Plan de Clase - Todos

PRIMER DA
Te invitamos a participar de la 1ra jornada de formacin en la que

1. Iniciaremos con la Didctica de la resolucin de problemas aritmticos (maana y tarde)
Te proponemos que al final del Taller seas capaz de:

Aplicar la resolucin de problemas para transformar tu prctica pedaggica a partir
del enfoque de la Aritmtica.
Adems deseamos que logres obtener:
La elaboracin de un mapa conceptual sobre la Competencia Matemtica en Primaria
como resultado de la reflexin de un texto del mdulo. (lectura reflexiva)
La elaboracin de un mapa conceptual sobre la competencia matemtica basada en la
resolucin de problemas.
La presentacin de ejemplos que representen los cuatro estadios del proceso del
desarrollo de la inteligencia segn Jean Piaget.
La resolucin de las actividades prcticas del mdulo:
o Actividad propuesta Pg. 34
La Presentacin de los resultados de las actividades prcticas del mdulo.
Ensear y aprender Matemtica puede y debe ser una experiencia feliz

Claudi Alsina
Nota:
Entrada 08:00
Primer Receso 10:15 a 10:30
Almuerzo 12:00 a 13:00
Segundo Receso 15:15 a 15:30
Salida 17:00
CURSO DE ACTUALIZACIN DOCENTE EN INNOVACIONES PEDAGGICAS EN LA ENSEANZA DE LA MATEMTICA PARA EL SEGUNDO CICLO DE LA EEB.
Programa del taller:
DA 1 de 08:00 a 12:00 turno maana
TIEMPO MOMENTOS CONTENIDOS MATERIALES
Bienvenida.
Dinmica: El naufragio Tarjetas de cartulina.
Tarjeta de colores
INICIO Presentacin de los propsitos del taller.
Diapositivas.
Presentacin de los productos a realizar al finalizar el Proyector
taller.
Anlisis y Debate
Lectura del texto: Competencia Matemtica en
Primaria
Elaboracin de un mapa conceptual en base al anlisis del
texto. Presentacin en plenaria y debate. Participacin
Captulo I: Aritmtica
5 horas activa de todos los participantes.
Programas de Estudio.
ctedras RECESO DE LA MAANA
Hojas blancas.
Concepto de Competencia
DESARROLLO Diapositivas.
Trabajo en equipo, mapa conceptual de competencia
Cartulinas, pinceles.
matemtica
Cinta ancha,
Estadios de Jean Piaget. Sulfitos
Trabajo en equipo. Anlisis por grupo sobre los cuatro
estadios de Jean Piaget, ejemplificar cada estadio.
Sistematizacin a cargo del formador de los temas

tratados en la jornada de la maana
Metacognicin. Tarjetas de colores.
CIERRE Pinceles.
Despedida del taller.
Diapositivas.
Desarrollo Analtico de la sesin Turno Maana 08:00 a 12:00 hs
MOMENTOS TIEMPO ACTIVIDADES RECURSOS
- Bienvenida a los participantes.

- El facilitador invita a los participantes a escribir sus nombres
en una tarjeta y la peguen en su pecho. Para ello, distribuye a
cada participante una tarjeta, marcador y cinta.
- El facilitador invita a realizar una dinmica: EL
NAUFRAGIO
- Esta dinmica consiste en que el formador narra la siguiente
situacin:
o Supongamos que estamos navegando en un barco por el
caribe, y de pronto se levanta un fuerte viento que hace
naufragar el barco, para salvarnos debemos abordar los
botes salvavidas. Solo que los botes tienen cierta capacidad
que no puede sobrepasar, por lo tanto se deben formar
grupos que les ir dando y que se debe formar
espontneamente con mucha prisa
o A continuacin les ir dando la cantidad de personas que Cartulinas
pueden caber en cada bote, y se debe conformar rpidamente blancas
30 min los grupos. cortadas como
INICIO para porta
o Los primeros botes tienen capacidad para 15 personas nombres
nada ms, as que formar grupos de 15 integrantes. Alfileres
(esperar que se formen los grupos y luego ver si algunos ha
quedado sin integrar algn grupo)
o Como la cantidad de personas por botes es muy grande y se
podra nuevamente hundir, se deben formar ahora botes es
de 10 personas; se debe cambiar de lugar y a formar
grupos de 10 integrantes.
o Buenos pero, justo el capitn menciona que existen botes
con ms capacidad, por lo que puede abordar botes hasta
un total de 6 integrantes; por lo que es necesario
reagruparnos para abordar los botes de 6 integrantes. A
formar los grupos rpidamente.
- As se puede ir cambiando la capacidad de los botes, hasta
conformar la cantidad de grupos adecuados y con los integrantes
adecuados, luego se les dice a los participantes que esa
agrupacin ser la que se utilice en la maana para desarrollar
las actividades.
- Luego de la dinmica, el facilitador comentar sobre la
importancia conformar equipos de trabajo para resolver las
situaciones.
- Se les invita ubicarse en los lugares para iniciar las actividades del
da.
- Presentacin del objetivo del taller y del programa del da.
- Anlisis y debate.
El formador, luego de comprobar la ubicacin de todos los grupos
conformados de manera a facilitar las actividades del da, les
recuerda la importancia de mantener dichos grupos de trabajos a fin
de facilitar la tarea, por tal motivo se les pide que no se cambien de
grupos por el da de hoy.
Seguidamente el formador pregunta a los participantes que
entienden por competencia, para ello se presentan las siguientes
preguntas:
Qu es competencia?
Cundo decimos que un nio o una nia es
competente?
En qu consiste la competencia matemtica?
Programas de
Se les pide que en forma individual elaboren las respuestas a las Estudio.
preguntas y las anoten. Hojas blancas.
5 horas Diapositivas.
DESARROLLO Luego de un cierto tiempo (No ms de 5 minutos) el formador les Cinta ancha,
pide que compartan en voz alta las respuestas a las preguntas Sulfitos,
formuladas. Se da la participacin a los docentes de manera Lpices de
ordenada, buscando que todos participen y escuchen tambin las colores
respuestas de sus compaeros.
Seguidamente, en los mismos grupos se les pide realizar la lectura
del texto: La competencia Matemtica en Primaria; ubicada en
la Pg. 22 del mdulo, dicha lectura se realizar en forma individual
en primera instancia, y luego en forma grupal se elaborar un mapa
conceptual de los aspectos ms resaltantes considerados en la
lectura por cada grupo.
1. Se da el tiempo adecuado a los participantes para que realicen la
lectura individual y luego elaboren el mapa conceptual, mientras,
el formador recorre los grupos para verificar la participacin de
todos los docentes, y alentar tambin la importancia de
reflexionar sobre la prctica docente de cada uno y la forma de
mejorarla.
2. Luego de comprobar la elaboracin de los mapas conceptuales
se exponen los mismos recurriendo a la tcnica del museo, que
consiste en exponer los organizadores visuales en las paredes del
aula en donde se desarrolla la jornada y cada grupo desde sus
lugares explica lo que contiene cada organizador preparado.
3. Se da espacio al debate ordenado y respetuoso de los
participantes, viendo que todos los grupos expongan sus trabajos,
para ello es necesario que cada uno tenga un tiempo apropiado
para exponer sus tareas.
Es importante en este momento que el facilitador tenga en
cuenta el tiempo disponible para la realizacin de las
exposiciones, de manera que cada grupo participe de forma
equitativa.
Una vez culminada la presentacin de todos los grupos, el
formador realiza el resumen o sistematizacin de los trabajos
presentados.
Receso de la Maana
Continuando con las actividades de la maana se solicita a los
docentes participantes volver a reunirse en los mismos grupos
colaborativos y elaborar un mapa conceptual sobre la
COMPETENCIA MATEMTICA BASADA EN LA
RESOLUCIN DE PROBLEMAS.
Se asigna un tiempo prudencial para la elaboracin del mapa
conceptual.
(OBS: Es necesario que el formador tenga bien claro en que
consiste el mapa conceptual para cuando sea consultado por los
participantes tenga la respuesta correcta y precisa de lo que
deben realizar; se podra tener la definicin del mapa
conceptual y algunos ejemplos a mano en caso de consultas)
El formador debe recorrer los grupos colaborativos para alentar la
participacin de todos en la tarea asignada.
Una vez verificado que todos los grupos tengan elaborado el mapa
conceptual, se les pide que lo expongan al lado de los otros
organizadores presentados previamente, y luego se elige 2 o 3
grupos para que expliquen brevemente lo que han realizado.
Continuando con las actividades de la maana se les pide volver al

mdulo para analizar el texto: La enseanza de la Aritmtica en
el segundo ciclo de la EEB, en la Pg. 20 y luego elaborar
ejemplos demostrativos de los 4 estadios de desarrollo de Jean
Piaget.
Una vez concluidas las tareas asignadas a los grupos se realiza la
presentacin de los trabajos de manera creativa y dinmica.
Luego de la presentacin de los grupos, el formador realiza la
sistematizacin de los temas tratados en la maana:
a) El concepto de competencia
b) La competencia matemtica en el segundo ciclo de la EEB
c) Los estadios de desarrollo de Piaget.
Metacognicin.
o Se les proporciona a los docentes la mitad de una
hoja blanca y se les pide que anoten en la misma lo
ms resaltante que han aprendido en el taller de la
maana. Hojas blancas
CIERRE 30 min
Pinceles
o Se proporciona un tiempo adecuado para que
puedan escribir y luego se recogen los aportes de
cada uno con lo que se cierra el taller de la maana.
Despedida del taller
RECESO PARA ALMUERZO
DA 1: de 13:00 a 17:00 turno tarde.
Saludo de la tarde
Dinmica: Los soplones Tarjetas de cartulina.
Tarjeta de colores
Diapositivas.
taller.
Contenidos de los programas del segundo ciclo que
involucren sistemas de medidas
ACTIVIDAD GRUPAL
10 horas o Actividad propuesta Pg. 36 Programas de Estudio.
ctedras
Hojas blancas.
Elaboracin de un organizador visual en base al anlisis del Cartulinas, pinceles.
texto. Presentacin en plenaria y debate. Participacin activa Cinta ancha,
de todos los participantes. Sulfitos
RECESO DE LA TARDE
Presentacin en plenaria de los trabajos realizados
en cada grupo.
tratados en la jornada de la maana.
CIERRE Pinceles.
Diapositivas.
Desarrollo Analtico de la sesin Turno Tarde 13:00 a 17:00 hs
El facilitador invita a realizar una dinmica: LOS SOPLONES

- Esta dinmica consiste en formar dos grupos de 10 integrantes cada
uno, en cada grupo 5 de los integrantes tendrn los ojos
vendados, los 5 restantes deben estar detrs de stos, que sern
los que orientarn lo que deben realizar los que estn con los
ojos vendados.
- En un lugar en el patio o saln debe colocarse un balde para cada
grupo y los participantes que tienen sus ojos vendados, deben
sostener una piola que est unida a una goma elstica con este
objeto deben sujetar el balde y llevarlo a un sitio que indique el
facilitador.
- Esta dinmica tiene como objeto el trabajo en equipo y seguir las
indicaciones de los soplones
Balde de
- Se da todas las orientaciones necesarias, cuando los dos grupos plstico
hayan comprendido bien lo que se debe realizar, se empieza el Goma elstica
30 min juego ganando el grupo que haya completado en primer lugar la Piolines
INICIO consigna de trasladar el balde al sitio indicado. Tela negra
para vendar
Una vez finalizada la dinmica el los ojos de los
facilitador pregunta: participantes
Qu dificultades tuvieron?
Confiaban en las orientaciones de sus soplones?
Luego el facilitador resalta la
importancia del trabajo organizado y en equipo.
Presentacin de los participantes.
Presentacin de los objetivos a lograr
en el da.
da.
- Se recuerda a los participantes los objetivos del da y los
productos que an falta realizar para la tarde.
- Trabajo en equipo, anlisis y debate grupal Programas de

5 horas Estudio.
DESARROLLO El formador, luego de comprobar la ubicacin de todos los grupos Hojas blancas.
conformados de manera a facilitar las actividades del da, les Diapositivas.
recuerda la importancia de un lugar de trabajo ordenado y limpio, Cinta ancha,
por tal motivo les solicita su valiosa colaboracin para cumplir con Sulfitos,
Lpices de
el cometido. colores
Seguidamente el formado pregunta a los participantes:
Qu contenidos de los programas del segundo
ciclo se pueden evidenciar en situaciones
problemticas que involucren sistemas de
medidas?
Se les pide que en forma individual elaboren las respuestas a las
preguntas y lo anoten.
Luego de un cierto tiempo (No ms de 5 minutos) el formador les
pide que compartan en voz alta las respuestas a las preguntas
formuladas.
Se da la participacin a los docentes de manera ordenada, buscando
que todos participen y escuchen tambin las respuestas de sus
compaeros.
El facilitador enfatiza la importancia de la resolucin de
situaciones problemticas en el contexto real de los alumnos,
que involucren, no slo contenidos del rea de matemtica, sino
que relacione varias reas, como medio natural y salud, ciencias
sociales, comunicacin y trabajo y tecnologa.
ACTIVIDAD GRUPAL
Seguidamente en los mismos grupos se les pide realizar las
actividades propuestas en el mdulo.
OBS.: Segn considere el formador, se puede distribuir cada

actividad a dos o ms grupos, y luego en plenaria presentar los
resultados que sern compartidos entre todos para dar ms
tiempo de trabajo en cada actividad.
Es importante que el facilitador est monitoreando en todo
momento la participacin activa de todos los docentes, animando
y alentando a compartir, opinar, cooperar entre todos para la
realizacin de la tarea.
El facilitador alienta a la creatividad para la presentacin de los
resultados de cada grupo.
Receso de la Tarde
docentes participantes volver a reunirse en plenaria general para
presentar el resultado de sus trabajos grupales.
Se asigna un tiempo prudencial para la presentacin de las tareas.
Dando espacios de participacin a los dems grupos. Estos espacios
de participacin constituyen momentos de mucha riqueza desde el
punto de vista didctico debiendo alentar la participacin activa en
los mismos.
Una vez completado la presentacin de los grupos, el formador
realiza la sistematizacin de los temas tratados en la tarde:
d) Aspectos en discusin que surgieron durante la
presentacin de los trabajos.
e) La importancia de la participacin activa de los docentes
como fuente de inspiracin para la elaboracin de planes de
clases creativas.
Metacognicin.
o Se solicita a los participantes que en 2 o 3 palabras
expresen lo que aprendieron en la primer jornada Hojas blancas
CIERRE 30 min
Pinceles
de capacitacin
SEGUNDO DA
Te invitamos a participar de la 2da jornada de formacin en la que

1. Continuaremos con la Didctica de la resolucin de problemas aritmticos (maana)
2. Iniciaremos con la Didctica de la resolucin de problemas geomtricos (tarde)

Aplicar la resolucin de problemas para transformar su prctica pedaggica a partir del
enfoque de la Aritmtica.
Aplicar la resolucin de problemas para transformar su prctica pedaggica a partir del
enfoque de la Geometra.
Geometra
Analizar informacin acerca del enfoque de la Geometra en el marco de la resolucin
de problemas para transformar su prctica pedaggica.
Productos esperados el final de la jornada

Resolver las situaciones problemticas reales del mdulo:
o Viajando en taxi (Pg. 43)
o Comiendo sano (Pg. 45)
o Ficha 1: Juego de Cartas (Pg. 55)
o Ficha 2: Juego de la rana (Pg. 57)
o Ficha 3: Come saludablemente (Pg.59)
Elaborar planes de clases modelos considerando las actividades problemticas
planteadas.
Geometra
Elaborar un organizador visual sobre la competencia matemtica de la Geometra en el
2do ciclo de la EEB.
Elaborar un organizador visual para mostrar el modelo de Van Hiele para la enseanza
de la Geometra en el 2do Ciclo de la EEB.
La mente que se abre a una nueva idea, jams volver a su tamao original (Albert Einstein)
Bienvenida.
Dinmica: La cadena humana Tarjetas de cartulina.
Tarjeta de colores
Diapositivas.
taller.
Anlisis y Debate
Lectura del texto: Variacin proporcional y no
proporcional
5 horas Elaboracin de un organizador visual en base al anlisis
Programas de Estudio.
ctedras del texto. Presentacin en plenaria y debate.
Hojas blancas.
Participacin activa de todos los participantes.
RECESO DE LA MAANA
Cinta ancha,
Desarrollo de las situaciones problemticas planteadas en el
Sulfitos
mdulo, sobre variacin proporcional y no proporcional.
CIERRE Pinceles.
Diapositivas.

- El facilitador recuerda la importancia de conocerse, para ello es
necesario que cada uno cuente con sus nombres tal como se
inici en la jornada del da anterior, pide a los que no tienen
sus nombres que lo coloquen y si es necesario se les facilita la
cartulina y alfiler para dicho propsito.
- El facilitador invita a realizar una dinmica: La cadena
humana
- Esta dinmica consiste en formar un crculo grande, todos
tomados de la mano.
- El facilitador, corta la cadena, tomando de la mano a uno de los
participantes y pasa por entre los dems, sin que stos se Cartulinas
suelten. blancas
30 min cortadas como
INICIO - Luego de hacer este recorrido, vuelve a unir a los participantes,
para porta
en el mismo lugar donde se cort la cadena. nombres
- La consigna es que sin soltarse de las manos logren Alfileres
desenredarse sin romper la cadena.
- Luego de la dinmica, el facilitador comentar sobre la
importancia del trabajo en equipo para resolver las
situaciones.
da.
El formador debe identificar los objetivos del taller que
corresponda a Aritmtica para la jornada de la maana as
como tambin el producto que se pretende trabajar en la
maana.
Trabajo en equipo. Programas de

Estudio.
El formador, recuerda la importancia del trabajo en equipo para la
Hojas blancas.
5 horas solucin de las diversas situaciones de aula.
El formador inicia la clase hablando de la importancia de las Cinta ancha,
variaciones proporcionales y no proporcionales en situaciones de la Sulfitos,
Marcadores
vida real.
El formador pregunta a los docentes:
Qu son las proporciones?
Podran mencionar ejemplos de
situaciones reales en donde se evidencian las variaciones
de proporciones?
Cundo hablamos de magnitudes
directamente proporcionales?
Cundo se dice que dos
magnitudes son inversamente proporcionales?
El formador escucha las respuestas de los participantes y direcciona
los conceptos.
El formador a travs de ejemplos con materiales concretos da un
modelo de cmo presentar a los nios el concepto de magnitudes
directa e inversamente proporcionales.
Trabajo Grupal
Se realiza la lectura del apartado 1.3 Variacin proporcional y no
proporcional (Pg. 42 del Mdulo)
Luego de la lectura del apartado 1.3,
el facilitador solicita a los participantes desarrollar las
situaciones problemticas propuestas en las pginas 43 al
59.
o Viajando en taxi (Pg. 43)
o Comiendo sano (Pg. 45)
o Ficha 1: Juego de Cartas (Pg. 55)
o Ficha 2: Juego de la rana (Pg. 57)
o Ficha 3: Come saludablemente (Pg.59)
Para resolverlos se distribuyen las actividades y fichas de manera
que cada grupo tenga una tarea para realizar.
El facilitador realiza el monitoreo para que todos los integrantes del
grupo participen en la solucin y elaboracin de las actividades.
Motiva a los docentes a discutir, reflexionar y opinar de manera
responsable y crtica.
Les recuerda a los docentes que deben elaborar planes de clases
para presentar las actividades asignadas, para ello pueden seguir el
modelo de plan de clase que se encuentra en el mdulo en las pg.
48-54, correspondiente al captulo de Aritmtica.
Verificar que los grupos estn avanzando en la realizacin de las
tareas asignadas y en un momento oportuno cuando la mayora
de los grupos estn culminando se puede salir al receso.
Receso de la Maana
docentes participantes volver a reunirse en los mismos grupos y
organizarse para presentar los resultados se sus actividades de la
maana.
Dando espacio de participacin a los dems grupos. Estos espacios
los mismos.
Una vez completada la presentacin de los grupos, el formador
realiza la sistematizacin de los temas tratados en la maana:
Especialmente hace referencia a :
a) Las dificultades que se presentaron en los diversos grupos y
la forma en que se han podido resolver.
b) La importancia de la participacin activa de los docentes
como fuente de inspiracin para la elaboracin de planes de
clases creativas.
Metacognicin.
o Recurriendo a la tcnica de lluvia de ideas, se
solicita a los participantes emitir su opinin sobre
los temas tratados en la sesin de la maana.
CIERRE 30 min o Se escucha atentamente a los participantes y se Hojas blancas
Pinceles
cierra la sesin de la maana con una lectura
reflexiva.
o Reflexin: Soltar el vaso
Bienvenida.
Dinmica: ULA ULA Tarjetas de cartulina.
Tarjeta de colores
Diapositivas.
taller.
Trabajo en equipo, anlisis y debate grupal

A Reflexionar!
La enseanza de la geometra en el segundo ciclo
de la EEB.
Los niveles del Modelo de Van Hiele para la Captulo I: Geometra
10 horas
Didctica de la Geometra Programas de Estudio.
ctedras
Hojas blancas.
DESARROLL Las fases del Modelo de Van Hiele para la Diapositivas.
O Didctica de la Geometra. Cartulinas, pinceles.
La evaluacin en el Modelo de Van Hiele para Cinta ancha,
la Didctica de la Geometra. Sulfitos.
RECESO DE LA TARDE
Plenaria general para la presentacin de los
trabajos realizados en los grupos

tratados en la jornada de la tarde.
CIERRE Pinceles.
Diapositivas.
Desarrollo Analtico de la sesin
El facilitador invita a realizar una dinmica: ULA ULA

- Esta dinmica consiste en formar 2 grupos con la misma cantidad
de integrantes cada uno.
- Se les proporciona a cada grupo un ULA ULA.
- Los grupos deben estar formados en un crculo, de modo que todos
estn tomados de la mano.
- Luego el facilitador le proporciona a uno de los integrantes del
grupo un ULA ULA, y deben hacer pasar el aro a travs de los
integrantes sin soltarse de las manos.
- El primer grupo que completa la vuelta con el ULA ULA ser el
ganador.
- En un segundo momento se puede hacer que los dos grupos se
junten en un solo grupo grande y repetir la dinmica. 2 ULA ULA
PPT para
30 min - Esta dinmica tiene como objeto el trabajo en equipo dems de la presentar el
INICIO coordinacin corporal. propsito y los
productos del
Una vez finalizada la dinmica el taller
facilitador pregunta:
Qu dificultades tuvieron?
Qu les sirvi para cumplir con el objetivo de la dinmica?
Luego el facilitador resalta la
importancia del trabajo organizado, en equipo y la
existencia de un lder que conduzca la tarea a realizar.
en el da.
da.
Programas de
- Trabajo en equipo, anlisis y debate grupal
5 horas Estudio.
DESARROLLO A Reflexionar! Hojas blancas.
Diapositivas.
En los grupos conformados el primer da seguimos trabajando con Cinta ancha,
el mdulo Sulfitos,
Lpices de
El facilitador iniciar las actividades de la tarde proponiendo la colores
lectura de los siguientes temas:
1. La enseanza de la geometra en el segundo ciclo de la
EEB en la Pg. 64 del mdulo
2. Los niveles del Modelo de Van Hiele para la Didctica de
la Geometra en la Pg. 65 al 69.
3. Las fases del Modelo de Van Hiele para la Didctica de la
Geometra en la Pg. 69 al 71.
4. La evaluacin en el Modelo de Van Hiele para la
Didctica de la Geometra en la Pg. 71 al 72.
El facilitador distribuye las lecturas de manera a dar ms tiempo a
cada grupo en la lectura y reflexin correspondiente.
Les recuerda que la tarea especfica que deben realizar cada grupo
es:
a) Lectura individual del apartado asignado a cada grupo.
b) Reflexin grupal del apartado asignado a cada grupo.
c) Elaboracin de un organizador visual relativo al tema
asignado a cada grupo.
El facilitador propicia el trabajo en equipo, la reflexin y anlisis
del texto asignado.
El facilitador realiza un acompaamiento de las actividades de
cada grupo a fin de cerciorarse que estn realizando las tareas
asignadas y as asegurar la participacin activa de todos los
integrantes del grupo.
Para la socializar en plenaria el facilitador propicia la creatividad de
los diferentes grupos, para ello se puede utilizar sulfitos u otro
recurso tecnolgico.
Receso de la Tarde
Continuando con las actividades de la tarde se solicita a los
docentes participantes volver a reunirse en plenaria general para
Durante la presentacin de las actividades de cada grupo se
incentivar el debate como recurso para lograr el desarrollo del
pensamiento crtico y creativo.
los mismos.
La enseanza de la geometra en el segundo ciclo de la
EEB
Los niveles del Modelo de Van Hiele para la Didctica
de la Geometra
Las fases del Modelo de Van Hiele para la Didctica de
la Geometra.
La evaluacin en el Modelo de Van Hiele para la
Didctica de la Geometra
Metacognicin.
expresen lo que aprendieron en la segunda jornada
de capacitacin Hojas blancas
CIERRE 30 min
Pinceles
o Para el cierre de la 2da jornada se propone mostrar
el video: El violn y las manos del maestro.
TERCER DA
Te invitamos a participar de la 3Ra jornada de formacin en la que

1. Continuaremos con la Didctica de la resolucin de problemas geomtricos (maana y
tarde)

Analizar informacin acerca del enfoque de la Geometra en el marco de la resolucin
de problemas para transformar su prctica pedaggica.
Transferir los conceptos de evaluacin formativa como proceso de evaluacin por
competencias para el rea de Matemticas.

Resolucin de las actividades propuestas en el mdulo:
o Generar figuras geomtricas (Pg. 74)
o Introduccin de lneas (Pg. 75)
o Permetro o rea de qu estamos hablando (Pg. 76)
Construccin de materiales didcticos para la enseanza de la geometra plana
o Ficha 1: El tangram (Pg. 88).
o Ficha 4: Geoplano circular (Pg. 92)
La elaboracin de un plan de clase de Geometra.
"La inteligencia consiste no slo en el conocimiento, sino tambin en la destreza de aplicar los conocimientos en la prctica".
Aristteles.
Bienvenida.
Dinmica: El cocodrilo loco
Tarjetas de cartulina.
INICIO Presentacin de los propsitos del taller. Diapositivas.
Proyector
Presentacin de los productos a realizar al finalizar el
taller.
Anlisis y Debate
Lectura del texto: Figuras Planas
Trabajo grupal
Resolucin de las actividades propuestas del
mdulo siguientes
o Actividad 2.2.1. Generar figuras
geomtricas (Pg. 74) Captulo II: Geometra
5 horas
o Actividad 2.2.1. Introduccin de lneas Programas de Estudio.
ctedras
Hojas blancas.
DESARROLLO (Pg. 75) Diapositivas.
o Actividad 2.2.1. Permetro o rea? de Cartulinas, pinceles.
qu estamos hablando? (Pg. 76) Cinta ancha,
RECESO DE LA MAANA Sulfitos
Plenaria
Luego del receso se procede a presentar en plenaria los
resultados de los trabajos realizados en cada grupo.

CIERRE Pinceles.
Diapositivas.
TIEMP ACTIVIDADES
MOMENTOS RECURSOS
O
- El facilitador verifica que todos los participantes tengan sus nombres
escritos y ubicados en el pecho de manera legible.
- El facilitador invita a realizar una dinmica: El cocodrilo loco
- Para la realizacin de la dinmica se forma una ronda con todos los
integrantes del curso.
- El formador con palmas dice el cocodrilo loco canta as, y
extendiendo sus brazos y abriendo y cerrando sus brazos van al Cartulinas
centro del crculo, retrocediendo despus a sus respectivas blancas
30 min cortadas como
INICIO posiciones.
para porta
- El siguiente participante debe seleccionar un animal y hacer algn nombres
tipo de movimiento que le caracterice, como un mono, gato, vbora, Alfileres
etc. y se canta con el movimiento del nuevo animal, repitiendo el de
los anteriores hasta llegar al cocodrilo loco, y as sucesivamente,
hasta que todos los integrantes hayan participado.
- Luego de la dinmica, el facilitador comentar sobre la importancia del
trabajo en equipo para resolver las situaciones.
- Se les invita ubicarse en los lugares para iniciar las actividades del da.
Figuras Planas
Actividad Grupal
Al inicio de la jornada el formador recuerda que el estudio de la Programas de
geometra se realiza a travs de dos formas principales, la geometra Estudio.
plana y la geometra del espacio. Hojas blancas.
La primera estudia las caractersticas y propiedades de las figuras en el Diapositivas.
5 horas
DESARROLLO plano; en cambio la segunda estudia los cuerpos geomtricos, sus Cinta ancha,
Sulfitos,
caractersticas, propiedades y aplicaciones. Lpices de
colores
Para continuar con el curso el formador asigna a los participantes,
ordenados en los grupos originalmente formados, que se recurra al Isopor
mdulo del curso que se les proporcion y en forma individual se realice
la lectura del apartado 2.2. Figuras Planas (Pg. 73)
Luego de la lectura individual se propone a los participantes que se
reflexione en el grupo la importancia de la geometra plana para
comprender el entorno cotidiano de los nios.
Una vez analizada la lectura propuesta, se plantea a los grupos resolver
las situaciones problemticas del mdulo.
o Actividad 2.2.1. Generar figuras geomtricas (Pg.
74)
o Actividad 2.2.1. Introduccin de lneas (Pg. 75)
o Actividad 2.2.1. Permetro o rea? de qu estamos
hablando? (Pg. 76)
Las tres actividades se pueden distribuir en diferentes grupos de manera a
dar ms tiempo a cada uno para resolverlos. (La cantidad de grupos que
realizarn cada una de las actividades depende del nmero de
participantes)
Realizar las actividades consiste en resolver las situaciones planteadas en
la misma, y en los casos que corresponde, responder a las preguntas
planteadas como parte de la actividad.
Distribuir las tres actividades en forma equitativa.
El facilitador propicia el trabajo en equipo, la reflexin y anlisis del
texto asignado.
El facilitador realiza un acompaamiento de las actividades de cada
grupo a fin de cerciorarse que estn realizando las tareas asignadas y
as asegurar la participacin activa de todos los integrantes del
grupo.
Para la socializar en plenaria el facilitador propicia la creatividad de los
diferentes grupos, para ello se puede utilizar sulfitos u otros recursos
tecnolgicos.
Receso de la Maana
participantes volver a sus grupos de trabajo y prepararse para la plenaria
donde se expondrn los resultados de sus actividades
Durante la presentacin de las actividades de cada grupo se incentivar el
debate como recurso para lograr el desarrollo del pensamiento crtico y
creativo.
Se asigna un tiempo prudencial para la presentacin de las tareas. Dando
espacios de participacin a los dems grupos. Estos espacios de
participacin constituyen momentos de mucha riqueza desde el punto de
vista didctico debiendo alentar la participacin activa en los mismos.
Una vez completada la presentacin de los grupos, el formador realiza la
sistematizacin de los temas tratados en la maana:
o Importancia de las figuras geomtricas para
describir matemticamente el entorno
Metacognicin.
o Se solicita a los participantes expresen en forma breve lo Hojas blancas
CIERRE 30 min
aprendido en la maana Pinceles
Saludos a los participantes
Dinmica: El baile del cuadrado Diapositivas.
Proyector
Video del baile del
Presentacin de los productos a realizar al cuadrado
finalizar el taller.
- Trabajo en equipo
Construccin de materiales didcticos para la
enseanza de la geometra plana Captulo II: Geometra
10 horas Programas de Estudio.
ctedras Ficha 1: El tangram (Pg. 88). Hojas blancas.
Ficha 4: Geoplano circular (Pg. 92) Diapositivas.
DESARROLLO
RECESO DE LA TARDE Cinta ancha,
Plenario general para la presentacin de Sulfitos
los trabajos realizados en los grupos Isopor

CIERRE Pinceles.
Diapositivas.
El facilitador invita a realizar una dinmica: El baile del cuadrado

Para la realizacin de esta dinmica se debe contar con equipo de
audio y proyectar el video del baile del cuadrado.
El formador explica brevemente en que consiste la dinmica y pide
la participacin de todos.
Cuando se tiene todos los docentes ubicados en frente al proyector
se inicia el video y se anima a todos a realizar las actividades que se
menciona en el mismo. Video del
baile del
Una vez finalizada la dinmica el cuadrado
30 min facilitador pregunta: PPT para
INICIO presentar el
Qu les pareci la dinmica? propsito y los
Luego el facilitador resalta la importancia del juego como resultados del
taller-
motivador para el aprendizaje.
en el da.
da.
- Trabajo en equipo
Construccin de materiales didcticos para la enseanza de la
geometra plana Captulo II:
Se contina trabajando en los grupos, siguiendo con las figuras Geometra
geomtricas se plantea a los participantes resolver las actividades Programas
planteadas como fichas. de Estudio.
Hojas
5 horas Ficha 1: El tangram (Pg. 88). blancas.
DESARROLLO Diapositivas
Ficha 4: Geoplano circular (Pg. 92)
Cartulinas,
El facilitador propicia el trabajo en equipo, la reflexin y anlisis pinceles.
del texto asignado. Cinta ancha,
Sulfitos
El facilitador realiza un acompaamiento de las actividades de Isopor
integrantes del grupo
Para la socializar en plenaria los grupos deben elaborar un plan de
clases para el desarrollo de las actividades asignadas.
resultados de cada grupo
Receso de la Tarde
docentes participantes volver a reunirse en plenario general para
incentivar el debatir sobre como recurso para lograr el
desarrollo del pensamiento crtico y creativo.
los mismos.
Recordando la importancia de la construcciones para
la enseanza de la geometra plana
Metacognicin.
Hojas blancas
de capacitacin Pinceles
CIERRE 30 min
Despedida del taller. Video de
reflexin
o Para el cierre de la 3ra jornada se propone mostrar
el video: LA MS HERMOSA REFLEXIN
DOCENTE
CUARTO DA
Te invitamos a participar de la 4ta jornada de formacin en la que

1. Continuaremos con la Didctica de la resolucin de problemas geomtricos (maana)
2. Luego en la tarde iniciamos la Didctica de la Estadstica y sus aplicaciones (Tarde)

Transfiere los conceptos de evaluacin formativa como proceso de evaluacin por
competencias en Geometra.
Estadstica
Analiza, interpreta y representa datos a travs de tablas de frecuencia y grficos
estadsticos.
Utiliza los conceptos de evaluacin formativa como proceso de evaluacin por
competencias para el rea de Matemtica.

Construccin de materiales didcticos para la enseanza de la geometra del espacio
o Construccin de poliedros (Pg. 80).
o Volumen y Capacidad (Pg. 82).
o Ficha 2: El fantstico cubo (Pg. 89).
o Ficha 3: Los amigos pajita e hilo (Pg. 91).
La elaboracin de un plan de clase de Geometra.
Estadstica
La representacin de datos obtenidos en tablas de frecuencias absolutas para una
variable o dos variables (doble entradas).
La construccin de grficos estadsticos a partir de tablas de frecuencias.
El planteamiento de una situacin problemtica referente a la realidad para el
desarrollo de capacidades relativas a la Estadstica.
Todo parece imposible hasta que se hace (Nelson Mandela)
Bienvenida.
Dinmica: Apilando vasos
Proyector
taller.
Anlisis y Debate
Cuerpo Geomtricos
Trabajo en equipo
Durante la maana se asigna a los diversos grupos la
realizacin de las siguientes actividades
o Actividad 2.2.2. Construccin de poliedros
5 horas (Pg. 80) Programas de Estudio.
ctedras o Actividad 2.2.3. Volumen y capacidad Hojas blancas.
DESARROLLO (Pg. 82) Diapositivas.
o Ficha 2 El fantstico cubo (Pg. 89) Cartulinas, pinceles.
Cinta ancha,
o Ficha 3 Los amigos pajita e hilo (Pg. 91) Sulfitos
RECESO DE LA MAANA
Plenaria
Luego del receso se procede a presentar en plenaria los
resultados de los trabajos realizados en cada grupo.

CIERRE Pinceles.
Diapositivas.

- El facilitador verifica que todos los participantes tengan sus
nombres escritos y ubicados en el pecho de manera legible.
- El facilitador invita a realizar una dinmica: Apilando
vasos.
Esta dinmica consiste en conformar grupos de 5 a 6 integrantes,
proporcionarles 6 vasitos descartables, un liga de goma, (gomita de
dinero), una medida de aproximadamente 40 cm de hilo de
ferretera.
La consigna es apilar los 6 vasitos, ubicando en la base 3 vasitos,
arriba de estos 2 vasitos y por ltimo en la cima 1 vasito.
Los vasitos deben estar boca abajo. La tarea se debe realizar sin que
ninguno de los integrantes toquen con las manos ninguno de los
vasitos, todo se debe realizar utilizando solamente la gomita para
ello se debe atar la cuerda a la gomita abrirlo estirando por el hilo y
as presionar cada vasito para ubicarlo en su lugar.
Luego de la dinmica el formador plantea a los participantes las Cartulinas
preguntas siguientes para guiar el anlisis de la dinmica: blancas
30 min o Te llegaste a sentir frustrado en algn momento? Por cortadas como
INICIO para porta
qu?
nombres
o Apilaron rpidamente los vasos en tu equipo? Por qu? Alfileres
o Por qu el trabajo en equipo es tan importante para esta
actividad?
o Es difcil para ti trabajar en equipo?
o Qu hiciste durante la actividad para ayudar a tu equipo?
o En qu otro tipo de actividades se requiere trabajar y
colaborar con un equipo?
o Qu crees que se necesita para ser bueno al trabajar en un
equipo?
o La actividad te pareci aburrida o divertida? Por qu?
Se les pide compartir con los compaeros las respuestas dadas a
las preguntas sobre la dinmica.
- Se invita a los participantes ocupar sus lugares con sus
respectivas computadoras personales para iniciar el taller.
Cuerpos Geomtricos
Lectura individual
Al inicio de la jornada el formador propone la lectura del apartado
2.3. Cuerpos geomtricos (Pg. 79)
El formador comenta la presencia de cuerpos poliedros en la vida
cotidiana, por lo que resulta importante recurrir a estos para la
enseanza de la geometra.
Para continuar con el curso, el formador asigna a los participantes
resolver las actividades propuestas en el mdulo, se distribuyen las
actividades siguientes:
o Actividad 2.2.2. Construccin de poliedros (Pg.
80)
o Actividad 2.2.3. Volumen y capacidad (Pg. 82)
o Ficha 2 El fantstico cubo (Pg. 89)
o Ficha 3 Los amigos pajita e hilo (Pg. 91)
Programas de
Las 4 actividades se distribuyen en diferentes grupos de manera a
Estudio.
dar ms tiempo a cada uno para resolverlos. (La cantidad de grupos
que realizarn cada una de las actividades depende del nmero de Hojas blancas.
participantes). Diapositivas.
5 horas Cinta ancha,
DESARROLLO Realizar las actividades consiste en desarrollar las actividades Sulfitos,
planteadas en la misma, y en los casos que corresponde responder a Lpices de
las preguntas planteadas como parte de la actividad. colores
El facilitador propicia el trabajo en equipo, la reflexin y anlisis Isopor
del texto asignado.
El facilitador realiza un acompaamiento de las actividades de
integrantes del grupo.
Para socializar en plenaria el facilitador propicia la creatividad de
los diferentes grupos, para ello se puede utilizar sulfitos u otro
recurso tecnolgico.
Receso de la Maana
participantes volver a sus grupos de trabajo y prepararse para la
plenaria donde se expondrn los resultados de sus actividades.
incentivar el debate como recurso para lograr el desarrollo del
pensamiento crtico y creativo.
los mismos.
realiza la sistematizacin de los temas tratados en la maana:
o Importancia de las construcciones para la
enseanza de la geometra.
Metacognicin.
o Se solicita a los participantes expresen en forma Hojas blancas
CIERRE 30 min
breve lo aprendido en la maana. Pinceles
Saludo a los participantes
Dinmica: Cuando yo a la selva fui Diapositivas.
Proyector
Video cuando yo a la
Presentacin de los productos a realizar al selva fui.
- Anlisis y debate.
Actividad individual y luego grupal
Lectura: La enseanza de la Estadstica y sus
Aplicaciones en el segundo ciclo de la EEB
Capacidades a desarrollar en el Segundo Ciclo de la
EEB
- 4to grado: Interpreta datos. Define conceptos bsicos
como Frecuencia absoluta.
- 5to Grado: Tcnicas de recoleccin de datos.
Organizacin y procesamiento de datos. Representacin
de datos en grficos. Interpreta datos representados en
tablas y grficos.
- 6to grado: Emite juicio crtico acerca de informaciones
provenientes de datos estadsticos.
10 horas
RECESO DE LA TARDE Captulo III: Estadstica
ctedras
Conceptos claves que se debe desarrollar en el segundo Programas de Estudio.
Hojas blancas.
ciclo de la EEB.
Diapositivas.
DESARROLLO
Concepto de Datos Cartulinas, pinceles.
Frecuencia Absoluta y Relativa, Cinta ancha,
Poblacin y Muestra. Sulfitos
Elementos de una tabla estadstica Hojas cuadriculadas
Realizacin de las actividades propuestas en el
mdulo:
Actividad 3.2.1. Leyendo la informacin (Pg. 104)
Actividad 3.2.2. Recabando informacin (Pg. 105)
Construccin e interpretacin de grficos.

Construccin de grficos de barras verticales (Pg.
107)
Construccin de grficos de barras horizontales (Pg.
108)
Construccin de grficos circulares (Pg. 109)
Plenaria general para la presentacin de los trabajos
realizados en los grupos.
CIERRE Pinceles.
Diapositivas.
El facilitador invita a realizar una dinmica: Cuando yo a la selva

fui
Para la realizacin de esta dinmica se debe contar con equipo de
audio y proyectar el video correspondiente.
El formador explica brevemente en que consiste la dinmica y pide
la participacin de todos.
OBS.: Tambin se puede realizar la dinmica sin la proyeccin
del video, para eso es importante tener el texto de los que se
debe hacer repetir a los docentes, adems de los gestos que Video de la
deben realizar durante la dinmica dinmica:
Cuando yo a la
Una vez finalizada la dinmica el selva fui
30 min
INICIO facilitador pregunta: PPT para
presentar el
Qu les pareci la dinmica? propsito y los
resultados del
Luego el facilitador resalta la importancia del juego como
taller-
en el da que corresponde a la Unidad III: Estadstica y su
didctica.
da.
- Anlisis y debate. Captulo III:
En forma individual: Estadstica
Programas de
El formador comenta que desde la sesin de la tarde se analizar el
Estudio.
Captulo II, correspondiente a la Didctica de la Estadstica y sus
Hojas blancas.
aplicaciones. (Ver Pg. 95 del mdulo)
5 horas Diapositivas
DESARROLLO Para iniciar el taller de la tarde se pide a los participantes que en Cartulinas,
forma individual realicen la lectura: La enseanza de la pinceles.
Estadstica y sus Aplicaciones en el segundo ciclo de la EEB Pg. Cinta ancha,
96. Sulfitos
Hojas
La tarea consiste en:
cuadriculadas
1. En forma individual: lectura y anlisis del texto.
2. Respuestas a las preguntas guas de la actividad que se
encuentra en la pgina 102 del mdulo
3. En el grupo de trabajo y elaborar un organizador visual para
socializar de forma creativa
Socializar creativamente los resultados del trabajo
realizado en cada grupo.
4. Luego de la presentacin, analizar a travs de lluvia de ideas, los
aspectos ms resaltantes del texto analizado; y se presenta a los
docentes las capacidades a desarrollar en el Segundo Ciclo de la
EEB
- 4to grado: Interpreta datos. Define conceptos bsicos como
Frecuencia absoluta.
- 5to Grado: Tcnicas de recoleccin de datos. Organizacin y
procesamiento de datos. Representacin de datos en grficos.
Interpreta datos representados en tablas y grficos.
- 6to grado: Emite juicio crtico acerca de informaciones
provenientes de datos estadsticos.
Receso de la Tarde
docentes participantes volver a reunirse en sus grupos de trabajo a
fin de realizar las actividades prcticas que se encuentran en el
mdulo.
El formador pregunta a los docentes participantes el significado de
algunos de los conceptos claves que se debe desarrollar en el
segundo ciclo de la EEB.
Concepto de Datos
Frecuencia Absoluta y Relativa,
Poblacin y Muestra.
Elementos de una tabla estadstica
Luego de plantea a los docentes la realizacin de las actividades
propuestas en el mdulo correspondiente a la Unidad III: Didctica
de la Estadstica y sus aplicaciones.
Actividad 3.2.1. Leyendo la informacin (Pg. 104)
Actividad 3.2.2. Recabando informacin (Pg. 105)
Construccin e interpretacin de grficos.
Construccin de grficos de barras verticales (Pg. 107)
Construccin de grficos de barras horizontales (Pg. 108)
Construccin de grficos circulares (Pg. 109)
Se asigna un tiempo prudencial para la realizacin de las tareas.
Una vez verificado que los diferentes grupos culminen sus tareas, se
realiza la presentacin de los resultados asignando un tiempo
prudencial para la presentacin y el debate correspondiente.
Importancia de la Estadstica para la comprensin del
medio.
Metacognicin.
de capacitacin
Hojas blancas
CIERRE 30 min
o Antes de finalizar la jornada se asigna a los Pinceles
docentes participantes como tarea la lectura de las
fichas 1 y 2 del mdulo Pg. 118. Dichas fichas
sern utilizadas para elaborar un plan de clases el
da siguiente, por ello es importante que se puedan
analizar los temas planteados en las fichas.
QUINTO DA
Te invitamos a participar de la 5ta jornada de formacin en la que

1. Continuaremos con la Didctica de la Estadstica y sus aplicaciones (media maana).
2. Luego en la tarde iniciamos la Evaluacin de la Competencia Matemtica (desde el receso
de la maana y toda la tarde)

Utilizar los conceptos de evaluacin formativa como proceso de evaluacin por
competencias para el rea de Matemtica.
Comprender las diferentes estructuras que deben tener los tipos de evaluacin para el
mejoramiento de la tarea docente en el rea de Matemtica.

Estadstica
Elaboracin de un plan de clases para el desarrollo de la estadstica en uno de los
grados del 2do Ciclo de la EEB.
Evaluacin
El planteamiento de una situacin o problema prctico cotidiano en el cual se aplique
un mtodo o tcnica evaluativa.
La elaboracin de un plan de clases en donde se observen las diferentes tcnicas de
evaluacin.
Un hombre es como una fraccin cuyo numerador corresponde a lo que l es, en tanto que el denominador es lo
que cree ser. Cuanto ms grande es el denominador, ms pequea es la fraccin
Tolsto
Bienvenida.
Dinmica: Espalda contra espalda
Proyector
taller.
Elaboracin de planes de clases

Secuencias didcticas en el aprendizaje de la Estadsticas
en el segundo ciclo de la EEB
Seguidamente se plantea a los docentes participantes
agruparse para la realizacin de la actividad prctica
Elaborar un plan de clases considerando los pasos del
estudio estadstico.
Captulo III: Estadstica
5 horas Presentacin en plenaria de los planes elaborados por Programas de Estudio.
ctedras cada grupo Hojas blancas.
DESARROLLO RECESO DE LA MAANA Diapositivas.
Anlisis y debate. Cinta ancha,
Lectura de los apartados: Sulfitos
4.2. Competencias y Capacidades

4.3. Beneficios de la evaluacin por competencia
4.4. Desarrollo de la competencia
4.5. Evaluacin del aprendizaje
Metacognicin.
Tarjetas de colores.
CIERRE
Despedida del taller. Pinceles.

- El facilitador verifica que todos los participantes tengan sus
nombres escritos y ubicados en el pecho de manera legible.
- El facilitador invita a realizar una dinmica: Espalda
contra espalda
Esta dinmica tiene como objetivo fomentar el trabajo en
equipo y las estrategias para poder realizar la actividad
Consiste en que se deben sentar en el piso dos personas
inicialmente enlazadas de los brazos pero espalda contra
espalda.
Cada pareja debe buscar la forma de poder ponerse de pie en
esas condiciones.
Una vez logrado el objetivo, se deben formar grupos de cuatro
Cartulinas
personas, nuevamente enlazados y espalda contra espalda, blancas
30 min realizando la misma actividad; el nmero de integrantes cada cortadas como
INICIO vez va a ir aumentando. para porta
Luego de la dinmica el formador plantea a los participantes las nombres
preguntas siguientes para guiar el anlisis de la dinmica: Alfileres
o Te llegaste a sentir frustrado en algn momento? Por qu?
o Por qu el trabajo en equipo es tan importante para esta
actividad?
o Es difcil para ti trabajar en equipo?
o La actividad te pareci aburrida o divertida? Por qu?
Se les pide compartir con los compaeros las respuestas dadas a
las preguntas sobre la dinmica.
- Se invita a los participantes ocupar sus lugares con sus
respectivas computadoras personales para iniciar el taller.
Secuencias didcticas en el aprendizaje de la Estadsticas en el

Programas de
segundo ciclo de la EEB
Estudio.
5 horas Seguidamente se plantea a los docentes participantes agruparse Hojas blancas.
DESARROLLO para la realizacin de la actividad prctica Diapositivas.
Sulfitos.
Elaborar un plan de clases considerando los pasos del estudio Marcadores.
estadstico.
Tener en cuenta en la elaboracin del plan de clases, la
elaboracin de un instrumento de recoleccin de datos, la
aplicacin del instrumento, la tabulacin de los datos
recabados, la construccin de la tabla de frecuencia y grfico
correspondiente
Presentar los planes elaborados en plenaria en forma creativa,
analizar las actividades propuestas en cada plan y realizar las
correcciones que se considere adecuada.
El facilitador decidir cuantos grupos presentarn sus planes de
clases. Para ello debe recorrer los diferentes grupos para
verificar la participacin activa de cada uno de los integrantes
para elaboracin del plan de clase.
Se puede recurrir al mdulo para tener un modelo de plan de
clase como gua para elaboracin de la actividad propuesta.
resultados de cada grupo
Receso de la Maana
Luego del receso de la maana se continua con las actividades, pero
en esta ocasin se abordar el tema de evaluacin, para ello se inicia
con
Anlisis y debate.
Para iniciar el anlisis se plantea la lectura del texto de la Pg. 124;
en primer lugar en forma individual y luego responder a las
preguntas que se encuentran en la misma pgina.
Luego de responder a las preguntas compartir con los compaeros
del grupo las respuestas.
En segunda instancia se plantea la lectura de los apartados:
4.2. Competencias y Capacidades
4.3. Beneficios de la evaluacin por competencia
4.4. Desarrollo de la competencia
4.5. Evaluacin del aprendizaje
El formador distribuye equitativamente cada una de las lecturas del
mdulo de manera que cada grupo tenga un texto a leer y
reflexionar.
El formador realiza el acompaamiento de los grupos y realiza la
motivacin correspondiente para que todos participen en la lectura y
posterior elaboracin de un organizador visual para presentar el
tema tratado en el grupo.
Se verifica que todos los grupos tengan culminado las actividades
asignadas y luego se realiza la socializacin de los trabajos
elaborados por cada grupo.
Socializar con el grupo grande, de manera oral y debatir sobre
la importancia de la evaluacin por competencia
Metacognicin.
o Se solicita a los participantes expresen en forma Hojas blancas
CIERRE 30 min
breve lo aprendido en la maana Pinceles
Saludos a los participantes
Dinmica: En bsqueda de los banderines Diapositivas.
Proyector
Banderines
Presentacin de los productos a realizar al Cinta de papel
Lectura del mdulo en el captulo IV Evaluacin los
siguientes apartados:
4.6.1. Que evaluar?
4.6.2. Cmo evaluar?
4.6.3. Cundo evaluar?
El formador plantea la elaboracin de los diferentes
instrumentos de evaluacin para competencias:
Rbrica (Pg. 132)
Realizar la actividad Propuesta 1
Realizar la actividad Propuesta 2 Captulo IV: Evaluacin
10 horas Programas de Estudio.
ctedras
Bitcora (Pg. 134) Hojas blancas.
Realizar la actividad Propuesta 2 Diapositivas.
DESARROLLO
Realizar la actividad Propuesta 3 Cartulinas, pinceles.
El formador distribuye las actividades prcticas Cinta ancha,
Sulfitos
mencionadas de manera que cada grupo est
Hojas cuadriculadas
trabajando con uno de ellos para luego socializar
en plenaria
RECESO DE LA TARDE
Socializar creativamente los resultados del
trabajo realizado en cada grupo.
Importancia de la elaboracin de los instrumentos
de evaluacin adecuados al contexto para la
evaluacin delas competencias
CIERRE Pinceles.
Diapositivas.
El facilitador invita a realizar una dinmica: En bsqueda de los

banderines
Para la realizacin de esta dinmica se divide el grupo grande en
tres de ser posible que sean de la misma cantidad de integrantes.
El formador explica que la dinmica consiste en proporcionar a los
tres grupos un bandern y elementos para sujetarlo en una columna
o un rbol; quedando a cargo de los integrantes de cada grupo elegir
el lugar donde ubicar el bandern, de manera que no se encuentren
muy cerca la ubicacin de un grupo y otro.
Una vez confirmado que los banderines est ubicados en el lugar; se
explicar que la dinmica consiste en que debe buscar la estrategia
de capturar el bandern del grupo contrario, pero evitar que otro
grupo capture el del grupo. Diapositivas.
30 min Proyector
INICIO Se debe planificar la estrategia de defensa del bandern y la captura
Banderines
de otro grupo Cinta de papel
Gana el grupo que se queda con su bandern sin ser capturado y que
tambin capture la mayor cantidad de banderines posibles.
Una vez finalizada la dinmica el
facilitador pregunta:
Qu les pareci la dinmica?
Luego el facilitador resalta la importancia del juego como
en los talleres de la tarde
da.
Trabajo en Equipo
Captulo IV:
Cmo evaluar? Pg. 132
Evaluacin
El formador la lectura del mdulo en el captulo IV Programas de
Evaluacin los siguientes apartados: Estudio.
5 horas Hojas blancas.
DESARROLLO 4.6.1. Que evaluar? Diapositivas
Cartulinas,
4.6.2. Cmo evaluar? pinceles.
4.6.3. Cundo evaluar? Cinta ancha,
Sulfitos
Elaborar organizador visual para presentar los tres apartados
asignados para su lectura.
Exponer la produccin de cada grupo en plenaria
El formador plantea la elaboracin de los diferentes

instrumentos de evaluacin para competencias:
a) Rbrica (Pg. 132)
a. Realizar la actividad Propuesta 1 (Pg. 133)
b. Realizar la actividad Propuesta 2 (Pg. 133)
b) Bitcora (Pg. 134)
a. Realizar la actividad Propuesta 2 (Pg. 134)
b. Realizar la actividad Propuesta 3 (Pg. 135)
El formador distribuye las actividades prcticas
mencionadas de manera que cada grupo est trabajando
con uno de ellos para luego socializar en plenaria
El formador verifica que los integrantes de los grupos

estn trabajando en la tarea asignada.
Receso de la Tarde
docentes participantes volver a reunirse en sus grupos de trabajo a
fin de culminar las actividades prcticas que se encuentran en el
mdulo.
Socializar creativamente los resultados del trabajo
realizado en cada grupo.
Una vez verificado que los diferentes grupos culminen sus tareas, se
realiza la presentacin de los resultados asignando un tiempo
prudencial para la presentacin y el debate correspondiente.
Importancia de la elaboracin de los instrumentos de
evaluacin adecuados al contexto para la evaluacin delas
competencias
Metacognicin.
o Se solicita a los participantes que en 2 o 3 palabras Hojas blancas
CIERRE 30 min
expresen lo que aprendieron en la segunda jornada Pinceles
de capacitacin

Plan de Clase - Todos

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PRIMER DA

Te invitamos a participar de la 1ra jornada de formacin en la que

Te proponemos que al final del Taller seas capaz de:

Ensear y aprender Matemtica puede y debe ser una experiencia feliz

Sistematizacin a cargo del formador de los temas

MOMENTOS TIEMPO ACTIVIDADES RECURSOS

- Bienvenida a los participantes.

Continuando con las actividades de la maana se les pide volver al

RECESO PARA ALMUERZO

MOMENTOS TIEMPO ACTIVIDADES RECURSOS

El facilitador invita a realizar una dinmica: LOS SOPLONES

- Trabajo en equipo, anlisis y debate grupal Programas de

OBS.: Segn considere el formador, se puede distribuir cada

Te invitamos a participar de la 2da jornada de formacin en la que

Te proponemos que al final del Taller seas capaz de:

Productos esperados el final de la jornada

- Bienvenida a los participantes.

Trabajo en equipo. Programas de

RECESO PARA ALMUERZO

Trabajo en equipo, anlisis y debate grupal

Sistematizacin a cargo del formador de los temas

MOMENTOS TIEMPO ACTIVIDADES RECURSOS

El facilitador invita a realizar una dinmica: ULA ULA

Te invitamos a participar de la 3Ra jornada de formacin en la que

Te proponemos que al final del Taller seas capaz de:

Productos esperados el final de la jornada

Sistematizacin a cargo del formador de los temas

RECESO PARA ALMUERZO

Sistematizacin a cargo del formador de los temas

MOMENTOS TIEMPO ACTIVIDADES RECURSOS

El facilitador invita a realizar una dinmica: El baile del cuadrado

Te invitamos a participar de la 4ta jornada de formacin en la que

Te proponemos que al final del Taller seas capaz de:

Productos esperados el final de la jornada

Todo parece imposible hasta que se hace (Nelson Mandela)

Sistematizacin a cargo del formador de los temas

- Bienvenida a los participantes.

RECESO PARA ALMUERZO

Actividad 3.2.2. Recabando informacin (Pg. 105)

Construccin e interpretacin de grficos.

MOMENTOS TIEMPO ACTIVIDADES RECURSOS

El facilitador invita a realizar una dinmica: Cuando yo a la selva

Te invitamos a participar de la 5ta jornada de formacin en la que

Te proponemos que al final del Taller seas capaz de:

Productos esperados el final de la jornada

Elaboracin de planes de clases

4.2. Competencias y Capacidades

- Bienvenida a los participantes.

Secuencias didcticas en el aprendizaje de la Estadsticas en el

RECESO PARA ALMUERZO

El facilitador invita a realizar una dinmica: En bsqueda de los

El formador plantea la elaboracin de los diferentes

El formador verifica que los integrantes de los grupos

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