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GOBIERNO REGIONAL DE ANCASH


DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN ANCASH

CURRCULO REGIONAL ANCASH

Enrique Mximo Vargas Barrenechea


Gobernador Regional de Ancash

Roger Culque Caldern


Gerente General del Gobierno Regional de Ancash

Willam Edison Llajaruna Ampuero


Director Regional de Educacin Ancash

Fredy Eber Miranda Snchez


Director de Gestin Pedaggica

EQUIPO PEDAGGICO
Rodolfo Snchez Coello
Andrs Rafael Obregn Paredes
Sergio Augusto Reyes Barrios
Mximo Eusebio Tinoco Huamn
Norma Amparo Chacn Enrquez
Vilma Marisol Paredes Vega
Luca Isabel Valenzuela Prez
Sonia Mara Carreo Henostroza
Nelly Isela Gomero Gomero
Victoria Gregoria Ramrez Chvez
Samuel Gernimo Robles Andrade
Vicente Ramn Rodrguez Espejo
Nancy Beatriz Regalado Rosas

Primera edicin. Febrero 2017.

2017 Direccin Regional de Educacin de Ancash


Av. Jos de Sucre N 731 Huaraz Ancash / Telfono (043) 421091
www.dreancash.gob.pe

Impreso en Huaraz Ancash Per

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Ella est en el horizonte Y yo s muy bien que no la
alcanzar
Me acerco dos pasos, ella se aleja dos pasos.
Camino diez y el horizonte se corre diez pasos ms all.
Por mucho que yo camine nunca la alcanzar.
Cuanto ms la busque menos la encontrar, porque ella se va
alejando a medida que yo me acerco
Para qu sirve la utopa?
Para eso, para caminar
Eduardo Galeano

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SUMARIO

Presentacin (5)
Introduccin (6)
Resea histrica y social de Ancash (7)

I. Razones, tendencias y retos de la educacin en Ancash (9)


1.1. Ancash: Razones para implementar un Currculo Regional consensuado (9)
1.2. Tendencias, retos y diagnstico de los aprendizajes en Ancash (10)

II. Perfil de Egreso del estudiante de Ancash (11)


2.1. Definiendo el Perfil Nacional (11)
2.2. Perfil de Egreso del estudiante en Ancash (11)

III. Enfoques Transversales del Currculo Regional Ancash (12)

IV. El Currculo Regional Ancash (13)


4.1. Seleccin de Ejes Estratgicos del Proyecto Educativo Regional de Ancash (14)
4.2. Demandas educativas regionales al 2021 (14)
4.3. Estrategias de implementacin del Currculo Regional Ancash (15)

V. Diversificacin del Currculo Regional Ancash (15)


5.1. Eje Estratgico Priorizado: Equidad con inclusin y calidez (17)
5.1.1. Diagnstico educativo (18)
5.1.2. Demandas y necesidades de aprendizaje regionales (20)
a) Demanda: Igualdad de oportunidades (20)
b) Demanda: Accesibilidad y permanencia (22)
5.2. Eje Estratgico: Proteccin Ambiental y Desarrollo Sostenible (24)
5.2.1. Diagnstico educativo (25)
5.2.2. Demandas y necesidades de aprendizaje regionales (26)
a) Demanda: Gestin del riesgo (26)
b) Demanda: Estilos de vida saludable (28)
c) Demanda: Gestin de recursos, ecosistemas y biodiversidad (30)
d) Demanda: Ecoeficiencia, emprendimiento y produccin (32)
5.3. Eje Estratgico: Identidad, interculturalidad y bilingismo en la diversidad (34)
5.3.1. Diagnstico educativo (35)
5.3.2. Demandas y necesidades de aprendizaje regionales (36)
a) Demanda: Cultura e identidad (36)
b) Demanda: Saberes locales y regionales (38)
c) Demanda: Turismo e integracin (41)

VI. Orientaciones para implementar el Currculo Regional Ancash en las instituciones educativas (43)

6.1. Incorporacin del Currculo Regional en la planificacin curricular (43)


a) Construccin de Situaciones significativas con Aprendizajes Regionales (SSAR) (44)
6.2. Insercin del Currculo Regional Ancash en el PCI (45)

Glosario (46)
Referencias bibliogrficas (48)

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PRESENTACIN

Educar en la vida y para la vida es una meta fundamental que todos debemos tener en cuenta
para que nuestra educacin responda a los nuevos retos que plantea la sociedad actual. Siendo as,
partiendo de nuestra realidad, atendiendo a las demandas regionales y aprovechando de manera
decidida, creativa y sostenible las potencialidades y los recursos que nuestra regin posee, lograremos
construir el Ancash que todos queremos.

En tal sentido, el Gobierno Regional considera que la educacin es un tema de vital importancia,
puesto que de ello depende el futuro de nuestra regin, proponiendo que asumamos nuestro
compromiso y responsabilidad en cada lugar que estemos y el rol o funcin que desempeemos, para
formar personas competentes que contribuyan a edificar una regin grande y promotora de
oportunidades, a partir de un verdadero conocimiento y valoracin de todo lo que nos hace ancashinos.

Por tanto, como Gobernador Regional, mi compromiso y esfuerzo para el crecimiento de


Ancash, es total; en ese sentido la actual gestin est apostando por la educacin, que es el motor del
desarrollo y crecimiento de toda sociedad, involucrando a las instituciones pblicas y privadas, aliados
estratgicos de la sociedad civil y la comunidad educativa, puesto que todos juntos podremos hacer
realidad este gran sueo de ser una de las primeras regiones en el campo educativo del pas.

Finalmente, debo enfatizar que la apuesta comprometida por la educacin es apostar por una
mejor regin, es as, que este Currculo Regional Ancash que se presenta, constituye la columna
vertebral que sostendr y servir de impulso para nuestro desarrollo sostenible, ya que promueve el
rescate de las potencialidades naturales y culturales de nuestra regin; las valora e incentiva hacia el
logro de mejores aprendizajes y a la reafirmacin de nuestra propia identidad.

Enrique Vargas Barrenechea.


Gobernador Regional de Ancash.

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INTRODUCCIN

En Ancash se debe educar desde lo que nos hace ancashinos, hacia una integracin con los
saberes de la sociedad moderna y globalizada, que nos hace ciudadanos del mundo: autctonos y
universales, tributarios del amor a lo nuestro y amantes del desarrollo integral contemporneo. Afianzar
la cultura local de la cual se han bebido desde la niez sus saberes y tica resulta determinante en la
configuracin de la persona, en tanto, moldea su visin de la realidad, brindndole un soporte
emocional imprescindible para orientar su afn de autorrealizacin de manera segura y hallar la tan
ansiada complementacin de su ser con las exigencias del mundo actual. Desde las races el rbol
proyecta sus frutos al cielo, y desde las races, en un claro intento de tomar la accin desde el contexto,
surge el Currculo Regional Ancash, en versin actualizada, con la finalidad de poner en marcha real y
efectiva las polticas educativas priorizadas del Proyecto Educativo Regional Ancash en pos de elevar la
calidad de los aprendizajes de los estudiantes ancashinos.

Desde tal perspectiva, el Currculo Regional se sustenta en las demandas educativas


regionales que son una respuesta para promover la igualdad de oportunidades, la gestin del riesgo, los
estilos de vida saludable, la ecoeficiencia y el emprendimiento, la identidad, los saberes autctonos y el
turismo para la integracin, en dilogo con los elementos curriculares nacionales. Tales demandas se
instrumentalizan problematizando la realidad y los conocimientos desde el aula a travs de situaciones
significativas que ayuden al estudiante y a los docentes a reflexionar permanentemente sobre las
necesidades de aprendizaje regionales, y en consecuencia, asuman gradualmente el compromiso de
contribuir al establecimiento de una sociedad ms justa y democrtica desde el microcosmos de pas
que representa la Regin Ancash.

Por lo explicado, el Currculo Regional Ancash, manifiesta un evidente basamento


pedaggico, que implica el concepto moriniano de intercreacin entre hombre y cultura, puesto que la
cultura crea al hombre y el hombre crea cultura, lmpida idea que inserta uno de los ms grandes
propsitos de la educacin en Ancash: impulsar un instrumento de gestin promotor de competencias y
capacidades necesarias para aportar al desarrollo regional y personal, de todos y para todos los
ancashinos, porque un currculo que pretenda ser eficaz, debe considerar la unificacin de la sociedad
conjunta, en tanto que la educacin y sus cambios positivos son una tarea de sinergia social y
complementacin de liderazgos, proponiendo una innovadora unidad de esfuerzos del lder familiar, el
lder escolar y el lder poltico, como tejido estructural conducente a la sublime misin de formar ntegra
e integralmente a personas humanas en proceso de perfeccionamiento, conscientes de que su funcin
en la vida es la consolidacin de un futuro mejor, para s mismo y para el prjimo, bajo la gua de una
genuina solidaridad humana.

Por tal razn, las acciones estratgicas propuestas que se enrumban a la mejora educativa
regional siempre integrarn a los estamentos de la sociedad, y por ende, necesitan de la cooperacin de
todos quienes se identifican por compromiso y por responsabilidad con la educacin ancashina, para
plasmar los objetivos fundamentales planteados y asegurar de esta manera una educacin para la vida,
competente, propositiva y tica, que es hacia donde apunta como contribucin la implementacin del
Currculo Regional Ancash.

Willam Edison Llajaruna Ampuero.


Director Regional de Educacin Ancash.

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RESEA HISTRICA Y SOCIAL DE ANCASH

Fue creado con el nombre de Departamento de Huaylas, por Decreto Provisional del 12 de febrero
de 1821, promulgado por el Libertador San Martn, con su capital Huaraz. El Decreto del 28 de febrero
de 1839, emitido por el Mariscal Agustn Gamarra, modific su denominacin por el de Ancash. Posee
una extensin de 35 914, 81 km2, con una poblacin de 1 148 634 habitantes. Limita por el Noreste con
La Libertad, por el Sur con Lima, por el Este con Hunuco y por el Oeste con el Ocano Pacfico.

Conforman la regin 20 provincias: 03 en la costa (Santa, Casma y Huarmey), 05 en el Callejn de


Huaylas (Recuay, Huaraz, Carhuaz, Yungay y Huaylas), 09 en la zona de Conchucos (Sihuas, Pallasca,
Corongo, Pomabamba, Mariscal Luzuriaga, Carlos Fermn Fitzcarrald, Asuncin, Antonio Raimondi y
Huari) y 03 en las Vertientes (Aija, Bolognesi y Ocros). Estas provincias estn constituidas por 166
distritos. La distribucin geogrfica corresponde mayormente a la sierra que ocupa el 77% del territorio,
mientras la costa el 23% de la regin.

Ancash, posee seis tipos climticos diferentes, desde el rido semiclido costeo, hasta el fro glido de
las zonas altas. En la regin se hallan seis de los ocho pisos altitudinales del pas. La altitud se inicia en el
nivel del mar y asciende hasta los 6 768 metros, que representa el punto ms alto de la cordillera en el
pas. Adems ostenta una reserva ecolgica diversa, por sus diferentes pisos altitudinales que ostenta. El
relieve territorial es relativamente llano en la costa, mientras que la sierra es notablemente
accidentada, pronuncindose en la zona de Conchucos. Posee dos macrocuencas: La del Pacfico
(alimentada por los ros Santa, Huarmey, Culebras, Casma y Lacramarca) y la del Atlntico, cuyos
principales afluentes son el Yanamayo y el Puchka.

La historia de la Regin Ancash es tan antigua y rica como la propia Historia del Per. Hace ms de 8000
aos el hombre de Guitarreros, empieza el proceso de domesticacin de animales y plantas,
constituyendo este lugar uno de los primeros centros de iniciacin y desarrollo de la civilizacin
humana. Ancash, es tambin cuna de la cultura andina, cuyas manifestaciones sobreviven por ms de
3000 aos en el tiempo. La sociedad Chavn es uno de los primeros centros de civilizacin en el
desarrollo histrico de la sociedad peruana y americana. En este proceso histrico florecieron otras
significativas manifestaciones culturales, como Sechn en la costa y Recuay en la sierra; adems fue rea
de expansin de sociedades como la Mochica, Wari y Chim e Inca, cuyos diferentes vestigios
arqueolgicos dejan constancia de su presencia en la regin.

La llegada de los espaoles en el siglo XVI, trastoc notablemente las estructuras sociales y la economa
autctona,H sin embargo, a pesar de las polticas educativas, sociales y econmicas de subordinacin,
nuestros pueblos originarios generaron sistemas de resistencia logrando mantener y enriquecer su
cultura dando una respuesta creativa a la dominacin. Estos procesos han permitido que los patrones
culturales y lingsticos continen vigentes.

En el nacimiento de la repblica, la regin participa activamente en las guerras de la independencia,


contribuyendo sustantivamente con hombres y provisiones para el ejrcito patriota, debiendo destacar
la participacin del ancashino Toribio de Luzuriaga, Mariscal del Per, personaje que sobresale en la
direccin del ejrcito patriota hacia la victoria. Ancash, durante la etapa bolivariana, se convierte en una
zona estratgica, desde donde se trazara la campaa final para la consolidacin de la independencia del
Per en Ayacucho.

En las primeras dcadas de independencia, nuestra regin es testigo del desgobierno y caos del primer
caudillismo militar. En la batalla de Pan de Azcar, en Yungay, se terminaran los sueos de convertir al
Per y Bolivia en un solo Estado. Debido a este infausto suceso el antiguo departamento de Huaylas,

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toma el nombre de departamento de Ancash, en homenaje a la batalla perdida para los peruanos a las
orillas del ro Ancash, ubicado en la provincia de Yungay.

Despus de la Guerra del Pacfico, en el pas y en la regin se desatan numerosos movimientos


campesinos, sobresalen entre ellos la rebelin protagonizada por los lderes indgenas Pedro Pablo
Atusparia y Pedro Cochachin Uchku Pedro en el Callejn de Huaylas. Estos levantamientos
bsicamente son secuelas de la injusta distribucin de tierras y la persistente desigualdad de las
estructuras econmicas y sociales de la regin.

En la segunda mitad del siglo XX, Ancash es una de las regiones que ms aporta al desarrollo del pas.
Debemos sealar que a partir de la dcada del 60, en el litoral costeo ancashino se produce el boom
pesquero, convirtiendo a la ciudad de Chimbote en uno de los puertos ms importantes del Per y del
mundo, ubicando al pas en el primer productor de harina de pescado. Despus, a partir de la dcada del
90, le corresponde a la serrana ancashina contribuir significativamente al erario nacional, con la
explotacin del oro en el Callejn de Huaylas y del cobre en la zona de Conchucos. No obstante, las
condiciones de pobreza y exclusin de la mayora de los pobladores no cambiaron significativamente.

Un acontecimiento de trgica recordacin en el siglo que ha terminado, fue el terremoto de 1970. Este
fenmeno caus enormes prdidas humanas y materiales, transformando notablemente las estructuras
sociales y econmicas en las reas inmediatas de su influencia, alertando que la regin es altamente
vulnerable a los efectos de este tipo de desastres. Una de las consecuencias ms visibles de esta
catstrofe, fue la masiva emigracin de ancashinos hacia la costa, pero que por otro lado permiti la
inmigracin de compatriotas de diferentes partes del pas, que han configurado una identidad
cosmopolita a las principales ciudades de la regin.

En la actualidad, la regin Ancash es culturalmente diversa como su geografa. Se pueden distinguir tres
zonas con visibles diferencias culturales. La franja costera posee una cultura criolla y urbana,
predominantemente hispano hablante, con fuertes influencias de las ciudades del norte y de la capital
de la repblica. El Callejn de Huaylas mantiene rasgos culturales andinos; empero, se observa
influencias de elementos culturales citadinos y la poblacin es mayormente bilinge; mientras que la
zona de Conchucos, por su aislamiento geogrfico, hasta algunas dcadas, ha conservado mejor sus
costumbres y tradiciones ancestrales andinas, as como la lengua quechua, sin que esto signifique un
constante proceso de asimilacin de la cultura occidental.

Actualmente se viene experimentando una fuerte explotacin de nuestros recursos naturales, sobre
todo en el mbito de la minera, con lo que se espera la mejora de la calidad de vida en la regin,
teniendo en cuenta que los ancashinos y los inversionistas extranjeros, debemos fortalecer una genuina
conciencia ambiental y social, para que las actividades econmicas sean pilar del desarrollo y no se
vuelvan simplemente acciones depredatorias y contaminantes.

Finalmente, como ancashinos recibimos con orgullo nuestra herencia histrica, en el convencimiento
que la historia nos ayuda a conocer nuestro pasado, comprender el presente y proyectarnos al futuro.

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I. RAZONES, TENDENCIAS Y RETOS DE LA EDUCACIN EN ANCASH:

1.1. ANCASH: RAZONES PARA IMPLEMENTAR UN CURRCULO REGIONAL CONSENSUADO:

El Currculo Regional Ancash tiene un primer sustento en las polticas educativas que viene
implementando el Estado a travs del Ministerio de Educacin. La actual poltica curricular impulsa el
enfoque por competencias, con fines de desarrollar aprendizajes para la vida y los estudiantes
aprendan a lo largo de la vida, es decir desplieguen capacidades para actuar en el mundo, afrontando
toda clase de retos y aprendan a aprender con autonoma, eficacia y de manera permanente.
Adems de este proceso y de la implementacin del nuevo enfoque, se espera mejorar la calidad de
los aprendizajes en los estudiantes de la regin.

Teniendo en cuenta lo planteado en el Currculo Nacional, como documento rector en materia de


perspectiva, lenguaje y prioridades del conjunto de instrumentos curriculares, el Currculo Regional
ha de cumplir con el principio de alineamiento interno, propicindose as una real interrelacin con el
perfil nacional y regional, y de esta manera generar un instrumento pedaggico circunscrito a las
polticas que buscan la mejora de la educacin.

Desde tal perspectiva el Currculo Regional reafirma la mejora de la educacin en Ancash


comprendiendo que la educacin es una va para la resolucin de los problemas y el progreso social,
y priorizando ejes estratgicos que representan las demandas educativas ms urgentes, a travs de
procesos de diversificacin y participacin social.

De acuerdo a lo mencionado, surgen las razones principales para actualizar el Currculo Regional
Ancash, entre las que se considera:

a) Valoracin de la singularidad regional y el mundo globalizado: La necesidad de fortalecer el


conocimiento y estudio de las potencialidades, recursos y formas de pensamiento propios de
Ancash, para fomentar competencias y capacidades ms contextualizadas en las instituciones
educativas, fomentado en paralelo capacidades ligadas a una visin del mundo globalizado.
b) Dinmica articuladora con el sistema educativo y la sociedad en su conjunto: Instaurar un
proceso de articulacin al sistema curricular nacional desde las polticas regionales, accin
propiciatoria de una real integracin a la educacin actual del pas; en coordinacin con los
sectores de la sociedad organizada cuyo aporte y actuar estratgico contribuyen a dinamizar
los procesos educativos.
c) Mejora de los resultados de aprendizaje: Generar logros de aprendizajes significativos en
nuestros estudiantes, que nos permitan avanzar en los resultados de las pruebas
estandarizadas a nivel nacional, lo cual servir de base cognitiva y actitudinal para responder a
las demandas emergentes de la sociedad actual.
d) Promocin de la investigacin y la innovacin: Con la puesta en marcha de las caractersticas
regionales desde las aulas, se permitir acrecentar la generacin de ideas para el desarrollo de
alternativas frente a la problemtica de la regin, y a partir de ello impulsar la investigacin y
propuesta de proyectos de innovacin educativa, favorables al desarrollo regional y nacional,
con perspectivas de alcance global.

Estas razones dotan de mejores oportunidades, para alcanzar gradualmente una educacin con
mayores indicadores de calidad, en base a consolidar la coherencia entre los objetivos educativos de
Ancash y la prctica pedaggica docente, brindando un currculo que encadene didcticamente los
usos y prcticas cotidianas de los docentes, con las demandas regionales y las del sistema nacional.
En resumen, el Currculo Regional propende a ser un aporte a la educacin al alcance de los actores
educativos, tanto directores, docentes como estudiantes y padres de familia, que legitima la
autonoma de una bsqueda de pertinencia regional, para consolidar los fines de la educacin y la
formacin integral.
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1.2. TENDENCIAS, RETOS Y DIAGNSTICO DE LOS APRENDIZAJES EN ANCASH:

Una educacin para mejorar las estructuras mentales hacia la formacin integral:

El Currculo Regional Ancash es un instrumento pedaggico que refrenda las polticas del sistema
curricular peruano, poniendo nfasis en exhibir un currculo con una gradualidad explcita y
coherente por niveles educativos, presentado con la claridad de un documento tcnico orientador
para los docentes de la Regin, sin quitar la mirada en la dinmica del perfil nacional y conducente
a que los estudiantes aprendan por derecho, motivacin y conviccin, lo cual ha de reflejarse en
una percepcin ms realista y cabal de la educacin en Ancash, en tanto la tendencia principal de
todo currculo es optimizar las estructuras cognitivas, socioemocionales y axiolgicas de los
estudiantes ancashinos para lograr su realizacin integral.

Una educacin articulada al sistema curricular nacional:

El Currculo Regional Ancash considera las competencias del Currculo Nacional, para lograr la
articulacin al sistema nacional, y para generar mayores expectativas frente a la implementacin
verdadera de un enfoque por competencias pertinente, que constituye la finalidad del Currculo
Regional Ancash, frente a la necesidad regional de los estudiantes de aprender competencias,
considerando la pertinencia como instrumento de inclusin e integracin a la sociedad.

Una educacin que fortalezca la democracia:

El ciudadano ancashino debe ir empoderando la conciencia de los deberes y derechos universales


con el fin de fortalecer la identidad personal y contribuir a superar las demandas y necesidades
exigibles por la sociedad, en coherencia con un proyecto tico de vida y respetando la nueva
tendencia social del relativismo valorativo de la existencia y la sociedad y el fortalecimiento de la
democracia desde las perspectivas locales y regionales.

Una educacin para impulsar el Proyecto Educativo Regional PER Ancash:

Al integrar las demandas regionales, los objetivos estratgicos del Proyecto Educativo Regional y los
perfiles nacionales, se garantiza el desarrollo de las capacidades validadas por el Ministerio de
Educacin, a travs de la incorporacin al Currculo Regional de necesidades de aprendizaje
regionales, esto ltimo que es la particularidad regional, siempre teniendo como norte los
estndares de aprendizaje mnimos, puesto que la tendencia de la sociedad actual es superar la
idea de una alfabetizacin elemental y descontextualizada, para fomentar una educacin integral
bajo enfoques contemporneos, didcticas diversas, acciones estratgicas y el planteamiento de
formacin de una ciudadana para el siglo XXI.

En ese sentido, el proceso de diversificacin de nuestro Currculo Regional, se ha implementado


desde una aproximacin a la realidad regional por ejes priorizados, desde la bsqueda de causas y
alternativas de solucin para cada demanda educativa regional.

Una educacin en continuo proceso de mejora:

El proceso de implementacin del Currculo Regional es un intento por hacer de la diversificacin


curricular en Ancash, una ruta de trabajo contextual y con ms significatividad, siempre con la mira
de forjar continuos procesos de perfeccionamiento, considerando pedaggicamente que el uso del
concepto de mejora tiene una aplicacin ms adecuada cuando se trata de un proceso dinmico,
cambiante, alterable, en lo que ms importante no es la culminacin, sino tener la capacidad de

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respuesta al cambio, es decir, siempre propiciando la constante hiperponderacin del Currculo
Regional de Ancash; ya que una tendencia actual de la sociedad es su contante modificacin, tanto
en la produccin vertiginosa de conocimientos, enfoques de la realidad, perfeccionamiento del
trabajo, necesidad de nuevas capacidades y evidente desarrollo de la globalizacin; tendencias
que deben ir acordes con un currculo tambin en constante evolucin.

A partir de las tendencias y retos expresados descriptivamente se configura el estado situacional de


los aprendizajes que requiere Ancash, sobre todo desde el anlisis de los resultados de aprendizaje.

En Ancash, teniendo en cuenta los resultados de la ECE del ao 2015 del Segundo Grado de
Primaria, se observan bajos niveles de logro, ubicndonos en los puestos 15 y 16 del ranking
nacional con respecto a las dems regiones. En Lectura se alcanza el 43,3% y en Matemtica el
24,6% en el nivel satisfactorio, lo que evidencia la necesidad de mejorar los procesos educativos
para elevar los resultados, siempre perfectibles.

II. PERFIL DE EGRESO DEL ESTUDIANTE DE ANCASH:

2.1. DEFINIENDO EL PERFIL NACIONAL:

El perfil educativo nacional, como visin comn e integral de los aprendizajes que deben lograr los
estudiantes en la Educacin Bsica, tiene la finalidad de:
- Unificar criterios en el mbito educativo.
- Establecer una ruta hacia resultados comunes que respeten nuestra diversidad.
- Implementar los objetivos de la Ley General de Educacin.
Es as que el perfil se implementa de manera progresiva durante la escolaridad y segn las
caractersticas de los estudiantes se deben poner en prctica los aprendizajes de dicho perfil.

2.2. PERFIL DE EGRESO DEL ESTUDIANTE EN ANCASH:

El Currculo Nacional plantea el Perfil de Egreso con once caractersticas bien definidas, las que
adecuadas al contexto regional de Ancash, se presenta de la siguiente manera:

a) El estudiante ancashino se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en


diferentes contextos.
b) El estudiante propicia la vida en democracia de acuerdo a usos culturales y a las normas
universales, a partir del reconocimiento de sus derechos y responsabilidades y de la
comprensin de los procesos histricos y sociales de Ancash, el Per y el mundo.
c) El estudiante prctica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e
interacta respetuosamente en distintas actividades fsicas cotidianas o deportivas.
d) El estudiante aprecia manifestaciones artstico-culturales locales, regionales, nacionales y
universales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos
artsticos utilizando los diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.
e) El estudiante se comunica en la lengua materna, en castellano como segunda lengua, y en
ingls como lengua extranjera de manera asertiva y responsable para interactuar con otras
personas en diversos contextos y con distintos propsitos.
f) El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos
cientficos en dilogo con saberes regionales, para mejorar la calidad de vida y el desarrollo
sostenible.
g) El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemticos
que aporten al desarrollo de su contexto.

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h) El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento econmico o social de manera tica,
que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social, econmico y
ambiental.
i) El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologas de la informacin y comunicacin
(TIC) para interactuar con la informacin, y gestionar su comunicacin y aprendizaje.
j) El estudiante ancashino desarrolla procesos autnomos de aprendizaje, potenciando sus
habilidades y superando gradualmente sus dishabilidades, en forma permanente para la
mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados.
k) El estudiante comprende y aprecia la dimensin espiritual y religiosa en la vida de las
personas y de las sociedades.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES DEL CURRCULO REGIONAL ANCASH:

Los enfoques transversales manifiestan una finalidad de desarrollo actitudinal, que predisponen a las
personas a actuar de manera responsable y coherente en determinadas situaciones de la vida
personal y social.

El Currculo Regional Ancash asume los enfoques del Currculo Nacional, para implementar desde la
escuela y los procesos pedaggicos la mejora de las demandas regionales.

Los enfoques del Currculo Nacional engarzan con las demandas educativas de la Regin Ancash:

DEMANDAS EDUCATIVAS
ENFOQUE VALORES
REGIONALES
Igualdad de De derechos (Estudiantes son sujetos de derecho y no - Conciencia de derechos.
oportunidades objeto de cuidado, siempre hacia la mejora de la - Libertad y responsabilidad.
calidad educativa) - Dilogo y concertacin.
Accesibilidad y Inclusivo de atencin a la diversidad (Erradicar la - Respeto por las diferencias.
permanencia exclusin gradualmente y la desigualdad de - Equidad en la enseanza.
oportunidades) - Confianza en la persona.
Gestin de riesgo Intercultural (Proceso dinmico y permanente de
- Respeto a la identidad cultural.
interaccin e intercambio entre personas de diferentes
- Justicia.
Estilos de vida saludable culturas en una convivencia basada en el respeto a la
- Dilogo intercultural.
propia identidad y a las diferencias)
Gestin de recursos, Igualdad de gnero (Todas las personas - Igualdad y dignidad.
ecosistemas y independientemente de su identidad de gnero tienen - Justicia.
biodiversidad derecho a educarse y desarrollarse plenamente) - Empata.
- Solidaridad planetaria y equidad
Ecoeficiencia, Ambiental (formacin de personas con conciencia
intergeneracional.
emprendimiento y crtica sobre la problemtica ambiental y su relacin
- Justicia y solidaridad.
produccin con la pobreza y la desigualdad social)
- Respeto a toda forma de vida.
- Equidad y justicia.
Cultura e identidad Orientacin al Bien Comn (La educacin y el - Solidaridad.
conocimiento son bienes comunes universales) - Empata.
Saberes locales y - Responsabilidad.
regionales
Bsqueda de la Excelencia (Uso de las estrategias para - Flexibilidad y apertura.
Turismo e integracin el xito de las propias metas a nivel personal y social) - Superacin personal.

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IV. EL CURRCULO REGIONAL ANCASH:

4.1. SELECCIN DE EJES ESTRATGICOS DEL PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL ANCASH:

El Proyecto Educativo Regional Ancash, se estructura de siete ejes estratgicos, los cuales
permiten dinamizar la Visin Educativa Regional al 2021; sin embargo para efectos de la
formulacin del Currculo Regional Ancash, se ha seleccionado seis ejes estratgicos, divididos
en dos bloques:

a) Ejes Estratgicos como fuente de identificacin de demandas regionales: Teniendo en


cuenta la mayor incidencia con los procesos de aprendizaje en aula y relacin con la accin
pedaggica en s, se seleccionaron tres ejes que han servido de soporte para extraer las
demandas regionales, debidamente diagnosticadas a travs de procesos de consulta social y
debates en grupos focales especializados, con fines de lograr la legitimidad desde los actores
sociales, proceso que se realiza de manera constante y sostenida. Son los siguientes:

EQUIDAD CON INCLUSIN Y CALIDEZ (EJE ESTRATGICO 2).


PROTECCIN AMBIENTAL Y DESARROLLO SOSTENIBLE (EJE ESTRATGICO 5).
IDENTIDAD, INTERCULTURALIDAD Y BILINGISMO EN LA DIVERSIDAD (EJE ESTRATEGICO 6).

b) Ejes Estratgicos como fuente para determinar indicadores de avance: Los ejes e
indicadores son:

- Cantidad y porcentaje de docentes que han construido Situaciones


APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS Y Significativas con Aprendizajes Regionales (SSAR) y se evidencian en
PERTINENTES (EJE ESTRATGICO 1) la planificacin curricular.
- Cantidad y porcentaje de sesiones de aprendizaje desarrolladas que
DESEMPEO DOCENTE TICO E incorporan el Currculo Regional Ancash.
INNOVADOR (EJE ESTRATGICO 3) - Cantidad y porcentaje de I.E. que presentan proyectos de
innovacin considerando las demandas educativas del Currculo
GESTIN EDUCATIVA CONCERTADA DE Regional Ancash.
CALIDAD - Cantidad y porcentaje de docentes capacitados en la incorporacin
(EJE ESTRATGICO 4) del Currculo Regional Ancash.
- Cantidad y porcentaje de II.EE. que ejecutan el Plan Lector
Regional.

El avance de los tres ejes presentados se evidencia de acuerdo a la implementacin de los tres
ejes del primer bloque.

El criterio de seleccin responde, adems, a una priorizacin que toma como gua elementos de
carcter internacional, nacional y regional, con el propsito de generar una articulacin
pedaggica y social coherente.

Un primer elemento orientador para la construccin del Currculo Regional Ancash, son los
documentos y acuerdos de carcter nacional e internacional, como los Objetivos de Desarrollo
del Milenio, la Consulta Nacional de la Educacin Puertas Abiertas, el Acuerdo Nacional, el
Plan Bicentenario y el Proyecto Educativo Nacional, instrumentos involucrados en la mejora de
la educacin nacional. Una segunda directriz es la poltica curricular nacional que involucra el
Perfil de Egreso, estndares de aprendizaje, las competencias, capacidades y desempeos. Un
tercer elemento orientador es el Proyecto Educativo Regional Ancash, instrumento que
contiene las polticas educativas establecidas a largo plazo, que son la fuente de origen de las
demandas regionales y su vinculacin en materia curricular para el mediano plazo. Un cuarto
elemento orientador es el diagnstico educativo regional, que ha permitido identificar las
caractersticas, necesidades e intereses de aprendizaje de los estudiantes y de su entorno, desde
13
un punto de vista genrico y amplio, los que servirn de insumo para la elaboracin de la
planificacin curricular y acciones pedaggicas en las instituciones educativas de la Regin.

4.2. DEMANDAS EDUCATIVAS REGIONALES AL 2021:

Las Demandas Educativas Regionales son necesidades educativas generales, identificadas por
entes educativos y especializados y la sociedad civil durante jornadas de reflexin, y que
promueven la necesidad de nuevos aprendizajes a desarrollar en la Regin.

Las Demandas Educativas Regionales son:

1) Igualdad de oportunidades: Es una concepcin social moderna ligada al ideal de justicia para
todos, que debe ser parte de la educacin regional. La igualdad de oportunidades implica
que todos los estudiantes, independientemente de su origen o condicin social, tengan la
posibilidad de disponer de los mismos recursos o servicios educativos, en tanto sea posible,
para desarrollar sus vidas.

2) Accesibilidad y permanencia: Se refiere a la mejora de los procesos pedaggicos y de la


infraestructura para facilitar la educacin de las personas con discapacidad, grupos tnicos y
poblacin vulnerable socioeconmicamente.

3) Gestin de riesgo: Esta demanda promueve consolidar la conciencia social y toma de


decisiones para la prevencin, y lograr acciones responsables ante fenmenos naturales o
antrpicos que puedan afectar al estudiante.

4) Estilos de vida saludable: Son formas de vida sanas, adscritas al perfeccionamiento de la


persona en las dimensin fsica, sicolgica y social. La comunidad educativa requiere
incorporar los estilos saludables para conseguir una mejora sustancial de la persona.

5) Gestin de recursos, ecosistemas y biodiversidad: Promueve la implementacin eficiente y


eficaz de los recursos de la organizacin escolar, relacionndolos al cuidado del ambiente.

6) Ecoeficiencia, emprendimiento y produccin: Es la necesidad de crear y producir bienes


utilizando menos recursos y de forma limpia, ligado a incentivar procesos de
emprendimiento en las escuelas, fomentando una cultura financiera adecuada a la realidad.

7) Cultura e identidad: Esta demanda es fundamental para hacer de la identidad y la cultura


una necesidad en la persona en camino a su formacin integral, en plena identificacin con
la importancia de revalorar nuestra tica, costumbres y lengua primigenia.

8) Saberes locales y regionales: Promueve en la gestin escolar los conocimientos tradicionales


y saberes propios de la regin, en paralelo con los conocimientos universales, con la
valoracin y difusin de la produccin intelectual ancashina, que debe ser conocida por
nuestros estudiantes.

9) Turismo e integracin: El fomento de una cultura turstica asociada a las capacidades de


emprendimiento parte del conocimiento del extraordinario potencial paisajstico y cultural
de Ancash. Desde las escuelas se prev formar a los estudiantes para ver el turismo regional
como potencialidad laboral y oportunidad de aprendizaje.

14
4.3. ESTRATEGIAS DE IMPLEMENTACIN DEL CURRCULO REGIONAL ANCASH:

El Currculo Regional se implementar con acciones concretas para ser utilizado en los procesos
de aprendizaje y la gestin escolar, a travs de las siguientes estrategias:

4.3.1. Estrategia de implementacin 1: Incorporacin del Currculo Regional en la planificacin


curricular: La planificacin pedaggica es el acto de disear procesos de aprendizaje,
anticipando, organizando y decidiendo cursos variados y flexibles de accin que propicien
determinados logros de aprendizaje. El Currculo Regional Ancash se implementar a
partir de la construccin de situaciones significativas, tomando como base la incorporacin
en ellas de las Necesidades de Aprendizaje Regionales (NAR).

4.3.2. Estrategia de implementacin 2: Laboratorios de Innovacin e Investigacin Educativa


(LIE) relacionados a las Necesidades de Aprendizaje Regionales: Los proyectos de
innovacin elaborados por las instituciones educativas, respondern a las necesidades
educativas regionales.

4.3.3. Estrategia de implementacin 3: Elaboracin y edicin de material educativo validado y


sistematizado sobre la realidad regional: A travs de un proceso coherente de
recoleccin, las UGEL en coordinacin con la DRE Ancash, realizarn publicaciones
sustentadas en las Necesidades Educativas Regionales del Eje Estratgico Priorizado:
Identidad, Interculturalidad y Bilingismo en la Diversidad, para ser difundidas en las II.EE.

4.3.4. Estrategia de implementacin 4: Promocin del Plan Lector contextualizado a la realidad


regional: Estrategia para fomentar a los escritores, historiadores e investigadores
regionales con obra publicada que refleje la realidad ancashina.

4.3.5. Estrategia de implementacin 5: Programa de Capacitacin: Dirigido a especialistas,


directivos y docentes, mediante cursos de desarrollo de capacidades a travs de aulas
virtuales y talleres presenciales.

El avance en la implementacin del Currculo Regional Ancash es un proceso de recojo de


informacin suministrado por las acciones de monitoreo y acompaamiento pedaggico y
la estrategia de Monitoreo Integral por los Aprendizajes MIA 2017.

V. DIVERSIFICACIN DEL CURRCULO REGIONAL ANCASH:


La diversificacin del Currculo Regional y su implementacin constituye un elemento central de la
gestin del Proyecto Educativo Regional Ancash. Es producto de un proceso tcnico y social que se
describe a continuacin:
Inicia con la seleccin de Ejes Priorizados del Proyecto Educativo Regional, y contina con el
respectivo diagnstico, el cual se fundamenta en el principio de permanente reajuste y actualizacin,
segn el surgimiento de nuevas problemticas, potencialidades y situaciones emergentes. A partir
de ello, las diversas mesas multisectoriales y jornadas de anlisis y consulta, identificaron las
Demandas Educativas Regionales, que son necesidades educativas genricas que requieren atencin
en la regin y que involucra el desarrollo de competencias que servirn al estudiante para
desenvolverse en cualquier contexto o mbito social. Estas demandas son el eje vertebrador que se
alinea a los Perfiles de Egreso y a las competencias del Currculo Nacional, y son la fuente para
determinar las Necesidades de Aprendizaje Regionales (NAR) que son necesidades especficas de
aprendizaje que debern atenderse prioritariamente en las II.EE. stas se estructuran de dos
15
elementos bsicos: acciones a desarrollar y saberes determinados con respecto a las demandas
generales. Las NAR estn expresadas como acciones que el estudiante requiere fortalecer. En
esencia, presentan necesidades y problemticas del contexto regional en la que se desenvuelven los
estudiantes, y se caracterizan porque a partir de ellas se desarrollan:

a) Los enfoques transversales en relacin a los valores y actitudes: En tanto las necesidades de
aprendizaje regionales se ligan a los diversos enfoques.
b) La gestin escolar: Puesto que las necesidades de aprendizaje regionales deben estar reflejadas
en los instrumentos de gestin de las II.EE.
c) La planificacin de la programacin curricular anual, las unidades didcticas y las sesiones de
aprendizaje: Porque la planificacin debe estar centrada en los propsitos de aprendizaje
(competencias, capacidades, desempeos), que se definen en base a las necesidades de
aprendizaje diagnosticadas en el Currculo Regional y en las necesidades del grupo de estudiantes.
Desde esta perspectiva, es el diseo de la situacin significativa la que servir de punto de partida
para disear y organizar estrategias y condiciones pertinentes a los propsitos de aprendizaje.

16
5.1. EJE ESTRATGICO PRIORIZADO: EQUIDAD CON INCLUSIN Y CALIDEZ:
Decreto Supremo N 011-2012-ED. Reglamento de la Ley General de
Educacin N 28044. El Art. 74 establece que la educacin de las
personas con necesidades educativas especiales, asociadas a
discapacidad, talento y superdotacin, valora la diversidad como un
elemento que enriquece a la comunidad y respeta sus diferencias. Su
atencin es transversal a todo el sistema educativo, articulndose mediante
procesos flexibles que permiten el acceso, permanencia y logros de
aprendizajes, as como la interconexin entre las etapas, modalidades,
niveles y formas de educacin.

Las comunidades humanas, desde pocas muy remotas siempre se han caracterizado por proteger y amparar a todos sus miembros, pero en
especial a los ms desprotegidos: nios, ancianos, personas en estado de vulnerabilidad y, ltimamente, a las personas con capacidades especiales. De igual
forma, los estados modernos han desplegado un conjunto de estrategias legales y mecanismos sociales para otorgarles las mismas prerrogativas que a
cualquier otro ciudadano, para garantizar que se desenvuelvan en igualdad de condiciones y oportunidades.

Una de las condiciones bsicas para plantear la equidad y la inclusin entre los hombres, es la satisfaccin de las necesidades primarias y el ejercicio
de sus derechos fundamentales. La educacin es una necesidad importante. Los pases que han tomado la delantera econmica y social han establecido la
educacin como primordial necesidad humana, garantizando el desarrollo en calidad de vida, el acceso a la salud y servicios bsicos y el ejercicio de la
ciudadana. Por tanto todo Estado, en sus diferentes instancias de gobierno, debe promover la universalizacin de la educacin bsica, implementando
estrategias y mecanismos para la inclusin con equidad entre todos sus miembros.

En este sentido, es deber del Gobierno Regional de Ancash democratizar la educacin, garantizar el acceso y permanencia de todas y todos en
Ancash, atendiendo a la poblacin ms vulnerable como los nios, nias y adolescentes con capacidades diferentes, los habitantes de las zonas rurales, de las
reas de extrema pobreza, de los grupos lingsticos nativos y minoritarios, incorporndolos al sistema educativo para desarrollar una verdadera educacin
inclusiva y de calidad.

En esta lnea de reflexin, el Proyecto Educativo Regional plantea el eje estratgico: Equidad con inclusin y calidez, para sensibilizar al Estado y a
toda la comunidad educativa, la incorporacin de todos los nios, nias y adolescentes con diferentes habilidades al sistema educativo, para que puedan
desarrollar competencias y capacidades y puedan desenvolverse en la vida diaria y tengan las mismas condiciones y oportunidades de crecimiento personal y
desarrollo profesional que otros estudiantes de la regin. De igual forma, el Currculo Regional Ancash recoge como prioridad la implementacin de este eje
como fuente de identificacin de demandas educativas regionales, para asegurar a todas las personas en edad escolar de la regin una educacin oportuna,
pertinente y de calidad; promoviendo el acceso, permanencia y culminacin de la educacin bsica, para que en Ancash no exista, dentro de un proceso
gradual, personas que no accedan a una educacin democrtica e integral.

17
5.1.1. DIAGNSTICO EDUCATIVO: PROBLEMAS, CAUSAS Y ALTERNATIVAS:
PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL ANCASH
(PER ANCASH)
EJE ESTRATGICO
EQUIDAD CON INCLUSIN Y CALIDEZ
OBJETIVO DE DESARROLLO EDUCATIVO
Asegurar la igualdad de oportunidades para todos y todas en el acceso, permanencia y logro de aprendizajes, en todos los niveles y modalidades del sistema educativo.
RESULTADO 1
RESULTADO 2 RESULTADO 3
Nios, nias, adolescentes y jvenes acceden, permanecen y egresan exitosamente del
Las instituciones educativas cuentan con condiciones ptimas de Nios, nias, adolescentes, jvenes y adultos con Necesidades
sistema educativo en igualdad de oportunidades, superando situaciones de
accesibilidad fsicas y de ambientacin, en gestin compartida con la Educativas Especiales - NEE, acceden a instituciones educativas
sobreproteccin y discriminacin cultural por razones de sexo, edad, raza, lengua,
comunidad educativa a fin de garantizar aprendizajes de calidad. inclusivas para el desarrollo de sus capacidades.
condicin fsica, religin, ideologa o enfermedades.
PROBLEMTICA EDUCATIVA REGIONAL
La educacin ancashina aun no promueve efectivamente el acceso y permanencia de nios, nias y adolescentes de sectores sociales alto andinos y urbano marginales, al sistema educativo. Asimismo existen nios, nias y adolescentes
con necesidades educativas especiales, los que deben ser atendidos con urgencia por personal idneo y estrategias diferenciadas, para asegurar una educacin inclusiva de calidad.
PROBLEMAS
CAUSAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIN
Cul es el problema
Por qu se originan estos problemas? Cmo se deben abordar?
priorizado?
INSTITUCIN EDUCATIVA La DREA debe asegurar que el centro de recursos (CREBE) brinden asistencia tcnica
Los Proyectos Educativos Institucionales no consideran las polticas educativas de inclusin. especializada a los docentes de la Educacin Bsica.
Las Programaciones Curriculares en su mayora no plasma las adaptaciones curriculares que respondan a La DREA debe realizar coordinaciones con la Direccin de Educacin Bsica Especial para
las Necesidades Educativas Especiales. continuar las capacitaciones al personal que labora en los CREBE.
Los Planes Anuales de Trabajo no implementan acciones desde un enfoque de inclusin social donde se Las Unidades de Gestin Educativa Local deben implementar la conformacin de los
promueva la apertura, acceso y permanencia de nios, nias y adolescentes de los sectores ms vulnerables. equipos Servicio de Apoyo y Asesoramiento para la Atencin de las Necesidades
Los materiales educativos no responden a las necesidades y caractersticas de los estudiantes con Educativas Especiales (SAANEE), con profesionales capacitados y especializados.
Necesidades Educativas Especiales. La DREA brindar asistencia tcnica y soporte pedaggico a los especialistas y directivos
Directivos que no cuentan con un nivel de exigencia para la elaboracin y cumplimiento de las de las II.EE para garantizar la educacin inclusiva.
programaciones curriculares diferenciadas, por falta de acciones de asistencia tcnica y monitoreo sobre el La DREA debe monitorear a los rganos intermedios sobre la implementacin y ejecucin
enfoque inclusivo desde los rganos intermedios. de las polticas inclusivas de su jurisdiccin.
DBIL E INOPORTUNA
Directivos que no brindan asistencia tcnica acorde a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes de La DREA debe conformar el equipo Servicio de Apoyo y Asesoramiento para la Atencin
ATENCIN A
los sectores ms vulnerables, por falta de orientacin y acompaamiento de los Especialistas de Educacin. de las Necesidades Educativas Especiales Regional SAANEER, para la atencin
ESTUDIANTES CON
Clima institucional desfavorable para el logro de los objetivos. oportuna en los lugares donde no se brinda la intervencin, deteccin, diagnstico,
NECESIDADES
evaluacin y capacitacin a favor de los estudiantes ms vulnerables de la Regin.
EDUCATIVAS ESPECIALES
Se debe implementar en los instrumentos de evaluacin los respectivos indicadores que
Y EN SITUACIN DE
evalen la atencin a los estudiantes con necesidades educativas especiales.
VULNERABILIDAD
Organizar reuniones multisectoriales para promover acciones en bien de la inclusin social
realizando alianzas estratgicas.
DOCENTES Ejecucin del Monitoreo Integral por los aprendizaje(MIA)
Desinters para realizar las adaptaciones curriculares en sus programaciones. Realizar talleres de capacitacin y sensibilizacin para garantizar la mejora de los
Poca disposicin (vocacin) para atender a estudiantes con necesidades educativas especiales. aprendizajes.
No consideran en las programaciones curriculares los instrumentos pedaggicos: Informes Reconocer a los docentes que impulsan buenas prcticas docentes.
Psicopedaggicos y Plan de orientacin Individual. Motivar a los padres de familia para la obtencin del certificado de discapacidad y carn de
Docentes con actitud negativa frente a los estudiantes de las zonas ms vulnerables de nuestra Regin. CONADIS.
Docentes que no cuentan con estrategias adecuadas para dar respuesta a las necesidades e intereses de Poner en ejecucin el trabajo con familia.
los estudiantes de las II.EE. rurales y altoandinas.
Confusin para identificar necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad y al talento y
superdotacin.

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Inadecuada aplicacin de estrategias y tcnicas para la atencin a la diversidad.
Poca habilidad para identificar las posibilidades y potencialidades de los estudiantes.
Poca motivacin para la difusin y participacin del reconocimiento que realiza el MINEDU a las II.EE, que
impulsan con xito las buenas practicas pedaggicas en inclusin
Insuficiente monitorio y acompaamiento para el cumplimiento de las horas efectivas y acciones pedaggicas
en las instituciones educativas, especialmente en las zonas rurales altoandinas.
Poco compromiso en el cumplimiento de sus funciones en las zonas rurales altoandinas.
Se evidencia un clima desfavorable en las aulas para el desarrollo de los aprendizaje
PADRES Y MADRES DE FAMILIA Realizar talleres de sensibilizacin y capacitacin, comprometiendo a los padres y madres
Poco compromiso en el cumplimiento de sus roles como agentes educativos. de familia en el cumplimiento de sus funciones como primer agente educador.
Deficiente expectativas respecto a la educacin de los estudiantes de sectores vulnerables de la regin,
especialmente de los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales.
Bajo nivel de conocimiento para comprender necesidades educativas especiales de sus hijos.
Desconocimiento de estrategias de intervencin para complementar la formacin integral de sus hijos.
No valoran e identifican las habilidades y potencialidades de sus hijos, especialmente de los sectores ms
vulnerables.
ESTUDIANTES Promover la conformacin de estudiantes lderes.
Promover encuentros de estudiantes con la finalidad de concientizarlo en prcticas
Discriminacin de estudiantes procedentes de zonas rurales, altoandinas positivas para la formacin de ciudadanos ticos y responsabilidad social.
La existencia de estudiantes extra edad en zonas rurales y altoandinas. Promover el uso de estrategias para elevar los niveles de aprendizaje.
La mayora no tienen una balanceada alimentacin, atencin y tratamiento mdico oportuno. Ejecutar talleres que permitan el crecimiento personal como: encuentros juveniles,
Baja expectativas en el logro de los aprendizajes. deportivos, artsticos.
Deficiente practica de valores morales y cristianos. Se debe crear una plaza en cada unidad ejecutora para fomentar la investigacin e
Bajo nivel de creatividad, investigadores e innovadores. innovacin educativa.

DEMANDAS EDUCATIVAS REGIONALES

IGUALDAD DE OPORTUNIDADES ACCESIBILIDAD Y PERMANENCIA

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5.1.2. DEMANDAS Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE REGIONALES:
a) DEMANDA: IGUALDAD DE OPORTUNIDADES:
PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL ANCASH
PER ANCASH
EJE ESTRATGICO
EQUIDAD CON INCLUSIN Y CALIDEZ

COMPETENCIAS VINCULADAS 1 DEMANDAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE REGIONALES


PERFILES
CNEB2 DCN3 REGIONALES INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA4
Desarrolla su autonoma e independencia Acta y toma decisiones propias y resuelve con autonoma Toma decisiones con autonoma y pertinencia en situaciones
en actividades de la vida diaria. situaciones cotidianas. cotidianas.
El estudiante se Expresa sus sentimientos como miembro de Expresa satisfaccin sobre s mismo, sus preferencias y Explica en base al conocimiento de s mismo, sus caractersticas
reconoce como Afirma su identidad su familia y escuela. gustos en diversas situaciones reales: de juego, personales, familiares y culturales.
persona valiosa y se Participa con satisfaccin en actividades y actividades familiares y de aprendizaje. Explica el valor y la importancia de vivir en una sociedad
Construye su identidad fiestas propias de su comunidad. Reconoce y siente orgullo de las manifestaciones ancashina multitnica y pluricultural.
identifica con su cultura Se desenvuelve
en diferentes ticamente Expresa agrado por las vivencias de su culturales propias de su localidad y regin. Aprecia y valora diferentes formas de conocimiento, estilos de vida
contextos. familia y escuela, y por las manifestaciones Expresa las rutinas y costumbres que mantiene con su y cdigos comunicativos de otras culturas.
culturales de su comunidad y por sentirse familia y sus sentimientos como miembro de ella. Expresa con coherencia sus ideas, opiniones y propuestas frente a
parte ella. Expresa los sentimientos y emociones que le permiten sus compaeros sobre un tema de inters comn de su localidad y
Practica situaciones de convivencia, establecer relaciones asertivas con sus pares. regin.
valindose de las normas que conoce e Establece la diferencia entre valor y antivalor en dilemas Expresa orgullo y satisfaccin por sus caractersticas personales
incorpora segn sus necesidades. morales y describe situaciones en las que se tiene que nicas y diferentes, utilizndolas como ventajas en diversas
Expresa su malestar por incumplimiento de decidir entre actuar de acuerdo a los sentimientos y razones situaciones para generar su bienestar y el de los dems.
Indaga mediante Indaga mediante los acuerdos y deberes pactados. individuales o a las normas y convenciones sociales. Utiliza estrategias para la autorregulacin y manejo de la
El estudiante indaga y
mtodos cientficos mtodos cientficos, Expresa agrado, o desagrado cuando Ejemplifica con hechos de la vida diaria la importancia de impulsividad en el afrontamiento de diversos retos, en diversas
comprende el mundo
para construir situaciones que puedan percibe como buenas o malas algunas practicar valores como la justicia, la solidaridad y la situaciones mejorando las relaciones con los otros.
natural y artificial
conocimientos ser investigadas por la acciones dadas en interaccin con sus honestidad. Analiza cmo los estereotipos y prejuicios presentes en las normas
utilizando
ciencia IGUALDAD DE compaeros.
conocimientos Elabora sus conclusiones sobre su actuacin a partir de la y convenciones sociales influyen en las decisiones y acciones
Explica el mundo fsico Explica el mundo fsico OPORTUNIDADES
cientficos, el dilogo Ejemplifica con hechos de la vida diaria comparacin de sus percepciones de lo bueno o malo de vinculadas a conflictos morales.
basndose en basado en acciones positivas y negativas. sus acciones.
con los saberes Argumenta su posicin en situaciones descritas en dilemas
conocimientos sobre los conocimientos
locales, para mejorar la Identifica con apoyo del adulto las Plantea asertivamente alternativas de mejora frente a morales, utilizando los principios que forman parte de una tica
seres vivos, materia, cientficos
calidad de vida y motivaciones que le permitieron accionar en casos de discriminacin social en su institucin educativa y mnima.
energa, biodiversidad, Disea y produce
cuidado de la forma positiva y negativa. comunidad. Autoevala sus acciones considerando sus sentimientos,
Tierra y universo prototipos tecnolgicos
naturaleza Responde asertivamente frente a casos de Reconoce que los nios tienen derechos y motivaciones e intencin de sus decisiones
para resolver
discriminacin social en su institucin responsabilidades y los asume como tal, en la escuela, en Confronta sus acciones con los principios ticos y los argumenta.
Disea y construye problemas de su
educativa y comunidad. su hogar y comunidad. Reflexiona y plantea alternativas de solucin frente a casos de
soluciones tecnolgicas entorno
para resolver Construye una posicin Se relaciona con todos sus compaeros sin discriminacin social en su institucin educativa y la comunidad.
problemas de su crtica sobre la ciencia ningn tipo de discriminacin por Cumple las normas y acuerdos de convivencia y manifiesta Argumenta qu significa ser sujeto de derechos y deberes, y
entorno y la tecnologa de su caractersticas fsicas o culturales. su incomodidad cuando sus pares las incumplen. participa en acciones para vivenciarlos.
sociedad Participa y reflexiona en la resolucin de Se relaciona cordialmente con sus compaeros sin ningn Trata con cordialidad y respeto a personas de diferentes edades,
conflictos. tipo de discriminacin por razn de gnero, discapacidad o de diferente origen tnico-cultural de nuestra regin o de otras
Identifica dificultades, problemas o etnia. regiones o por su discapacidad.

1 Las competencias sealadas representan solamente las que ms se relacionan con las NAR, por lo que es factible utilizar cualquier otra competencia que pedaggicamente se considere necesario, de acuerdo a la creatividad y anlisis pedaggico del
docente que planifica.
2 Competencias a ser desarrolladas en las II.EE. de Primaria focalizadas para la implementacin del Currculo Nacional, durante el ao 2017.
3 Competencias para las II.EE. de los dems niveles.
4 Las Necesidades de Aprendizaje Regionales (NAR) del nivel secundario se utilizarn en la planificacin de la Modalidad EBA Nivel Avanzado.

Importante: Las consideraciones anteriores (1,2,3,4) se aplican en todos los cuadros siguientes.

20
Convive respetndose situaciones que afectan al grupo. Identifica y analiza situaciones que vulneran sus derechos Analiza y cuestiona situaciones que afectan los derechos de las
El estudiante propicia
a s mismo y a los Reconoce situaciones que vulneran sus o los de sus compaeros en su escuela, y reflexiona sobre personas ms vulnerables de nuestra regin o pas; y cmo afecta
la vida en democracia a Convive y participa
dems derechos o los de sus compaeros en la su posible solucin. la convivencia democrtica.
partir del democrticamente en la
escuela. Analiza situaciones de injusticia emergentes que Plantea acciones concretas que permitan cumplir un objetivo
reconocimiento de sus bsqueda del bien
Acta Participa en campaas en defensa de la experimenta en la escuela y en determinados grupos comn.
derechos y comn
responsablemente con igualdad de derechos y oportunidades entre humanos en la actualidad en su regin y pas y propone Analiza y reflexiona sobre situaciones en que determinados grupos
responsabilidades y de
el ambiente todas las personas. acciones de sensibilizacin. humanos no son respetados en su condicin ciudadana a nivel
la comprensin de los Gestiona
procesos histricos y responsablemente los Da ejemplos de situaciones en las que cuida Comprende que muchos conflictos se originan por no local, regional y nacional, y propone alternativas de solucin.
Participa en asuntos los recursos de su escuela y menciona de reconocer a los otros como sujetos con los mismos Utiliza estrategias diversas y creativas para prevenir y enfrentar
sociales de nuestro recursos econmicos
pblicos para promover qu manera beneficia a todos. derechos y por falta de control de las emociones. conflictos.
pas y del mundo.
el bien comn Conoce que los recursos pblicos tienen un Identifica asuntos pblicos que involucran a todos los Argumenta la complejidad de los asuntos pblicos a nivel local,
valor y los usa con responsabilidad. miembros de la escuela y comunidad y propone a partir de regional, nacional e internacional y su repercusin en el bienestar
un diagnstico acciones colectivas orientadas al bien de la social.
escuela o la comunidad. Plantea estrategias de participacin democrtica en la escuela y
El estudiante Asume la experiencia y
comprende y aprecia la el encuentro personal y Participa en acciones concretas frente a la vulneracin de en las organizaciones estudiantiles a las que pertenece.
Testimonio de vida sus derechos. Gestiona en la escuela y la comunidad acciones participativas que
dimensin espiritual y comunitario con Dios en
religiosa en la vida de su proyecto de vida en Participa cooperativamente en acciones de apoyo a contribuyen al bien comn.
Comprensin doctrinal personas en situacin de vulnerabilidad (desventaja social y Explica el significado del bien comn como propsito de la
las personas y de las coherencia con su
cristiana econmica). convivencia democrtica y maneja conceptos de equidad,
sociedades creencia religiosa.
Reconoce que el pago de impuestos contribuye al exclusin social y cohesin social.
mejoramiento de las condiciones de vida de su comunidad y Impulsa y organiza campaas y acciones en defensa de igualdad
pas. de derechos y oportunidades entre todas las personas.
IGUALDAD DE
El estudiante se Se comunica oralmente Comprende textos Asume con responsabilidad el uso de los servicios pblicos Explica cmo posibles decisiones de incumplimiento de
OPORTUNIDADES
comunica en su lengua en lengua materna o orales considerando que tienen una utilidad social y un costo. obligaciones tributarias y crediticias afectan a las familias y la
materna, en castellano castellano como sociedad.
como segunda lengua segunda lengua. Se expresa oralmente Explica cmo las decisiones y acciones de las personas son
y en ingls como Lee diversos tipos de indispensables para el desarrollo econmico del pas.
lengua extranjera de textos en lengua Comprende textos
manera asertiva y materna o castellano escritos
responsable para como segunda lengua.
interactuar con otras Escribe diversos tipos Produce textos escritos
personas en diversos de textos en lengua
contextos y con materna o castellano Interacta con
distintos propsitos. como segunda lengua. expresiones literarias
El estudiante
aprovechas
responsablemente las
tecnologas de la
Se desenvuelve en
informacin y
entornos virtuales
comunicacin (TIC)
generados por las TIC
para interactuar con la
informacin, gestionar
su comunicacin y
aprendizaje.

El estudiante desarrolla
procesos autnomos
de aprendizaje en
Gestiona su
forma permanente para
aprendizaje de manera
la mejora continua de
autnoma
su proceso de
aprendizaje y de sus
resultados.

21
b) DEMANDA: ACCESIBILIDAD Y PERMANENCIA:
PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL ANCASH
PER ANCASH
EJE ESTRATGICO
EQUIDAD CON INCLUSIN Y CALIDEZ

COMPETENCIAS VINCULADAS DEMANDAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE REGIONALES


PERFILES
CNEB DCN REGIONALES INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA

El estudiante se reconoce como persona Afirma su identidad


valiosa y se identifica con su cultura en Construye su identidad Se desenvuelve ticamente Reconoce sus posibilidades y Reconoce sus fortalezas y debilidades Desarrolla estrategias que respondan a sus
diferentes contextos. limitaciones para fortalecer el plan como persona y/o las necesidades necesidades e intereses que le servirn para su vida.
de orientacin individual. educativas especiales propias y las
Indaga mediante mtodos Indaga mediante mtodos encausa a la mejora de sus Implementa actividades de integracin y proyeccin a
cientficos para construir cientficos, situaciones que Practica actividades de la vida aprendizajes. la sociedad para establecer relaciones democrticas
conocimientos puedan ser investigadas por la diaria de acuerdo a sus en la escuela, la familia, la comunidad y la regin.
ciencia necesidades para fortalecer sus Practica y comunica la importancia que
Explica el mundo fsico Explica el mundo fsico basado aprendizajes. tiene las actividades de la vida como Participa en talleres sobre la importancia de contar con
El estudiante indaga y comprende el mundo parte de su desarrollo personal. rampas, rtulos y materiales que favorecen la
basndose en conocimientos en conocimientos cientficos
natural y artificial utilizando conocimientos Participa en actividades ldicas que permanencia y accesibilidad.
sobre los seres vivos, materia,
cientficos, el dilogo con los saberes locales, Disea y produce prototipos permitan el desarrollo de sus Comunica y valora el rol de la familia y de
energa, biodiversidad, Tierra y
para mejorar la calidad de vida y cuidado de tecnolgicos para resolver habilidades sociales. la comunidad en el acceso y
universo Participa en campaas de sensibilizacin para
la naturaleza problemas de su entorno permanencia en la educacin. enfatizar sus derechos y oportunidades.
Disea y construye soluciones Construye una posicin crtica Reconoce los roles de los padres
tecnolgicas para resolver sobre la ciencia y la tecnologa de familia y su importancia decisiva Colabora, implementa acciones Utiliza los medios audiovisuales para comunicar sus
problemas de su entorno de su sociedad para el desarrollo personal y social. pertinentes y difunde que es necesario ideas, emociones y produccin intelectual referida a la
Convive respetndose a s contribuir al logro de una sociedad que bsqueda de la igualdad de oportunidades y el
El estudiante propicia la vida en democracia ACCESIBILIDAD Y
mismo / y a los dems Reconoce la importancia de contar brinde ms y mejores oportunidades. derecho a la educacin de manera segura y
a partir del reconocimiento de sus derechos y Convive y participa PERMANENCIA
Acta responsablemente con el con imgenes y rtulos sobre temas participativa.
responsabilidades y de la comprensin de los democrticamente en la que garantizan el acceso a la Participa en campaas de sensibilizacin
ambiente
procesos histricos y sociales de nuestro bsqueda del bien comn diversidad, y propicie procesos de para enfatizar sus derechos y
Participa en asuntos pblicos
pas y del mundo. sensibilizacin a nivel de la oportunidades.
para promover el bien comn
Comprende textos orales comunidad educativa, la localidad,
Se comunica oralmente en la regin y el pas.
lengua materna o castellano
El estudiante se comunica en su lengua Se expresa oralmente
como segunda lengua.
materna, en castellano como segunda lengua
Lee diversos tipos de textos en
y en ingls como lengua extranjera de Comprende textos escritos
lengua materna o castellano
manera asertiva y responsable para
como segunda lengua.
interactuar con otras personas en diversos Produce textos escritos
Escribe diversos tipos de textos
contextos y con distintos propsitos.
en lengua materna o castellano
Interacta con expresiones
como segunda lengua.
literarias
Asume la experiencia y el
El estudiante comprende y aprecia la encuentro personal comunitario
Testimonio de vida
dimensin espiritual y religiosa en la vida de con Dios en sus proyecto de
las personas y la sociedad. vida en coherencia con su
Comprensin doctrinal cristiana
creencia religiosa

22
El estudiante aprovechas responsablemente
las tecnologas de la informacin y
Se desenvuelve en entornos
comunicacin (TIC) para interactuar con la
virtuales generados por las TIC
informacin, gestionar su comunicacin y
aprendizaje.

El estudiante desarrolla procesos autnomos


de aprendizaje en forma permanente para la Gestiona su aprendizaje de
mejora continua de su proceso de manera autnoma
aprendizaje y de sus resultados.

23
5.2. EJE ESTRATGICO PRIORIZADO: PROTECCIN AMBIENTAL Y DESARROLLO SOSTENIBLE:

Decreto Supremo N 011-2012-ED. Reglamento de la Ley General de Educacin


N 28044. El Art. 38 establece que la educacin ambiental promueve una
conciencia y cultura de conservacin y valoracin del ambiente y de prevencin
frente a los riegos de desastre en el marco del desarrollo sostenible, es transversal,
se implementa e instrumenta a travs de la aplicacin del enfoque ambiental y sus
componentes. Se desarrolla en los niveles, modalidades, ciclos y formas
educativas e involucra como agentes de la educacin a la comunidad educativa.

La presencia del hombre en la Tierra, desde algunos miles de aos, ha causado alteraciones en los ecosistemas, cuyas secuelas son padecidas por la
propia humanidad. Pero en los ltimos tres siglos, el perjuicio a nuestro planeta ha sido superlativo. El desarrollo de sistemas econmicos como el capitalismo,
ha causado estragos por su desmedida e ilimitada ambicin. Desde la aparicin del Homo Sapiens, nunca como en este periodo se perpetr tanto dao contra
la nica patria, el planeta. Los efectos son inconmensurables. Si hoy el propio hombre no es consciente de la magnitud nociva de sus acciones seguir poniendo
en peligro su propia existencia como especie.

El Per es un pas maravilloso, cuenta con una gran diversidad natural que nuestros ancestros supieron valorar, desarrollaron concepciones de
equilibrio entre el hombre y la naturaleza, fueron una de las civilizaciones que ms respetaron y amaron a la naturaleza. Sin embargo nosotros los peruanos de
estas generaciones, no hemos valorado ni aprendido esta valiosa experiencia; por el contrario, estamos empeados de quebrar el equilibrio que la naturaleza
desarroll e impuso en miles y millones de aos.

Ancash, es una regin igualmente singular, es un territorio con una riqueza natural valiosa, sin embargo sus propios hijos no nos damos cuenta de la
contaminacin que ocasionamos en nuestro ecosistema. El ro Santa, el ms grande de la Cuenca del Pacfico en el Per, se encuentra agonizando, en sus aguas
ya casi no se encuentran seres vivos, nuestros nevados que ya no son perpetuos, corren el riesgo de dejarnos sin el lquido vital; los paisajes estn siendo
desfigurados por la irresponsable minera ilegal y acciones mineras desmedidas, nuestro mar agoniza hasta que se quede sin las reservas alimenticias para el
consumo humano, producto de la contaminacin y la sobredimensionada explotacin.

24
5.2.1. DIAGNSTICO EDUCATIVO: PROBLEMAS, CAUSAS Y ALTERNATIVAS:
PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL ANCASH
(PER ANCASH)
EJE ESTRATGICO
PROTECCIN AMBIENTAL Y DESARROLLO SOSTENIBLE
OBJETIVO DE DESARROLLO EDUCATIVO
Desarrollar actitudes favorables ante los efectos del cambio climtico y asumir conciencia ambiental colectiva para prevenir los riesgos y proteger la biodiversidad, garantizando el desarrollo sostenible.

RESULTADO 1 RESULTADO 2 RESULTADO 3 RESULTADO 4


La comunidad ancashina tiene una cultura ambiental de Nuestra poblacin y estudiantes desarrollan estilos de vida saludable en ambientes En la Regin Ancash se utiliza racionalmente Los ciudadanos de la Regin Ancash practican y promueven
prevencin, de proteccin y conservacin de la biodiversidad. saludables, con hbitos de higiene, buena alimentacin y prctica deportiva. los recursos naturales y culturales. una cultura emprendedora para el desarrollo sostenible.
PROBLEMTICA EDUCATIVA REGIONAL
Ancash es una regin con una gran diversidad geogrfica, empero, an no se implementa adecuadamente polticas regionales de conservacin ambiental, lo que no favorece una mitigacin del deterioro de los ecosistemas, con actividades econmicas como la minera y
pesca principalmente, por lo que es de prioridad desarrollar estrategias y mecanismos que aseguren el respeto a la vida en armona con el medio ambiente.
PROBLEMAS
CAUSAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIN
Cul es el problema
Por qu se originan estos problemas? Cmo se deben abordar?
priorizado?
INSTITUCIN EDUCATIVA Difusin y cumplimiento de la normatividad vigente en toda la comunidad educativa.
Instrumentos de gestin que consideran temas ambientales y de gestin del riesgo, pero no implementan sus actividades. Implementacin de instrumentos de gestin pedaggica e institucional para desarrollar
Deficiente difusin y cumplimiento de normas en materia ambiental. acciones de conservacin ambiental y gestin de riesgos.
Escaso compromiso de directivos y docentes en relacin a la contaminacin ambiental y el cambio climtico. Establecer alianzas estratgicas para la sostenibilidad de programas y proyectos de
Escuelas poco saludables por falta de agua segura, sistemas de desage, hbitos de higiene e inadecuada infraestructura. conservacin ambiental.
DOCENTES
Desconocimiento de la normatividad vigente en materia ambiental. Sensibilizar a directivos y docentes de las instituciones educativas de la regin sobre el
Desinters y poco compromiso en el cuidado y limpieza de las aulas y de la institucin educativa. problema del cambio climtico y cultura de gestin del riesgo para accionar trabajos
Escasa preocupacin y toma de conciencia sobre la conservacin del ambiente y deterioro del ecosistema. pedaggicos que incorporen competencias, capacidades y conocimientos relacionados a
CONTAMINACIN Y Escaso desarrollo de proyectos de aprendizaje en los procesos pedaggicos en temas de conservacin del ambiente. la proteccin del ambiente.
DETERIORO Dbil participacin en la gestin de la institucin y escasa participacin en la construccin de instrumentos de gestin escolar.
AMBIENTAL PADRES Y MADRES DE FAMILIA Sensibilizar y promover la toma de conciencia de los padres de familia y comunidad para
Depredacin de recursos, extraccin de flora y fauna de zonas protegidas. el desarrollo de actividades econmicas, limpias, que no ocasionen dao ni depreden
Deterioro de la diversidad biolgica (sobre pastoreo, tala ilegal, caza furtiva, quema de pastos y bosques, extraccin de plantas medicinales nativas para los recursos de la localidad.
la comercializacin). Disear polticas de turismo local y regional de mediano y largo plazo, que genere
Uso inadecuado e indiscriminado de abonos qumicos sintticos. empleo e ingresos a las familias de la localidad.
Promocin del turismo sin planificacin en el mediano y largo plazo y manejo inadecuado de visitas en determinadas pocas del ao.
ESTUDIANTES Sensibilizar a todos los estudiantes de las instituciones educativas de la regin sobre
Escasa toma de conciencia respecto a los problemas de contaminacin y cambio climtico. temas relacionados al cambio climtico y cultura de gestin del riesgo.
Presencia de enfermedades infectocontagiosas principalmente en los sectores sociales ms vulnerables. Promover la prctica de estilos de vida saludable, a travs de hbitos de higiene,
Inadecuados hbitos de higiene, de alimentacin y de consumo. alimentacin y consumo responsable.
Escasa cultura de cuidado del ambiente y prevencin en gestin del riesgo.
Organizaciones escolares que no incluyen con seriedad temas ambientales en sus planes de mejora.
ESTADO Promocionar polticas de estado en relacin a la conservacin real de los recursos
Poca proteccin del Estado en la conservacin de recursos naturales, y ante el cambio climtico y el efecto invernadero. naturales del pas.
Crecimiento urbano sin ordenamiento territorial. Fomentar la responsabilidad de las empresas privadas y del Estado para el tratamiento
Desinters de los gobiernos locales en el tratamiento de residuos slidos y las aguas servidas. de los pasivos ambientales.
Permisin de actividades econmicas contaminantes como la minera informal.
DEMANDAS REGIONALES
GESTIN DEL RIESGO ESTILOS DE VIDA SALUDABLE GESTIN DE RECURSOS, ECOSISTEMAS Y BIODIVERSIDAD ECOEFICIENCIA, EMPRENDIMIENTO Y PRODUCCIN

25
5.2.2. DEMANDAS Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE REGIONALES:
a) DEMANDA: GESTIN DEL RIESGO:
PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL ANCASH
PER - ANCASH
EJE ESTRATGICO
PROTECCIN AMBIENTAL Y DESARROLLO SOSTENIBLE
COMPETENCIAS VINCULADAS 5 DEMANDAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE REGIONALES
PERFILES
CNEB6 DCN7 REGIONALES INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA8
Fenmenos naturales en Gestin del Riesgo de Desastres: Gestin del Riesgo de Desastres (GRD):
Ancash: Investiga acerca de la implementacin en Investiga acerca de la implementacin en Ancash de la Gestin del Riesgo de
El estudiante se reconoce como persona Ancash de la Gestin del Riesgo de Desastres y reconoce su rol activo en tales actividades, y analiza lo ms resaltante
Afirma su identidad Desarrolla mayor conciencia Desastres y reconoce su rol activo en tales de la Ley del SINAGERD N" 29664. Ley que crea el Sistema Nacional de Gestin
valiosa y se identifica con su cultura en Construye su identidad
Se desenvuelve ticamente sobre la prevencin ante actividades. del Riesgo de Desastres.
diferentes contextos.
sismos, tsunamis, aluviones, Acta y toma decisiones preventivas y de Acta, toma conciencia y decisiones preventivas y de ayuda social en
inundaciones, huaycos, ayuda social en situaciones simuladas, situaciones simuladas, frente a ante sismos, tsunamis, aluviones, inundaciones,
heladas, derrumbes, frente a sismos, tsunamis, aluviones, huaycos, heladas, derrumbes, precipitaciones pluviales y desbordes de ros, de
Indaga mediante precipitaciones pluviales y inundaciones, huaycos, heladas, derrumbes, acuerdo a las necesidades de su localidad, y ejecuta acciones de difusin en la
mtodos cientficos desbordes de ros, de precipitaciones pluviales y desbordes de comunidad educativa.
para construir Indaga mediante mtodos acuerdo a las necesidades ros, de acuerdo a las necesidades de su Maneja los conceptos de desastres, emergencia, peligro, vulnerabilidad, riesgo,
conocimientos cientficos, situaciones que puedan de su localidad. localidad. resiliencia, mitigacin y prevencin, para autorregular su conducta desde
El estudiante indaga y comprende el Reflexiona sobre las posibles consecuencias experiencias pedaggicas.
ser investigadas por la ciencia
mundo natural y artificial utilizando Fenmenos antrpicos en para la sociedad producidas por desastres,
Explica el mundo fsico
conocimientos cientficos, el dilogo con Ancash: fenmenos, hechos o elementos naturales y Fenmenos naturales:
basndose en Explica el mundo fsico basado en
los saberes locales, para mejorar la tecnolgicos de su entorno y plantea Explica y argumenta, a partir de sus indagaciones, la importancia del rol de la
conocimientos sobre conocimientos cientficos
calidad de vida y cuidado de la
los seres vivos, GESTIN DEL Participa en actividades de posibles respuestas al describir sus sociedad organizada para fomentar una cultura de prevencin, ante la eventual
naturaleza sensibilizacin acerca de predicciones, en base a sus experiencias. ocurrencia de fenmenos naturales, y lo relaciona con acciones que deben
materia, energa, Disea y produce prototipos RIESGO
biodiversidad, Tierra y tecnolgicos para resolver incendios urbanos y Maneja los conceptos de desastres, desarrollarse desde la familia y la localidad en conjunto.
universo problemas de su entorno forestales. emergencia, peligro, vulnerabilidad, riesgo, Propone acciones para mitigar los efectos negativos de los fenmenos naturales
resiliencia, mitigacin y prevencin, para y antrpicos en la poblacin, sustentndose en los aportes de la
Disea y construye Construye una posicin crtica Se interrelaciona con autorregular su conducta desde experiencias hidrometeorologa, la oceanografa y las conductas personales u organizadas ante
soluciones sobre la ciencia y la tecnologa de personas que velan por la pedaggicas. inundaciones, vientos fuertes, lluvias intensas, helada, sequa, granizada, nevada
tecnolgicas para su sociedad seguridad en caso de u oleajes.
resolver problemas de fenmenos antrpicos, como Fenmenos naturales en Ancash: Describe las causas, caractersticas, efectos y ocurrencia histrica del Fenmeno
su entorno los bomberos, posta u otros Descubre a partir de sus indagaciones la El Nio y La Nia en Ancash, y propone medidas de actuacin antes, durante y
de su comunidad, y observa importancia del rol de la sociedad despus del mismo para ser difundidas en la escuela, la localidad y la sociedad.
Convive respetndose a s mismo / su actuar a travs de visitas organizada para fomentar una cultura de Reconoce que el cambio climtico, desglaciacin, deterioro y/o prdida de
y a los dems guiadas o exposiciones y prevencin, ante la eventual ocurrencia de ecosistemas y desertificacin, repercuten negativamente en el ambiente y las
Construye interpretaciones expresa lo que piensa. fenmenos naturales. personas, creando crculos de discusin y acciones de organizacin para
El estudiante propicia la vida en
histricas Se informa en diversas fuentes sobre el
democracia a partir del reconocimiento Convive y participa sensibilizar a sus pares o padres de familia.
Acta responsablemente con el Fenmeno El Nio en Ancash, y propone
de sus derechos y responsabilidades y democrticamente en Identifica la presencia de epidemias y plagas, y participa en acciones para su
ambiente acciones para mitigar sus efectos negativos
de la comprensin de los procesos la bsqueda del bien proteccin personal y comunal, o su control de acuerdo a sus posibilidades.
Acta responsablemente respecto a y salvaguardar su integridad.
histricos y sociales de nuestro pas y del comn
los recursos econmicos
mundo. Componentes de la GRD: Gestin Prospectiva:
Participa en asuntos pblicos para Ancash: Zona de alto riesgo : Organiza y participa asertivamente en las comisiones de Gestin de Riesgo de
promover el bien comn Describe los principales desastres ocurridos Desastres (Comit de GRD, Brigadas y COE) ejecutando acciones planificadas de

5 Las competencias sealadas representan solamente las que ms se relacionan con las NAR, por lo que es factible utilizar cualquier otra competencia que pedaggicamente se considere necesario, de acuerdo a la creatividad y anlisis pedaggico del
docente que planifica.
6 Competencias a ser desarrolladas en las II.EE. de Primaria focalizadas para la implementacin del Currculo Nacional, durante el ao 2017.
7
Competencias para las II.EE. de los dems niveles.
8 Las Necesidades de Aprendizaje Regionales (NAR) del nivel secundario se utilizarn en la planificacin de la Modalidad EBA Nivel Avanzado.

Importante: Las consideraciones anteriores (1,2,3,4) se aplican en todos los cuadros siguientes.

26
Se desenvuelve de en la regin, identifica sus causas y concientizacin para sus compaeros.
manera autnoma a consecuencias. Identifica los riesgos existentes en su entorno y localidad y reflexiona sobre la
El estudiante prctica una vida activa y travs de su Comprensin y desarrollo de la Reconoce las zonas seguras y de riesgo en accin participativa para afrontar posibles eventos, y elabora mapas de riesgo y
saludable para su bienestar, cuida su motricidad. corporeidad y la salud su localidad, como acciones preventivas zonas seguras.
cuerpo e interacta respetuosamente en Asume una vida frente a desastres, y ejecuta acciones de Realiza propuestas para la reduccin del riesgo a partir de la evaluacin de su
la prctica de distintas actividades fsicas saludable. Convivencia e interaccin prevencin. entorno y ejecuta acciones de identificacin de zonas seguras, sensibilizacin y
cotidianas o deportivas. Interacta a travs de sociomotriz Participa en brigadas escolares para la simulacros de evacuacin, dentro del marco de la responsabilidad social y el
sus habilidades prevencin de desastres, planteando respeto a los dems.
sociomotrices actividades para informar y concientizar a la Establece mecanismos para dar una respuesta efectiva frente a riesgos (sistema
El estudiante gestiona proyectos de Gestin de procesos comunidad educativa. de alerta, planes de contingencia, manejo de la ficha EDAN), evaluando los
emprendimiento econmico y social de Realiza visitas guiadas a entidades de la recursos e instrumentos dotados por el PREVAED.
Gestiona proyectos de
manera tica, que le permitan articularse Ejecucin de procesos localidad y la regin responsables de
emprendimiento
con el mundo del trabajo y con el gestionar el riesgo de desastres y reflexiona Ancash: Zona de alto riesgo:
econmico o social
desarrollo social, econmico y ambiental Comprensin y aplicacin de sobre su importancia social. Explica los principales desastres ocurridos en la regin, identificando sus causas
del entorno. tecnologas y consecuencias, o su impacto en la sociedad.
Se comunica Fenmenos Antrpicos en Ancash: Organiza y participa en brigadas escolares para la prevencin de desastres,
oralmente en lengua Describe las causas y consecuencias de los planteando actividades para informar y concientizar a la comunidad educativa.
materna o castellano Comprende textos orales incendios urbanos y forestales, explosiones, Realiza visitas guiadas a entidades de la localidad y la regin que son
El estudiante se comunica en su lengua como segunda lengua derrame de sustancias txicas y fuga de responsables de gestionar el riesgo de desastres, descubriendo posibles
materna, en castellano como segunda Se expresa oralmente gases, y propone alternativas para la vocaciones al respecto y reflexionando sobre su importancia social.
Lee diversos tipos de
lengua y en ingls como lengua prevencin y mitigacin de sus efectos.
textos en lengua
extranjera de manera asertiva y Comprende textos escritos Fenmenos antrpicos en Ancash:
materna o castellano GESTIN DEL
responsable para interactuar con otras Autoevala su conducta y contribucin como ciudadano ante posibles situaciones
como segunda lengua RIESGO
personas en diversos contextos y con Produce textos escritos de incendios urbanos y forestales, explosiones, derrame de sustancias txicas o
distintos propsitos. Escribe diversos tipos fuga de gases, y propone alternativas para la prevencin y mitigacin de sus
de textos en lengua Interacta con expresiones literarias efectos.
materna o castellano
como segunda lengua
Resuelve problemas Acta y piensa matemticamente
de cantidad en situaciones de cantidad
Resuelve problemas Acta y piensa matemticamente
de regularidad, en situaciones de regularidad,
El estudiante interpreta la realidad y toma equivalencia y cambio equivalencia y cambio
decisiones a partir de conocimientos Resuelve problemas Acta y piensa matemticamente
matemticos que aporten a su contexto. de gestin de datos e en situaciones de forma,
incertidumbre movimiento y localizacin
Resuelve problemas Acta y piensa matemticamente
de forma, movimiento y en situaciones de gestin de datos
localizacin e incertidumbre

El estudiante desarrolla procesos


autnomos de aprendizaje en forma Gestiona su
permanente para la mejora continua de aprendizaje de manera
su proceso de aprendizaje y de sus autnoma.
resultados.

El estudiante aprovechas
responsablemente las tecnologas de la Se desenvuelve en
informacin y comunicacin (TIC) para entornos virtuales
interactuar con la informacin, gestionar generados por las TIC
su comunicacin y aprendizaje.

27
b) DEMANDA: ESTILOS DE VIDA SALUDABLE:
PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL ANCASH
PER - ANCASH
EJE ESTRATGICO
PROTECCIN AMBIENTAL Y DESARROLLO SOSTENIBLE
COMPETENCIAS VINCULADAS DEMANDAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE REGIONALES
PERFILES
CNEB DCN REGIONALES INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA
Alimentacin y nutricin: Alimentacin y nutricin: Alimentacin y nutricin:
Practica cotidianamente Promueve el consumo de productos Participa en campaas de promocin de una alimentacin adecuada y balanceada,
buenos hbitos alimenticios y autctonos de nuestra regin y propone el no priorizando el consumo de productos autctonos por los valores nutritivos que poseen y
El estudiante se reconoce como de higiene, consumiendo consumo de alimentos transgnicos y no acciones de sensibilizacin para el no consumo de alimentos transgnicos y otros no
persona valiosa y se identifica Afirma su identidad refrigerios y comidas saludables a travs de la gestin de quioscos saludables, consciente que con estas acciones ayudan a erradicar la desnutricin que se
Construye su identidad
con su cultura en diferentes Se desenvuelve ticamente saludables y ejecutando saludables en su escuela. presenta en diferentes grupos etarios; para ello propone y gestiona el funcionamiento de
contextos. correctamente el lavado de Realiza acciones educativas sobre la forma quioscos saludables, en su escuela y comunidad.
manos y cepillado dental. correcta del lavado de manos y cepillado Ejecuta acciones educativas para dar a conocer las caractersticas que debe tener un agua
Usa agua limpia y saludable dental, y practica dichos hbitos como parte segura y practica su uso responsable en todas sus necesidades alimenticias e higinicas,
para emprender acciones de de su aseo personal, de manera para la conservacin de la salud.
higiene de acuerdo a sus perseverante. Participa en eventos de sensibilizacin sobre el correcto lavado de manos y la higiene
Convive respetndose a s necesidades. Promueve el consumo de agua limpia y bucodental.
mismo / y a los dems saludable para la conservacin de la salud
Construye interpretaciones Actividad fsica: personal y colectiva, a nivel de su aula e Higiene y ambiente:
El estudiante propicia la vida en
histricas Practica deportes y ejercicios institucin educativa, reconociendo las Desarrolla campaas educativas y promueve estrategias de salud ambiental que beneficie a
democracia a partir del
Acta responsablemente de calentamiento para caractersticas e importancia del agua. su entorno inmediato y ejecuta acciones de limpieza y mejora de los espacios educativos.
reconocimiento de sus derechos Convive y participa
con el ambiente divertirse y sentirse saludable. Reflexiona sobre su participacin para Propone alternativas para mitigar los efectos de la contaminacin del aire en el interior de
y responsabilidades y de la democrticamente en la
Acta responsablemente Desarrolla con ayuda del contribuir a erradicar palatinamente la viviendas (por uso de carbn o combustibles de biomasa para cocina o calefaccin), y del aire
comprensin de los procesos bsqueda del bien comn
respecto a los recursos ESTILOS DE adulto acciones bsicas de desnutricin infantil, a partir de describir los urbano (por las emisiones de los motores de vehculos, acumulacin de residuos slidos,
histricos y sociales de nuestro
econmicos VIDA primeros auxilios, y reflexiona nutrientes de los alimentos de la zona y otros crecimiento poblacional), y los difunde por diferentes medios.
pas y del mundo.
Participa en asuntos SALUDABLE sobre el cuidado y salud de propiedades nutritivas.
pblicos para promover el personal y de sus Actividad fsica:
bien comn compaeros. Higiene y ambiente: Realiza exhibiciones de prcticas gimnsticas y de atletismo (velocidad, resistencia,
Participa con entusiasmo en Reconoce la importancia de promover flexibilidad, coordinacin y fuerza), y de primeros auxilios, para promover a la comunidad
El estudiante prctica una vida Se desenvuelve de manera actividades al aire libre estrategias de salud ambiental que beneficie educativa la importancia de mantener una buena salud fsica y mental.
activa y saludable para su autnoma a travs de su Comprensin y desarrollo de considerando los diversos a su entorno inmediato y realiza acciones de
bienestar, cuida su cuerpo e motricidad la corporeidad y la salud juegos tradicionales de la limpieza y mejora de los espacios educativos. Salud sexual y reproductiva en Ancash:
interacta respetuosamente en regin. Promueve acciones para sensibilizar acerca de la sexualidad responsable, embarazo precoz
Asume una vida saludable
la prctica de distintas Convivencia e interaccin y equidad de gnero, mediante las TIC u otros medios o recursos. .
actividades fsicas cotidianas o Interacta a travs de sus sociomotriz Salud sexual y reproductiva: Actividad fsica: Reflexiona sobre la violencia sexista y feminicidio como problema de inters pblico y sus
deportivas. habilidades sociomotrices Reconoce las diferencias repercusiones en la sociedad.
fsicas entre un hombre y una Participa en actividades de educacin fsica
El estudiante gestiona proyectos mujer, y que el nio o nia (velocidad, resistencia, flexibilidad y fuerza),
Gestin de procesos Habilidades para la vida:
de emprendimiento econmico y provienen de la unin de actividades aerbicas y la prctica de los Reconoce que la comunicacin asertiva, toma de decisiones, resiliencia, empata y proyecto
social de manera tica, que le Gestiona proyectos de ambos. primeros auxilios, en situaciones simuladas y
Ejecucin de procesos de vida, contribuyen a un mejor desarrollo personal y social, y evala su incorporacin a
permitan articularse con el emprendimiento econmico Participa en acciones reales, para mantener una buena salud, todas las actividades de su vida.
mundo del trabajo y con el o social educativas sobre la equidad de reflexionando sobre el cuidado personal y la
Comprensin y aplicacin Comprende la importancia del tiempo libre y sugiere un abanico de acciones para su uso
desarrollo social, econmico y gnero y la unidad familiar. de sus compaeros.
de tecnologas pertinente.
ambiental del entorno.

28
Habilidades para la vida: Salud sexual y reproductiva en Ancash: Seguridad vial y cultura de trnsito:
El estudiante aprecia Comunica oportunamente sus Promueve acciones en bien de la equidad Asume una conducta peatonal responsable, elaborando un declogo sobre las principales
manifestaciones artstico- Aprecia de manera crtica necesidades de respeto, de gnero, y realiza acciones educativas reglas de trnsito o prcticas seguras del peatn, realizando campaas para su puesta en
culturales para comprender el manifestaciones artstico- proteccin y uso real de sus sobre una sexualidad responsable. prctica en la vida diaria.
Expresin artstica derechos y deberes,
aporte del arte a la cultura y a la culturales.
sociedad, y crea proyectos valorndose como persona. Habilidades para la vida: Salud mental y cultura de paz:
Apreciacin artstica Elabora proyectos de vida, comunicando Realiza con acierto y creatividad campaas de difusin y concientizacin acerca de la
artsticos utilizando los diversos Crea proyectos desde
lenguajes del arte para lenguajes artsticos Seguridad vial y cultura de asertivamente sus necesidades fsicas y cultura de la no violencia desde la escuela, la familia y la comunidad, promoviendo principios
comunicar sus ideas a otros. trnsito: biolgicas y tomando decisiones que le y valores para vivir en sociedad.
Reconoce reglas bsicas del beneficien como persona. Participa asertivamente en la negociacin y conciliacin como acciones positivas en la
peatn prudente, y su evala solucin de conflictos y las pone en prctica en las organizaciones escolares y comunales en
Acta y piensa su conducta al respecto. Seguridad vial y cultura de trnsito: las que participa, contribuyendo al desarrollo educativo y comunal y a una convivencia
Resuelve problemas de
matemticamente en Reflexiona sobre la utilidad Reconoce las principales reglas de trnsito armoniosa.
cantidad
situaciones de regularidad, del semforo en la vida social y la importancia que tiene el semforo, Desarrolla acciones para promover una cultura de transparencia y rendicin de cuentas e
Resuelve problemas de
equivalencia y cambio como forma de respeto de las proponiendo acciones bsicas para asumir indicadores de una buena gestin estudiantil, como estrategia para combatir la corrupcin y
El estudiante interpreta la regularidad, equivalencia y
Acta y piensa normas para la convivencia una conducta peatonal responsable en la coadyuvar a la formacin tica en la escuela.
realidad y toma decisiones a cambio
matemticamente en segura y pacfica. vida cotidiana.
partir de conocimientos Resuelve problemas de
situaciones de forma, Poblacin y niveles de vida regionales:
matemticos que aporten a su gestin de datos e
movimiento y localizacin Salud mental y cultura de Salud mental y cultura de paz:
contexto. incertidumbre Elabora e interpreta cuadros y grficos estadsticos sobre la densidad poblacional: local,
Acta y piensa paz:
Resuelve problemas de distrital, provincial y regional y emite propuestas para que se realice una distribucin
matemticamente en Demuestra respeto a otros Participa asertivamente en organizaciones
forma, movimiento y poblacional ordenada y con posibilidades de crecimiento y desarrollo sostenible.
situaciones de gestin de nios y nias, sin importarle su escolares, y expresa respeto por ellas.
localizacin. Construye un mapa de pobreza regional y explica las causas del desarrollo desigual en la
datos e incertidumbre ESTILOS DE origen, condicin social o raza, Manifiesta compromiso en la lucha contra la regin y propone la identificacin y el aprovechamiento integral de los recursos y
Se comunica oralmente en VIDA participando en diversos corrupcin, comprendiendo que es un mal
Comprende textos orales potencialidades que tiene su localidad o regin para cooperar en el desarrollo en Ancash.
lengua materna o castellano SALUDABLE grupos escolares y asumiendo que aqueja a nuestra sociedad.
El estudiante se comunica en su
como segunda lengua. responsabilidades con
lengua materna, en castellano Se expresa oralmente Seguridad ciudadana:
Lee diversos tipos de textos entusiasmo. Seguridad ciudadana:
como segunda lengua y en Reconoce que la inseguridad ciudadana, el sicariato y la delincuencia juvenil en Ancash se
en lengua materna o
ingls como lengua extranjera de Comprende textos escritos Propone una proteccin integral para el nio ha incrementado, e influyen negativamente en el desarrollo personal, social y econmico de
castellano como segunda
manera asertiva y responsable ancashino, que se constituye en el inters nuestra regin y elabora propuestas a partir de estrategias del CORESEC / COPROSEC /
lengua. Seguridad ciudadana:
para interactuar con otras Produce textos escritos superior de una sociedad con problemas de CODISEC, el Mapa Regional del Delito y las estadsticas de seguridad ciudadana.
Escribe diversos tipos de Se siente parte de la sociedad
personas en diversos contextos inseguridad social. Desarrolla campaas de concientizacin para la disminucin de las diversas amenazas que
textos en lengua materna o ancashina y nacional,
y con distintos propsitos. Interacta con expresiones Participa en campaas de concientizacin ocurren contra la seguridad ciudadana en la costa y sierra de Ancash tales como: Pesca
castellano como segunda protegido por ella, y reflexiona
literarias ante las diversas amenazas que ocurren indebida, incuria moral y material de los hijos, proliferacin de centros de diversin ilegales,
lengua. sobre la importancia de las contra la seguridad ciudadana tanto en la pandillaje, consumo de drogas y ludopata, por diferentes causas (culturales, sociales,
prcticas de seguridad costa como en la sierra de Ancash, tales afectivo-emocionales), y las desarrolla involucrando a sus compaeros, docentes y la
El estudiante desarrolla procesos personal y familiar. como: pesca indebida, incuria moral de los comunidad.
autnomos de aprendizaje en padres hacia los hijos, maternidad precoz,
forma permanente para la Gestiona su aprendizaje de paternidad irresponsable, proliferacin de
mejora continua de su proceso manera autnoma. centros de diversin ilegales, pandillaje y
de aprendizaje y de sus consumo de drogas, y emite algunas
resultados. propuestas.

El estudiante aprovechas
responsablemente las
tecnologas de la informacin y Se desenvuelve en
comunicacin (TIC) para entornos virtuales
interactuar con la informacin, generados por las TIC
gestionar su comunicacin y
aprendizaje.

29
c) DEMANDA: GESTIN DE RECURSOS, ECOSISTEMAS Y BIODIVERSIDAD:
PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL ANCASH
PER - ANCASH
EJE ESTRATGICO
PROTECCIN AMBIENTAL Y DESARROLLO SOSTENIBLE
COMPETENCIAS VINCULADAS DEMANDAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE REGIONALES
PERFILES
CNEB DCN REGIONALES INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA
El estudiante se reconoce como
Afirma su identidad
persona valiosa y se identifica con Construye su identidad Ecosistemas y biodiversidad: Ecosistemas y biodiversidad: Ecosistemas y biodiversidad:
Se desenvuelve ticamente
su cultura en diferentes contextos. Desarrolla su sensibilidad, Desarrolla sus capacidades creativas y crticas en actividades de preservacin de
Desarrolla su sensibilidad, manifestando respeto y cuidado de los ecosistemas, ya sean terrestres, acuticos y/o marinos, y paisajes de la regin,
Convive respetndose a s manifestando respeto y cuidado de los ecosistemas y paisajes de la como construccin de su proyecto de vida.
mismo / y a los dems los ecosistemas y paisajes de la regin, valorando su importancia y Sistematiza evidencia audiovisual o fotogrfica sobre los ecosistemas en
El estudiante propicia la vida en Construye interpretaciones Regin, valorando su importancia y descubriendo su entorno natural desequilibrio por fenmenos naturales o acciones humanas y plantea jornadas de
democracia a partir del histricas descubriendo su entorno natural local. reflexin al respecto.
reconocimiento de sus derechos y Acta responsablemente con local. Reflexiona sobre el desequilibrio de Investiga sobre las ecorregiones, zonas de vida y tipos de clima en la regin para
Convive y participa
responsabilidades y de la el ambiente Forma parte de actividades ecosistemas por fenmenos naturales el desarrollo econmico local y regin.
democrticamente en la
comprensin de los procesos Acta responsablemente pedaggicas para conocer y valorar o acciones humanas y propone Reflexiona y conserva la biodiversidad en la regin, y evala crticamente la
bsqueda del bien comn
histricos y sociales de nuestro respecto a los recursos las especies en extincin en acciones para su conservacin en el prdida de la biodiversidad.
pas y del mundo. econmicos Ancash, como el cndor y el oso de entorno social y natural. Gestiona proyectos y asume responsabilidad de proteccin a las especies en
Participa en asuntos pblicos anteojos. Gestiona actividades para identificar extincin en la regin, como el cndor y el oso de anteojos.
para promover el bien comn Participa, con ayuda del adulto, en las especies en extincin en Ancash, Gestiona actividades para identificar las especies en extincin en Ancash, como el
actividades de proteccin de la como el cndor y el oso de anteojos y cndor y el oso de anteojos y clasificar las plantas medicinales y exticas de la
Reserva de Bisfera Huascarn. clasificar las plantas medicinales de regin, evaluando sus propiedades para el bienestar de la salud.
la regin. Reflexiona sobre la pesca y caza excesiva, la deforestacin, quema y tala de
GESTIN DE Reflexiona sobre la pesca y caza bosques, la contaminacin del suelo, el agua y el aire por agroqumicos y la
Indaga mediante mtodos Indaga mediante mtodos RECURSOS, Tratamiento de los residuos excesiva, la deforestacin, quema y minera, y sus consecuencias en la localidad, la regin y el pas.
cientficos para construir cientficos, situaciones que ECOSISTEMAS Y slidos: tala de bosques y sus consecuencias Analiza y explica la funcin de las instituciones y legislacin que protegen los
conocimientos puedan ser investigadas por BIODIVERSIDAD en la localidad, la regin y el pas. recursos naturales.
la ciencia Participa en acciones de reciclaje y Participa de manera comprometida Participa de manera comprometida en actividades sociales y pedaggicas de
Explica el mundo fsico segregacin de residuos slidos en actividades sociales y proteccin de la Reserva de Bisfera Huascarn, y reflexiona sobre sus beneficios
El estudiante indaga y comprende
basndose en Explica el mundo fsico comprendiendo el significado de las pedaggicas de proteccin de la a la humanidad.
el mundo natural y artificial
conocimientos sobre los basado en conocimientos 4 R (reducir, reusar, reciclar y Reserva de Bisfera Huascarn. Indaga, reflexiona y propone alternativas de solucin desde la familia y la escuela,
utilizando conocimientos
seres vivos, materia, cientficos recuperar), integrando a sus Indaga y reflexiona los efectos del para contrarrestar los efectos del cambio climtico en el Per y Ancash.
cientficos en dilogo con saberes
energa, biodiversidad, compaeros y su familia. cambio climtico en el Per y Ancash. Investiga y registra las zonas e ndices de contaminacin a nivel regional, y
locales para mejorar la calidad de
Tierra y universo Disea y produce prototipos Describe las consecuencias de la difunde los resultados de su investigacin.
vida y el desarrollo sostenible.
tecnolgicos para resolver prdida de fertilidad del suelo, y su Gestiona proyectos y/o campaas referidas a la inocuidad agroalimentaria en
Disea y construye problemas de su entorno relacin con la agricultura. Ancash, con los recursos disponibles en la escuela.
soluciones tecnolgicas
Organiza y participa en acciones de conservacin de recursos naturales de la
para resolver problemas Construye una posicin Ordenamiento territorial: regin, con propuestas factibles de ejecutar con participacin intersectorial.
de su entorno crtica sobre la ciencia y la Participa en acciones de ayuda social
tecnologa de su sociedad en respuesta a la pobreza y analiza Ordenamiento territorial:
las consecuencias del derroche de
recursos en la localidad y el pas. Describe, explica y propone alternativas de solucin frente a conflictos surgidos en
la localidad, por el uso de recursos naturales, demanda de derechos o de
El estudiante gestiona proyectos Tratamiento de los residuos slidos: desarrollo econmico y social.
de emprendimiento econmico y Gestin de procesos Plantea y ejecuta estrategias de Participa en campaas de ayuda social en respuesta a la pobreza y analiza las
social de manera tica, que le Gestiona proyectos de reciclaje y segregacin de residuos consecuencias del derroche de recursos en la localidad y el pas; evaluando el
permitan articularse con el mundo emprendimiento Ejecucin de procesos slidos comprendiendo el significado impacto de sus acciones.
del trabajo y con el desarrollo econmico o social de las 4 R (reducir, reusar, reciclar y
social, econmico y ambiental del Comprensin y aplicacin de recuperar), integrando a sus
entorno. tecnologas compaeros y su familia.

30
Se comunica oralmente
en lengua materna o
castellano como segunda Comprende textos orales Tratamiento de los residuos slidos:
El estudiante se comunica en su lengua.
lengua materna, en castellano Se expresa oralmente Plantea y ejecuta estrategias de reciclaje y segregacin de residuos slidos
como segunda lengua y en ingls Lee diversos tipos de comprendiendo el significado de las 4 R (reducir, reusar, reciclar y recuperar),
como lengua extranjera de textos en lengua materna Comprende textos escritos integrando a sus compaeros, a su familia y a autoridades locales.
manera asertiva y responsable o castellano como
para interactuar con otras segunda lengua. Produce textos escritos
personas en diversos contextos y
con distintos propsitos. Escribe diversos tipos de Interacta con expresiones
textos en lengua materna literarias
o castellano como
segunda lengua. GESTIN DE
Acta y piensa RECURSOS,
matemticamente en ECOSISTEMAS Y
Resuelve problemas de situaciones de cantidad BIODIVERSIDAD
cantidad
Acta y piensa
Resuelve problemas de matemticamente en
regularidad, equivalencia situaciones de regularidad,
El estudiante interpreta la realidad y cambio equivalencia y cambio
y toma decisiones a partir de
conocimientos matemticos que Resuelve problemas de Acta y piensa
aporten a su contexto. gestin de datos e matemticamente en
incertidumbre situaciones de forma,
movimiento y localizacin
Resuelve problemas de
forma, movimiento y Acta y piensa
localizacin. matemticamente en
situaciones de gestin de
datos e incertidumbre
El estudiante aprovechas
responsablemente las tecnologas
Se desenvuelve en
de la informacin y comunicacin
entornos virtuales
(TIC) para interactuar con la
generados por las TIC
informacin, gestionar su
comunicacin y aprendizaje.
El estudiante desarrolla procesos
autnomos de aprendizaje en
Gestiona su aprendizaje
forma permanente para la mejora
de manera autnoma.
continua de su proceso de
aprendizaje y de sus resultados.

31
d) DEMANDA: ECOEFICIENCIA, EMPRENDIMIENTO Y PRODUCCIN:
PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL ANCASH
PER - ANCASH
EJE ESTRATGICO
PROTECCIN AMBIENTAL Y DESARROLLO SOSTENIBLE
COMPETENCIAS VINCULADAS DEMANDAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE REGIONALES
PERFILES
CNEB DCN REGIONALES INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA
El estudiante se reconoce
como persona valiosa y se Afirma su identidad El agua, recurso vital: El agua, recurso vital: El agua, recurso vital:
Construye su identidad
identifica con su cultura en Se desenvuelve ticamente
diferentes contextos. Participa en situaciones Reconoce la importancia que brinda las Registra las fuentes de agua de la localidad y la regin, valorando su
educativas de exploracin de las fuentes de agua de su comunidad, importancia, identificando problemticas ambientales y permitiendo en el
Convive respetndose a s fuentes de agua que existen en permitiendo identificar problemticas de estudiante el desarrollo de procesos de indagacin cientfica.
mismo / y a los dems la comunidad, valorando su contaminacin y dar propuestas de Propone medidas preventivas para mitigar la escasez del agua y reflexiona
Construye interpretaciones cuidado y el ahorro del agua. mejora para una vida sana. sobre la importancia de su potabilizacin.
El estudiante propicia la vida
histricas Implementa propuestas de solucin para contrarrestar los focos de
en democracia a partir del
Convive y participa Acta responsablemente con Produciendo sano y limpio: contaminacin de los ros.
reconocimiento de sus
democrticamente en la el ambiente Produciendo sano y limpio:
derechos y responsabilidades y Indaga y explica el tratamiento de las aguas residuales y sus beneficios para
bsqueda del bien comn Acta responsablemente Comunica a travs de grficos y Da argumentos sencillos sobre el la poblacin local.
de la comprensin de los
respecto a los recursos opiniones libres aspectos sobre manejo ecolgico del suelo y la
procesos histricos y sociales Valora la importancia de la Central Hidroelctrica del Can del Pato y
econmicos la proteccin de la naturaleza de agricultura ecolgica.
de nuestro pas y del mundo. reflexiona sobre el potencial hdrico de las cuencas de Ancash.
Participa en asuntos su localidad y la comprende Participa en la construccin de
pblicos para promover el Conoce la funcin y aporte a la comunidad de la Administracin Local y
como fuente de vida. biohuertos e invernaderos, dando
Regional del Agua, y de las Juntas Administradoras de agua potable.
bien comn Participa en la construccin de explicaciones sencillas del porqu
biohuertos e invernaderos con contribuye a una vida saludable.
Produciendo sano y limpio:
ayuda del adulto. Ejecuta acciones de produccin de
Describe, explica y argumenta sobre la importancia del manejo ecolgico del
Gestiona con la ayuda del adulto humus, compost y vermicompost.
suelo y la agricultura ecolgica.
ECOEFICIENCIA, la produccin de humus,
Indaga mediante mtodos Participa en la construccin de biohuertos e invernaderos, y realiza acciones
EMPRENDIMIENTO Y compost y vermicompost. Actividades econmicas locales y
Indaga mediante mtodos cientficos, situaciones que de sostenibilidad.
PRODUCCIN regionales:
cientficos para construir puedan ser investigadas por Difunde el impacto benfico sobre la naturaleza de la recuperacin y
Actividades econmicas locales
conocimientos la ciencia fertilizacin de suelos produciendo el humus, compost, vermicompost, biol y
y regionales: Conoce y valora las actividades
biogs.
El estudiante indaga y laborales y productivas en Ancash: La
Explica el mundo fsico Explica el mundo fsico Emprende econegocios y biocomercio y analiza su posicionamiernto en la
comprende el mundo natural y Reconoce en imgenes y/o a pesca (Casma, Santa), administracin
basndose en basado en conocimientos localidad.
artificial utilizando travs de visitas sobre las de fuentes termales (Carhuaz, Huari,
conocimientos sobre los cientficos Promociona el ecoturismo, realizando talleres que respondan a la iniciativa
conocimientos cientficos en actividades productivas en Pomabamba), floricultura (Huaylas) y
seres vivos, materia, regional.
dilogo con saberes locales Ancash. turismo local, realizando maquetas y
energa, biodiversidad, Disea y produce prototipos Investiga, disea y/o redisea tecnologas limpias, y reflexiona sobre la
para mejorar la calidad de vida ferias con el propsito de impulsar las
Tierra y universo tecnolgicos para resolver energa elica y solar en la actividad econmica.
y el desarrollo sostenible. Vivencia con la ayuda del adulto actividades productivas, segn los
problemas de su entorno Propone acciones de sensibilizacin sobre el consumo responsable de los
las tradiciones alimentarias, recursos y entorno local.
Disea y construye recursos naturales.
culturales y productivas como la
soluciones tecnolgicas Construye una posicin
apicultura, piscicultura y otras.
para resolver problemas crtica sobre la ciencia y la Actividades econmicas locales y regionales:
de su entorno tecnologa de su sociedad Realiza proyectos utilizando tcnicas
facilitadas por el adultos, sobre las Evala las alternativas de desarrollo generadas por las actividades laborales
Liderazgo y emprendimiento: tradiciones de produccin alimentaria, y productivas en Ancash: La pesca (Casma, Santa), administracin de
cultural y productivas, como la fuentes termales (Carhuaz, Huari, Pomabamba), floricultura (Huaylas) y
El estudiante gestiona Demuestra a travs del juego apicultura, piscicultura y otras. turismo local, y emprende proyectos productivos, rentables y limpios, segn
proyectos de emprendimiento Gestin de procesos ldico aptitudes y actitudes sobre los recursos y entorno local.
econmico y social de manera las diversas profesiones.
Gestiona proyectos de Liderazgo y emprendimiento: Ejecuta talleres sobre las tradicionales de produccin alimentaria, culturales
tica, que le permitan Ejecucin de procesos
emprendimiento Participa en actividades educativas y productivas como la apicultura, piscicultura y otras, con perspectivas al
articularse con el mundo del
econmico o social demostrando aptitudes, actitudes e desarrollo de acciones de emprendimiento.
trabajo y con el desarrollo Comprensin y aplicacin de
social, econmico y ambiental tecnologas intereses vocacionales de diversas Analiza y explica el rol de los gobiernos locales en la promocin de
del entorno. profesiones, y reflexionando sobre su actividades econmicas.

32
Se comunica oralmente incidencia la incidencia en su proyecto Realiza acciones educativas sobre el impacto social y ambiental de la
en lengua materna o Comprende textos orales Potencial econmico de de vida. actividad y el canon minero y pesquero en el desarrollo regional.
El estudiante se comunica en
castellano como segunda Ancash: Participa en experiencias exitosas y Ejecuta y difunde diversas acciones a favor de la forestacin y reforestacin,
su lengua materna, en
lengua. Se expresa oralmente proyectos con eficiencia y proactividad como actividad econmica y sostenible en la localidad.
castellano como segunda
Lee diversos tipos de Elabora lbumes, dibujos y en los concursos regionales y Investiga y comunican en los medios institucionales y locales las ventajas y
lengua y en ingls como
textos en lengua materna Comprende textos escritos diversas actividades sobre los nacionales como el Concurso de riesgos de la inversin extranjera.
lengua extranjera de manera
o castellano como recursos productivos de la regin. Proyectos de Innovacin, FENCYT, Promueve, analiza y difunde aspectos sobre la creacin de PYMES,
asertiva y responsable para
segunda lengua. Produce textos escritos Juegos Florales, Premio Jos Mara proyectando acciones factibles de emprendimiento empresarial.
interactuar con otras personas
Escribe diversos tipos de Arguedas y otros. Analiza las posibilidades de formacin de las macrorregiones, reflexionando
en diversos contextos y con
textos en lengua materna Interacta con expresiones Realiza acciones educativas en base al sobre sus ventajas para el desarrollo de Ancash.
distintos propsitos.
o castellano como literarias trabajo del Oratorio de los Andes Don
segunda lengua. Bosco, considerado aporte educativo Liderazgo y emprendimiento:
Acta y piensa regional, y fortalece su desarrollo Participa en experiencias exitosas y proyectos con eficiencia y pro actividad
Resuelve problemas de matemticamente en espiritual. en los concursos regionales y nacionales como el Concurso de Proyectos de
cantidad situaciones de cantidad Desarrolla una cultura emprendedora Innovacin, FENCYT, Crea y Emprende, Ideas en Accin, Juegos Florales,
Acta y piensa participando en ferias empresariales de Premio Jos Mara Arguedas y otros.
Resuelve problemas de matemticamente en su localidad, y realizando acciones de Realiza acciones educativas en base al trabajo del Oratorio de los Andes
regularidad, equivalencia situaciones de regularidad, emprendimiento. Don Bosco, considerado aporte educativo regional, y fortalece capacidades
El estudiante interpreta la ECOEFICIENCIA,
y cambio equivalencia y cambio de emprendimiento y desarrollo espiritual.
realidad y toma decisiones a EMPRENDIMIENTO Y Potencial econmico de Ancash: Participa en entrevistas y ponencias demostrando aptitudes, actitudes e
partir de conocimientos Acta y piensa PRODUCCIN
Resuelve problemas de Clasifica y describe los recursos intereses vocacionales segn la oferta regional y nacional, y evala opciones
matemticos que aporten a su matemticamente en
gestin de datos e productivos y agropecuarios de la de acuerdo a su proyecto de vida.
contexto. situaciones de forma,
incertidumbre Regin, reflexionando sobre su Desarrolla competencias laborales y empodera cualidades personales para
movimiento y localizacin importancia para el desarrollo de la los negocios en base a requerimientos del sector productivo y ejes de
Resuelve problemas de Acta y piensa sociedad. desarrollo.
forma, movimiento y matemticamente en Desarrolla una cultura emprendedora y reflexiona sobre el fomento de la
localizacin. situaciones de gestin de iniciativa empresarial.
datos e incertidumbre Desarrolla acciones para optimizar capacidades de insercin en el mundo
Asume la experiencia y laboral.
El estudiante comprende y el encuentro personal
Testimonio de vida
aprecia la dimensin espiritual comunitario con Dios en Potencial econmico de Ancash:
y religiosa en la vida de las sus proyecto de vida en Gestiona recursos productivos y agropecuarios de la Regin, reflexionando
Comprensin doctrinal
personas y la sociedad. coherencia con su acerca de su importancia para el desarrollo de la sociedad y proponiendo
cristiana
creencia religiosa acciones de emprendimiento.
El estudiante aprecia
manifestaciones artstico- Aprecia de manera crtica
culturales para comprender el manifestaciones artstico-
Expresin artstica
aporte del arte a la cultura y a culturales.
la sociedad, y crea proyectos
Apreciacin artstica
artsticos utilizando los Crea proyectos desde
diversos lenguajes del arte lenguajes artsticos
para comunicar sus ideas.
El estudiante aprovechas
responsablemente las
tecnologas de la informacin y Se desenvuelve en
comunicacin (TIC) para entornos virtuales
interactuar con la informacin, generados por las TIC
gestionar su comunicacin y
aprendizaje.
El estudiante desarrolla
procesos autnomos de
aprendizaje en forma
Gestiona su aprendizaje
permanente para la mejora
de manera autnoma.
continua de su proceso de
aprendizaje y de sus
resultados.

33
5.3. EJE ESTRATGICO PRIORIZADO: IDENTIDAD, INTERCULTURALIDAD Y BILINGISMO EN LA DIVERSIDAD:

Decreto Supremo N 011-2012-ED. Reglamento de la Ley General de Educacin N 28044. El Art.13 establece que la educacin
intercultural promueve la valoracin y el enriquecimiento de la propia cultura y la lengua como un referente principal de los procesos
pedaggicos, por lo que los estudiantes tienen derecho a educarse en su lengua materna y cultura, as como aprender el castellano como
segunda lengua, siendo las experiencias socioculturales de los estudiantes las que favorecen la afirmacin de su propia cultura.
Asimismo, el Art. 31 seala que: La interculturalidad se expresa en todos los procesos pedaggicos y con prioridad en el aula y la
institucin educativa. En estos espacios, los estudiantes deben reconocer y valorar su propia cultura, la cultura del otro y la cultura del
mundo, a travs de diversas experiencias socioculturales. El aprendizaje de por lo menos una lengua extranjera se realizar con la
finalidad de ampliar el acceso a la informacin y facilitar la comunicacin, el conocimiento y la valoracin de otras culturas y saberes.

La cultura y el hombre son dos trminos indesligables, tienen una correspondencia biunvoca. El hombre es creador y portador de la cultura,
mientras sta le proporciona identidad. Por eso no se entiende un hombre sin cultura, ni la cultura existira sin el hombre. La cultura es el conjunto de
elementos materiales y espirituales que el hombre ha creado en su devenir, que satisfacen sus necesidades de diferente carcter, otorgndole la condicin de
humano y distinguindolo de otras criaturas de la naturaleza. Los elementos culturales configuran su identidad, es decir le asigna conductas, comportamientos
y rasgos que lo hacen diferentes a los dems, pero al mismo tiempo lo convierte en miembro de un determinado entorno geogrfico y social, con el cual
comparte rasgos comunes.

Uno de los elementos ms importantes de la cultura es la lengua o idioma. A decir de los entendidos, la lengua es una seal de identidad, no es
solamente un sistema de signos tiles para comunicarnos sino tambin constituye una red de donde estn preservados las formas entraables de la vida y el
pensamiento de cada comunidad culturalmente individualizada. La lengua que hablamos no solo es una articulacin de smbolos en un sistema convencional de
seales directas que tienen una resonancia auditiva, sino que como es sabido, expresa ideas, sentimientos, modos de ser, de pensar y actuar, pero sobre todo,
configura una manera especial de comunicarse y an de organizar la lectura de los datos de la realidad.

En esta lnea de anlisis, debemos tener en cuenta que el Per es un pas multinacional y pluricultural, por lo que est obligado a implementar
polticas educativas que contemplen la interculturalidad y el bilingismo, para asegurar una educacin equitativa y sin exclusin. En la misma medida la regin
Ancash es una regin bilinge y diversa, razn que obliga a considerar como uno de los ejes estratgicos del Proyecto Educativo Regional el bilingismo y la
interculturalidad. El Currculo Regional Ancash incorpora como poltica curricular esta demanda y necesidad social, para brindar a los estudiantes de la regin
una educacin pertinente, respetando realmente el derecho humano de recibir una educacin desde su cultura y en el idioma en que aprendieron a hablar, y
paralelamente, una educacin proyectada hacia el desarrollo integral y la sociedad globalizada.

34
5.3.1. DIAGNSTICO EDUCATIVO: PROBLEMAS, CAUSAS Y ALTERNATIVAS:
PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL ANCASH
PER - ANCASH
EJE ESTRATGICO
IDENTIDAD, INTERCULTURALIDAD Y BILINGISMO EN LA DIVERSIDAD
OBJETIVO DE DESARROLLO EDUCATIVO
Fortalecer la identidad regional, revalorando la diversidad cultural, el respeto a la lengua originaria, las tradiciones y costumbres en armona con la Mama Pacha.
RESULTADO 01 RESULTADO 02
Las personas en Ancash revaloran la diversidad cultural, lingstica y geogrfica de sus pueblos, afirmando su identidad y Los egresados de la Educacin Bsica y Superior desarrollan competencias lingsticas en quechua, castellano y lengua extranjera, garantizando
demostrando actitud de respeto hacia la lengua originaria. que los aprendizajes en la primera infancia se realicen en su lengua materna.
PROBLEMTICA EDUCATIVA REGIONAL
Ancash es una regin pluricultural y bilinge bsicamente, un gran porcentaje de la poblacin escolar tiene como lengua materna el quechua. De igual forma percibe diferentes manifestaciones culturales en cada provincia y localidad, por eso es necesaria la implementacin
oportuna y pertinente de una educacin intercultural, que promueva la tolerancia y el respeto hacia otras formas de vida y de pensamiento.
PROBLEMAS
Cul es el CAUSAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIN
problema Por qu se originan estos problemas? Cmo se deben abordar?
priorizado?
INSTITUCIN EDUCATIVA
Poca valoracin de la diversidad lingstica y cultural. Fortalecer los procesos de implementacin de la Educacin Bilinge Intercultural (EIB) y Educacin
Presencia de prejuicios y estereotipos en contra de las minoras tnicas en el pas y la regin. Intercultural (EI) en las instituciones educativas de la regin, para asegurar instituciones democrticas y
Poco uso de la lengua originaria en la II.EE. acogedoras.
Desconocimiento y poca difusin de la historia local y regional.
Escasa valoracin del patrimonio natural y cultural de la localidad y de la regin.
Excesiva importancia de patrones culturales y estilos de vida ajenos a la realidad de las II.EE.

DOCENTES Sensibilizar a los docentes y padres de familia sobre la importancia de la lengua y cultura nativa en los
Escasa valoracin y actitudes de rechazo de la lengua y cultura local. procesos pedaggicos y el logro de los aprendizajes.
Docentes con dominio de la lengua quechua en el plano oral, con deficiencias en la lecto- escritura. Promover la incorporacin y desarrollo de unidades didcticas (proyectos de aprendizaje) que
Desconocimiento de la importancia de la lengua materna y la cultura local en los procesos pedaggicos y el fortalecimiento de la identidad. desarrollen competencias y capacidades para la valoracin del patrimonio cultural de la localidad.
Percepcin de mayor trabajo en la implementacin de la EIB. Impulsar procesos de capacitacin docente sobre oralidad, lectura y escritura de la lengua quechua.
Dbil desarrollo de proyectos de aprendizaje para rescatar y valorar el patrimonio lingstico y cultural.

DBIL PADRES Y MADRES DE FAMILIA


Escasa valoracin de la lengua y la propia cultura. Sensibilizar a los padres de familia y comunidad educativa sobre la importancia de la lengua materna y
IDENTIDAD el patrimonio cultural.
PERSONAL Apreciacin del aprendizaje de la segunda lengua y de contenidos curriculares occidentales.
Escasa importancia de las actividades econmicas locales por falta de mercado local y oportunidades para su crecimiento. Mejorar el proceso de monitoreo y acompaamiento pedaggico para la mejora de las acciones
SOCIAL Y educativas interculturales y el uso de materiales educativos EIB.
CULTURAL Permanente migracin y desarraigo cultural.
Promover actividades econmicas destinadas a ofrecer servicios tursticos y empresariales, a partir de
Poco conocimiento y uso inadecuado del material educativo en EIB.
los recursos de la comunidad, para el desarrollo de la familia y la comunidad.

ESTUDIANTES Formular proyectos de vida y desarrollo de habilidades sociales, valorando su lengua materna y cultura
Baja autoestima y alienacin cultural. ancestral en la bsqueda de una cultura de paz y ejercicio de la ciudadana.
Practica dominante de patrones culturales y estilos de vida ajenos a la realidad local. Fortalecer la identidad personal, social y cultural de los estudiantes a partir de procesos pedaggicos
Influencia negativa de los medios de comunicacin en su comportamiento. que involucren a su entorno social y cultural.
Incidencia de violencia y consumo temprano de sustancias psicoactivas.
Migracin hacia las grandes ciudades en busca de mayores y mejores oportunidades de trabajo y vida.
ESTADO Fortalecer las polticas educativas que implementan la educacin intercultural bilinge y la unificacin
Poca difusin de programas educativos en los medios de comunicacin a nivel local, regional y nacional. dialectal del quechua.
Poco inters en la unificacin de las variaciones lingsticas del quechua en la regin. Difundir programas educativos con contenidos que valoren el patrimonio cultural ancestral y regulacin
Deficiente informacin y difusin sobre el patrimonio natural y cultural de la regin y del pas. de otros con contenido discriminatorio.
Escasa regulacin del Estado hacia programas de radio y televisin con contenidos discriminatorios contra sectores sociales andinos y de bajos Implementar programas educativos en los medios de comunicacin.
recursos econmicos. Difundir el patrimonio natural y cultural local y regional.
DEMANDAS REGIONALES
CULTURA E IDENTIDAD SABERES LOCALES Y REGIONALES TURISMO E INTEGRACIN

35
5.3.2. DEMANDAS Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE REGIONALES:
a) DEMANDA: CULTURA E IDENTIDAD:
PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL ANCASH
PER - ANCASH
EJE ESTRATGICO
IDENTIDAD, INTERCULTURALIDAD Y BILINGISMO EN LA DIVERSIDAD
COMPETENCIAS VINCULADAS 9 DEMANDAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE REGIONALES
PERFILES
CNEB10 DCN11 REGIONALES INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA12
El estudiante se reconoce como Cultura e identidad: Cultura e identidad: Cultura e identidad:
Afirma su identidad
persona valiosa y se identifica con Construye su identidad Ejecuta con entusiasmo Participa en actividades educativas sobre Desarrolla actividades educativas sobre expresiones y manifestaciones culturales de
Se desenvuelve ticamente
su cultura en diferentes contextos. expresiones y expresiones y manifestaciones culturales Ancash, tales como danzas, escultura, msica, artesana y pintura, y comprende el rol
Convive respetndose a s manifestaciones culturales de Ancash (danzas, msica, artesana y fundamental de la cultura en su formacin integral.
mismo / y a los dems locales como la danza, pintura), resaltando su importancia y Reconoce la diversidad del patrimonio cultural regional, valorando y difundiendo
Construye interpretaciones msica y artesana. reforzando su identidad. costumbres urbanas o andino urbanas (parada en Aya Hamanam, carnavales, fiesta de las
El estudiante propicia la vida en
histricas Ejecuta acciones de promocin y difusin cruces) y festividades y costumbres de las asociaciones de emigrantes nacionales o
democracia a partir del
Acta responsablemente con Valor Cultural del del patrimonio cultural regional, para su extranjeros residentes en Ancash.
reconocimiento de sus derechos y Convive y participa
el ambiente Bilingismo: conocimiento, valoracin y utilizacin Rescata la sabidura andina, urbana popular y la cultura general ancashina, utilizndola
responsabilidades y de la democrticamente en la
Acta responsablemente Realiza producciones como medio para el logro de como medio para el logro de aprendizajes pertinentes.
comprensin de los procesos bsqueda del bien comn
respecto a los recursos orales bilinges: en aprendizajes significativos. Explica las funciones que cumplen las instituciones que protegen el patrimonio cultural y las
histricos y sociales de nuestro
econmicos castellano y en lengua Reconoce los aspectos culturales propios normas que lo amparan y coordina acciones conjuntas con autoridades locales para su
pas y del mundo.
Participa en asuntos originaria y a travs de de la regin, y promueve su valoracin, difusin.
pblicos para promover el ilustraciones, para reforzar en la escuela. Promueve la Interaccin con otras culturas, reconociendo que el dilogo de la cultura
bien comn su identidad. andina con la occidental contribuye al desarrollo cultural de la regin, coadyuvando a la
Valor Cultural del Bilingismo: construccin y fortalecimiento de su identidad ancashina.
Se comunica oralmente en CULTURA E Historia:
lengua materna o Comprende textos orales IDENTIDAD Valora los vestigios Reconoce la importancia del quechua Informacin sobre promotores de la cultura regional y personajes populares: 13
El estudiante se comunica en su castellano como segunda arqueolgicos locales, a como nuestra lengua originaria, describe Reconoce el aporte de los textos que promueven y difunden la cultura regional y valora la
lengua materna, en castellano lengua. Se expresa oralmente travs de la observacin de las variantes en Ancash, considerando actividad comprometida de promotores de la cultura ancashina, como guas para la accin
como segunda lengua y en ingls Lee diversos tipos de afiches, vdeos, revistas o regionalismos y localismos y lo practica y modelo de emprendimiento social.
como lengua extranjera de manera textos en lengua materna o Comprende textos escritos visitas in situ. en su vida diaria. Promotores culturales: Rmulo Pajuelo Prieto, Enrique Milla Cceres, Domingo Huamn
asertiva y responsable para castellano como segunda Snchez, Alejandro La Torre, Pedro Miranda Osorio, Danilo Barrn Pastor, Steven Wegner,
interactuar con otras personas en lengua. Produce textos escritos Realiza diversas creaciones en lengua Orlando Jara Popayn, Roberto Aldave, Humberto Chvez Bayona, Jos Malca Landaveri,
diversos contextos y con distintos Escribe diversos tipos de quechua y las traduce al castellano, Hugo Guibovich, Richard Colonia Fitzcarrald, Lucho Oliva, Moiss Castillo, Godofredo
propsitos. textos en lengua materna o Interacta con expresiones considerando textos de su agrado. Zegarra ngeles, Lorenzo Samaniego, Justin Garca Romero, Giber Garca lamo, Flormila
castellano como segunda literarias Verde Espinoza, Jess Neglia Cadillo, Gregoria Tafur Collazos y otros.
lengua. Construye un diccionario de localismos, Personajes populares: Ciriaco Moncada y Zoila Valdivia Paz y otros.
promueve su difusin y los aplica en sus
El estudiante aprecia producciones orales y escritas. Valor Cultural del Bilingismo:
manifestaciones artstico- Aprecia de manera crtica Reconoce al quechua como nuestra lengua originaria y a su variante en Ancash,
culturales para comprender el manifestaciones artstico- Historia: promoviendo su prctica y utilizacin en sus producciones orales y escritas considerando
Expresin artstica
aporte del arte a la cultura y a la culturales Valora los vestigios y patrimonio regionalismos y localismos y el alfabeto unificado del quechua central.
sociedad, y crea proyectos arqueolgico local y regional y promueve Explica la importancia de la lengua materna en la educacin del nio para su desarrollo
Apreciacin artstica
artsticos utilizando los diversos Crea proyectos desde su conocimiento y difusin. integral y describe las caractersticas de la fonologa del nio bilinge, practicando su
lenguajes del arte para comunicar lenguajes artsticos. correcta pronunciacin.
sus ideas a otros.

9 Las competencias sealadas representan solamente las que ms se relacionan con las NAR, por lo que es factible utilizar cualquier otra competencia, que pedaggicamente se considere necesario, de acuerdo a la creatividad y anlisis del docente.
10
Competencias a ser desarrolladas en las II.EE. de Primaria focalizadas para la implementacin del Currculo Nacional, durante el ao 2017.
11 Competencias para las II.EE. de los dems niveles.
12
Las Necesidades de Aprendizaje Regionales (NAR) del nivel secundario se utilizarn en la planificacin de la Modalidad EBA Nivel Avanzado.
13 Solo se presenta un panorama genrico de promotores y personajes. Es necesario incluir las personalidades de cada localidad que se consideren importantes y cuyo aporte pueda servir para desarrollar competencias.

Importante: Las consideraciones anteriores (9,10,11,12,13) se aplican a todos los cuadros siguientes.

36
Describe con creatividad la historia local Realiza producciones orales y escritas en castellano y en lengua originaria y los utiliza, de
y regional, resaltando los aspectos ms acuerdo al escenario lingstico donde sea necesario o se desenvuelva.
Indaga mediante mtodos
importantes. Elabora diversas creaciones en quechua y realiza traducciones y adaptaciones al idioma
Indaga mediante mtodos cientficos, situaciones que
cientficos para construir puedan ser investigadas por materno.
conocimientos la ciencia Describe la biografa y los aportes a la Elabora un diccionario bilinge quechua castellano y recopila localismos, promueve su
sociedad de los personajes y lderes de difusin y los aplica en sus producciones orales y escritas.
El estudiante indaga y comprende Explica el mundo fsico Explica el mundo fsico la comunidad, la provincia y la regin, Construye la caracterizacin sociolingstica de la comunidad y el estudiante, a partir de la
el mundo natural y artificial basndose en basado en conocimientos reflexionando la influencia de sus aplicacin de diversos instrumentos, para un mejor tratamiento lingstico en la escuela y
utilizando conocimientos conocimientos sobre los cientficos acciones en su vida personal. manifiesta que el bilingismo aditivo contribuye al desarrollo de su comunidad.
cientficos en dilogo con saberes seres vivos, materia,
locales para mejorar la calidad de energa, biodiversidad, Disea y produce prototipos Se informa acerca de asuntos pblicos Historia:
vida y el desarrollo sostenible. Tierra y universo tecnolgicos para resolver relevantes de su comunidad y reflexiona Describe el proceso histrico regional: De los horticultores en Guitarreros al auge de la
problemas de su entorno sobre sus causas y consecuencias o minera, resaltando los aspectos ms importantes y significativos para la sociedad actual.
Disea y construye impacto en la sociedad, resaltando los Reconoce la importancia de los vestigios y patrimonio arqueolgico e histrico de la
CULTURA E aspectos que contribuyen al desarrollo de localidad, provincia y regin, y promueve su difusin, conocimiento y valoracin en la
soluciones tecnolgicas Construye una posicin
IDENTIDAD nuestra regin. formacin de su identidad cultural.
para resolver problemas de crtica sobre la ciencia y la
su entorno tecnologa de su sociedad Explica la historia local y regional, considerando los movimientos sociales de la costa y
sierra de Ancash y las formas de gobierno de nuestras comunidades: tradicionales y
actuales, y brinda aportes significativos con criticidad.
Organiza actividades educativas para el debate y anlisis sobre asuntos pblicos
Asume la experiencia y el relevantes, rescatando los aspectos ms importantes y realizando propuestas que
El estudiante comprende y aprecia encuentro personal contribuyan al desarrollo en Ancash.
Testimonio de vida
la dimensin espiritual y religiosa comunitario con Dios en
en la vida de las personas y la sus proyecto de vida en Panorama de personalidades regionales: 14
Comprensin doctrinal
sociedad. coherencia con su creencia Valora el aporte intelectual y moral y analiza la biografa y acciones resaltantes de
cristiana
religiosa personalidades relacionadas con la historia y la sociedad ancashina, y difunde sus
enseanzas y aportes, relacionando lo ms resaltante con su proyecto de vida.

El estudiante aprovechas Personalidades: Aas Colque, Contarhuacho, Quispe Sisa, Toribio de Luzuriaga, Antonio
responsablemente las tecnologas Raimondi, Gabino Uribe Antnez, Julin de Morales, Juan de la Cruz Romero, Sebastin
Se desenvuelve en
de la informacin y comunicacin Beas, Juan de la Mata Arnao, Santiago Mrquez Zorrilla, Fidel Olivas Escudero, Rolando
entornos virtuales
(TIC) para interactuar con la Bernui, Carlos Alberto Izaguirre, Sarita Colonia, Santiago Antnez de Mayolo, Alejandro
generados por las TIC
informacin, gestionar su Collas Pucar, Lucie Rynning, Eleazar Guzmn Barrn, Padre Ugo de Censi, Teresa
comunicacin y aprendizaje. Gonzales de Fanning, Marino Gonzales, Luis Banchero Rossi, Pedro Pablo Atusparia, Luis
Pardo Novoa, Mara Alvarado Trujillo, Ernesto Snchez Fajardo, Tefilo Castillo Guash,
El estudiante desarrolla procesos Elmer Huerta, Vctor Valenzuela Guardia, Ral Cadillo Len, Melisa Soriano Horny, Alberto
autnomos de aprendizaje en Bueno Mendoza, Flor Cuenca Blas, el nio Viviano Paredes y otros.
Gestiona su aprendizaje de
forma permanente para la mejora
manera autnoma.
continua de su proceso de
aprendizaje y de sus resultados.

14
Este panorama no es exhaustivo. Presenta una muestra representativa de personalidades ancashinas del plano poltico, cientfico, histrico, empresarial y cultural.

37
b) DEMANDA: SABERES LOCALES Y REGIONALES:
PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL ANCASH
PER - ANCASH
EJE ESTRATGICO
IDENTIDAD, INTERCULTURALIDAD Y BILINGISMO EN LA DIVERSIDAD
COMPETENCIAS VINCULADAS DEMANDAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE REGIONALES
PERFILES
CNEB DCN REGIONALES INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA
Saberes comunales: Saberes comunales: Saberes comunales:
Se integra a las familias Representa de diversas formas hechos Representa de diversas formas los hitos fundamentales de la historia comunal, como fuente de
escuchando relatos de sus importantes de la historia de su identidad, reflexionado sobre el pasado para identificar problemticas locales y regionales y
El estudiante se reconoce como ancestros, que le permitan proyectarse hacia el futuro.
Afirma su identidad comunidad, provincia y regin que
persona valiosa y se identifica con Construye su identidad incorporarse a su cultura familiar, Recopila la toponimia local o regional y la difunde a travs de diferentes medios de difusin y el
Se desenvuelve ticamente fortalezcan la construccin de la identidad
su cultura en diferentes contextos. local y comunal. uso de las TIC, expresando los diversos valores, costumbres y saberes ancestrales asociados a
cultural. ella.
Practica juegos tradicionales Recopila la toponimia local y publica Recolecta plantas medicinales y realiza acciones de revaloracin de la medicina tradicional para
propios de su cultura y contexto compilaciones a travs de diversos medios la prevencin y tratamiento de enfermedades humanas y agropecuarias, y reflexiona sobre su
Convive y participa que le permitan apropiarse de los importancia en la comunidad.
que permitan valorar a su comunidad y
democrticamente en la Convive respetndose a s modos y formas de recreacin en fortalecer elementos de identidad. Participa en sesiones simuladas y/o reales de sanacin tradicional: shuqma (de hierbas, con
bsqueda del bien mismo / y a los dems su entorno. Utiliza plantas medicinales de la animales) y frotaciones, argumenta sobre su importancia y practica los saberes asimilados para
El estudiante propicia la vida en comn Construye interpretaciones
dar continuidad a su herencia sociocultural.
democracia a partir del Construye histricas medicina tradicional para la prevencin y
Valora las plantas medicinales de Explica las acciones de los sabios comunales o yachatseqkuna, y hace representaciones de los
reconocimiento de sus derechos y interpretaciones Acta responsablemente con el tratamiento de enfermedades en su
su contexto elaborando diversos saberes ejecutados por ellos, fomentando la integracin social y valorando las prcticas
responsabilidades y de la histricas ambiente contexto familiar, escolar y comunal que
productos o materiales tradicionales.
comprensin de los procesos Gestiona Acta responsablemente mejore la calidad de vida.
educativos de utilidad en la vida Utiliza el humor andino y urbano en sesiones de expresin oral y crea o recrea a travs de la
histricos y sociales de nuestro responsablemente el respecto a los recursos
diaria. Participa en sesiones simuladas y/o escritura los textos propios de su localidad, como estrategia de fomento de la sabidura popular.
pas y del mundo. espacio y el ambiente econmicos
Gestiona Participa en asuntos pblicos reales de sanacin tradicional: shuqma (de
SABERES Participa en sesiones simuladas hierbas, con animales) y frotaciones, Plan Lector contextualizado a la Regin Ancash:
responsablemente los para promover el bien comn
LOCALES Y de sanacin tradicional: shuqma
recursos econmicos
REGIONALES utilizando dichas prcticas en el Elabora listados, esquemas grficos o mapas literarios de autores y obras regionales,
(de hierbas, con animales) y reflexionando sobre las ideas implcitas en los argumentos que fortalecen la identidad ancashina y
El estudiante gestiona proyectos de Gestin de procesos tratamiento de algunas enfermedades en
frotaciones como practicas los aspectos sociolgicos que influyen en su vida como estudiantes.
emprendimiento econmico y social su contexto escolar, familiar y local.
Gestiona proyectos de medicinales alternativas para Expresa opiniones y selecciona obras literarias locales y regionales para ser insertadas en el Plan
de manera tica, que le permitan Ejecucin de procesos afrontar diversas enfermedades
emprendimiento Integra saberes difundidos por los sabios Lector Regional, asumiendo el compromiso de implementar acciones de lectura comprensiva y
articularse con el mundo del trabajo
econmico o social en su localidad. comunales o yachatseqkuna en sus animacin lectora, en la escuela y el hogar.
y con el desarrollo social, Comprensin y aplicacin de
econmico y ambiental del entorno. tecnologas actividades diarias y aplica saberes en su Participa activamente en presentaciones de libros, conferencias, entrevistas o caravanas literarias
Observa y se integra realizadas por autores locales y regionales, para desarrollar sus habilidades comunicativas y
Se comunica oralmente quehacer diario, en la familia, la escuela y
colaborativamente en acciones aprehender los recursos verbales utilizados por los escritores, y los replica desde creaciones
en lengua materna o Comprende textos orales la comunidad.
de los sabios comunales o literarias propias.
El estudiante se comunica en su castellano como
yachatseqkuna que contribuyan a Utiliza el humor andino en sesiones de Gestiona sus aprendizajes utilizando como material de estudio los catlogos y boletines sobre
lengua materna, en castellano segunda lengua. Se expresa oralmente expresin oral y escrita para fortalecer sus
su formacin integral. literatura regional, con fines de revaloracin y conocimiento de la imaginacin literaria local y
como segunda lengua y en ingls Lee diversos tipos de
estilos de comunicacin. regional.
como lengua extranjera de manera textos en lengua Comprende textos escritos
asertiva y responsable para materna o castellano Plan Lector contextualizado a la Regin
Costumbres y tradiciones Costumbres y tradiciones locales:
interactuar con otras personas en como segunda lengua. Produce textos escritos Ancash:
diversos contextos y con distintos Escribe diversos tipos de
locales: Elabora organizadores visuales y Evala alternativas de solucin relacionadas a la justicia, eticidad comunitaria y rondas
Participa en la preparacin de campesinas, frente a la inseguridad comunal como el abigeato y sobre otras formas de violencia,
propsitos. textos en lengua Interacta con expresiones maquetas literarias en base a obras de para incorporarse como sujeto activo en asuntos pblicos.
platos tpicos de su localidad,
materna o castellano literarias autores locales y regionales, para analizar Describe y explica las creencias y seas de Ancash, como atributo cotidiano de la sociedad, en
para valorar la capacidad nutritiva
como segunda lengua. la realidad desde la literatura. pleno compromiso con sus saberes ancestrales y comprendiendo su naturaleza simblica.
y su incorporacin en la dieta
Indaga mediante mtodos Propone y selecciona obras literarias Participa en acciones educativas para la valoracin de la gastronoma regional, previendo planes
familiar.
El estudiante indaga y comprende Indaga mediante cientficos, situaciones que de accin para su proyeccin a la comunidad y relacionando la informacin obtenida con la
sobre la realidad ancashina para ser
el mundo natural y artificial mtodos cientficos para puedan ser investigadas por la nutricin y salud.
Participa en actividades artsticas insertadas y ledas en el Plan Lector.
utilizando conocimientos cientficos construir conocimientos ciencia
y sociales de las manifestaciones Participa activamente en presentaciones, Expresa a travs de reportajes, el uso de las TIC o actividades artsticas y sociales las
en dilogo con saberes locales Explica el mundo fsico basado culturales (folklore, danza, manifestaciones culturales (folklore, danza, msica, artesana) de Ancash, respetando las
para mejorar la calidad de vida y el Disea y construye en conocimientos cientficos conferencias o caravanas literarias convenciones y significados segn el contexto, y gestiona su difusin.
msica, artesana) de Ancash
desarrollo sostenible. soluciones tecnolgicas Construye una posicin crtica para fortalecer su identidad realizadas por autores locales y Valora la organizacin del trabajo comunal, como la relimpia de acequias y caminos, revalorando
para resolver problemas sobre la ciencia y la tecnologa regional y local. regionales. su esencia ancestral y de integracin.

38
de su entorno de su sociedad Literatura Ancashina: Costumbres y tradiciones regionales: Produccin intelectual escolar:
Participa en actividades de revaloracin Difunde y publica sus propias producciones literarias, como accin de fortalecimiento de su
Narra y escribe, segn su de las fiestas comunales y patronales, autoestima y medio de difusin de sus habilidades comunicativas.
iniciativa, narraciones de la
reflexionando sobre el sentido de
literatura oral local o regional que Literatura Ancashina:
favorezca la expresin de pertenencia y la identidad.
Narra en sesiones pblicas de cuentacuentos, escribe, compara versiones y recopila narraciones
sentimientos de pertenencia a su Describe las creencias y seas de de la literatura oral, as como tambin crnicas y estampas costumbristas de Ancash, con la
Acta y piensa localidad y regin. Ancash, comprendiendo sus intencin de autorregular su conducta y desarrollar aprendizajes en situaciones reales de
Resuelve problemas de
matemticamente en significaciones. comunicacin.
cantidad
situaciones de cantidad Expresa, de forma oral o escrita, Sistematiza las adivinanzas, canciones, proverbios y refranes regionales, tomndolos como
Participa en acciones educativas para la
Acta y piensa adivinanzas, canciones y modelo para crear textos ldicos inditos y originales sobre la base de diversos aspectos de su
Resuelve problemas de valoracin de la gastronoma regional,
matemticamente en trabalenguas de temtica regional localidad y regin y de sus experiencias personales y familiares, fomentando valores y crticas a
regularidad, equivalencia proponiendo planes de accin para su
situaciones de regularidad, que le permita contribuir a la su sociedad, para difundirlas por diversos medios.
El estudiante interpreta la realidad y cambio proyeccin a la comunidad.
equivalencia y cambio cultura viva de su localidad y Explica la caracterizacin de la literatura antes y despus del sismo de 1970, de acuerdo a
y toma decisiones a partir de
Acta y piensa regin. Expresa mediante actividades artsticas y fuentes de informacin escrita y audiovisual o entrevistas con personalidades y escritores,
conocimientos matemticos que Resuelve problemas de
matemticamente en sociales planificadas las manifestaciones comprendiendo la influencia de los desastres y conflictos en la modificacin de aspectos de la
aporten a su contexto. gestin de datos e
situaciones de forma, Panorama de autores regionales: culturales (folklore, danza, msica, conciencia social.
incertidumbre
movimiento y localizacin 15
Analiza las vertientes narrativas en Ancash: Narrativa de apego al mundo andino tradicional y
artesana) de Ancash.
Acta y piensa Desarrolla la iniciacin literaria narrativa de apego al mundo andino moderno, descubriendo fuentes de inspiracin y modelo
Resuelve problemas de Produccin intelectual escolar:
matemticamente en realizando lecturas guiadas de escritural y temtico, e identificando posibles estilos de escritura y creacin.
forma, movimiento y Difunde y compila sus propias
situaciones de gestin de datos poesa infantil, de autores como:
localizacin. producciones literarias para favorecer su
e incertidumbre SABERES Violeta Ardiles, Nstor Espinoza, Panorama de autores regionales:
LOCALES Y Francisco Gonzles y otros. creatividad y comprender el rol social del Lee, escribe reseas, representa de manera audiovisual o artsticamente y elabora anlisis
REGIONALES escritor. literarios de obras de autores locales y regionales, vinculando la realidad de su entorno con el
El estudiante aprecia Cosmovisin, ciencia, tecnologa Literatura Ancashina: mundo ficcional representado, valorando el aporte intelectual y cultural implcito como medio para
Aprecia de manera
manifestaciones artstico-culturales y valores andinos: Recopila narraciones de la literatura oral la mejora de sus aprendizajes, y reflexiona sobre la problemtica local, regional, nacional y
crtica manifestaciones
para comprender el aporte del arte Expresin artstica mundial.
artstico-culturales regional y ejecuta sesiones pblicas de
a la cultura y a la sociedad, y crea Realiza procesos de
proyectos artsticos utilizando los Apreciacin artstica cuentacuentos, como medio de
Crea proyectos desde transformacin y conservacin de Narradores regionales16: Vctor Manuel Izaguirre, Aurelio Arnao, Carlos Eduardo Zavaleta,
diversos lenguajes del arte para fortalecimiento de la identidad.
lenguajes artsticos. alimentos nativos (pelado, chuo, Oscar Colchado Lucio, Marcos Yauri Montero, Jos Ruiz Huidobro, Macedonio Villafn Broncano,
comunicar sus ideas a otros. tukush, machka, charki, salpreso) Expresa de forma oral y escrita las Jaime Lpez Raygada, Ernesto Reyna Zegarra, talo Morales Viera, Roberto Rosario, Edgar
destacando su valor nutritivo y adivinanzas, canciones, proverbios y Norabuena, Rodolfo Snchez Coello, Gonzalo Pantigoso, Tefilo Villacorta Cahuide, Ricardo
riqueza gastronmica de la refranes regionales, reflexionando sobre Aylln, Ivn Rodrguez Alegre, Marco Merry, Alex Cordero, Fredy Loarte Arteaga, Jorge Alva
El estudiante aprovecha
regin. los valores y costumbres implcitas. Zue, Dante Lecca, Eber Zorrilla, Sixtilio Rojas Gamboa, Nelly Villanueva Figueroa, Judith de
responsablemente las tecnologas
Se desenvuelve en Realiza diversas Lee y elabora resmenes de obras de Pando Ramos, Celso V. Torres, Antonio Garca Lpez, Luis Fernando Cueto, Daniel Gonzales
de la informacin y comunicacin
entornos virtuales representaciones de su Rosales, Maurilio Meja, Julio Orbegoso, Antonio Salinas, Alex Rosales Beas, Arnaldo Alvarado
(TIC) para interactuar con la autores de la localidad y regionales,
generados por las TIC calendario comunal y agrofestivo Balarezo, Guido Vidal Rodrguez, Pedro Lpez Ganvini, Olimpio Cotillo, Santiago Ocaa, Jaime
informacin, gestionar su descubriendo fuentes de inspiracin para
valorando sus diversas Guzmn Aranda, Brander Alayo, Alejandro Loasrte Arteaga, Roger Antn Fabin, Luis Apoln
comunicacin y aprendizaje. fomentar habilidades literarias.
expresiones. Montes, Rodrigo Barraza Urbano, Yoder Prncipe, rsula Mendoza, Elas Nieto, Rosa Javier
Reyes, Rubn Spetale y otros.
Etnomatemtica: Panorama de autores regionales:
Utiliza la yupana y la taptana para Narrativa y poesa infantil: Oscar Poetas: Juan Ojeda, Tefilo Mndez Ramos, Enrique Cam, Abdn Dextre, Romn Obregn
El estudiante desarrolla procesos realizar el conteo, seriacin y Colchado Lucio, Rosa Cerna Guardia, Figueroa, Alberto Carrillo Ramrez, Silvio Huertas, Eva Velsquez Lecca, Octavio Hinostroza
autnomos de aprendizaje en clasificacin de nmeros, y Figueroa, Rodolfo Hinostroza, Vernica Solrzano Vidal, Walter Vidal Tarazona, Aquiles
Gestiona su aprendizaje Francisco Gonzles, Ludovico Cceres
forma permanente para la mejora valorando su uso como estrategia Egzquiza, Alejandro Tafur, Jorge Ita Gmez, Juan Eugenio Garro, Luis Alberto Rondn, Amrico
de manera autnoma. de aprendizaje que permite Flor, Violeta Ardiles, Romn Obregn,
continua de su proceso de Portella, Yehude Collas Berr, Wilder Caururo Snchez, Juan Carlos Lucano, Antonio Sarmiento,
desarrollar el pensamiento Livio Gmez, Nstor Espinoza Haro, Gloria Daz Azalde, Bernardo Rafael Alvarez, Luis Huerta Lomotte, Mario Luna Coraquillo, Denise
aprendizaje y de sus resultados.
matemtico. Juana Miranda Valencia, Mara Amez Vega Farfn, Alejandro Mautino Guilln, Enrique Tamay, Christian Ahumada, Juan Carlos Asmat,
Mrquez y otros. Manuel Cerna Fuentes, Tania Guerrero, Mara del Pilar Crdenas y otros.

15
Solo se presenta un panorama genrico de autores ligados a las Necesidades de Aprendizaje Regionales (NAR) y al nivel. Es necesario considerar a otros escritores locales o regionales con obra publicada y factible de conseguir en el medio.
16 Se considera a escritores ancashinos o cuya obra retrata la realidad sociocultural de Ancash. Esta lista es susceptible de ser completada incorporando nuevos escritores de acuerdo a los intereses y necesidades del docente que planifica.

39
Dramaturgos: Ladislao F. Meza, Marcos Lecrere San Romn, ureo Sotelo y otros.
Cosmovisin, ciencia, tecnologa y
valores andinos: Ensayistas y crtica literaria: Julio Ortega, Gonzalo Pantigoso, Jorge Tern Morveli, Segundo
Asume la experiencia y Experimenta procesos de transformacin y Castro Garca, Flix Julca Guerrero, Wilfredo Cornejo Ibarguen, Csar ngeles Caballero, Vidal
El estudiante comprende y aprecia el encuentro personal Guerrero Tmara, Gustavo Tapia Reyes, Javier Morales Mena y otros.
Testimonio de vida conservacin de alimentos nativos
la dimensin espiritual y religiosa comunitario con Dios en
en la vida de las personas y la sus proyecto de vida en (pelado, chuo, tukush, machka, charki,
Comprensin doctrinal cristiana salpreso), para emprender proyectos Historia: Augusto Alva Herrera, John W. Rick, Vctor Unyn Velezmoro, Flix lvarez Brun, Jos
sociedad. coherencia con su
Antonio Salazar, Elmer Neyra Valverde, Steven Wegner, Enrique Olivera Arroyo, Richard Burger y
creencia religiosa productivos.
otros.
Representa sus ideas y realiza actividades
con sus compaeros tomando como Cosmovisin, ciencia, tecnologa y valores andinos:
referencia el calendario comunal y Traduce en manifestaciones artsticas o produccin de textos aspectos de la cosmovisin andina.
Se comunica oralmente agrofestivo. Experimenta procesos de transformacin y conservacin de alimentos nativos (pelado, chuo,
en lengua materna o Comprende textos orales Participa en ceremonias de siembra y tukush, machka, charki, salpreso), y emprende procesos productivos con el apoyo de alianzas
El estudiante se comunica en su castellano como estratgicas.
cosecha y comercio comunal (el trueque)
lengua materna, en castellano segunda lengua. Se expresa oralmente Representa sus ideas y realiza actividades con sus compaeros tomando como referencia el
como segunda lengua y en ingls Lee diversos tipos de y las utiliza para desarrollar aprendizajes.
calendario comunal y agrofestivo, y evala alternativas de solucin o reajuste de actividades
como lengua extranjera de manera textos en lengua Comprende textos escritos Desarrolla proyectos agropecuarios segn el cambio climtico y las condiciones de su entorno.
asertiva y responsable para materna o castellano (huertos escolares, crianza de animales Explica y participa en ceremonias de siembra y cosecha y comercio comunal (el trueque) y las
interactuar con otras personas en como segunda lengua. Produce textos escritos menores), como fuente de aprendizaje y utiliza para desarrollar aprendizajes.
diversos contextos y con distintos Escribe diversos tipos de experiencia empresarial. Desarrolla proyectos agropecuarios (tipos de cultivo, huertos escolares, crianza de animales
propsitos. textos en lengua Interacta con expresiones SABERES
menores), proyectando generar una sociedad con mayores oportunidades de desarrollo local o
materna o castellano literarias LOCALES Y
Etnomatemtica: regional, a travs de la accin empresarial.
como segunda lengua. REGIONALES
Emplea creativamente recursos de su Escribe textos y evala la importancia de las ceremonias de ritualidad en las actividades agrcolas
entorno en la resolucin de problemas en y pecuarias y su relacin con el recorrido de la luna.
Acta y piensa Establece una posicin crtica sobre el espacio y territorio desde la concepcin local, adquiriendo
Resuelve problemas de contextos intra y extramatemticos.
matemticamente en conciencia sobre el territorio como escenario socialmente construido.
cantidad Utiliza la yupana y la taptana para realizar
situaciones de cantidad
Acta y piensa procesos matemticos e integrar a partir Etnomatemtica:
Resuelve problemas de
matemticamente en de ello estrategias y procedimientos Emplea creativamente recursos de su entorno en la resolucin de problemas en contextos intra y
regularidad, equivalencia
situaciones de regularidad, matemticos ms complejos. extramatemticos.
El estudiante interpreta la realidad y cambio
equivalencia y cambio Aplica las transformaciones de patrones Plantea problemas utilizando medidas e instrumentos de longitud, volumen y peso tradicionales y
y toma decisiones a partir de
Acta y piensa desarrolla a partir de ellos procedimientos matemticos ms complejos.
conocimientos matemticos que Resuelve problemas de geomtricos en las culturas Chavn,
matemticamente en
aporten a su contexto. gestin de datos e Sechn, Mochica y otros centros Traduce situaciones reales de la comunidad al lenguaje simblico mediante procedimientos
situaciones de forma,
incertidumbre arqueolgicos locales, para mejorar sus matemticos que fortalezcan sus habilidades de comunicacin, uso de estrategias y
movimiento y localizacin
Acta y piensa aprendizajes. argumentacin matemtica.
Resuelve problemas de Interpreta las formas y extensin de elementos naturales del entorno y lo relaciona con la
matemticamente en Realiza clculos de pendientes y
forma, movimiento y resolucin de problemas de forma, localizacin y movimiento, para desarrollar sus aprendizajes
situaciones de gestin de datos distancias usando mapas topogrficos de
localizacin. de manera contextualizada.
e incertidumbre la regin, implicando el uso de las TIC,
Aplica las transformaciones de patrones geomtricos en las culturas Chavn, Sechn, Mochica y
fortaleciendo su capacidad de
otros centros arqueolgicos locales, reflexionado sobre los valores intelectuales y la cosmovisin
comunicacin y argumentacin
ancestrales.
matemtica.
Realiza clculos de pendientes y distancias usando mapas topogrficos de la regin, implicando
el uso de las TIC.
Resuelve problemas aplicando la estadstica y probabilidades a partir de actividades productivas
y/o econmicas de Ancash, y reflexiona sobre su importancia en la gestin empresarial.
Disea grficos y resuelve problemas de su contexto aplicando la teora de grafos.
Resuelve problemas sobre proyecciones y vistas utilizando elementos de su entorno, y evaluando
posibilidades de elaboracin de materiales educativos.

40
c) DEMANDA: TURISMO E INTEGRACIN:
PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL ANCASH
PER - ANCASH
EJE ESTRATGICO
IDENTIDAD, INTERCULTURALIDAD Y BILINGISMO
COMPETENCIAS VINCULADAS DEMANDAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE REGIONALES
PERFILES
CNEB DCN REGIONALES INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA
El estudiante se reconoce
Afirma su identidad
como persona valiosa y se Desarrollo turstico: Desarrollo turstico: Desarrollo turstico:
Construye su identidad
identifica con su cultura en Propone, con ayuda del adulto, Promueve el potencial turstico local, provincial y Promueve el potencial turstico local, provincial y regional, como alternativa
Se desenvuelve ticamente
diferentes contextos. actividades colectivas de regional, como actividad alternativa de desarrollo de desarrollo personal, familiar, comunal y regional, resaltando la importancia
Acta y piensa difusin de los lugares tursticos familiar y local, indicando que para ello es necesario de brindar servicios de calidad.
matemticamente en de su localidad y participa brindar servicios de calidad. Realiza acciones para cooperar por la promocin del turismo sostenible en la
Resuelve problemas de situaciones de cantidad activamente con entusiasmo y Regin Ancash, tales como infraestructura vial, medios de comunicacin,
cantidad alegra. Registra los deportes de aventura que se practican en calidad de los servicios de alojamiento y alimentacin, y participa en
Acta y piensa su provincia y promueve su difusin. actividades de proteccin de los sitios tursticos.
Resuelve problemas de matemticamente en Investiga y registra los deportes de aventura que se practican en la regin
regularidad, equivalencia y situaciones de regularidad, Geografa: Turismo Rural Comunitario: Ancash, difundindolos mediante diversas actividades, y promueve su
El estudiante interpreta la
cambio equivalencia y cambio Identifica los recursos naturales Participa en acciones de difusin de los destinos y prctica respetando estrictamente las normas de proteccin y seguridad
realidad y toma decisiones
locales participando en el circuitos tursticos de su localidad a travs de personal.
a partir de conocimientos
Resuelve problemas de Acta y piensa cuidado de los mismos campaas de sensibilizacin y sealando las
matemticos que aporten a
gestin de datos e matemticamente en mediante actividades ldicas. instituciones que promueven el turismo en Ancash. Turismo Rural Comunitario:
su contexto.
incertidumbre situaciones de forma, Organiza campaas de difusin de los destinos y circuitos tursticos
movimiento y localizacin Realiza actividades cotidianas Reconoce que las buenas prcticas en hoteles, regionales y locales a travs de infografas, mapas, afiches, trpticos, las TIC
Resuelve problemas de con sus compaeros para restaurantes y agencias de viajes y turismo, y la y otras formas, para fomentar y describir las acciones que realizan las
forma, movimiento y Acta y piensa difundir la flora y fauna calidad de los servicios tursticos que se ofrecen en instituciones que promueven el turismo en Ancash.
localizacin. matemticamente en situaciones representativa de su localidad y su localidad, permiten mejorar el turismo.
de gestin de datos e distrito y promueve su Promueve las buenas prcticas en hoteles, restaurantes y agencias de viajes
incertidumbre TURISMO E conservacin. Elabora un declogo de la cultura turstica con la y turismo, a partir del conocimiento de las normas reguladoras
El estudiante se comunica Se comunica oralmente en INTEGRACIN finalidad de valorar, querer y proteger nuestro correspondientes, para mejorar la calidad de los servicios tursticos en la
Comprende textos orales
en su lengua materna, en lengua materna o castellano Representa las caractersticas patrimonio cultural, natural e histrico y fomenta Regin, resaltando el impacto que produce la actividad turstica en la
castellano como segunda como segunda lengua. geogrficas del medio local, buenas prcticas ambientales desarrollando el economa de Ancash.
Se expresa oralmente
lengua y en ingls como Lee diversos tipos de textos con el uso de diversos ecoturismo y el turismo vivencial.
lengua extranjera de en lengua materna o materiales y recursos de su Promociona las buenas prcticas ambientales y el declogo de la cultura
Comprende textos escritos
manera asertiva y castellano como segunda contexto. turstica para minimizar los impactos negativos y maximizar los beneficios en
responsable para lengua. Geografa: la actividad turstica y valorar y proteger nuestro patrimonio cultural, natural e
Produce textos escritos
interactuar con otras Escribe diversos tipos de histrico.
personas en diversos textos en lengua materna o Investiga las caractersticas de la geografa fsica de
Interacta con expresiones
contextos y con distintos castellano como segunda su localidad, distrito y provincia a partir de diversas Investiga y registra los casos de la explotacin sexual en nios y
literarias
propsitos. lengua. fuentes de informacin. adolescentes en el mbito turstico de su regin para promover su
prevencin.
Clasifica los recursos naturales y las actividades
El estudiante propicia la Convive respetndose a s econmicas locales y regionales mediante estrategias
vida en democracia a partir mismo / y a los dems de difusin utilizando recursos del entorno y las TIC. Geografa:
del reconocimiento de sus Convive y participa Acta responsablemente
derechos y democrticamente en la con el ambiente Propone actividades orientadas a la conservacin del Representa la geografa fsica de la localidad, distrito y provincia utilizando
responsabilidades y de la bsqueda del bien comn Participa en asuntos ambiente, la flora y la fauna de su localidad y la instrumentos de representacin: mapas, planos, croquis y otros,
comprensin de los Gestiona responsablemente pblicos para promover el regin y participa en acciones que promueven el promoviendo su conocimiento y preservacin.
procesos histricos y el espacio y el ambiente bien comn desarrollo sostenible y responsable.
sociales de nuestro pas y Clasifica las caractersticas de las regiones altitudinales y ecorregiones de
del mundo. su localidad, provincia y la regin, reflexionando sobre la importancia del rol
del sujeto en el medio.

41
El estudiante indaga y
comprende el mundo Representa, mediante diferentes estrategias, los recursos naturales y
natural y artificial utilizando Indaga mediante mtodos Indaga mediante mtodos actividades econmicas locales, provinciales y regionales, y se involucra en
conocimientos cientficos en cientficos para construir cientficos, situaciones que acciones de difusin de su patrimonio natural.
dilogo con saberes locales conocimientos puedan ser investigadas
para mejorar la calidad de por la ciencia Investiga sobre el uso del potencial hdrico en Ancash, y reflexiona sobre su
vida y el desarrollo TURISMO E incidencia en la mejora de la calidad de vida.
sostenible. INTEGRACIN
El estudiante gestiona Produce reportajes y otros productos audiovisuales sobre la diversidad
proyectos de geogrfica y cultural de su localidad, provincia y regin, para reconocerlo
emprendimiento econmico como potencial de crecimiento y desarrollo regional, con fines de difusin y
Gestin de procesos
o social de manera tica, Gestiona proyectos de valoracin.
Ejecucin de procesos
que le permiten articularse emprendimiento econmico
Comprensin y aplicacin
con el mundo del trabajo y o social Emprende proyectos productivos utilizando los recursos provenientes de la
de tecnologas
con el desarrollo social, flora y fauna local y regional, como medio de satisfaccin de las necesidades
econmico y ambiental del de la institucin educativa y la comunidad.
entorno.
El estudiante aprovecha
responsablemente las
tecnologas de la
Se desenvuelve en entornos
informacin y comunicacin
virtuales generados por las
(TIC) para interactuar con la
TIC
informacin, gestionar su
comunicacin y
aprendizaje.
El estudiante desarrolla
procesos autnomos de
aprendizaje en forma
Gestiona su aprendizaje de
permanente para la mejora
manera autnoma.
continua de su proceso de
aprendizaje y de sus
resultados.

42
VI. ORIENTACIONES PARA IMPLEMENTAR EL CURRCULO REGIONAL EN LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS:

El Currculo Regional Ancash promueve aprendizajes comunes de acuerdo al Currculo Nacional y


tambin aprendizajes especficos y diferenciados en funcin de las Demandas Educativas
Regionales, las que responden al entorno sociocultural, lingstico, econmico, productivo y
geogrfico de la regin.

El Currculo Regional se implementar en todas las II.EE. de la Regin, como un instrumento


decisivo para lograr una mayor pertinencia en la programacin curricular.

De acuerdo a los lineamientos educativos actuales, las instituciones educativas deben desarrollar
todas las competencias del Currculo Nacional incluyendo las modificaciones realizadas durante el
proceso de diversificacin regional y los aportes dados por la institucin educativa, que construir
su PCI sobre la base del Currculo Regional.

En tal sentido, el Currculo Regional es un soporte de la gestin escolar que se ver reflejado a
travs las siguientes acciones:
- La incorporacin del Currculo Regional en la planificacin curricular.
- La elaboracin de proyectos de innovacin educativa que respondan a las demandas educativas
regionales.
- La implementacin del Plan Lector Regional.
- La elaboracin y difusin de material educativo pertinente.
- Capacitacin permanente a especialistas, directores y docentes.

Para incorporar adecuadamente el Currculo Regional, se considerar una primera aproximacin


consistente en el anlisis del mismo, para comprender la funcin del diagnstico por eje priorizado,
enfatizando en el anlisis del cuadro de demandas regionales y necesidades de aprendizaje
regionales, los cuales estn diseados para ser abordados desde cualquier nivel o rea, y que por su
naturaleza regional son genricos.

El Currculo Regional Ancash se puede diversificar en funcin de cada realidad sociocultural o las
necesidades e intereses de los estudiantes de las instituciones educativas; es decir, se puede
contextualizar o incorporar necesidades de aprendizaje locales, tomando como base las regionales.

6.1. Incorporacin del Currculo Regional en la planificacin curricular:


La planificacin es la accin pedaggica de crear y disear procesos para lograr aprendizajes de
calidad en los estudiantes, considerando sus aptitudes, necesidades e intereses. Es por ello que
cuando se definen los propsitos de aprendizaje (competencias, capacidades y enfoques
transversales) se realiza en base 1) a las necesidades o potencialidades identificadas por el
docente en el grupo de estudiantes, 2) las necesidades de aprendizaje diagnosticadas en el
Currculo Regional Ancash y 3) los recursos, materiales y procesos pedaggicos. Es decir, que
la problemtica, necesidades e intereses de los estudiantes sirven para la determinacin de
propsitos, que se ponen de manifiesto en la planificacin a partir de situaciones significativas
que contienen un contexto, un destinatario y los productos a lograrse a travs de situaciones
retadoras y pertinentes al propsito de aprendizaje.

Cuando en la situacin significativa se considera una Necesidad de Aprendizaje


Regional (NAR) entonces tenemos una Situacin Significativa con Aprendizajes
Regionales (SSAR)

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A) Construccin de Situaciones Significativas con Aprendizajes Regionales (SSAR):
Durante la planificacin curricular se incorporar el Currculo Regional Ancash, en la
construccin de situaciones significativas contextualizadas, para lo cual se sugiere seguir
los siguientes pasos:

1. Determine el propsito de aprendizaje (competencias, capacidades y enfoques a


trabajar), considerando los estndares de aprendizaje.

2 Seleccione una o varias Necesidades de Aprendizaje Regionales (NAR). Para ello,


analice detenidamente los Cuadros de Demandas Regionales del Currculo Regional
Ancash y seleccione las Necesidades de Aprendizaje Regionales (NAR) que sirvan de
medio para instrumentalizar la situacin significativa, desde una perspectiva pedaggica.
En la seleccin de las Necesidades de Aprendizaje Regionales (NAR) se puede realizar las
siguientes acciones:

Considerar las NAR tal como se presentan en el Currculo Regional.


Diversificar contextualizando el Currculo Regional Ancash, es decir, especificando
una NAR ya propuesta de manera general, en referencia a las realidades socio-
culturales, naturales, econmicas o histrico-geogrficas locales.

Por ejemplo: En el Currculo Regional Ancash, existe la NAR:

Desarrolla actividades educativas sobre expresiones y manifestaciones culturales de Ancash, tales como
danzas, escultura, msica, artesana y pintura, y promueve su difusin y valoracin.

Esta necesidad de aprendizaje se puede especificar considerando una danza local: Negritos de Plata (Aija)

Desarrolla actividades educativas sobre expresiones y manifestaciones culturales de Aija, como la danza de
los Negritos de Plata, y promueve su difusin y valoracin.

Diversificar incorporando en el Currculo Regional Ancash, es decir,


complementndolo de manera pertinente agregando una nueva necesidad de
aprendizaje local.

Por ejemplo: En el Currculo Regional presenta la siguiente NAR:

Analiza las vertientes narrativas en Ancash: Narrativa de apego al mundo andino tradicional y
narrativa de apego al mundo andino moderno.
La NAR proponen dos vertientes narrativas en Ancash, pero segn la dinmica literaria local, es factible
incorporar una ms, como la vertiente fantstica sin referencial cultural, que se da en narradores de
Chimbote y Huaraz.

3. Determine una situacin retadora que cumpla con las siguientes condiciones: 1) Que
Esta necesidad de aprendizaje se puede especificar considerando una danza local: Negritos de Plata (Aija)
sea factible de abordar desde el aula o la comunidad, 2) que responda a un contexto
especfico, 3) queactividades
Desarrolla sea coherente con expresiones
educativas sobre el nivel de capacidades
y manifestaciones del estudiante,
culturales 4)danza
de Aija, como la quedeest
los Negritos de Plata, y promueve su difusin y valoracin.
en funcin de los propsitos de aprendizaje determinados, y a su vez 5) viabilice la
obtencin de un producto o productos y 6) que sirva como hilo conductor de las sesiones
de aprendizaje.

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4. Con los insumos necesarios: propsito, NAR, contexto y reto, redacte Situaciones
Significativas con Aprendizajes Regionales (SSAR), considerando los saberes de las
herramientas pedaggicas y de los materiales educativos.

La elaboracin de una situacin significativa implica establecer una integracin


estratgica de capacidades tcnicas y pedaggicas:

- Vincular el propsito de aprendizaje con los productos a lograr.


- Insertar una o ms necesidades de aprendizaje para responder a la problemtica o
potencialidad identificada.
- Establecer los criterios para recoger evidencias.
- Visualizar la secuencia de sesiones necesarias y prever el diseo de situaciones,
estrategias y condiciones de aprendizaje pertinentes al propsito.
- Considerar el uso de los textos escolares oficiales u otras fuentes de informacin.

A continuacin presentamos un grfico de los elementos de una SSAR y su relacin con la


planificacin curricular docente:

Contexto
Dnde y qu ocurre?

Necesidad de aprendizaje
Regional (NAR) Programacin anual
SITUACIN
Qu queremos cambiar?
SIGNIFICATIVA CON
APRENDIZAJES Unidades didcticas
REGIONALES (SSAR)
Propsito de Aprendizaje Sesiones de aprendizaje
Qu vamos a aprender?

Situacin retadora
Cmo aprenderemos?

5. Para terminar, asigne un ttulo motivador relacionado a la SSAR, que sintetice el


resultado o producto a lograr.

En conclusin, las Situaciones Significativas con Aprendizajes Regionales (SSAR) son el punto de
partida para elaborar la programacin curricular.

B) Insercin de las Necesidades de Aprendizaje Regionales en el PCI:

El PCI, de acuerdo a los lineamientos del Currculo Nacional, se elabora de manera


participativa en la institucin educativa, a partir del Currculo Regional Ancash.

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GLOSARIO

PERFIL DE EGRESO DEL ESTUDIANTE EN ANCASH


Es la visin comn e integral de los aprendizajes que deben lograr los estudiantes en la EB considerando el contexto regional.
Tiene la finalidad de unificar criterios en el mbito educativo, establecer una ruta hacia resultados comunes que respeten
nuestra diversidad e implementar los objetivos de la LGE.
AGROFESTIVO
Se refiere a la serie de acontecimientos climticos, agrcolas, ganaderos, astronmicos, festivos, rituales y organizativos que se
manifiestan en una secuencia de sucesos eslabonados. En las comunidades nativas y campesinas, el calendario agrofestivo
seala a los eventos tempo-espaciales de la madre naturaleza (pacha mama) entrelazados y marcados por el caminar del sol
en un lapso conocido del ao.
CALIDAD
La calidad se define a partir del tipo de persona y sociedad al que cada pas aspira, as como de las expectativas sobre el tipo
de oportunidades necesarias para asegurar las capacidades que esto requiere. Desde esta premisa, se juzga a partir de los
criterios de eficiencia, eficacia, equidad, relevancia y pertinencia del servicio o producto que se ofrece.
CAPACIDAD
Las capacidades son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son los conocimientos, habilidades y
actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una situacin determinada. Estas capacidades suponen operaciones
menores implicadas en las competencias, que son operaciones ms complejas.
COMPETENCIA
La competencia se define como la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un
propsito especfico en una situacin determinada, actuando de manera pertinente y con sentido tico.
Ser competente supone comprender la situacin que se debe afrontar y evaluar las posibilidades que se tiene para resolverla.
Esto significa identificar los conocimientos y habilidades que uno posee o que estn disponibles en el entorno, analizar las
combinaciones ms pertinentes a la situacin y al propsito, para luego tomar decisiones; y ejecutar o poner en accin la
combinacin seleccionada.
CURRCULOS REGIONALES
Son documentos curriculares que se construyen sobre la base del currculo nacional y a partir de los resultados de un
diagnstico regional de carcter social, cultural, econmico y productivo. Contienen los elementos y premisas del Currculo
Nacional, la diversificacin de los aprendizajes a partir de demandas complementarias, pertinentes a las caractersticas y
necesidades especficas de los estudiantes en funcin de sus entornos socioculturales, lingsticos, econmico-productivos y
geogrficos.
DEMANDAS EDUCATIVAS REGIONALES
Son necesidades educativas generales que requieren atencin en la regin y que involucra el desarrollo de competencias que
servirn al estudiante para desenvolverse en cualquier contexto o mbito social. Estas demandas son el eje vertebrador que
se alinea a los Perfiles de Egreso y a las competencias del Currculo Nacional, y sirven como fuente para la determinacin de
las Necesidades de Aprendizaje Regionales (NAR).
DESEMPEOS
Son descripciones especficas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las competencias
(estndares de aprendizaje). Son observables en una diversidad de situaciones o contextos. No tienen carcter exhaustivo,
ms bien ilustran algunas actuaciones que los estudiantes demuestran cuando estn en proceso de alcanzar el nivel esperado
de la competencia o cuando han logrado este nivel.
ECOEFICIENCIA
La ecoeficiencia es una estrategia de gestin que permite el uso eficiente de recursos sin afectar la calidad de los procesos o
servicios que brinda una organizacin.
ECONEGOCIOS
Son negocios con rendimiento ambiental, social y financiero positivo, que responden a la evolucin de los mercados, a los
convenios internacionales y a la bsqueda del desarrollo sostenible, como los bionegocios, el biocomercio, la bioindustria, la
biotecnologa y la produccin ms limpia.
ECORREGIONES
Las ecorregiones o biorregiones son unidades geogrficas con flora, fauna y ecosistemas caractersticos. Son una divisin de
las grandes ecozonas o regiones biogeogrficas. Las regiones ecolgicas o ecorregiones son grandes reas, relativamente
homogneas, en las que hay diferentes comunidades naturales que tienen en comn un gran nmero de especies y
condiciones ambientales.
ECOSISTEMA
Es el conjunto de especies de un rea determinada que interactan entre s y con su ambiente abitico; mediante procesos
como la depredacin, el parasitismo, la competencia y la simbiosis, y con su ambiente al desintegrarse y volver a ser parte del
ciclo de energa y de nutrientes. Las especies del ecosistema, incluyendo bacterias, hongos, plantas y animales que dependen
unas de otras. Las relaciones entre las especies y su medio, resultan en el flujo de materia y energa del ecosistema.
ECOTURISMO
Consiste en viajar por reas naturales sin perturbarlas, con el fin de disfrutar, apreciar y estudiar tanto sus atractivos naturales
(paisajes, flora y fauna silvestres), como las manifestaciones culturales que all puedan encontrarse.

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ENFOQUE POR COMPETENCIAS
Es un enfoque curricular que apunta al desarrollo de competencias, es decir, a la ejecucin de saberes integrales para la
resolucin de problemas a nivel individual o social, y no solamente centrado en los conocimientos tericos.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Corresponden a los significados y valoraciones que impregnan los rasgos del perfil y las competencias. Son la base de la
construccin curricular y se articulan con los principios de la Ley General de Educacin. Se traducen en formas especficas de
actuar, las cuales, en la medida que se consideran valiosas y por lo tanto deseables para todos, constituyen valores y actitudes
que tanto estudiantes, maestros y autoridades deben esforzarse por demostrar en la dinmica diaria de la escuela.
ESPACIOS EDUCATIVOS
Son entornos que promueven el desarrollo de aprendizajes de los estudiantes. Estos espacios facilitan las interrelaciones del
estudiante con personas, objetos, realidades o contextos, que le proporcionan experiencias e informacin valiosa para lograr
propsitos especficos o resolver problemas con pertinencia y creatividad.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
Son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad, desde el inicio hasta el fin de la
Educacin Bsica, de acuerdo a la secuencia que sigue la mayora de estudiantes que progresan en una competencia
determinada. Estas descripciones son holsticas porque hacen referencia de manera articulada a las capacidades que se ponen
en accin al resolver o enfrentar situaciones autnticas.
INTERCULTURALIDAD
El enfoque intercultural supone el dilogo entre diversas culturas, la convivencia respetuosa y complementaria entre ellas, sus
saberes, sus formas de aprender y relacionarse con el entorno. Esto requiere de las capacidades necesarias para relacionarse
con apertura y respeto con los miembros de todos los grupos sociales. Implica competencias comunicativas, as como la
disposicin a reconfigurar puntos de vista y concepciones del mundo, a partir del dilogo que se establece entre diferentes. El
enfoque intercultural genera responsabilidad al Estado como garante y, adems, otorga a la sociedad en su conjunto la tarea
de procurar que todos los estudiantes puedan acceder y gozar de una educacin de calidad en los diversos escenarios
culturales en los que se encuentren o puedan moverse.
NECESIDADES DE APRENDIZAJE REGIONALES
Necesidades de Aprendizaje Regionales (NAR) que son necesidades especficas de aprendizaje que debern atenderse
prioritariamente en las II.EE. stas se estructuran de dos elementos bsicos: acciones a desarrollar y saberes determinados
con respecto a las demandas generales. Las NAR estn expresadas como acciones que el estudiante requiere fortalecer. En
esencia, presentan necesidades y problemticas del contexto regional en la que se desenvuelven los estudiantes
Una necesidad de aprendizaje surge de saberes y competencias que se requiere empoderar con el fin de formar en las
personas capacidades para afrontar, resolver o convivir pacficamente con los problemas o conflictos propios de un contexto.
De esta manera, desde el Currculo Regional de Ancash las necesidades de aprendizaje regionales son susceptibles de ser
implementadas a travs de estrategias, proyectos de innovacin y el diseo de situaciones significativas.
PROPSITO DE APRENDIZAJE
Son los aprendizajes que se esperan lograr dentro de un enfoque por competencias, que considera el desarrollo de las mismas
a travs de capacidades, enfoques transversales y desempeos.
PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL (PEN)
Es un documento de alcance nacional que contempla las acciones a seguir en materia de educacin hasta el 2021, que se
enfoca en enfrentar los desafos del desarrollo del pas y sus ciudadanos sobre la calidad de aprendizajes.
PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL (PER)
Instrumento de gestin educativa que orienta la educacin regional hacia el largo plazo, construida por toda la comunidad
educativa de manera participativa que le otorga legitimidad. Contiene las polticas educativas y los retos de la educacin
ancashina hacia el 2021.
SITUACIN DE APRENDIZAJE
Son secuencias de actividades y estrategias didcticas ligadas a procesos pedaggicos para favorecer los aprendizajes,
teniendo como norte el desarrollo de competencias. En este espacio los estudiantes ejecutan tareas determinadas cuyo
desarrollo requiere que pongan en juego de manera autnoma, individualmente o en equipo, conjuntos determinados de
informacin, conocimientos, habilidades y otros recursos propios o externos. Es decir, que demuestren competencias. Las
situaciones de aprendizaje plantean siempre un desafo que los estudiantes deben afrontar realizando actividades de
indagacin, de bsqueda activa, as como de formalizacin de los nuevos saberes que van adquiriendo en ese proceso y de
transferencia de estos saberes a la situacin planteada. Estas situaciones, adems, necesitan ser reales o plausibles de ocurrir
en la realidad, significativas para los estudiantes y afines a sus intereses y, aunque deben ser siempre retadoras para ellos, no
deben rebasar sus posibilidades de acuerdo al grado y edad.
SITUACIN SIGNIFICATIVA CON APRENDIZAJES REGIONALES (SSAR)
La situacin significativa es la realidad problematizadora que se constituye en un desafo, un reto o situacin por resolver que
tiene que abordar el estudiante para desarrollar competencias y capacidades, considerando una necesidad de aprendizaje
regional (NAR), y por tanto responde a las demandas educativas diagnosticas en la Regin Ancash.

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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

1) Acuerdo Nacional (2002).


2) Agenda Comn del Quinquenio (MINEDU, ANGR, CNE y Sociedad Civil).
3) Conferencia Mundial sobre Educacin para Todos. 1990. Jomtien Finlandia.
4) Consulta Nacional por la Educacin. Puertas Abiertas. 2002. Primera Edicin. Lima Per.
5) Currculo Nacional de la Educacin Bsica. Resolucin Ministerial N 281-2016-MINEDU
6) Curso de Formacin para Especialistas en Educacin de Gestin de Riesgos Mdulo I; Ministerio de Educacin. JB Grafic
E.I.R.L Lima 2013.
7) Curso de Formacin para Especialistas en Educacin de Gestin de Riesgos Mdulo II; Ministerio de Educacin. JB Grafic
E.I.R.L Lima 2013.
8) Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular. Resolucin Ministerial N 199-2015-MINEDU.
9) Foro Mundial sobre Educacin. 2000. Dkar Senegal.
10) Gento Palacios. Calidad Educativa. Artculo pedaggico. 1996.
11) Gonzales G., Jorge. Los paradigmas de la calidad educativa. 2004. UNESCO.
12) Gua Metodolgica para la elaboracin participativa del Plan de Gestin de Riesgo de Desastres en Instituciones
Educativas 2015 - MINEDU.
13) Los Siete Saberes Necesarios para la Educacin del Futuro. Edgar Morn.
14) Ministerio de Educacin (2013). Hacia una Educacin Intercultural Bilinge de Calidad (Propuesta Pedaggica). Lima
Per. Aprobado por R.D. N 261-2013-ED.
15) Ministerio del Ambiente (2013). Orientaciones para implementar la Poltica Nacional de Educacin Ambiental a nivel
Multisectorial y Descentralizado. Lima. Primera Impresin.
16) Ministerio del Ambiente. Gua de Ecoeficiencia Educacional. Lima Per.
17) Ministerio del Ambiente. Gua para el Maestro. Ecoeficiencia desde la Escuela. Lima - Per.
18) Monitoreo, Acompaamiento y Evaluacin de Educacin en Gestin de Riesgo de Desastre Mdulo IV, Ministerio de
Educacin. JB Grafic E.I.R.L Lima 2013.
19) Objetivos de Desarrollo del Milenio.
20) Planes Anuales de Trabajo de Instituciones Educativas.
21) Plan Estratgico Sectorial Multianual de Educacin (PESEM) / 2016 2021. Aprobado por Resolucin Ministerial N
0287-2016-MINEDU.
22) Plan Regional Concertado de Desarrollo de Capacidades.
23) Planes Locales de Desarrollo de Capacidades.
24) Planes, Programas y Proyectos de Entidades del Estado y Sociedad Civil.
25) Plan Estratgico de Desarrollo Nacional Plan Bicentenario.
26) Programa Curricular de Educacin Inicial. Resolucin Ministerial N 649-2016-MINEDU
27) Programa Curricular de Educacin Primaria. Resolucin Ministerial N 649-2016-MINEDU
28) Programa Curricular de Educacin Secundaria. Resolucin Ministerial N 649-2016-MINEDU
29) Proyecto Educativo Nacional. Aprobado por D.S. N 001-2007-ED.
30) Proyecto Educativo Regional Ancash. Aprobado con Ordenanza Regional N 022-2009-Regin Ancash y Priorizacin de
Polticas Educativas Regionales. Aprobado con Resolucin Gerencial N 0262-2013-GRA/GRDS.
31) Proyectos Educativos Locales de las 20 provincias de la regin.
32) Proyectos Educativos Institucionales.
33) Proyectos Curriculares de Institucin Educativa.
34) Rutas de Aprendizaje.
35) Sistema Nacional de Gestin de Riesgo de Desastres SINAGERD Ley N 29664; Plan Nacional de Gestin de Riesgos de
Desastres PLANAGERD 2014 2021.

124 Currculo Regional: Implementando el Proyecto Educativo Regional Ancash


Si miramos al cielo acabaremos por tener alas (Gustave Flaubert)

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