que la ley contempla un carcter redaccional de tipo ms general,

mientras que los reglamentos regulan especficamente en su articulado todos los
elementos que se establecen en la ley.

Principalmente, los mecanismos de sancin se encuentran bien descritos en los

reglamentos.

Tambin en aquellos referentes a instituciones menores o privadas, donde junto con

la normativa especfica se establece la sancin respectiva, quin la aplica y el
procedimiento a efectuar para eso. (Prez, 2017)

La aplicacin de sanciones es importante referenciarla para poder evitar omisin o

violacin de la misma.

Complementos con otras normativas

Aunque los reglamentos son precisamente normativas complementarias de otras

legislaciones a nivel superior, muchas veces se quedan cortas a nivel
procedimental.

O tambin, despus de aos de ejecucin, se desea complementar o hacer un

inciso especfico sobre el funcionamiento o procedimiento de algo que no fue claro
ni preciso.

Por ese motivo, tambin al reglamento lo pueden complementar con circulares y

otros mecanismos.

Esto permite que su aplicacin sea lo ms ntida posible y que no exista espacio a
la libre interpretacin por parte de los ciudadanos. (Prez, 2017)
Reglamento Interno Docente (Comportamiento tico del Maestro)

2. Formas de Organizacin Escolar como Base de un Sistema Educacional

Zonas o Sectores
Ramas
Niveles
Conclusin

La Pedagoga Curativa se considera como parte de la asistencia pblica para personas con
discapacidades. En Alemania como en otros pases es respaldada oficialmente y de igual manera
que otras entidades de beneficio pblico, disfruta las ventajas que esto supone y sufre tambin las
mismas restricciones. Desde su fundacin hace 75 aos ha vivido procesos intensivos de
diferenciacin. Esta se entiende como un mtodo en desarrollo: su xito depende de lo que se logre
al interior de las diferentes instituciones, de como alcanzan y desarrollan sus mtodos eficazmente,
sin olvidar a las personas que trabajan all. Las instituciones antroposficas no son islas: ellas se
deben enfrentar a todos los problemas y desafos internos y externos de nuestra actualidad, para
corresponder debidamente a su objetivo: crear lugares dignos para personas con discapacidades.