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Dossier ralis par

Patrick Bonnefoy
Sommaire
Guide du matre
Pistes de travail....................................................................... p...1
Etude phontique........................................... p...3
Programmation........................................... p...4
Fiche du matre : dcouverte de lalbum................................ p...5
Fiche du matre : texte 1......................................................... p...8
Fiche du matre : texte 2......................................................... p...10
Fiche du matre : texte 3......................................................... p...12
Fiche du matre : texte 4......................................................... p...15
Fiche du matre : texte 5......................................................... p...17
Fiche du matre : production crit............................................ p...19
Fiche du matre : tude du code............................................. p...20

Affichage de classe (pages non numrotes)


Affiches des mots repres pour ltude du code

Pour llve (pages non numrotes)


Questionnaires de dcouverte de lalbum
Questionnaires sur les textes
Questionnaires diffrencis
Production crit
Entranements la lecture
Exercices sur ltude du code
Mmos des sons
Texte documentaire et questionnaire
Fiches outils
Guide

du matre
1

Pistes de travail

Gnralits
Priode de lanne : Priode 4 Dure de ltude : 13 sances

Thme principal : La tolrance Sous-thmes : la mto, les couleurs, la violence

Etude des textes


Dcoupage du texte
5 parties

Questionnaires
2 questionnaires diffrencis par partie soit 10 au total

Statistiques sur lalbum


Nombre total de mots : 303
Nombre de mots diffrents : 165
Nombre de mots par partie : 58/52/67/71/53

Devoirs
5 fiches dentranement la lecture

Fiches-outils
La mto

Etude de la langue
Mots outils
son/sa/ses, jamais, et, dans, qui, par, tout, aussi, mme, comme, sur, devant, lui, petit/gros

Vocabulaire
La mto : nuage, pluie, clair, averse...
Les couleurs : jaune, rouge, bleu, noir, blanc...

Structures
Il tait une fois...
La relative : les nuages qui essayaient

Grammaire
Masculin/fminin/pluriel (sa/son/ses)
Notion de verbe

Production dcrit
Inventer une autre fin.
2

Rseaux duvres
Texte documentaire
Les nuages (le cycle de leau)

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Pistes de travail (suite)


Albums
Auteur : Tomi Ungerer
Le gant de Zralda
Les trois brigands
Flix
Le chapeau volant
Allumette
Otto

Thme : la tolrance, lhumanisme


Flix, T. Ungerer, Ecole des Loisirs
Cousin Ratinet, C. Boujon, Ecole des Loisirs
Lintrus, C. Boujon, Ecole des Loisirs
Poulette Crevette, F. Guillaumond, Magnard Jeunesse
Rve noir dun Lapin Blanc, A-M Machado, Vents Dailleurs
Petit-bleu et Petit-jaune, Leo Lionni - L'cole des loisirs
Le vilain Petit Canard
Loulou, Solotareff G., L'cole des loisirs
Le conte chaud et doux les chaudoudoux, C. Steiner, InterEdition
Noir et blanc, David McKee, Gallimard
Clown, Quentin Blake, Gallimard

Thme : le nuage
Le nuage bleu, E. Carle, Mijade
La tte dans les nuages, F. David, Mijade
Lily au royaume des nuages, K. Crowther, Ecole des Loisirs
Tromboline et Foulbazar : le nuage, C. Ponti, Ecole des Loisirs
Ma princesse collectionne les nuages, B. Samdja, Ecole des Loisirs

Etude du code

Dcouverte
[ Za ] [(] [$] []
du son

Graphmes oi, oy i s, ss, c f, pf

soleil, hrisson,
Mots repres oiseau, foudroyer avion feu, tlphone
cerf-volant

Images repres

Prolongements
Arts visuels
Le bleu Klein
Le ciel nest pas toujours bleu,
Je vois dans mon nuage...

Dcouvrir le monde
Temps : la mto, les relevs de temprature
La matire : le vent
Technologie : fabrication dun moulin, utilisation dun thermomtre
Vivre ensemble : la tolrance, le racisme
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Etude phontique de lalbum

Sons
Partie
1 2 3 4 5
 7 9 9 12 8
 4 4 6 10 4
 5 5 11 9 6
 11 10 9 11 9
 4 5 5 18 5
# 10 8 12 9 7
  4 3 7 7 7
 10 10 4 5 7
! 6 7 6 1 1
  0 0 1 7 0
% 5 7 10 9 8
- 8 3 14 9 10
  1 4 4 1 3
' 5 7 8 4 5

 3 4 5 5 4
 4 4 7 9 5
" 5 6 4 9 2
 3 0 3 2 5
$ 6 10 8 11 5
, 11 8 12 9 9
 3 3 4 5 4
 0 0 5 1 4
 2 1 3 3 4
 3 3 5 7 2
 1 2 4 2 2
 3 3 2 2 0
 1 2 2 2 0
) 1 1 2 2 0
( 2 3 2 6 1
  0 1 0 0 0

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4

Programmation des activits

Gnralits sur lalbum

Pistes de travail partir de lalbum


Programmation des activits
Etude phontique de lalbum

Fiches-outils

La mto

Documents
Jour Activits Fiches pour llve
pour le matre
Dcouverte de lalbum
1 Fiche du matre Questionnaire
Travail sur la couverture
Questionnaire
2 Dcouverte du texte 1 Fiche du matre Questionnaire diffrenci
Devoirs
Questionnaire
3 Dcouverte du texte 2 Fiche du matre Questionnaire diffrenci
Devoirs
Fiche du matre Fiche dexercices
4 Etude du son [  ]
Affichage Classe Mmo du son
Questionnaire
5 Dcouverte du texte 3 Fiche du matre Questionnaire diffrenci
Devoirs
Fiche du matre Fiche dexercices
6 Etude du son [ $ ]
Affichage Classe Mmo du son
7 Etude du son [ $ ], 2me partie Fiche dexercices
Questionnaire
8 Dcouverte du texte 4 Fiche du matre Questionnaire diffrenci
Devoirs
Fiche du matre Fiche dexercices
9 Etude du son [ ( ], graphie i
Affichage Classe Mmo du son
Questionnaire
10 Dcouverte du texte 5 Fiche du matre Questionnaire diffrenci
Devoirs
Fiche du matre Fiche dexercices
11 Etude du son [  ]
Affichage Classe Mmo du son
Relecture de lalbum
12 Fiche du matre Fiche production dcrit
Production crit
13 Texte documentaire : les nuages Questionnaire

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Dcouverte de lalbum

Partie tudie
Travail partir de la couverture de lalbum.

Rfrences aux I.O. du 19 juin 2008 : Progressions pour le CP


Langage oral
- Raconter une histoire dj entendue ...
- Dcrire des images (illustrations, photographies...).
- Reformuler une consigne.
- Prendre part des changes verbaux tout en sachant couter les autres ; poser des questions.

Lecture
- Lire aisment les mots les plus frquemment rencontrs (dits mots-outils).
- Connatre et utiliser le vocabulaire spcifique de la lecture dun texte : le livre, la couverture, la page, la ligne ;
lauteur, le titre ; le texte, la phrase, le mot ; le dbut, la fin, le personnage, lhistoire.
- couter lire des uvres intgrales, notamment de littrature de jeunesse.

criture
- Copier un texte trs court dans une criture cursive lisible, sur des lignes...
- Produire un travail crit soign ; matriser son attitude et son geste pour crire avec aisance ; prendre
soin des outils du travail scolaire.

Vocabulaire
- Utiliser des mots prcis pour sexprimer.
- Commencer classer les noms par catgories smantiques larges (la peur, opposition sombre/clair).
- Trouver un mot de sens oppos pour un adjectif qualificatif : sombre/clair.

Comptences travailles
Emettre des hypothses de sens sur le contenu de lalbum
Dgager la signification dune illustration
Passer de llaboration de la signification dune image sa verbalisation
Identifier les lments textuels de la couverture dun album (auteur, illustrateur, diteur...)
Dvelopper le capital mot
Mettre en rseau une uvre littraire
Construire un capital culturel avec lauteur et son uvre

Matriel

1 livre pour deux


Des uvres de Tomi Ungerer
Photocopie A3 de la couverture pour laffichage de classe
Questionnaire de dcouverte

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Dcouverte de lalbum (fin)

Phase 1 : reprage des paratextes de la couverture


Temps Organisation Droulement
Distribuer lalbum Le nuage bleu . Demander aux lves de lister les diffrents
lments de la couverture : image, titre, nom de lauteur. Ecrire cette liste au
tableau.
Collectif
Identifier/lire ces diffrents lments collectivement. Insister sur lattitude du nuage
15 mn
et les sentiments quil rayonne (joie, bien tre, jovialit...).

Utiliser la mme dmarche pour la page de titre, et comparer les rsultats. La


Collectif collection et lditeur apparaissent.

Phase 2 : observation de la 4me page de couverture et de la tranche


Temps Organisation Droulement
Renouveler les observations sur la tranche du livre. Ici, nous trouvons lauteur, le
Collectif titre et la collection.
me
10 mn Observer lillustration sur la 4 page de couverture. Faire une description des
oiseaux. Interroger les lves pour essayer de donner une explication sur la
Collectif
couleur bleue du dernier oiseau.

Phase 3 : exercices de dcouverte de lalbum


Temps Organisation Droulement
Rinvestir le travail fait collectivement. Distribuer le questionnaire, lire les
15 mn Individuel consignes et laisser les lves travailler en autonomie.

Phase 4 : mise en rseau autour de lauteur et du personnage


Temps Organisation Droulement
Autour de lauteur :
Lire une biographie de Tomi Ungerer. On pourra noter que Tomi Ungerer
est auteur-illustrateur. Prsenter des livres de cet auteur et les mettre dans
la bibliothque de classe. Ils seront lus par lenseignant dans le cadre de la
15 mn Collectif
mise en rseau sur lauteur.
Autour du personnage :
Demander aux lves sils connaissent des histoires avec des nuages.

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Biographie de Tomi Ungerer

Jean-Thomas Ungerer, dit Tomi est n le 28 novembre 1931 Strasbourg. Sa mre est conteuse, son pre
fabricant dhorloges astronomiques, historien, inventeur et artiste. Ce dernier dcde alors que Tomi Ungerer
navait que trois ans. Il lui laisse en hritage une curiosit ainsi quun talent pour sintresser tout. Son
parcours personnel et professionnel rvle une forte personnalit : dans son carnet scolaire, il est jug dune
originalit perverse et subversive . Aprs avoir chou une seconde fois au baccalaurat, il dcide de partir
en auto-stop pour Cap-Nord. Tomi Ungerer vit tour tour dans divers pays dEurope, New York, sur une
presqule de la Nouvelle-Ecosse au Canada, en Irlande.
Cest un homme politiquement engag. Toute sa vie est jalonne de prises de position qui en tmoignent ; en
1967 il sengage contre la sgrgation raciale, la guerre du Vietnam. Il ralise, en 1972, des dessins pour la
campagne lectorale du SPD de Willy Brandt. En 1990, des dessins pour Amnesty International attestent de
son engagement en faveur de la protection des animaux. En 1992, il participe de nombreuses oprations
humanitaires en faveur de la Croix-Rouge franaise, contre le SIDA...
Ses talents professionnels sont amplement reconnus, de nombreuses distinctions internationales en attestent,
tout comme ses engagements citoyens notamment dans le domaine des relations franco-allemandes.
Il publie son premier livre pour enfants en 1957, New York. En 1961, un de ses livres est publi en Europe
pour la premire fois. En 1974, il publie Allumette et au grand regret des enfants, tombe dans le silence pendant
23 ans. Mais, il continue tre prolifique dans diffrents domaines (publicit, architecture, dessins...). Il faudra
attendre 1997 pour avoir le plaisir de dcouvrir une nouvelle uvre, Flix. Chacun de ses livres est un succs
indniable. Auteur et illustrateur incontournable de livres pour enfants, Tomi Ungerer reste un personnage part
de la littrature de jeunesse.

Bibliographie (slection)

Adlade, L'Ecole des Loisirs, 1978 Le chapeau volant, L'Ecole des Loisirs, 1971
Allumettes, L'Ecole des Loisirs, 1974. Le gant de Zralda, L'Ecole des Loisirs, 1971.
Crictor, L'Ecole des Loisirs, 1980. Les histoires farfelues, Casterman, 1977.
Emile, L'Ecole des Loisirs, 1978. Les Mellops font de l'avion, L'Ecole des Loisirs, 1979.
Escargot, o es-tu ?, Circonflexe, 1992. Les Mellops splologues, L'Ecole des Loisirs, 1980.
Flix, L'Ecole des Loisirs, 1997. Les trois brigands, L'Ecole des Loisirs, 1968.
Trmolo, L'Ecole des Loisirs, 1998. Jean de la lune, L'Ecole, 1969.
Otto, L'Ecole des Loisirs, 1999. Orlando, L'Ecole des Loisirs, 1980.
Le nuage bleu, L'Ecole des Loisirs, 2000. Papaski, L'Ecole des Loisirs, 1992.
A la guerre comme la guerre, L'Ecole des Loisirs, 2002. Pas de baiser pour maman, L'Ecole des Loisirs, 1976.
Guillaume l'apprenti sorcier, L'Ecole des Loisirs, 1971. Une chaussure sachant se cacher, Circonflexe, 1992.
La grosse bte de Monsieur Racine, L'Ecole des Loisirs, 1972.

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Fiche du matre : texte 1

Partie tudie
De Il tait une fois... ... de leurs clairs. . (5 pages)

Comptences travailles
Utiliser diffrentes stratgies pour rendre sa lecture efficace (voie directe, voie indirecte, analogies...)
Comprendre les informations explicites dun texte littraire
Construire un socle commun de comprhension des images
Identifier instantanment la plupart des mots courts ou des mots frquents (voie directe)
Dvelopper/enrichir le capital mot
Marquer laccord en genre ou en nombre dans le groupe nominal
Lire haute voix en restituant correctement les accents de groupes et la courbe mlodique de la phrase

Matriel
1 livre pour deux (permettre la vrification des hypothses)
1 questionnaire pour chaque lve + 1 questionnaire diffrenci pour les lves qui auraient des difficults

Phase 1 : lecture du texte


Temps Organisation Droulement
Lalbum est dcoup en 5 parties. Il sagit du premier texte de lalbum. Nous
proposons une dcouverte classique de ce texte : observation des illustrations,
lecture individuelle, mise en commun au tableau et relecture collective.

Lobservation des illustrations ne doit pas tre nglige. Pour beaucoup dlves,
les images restent llment essentiel de lalbum et un support daide irremplaable
pour la comprhension. Une description et une interprtation des images se
rvlent ncessaires pour guider la lecture et surtout la comprhension du texte.

Oralement, faire remarquer les diffrentes marques du pluriel dans les groupes
nominaux : les troupeaux de nuages , ses envies , les orages , des
autres nuages , leurs clairs . Le pluriel du mot troupeau peut faire lobjet
25 mn Collectif
dune recherche danalogies dans dautres albums dj tudis : des petits
morceaux , aux baleines (Moi, ma grand-mre)... La rgle du pluriel des mots
en au peut tre ainsi dgage oralement.

De la mme faon, une fois le texte lu collectivement, revenir sur les substitutions
pronominales : il , le . Ce travail didentification des pronoms sera une aide
importante pour la comprhension su texte.

Le travail dobservation de la langue ne doit se faire quoralement. En CP, il ne doit


pas faire lobjet dune instutionnalisation de rgles et dun travail spcifique sur la
langue. Lobjectif unique reste une aide la comprhension du texte tudi.

Le questionnement doit tre permanent pour favoriser la comprhension des phrases (reformulation, recherche
dindices, observation rflchie de la langue). En cas dchec ne pas hsiter lire des mots et doter les
lves dune mthodologie pour parvenir les lire (sens, analogie, lments graphiques, capital mot...). A ce
stade de lapprentissage ltude du code est suffisamment avance pour inciter les lves recourir
systmatiquement la combinatoire en cas de difficults.
Interroger en priorit les lves en difficult au dbut de la dcouverte du texte. Les lves lecteurs
interviennent pour dbloquer en cas de difficults.

Remarques :
Le texte tudi sera affich en classe pour favoriser la recherche dindices lors des prochaines sances de
lecture et des dcouvertes des sons (ici, le son [ wa ]).
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Fiche du matre : texte 1 (fin)

Phase 2 : relecture collective


Temps Organisation Droulement
Une fois le texte lu, proposer aux lves de faire une lecture en recherchant
restituer correctement les accents de groupes et la courbe mlodique de la phrase.
Ce travail d oralisation du texte peut faire lobjet dun projet de lecture dalbums
par les lves de CP avec les classes de lcole maternelle. Les lves seront
amens approfondir la lecture dun album pour passer dun stade de lecteur
10 mn Collectif
dbutant celui de narrateur/conteur.

Un travail spcifique sur les liaisons peut tre fait cette occasion : son amie ,
ses envies , allait au , les orages , des autres , leurs clairs .

Phase 3 : feuille dexercices sur le texte


Faire une lecture collective des consignes de tous les exercices. Se rfrer la fiche-outil des consignes et
laffichage de classe spcifique. Puis, les lves travaillent individuellement.

Diffrenciation : pour les lves en difficults, constituer un petit groupe et travailler avec eux pour la
ralisation des exercices. Une fiche dexercices diffrencis est propose.

Descriptif des exercices :

exercice 1 : Distinguer des mots graphiquement proches.


exercice 2 : Copier/transcrire une phrase (passage dune criture script lcriture attache).
exercice 3 : Raliser des manipulations sur une phrase (scinder une phrase en mots)
exercice 4 : Marquer laccord en genre dans le groupe nominal (son/sa/ses).
exercice 5 : Mobiliser les acquis pour reconstituer une phrase. Reprer les marques typographiques de la phrase.
exercice 6 : Mobiliser les acquis pour lire de nouvelles phrases et en dgager du sens (comprhension).

Prolongements
Devoirs la maison : Relecture du texte 1 et fiche entranement la lecture n1.

Ecriture : Proposer une copie retourne . La phrase est crite derrire le tableau. Tant que la phrase
est visible, il est interdit dcrire. On cache la phrase, les lves doivent essayer de lcrire sur
leur cahier. Renouveler lopration plusieurs fois. Les lves noteront dans la marge du cahier,
le nombre dobservations quil leur a fallu pour restituer la phrase.

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Fiche du matre : texte 2

Partie tudie
De Les cerfs-volants... ... des gratte-ciel. . (6 pages)

Comptences travailles
Utiliser diffrentes stratgies pour rendre sa lecture efficace (voie directe, voie indirecte, analogies...)
Comprendre les informations explicites dun texte littraire
Savoir orthographier la plupart des petits mots frquents.
Identifier instantanment la plupart des mots courts ou des mots frquents (voie directe)
Dvelopper/enrichir le capital mot
Marquer laccord en genre ou en nombre dans le groupe nominal
Lire haute voix en restituant correctement les accents de groupes et la courbe mlodique de la phrase

Matriel
1 livre pour deux (permettre la vrification des hypothses)
Texte trous crit au tableau
Ardoises et feutres
1 questionnaire pour chaque lve ou questionnaire diffrenci pour les lves qui auraient des difficults

Phase 1 : lecture du texte et recherche orthographique


Temps Organisation Droulement
Le texte tudi est crit au tableau. Certains mots-outils ont t enlevs comme :
les, comme, ne, pas, plus, le, un, sur, son, des, et, la....

Lenseignant peut moduler le nombre de mots enlevs en fonction des possibilits


des lves de la classe. Faire une lecture collective et phrase par phrase du texte.
Chaque fois quun mot manquant apparat, interrompre la lecture pour faire
30 mn Collectif
rechercher le mot par les lves, sur ardoise. Les propositions sont crites au
tableau, discutes et argumentes.

A la fin de la lecture au tableau, faire une vrification collective sur lalbum.


Faire relire plusieurs fois le texte tudi.

Le questionnement doit tre permanent pour favoriser la comprhension des phrases (reformulation, recherche
dindices, observation rflchie de la langue). En cas dchec ne pas hsiter lire des mots et doter les
lves dune mthodologie pour parvenir les lire (sens, analogie, lments graphiques, capital mot...).

Remarque : Garder le texte au tableau pour ltude du son [  ].

Phase 2 : relecture collective


Temps Organisation Droulement
Une fois le texte lu, proposer aux lves de faire une lecture en recherchant
restituer correctement les accents de groupes et la courbe mlodique de la
phrase. Ce travail d oralisation du texte peut faire lobjet dun projet de
lecture dalbums des CP avec les classes de lcole maternelle. Les lves
seront amens approfondir la lecture dun album pour passer dun stade de
10 mn Collectif
lecteur dbutant celui de narrateur/conteur.

Poursuivre le travail spcifique sur les liaisons : les oiseaux , les


avions , plus en plus , il entreprit un .

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Fiche du matre : texte 2 (fin)

Phase 3 : feuille dexercices sur le texte


Faire une lecture collective des consignes de tous les exercices. Se rfrer la fiche-outil des consignes et
laffichage de classe spcifique. Puis, les lves travaillent individuellement.

Pour les exercices 5 et 6, nous vous conseillons de les faire collectivement afin daider les lves dans la
comprhension des consignes. Si besoin, faire rgulirement un entranement sur ardoise en rituel le matin
pour lordre alphabtique.
Pour lexercice 6, la rdaction dune rponse est un exercice difficile. Il faudra veiller donner des stratgies
efficaces pour produire cette phrase-rponse. La lecture de la question peut se faire collectivement, ainsi que la
recherche de la rponse dans le texte. Montrer aux lves que lensemble des mots de la phrase-rponse peut
se trouver soit dans la question (Les avions ressortaient), soit dans le texte (tout bleus).

Diffrenciation : pour les lves en difficults, constituer un petit groupe et travailler avec eux pour la
ralisation des exercices. Une fiche dexercices diffrencis est propose.

Descriptifs des exercices :

exercice 1 : Distinguer des mots graphiquement proches.


exercice 2 : Copier/transcrire une phrase (passage dune criture script lcriture attache).
exercice 3 : Raliser des manipulations sur une phrase (scinder une phrase en mots)
exercice 4 : Marquer laccord en genre dans le groupe nominal (le/la/les). Approche de llision : l .
exercice 5 : Ranger des mots par ordre alphabtique. (vers lutilisation dun dictionnaire)
exercice 6 : Mobiliser les acquis pour lire une nouvelle phrase et en dgager du sens (comprhension).
Retrouver des informations explicites dans un texte. Rdiger une rponse en mobilisant les acquis.

Prolongements
Devoirs la maison : Relecture du texte 2 et fiche entranement la lecture n2.

Ecriture : Proposer une copie retourne . La phrase est crite derrire le tableau. Tant que la phrase
est visible, il est interdit dcrire. On cache la phrase, les lves doivent essayer de lcrire sur
leur cahier. Renouveler lopration plusieurs fois. Les lves noteront dans la marge du cahier,
le nombre dobservations quil leur a fallu pour restituer la phrase.

Etude du code : Le texte tudi est utilis pour ltude du son [  ].

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Fiche du matre : texte 3

Partie tudie
De Il devint... ... qui brlait. . (2 pages)

Comptences travailles
Utiliser diffrentes stratgies pour rendre sa lecture efficace (voie directe, voie indirecte, analogies...)
Comprendre les informations explicites dun texte littraire
Proposer des corrections pertinentes portant sur la cohrence du texte et la mise en mots (syntaxe, lexique)
Proposer une criture possible (et phontiquement correcte) pour un mot rgulier
Dvelopper/enrichir le capital mot
Marquer laccord en genre ou en nombre dans le groupe nominal
Lire haute voix en restituant correctement les accents de groupes et la courbe mlodique de la phrase

Matriel
1 livre pour deux (permettre la vrification des hypothses)
Texte trous crit au tableau
Ardoises et feutres
1 questionnaire pour chaque lve ou questionnaire diffrenci pour les lves qui auraient des difficults

Phase 1 : rsum des pisodes prcdents


Temps Organisation Droulement
Demander un lve de rsumer les pisodes prcdents. Le groupe classe
2 mn Collectif pourra intervenir pour complter, rectifier ou dtailler les vnements du rcit
rapports.

Phase 2 : observation des illustrations


Temps Organisation Droulement
Avant de distribuer les livres, cacher le texte avec du papier adhsif. Cette
phase dobservation a pour but dorienter la lecture lors de la dcouverte
collective en dgageant du sens partir des images. Faire verbaliser les
5 mn Collectif
lves sur le contenu des images et dgager la signification dune illustration
en justifiant son interprtation.

Phase 3 : lecture du texte trous


Temps Organisation Droulement
Le texte tudi est crit au tableau. Certains mots ont t cachs par des
tiquettes : clbre, journaux, tlvision, vnr, espace, fume, ville. Cette
dcouverte de texte demande aux lves danticiper/trouver des mots
possibles en respectant la syntaxe et le sens. La prise dindices
grammaticaux et une observation rflchie de la langue peuvent savrer
essentielles.
Procder la dcouverte du texte. Les lves passent successivement au
20 mn Collectif
tableau pour monter ou lire un mot. Essayer de faire une lecture linaire du
texte. A cette priode lanne, la lecture alatoire de mots est viter. Le
recours au code doit se faire systmatiquement pour les nouveaux mots ou
en cas derreur. Le travail sur les illustrations visant dvelopper la prise
dindices de sens peut aider, cependant cest le recours au code qui doit
prvaloir et enlever les ambiguts.

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Fiche du matre : texte 3 (suite)

Phase 4 : recherche sur le vocabulaire/recherche dcritures possibles


Temps Organisation Droulement
7 mots manquent pour accder la comprhension complte du texte.
Essayer collectivement de trouver quel mot pourrait se cacher derrire la
premire tiquette. Les lves font des propositions oralement. Valider
collectivement chaque proposition.
Lancer une recherche orthographique du mot propos sur ardoise. Mettre en
commun les rsultats et faire argumenter les lves sur les choix effectus.
Pour les 6 mots restants, proposer par groupe de 4 de procder de la mme
Collectif manire. Attribuer un numro chaque groupe qui correspond un numro
10 mn puis par dtiquette. Chaque groupe travaille sur un mot diffrent. Un secrtaire est
groupes de 4 dsign dans chaque groupe pour crire le mot sur une tiquette.
Mettre en commun les rsultats la fin de la recherche en insrant les
tiquettes dans le texte crit au tableau. Faire lire le texte obtenu et valider
par les autres groupes qui peuvent proposer des corrections pertinentes
portant sur la cohrence du texte ou sur sa mise en mots (syntaxe, lexique).
Faire observer les relations grammaticales dans les groupes nominaux
( les implique un pluriel, la renvoie un nom fminin singulier...).

Phase 5 : vrification sur lalbum


Temps Organisation Droulement
Enlever les caches sur lalbum et faire lire le texte original. Comparer les
rsultats. Une explication sur le vocabulaire peut savrer ncessaire (vnr,
10 mn Collectif
espace).

Phase 6 : relecture collective


Temps Organisation Droulement
Une fois le texte lu, proposer aux lves de faire une lecture en recherchant
restituer correctement les accents de groupes et la courbe mlodique de la
phrase. Ce travail d oralisation du texte peut faire lobjet dun projet de
lecture dalbums par les lves de CP avec les classes de lcole maternelle.
10 mn Collectif Les lves seront amens approfondir la lecture dun album pour passer
dun stade de lecteur dbutant celui de narrateur/conteur.
Poursuivre le travail spcifique sur les liaisons : son arrive , taient
annoncs , trs ...

Phase 7 : feuille dexercices sur le texte


Faire une lecture collective des consignes de tous les exercices. Se rfrer la fiche-outil des consignes et
laffichage de classe spcifique. Puis, les lves travaillent individuellement.

Pour les exercices 5 et 6, nous vous conseillons de les faire collectivement afin daider les lves dans la
comprhension des consignes. Si besoin, faire rgulirement un entranement sur ardoise en rituel le matin
pour lordre alphabtique.
Pour lexercice 6, la rdaction dune rponse est un exercice difficile. Il faudra veiller donner des stratgies
efficaces pour produire cette phrase-rponse. La lecture de la question peut se faire collectivement, ainsi que
la recherche de la rponse dans le texte. Montrer aux lves que lensemble des mots de la phrase-rponse
peut se trouver soit dans la question (dcouvrit), soit dans le texte (une ville qui brlait).

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14
Fiche du matre : texte 3 (fin) 7

Phase 7 : feuille dexercices sur le texte (suite)

Diffrenciation : pour les lves en difficults, constituer un petit groupe et travailler avec eux pour la
ralisation des exercices. Une fiche dexercices diffrencis est propose.

Descriptifs des exercices :

exercice 1 : Distinguer des mots graphiquement proches.


exercice 2 : Retrouver lintrus dans une liste de mots ; travail sur le champ lexical.
exercice 3 : Raliser des manipulations sur une phrase (scinder une phrase en mots)
exercice 4 : Mobiliser les acquis pour reconstituer une phrase. Reprer les marques typographiques de la
phrase (majuscules, points)
exercice 5 : Ranger des mots par ordre alphabtique. (vers lutilisation dun dictionnaire)
exercice 6 : Mobiliser les acquis pour lire une nouvelle phrase et en dgager du sens (comprhension).
Retrouver des informations explicites dans un texte. Rdiger une rponse en mobilisant les acquis.

Prolongements
Devoirs la maison : Relecture du texte 3 et fiche entranement la lecture n3.

Etude du code : Le texte tudi est utilis pour ltude du son [ $ ].

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Fiche du matre : texte 4

Partie tudie
De Il sapprocha... Et disparut. . (3 pages)

Comptences travailles
Utiliser diffrentes stratgies pour rendre sa lecture efficace (voie directe, voie indirecte, analogies...)
Comprendre les informations explicites dun texte littraire
Resituer les enchanements logiques ou chronologiques
Identifier instantanment la plupart des mots courts ou des mots frquents (voie directe)
Dvelopper/enrichir le capital mot
Lire haute voix en restituant correctement les accents de groupes et la courbe mlodique de la phrase

Matriel
1 livre pour deux (permettre la vrification des hypothses)
Les 8 phrases du texte crites sur des bandes (matriel prparer par le matre)
Ardoises et feutres
1 questionnaire pour chaque lve ou questionnaire diffrenci pour les lves qui auraient des difficults

Phase 1 : remise dans lordre des phrases


Temps Organisation Droulement
Les 8 phrases du texte 5 sont crites sur des bandes et affiches au tableau dans
le dsordre. Chacune de ces bandes porte un numro (attention la phrase 1 na
10 mn Collectif pas le numro 1, la phrase 2 na pas le numro 2...)
Faire une lecture collective de ces phrases.

Le questionnement doit tre permanent pour favoriser la comprhension des phrases (reformulation, recherche
dindices, observation rflchie de la langue). En cas dchec ne pas hsiter lire des mots et doter les
lves dune mthodologie pour parvenir les lire (sens, analogie, lments graphiques, capital mot...).

Phase 2 : observation des illustrations


Temps Organisation Droulement
Une fois le texte lu, proposer aux lves de remettre les phrases du texte
Individuel ou
10 mn dans lordre. Les lves travaillent sur ardoise et doivent crire les numros
par groupe
des phrases.
Mettre en commun les rsultats. Faire valider les propositions par le groupe
10 mn Collectif classe. Les enchanements logiques et la cohrence smantique du texte
permettent de valider les hypothses.

Phase 3 : relecture collective


Temps Organisation Droulement
Une fois le texte remis en ordre, proposer aux lves de faire une lecture en
recherchant restituer correctement les accents de groupes et la courbe
mlodique de la phrase. Ce travail d oralisation du texte peut faire lobjet
dun projet de lecture dalbums par les lves de CP avec les classes de
10 mn Collectif lcole maternelle. Les lves seront amens approfondir la lecture dun
album pour passer dun stade de lecteur dbutant celui de
narrateur/conteur.
Poursuivre le travail spcifique sur les liaisons.

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Fiche du matre : texte 4 (fin)

Phase 4 : feuille dexercices sur le texte


Faire une lecture collective des consignes de tous les exercices. Se rfrer la fiche-outil des consignes et
laffichage de classe spcifique. Puis, les lves travaillent individuellement.

Pour les exercices 5 et 6, nous vous conseillons de les faire collectivement afin daider les lves dans la
comprhension des consignes. Si besoin, faire rgulirement un entranement sur ardoise en rituel le matin
pour lordre alphabtique.
Pour lexercice 6, la rdaction dune rponse est un exercice difficile. Il faudra veiller donner des stratgies
efficaces pour produire cette phrase-rponse. La lecture de la question peut se faire collectivement, ainsi que la
recherche de la rponse dans le texte. Montrer aux lves que lensemble des mots de la phrase-rponse peut
se trouver soit dans la question, soit dans le texte.

Diffrenciation : pour les lves en difficults, constituer un petit groupe et travailler avec eux pour la
ralisation des exercices. Une fiche dexercices diffrencis est propose.

Descriptifs des exercices :

exercice 1 : Distinguer des mots graphiquement proches.


exercice 2 : Retrouver lintrus dans une liste de mots ; travail le genre et le nombre.
exercice 3 : Raliser des manipulations sur une phrase (scinder une phrase en mots)
exercice 4 : Mobiliser les acquis pour reconstituer une phrase. Reprer les marques typographiques de la phrase
(majuscules, points)
exercice 5 : Ranger des mots par ordre alphabtique. (vers lutilisation dun dictionnaire)
exercice 6 : Mobiliser les acquis pour lire une nouvelle phrase et en dgager du sens (comprhension).
Retrouver des informations explicites dans un texte. Rdiger une rponse en mobilisant les acquis.

Phase 5 : prolongements
Devoirs la maison : Relecture du texte 4 et fiche entranement la lecture n4.

Ecriture : Proposer une copie retourne . La phrase est crite derrire le tableau. Tant que la phrase est
visible, il est interdit dcrire. On cache la phrase, les lves doivent essayer de lcrire sur leur
cahier. Renouveler lopration plusieurs fois. Les lves noteront dans la marge du cahier, le nombre
dobservations quil leur a fallu pour restituer la phrase.

Etude du code : Le texte tudi est utilis pour ltude du son [ ( ], graphie i .

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Fiche du matre : texte 5

Partie tudie
De Laverse avait ... la fin.

Comptences travailles
Utiliser diffrentes stratgies pour rendre sa lecture efficace (voie directe, voie indirecte, analogies...)
Mobiliser les acquis pour dcouvrir une nouvelle phrase/un nouveau mot
Resituer les enchanements logiques ou chronologiques
Dgager la signification dune illustration et passer de llaboration de la signification dune image sa
verbalisation
Identifier instantanment la plupart des mots courts ou des mots frquents (voie directe)
Dvelopper/enrichir le capital mot
Lire haute voix en restituant correctement les accents de groupes et la courbe mlodique de la phrase

Matriel
1 livre pour deux (permettre la prise dindices de sens sur les illustrations)
Texte crit au tableau en cursif (dvelopper la matrise de la correspondance script/cursif)
1 questionnaire pour chaque lve ou questionnaire diffrenci pour les lves qui auraient des difficults

Remarques sur lobservation des illustrations


Organisation Droulement
Avant la lecture de chaque phrase, faire une observation et un commentaire collectifs des
illustrations. Questionner les lves afin de passer dune observation descriptive une tape
danticipation des vnements. Faire mettre des hypothses sur le contenu du texte. Ces
Collectif
propositions seront confirmes/infirmes et favoriseront les hypothses de sens lors de la
lecture.

Phase 1 : dcouverte du texte


Temps Organisation Droulement
Donner la consigne : Pendant 5 minutes, vous allez essayer de lire la fin de
lalbum Ce travail termin, dcouvrir collectivement la premire phrase au
tableau. Les mots lus sont souligns ou entours par les lves tour de rle
pendant que les autres effectuent la recherche/vrification sur lalbum.

En cas de proposition errone lors de la lecture, utiliser la prise dindice


30 mn Collectif
graphique et favoriser le recours la combinatoire.
Lutilisation de caches pour faciliter le dcoupage syllabique des mots est
envisageable afin daider les lves dans la lecture des mots nouveaux.

Relire lensemble du texte, la fin de la dcouverte de toutes les phrases.

Le questionnement doit tre permanent pour favoriser la comprhension du texte (reformulation, recherche
dindices, travail sur le vocabulaire, la grammaire). La sance doit rester dynamique. En cas dchec ne pas
hsiter lire des mots et doter les lves dune mthodologie pour parvenir les lire (sens, analogie,
lments graphiques, capital mot...).

Interroger en priorit les lves en difficult au dbut de la dcouverte du texte. Les lves lecteurs
interviennent pour dbloquer en cas de difficults et lors de la relecture du texte. Ils feront alors des
propositions d'interprtation pour oraliser le texte.

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Fiche du matre : texte 5 (fin)

Phase 2 : relecture collective


Temps Organisation Droulement
Une fois le texte lu, proposer aux lves de faire une lecture en recherchant
restituer correctement les accents de groupes et la courbe mlodique de la phrase.
Ce travail d oralisation du texte peut faire lobjet dun projet de lecture dalbums
des CP avec les classes de lcole maternelle. Les lves seront amens
10 mn Collectif approfondir la lecture dun album pour passer dun stade de lecteur dbutant celui
de narrateur/conteur.

Poursuivre le travail spcifique sur les liaisons.

Phase 3 : feuille dexercices sur le texte


Faire une lecture collective des consignes de tous les exercices. Se rfrer la fiche-outil des consignes et
laffichage de classe spcifique. Puis, les lves travaillent individuellement.

Pour les exercices 5 et 6, nous vous conseillons de les faire collectivement afin daider les lves dans la
comprhension des consignes. Si besoin, faire rgulirement un entranement sur ardoise en rituel le matin
pour lordre alphabtique.
Pour lexercice 6, la rdaction dune rponse est un exercice difficile. Il faudra veiller donner des stratgies
efficaces pour produire cette phrase-rponse. La lecture de la question peut se faire collectivement, ainsi que la
recherche de la rponse dans le texte. Montrer aux lves que lensemble des mots de la phrase-rponse peut
se trouver soit dans la question, soit dans le texte.

Diffrenciation : pour les lves en difficults, constituer un petit groupe et travailler avec eux pour la
ralisation des exercices. Une fiche dexercices diffrencis est propose.

Descriptifs des exercices :

exercice 1 : Distinguer des mots graphiquement proches.


exercice 2 : Retrouver lintrus dans une liste de mots ; travail ltymon.
exercice 3 : Retrouver le verbe dune phrase ( faire collectivement).
exercice 4 : Mobiliser les acquis pour reconstituer une phrase. Reprer les marques typographiques de la phrase
(majuscules, points)
exercice 5 : Ranger des mots par ordre alphabtique (attention tout les mots commencent par la lettre f).
exercice 6 : Mobiliser les acquis pour lire une nouvelle phrase et en dgager du sens (comprhension).
Retrouver des informations explicites dans un texte. Rdiger une rponse en mobilisant les acquis.

Phase 4 : prolongements
Devoirs la maison : Relecture du texte 5 et fiche entranement la lecture n5.

Production dcrit : Proposer aux lves dinventer une autre fin cette histoire.

Etude du code : Le texte tudi est utilis pour ltude du son [  ].

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Fiche du matre :
production dcrit
Objectif
Ecrire des phrases simples en recourant aux outils daide
Apprendre utiliser un rpertoire (cahier-outil)

Matriel
1 fiche de production dcrit pour chaque lve
Crayon gris, stylo bleu

Projet dcriture
Inventer une autre fin pour lalbum.

Phase 1 : Prsentation du projet


Temps Organisation Droulement
Expliquer aux lves lobjectif du travail : inventer une autre fin lhistoire du nuage
bleu.
Relire lalbum jusqu : ... le nuage bleu prit une grande dcision. .
5 mn Collectif
Donner la consigne : Vous allez inventer la suite. Quelle dcision peut-il
prendre ? Que va-t-il faire ?
Collectivement faire merger des ides. Noter quelques mots-clefs au tableau.

Phase 2 : mise en place de lactivit


Temps Organisation Droulement
Rappeler les outils mis disposition : affichage collectif, les textes de lalbum...
Distribuer la feuille de production dcrit.
Les lves peuvent travailler en autonomie pendant que le matre aide un groupe
dlves.
Ecrire les mots dont les lves ont besoin au tableau. Cependant, on peut
5 mn Collectif demander aux lves de rechercher une criture orthographique possible des mots.
Ces mots seront vrifis lors de la correction individuelle.
Suivant les difficults des lves, une production collective peut tre envisage par
une dicte ladulte ou un travail en groupes. Dans ce dernier cas, dsigner un
secrtaire dans chaque groupe. Faire oraliser la fin choisie par chaque groupe
avant de lancer le travail de production.

Phase 3 : production
Temps Organisation Droulement
Les lves travaillent sur la fiche avec le crayon gris. Le travail termin, faire une
correction individuelle. Commenter la recherche orthographique lors de cette
Individuel correction (cela est-il correct phontiquement, lettres muettes...). Faire repasser le
25 mn ou par texte avec le stylo bleu et gommer le crayon gris pour obtenir un travail propre.
groupes
Dans le cas du travail de groupe, chaque lve recopie la production sur une fiche
individuelle.

Phase 4 : prsentation des productions


Temps Organisation Droulement
Chaque lve/groupe prsente son travail la classe par une lecture du
15 mn Collectif
texte produit.

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Fiche du matre : tude du code

Textes support
Textes 1 et 2 : le son [  ] Texte 3 : le son [ $ ]
Texte 4 : le son [ ( ], graphie i Texte 5 : le son [  ]

Rfrences aux I.O. du 19 juin 2008 : Progressions pour le CP

Langage oral
- Sexprimer de faon correcte : prononcer les sons et les mots avec exactitude,
- Reformuler une consigne.
- Prendre part des changes verbaux tout en sachant couter les autres ; poser des questions.

Lecture
- Connatre le nom des lettres.
- Distinguer entre la lettre et le son quelle transcrit ; connatre les correspondances entre les lettres et les sons
dans les graphies simples (ex. f ; o) et complexes (ex. ph ; au, eau).
- Savoir quune syllabe est compose dune ou plusieurs graphies, quun mot est compos dune ou plusieurs
syllabes ; tre capable de reprer ces lments (graphies, syllabes) dans un mot.
- Connatre les correspondances entre minuscules et majuscules dimprimerie, minuscules et majuscules
cursives.

Comptences travailles
tre capable de :
Comprendre le systme alphabtique de lcriture
Etablir les correspondances graphme-phonme rgulires
Fixer les diffrentes graphies dun phonme
Reconnatre une lettre quelle que soit lcriture
Raliser des manipulations sur les phonmes (reprer, segmenter, dnombrer, substituer, assembler...)
Raliser des manipulations sur les syllabes (reprer, segmenter, dnombrer, substituer, assembler...)
Mmoriser les principaux assemblages syllabiques entre consonne et voyelle

Matriel
Ardoises et feutres
Fiche dexercices sur le son, mmos du son

Droulement gnral de la sance


Phase Intitul Organisation Temps
Pour la phase 1, lenseignant peut choisir diffrentes entres afin de
1 diversifier les activits : la pche au son, la chasse au son, lintrus, Varie 15 mn
classification de mots, le point commun ou la rgle mystrieuse.
Classification des mots en fonction des graphies rencontres.
(Complter au besoin la liste de mots trouvs dans les textes par
2 Groupe classe 10 mn
dautres mots tirs du vocabulaire de classe, issus dautres albums,
trouvs dans des comptines...)
Institutionnalisation des diffrentes graphies du son (Mmo des
3 Groupe classe 15 mn
sons)
4 Exercices individuels Individuel 20 mn

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Fiche du matre : tude du code


(suite)

A propos des phonmes tudis


Son Graphies Mots-repres Difficults
visuelle : confusion avec les digrammes ou ,
ai combinatoire : confusion possible avec
la graphie oin / linversion des lettres io /
[  ] oi, oy le digramme oi peut coder le son [ o ]
(oignon)
oiseau oyer
foudro autres graphies : o (bote), o (pole),
ua (aquarium), wa (wapiti).
auditive : avec les sons [ K ] et [ z ]
combinatoire : la lettre c peut coder [ k
[$ ] s, ss, c* ] (canard), [ K ] (chteau) / la lettre s peut
coder le son [ z ] (canard)
autres graphies : t (addition),
soleil sson
hris cerf-volant (garon), x (six), sc (piscine).
visuelle : confusion avec la lettre j en script /
confusion avec la lettre u
combinatoire : la lettre i peut coder dautres
[(] i sons / les inversions oi/io , ai/ia , ei/ie ,
oin/ion ...
aviion autres graphies : seront tudies
ultrieurement
auditive : avec le son [ v ]
visuelle : confusion avec la lettre t en script
[] f, ph / confusion entre les digrammes ph et ch
combinatoire : la combinaison fl et fr
feu phone
tlp autres graphies : ff (effacer)

Mots de lalbum contenant le phonme

Son tudi Mots


Son [  ] fois pleuvoir foudroyer oiseaux voir voyage voyaient noire noirs
cerf-volant traversaient ressortaient aussi bleuissant sur passage sommet gratte-ciel son
suivait ses se laisser essayaient clbre passage annoncs certains messager espace s ce
Son [ $ ]
assassinaient trucidaient violence dcision laissa verse disparut jusqu averse instantane
souvenir sacrifi
Son [ ( ] avions curieux gratte-ciel tlvision horrifi violence dcision brasier dernire sacrifi
feu fut fit fte sacrifi horrifi flottait fume fois refusait foudroyer
Son [  ] Texte documentaire : chauffe, phnomne, former, formes, flore, fleuve, infiltrer, profonde,
phratique

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Fiche du matre : tude du code
(fin)

Comptines contenant le phonme

Son [  ] Son [ ( ]
Hier, la radio,
Un indien dOntario,
Il tait une fois, Expliquait les oprations
Messire, je crois
Un roi sans joie Pour faire une potion.
Apporter avec moi
Qui broyait du noir, Prendre une crinire de pieuvre,
Un remde de joie.
Du matin au soir. Un tentacule de lion,
Soit ! , dit le roi,
Et dans son dsespoir, Une corde de livre,
Je compte jusqu trois,
Il avait fait une loi : Un pied de violon,
Et si je ne ris pas
Personne navait le droit Une branche de piano,
Tu tempoisonneras devant moi !
De montrer sa joie. Et une touche de poirier.
Le magicien sauta sur le roi,
Un magicien, traversant les bois, Ajouter de la viande de pommier,
Arracha une plume de loie,
Entendit lhistoire de ce roi, Si possible de janvier,
Et chatouilla les doigts
Et se prsenta avec une oie Et mlanger avec une pioche...
De pied du roi
Aux portes du royaume. Cet sorcier trs ancien
Qui neut pas le choix
Dune voix monotone, Racontait nimporte quoi,
Et rit aux clats.
Il dit au roi sans joie : Tout le monde sait bien
Que la viande de pommier,
Ne pousse quen fvrier.
Son [ $ ] Son [  ]
Un lphant faisait le fanfaron,
Au fond de la classe, Et criait firement
Deux seaux se moquaient dune scie, Aux animaux de la fort.
En lui donnant des sobriquets : Je suis Elphantomemnon,
Scie terne ! Scie tron ! Scie trouille ! , disait lun. Le plus grand des pharaons.
Scie rne ! Scie zoo ! Scie nma ! , disait lautre. Sa femme lentendit,
La matresse en et assez et leur dit : Mit sa tte la fentre,
Cisse et Sisson, vous tes des polissons. Et hurla fermement :
Et vous aurez une punition. Elphantomemnon ferait mieux de rentrer,
Le seau Cisse et le seau Cisson, Ses enfants ont faim,
Furent privs de rcration. Sa femme est fatigue,
Et il doit faire manger !

Prolongements
Rituels du matin :
- le trieur : proposer des images dobjets (ou des mots) et demander aux lves de les classer dans un
tableau. Plusieurs critres de tri peuvent tre utiliss : trier un mme son (prsent dans tous les mots)
suivant les graphies, trier des mots contenant une lettre suivant les sons produits, trier des images en
fonction de la prsence dun son...
- le fabricant de mots : fabriquer des affichettes contenant les syllabes les plus courantes avec le son
(on pourra utiliser la banque de syllabes du mmo des sons) et fabriquer des mots avec ces syllabes
- le bcheron-menuisier : proposer des mots loral contenant le son, et par dcoupage rechercher dans
quelle syllabe se trouve le son. Utiliser la syllabe extraite pour fabriquer un autre mot.
- le jeu de loie : le principe du jeu est connu par beaucoup denfants. On remplace le d par des images
avec le son tudi. On avance de 1 case si le son est dans la premire syllabe, de 2 cases sil est dans la
deuxime syllabe, de trois cases...
- le collectionneur : partir de publicits ou de revues, par groupe faire la plus grande collection possible
dimages contenant le son tudi.
- dicte de syllabes ( partir du mmo des sons)
- le mot mystrieux : rechercher individuellement la forme orthographique dun mot (contenant le son)
puis mettre en commun toutes les orthographes trouves. Collectivement, carter les propositions
phontiquement incorrectes en justifiant les observations. Pour les mots phontiquement corrects, la
vritable orthographe sera donne par une recherche dans le dictionnaire.

Ecriture : travailler lcriture des lettres composant les graphmes.

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Affichage
f

le feu
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f

un tlphone
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oi

un oiseau
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oi

foudroyer
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s

le soleil
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s

un cerf-volant
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s

la balan oire
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s

un hrisson
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y

un avion
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Pour

llve
Questionnaires

pour

llve
Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :

1 Retrouve le titre de lalbum et  colorie-le.

Le nuage blanc Le bleu nuage

Le nage bleu Le nuage bleu

2 Retrouve le nom de lauteur et  copie-le.

3 Observe la page de titre. Retrouve le nom de lditeur et  copie-le.




4 Mets une croix si cela correspond lalbum :


Cest lhistoire : Cette histoire se passe :
de moutons bleus dans une cole
du bleu dans le ciel
dun nuage sur une montagne
doiseaux dans le bleu
dun nuage bleu dans les nuages

5 Dessine des personnages que le nuage bleu pourrait rencontrer.

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Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :

1 Dans chaque srie,  cris combien de fois tu vois le mot tiquette.


nuage clair troupeaux orage pleuvoir
voyage claire troupeaux rige pleuvait
nage colre trousseaux orage pluvieux
nuage clair trouveur oracle pleutre
auge clair copeaux ogre plantoir
mage clat travaux orage pleuvoir
nuage clairs troupeaux garage pleuvoir
rouage clair tableaux orage pouvoir
tuage clair troupeaux orages pleuvoir

2  Ecris cette phrase en attach.


Il tait une fois un petit nuage bleu.

3 Spare les mots et  cris la phrase.


,OVHPRTXDLWGHVDXWUHVQXDJHV

4 Complte avec VD , VRQ ou VHV . 5 Entoure la bonne rponse.

nuage clairs Le petit nuage ntait


Vrai Faux
pas heureux.
envies ami Il fait ce quil veut. Vrai Faux
Il nest pas comme les
clair amis Vrai Faux
autres nuages.

6 Retrouve lordre de la phrase et  cris-la.


OXQH VRQ /D WDLW DPLH

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Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :

1 Dans chaque srie,  cris combien de fois tu vois le mot tiquette.


oiseau avion passage sommet pointe
oisillon avoine passager somme pointe
oiseau action massage gommette pointer
oiselle avion passage sommer pointes
oiseux avion posage somment pointe
oiseau aviron parage sommet pions
biseau avions barrage sombre pointe
oiseau avine passage sommets bonite

2  Ecris cette phrase en attach.


Les oiseaux ressortaient tout bleus.

3 Spare les mots et  cris la phrase.


,OWDLWFXULHX[GHYRLUOHPRQGH

4 Complte avec On , OD ou OHV .

oiseau oiseaux pointe

avions avion pointes

5 Range ces mots dans lordre alphabtique.

gros - pointe 1 - ............................. 2 - .............................


bleu - voyage 3 - ............................. 4 - .............................

6 Rponds la question.
Comment ressortaient les avions qui le traversaient ?

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Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :

1 Dans chaque srie,  cris combien de fois tu vois le mot tiquette.


arrive mode tlvision journal espace
arrivage mode tlvision journe espac
arrive moque tlvis journalier espace
drive monde tlvisuel journal efface
arrive modes tlvise journaux enlace
arrire molle tlvisons normal rapace
arrive moche tlvision journal espce
arrivant mode tlvisions journe espace

2 Trouve lintrus et barre-le.


noir bleu rouge nuage vert
nuage soleil clair pluie fume
journal tlvision radio noir Internet

3 Spare les mots et  cris la phrase.


,OYLWXQJURVQXDJHGHIXPHQRLUH

4 Retrouve lordre de la phrase et  cris-la.


GHYLQW /H WUV QXDJH FOEUH

5 Range ces mots dans lordre alphabtique.

nuage - ville 1 - ............................. 2 - .............................


dans - brlait 3 - ............................. 4 - .............................

6 Rponds la question.
Que dcouvrit le nuage en sapprochant de la fume ?

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Vendredi
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Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :

1 Dans chaque srie,  cris combien de fois tu vois le mot tiquette.


carnage violence pillage brasier dluge
cardage violence village braiser dluge
cannage violente pillages basiez dloge
carnage piolet piller brasiers dluge
carnages voilant pillant fraisier refuge
collage violent pliage brasier dluge
arrange violence pillage brasser dluges
carnage vitesse pillage brossiez dlice

2 Trouve lintrus et barre-le.


noirs bleus rouges jaune blancs
carnages pillages blancs gouttes dluge
goutte violence dcision ville brasier

3 Spare les mots et  cris la phrase.


&HQnWDLWTXHFDUQDJHVHWSLOODJHV

4 Retrouve lordre de la phrase et  cris-la.


ODGHUQLUH VHYLGD ,O MXVTXn JRXWWH

5 Range ces mots dans lordre alphabtique.

vert - jaune 1 - ............................. 2 - .............................


bleu - rouge 3 - ............................. 4 - .............................

6 Rponds la question.
Que fit le nuage bleu pour teindre le brasier ?

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Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :

1 Dans chaque srie,  cris combien de fois tu vois le mot tiquette.


averse fte monde btiment ruine
reverse tte monte chtiment tuile
avertie ft morde btiment nuire
averse fte moudre htivement ruine
alerte tte monde limitent rune
averses vte fonde btissent rien
averse fte inonde btiment ruin
dverse tte monde brivement ruine

2 Trouve lintrus et barre-le.


peint peindre peinture repeindre lapin
couleur color collage dcolor colorier
nouveau nouvelle nouveaut nouille nouvellement
3 Retrouve le verbe de la phrase.
Il avait teint. faire
On fit la fte. teindre
Une ville mergea. peindre
Il peint. merger

4 Retrouve lordre de la phrase et  cris-la.


OHPRQGH 7RXW PPH FRXOHXU WDLW GHOD

5 Range ces mots dans lordre alphabtique.

feu - fte 1 - ............................. 2 - .............................


fit - fut 3 - ............................. 4 - .............................

6 Rponds la question.
De quelle couleur tait la nouvelle ville ?

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Questionnaires

diffrencis
Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :

1 Dans chaque srie,  cris combien de fois tu vois le mot tiquette.


nuage clair troupeaux orage
voyage claire troupeaux rige
nage colre trousseaux orage
nuage clair trouveur oracle
auge clair copeaux ogre
mage clat travaux orage
nuage clairs troupeaux garage

2  Ecris cette phrase en attach.


Il tait une fois un petit nuage bleu.

,OWDLWXQH

3 Spare les mots et  cris la phrase.


,OVHPRTXDLWGHVDXWUHVQXDJHV

,OVHPRTXDLW

4 Complte avec VD , VRQ ou VHV . 5 Entoure la bonne rponse.

nuage clairs Le petit nuage ntait


Vrai Faux
pas heureux.
Il fait ce quil veut. Vrai Faux
Il nest pas comme les
clair amis Vrai Faux
autres nuages.

6 Retrouve lordre de la phrase et  cris-la.


OXQH VRQ /D WDLW DPLH

/DOXQH

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Prnom :

1 Dans chaque srie,  cris combien de fois tu vois le mot tiquette.


oiseau avion passage sommet pointe
oiseau action massage gommette pointer
oiselle avion passage sommer pointes
oiseux avion posage somment pointe
oiseau aviron parage sommet pions
biseau avions barrage sombre pointe
oiseau avine passage sommets bonite

2  Ecris cette phrase en attach.


Les oiseaux ressortaient tout bleus.

/HVRLVHDX[

3 Spare les mots et  cris la phrase.


,OWDLWFXULHX[GHYRLUOHPRQGH

,OWDLW

4 Complte avec On , OD ou OHV .

oiseau pointe

avions oiseaux

5 Range ces mots dans lordre alphabtique.

gros - pointe 1 - ............................. 2 - .............................


bleu - voyage 3 - ............................. 4 - .............................

6 Rponds la question.
Comment ressortaient les avions qui le traversaient ?

/HVDYLRQVUHVVRUWDLHQW

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1 Dans chaque srie,  cris combien de fois tu vois le mot tiquette.


arrive mode tlvision journal espace
arrivage mode tlvision journe espac
arrive moque tlvis journalier espace
drive monde tlvisuel journal efface
arrive modes tlvise journaux enlace
arrire molle tlvisons normal rapace
arrive moche tlvision journal espce

2 Trouve lintrus et barre-le.


noir bleu rouge nuage vert
nuage soleil clair pluie fume

3 Spare les mots et  cris la phrase.


,OYLWXQJURVQXDJHGHIXPHQRLUH

,OYLWXQ

4 Retrouve lordre de la phrase et  cris-la.


GHYLQW /H WUV QXDJH FOEUH

/HQXDJH

5 Range ces mots dans lordre alphabtique.

nuage - ville 1 - ............................. 2 - .............................


dans - brlait 3 - ............................. 4 - .............................

6 Rponds la question.
Que dcouvrit le nuage en sapprochant de la fume ?

/HQXDJHGFRXYULW

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1 Dans chaque srie,  cris combien de fois tu vois le mot tiquette.


carnage violence pillage brasier dluge
cannage violente pillages basiez dloge
carnage piolet piller brasiers dluge
carnages voilant pillant fraisier refuge
collage violent pliage brasier dluge
arrange violence pillage brasser dluges
carnage vitesse pillage brossiez dlice

2 Trouve lintrus et barre-le.


noirs bleus rouges jaune blancs
carnages pillages blancs gouttes dluge

3 Spare les mots et  cris la phrase.


&HQnWDLWTXHFDUQDJHVHWSLOODJHV

&HQnWDLWTXH

4 Retrouve lordre de la phrase et  cris-la.


ODGHUQLUH VHYLGD ,O MXVTXn JRXWWH

,OVHYLGD

5 Range ces mots dans lordre alphabtique.

vert - jaune 1 - ............................. 2 - .............................


bleu - rouge 3 - ............................. 4 - .............................

6 Rponds la question.
Que fit le nuage bleu pour teindre le brasier ?

/HQXDJHEOHX

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1 Dans chaque srie,  cris combien de fois tu vois le mot tiquette.


averse fte monde btiment ruine
reverse tte monte chtiment tuile
averse fte moudre htivement ruine
alerte tte monde limitent rune
averses vte fonde btissent rien
averse fte inonde btiment ruin
dverse tte monde brivement ruine

2 Trouve lintrus et barre-le.


peint peindre peinture repeindre lapin
couleur color collage dcolor colorier
3 Retrouve le verbe de la phrase.
Il avait teint. faire
On fit la fte. teindre
Une ville mergea. peindre
Il peint. merger

4 Retrouve lordre de la phrase et  cris-la.


OHPRQGH 7RXW PPH FRXOHXU WDLW GHOD

7RXWOHPRQGHWDLW

5 Range ces mots dans lordre alphabtique.

feu - fte 1 - ............................. 2 - .............................


fit - fut 3 - ............................. 4 - .............................

6 Rponds la question.
De quelle couleur tait la nouvelle ville ?

/DQRXYHOOHYLOOHWDLW

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Production

dcrit
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Mercredi

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Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :

Invente une autre fin pour cette histoire.

[...]

Un jour, tandis quil flottait paisiblement dans lespace, il vit monter


devant lui un gros nuage de fume noire. Intrigu, il sapprocha et
dcouvrit une ville qui brlait.

[...]

Fais le dessin de ton histoire.

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Entranement

la lecture
Je relis le texte. Je relis le texte.

Je lis les mots. Je lis les mots.

cest cest
il suivait il suivait
un nuage petit un nuage petit
il allait il allait
la lune son / ses la lune son / ses
il refusait il refusait
une histoire jamais une histoire jamais
il se moquait il se moquait
un clair les autres un clair les autres
ils essayaient ils essayaient
un orage leur un orage leur
il faisait il faisait
pendant pendant

Jobserve les mots : Jobserve les mots :

VRQDPLHVHV
VHVDPLHV
VHV V VRQDPLHVHV
VHVDPLHV
VHV V

VRQHQYLHVHV
VHVHQYLHV
VHV V VRQHQYLHVHV
VHVHQYLHV
VHV V

OHXUFODLUOHXUV
OHXUVFODLUV
OHXUV V OHXUFODLUOHXUV
OHXUVFODLUV
OHXUV V

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Je relis le texte. Je relis le texte.

Je lis les mots. Je lis les mots.

il traversait qui il traversait qui


un cerf-volant un cerf-volant
il ressortait tout il ressortait tout
les oiseaux les oiseaux
il partit aussi il partit aussi
les avions les avions
il tait son il tait son
le gratte-ciel le gratte-ciel
et et
un voyage gros un voyage gros
aprs aprs
le passage bleu le passage bleu
le / la / les le / la / les
le sommet curieux le sommet curieux
des des

Jobserve les mots : Jobserve les mots :

ODSRLQWHEOHXH
OD H ODSRLQWHEOHXH
OD H

OHVVRPPHWVEOHXV
OHV V OHVVRPPHWVEOHXV
OHV V

OHVRLVHDX[EOHXV
OHV V OHVRLVHDX[EOHXV
OHV V

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Je relis le texte. Je relis le texte.

Je lis les mots. Je lis les mots.

trs - dans - et trs - dans - et


son arrive il tait son arrive il tait lui - devant
lui - devant les journaux ils taient
les journaux ils taient
la tlvision il fut la tlvision il fut
lespace il flottait lespace il flottait clbre
clbre
la fume il vit la fume il vit noire
noire
une ville il sapprocha une ville il sapprocha vnr
vnr
un jour il dcouvrit un jour il dcouvrit intrigu
intrigu

Jobserve les mots : Jobserve les mots :

LOWDLWLOVVWDLHQW
HQW
HQW LOWDLWLOVVWDLHQW
HQW
HQW

LOYR\DLWLOVVYR\DLHQW
HQW
HQW LOYR\DLWLOVVYR\DLHQW
HQW
HQW

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Je relis le texte. Je relis le texte.

Je lis les mots. Je lis les mots.

il sapprocha entre eux il sapprocha entre eux


la ville et la ville et
ils tuaient ils tuaient
un carnage de un carnage de
ils trucidaient ils trucidaient
un pillage se un pillage se
ils excutaient ils excutaient
la violence pour la violence pour
ils assassinaient ils assassinaient
les blancs jusqu les blancs jusqu
il tait il tait
les noirs dans les noirs dans
il dcida il dcida
les jaunes les jaunes
il se vida il se vida
les rouges les rouges
il disparut il disparut
le brasier bleu le brasier bleu
laisser laisser
une goutte horrifi une goutte horrifi
pleuvoir pleuvoir
un dluge dernire un dluge dernire
teindre teindre

Jobserve les mots : Jobserve les mots :

ils tuaient ils tuaient

ils trucidaient ils trucidaient

ils excutaient ils excutaient

ils assassinaient ils assassinaient

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Je relis le texte. Je relis le texte.

Je lis les mots. Je lis les mots.

maintenant maintenant
puis puis
il tait en il tait en
le feu le feu
tout tait on tout tait on
laverse laverse
la ville tait tout la ville tait tout
le monde le monde
il y avait mme il y avait mme
la couleur la couleur
on fit qui on fit qui
la paix la paix
on construisit par on construisit par
la fte la fte
on voulait on voulait
des ruines sacrifi des ruines sacrifi
tout tait peint tout tait peint
des btiments teint des btiments teint
color color
nouvelle nouvelle

Jobserve les mots : Jobserve les mots :

une ruine des ruines une ruine des ruines

un btiment des btiments un btiment des btiments

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Exercices

sur ltude

du code
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Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :
f

1 Barre les images o tu nentends pas le son f .

2 X Mets une croix o tu entends le son f .

3  Ecris les mots quand ils existent.


lan tter

fu me flo con

se man

pha horri

phu re sacri fi

fai ca

4  Ecris les mots avec les syllabes.

IRXU IH SKDU SKRQH FKHWWH QQX WO QWUH

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Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :
oi

1 Entoure les images o tu entends le son oi .

2 X Mets une croix o tu entends le son oi .

3  Ecris les mots quand ils existent.


droyer sson

fou roi poi reau

lard re

voya ga

passa ge re voir

roiva pleu

4  Ecris les mots avec les syllabes.

RL SRL DUGRL DUPRL VH UH UHDX VHDX

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Dimanche
Vendredi
Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :
s

1 Entoure les images o tu entends le son s .

2 X Mets une croix o tu entends le son s .

3  Ecris les mots quand ils existent.


pace nnette

es tan so rire

calier mmet

cha mes

sor tir pas sage

sen chou

4  Ecris les mots avec les syllabes.

VD VR ELV VDJH ODGH OHLO FXLW PHV

Cher papa,

je te signale quil y a un
alligator dans le garage.
Fais attention quand tu
prendras la voiture.

ton fils

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Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :
s

1  Complte les mots avec F , FL


FL , FHDX
HDX , RL
RL ou FH
FH .

GHVULVHV GHVVHDX[ OHWURQ XQUKLQRURV

XQSLQ ODWURXLOOH ODEDODQUH XQHFRFQHOOH

2  Range ces mots dans le tableau.

clair , cerf-volant , curieux , ciel , clbre ,


inconnu , espace , approcha , dcouvrit

1c
s ch k
2 2 2

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Dimanche
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Mercredi

Samedi
Mardi
Lundi

Jeudi
Prnom :
y

1 Entoure les images o tu entends le son y .

2 X Mets une croix o tu entends le son y .

3  Ecris les mots quand ils existent.


pier lent

pa nier vio ture

choi lon

esca puni

b lier opra tion

rou rcra

4  Ecris les mots avec les syllabes.

FD SD WO FKH QLHU PLRQ YLVLRQ EULR

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Mmo

des

sons
f
ph
le feu
Mon dico des mots :

un tlphone ODIIOHXU un lphant ODIIXVH

Des syllabes dans les mots :

fo comme fort phone comme saxophone

fan comme fantme pha comme phare

Je combine :

fa fo fu fi fou foi f
fan fai fen four fe fau feur
fla flo fli fol fal fil fra
pha phra phan phr ph pho phi

Je fais attention aux piges :

far fra fil fli foi fio


po pho phar phra phi pli

Comptine :

Un lphant faisait le fanfaron, Mit sa tte la fentre,


Et criait firement Et hurla fermement :
Aux animaux de la fort. Elphantomemnon ferait mieux de rentrer,
Je suis Elphantomemnon, Ses enfants ont faim,
Le plus grand des pharaons. Sa femme est fatigue,
Sa femme lentendit, Et il doit faire manger !
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oi
oy
un oiseau
Mon dico des mots :

une poire XQHDUPRL


RLUH
RL XQHYRL
RLWXUH
RL trois

Des syllabes dans les mots :

poi comme poisson doi comme ardoise

croi comme croissant toi comme toile

Je combine :

toi loi boi moi doi coi poi


roi joi goi quoi noi choi voi
troi croi droi choir toir doir poir
broy employ noy droy moy nettoy geoir

Je fais attention aux piges :

oi ou ai oi oi io
goi geoi doi dio droi doir

Comptine :
Soit ! , dit le roi,
Un magicien, traversant les bois,
Il tait une fois, Je compte jusqu trois,
Entendit lhistoire de ce roi,
Un roi sans joie Et si je ne ris pas
Et se prsenta avec une oie
Qui broyait du noir, Tu tempoisonneras devant moi !
Aux portes du royaume.
Du matin au soir. Le magicien sauta sur le roi,
Dune voix monotone,
Et dans son dsespoir, Arracha une plume de loie,
Il dit au roi sans joie :
Il avait fait une loi : Et chatouilla les doigts
Messire, je crois
Personne navait le droit De pied du roi
Apporter avec moi
De montrer sa joie. Qui neut pas le choix
Un remde de joie.
Et rit aux clats.
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s
ss c
le soleil
Mon dico des mots :

une tasse XQFFLWURQ XQUKLQRFFURV une balanoire

Des syllabes dans les mots :

sei comme seize ci comme ciseau

casse comme casserole ceau comme pinceau

Je combine :

sa so su si sou soi s
san sai sen sour sei as os
a an oi ai ce ci cy
cen ceur ceau sauci assi aussi essen

Je fais attention aux piges :

a ca as sa cen can
coi oi ceau cau cil cli

Comptine : Au fond de la classe,


Deux seaux se moquaient dune scie,
En lui donnant des sobriquets :
Scie terne ! Scie tron ! Scie trouille ! , disait lun.
Scie rne ! Scie zoo ! Scie nma ! , disait lautre.
La matresse en et assez et leur dit :
Cisse et Sisson, vous tes des polissons.
Et vous aurez une punition.
Le seau Cisse et le seau Cisson,
Furent privs de rcration.

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y
i
un avion
Mon dico des mots :

une pieuvre XQHVFDOLLHU XQFROOLLHU un lion

Des syllabes dans les mots :

vio comme violon mion comme camion

nier comme panier tier comme cocotier

Je combine :

pio vio via pia dio di bio


diu pi lierre vienne dia mia miau
mion tier vian nier dian bi ti
chio liane drier diote calier vieu viande

Je fais attention aux piges :

io oi ai ia ian nai
gai gia ion noi bio boi

Comptine :
Hier, la radio, Et une touche de poirier.
Un indien dOntario, Ajouter de la viande de pommier,
Expliquait les oprations Si possible de janvier,
Pour faire une potion. Et mlanger avec une pioche...
Prendre une crinire de pieuvre, Ce sorcier trs ancien
Un tentacule de lion, Racontait nimporte quoi ;
Une corde de livre, Tout le monde sait bien
Un pied de violon, Que la viande de pommier,
Une branche de piano, Ne pousse quen fvrier.
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Texte

documentaire
*UkFH DX VROHLO TXL FKDXIIH OD 7HUUH O
HDX V
pYDSRUH GH
WRXWHVOHVpWHQGXHVG
HDX PHURFpDQ &HSKpQRPqQHVDSSHOOH
OpYDSRUDWLRQ /D YDSHXU G
HDX IRUPH OHV QXDJHV ,O H[LVWH
SOXVLHXUVIRUPHVGHQXDJHOHVFXPXOXVOHVFLUUXV







FXPXOXV  FLUUXV


&HV QXDJHV GRQQHQW GH OD SOXLH RX GH OD QHLJH RX GH OD
JUrOH /
HDX WRPEH VXU OH VRO (OOH HVW XWLOLVpH SDU OD IORUH
DUEUHV SODQWHV  RX UXLVVHOOH YHUV OHV ULYLqUHV HW OHV IOHXYHV
/
HDX SHXW VLQILOWUHU OHQWHPHQW GDQV OH VRO SRXU DOLPHQWHU OD
QDSSHSKUpDWLTXH

neige
pluie
vaporation

fleuve

ocan
nappe
infiltration phratique

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Prnom :

1 Combien vois-tu de phrases dans ce texte ?

5 6 7 8 9 10

2 De quel type de texte sagit-il ?

F un documentaire F une histoire F une lettre F une recette

3 Dans chaque srie,  cris combien de fois tu vois le mot tiquette.

soleil flore cumulus vapeur pluie

solaire flore cumuler valeur fluide


oeil fore cumule vapeur plaie
rveil flotte cumulus vapeurs plue
soleils floue cumul vaporise pluie
soleil flore cumulus rameur plie
orteil flots humus sapeur pluie
soleil flore cumulus vapeur pluie

4  Ecris cette phrase en attach.


Leau svapore des mers et des ocans.

5 Trouve la bonne dfinition :

Leau svapore : Leau ruisselle :


F leau devient de la vapeur F leau transpire
F leau a peur F leau disparat
F leau tombe F leau coule

Un cumulus cest : La nappe phratique cest :


F un animal F une couverture
F une rivire F des rserves deau sous terre
F un nuage F une sorte de nuage

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Fiches

outils
OHVROHLO OHQXDJH
QXDJHX[
HQVROHLOO FRXYHUW

  

ODSOXLH ODQHLJH OnRUDJH

SOXYLHX[ QHLJHX[ RUDJHX[

  

OHYHQW
OHEURXLOODUG
YHQWHX[

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