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AVALIAO DA APRENDIZAGEM EM

PROCESSO

Caderno do Professor

7 Ano do Ensino Fundamental

Lngua Portuguesa

So Paulo
2 Bimestre de 2017
16 edio

1
APRESENTAO

A Avaliao da Aprendizagem em Processo AAP - se caracteriza como


ao desenvolvida de modo colaborativo entre a Coordenadoria de Gesto da
Educao Bsica e a Coordenadoria de Informao, Monitoramento e Avaliao
Educacional.
Iniciada em 2011, em apenas dois anos/sries, foi gradativamente sendo
expandida e desde 2015 est abrangendo todos os alunos do Ensino
Fundamental e Ensino Mdio alm de, continuamente, aprimorar seus
instrumentos e formas de registro.
A AAP, fundamentada no Currculo do Estado de So Paulo, prope o
acompanhamento da aprendizagem das turmas e alunos, de forma
individualizada, tendo carter diagnstico. Tem como objetivo apoiar as
unidades e os docentes na elaborao de estratgias adequadas, a partir da
anlise de seus resultados, que contribuam efetivamente para melhoria da
aprendizagem e desempenho dos alunos, especialmente nas aes de
recuperao contnua.
As habilidades selecionadas para a AAP, em Lngua Portuguesa e
Matemtica, passaram a ter como referncia, a partir de 2016, a Matriz de
Avaliao Processual elaborada pela CGEB e j disponibilizada rede. Nas
edies de 2017 prossegue esse mesmo referencial assim como, nos Anos
Iniciais do Ensino Fundamental permanece a articulao com as expectativas de
aprendizagem de Lngua Portuguesa e Matemtica e com os materiais do
Programa Ler e Escrever e Educao Matemtica nos Anos Iniciais EMAI.
Alm da formulao dos instrumentos de avaliao, na forma de
cadernos de provas para os alunos, tambm foram elaborados os respectivos
Cadernos do Professor, com orientaes especficas para os docentes, contendo
instrues para a aplicao da prova (Anos Iniciais), quadro de habilidades de
cada prova, exemplar da prova, gabarito, orientaes para correo (Anos
Iniciais), grade de correo e recomendaes pedaggicas gerais.
Estes subsdios, agregados aos registros que o professor j possui e
juntamente com as informaes incorporadas na Plataforma Foco
Aprendizagem, a partir dos dados inseridos pelos docentes no SARA Sistema
de Acompanhamento dos Resultados de Avaliaes devem auxiliar no
planejamento, replanejamento e acompanhamento das aes pedaggicas,
mobilizando procedimentos, atitudes e conceitos necessrios para as atividades
de sala de aula, sobretudo aquelas relacionadas aos processos de recuperao
das aprendizagens.

COORDENADORIA DE INFORMAO,
COORDENADORIA DE GESTO DA
MONITORAMENTO E AVALIAO EDUCACIONAL -
EDUCAO BSICA - CGEB
CIMA

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Avaliao da Aprendizagem em Processo Lngua Portuguesa

A Avaliao da Aprendizagem em Processo - AAP, em sua 16 edio, tem o


intuito de apoiar o trabalho do professor em sala de aula e tambm de subsidiar
a elaborao do seu plano de ao para os processos de recuperao da
aprendizagem dos alunos.

As provas para essa avaliao so compostas por doze questes de mltipla


escolha, com quatro alternativas, para todos os anos do Ensino Fundamental -
Anos Finais e para todas as sries do Ensino Mdio. As questes foram
formuladas a partir de seis habilidades constantes na Matriz de Avaliao
Processual.

Para as habilidades selecionadas, foram elaboradas duas questes a fim de


que o professor possa ter mais um diagnstico quanto aquisio de
conhecimento do aluno e obter mais subsdios para a elaborao de seu plano
de aula.

O Caderno do Professor subsdios para o professor de Lngua Portuguesa


alm de conter a descrio das habilidades selecionadas de cada prova, traz o
gabarito e observaes pedaggicas para cada uma das alternativas
propostas. Ele traz, ainda, as referncias bibliogrficas, consultadas ao
elaborar o material.

Lembramos que, a cada aplicao, os itens so testados e avaliados pelos


professores e pelos gestores das escolas da rede estadual. Alguns desses
itens, provavelmente, precisaro ser modificados ou, por vezes, substitudos,
de modo a garantir a eficcia da proposta e a reforar seu carter processual e
contnuo.

Por fim, lembramos que tambm os descritores de algumas habilidades


passaram por uma reviso de texto, para atender as observaes feitas
profissionais da rede estadual e para ampliar e adequar os descritores
proposta intencional expressa nas habilidades, buscando facilitar a prtica
pedaggica em sala de aula.

Equipe de Lngua Portuguesa

3
AVALIAO DA APRENDIZAGEM EM PROCESSO

7 ano EF 2 bimestre 2017

Lngua Portuguesa Caderno do Professor

Questo Gabarito Habilidade

01 B Localizar informao explcita em um texto (notcia, relato,


dirio, crnica, imagem).

02 B Reconhecer os tipos de discurso (direto ou indireto) em um


texto (relato, notcia, crnica, dirio).

03 C Identificar relaes lgico-discursivas decorrentes de


elementos de referenciao (pronome relativo, indefinido
ou interrogativo) em um texto (notcia, relato, crnica,
dirio).

04 C Identificar aspectos lingusticos (advrbio ou locuo


adverbial) em funcionamento em um texto (relato, notcia,
dirio, crnica).

05 D Reconhecer os tipos de discurso (direto ou indireto) em um


texto (relato, notcia, crnica, dirio).

06 A Inferir informao implcita em um texto (notcia, relato,


dirio, crnica, imagem).

07 A Identificar aspectos lingusticos (advrbio ou locuo


adverbial) em funcionamento em um texto (relato, notcia,
dirio, crnica).
08 D Identificar relaes lgico-discursivas decorrentes de
elementos de referenciao (pronome relativo, indefinido
ou interrogativo) em um texto (notcia, relato, crnica,

4
dirio).

09 A Identificar a finalidade de um texto (notcia, relato, dirio,


crnica, imagem).

10 D Localizar informao explcita em um texto (notcia, relato,


dirio, crnica, imagem).

11 B Inferir informao implcita em um texto (notcia, relato,


dirio, crnica, imagem).

12 C Identificar a finalidade de um texto (notcia, relato, dirio,


crnica, imagem).

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Avaliao da Aprendizagem em Processo

Lngua Portuguesa
7 ano do Ensino Fundamental

Leia o texto e responda questo 01.

03/02/2016 15h27 - Atualizado em 03/02/2016 15h37

Lygia Fagundes Telles indicada ao Nobel de


Literatura
Escritora paulistana de 92 anos j recebeu os prmios Cames e Jabuti.

A escritora Lygia Fagundes Telles (Foto: Divulgao/UBE)

A Unio Brasileira de Escritores (UBE) enviou nesta quarta-feira (3) Academia


Sueca a indicao de Lygia Fagundes Telles para o Prmio Nobel de Literatura
deste ano.
A diretoria da entidade elegeu a escritora paulistana por unanimidade. "Lygia a
maior escritora brasileira viva e a qualidade de sua produo literria
inquestionvel", disse Durval de Noronha Goyos, presidente da UBE, em
comunicado.
O anncio do Nobel de Literatura deve acontecer em outubro deste ano em
Estocolmo, na Sucia. No ano passado, a jornalista bielorrussa Svetlana Alexievich
foi a vencedora. Nenhum brasileiro venceu o prmio at o momento.
Lygia Fagundes Telles, de 92 anos, recebeu vrios prmios ao longo da carreira,
tais como o Cames (2005), e o Jabuti (1966, 1974 e 2001). Ela tem obras
traduzidas para o alemo, espanhol, francs, ingls, italiano, polons, sueco,
tcheco, portugus de Portugal, alm de adaptaes de suas obras para o cinema,
teatro e TV. Lygia fundou a UBE e faz parte do Conselho Diretor da instituio.
6
Disponvel em: <http://g1.globo.com/pop-arte/noticia/2016/02/lygia-fagundes-telles-e-indicada-
ao-nobel-de-literatura.html>. Acesso em: 27 de abril de 2017. (adaptado)

Habilidade

Localizar informao explcita em um texto (notcia, relato, dirio, crnica,


imagem).

Questo 01

Segundo o texto, Lygia Fagundes Telles uma forte candidata a ganhar o Nobel
de Literatura porque

(A) a diretoria da UBE elegeu a escritora paulistana por unanimidade.


(B) uma escritora de qualidade e sua produo inquestionvel.
(C) fundou a UBE e faz parte do Conselho Diretor da instituio.
(D) nenhum brasileiro venceu o prmio at o momento.

7
GRADE DE CORREO

ALTERNATIVAS OBSERVAES
(A) a diretoria da UBE elegeu a Resposta incorreta. Lygia foi eleita pela
escritora paulistana por UBE por unanimidade, mas esse o
unanimidade. resultado da escolha que considerou a
qualidade da escritora.
(B) uma escritora de qualidade Resposta correta. Por ser
e sua produo caracterizada como a maior escritora
inquestionvel. viva e possuidora de produo de
qualidade inquestionvel, Lygia
Fagundes Telles foi indicada pela
diretoria da UBE, por unanimidade,
ao prmio Nobel de Literatura.
Conforme o segundo pargrafo do
texto.
(C) fundou a UBE e faz parte do Resposta incorreta. A escritora fundou
Conselho Diretor da instituio. a UBE e faz parte do Conselho Diretor
da instituio, mas, segundo o texto,
esse no foi o motivo para sua
candidatura ao prmio.
(D) nenhum brasileiro venceu o Resposta incorreta. Lygia poder ser a
prmio at o momento. primeira escritora a receber o prmio,
mas, segundo o texto, esse no foi o
motivo de sua candidatura.

8
Leia o texto e responda s questes 02, 03 e 04.

Idosos e crianas trocam afetos em espao que junta asilo e


pr-escola

26 de junho de 2015

As pequenas mozinhas brincam com as mos marcadas pelo tempo e de movimentos lentos
em Seattle, nos Estados Unidos.

As brincadeiras e as atividades poderiam confundir o visitante desavisado.


Trata-se de uma casa de repouso para idosos ou uma pr-escola? O
Intergenerational Learning Center juntou as duas coisas.

O espao tem a estrutura fsica que as duas instituies precisam, mas com a
troca de afeto entre geraes que outras escolas e lares para idosos no tm.
No local, a energia das crianas completa a experincia de vida dos mais
velhos.

Ao longo de meses filmando, observei muitas trocas incrveis entre idosos e


crianas, diz Evan Briggs, que gravou um filme sobre a experincia entre as
duas geraes no ILC.

O local abriga crianas de at cinco anos que realizam atividades


cotidianamente com os mais de 400 idosos atendidos no espao.

De um lado, as crianas aprendem a se relacionar com diferentes geraes, a


respeitar os mais velhos e a conviver com pessoas com limitaes fsicas. J
os idosos recebem carinho e so estimulados intelectual e fisicamente pelos
exerccios com os alunos.

[...]

Disponvel em: <http://jornaldeboasnoticias.com.br/idosos-e-criancas-trocam-afetos-em-


espaco-que-junta-asilo-e-pre-escola/>. Acesso em: 27 de abril de 2017. (adaptado)

9
Habilidade

Reconhecer os tipos de discurso (direto ou indireto) em um texto (relato,


notcia, crnica, dirio).

Questo 02
O trecho Ao longo de meses filmando, observei muitas trocas incrveis entre
idosos e crianas um exemplo de
(A) discurso indireto e reproduz o pensamento dos idosos.
(B) discurso direto e representa a fala de Evan Briggs.
(C) discurso direto e marca a fala do visitante desavisado.
(D) discurso indireto e reflete a convivncia entre as crianas.

10
GRADE DE CORREO

ALTERNATIVAS OBSERVAES
(A) discurso indireto e reproduz o Resposta incorreta. Embora, na escrita,
pensamento dos idosos. a reproduo de pensamentos possa
contar com o recurso das aspas, a
construo transcrita deixa claro que se
trata de um discurso direto que reproduz
a fala de Evan.
(B) discurso direto e representa Resposta correta. O trecho Ao longo
a fala de Evan Briggs. de meses filmando, observei muitas
trocas incrveis entre idosos e
crianas [...] possui marcas que
caracterizam um discurso direto,
como a presena das aspas, que
delimitam a fala a algum. Ao
responder questo, o aluno tem
mais uma tarefa: certificar-se de quem
essa fala e, ao recorrer ao texto,
confere a continuidade do pargrafo:
diz Evan Briggs, que gravou um filme
sobre a experincia entre as duas
geraes no ILC. O verbo de elocuo
diz, que conduz a autoria da fala
Evan, tambm proclama o discurso
direto, nesse contexto.
(C) discurso direto e marca a fala Resposta incorreta. H discurso direto,
do visitante desavisado. porm o autor da fala citada no se
refere a um visitante desavisado, mas
Evan Briggs.
(D) discurso indireto e reflete a Resposta incorreta. A construo
convivncia entre as crianas. transcrita no d margem para um
discurso indireto.

11
Habilidade

Identificar relaes lgico-discursivas decorrentes de elementos de


referenciao (pronome relativo, indefinido ou interrogativo) em um texto
(notcia, relato, crnica, dirio).

Questo 03

No trecho [...] que realizam atividades cotidianamente com os mais de 400


idosos atendidos no espao., a palavra grifada se refere a
(A) idosos.
(B) geraes.
(C) crianas.
(D) pessoas.

12
GRADE DE CORREO

ALTERNATIVAS OBSERVAES

(A) idosos. Resposta incorreta. Os idosos so os mais de


400 atendidos no ILC, mas, na constituio da
orao, essa palavra no retomada pelo
pronome relativo que.

(B) geraes. Resposta incorreta. A palavra geraes faz


referncia, no contexto apresentado, tanto s
crianas quanto aos idosos.
(C) crianas. Resposta correta. O pronome relativo que,
em evidncia na transcrio presente no
enunciado, se refere palavra crianas, pois
so elas que realizam as atividades com os
mais de 400 idosos atendidos no
Intergenerational Learning Center. Esse
recurso, alm de retomar o termo anterior,
auxilia na produo textual, evitando, assim, a
repetio de palavras.
(D) pessoas. Resposta incorreta. A palavra pessoas, no texto,
se refere a indivduos com limitaes fsicas, com
os quais as crianas tambm aprendem a
conviver.

13
Habilidade
Identificar aspectos lingusticos (advrbio ou locuo adverbial) em
funcionamento em um texto (relato, notcia, dirio, crnica).

Questo 04

No trecho [...] os mais de 400 idosos atendidos no espao., a expresso


grifada faz referncia

(A) aos Estados Unidos da Amrica (EUA).


(B) s casas que acolhem crianas de pr-escola.
(C) ao Intergenerational Learning Center (ILC).
(D) s casas de repouso que atendem idosos.

14
GRADE DE CORREO

ALTERNATIVAS OBSERVAES

(A) aos Estados Unidos da Amrica Resposta incorreta. em Seatle,


(EUA). nos Estados Unidos, que est
localizado o Intergenerational
Learning Center (ICL).

(B) s casas que acolhem crianas Resposta incorreta. As crianas de


de pr-escola. pr-escola, principalmente as
mencionadas no texto, frequentam
o Intergenerational Learning Center
(ICL) e no quaisquer casas.

(C) ao Intergenerational Learning Resposta correta. O


Center (ILC). Intergenerational Learning Center
(ICL) um centro que uniu pr-
escola e casa de repouso, para
atender tanto crianas quanto
idosos. No texto, a expresso no
espao se refere a esse centro
de aprendizagem.

(D) s casas de repouso que Resposta incorreta. O texto deixa


atendem idosos. claro que no s os idosos, mas
tambm as crianas recebem
assistncia e convivem no mesmo
espao: no Intergenerational
Learning Center (ICL).

15
Leia o texto e responda s questes 05 e 06.

Especialista ensina teatro a cegos em Ribeiro Preto

Deficientes visuais e idosos podem participar de aulas no Centro Cultural


Palace toda tera-feira

Pedro Gomes 11 Mar 2016 16h15

Um curso de teatro tem ganhado destaque no centro de Ribeiro Preto. A


professora Anna Carlomagno, formada em terapia ocupacional, tem ensinado
Arteterapia, atravs do teatro, para deficientes visuais. Segundo a especialista,
o objetivo inicial era ensinar teatro para aqueles que no enxergam da maneira
convencional. Ou seja, eles enxergam de um outro modo, com a alma, com
outros sentidos.

Anna, que estudiosa em Psicanlise, conta que, para sua surpresa, quem
acabou aprendendo foi ela mesma. Venho de uma famlia de artistas, e
sempre enxerguei a arte como uma ferramenta poderosa para a transformao.
Pensando nisso, constru minha trajetria profissional focando nos processos
de artes teraputicas. Por se tratar de um trabalho recente no Brasil, no
comeo era bem difcil. As coisas comearam a acontecer quando Meire
Teixeira, coordenadora do Centro Cultural Palace, abriu as portas para
realizarmos um grupo voltado para a terceira idade.
A ideia de ajudar deficientes visuais surgiu assim que Anna foi at a
Associao Lar dos Cegos para divulgar seu trabalho com os idosos. Foi assim
que ela percebeu que, muitos deles ali, estavam interessados no teatro. O
projeto conta com a atriz Renata Carlomagno. O teatro social tambm algo
muito novo, uma proposta de teatro que vai alm das tcnicas de artes

16
dramticas, pois atravs da expresso corporal e da criatividade, ele trabalha a
transformao pessoal atravs do estmulo da inteligncia social e emocional
dos alunos. Nas aulas, percebamos que os alunos traziam questes
relacionadas dificuldade e, principalmente, ao preconceito que sofriam por
no enxergar, explica Anna.
No incio dos trabalhos, a interao dos alunos era muito tmida, muitos
ficavam com receio de se movimentar. Trabalhar a expresso corporal um
dos grandes desafios, pois eles usam o corpo como ferramenta para
compreender o mundo e no esto acostumados a expandir o fsico de forma
mais espontnea, aos poucos d para perceber que eles se soltam e adquirem
mais confiana em si mesmos e nos outros. emocionante de se ver, finaliza
a professora.
[...]

Disponvel em: <http://www.revide.com.br/noticias/especialista-ensina-teatro-cegos-em-


ribeirao/>. Acesso em: 27 de abril de 2017.

Habilidade

Reconhecer os tipos de discurso (direto ou indireto) em um texto (relato,


notcia, crnica, dirio).

Questo 05

O trecho Venho de uma famlia de artistas, e sempre enxerguei a arte


como uma ferramenta poderosa para a transformao [...] um exemplo
de discurso que representa a fala

(A) de um idoso, de forma indireta.


(B) de um artista, de forma direta.
(C) da atriz Renata, de forma indireta.
(D) da professora Anna, de forma direta.
17
GRADE DE CORREO
ALTERNATIVAS OBSERVAES

(A) de um idoso, de forma Resposta incorreta. Assim como os


indireta. deficientes visuais, os idosos fazem parte
do grupo atendido pelo projeto da
professora Anna Carlomagno, cujos
relatos so retratados pelo autor Pedro
Gomes em forma de representao direta.
(B) de um artista, de forma Resposta incorreta. Por meio do discurso
direta. direto, o termo artista est presente (no
plural) em uma das falas de Anna: Venho
de uma famlia de artistas, e sempre
enxerguei a arte como uma ferramenta
poderosa para a transformao [...].
(C) da atriz Renata, de forma Resposta incorreta. O trecho est no
indireta. formato de discurso direto. A atriz Renata,
embora participe do projeto, no tem
discurso representado na notcia em
pauta.
(D) da professora Anna, de Resposta correta. O trecho Venho de
forma direta. uma famlia de artistas, e sempre
enxerguei a arte como uma ferramenta
poderosa para a transformao [...]
um exemplo de discurso direto e
representa a fala da professora Ana.

18
Habilidade

Inferir informao implcita em um texto (notcia, relato, dirio, crnica,


imagem).

Questo 06

Anna conta que se surpreendeu com seus alunos, pois eles demonstraram

(A) fora de vontade e dedicao s atividades teatrais.


(B) ansiedade por no enxergarem de forma convencional.
(C) receio para se movimentarem durante os jogos teatrais.
(D) timidez ao desenvolverem exerccios de interpretao.

19
GRADE DE CORREO

ALTERNATIVAS OBSERVAES

(A) fora de vontade e dedicao Resposta correta. Em Anna, que


s atividades teatrais. estudiosa em Psicanlise, conta
que, para sua surpresa, quem
acabou aprendendo foi ela mesma,
h evidncias de que a professora
adquiriu uma nova experincia em
sua trajetria profissional. Isso
condiz com a impresso de que o
motivo da surpresa esteja
implicado fora de vontade e
dedicao dos alunos aos trabalhos
teatrais.
(B) ansiedade por no enxergarem Resposta incorreta. O texto explicita
de forma convencional. que, nas aulas, os alunos traziam
questes relacionadas dificuldade e,
principalmente, ao preconceito que
sofriam por no enxergar.
(C) receio para se movimentarem Resposta incorreta. O texto explicita
durante os jogos teatrais. que, no incio dos trabalhos, muitos
alunos ficavam com receio de se
movimentar.

(D) timidez ao desenvolverem Resposta incorreta. O texto explicita


exerccios de interpretao. que, no incio dos trabalhos, a
interao dos alunos era muito tmida.

20
Leia o texto e responda s questes 07, 08 e 09.

Todo janeiro, a fazenda dos meus avs, no interior de Minas, ficava


estufada de primos e tios. Nada de compromissos, nada de horrios. Frias!
Voc conhece bem o sabor dessa palavra, no mesmo? Os dias comeavam
com uma bela mesa de caf, e depois era s brincar, brincar e brincar. noite,
eram as rodinhas aconchegantes em volta de um tio e tome histrias de
assombrao. Assim era dia aps dia, sempre deliciosamente iguais.
Numa certa tarde, de sol muito quente, brincvamos de jogar pio no
terreiro quando, de repente, uma batida forte de tambores veio vindo da
estrada de terra que chegava na fazenda. Interrompemos imediatamente a
brincadeira, levantamos as orelhas e espichamos os olhos na direo daquele
som estranho. Na curva da estrada surgiu, ento, uma figura mascarada
vestindo uma roupa larga e estampada, cheia de fitas coloridas. A coisa
rodopiava e dava saltos, sacudindo uns chocalhos amarrados na cintura, nos
pulsos e nas canelas. Pra mim aquilo era o demnio que vinha cobrar nossos
pecados. Eu tremia dos ps cabea.
A dana agitada daquela figura levantava uma poeira amarela que a luz
do sol transformava em efeito especial. No meio da poeira, logo atrs do
mascarado, vinham os msicos tocando viola, violes, tambores e pandeiros.
Acima de tudo, uma bandeira vermelha presa a um mastro fazia aquela nuvem
de poeira e gente parecer um barco maluco se arrastando pela estrada.
Chegaram at junto da sede da fazenda, tocaram, cantaram com uma
voz aguda feito ponta de agulha, tomaram caf com queijo, broa de fub,
biscoitos, e se foram. Meu corao no parou de pular um minuto.
Um tio me disse que aquilo era folclore.
Passei anos com medo de folclore.
Muito tempo depois, soube que havia assistido, naquelas frias,
passagem de uma autntica Folia de Reis uma das mais belas manifestaes
do folclore brasileiro.
[...]
21
Acho importante voc saber que o folclore no apenas uma coisa do
passado, da tradio. Ele vivo, e est presente no seu dia a dia, muito mais
do que voc imagina. Est na sua moeda da sorte, nos apelidos da sua turma
de colgio, nas grias, nas suas supersties, em algumas coisas que voc
come, em gestos, jogos, brincadeiras ou festas que voc frequenta. Por isso
to importante conhecer o folclore. Ele est ligado nossa vida de um jeito
muito forte.
[...]

Marcelo Xavier

Disponvel em: <http://www.marceloxavier.art.br/mx/2012/10/18/festas/>. Acesso em: 27 de abril de 2017.

Habilidade
Identificar aspectos lingusticos (advrbio ou locuo adverbial) em
funcionamento em um texto (relato, notcia, dirio, crnica).

Questo 07
No segundo pargrafo do texto, a expresso de repente significa que um
assunto inesperado e diferente ser

(A) introduzido.
(B) finalizado.
(C) detalhado.
(D) comentado.

22
GRADE DE CORREO
ALTERNATIVAS OBSERVAES

(A) introduzido. Resposta correta. A expresso de repente,


no contexto, significa a introduo de um
assunto inesperado, diferente, repentino.
Percebe-se que a quebra momentnea da
linearidade do relatado (Numa certa tarde,
de sol muito quente, brincvamos de jogar
pio no terreiro [...]) marcada pela
utilizao dessa locuo adverbial ([...] de
repente, uma batida forte de tambores veio
vindo da estrada de terra que chegava na
fazenda. Interrompemos imediatamente a
brincadeira [...]), transmitindo, assim, a
ideia de impacto narrativo.

(B) finalizado. Resposta incorreta. A ideia de finalizao no


corresponde ao sentido atribudo ao uso da
expresso de repente.
(C) detalhado. Resposta incorreta. Embora exista, no texto, um
detalhamento do evento (Na curva da estrada
surgiu, ento, uma figura mascarada vestindo
uma roupa larga e estampada, cheia de fitas
coloridas. A coisa rodopiava e dava saltos,
sacudindo uns chocalhos amarrados na cintura,
nos pulsos e nas canelas), a expresso de
repente marca a continuidade da narrativa,
contribuindo, portanto, com que o detalhamento
faa parte do novo contedo narrado.
(D) comentado. Resposta incorreta. A opo comentado no
se aplica ao sentido transmitido pela expresso
de repente.

23
Habilidade

Identificar relaes lgico-discursivas decorrentes de elementos de


referenciao (pronome relativo, indefinido ou interrogativo) em um texto
(notcia, relato, crnica, dirio).

Questo 08

No trecho que chegava na fazenda, a palavra em destaque se refere

(A) batida de tambores.


(B) curva da estrada.
(C) ponta de agulha.
(D) estrada de terra.

24
GRADE DE CORREO

ALTERNATIVAS OBSERVAO

(A) batida de tambores. Resposta incorreta. O pronome relativo que


no retoma a expresso batida [forte] de
tambores, como podemos notar no excerto:
[...] uma batida forte de tambores veio vindo
da estrada de terra que chegava na fazenda.
Os questionamentos: (1) O que chegava na
fazenda? (a estrada de terra); (2) De onde
vinha a batida forte de tambores? (vinha da
estrada de terra) podem elucidar a funo do
pronome relativo que: termo que retoma um
elemento anterior que, no caso dessa
anlise, recupera a estrada de terra.

(B) curva da estrada. Resposta incorreta. O trecho faz parte do


texto, mas no h ligao com o pronome
relativo em estudo.
(C) ponta de agulha. Resposta incorreta. O trecho faz parte do
texto, mas no h ligao com o pronome
relativo em estudo.
(D) estrada de terra. Resposta correta. O pronome relativo que
se remete expresso estrada de terra.
Alm disso, o que pode ser entendido
como um elemento que substitui o termo
anterior, evitando, assim, a repetio da
expresso.

25
Habilidade
Identificar a finalidade de um texto (notcia, relato, dirio, crnica, imagem).

Questo 09

O texto tem como finalidade

(A) relatar uma experincia que foi vivenciada na infncia.


(B) divulgar o folclore e a autntica Folia de Reis da fazenda.
(C) explicar que as brincadeiras aconteciam em tardes ensolaradas.
(D) confirmar que as batidas dos tambores vinham pela estrada de terra.

26
GRADE DE CORREO
ALTERNATIVAS OBSERVAES
(A) relatar uma experincia que Resposta correta. O texto, por ser
foi vivenciada na infncia. um relato, possui a finalidade de
contar o que foi vivenciado. Quem
assume esse papel o narrador, que
rememora a infncia repleta de
elementos para ele marcantes e
significativos, entre eles, a fazenda
dos avs, as brincadeiras com os
primos e o contato com a Folia de
Reis.
(B) divulgar o folclore e a Resposta incorreta. O folclore e a Folia
autntica Folia de Reis da de Reis foram alguns dos
fazenda. acontecimentos que marcaram a
infncia do narrador, mas a divulgao
desses eventos no so a finalidade do
texto.
(C) explicar que as brincadeiras As brincadeiras, que aconteciam em
aconteciam em tardes tardes ensolaradas, fazem parte dos
ensolaradas. episdios rememorados, mas no
constituem a finalidade do texto.
(D) confirmar que as batidas dos Resposta incorreta. As batidas dos
tambores vinham pela estrada tambores vinham pela estrada de terra
de terra. e marcaram uma experincia
importante na vida do narrador: o
folclore, a Folia de Reis. A confirmao
desse acontecimento, entretanto, no
constitui a finalidade do texto.

27
Leia o texto e responda s questes 10, 11 e 12.
.
Perde o gato
Carlos Drummond de Andrade

Um jornal lido por muita gente, em muitos lugares; o que ele diz
precisa interessar, se no a todos, pelo menos a um certo nmero de pessoas.
Mas o que me brota espontaneamente da mquina1, hoje, no interessa a
ningum, salvo a mim mesmo. O leitor, portanto, faa o obsquio2 de mudar de
coluna. Trata-se de um gato.
No a primeira vez que o tomo para objeto de escrita. H tempos,
contei de Incio e de sua convivncia. Incio estava na graa do crescimento, e
suas atitudes faziam descobrir um encanto novo no encanto imemorial3 dos
gatos. Mas Incio desapareceu [...].
Gatos somem no Rio de Janeiro. Dizia-se que o fenmeno se
relacionava com a indstria domstica das cucas, localizada nos morros.
Agora ouo dizer que se relaciona com a vida cara e a escassez de alimentos.
falta de uma fatia de vitela4, h indivduos que se consolam comendo carne
de gato, caa to esquiva5 quanto a outra.
O fato sociolgico ou econmico me escapa. No a sorte geral dos
gatos que me preocupa. Concentro-me em Incio, em seu destino no sabido.
[...]
Um gato vive um pouco nas poltronas, no cimento ao sol, no telhado sob
a lua. Vive tambm sobre a mesa do escritrio, e o salto preciso que ele d
para atingi-la mais do que impulso para a cultura. o movimento civilizado de
um organismo plenamente ajustado s leis fsicas, e que no carece6 de
suplemento de informao. Livros e papis beneficiam-se com a sua presteza
austera. Mais do que a coruja, o gato smbolo e guardio da vida intelectual.

1
mquina mquina de escrever.
2
obsquio favor.
3
imemorial sem memria.
4
vitela carne de bezerro.
5
esquiva arisca.
6
carece precisa, necessita.
28
Depois que sumiu Incio, esses pedaos da casa se desvalorizaram.
Falta-lhes a nota grave e macia de Incio. extraordinrio como o gato
funciona em uma casa: em silncio, indiferente, mas adesivo e cheio de
personalidade. Se se agravar a mediocridade destas crnicas, os senhores
esto avisados: falta de Incio. Se tinham alguma coisa aproveitvel era a
presena de Incio a meu lado, sua crtica muda, atravs dos olhos de topzio
que longamente me fitavam, aprovando algum trecho feliz, ou atravs do sono
profundo, que antecipava a reao provvel dos leitores.
Poderia botar anncio no jornal. Para qu? Ningum est pensando em
achar gatos. Se Incio estiver vivo e no sequestrado, voltar sem explicaes.
prprio do gato sair sem pedir licena, voltar sem dar satisfao. Se o
roubaram, homenagem a seu charme pessoal, misto de circunspeo7 e
leveza; tratem-no bem, nesse caso, para justificar o roubo, e ainda porque
maltratar animais uma forma de desonestidade. Finalmente, se tiver de voltar,
gostaria que o fizesse por conta prpria, com suas patas; com a altivez 8, a
serenidade e a elegncia dos gatos.

Disponvel em: <https://literaturaemcontagotas.wordpress.com/tag/carlos-drummond-de-andrade/>.


Acesso em: 28 de abril de 2017.

7
circunspeo cautela, seriedade, reserva.
8
altivez dignidade, nobreza
29
Habilidade
Localizar informao explcita em um texto (notcia, relato, dirio, crnica,
imagem).

Questo 10

Segundo o texto, um gato vive


(A) como smbolo de altivez, objeto de estudo da sociologia e importante para
a economia.
(B) se transformando em cuca e, com a escassez de alimentos, substitui a
carne de vitela.
(C) sendo homenageado por seu charme pessoal, uma mistura de cautela e
leveza.
(D) um pouco nas poltronas, no cimento ao sol, no telhado sob a lua,
sobre a mesa no escritrio.

30
GRADE DE CORREO

ALTERNATIVAS OBSERVAO

(A) como smbolo de altivez, Resposta incorreta. H, no texto, a


estudo da sociologia e importante considerao do autor de que o gato
para a economia. um smbolo de altivez, mas no informa
que objeto de estudo da sociologia.
Quanto ao fato econmico, h, no texto,
a suposio de que gatos so caados
para alimentarem a indstria domstica
de cucas ou servirem de alimento para
indivduos.
(B) se transformando em cuca e, Resposta incorreta. H, no texto, a
com a escassez de alimentos, suposio de que gatos so caados
substitui a carne de vitela. para alimentarem a indstria domstica
de cucas ou servirem de alimento para
indivduos que se consolam comendo
carne de gato para suprir a falta de uma
fatia de vitela.
(C) sendo homenageado por seu Resposta incorreta. Charme pessoal,
charme pessoal, uma mistura de cautela, leveza so algumas das
cautela e leveza. caractersticas comuns aos gatos.

(D) um pouco nas poltronas, Resposta correta. Poltronas, cho


no cimento ao sol, no telhado cimentado, telhado, mesa do
sob a lua, sobre a mesa no escritrio so alguns dos lugares,
escritrio. segundo o texto, frequentados por
um gato.

31
Habilidade

Inferir informao implcita em um texto (notcia, relato, dirio, crnica,


imagem).

Questo 11

Segundo o texto, o trecho O leitor, portanto, faa o obsquio de mudar de


coluna sugere que a leitura
(A) necessitar ser repartida.
(B) poder ser desagradvel.
(C) precisar ser feita com ateno.
(D) dever ser deixada para depois.

32
GRADE DE CORREO

ALTERNATIVAS OBSERVAO

(A) necessitar ser repartida. Resposta incorreta. O texto no evidencia


essa possibilidade.
(B) poder ser desagradvel. Resposta correta. O trecho sugere que
o assunto poder no agradar ao leitor,
dando a entender que nem todos
gostam de textos, cujo elemento
norteador faa referncia a gatos.
(C) precisar ser feita com Resposta incorreta. Embora o trecho
ateno. possa despertar a curiosidade do leitor, a
afirmao de que a leitura precisar ser
feita com ateno destoa do contexto
sugerido pelo autor.
(D) dever ser deixada para Resposta incorreta. O texto no evidencia
depois. essa possibilidade.

33
Habilidade
Identificar a finalidade de um texto (notcia, relato, dirio, crnica, imagem).

Questo 12

Uma das finalidades da crnica escrita por Carlos Drummond de Andrade

(A) detalhar que donos de gatos ficam penalizados quando seus bichinhos
so capturados para virarem carne de churrasco.

(B) explicar que todo escritor tem dificuldade de fazer com que o assunto
seja interessante para o leitor.

(C) narrar uma histria baseada em um acontecimento comum como,


por exemplo, o sumio de um gato.

(D) relatar que gatos costumam sumir no Rio de Janeiro, pois a fabricao de
cucas alimenta as indstrias.

34
GRADE DE CORREO

ALTERNATIVAS OBSERVAO

(A) detalhar que donos de gatos Resposta incorreta. Embora seja um fato
ficam penalizados quando seus possvel no cotidiano de donos de gatos,
bichinhos so capturados para essa condio no constitui finalidade do
virarem carne de churrasco. texto.

(B) explicar que todo escritor tem Resposta incorreta. Essa pode ser uma
dificuldade de fazer com que o preocupao considerada por escritores,
assunto seja interessante para o mas no possvel generalizar, como
leitor. consta na alternativa. Alm disso, no
finalidade do texto em questo explicar
que todo escritor tem essa dificuldade.
(C) narrar uma histria baseada Resposta correta. Narrar uma histria
em um acontecimento comum baseada em um acontecimento
como, por exemplo, o sumio comum uma das finalidades da
de um gato. crnica. Carlos D. de Andrade
considerou, para a construo de seu
texto, um acontecimento conhecido: o
sumio de um gato. Fez aluso a isso
para introduzir histria seu gato
Incio, sua inspirao intelectual.
(D) relatar que gatos costumam Resposta incorreta. Essa uma
sumir no Rio de Janeiro, pois a denncia, mas no constitui finalidade
fabricao de cucas alimenta principal da crnica Perde o gato.
as indstrias.

35
Referncia bibliogrfica

SO PAULO (Estado). Secretaria da Educao. Material de apoio ao


currculo do Estado de So Paulo: caderno do professor; lngua portuguesa,
ensino fundamental anos finais, 6 srie/7 ano / Secretaria da Educao;
coordenao geral Maria Ins Fini. So Paulo: SE, 2014. v. 1, 136 p.

Sites pesquisados

<http://g1.globo.com/pop-arte/noticia/2016/02/lygia-fagundes-telles-e-indicada-
ao-nobel-de-literatura.html>. Acesso em: 27 de abril de 2017.

<http://jornaldeboasnoticias.com.br/idosos-e-criancas-trocam-afetos-em-
espaco-que-junta-asilo-e-pre-escola/>. Acesso em: 27 de abril de 2017.
(adaptado)

<http://www.revide.com.br/noticias/especialista-ensina-teatro-cegos-em-
ribeirao/>. Acesso em: 27 de abril de 2017.

<http://www.marceloxavier.art.br/mx/2012/10/18/festas/>. Acesso em: 27 de


abril de 2017.

<https://literaturaemcontagotas.wordpress.com/tag/carlos-drummond-de-
andrade/>. Acesso em: 28 de abril de 2017.

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AVALIAO DA APRENDIZAGEM EM PROCESSO
Coordenadoria de Informao, Monitoramento e Avaliao Educacional
Coordenadora: Cyntia Lemes da Silva Gonalves da Fonseca

Departamento de Avaliao Educacional


Diretora: Patricia de Barros Monteiro
Assistente Tcnica: Maria Julia Filgueira Ferreira

Centro de Planejamento e Anlise de Avaliaes


Diretor: Juvenal de Gouveia
Ademilde Ferreira de Souza, Cristiane Dias Mirisola, Soraia Calderoni Statonato

Centro de Aplicao de Avaliaes


Diretora: Isabelle Regina de Amorim Mesquita
Denis Delgado dos Santos, Jos Guilherme Brauner Filho, Kamila Lopes
Candido, Lilian Sakai, Manoel de Castro Pereira, Nilson Luiz da Costa Paes,
Teresa Miyoko Souza Vilela

Coordenadoria de Gesto da Educao Bsica


Coordenadora: Valria de Souza
Departamento de Desenvolvimento Curricular e de Gesto da Educao
Bsica
Diretora: Regina Aparecida Resek Santiago

Centro do Ensino Fundamental dos Anos Finais, Ensino Mdio e Educao


Profissional
Diretora: Herbert Gomes da Silva

Equipe Curricular CGEB de Lngua Portuguesa e Literatura Autoria,


Leitura crtica e validao do material
Angela Maria Baltieri Souza, Mara Lucia David

Autoria do material de Lngua Portuguesa


Mara Lucia David - 6 ano EF; Katia Regina Pessoa - 7 ano EF; Katia Regina
Pessoa e Mara Lucia David - 8 ano EF; Angela Maria Baltieri Souza 9 ano EF;
Roseli Cordeiro Cardoso 1 srie EM; Claricia Akemi Eguti 2 srie EM; Rozeli
Frasca Bueno Alves 3 srie EM.

Professores Coordenadores dos Ncleos Pedaggicos das Diretorias de


Ensino - Leitura crtica e validao do material
Dimitra Dragassakis, Katia Regina Pessoa, Maria Celina Maldonado Roschel,
Rejane Rodrigues dos Santos
Representantes do CAPE Leitura crtica, validao e adaptao do
material para os deficientes visuais
Tnia Regina Martins Resende
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