RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMA N 63 Jakarta

Mata Pelajaran : Matematika-Wajib
Kelas/Semester : XI/1
Materi Pokok : Komposisi Fungsi dan Fungsi Invers
Waktu : 12 45 menit (3 pertemuan)

A. Kompetensi Inti SMA Kelas XI:

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Mengembangkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, ramah lingkungan, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa
percayadiri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalammemilih dan
menerapkan strategi menyelesaikan masalah.
2.2 Mampu mentransformasi diri dalam berpilaku jujur, tangguh mengadapi masalah,
kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika.
2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku peduli
lingkungan.
3.2 Memahami konsep fungsi dan menerapkan operasi aljabar (penjumlahan,
pengurangan, perkalian, dan pembagian) pada fungsi
3.2.1 Memahami konsep fungsi
3.2.2 Menerapkan operasi aljabar pada suatu fungsi
3.3 Menganalisis konsep dan sifat suatu fungsi dan melakukan manipulasi aljabar dalam
menentukan invers fungsi dan fungsi invers.
3.3.1 Menentukan sifat-sifat operasi fungsi komposisi
3.3.2 Menyelesaikan permasalahan fungsi komposisi
3.3.3 Menemukan konsep fungsi invers
3.3.4 Menentukan rumus fungsi invers
3.3.5 Menentukan penyelesaian invers fungsi
 3.4 Memahami dan menganalisis sifat suatu fungsi sebagai hasil operasi dua atau lebih
fungsi yang lain.
3.4.1 Menentukan daerah asal fungsi tersebut
3.5 Memahami konsep komposisi fungsi dengan menggunakan konteks sehari-hari dan
menerapkannya.
3.5.1 Menemukan konsep fungsi komposisi
4.2 Mengolah data masalah nyata dengan menerapkan aturan operasi dua fungsi atau
lebih dan menafsirkan nilai variable yang digunakan untuk memecahkan masalah.
4.2.1 Terampil mengolah data dan menerapkan aturan operasi aljabar pada dua
fungsi atau lebih yang digunakan untuk pemecahan masalah
4.3 Memilih strategi yang efektif dan menyajikan model matematika dalammemecahkan
masalah nyata terkait fungsi invers dan invers fungsi.
4.4 Merancang dan mengajukan masalah dunia nyata yang berkaitan dengan komposisi
fungsi dan menerapkan berbagai aturan dalam menyelesaikannya.
4.4.1 Merancang secara efektif penerapan komposisi fungsi dan invers terhadap
kehidupan nyata

C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan I : 4 x 45 menit
Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran siswa dapat:
1. Memiliki sikap aktif , bekerja sama, toleran dan kreatif
2. Menerapkan operasi hitung aljabar pada fungsi (penjumlahan, pengurangan, perkalia,
serta pembagian)
3. Menentukan daerah asal dari hasil operasi aljabar pada fungsi
4. Terampil menerapkan konsep bentuk pangkat dalam pemecahan masalah sehari-hari
yang relevan
Pertemuan II : 4 x 45 menit
Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran siswadapat :
1. Memiliki sikap aktif , bekerja sama, toleran dan kreatif
2. Menyelesaikan fungsi komposisi dari suatu fungsi
3. Menentukan sifat-sifat operasi fungsi komposisi
4. Terampil menerapkan konsep bentuk pangkat dalam pemecahan masalah sehari-hari
yang relevan
Pertemuan III : 4 x 45 menit
Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran siswa dapat :
1. Memiliki sikap aktif , bekerja sama, toleran dan kreatif
2. Memahami fungsi kebalikan atau fungsi invers
3. Menentukan rumus fungsi invers dari suatu fungsi
4. Terampil menerapkan konsep bentuk pangkat dalam pemecahan masalah sehari-hari
yang relevan
D. Materi Pembelajaran
Materi Pokok : Komposisi Fungsi dan Fungsi Invers
Materi Prasyarat : Konsep Relasi dan Fungsi
Fakta :
1. Masalah kontekstual yg berkaitan dengan komposisi fungsi dan fungsi invers
(konversi mata uang, laba dari hasil penjualan, dll)
2. Notasi penulisan tentang fungsi
3. Notasi penulisan tentang fungsi komposisi
4. Notasi penulisan tentang fungsi invers
Konsep :
1. Sifat operasi hitung aljabar pada fungsi
2. Sifat-sifat pada fungsi komposisi
3. Sifat-sifat pada fungsi invers
Prinsip :
1. Menentukan fungsi komposisi dari fungsi
2. Sifat komutatif pada operasi fungsi komposisi tidak memenuhi
Yakni : (gof) (fog)
3. Menentukan fungsi invers dari fungsi
Prosedur :
1. Langkah-langkah mengubah dua fungsi atau lebih menjadi suatu fungsi komposisi
2. Langkah-langkah mengubah suatu fungsi menjadi fungsi invers

E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan pembelajaran : Scientific Approach
2. Metode Pembelajaran : Discovery Learning
3. Model Pembelajaran : Diskusi, ceramah, dan tanya jawab

F. Media, Alat, Sumber Pembelajaran

Alat/Media :
1. LCD
2. Power Point
3. Lembar Aktivitas Siswa (LAS)
Sumber Pembelajaran
1. Buku panduan matematika kelas XI KEMENDIKBUD tahun 2013
2. Buku-buku penunjang dari perpustakaan
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
1. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
memahami konsep fungsi invers dan komposisi fungsi
serta memberikan aplikasinya dalam kehidupan sehari-
hari.

2. Guru memberikan apersepsi untuk mendorong rasa ingin

tahu dan berpikir kritis, dengan mengajak siswa
memecahkan masalah mengenai penyelesaian operasi
aljabar pada fungsi
Pendahuluan 3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin 10 menit
dicapai

4. Guru menyampaikan kegunaan memahami komposisi

fungsi dan fungsi invers

5. Guru membagi kelompok heterogen setiap kelompok 5

orang, serta meminta siswa berkolaborasi untuk
menyelesaikan masalah.

Mengamati
1. Mengamati dan mencermati masalah kontekstual yang
terkait dengan permasalahan operasi aljabar pada dua
buah fungsi 20 menit
2. Siswa memperhatikan operasi aljabar tersebut dan
mencoba memecahkannya
3. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil
pengamatannya
10 menit
Inti
Menanya
Dari hasil pengamatan yang dilakukan, secara
berkelompok siswa menyusun daftar pertanyaan yang
muncul untuk mengembangkan materi ajar.

Mengeksplorasi
1. Melalui pengamatan literatur, siswa melakukan
 eksplorasi tentang operasi aljabar pada fungsi

2. Melalui latihan soal siswa menerapkan operasi aljabar 75 menit

pada fungsi dalam penyelesaian soal.

3. Masing-masing kelompok mempresentasikan

jawabannya, kelompok lain memberikan
tanggapan/pertanyaan.

4. Guru memberikan penegasan terhadap presentasi,

tanggapan/pertanyaan siswa.

Mengasosiasi
1. Melalui literatur ataupun pengalaman pribadi siswa
mencari contoh lain dari permasalahan nyata yang
30 menit
menggunakan operasi aljabar pada fungsi

2. Melalui diskusi kelompok siswa memodelkan

permasalahan tersebut ke dalam operasi aljabar pada
fungsi, menyelesaikan, dan menafsirkan hasilnya.

3. Masing-masing kelompok mempresentasikan

jawabannya, kelompok lain memberikan
tanggapan/pertanyaan.

4. Guru memberikan penegasan terhadap presentasi,

tanggapan/pertanyaan siswa.

Mengkomunikasikan 10 menit
1. Masing-masing menyampaikan kembali tentang sifat-
sifat bentuk pangkat

2. Guru memberi penegasan terhadap kesimpulan siswa

1. Guru menanyakan kepada siswa hal yang didapat belajar

hari ini

2. Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk

penilaian pengetahuan dari hasil belajar.

3. Guru memberikan tugas/PR beberapa soal mengenai

Penutup 25 menit
operasi aljabar pada fungsi dari buku Matematika
Kemendiknas pada uji kompetensi 3.1 no 2

4. Guru menginformasikan bahan ajar untuk pertemuan

berikutnya.

5. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan berpesan untuk

 tetap semangat belajar

Pertemuan Kedua
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
1. Memberi salam dan bersama-sama berdoa sebelum
pembelajaran dimulai (disiplin dan religius)

2. Sebagai apersepsi guru mengajak siswa untuk mengingat

kembali konsep komposisi fungsi dan fungsi invers pada
pertemuan sebelumnya

3. Membahas dan mengumpulkan PR pertemuan

sebelumnya

4. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya

memahami konsep komposisi fungsi dan memberikan
Pendahuluan gambaran tentang aplikasi konsep komposisi fungsi 20 menit
dalam kehidupan sehari-hari
5. Menyampaikan apersepsi mengenai materi pra syarat
yang harus dikuasai oleh siswa, yaitu berkaitan dengan
materi persamaan linear, melalui tanya jawab dan
penyajian masalah untuk mendorong rasa ingin tahu serta
berpikir kritis siswa

6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin

dicapai

7. Guru membentuk siswa dalam 5 kelompok heterogen.

Mengamati
1. Mengamati dan mencermati masalah kontekstual yang
terkait tentang komposisi fungsi tentang banyaknya
jumlah IDR yang akan diterima turis jika ditukar oleh
mata uang ringgit Malaysia di Amerika kemudian mata 20 menit
uang rupiah Indonesia di Malaysia

Inti 2. Siswa mengamati apa saja yang diketahui dan apa yang
ditanyakan.

3. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil

pengamatannya.

Menanya
Dari hasil pengamatan yang dilakukan, secara
berkelompok siswa menyusun daftar pertanyaan yang 10 menit
 muncul untuk mengembangkan materi ajar.

Mengeksplorasi
1. Mengumpulkan data/informasi yang relevan untuk
menjawab masalah yang diajukan dalam lembar aktifitas
siswa (LAS).
2. Mengidentifikasi masalah yang diajukan dalam lembar
aktifitas siswa (LAS).
70 menit
3. Mengumpulkan data atau berbagai informasi yang
relevan untuk dapat menjawab masalah yang telah
teridentifikasi dalam lembar aktifitas siswa (LAS).
4. Melalui pengamatan literatur, siswa melakukan
eksplorasi tentang cara menentukan penyelesaian
komposisi fungsi.
5. Melalui latihan soal siswa menerapkan bentuk-bentuk
cara penyelesaian komposisi fungsi dalam penyelesaian
soal.

Mengasosiasi
1. Melalui diskusi kelompok, siswa memodelkan
permasalahan tersebut ke dalam bentuk komposisi fungsi,
menyelesaikan, dan menafsirkan hasilnya.
30 menit
2. Masing-masing kelompok mempresentasikan
jawabannya, kelompok lain memberikan
tanggapan/pertanyaan.

3. Guru memberikan penegasan terhadap presentasi,

tanggapan/pertanyaan siswa.

Mengkomunikasikan
1. Membuat kesimpulan dari hasil diskusi kelompok
berkaitan dengan materi komposisi fungsi sesuai dengan
lembar aktifitas siswa (LAS). 10 menit

2. Mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas

3. Guru memberi penegasan terhadap kesimpulan siswa

1. Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini

Penutup 20 menit
2. Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk penilaian
 pengetahuan hasil belajar.

3. Guru memberikan tugas/PR beberapa soal komposisi

fungsi dari buku Matematika Kemendiknas pada uji
kompetensi 3.1 no 4

4. Guru menginformasikan bahan ajar untuk pertemuan

berikutnya.

5. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk

tetap semangat belajar dan salam.

Pertemuan Ketiga
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
1. Sebagai apersepsi guru mengajak siswa untuk mengingat
kembali konsep bentuk pangkat dan bentuk akar pada
pertemuan sebelumnya.

2. Untuk mendorong rasa ingin tahu siswa, guru

Pendahuluan memberikan beberapa soal yang terkait dengan fungsi 10 menit
invers dan sifat-sifatnya

3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan

dicapai pada pertemuan yang bersangkutan.

Mengamati
1. Siswa melakukan pengamatan literatur tentang fungsi
inver dan sifat-sifatnya
20 menit
2. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil
pengamatannya.
3. Guru mencatat poin-poin penting dari hasil presentasi
siswa.

Inti
Menanya
Dari hasil pengamatan yang dilakukan, secara 10 menit
berkelompok siswa menyusun daftar pertanyaan yang
muncul untuk mengembangkan materi ajar.

Mengeksplorasi
1. Untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang muncul
tersebut siswa kembali melakukan studi literatur.
 2. Melalui latihan soal siswa menerapkan sifat-sifat fungsi
invers
75 menit
3. Masing-masing kelompok mempresentasikan
jawabannya, kelompok lain memberikan
tanggapan/pertanyaan.

4. Guru memberikan penegasan terhadap presentasi,

tanggapan/pertanyaan siswa.

Mengasosiasi
1. Melalui literatur ataupun pengalaman pribadi siswa
mencari contoh lain dari permasalahan nyata yang
menggunakan sifat-sifat dari fungsi invers

2. Melalui diskusi kelompok siswa memodelkan

permasalahan tersebut ke dalam fungsi invers,
30 menit
menyelesaikan, dan menafsirkan hasilnya.

3. Masing-masing kelompok mempresentasikan

jawabannya, kelompok lain memberikan
tanggapan/pertanyaan.

4. Guru memberikan penegasan terhadap presentasi,

tanggapan/pertanyaan siswa.

Mengkomunikasikan
1. Masing-masing menyampaikan kembali tentang sifat-
sifat fungsi invers

2. Guru memberi penegasan terhadap kesimpulan siswa 10 menit

1. Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini

2. Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk penilaian

pengetahuan hasil belajar.

3. Guru memberikan tugas/PR beberapa soal fungsi invers

Penutup dari Buku Pintar Matematika SMA halaman 273-274 25 menit
4. Guru menginformasikan bahan ajar untuk pertemuan
berikutnya.

5. Gurumengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk

tetap semangat belajar dan salam.
H. Penilaian

Penilaian dilakukan selama kegiatan pembelajaran yaitu Penilaian sikap, penilaian

pengetahuan, dan penilaian keterampilan.
Instrumen penilaian Sikap, pengetahuan, dan keterampilan terlampir.
Lampiran 1: Lembar Pengamatan Sikap Peserta Didik

LEMBAR PENILAIAN SIKAP

Penilaian sikap ke-1
PENILAIAN DIRI

Satuan Pendidikan : SMA N 63 Jakarta

Mata Pelajaran : Matematika(Wajib)
Kelas/Semester : XI MIA / 1
Tahun Pelajaran : 2014/2015

Kompetensi Dasar : 2.1 Memiliki motivasiinternal, kemampuan bekerjasama, konsisten,

sikap disiplin, rasa percayadiri, dan sikap toleransi dalam perbedaan
strategi berpikir dalam memilih dan menerapkan strategi
menyelesaikan masalah.
Indikator:
1. Memiliki motivasi internal selama proses pembelajaran
2. Bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok
3. Menunjukkan sikap konsisten dalam menerapkan komposisi fungsi dan fungsi invers
4. Menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun kelompok
5. Menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan, bertanya, atau
menyajikan hasil diskusi
6. Menunjukkan sikap toleransi terhadap perbedaan pendapat/cara dalam menyelesaikan
masalah

PENILAIAN DIRI
Nama : ....
Kelompok :

Untuk pertanyaan 1 sampai dengan 6, tulis masing-masing huruf sesuai dengan pendapatmu!
A = Selalu

B = Sering

C = Jarang

D = Tidak pernah

1 saya memiliki motivasi dalam diri saya sendiri selama proses pembelajaran
2 Saya bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok
3 Saya menunjukkan sikap konsisten dalam menerapkan komposisi fungsi dan
fungsi invers
4 Saya menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu
maupun kelompok
5 Saya menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan,
bertanya, atau menyajikan hasil diskusi
6 Menunjukkan sikap toleransi terhadap perbedaan pendapat/cara dalam
menyelesaikan masalah
7. Selama kegiatan pembelajaran, tugas apa yang kamu
lakukan?

Pedoman Penskoran:
Skor 4, jika A = Selalu Skor 2, jika C = Jarang
Skor 3, jika B = Sering Skor 1, jika D = Tidak pernah

Skor Perolehan =

Penilaian sikap ke-2

PENILAIAN JURNAL

Satuan Pendidikan : SMA N 63 Jakarta

Mata Pelajaran : Matematika(Wajib)
Kelas/Semester : XI MIA / 1
Tahun Pelajaran : 2014/2015

Kompetensi dasar:
2.1. Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa
percaya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam memilih
dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah.

Indikator:
1. Siswa aktif dalam pembelajaran
2. Siswa bekerjasama saat diskusi
3. Siswa memiliki rasa percaya diri dalam berpendapat/bertanya
4. Siswa menunjukkan sikap toleran dalam perbedaan pendapat
5. Siswa menunjukkan sikap tanggung jawab

Jangka Waktu Pengamatan : 20 Juli 2013 4 Agustus 2013

Format Jurnal
 Penilaian sikap ke-3
PENILAIAN OBSERVASI

Satuan Pendidikan : SMA N 63 Jakarta

Mata Pelajaran : Matematika(Wajib)
Kelas/Semester : XI MIA / 1
Tahun Pelajaran : 2014/2015

KD : 2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap

disiplin, rasa percaya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir
dalam memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah.

Indikator : 1. Aktif dalam pembelajaran

2. Kerjasama saat diskusi
3. Percaya diri dalam berpendapat / bertanya
4. Toleran terhadap perbedaan pendapat
5. Bertanggung jawab

Rubrik:

SIKAP
Aktif dalam Bekerjasama saat Toleran terhadap
Nama Percaya diri Bertanggung jawab Jml
No pembelajaran diskusi Perbedaan Pendapat
Siswa C K C K C K C K C K Skor
SB B SB B SB B SB B SB B
B B B B B B B B B B
(4) (3) (4) (3) (4) (3) (4) (3) (4) (3)
(2) (1) (2) (1) (2) (1) (2) (1) (2) (1)
1 Ateng
2 Atun
3 Ani
4 Ambar
5 Jihan
6 Jony

Bubuhkan angka pada kolom yang sesuai dengan penilaian!

SB : Baik Sekali
B : Baik
C : Cukup
K : Kurang

Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:

1. Sangat baik jika menunjukkan sikap aktif dalam pembelajaran terus menerus dan
ajeg/konsisten
2. Baik jika menunjukkan sudah ada sikap aktif dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha bersikap aktif dalam pembelajaran tetapi
belum ajeg/konsisten
4. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak sikap aktif dalam pembelajaran
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
1. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok
tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok
tetapi masih belum ajeg/konsisten.
4. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok.
Indikator sikap percaya diri dalam berpendapat/bertanya.
1. Sangat baik jika menunjukkan adanya sikap percaya diri secara terus menerus dan
ajeg/konsisten.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha bersikap percaya diri tetapi masih belum
ajeg/konsisten.
3. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha bersikap percaya diri tetapi masih belum
ajeg/konsisten.
4. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap percaya diri.
Indikator sikap toleran terhadap perbedaan pendapat.
1. Sangat baik jika menunjukkan sikap toleran secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha bersikap toleran tetapi masih belum
ajeg/konsisten.
3. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha bersikap toleran tetapi masih belum
ajeg/konsisten
4. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran.
Indikator sikap bertanggung jawab.
1. Sangat baik jika menunjukkan sikap bertanggung jawab secara terus menerus dan
ajeg/konsisten.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha bersikap tanggung jawab tetapi masih belum
ajeg/konsisten.
3. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha bersikap tanggung jawab tetapi masih belum
ajeg/konsisten
4. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap bertanggung jawab.
 Penilaian sikap ke-4
PENILAIAN TEMAN SEBAYA

Satuan Pendidikan : SMA N 63 Jakarta

Mata Pelajaran : Matematika(Wajib)
Kelas/Semester : XI MIA / 1
Tahun Pelajaran : 2014/2015

Kompetensi Dasar : 2.2 Mampu mentransformasi diri dalam berpilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah, kritis dan disiplin dalam melakukan tugas
belajar matematika.
Indikator:
1. Siswa tidak meniru (menyontek) hasil kerja teman ketika mengerjakan tugas individu
2. Siswa tangguh dalam menyelesaikan masalah
3. Siswa menunjukkan sikap kritis dalam diskusi kelompok maupun klasikal
4. Siswa menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun
kelompok.

Instrumen
Kriteria skor pada aspek 1 dan 2 (aspek Kriteria skor untuk aspek 3 5 (aspek positif)
negatif) Selalu = 4
Selalu = 1 sering = 3
sering = 2 jarang = 2
jarang = 3 tidak pernah = 1
tidak pernah = 4

Kategori:
86 100:Sangat Baik
71 85: Baik
55 70: Cukup
< 55 : Kurang
Lampiran 2 : Penilaian pengetahuan

PENILAIAN PENGETAHUAN
Penilaian Pengetahuan ke - 1
TES TERTULIS

Tes Tertulis Pertemuan I

Diketahui fungsi . Tentukan rumus fungsi berikut bila
terdefinisi dan tentukan daerah asal dan daerah hasilnya.
a.)
b.)
c.)
d.)

Tes Pertemuan Kedua

Diketahui fungsi dengan dan fungsi dengan
.
a)
b)
c)
d)

Tes Tertulis Pertemuan III

1. Tentukan invers fungsi dari

2. Fungsi ditentukan , jika invers dari , maka

KUNCI JAWABAN
PERTEMUAN I

No Uraian Skor
a
2

10
Jumlah

b
2

10
Jumlah
c
2

10
Jumlah

Jumlah 10

SCORE TOTAL 40
Lampiran ke-3 Penilaian Keterampilan

Penilaian Keterampilan
Penilaian Unjuk Kerja

Tes Tulis (Soal Uraian)

Satuan Pendidikan : SMA N 63 Jakarta

Mata Pelajaran : Matematika (Wajib)
Kelas/Semester : XI/1
Kompetensi dasar :
4.2 Mengolah data masalah nyatadengan menerapkan aturan operasi dua fungsiatau
lebih dan menafsirkan nilai variabelyangdigunakan untuk memecahkan masalah.
4.3 Memilih strategiyang efektif dan menyajikan model matematika dalammemecahkan
masalah nyataterkaitfungsiinvers dan invers fungsi.
4.4 Merancangdan mengajukan masalah dunia nyatayangberkaitan dengan
komposisifungsi dan menerapkan berbagai aturan dalam menyelesaikannya.

Indikator : 1. Terampil menerapkan konsep dan prinsip Komposisi Fungsi dan Fungsi
Invers dalam menyelesaikan masalah kontekstual

Soal:
1. Suatu pabrik kertas berbahan dasar kayu memproduksi kertas melalui dua tahap.
Tahap pertama dengan menggunakan mesin I yang menghasilkan bahan kertas
setengah jadi, dan tahap kedua dengan menggunakan mesin II yang menghasilkan
bahan kertas. Dalam produksinya mesin I menghasilkan bahan setengah jadi dengan
mengikuti fungsi f (x) = 0,5x + 10 dan pada mesin II terdapat bahan campuran lain
sehingga mengikuti fungsi g (x) = 0,25x2 + 12x, x merupakan banyak bahan dasar
kayu dalam satuan ton.
a. Jika bahan dasar kayu yang tersedia untuk suatu produksi sebesar 100 ton,
berapakah kertas yang dihasilkan? (kertas dalam satuan ton).
b. Jika bahan setengah jadi untuk kertas yang dihasilkan oleh mesin I sebesar 150
ton, berapa ton kah kayu yang sudah terpakai? Berapa banyak kertas yang
dihasilkan?

2. Seorang pedagang kain memperoleh keuntungan dari hasil penjualan setiap x potong
kain sebesar f(x) rupiah. Nilai keuntungan yang diperoleh mengikuti fungsi f(x) =
750x + 1000, (dalam ribuan rupiah) x adalah banyak potong kain yang terjual.

a. Jika dalam suatu hari pedagang tersebut mampu menjual 100 potong kain,
berapa keuntungan yang diperoleh?

b. Jika keuntungan yang diharapkan sebesar Rp500.000,00 berapa potong kain

yang harus terjual?
 c. Jika A merupakan daerah asal (domain) fungsi f dan B merupakan daerah hasil
(range) fungsi f, gambarkanlah permasalahan butir (a) dan butir (b) di atas.

3. Suatu pabrik kertas berbahan dasar kayu memproduksi kertas melalui dua tahap.
Tahap pertama dengan menggunakan mesin I yang menghasilkan bahan kertas
setengah jadi, dan tahap kedua dengan menggunakan mesin II yang menghasilkan
kertas. Dalam produksinya mesin I menghasilkan bahan setengah jadi dengan
mengikuti fungsi f(x) = 0,7x 1 dan mesin II mengikuti fungsi g(x) = 0,05x2 2,5x,
dengan x merupakan banyak bahan dasar kayu dalam satuan ton. Jika bahan dasar
kayu yang tersedia untuk suatu produksi sebesar 500 ton, berapakah kertas yang
dihasilkan? (kertas dalam satuan ton).
Tabel : Rubrik Penilaian Unjuk Kerja
Tingkat Kriteria
Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang
berhubungan dengan tugas ini.
4 Ciri-ciri:
Semua jawaban benar, sesuai dengan prosedur operasi dan penerapan
konsep yang berhubungan dengan tugas ini
Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang
berhubungan dengan tugas ini.
3 Ciri-ciri:
Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu
jawaban salah. Sedikit kesalahan perhitungan dapat diterima
Jawaban menunjukkan keterbatasan atau kurang memahami masalah
yang berhubungan dengan tugas ini.
2 Ciri-ciri:
Ada jawaban yang benar dan sesuai dengan prosedur, dan ada jawaban
tidak sesuai dengan permasalahan yang ditanyakan.
Jawaban hanya menunjukkan sedikit atau sama sekali tidak ada
pengetahuan matematika yang berhubungan dengan masalah ini.
1 Ciri-ciri:
Semua jawaban salah, atau
Jawaban benar tetapi tidak diperoleh melalui prosedur yang benar.
0 Tidak ada jawaban atau lembar kerja kosong