PCC

A . INTRODUCCIN.
El proyecto curricular que a continuacin se detalla es producto de la necesidad de

plasmar los cambios en nuestra labor docente que venimos desarrollando a lo largo de los
ltimos aos.
La implantacin de la LOE, la aparicin del Currculo de Cantabria, con la inclusin del
desarrollo de las competencias bsicas como eje de sobre el que deben girar los procesos de
enseanza-aprendizaje, y el desarrollo de los planes institucionales han hecho que se produzca
un cambio metodolgico importante en el centro que queremos que se refleje en nuestro
proyecto curricular.
Este ha sido fruto de una reflexin profunda por parte del profesorado y nos ha servido
para concretar y organizar ideas y consideraciones que hemos venido desarrollando en nuestra
prctica docente.
El proyecto curricular que a continuacin se desarrolla es un documento claro, til,
prctico y real donde se van a asentar las bases de nuestra labor docente. Nuestro objetivo es
que sea una herramienta imprescindible para el profesorado y que nos sirva de gua en nuestra
prctica educativa.
B . ADECUACIN DE LOS OBJETIVOS GENERALES AL CONTEXTO DEL CENTRO Y DEL

ALUMNADO.
Como en todos los proyectos curriculares se hace necesario hacer una contextualizacin
de lo establecido en el marco general. Nuestra propuesta es:
1.- Conocer los valores y las normas de convivencia, aprendiendo a obrar de acuerdo con ellas y
respetando los derechos de las personas y el pluralismo de una sociedad democrtica.
2.- Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad y
actitudes de confianza e uno mismo, sentido crtico, iniciativa personal y creatividad en el
aprendizaje.
3.- Adquirir habilidades para la prevencin y resolucin de conflictos, que les permitan
desenvolverse con autonoma en el mbito escolar, familiar y social.
4.- Conocer y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad
entre hombres y mujeres y la no discriminacin de personas con discapacidad.
5.- Utilizar la lengua castellana de manera apropiada y desarrollar hbitos de lectura.
6.- Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa bsica que les
permita desenvolverse en situaciones cotidianas.
PROYECTO CURRICULAR CENTRO. C.P. Francisco de Quevedo 1

7.- Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de problemas
que requieran la realizacin de operaciones elementales de clculo, conocimientos geomtricos
y estimaciones.
8.- Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, as como las posibilidades de accin y
cuidado del mismo.
9.- Iniciarse en el uso para el aprendizaje de las TIC desarrollando una actitud crtica ante los
mensajes que reciben y elaboran.
10.- Utilizar diferentes expresiones artsticas, inicindose en la construccin de propuestas
visuales.
11.- Apreciar la importancia de la higiene y la salud, aceptando el propio cuerpo y el de los
dems, respetando las diferencias y utilizando la E. Fsica y el deporte como medios para
favorecer el desarrollo personal y social.
12.- Conocer y apreciar los seres vivos ms prximos al ser humano, adoptando modos de
comportamiento que favorezcan su cuidado y proteccin.
13.- Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los dems, as como una actitud contrario a la violencia, a los prejuicios de
cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
14.- Fomentar la educacin vial y actitudes de respeto que incidan en la prevencin de
accidentes.
C. PRINCIPIOS Y ASPECTOS DIDCTICOS Y METODOLGICOS.
Partimos en el centro de que objetivo prioritario es la consecucin de las

competencias bsicas y tenemos presente la idea de que los alumnos logren ser personas
competentes que puedan resolver sus tareas y sean capaces de usar habilidades y destrezas
para resolver sus problemas y al mismo tiempo puedan extrapolar sus conocimientos a otros
campos.
Intentaremos que nuestros alumnos desarrollen capacidades, que se potenciarn a travs
de los contenidos. Estos debern tener una funcionalidad clara para ellos, se les presentarn
progresivamente, con un enfoque globalizador y se adquirirn en situaciones diferentes. Para
lograrlo se fomentar:
La formacin, el consenso y la coordinacin entre los integrantes del claustro. Desde las
diferentes coordinaciones del centro se promover la formacin de los maestros

por medio de seminarios, grupos de trabajo y cursos en el Ciefp. Con el fin de llegar a un
punto comn ser necesario reflexionar, dialogar y debatir sobre las distintas
concepciones metodolgicas para poder asumir criterios compartidos por todo el
profesorado.
Para que este proyecto curricular tenga xito es imprescindible una eficaz coordinacin
y consenso entre los maestros de los distintos niveles y etapas.
La participacin activa del alumnado en el aula, huyendo del papel del profesor como
mero transmisor y de alumno como receptor. Para tener un alumno activo,
principalmente tendremos que partir de lo que ms les interesa:
- temas de actualidad (deportes, msica, revistas, libros, TV),
- el entorno prximo (ciudad, pueblo, familia, colegio, clase),
- los intereses propios de la edad ( naturaleza, animales, coches. mquinas, moda,
revistas).
Y a partir de aqu reconducir las situaciones de enseanza hacia los objetivos que
queremos conseguir.
El aprendizaje significativo para que los procesos de enseanza tengan el xito que
deseamos. Tenemos que intentar que el alumno relacione los contenidos nuevos con los
que tiene ya adquiridos. Debemos que rescatar las ideas previas y generar dudas
respecto a estas y as activar conocimientos y favorecer la integracin de los nuevos
contenidos con los que ya tenan. Para ello, siempre tendremos que partir de lo que ya
sabe (los alumnos siempre tienen ms conocimientos de lo que pensamos), formular
preguntas del tipo: qu sabemos sobre?. Tomar nota de sus respuestas y
analizarlas, con ellos nos va dar muchas claves para poder continuar con el proceso de
enseanza de los nuevos contenidos favoreciendo as este tipo de aprendizaje.
Los aprendizajes funcionales, que estos se adquieran con un fin y que el alumno vea
que eso que est aprendiendo sirve para algo y que le sea til en su vida social o
escolar (desde un texto en la revista del cole, exposicin de lo aprendido al resto del
grupo, para informar a alguien, leerlo en clase )
Las situaciones de enseanza que trabajemos deben estar conectadas con el
contexto real del alumno. Los aprendizajes que se adquieren relacionados con la
realidad tienen un carcter ms significativo y perdurable para el alumnado.
Al fin y al cabo tenemos que darle un sentido real a los aprendizajes que se aprenden en
la escuela evitando la separacin entre esta y la realidad.

Las diferentes situaciones de aprendizaje deben favorecer la investigacin y el
pensamiento crtico. La lectura, la bsqueda de informacin, la reflexin y la sntesis de
esa informacin nos son imprescindibles para desenvolvernos en la situacin actual en
la que vivimos. Debemos dotar a nuestros alumnos de los recursos y las estrategias
para poder desenvolverse en diferentes situaciones: que aprendan cmo y dnde
buscar la informacin (ensearles los diferentes soportes que existen papel, digital,
audiovisual), como analizarla, reflexionar sobre ella y sintetizarla segn el objetivo a
conseguir. Estas estrategias les tienen que servir para superar los obstculos que se
encuentren a lo largo de su vida escolar y social.
Las situaciones de enseanza en las que se fomente el dilogo, la cooperacin y el
respeto a las diferencias. Si existe un buen clima en el aula, el alumno reforzar su
autoestima y su confianza favoreciendo un clima de participacin y colaboracin en el
aula. Para ello tenemos que trabajar la resolucin de conflictos a travs del dilogo, los
debates y los juegos de roles entre los alumnos.
El aprendizaje cognitivo. Somos conscientes de que el aprendizaje no debe orientarse
solo hacia la memorizacin de contenidos sino que debemos fomentar en el alumno el
desarrollo de destrezas y estrategias tales como analizar, discriminar, establecer
semejanzas y diferencias, localizar, identificar, resolver...que le servirn para la
adquisicin de conocimientos y para aplicarlo en la resolucin de las diferentes
situaciones de enseanza que se le planteen.
Potenciar la lectura y el tratamiento de la informacin como estrategia de
aprendizaje. Debemos dotar a los alumnos de diferentes estrategias lectoras
dependiendo del fin que tenga la lectura (por placer, para estudiar, para entender un
concepto, para analizar un texto, para extraer ideas ). Saber utilizar una estrategia u
otra en cada caso les servir para poder tratar la informacin recibida de manera
adecuada y poder lograr los objetivos previstos.
El aprendizaje autnomo. Tenemos que ensear al alumno a participar cada vez ms
en su proceso de aprender. Debemos favorecer estrategias que ayuden al alumno a
planificar su propio aprendizaje (elaboracin de esquemas, mapas conceptuales,
tcnicas de estudio....) , y a realizar una auto evaluacin de su proceso de aprendizaje.
Diferentes tipos de situaciones de aprendizaje. Tanto los proyectos, planes de
trabajo que se elaboren, como las unidades didcticas programadas tendrn como
punto de partida temas que motiven e interesen a los alumnos. Si esto no sucediera

siempre seremos nosotros los que provoquemos, estimulemos y guiemos a los alumnos
hacia los procesos de enseanza programados.
Tenemos que buscar, seleccionar y disear diferentes tipos de materiales. Estos
estarn siempre adecuados al nivel que corresponde, a los distintos niveles y ritmos de
aprendizaje. Tendremos en cuenta que el libro de texto no debe ser el principal y nico
recurso didctico, sino que utilizaremos materiales muy diversos (libros de ficcin,
monogrficos, de consulta, pginas web, power point, mapas, documentos en formato
digital, murales, materiales elaborados por los alumnos, mapas conceptuales, juegos,
etc.). Las nuevas tecnologas (can, pizarra digital interactiva y ordenadores) y la
biblioteca de centro y de aula van a ser nuestro principal recurso para desarrollar este
tipo de metodologa.
Los agrupamientos y los espacios tienen que ser variados. Los procesos de
enseanza no siempre tienen que ser de carcter individual y en el mismo aula.
Los diferentes agrupamientos (parejas, pequeo grupo, gran grupo, interaccin con otras
clases o niveles) favorecen:
o La convivencia entre alumnos de diferentes caractersticas para provocar un
desarrollo entre los alumnos personal y social y aprender a funcionar en grupos
heterogneos..
o Para no tener siempre como nico referente de aprendizaje al maestro. Es
importante que el alumno vea que puede aprender tambin de sus iguales
desarrollando procesos de interaccin y comunicacin.
o El trabajo colaborativo entre alumnos y profesor y entre los propios alumnos.
Dependiendo del tipo de agrupamientos ser necesaria una diferente
organizacin fsica del aula o incluso ser necesario disponer de otros espacios
(biblioteca, saln de usos mltiples y audiovisuales, aula de informtica, aula de
desdobles, ) que facilite y a la vez motive al alumnado.

D. CRITERIOS GENERALES SOBRE LA EVALUACIN
Dentro de este apartado, abordaremos todos aquellos aspectos evaluativos bsicos para la
adecuada dinmica de la vida del centro, es decir:
Evaluacin del proceso de aprendizaje de los alumnos, estableciendo aquellos aspectos
a evaluar, las metodologas, la filosofa que fundamenta todas las propuestas y los
momentos en que todo ello debe llevarse a cabo.
Evaluacin de la prctica docente: en este apartado se establecen tambin la manera en
que deber realizarse, proponiendo orientaciones interesantes y flexibles para que el
Claustro de manera individual y tambin compartida pueda reflexionar sobre su prctica.
Por ltimo, se recoge la evaluacin del Proyecto Curricular, sin embargo durante este
curso se ha juzgado oportuno no hacer propuestas al respecto ya que an no se sabe
cules sern los criterios pertinentes para la evaluacin de este nuevo PC que hemos
elaborado. Por ello, este apartado se deja abierto para el prximo ao acadmico.

EVALUACIN
REFERENTES
Real Decreto por el que se establece el currculo de primaria.
Real Decreto por el que se establecen las enseanzas
mnimas de Ed. Primaria.
Orden por la que se establecen las condiciones para la
evaluacin y la promocin en Ed. Primaria.
EVALUACIN DEL PROCESO DE EVALUACIN DEL PROCESO DE EVALUACIN DEL

APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS ENSEANZA Y DE LA PRACTICA PROYECTO
DOCENTE. CURRICULAR
CARACTERSTICAS (queda pendiente para el curso
QU EVALUAR? que viene)
- Global, continua, individual, formativa y - La planificacin de tareas.
orientadora. - La organizacin y coordinacin del
profesorado.
MODALIDADES. - La participacin de alumnos y padres.
. Inicial, continua y sumativa. CMO EVALUAR?

- Reflexin personal- autoevaluacin.
INSTRUMENTOS - Reflexin del equipo de profesores.
- Entrevistas con los alumnos.
- Observacin sistemtica, producciones de los - Entrevistas y reuniones con padres.
alumnos, intercambios con los alumnos, - Cuestionarios para alumnos y padres.
pruebas especficas y autoevaluacin.
- CUNDO EVALUAR?
INFORMACIN A LAS FAMILIAS

CARACTERSTICAS
MODALIDADES
GLOBAL: Para atender el conjunto de competencias bsicas
y tener en cuenta todos los elementos del currculo. INICIAL: Orientada a la recogida de informacin del punto
CONTINUA: Durante todo el proceso de E/A de partida de cada nio y poder atender a las diferencias.
INDIVIDUAL: Centrada en la evolucin de cada alumno a CONTINUA: A lo largo de todo el proceso de E/A para
partir de su situacin inicial. tener una visin clara de los progresos y las dificultades de
FORMATIVA / ORIENTADORA: Para valorar la cada alumno.
evolucin a lo largo de todo el proceso, aplicando las medidas SUMATIVA: Encaminada a la recogida de resultados al
de refuerzo en situaciones de progreso no adecuado y trmino de los periodos formativos del proceso de E/A y
facilitando la adquisicin de estrategias apropiadas para el teniendo en cuenta el grado de consecucin de los objetivos.
desarrollo de todas las competencias.
INSTRUMENTOS
Observacin sistemtica
EVALUACION DEL INFORMACIN A LAS FAMILIAS
- Trabajo individual y en grupo
PROCESO DE
- Registro anecdtico personal. APRENDIZAJE DE LOS
Producciones de los alumnos: ALUMNOS.
- Orales. Boletn informativo que recoge
- Diferentes textos escritos. para cada rea del currculo
- Cuaderno de trabajo. aquellas habilidades que debemos
- Trabajos de investigacin desarrollar en los alumnos para
- Resmenes. facilitar la adquisicin de
Intercambios con los alumnos. competencias.
- Dilogos y asambleas.
- Charlas informales.
- Puestas en comn REFERENTE Carcter trimestral: Reflejar el
Pruebas especficas: objetivas, abiertas, grado de consecucin de los
expositivas, de resolucin de ejercicios Los criterios de evaluacin de cada rea objetivos y los resultados al
y de aplicacin de conocimientos. que nos permiten valorar el grado de trmino de cada periodo formativo.
Autoevaluacin y informacin que desarrollo de las competencias.
aportan
PROYECTO las familias.
CURRICULAR CENTRO. C.P. Francisco de Quevedo 8
EVALUACION DEL PROCESO DE
ENSEANZA Y DE LA PRCTICA
FINALIDAD
DOCENTE Recoger informacin para:
- Mejorar el proceso de E/A
- Ajustar nuestra intervencin educativa a las
caractersticas y necesidades del alumnado
CMO EVALUAR? INSTRUMENTOS

QU EVALUAR? CUNDO EVALUAR?
Reflexin personal Autoevaluacin
- Desarrollo de la programacin.
La planificacin de tareas. - Adecuacin de recursos y materiales. A lo largo de todo el proceso
- Secuencia del proceso de E/A - Validez de los criterios de evaluacin y de E/A.
- Planteamientos didcticos y metodolgicos. promocin. En los 3 momentos
- Adecuacin de recursos. - Funcionamiento de los apoyos. coincidentes con la
- Aprovechamiento de los recursos del centro. - Trabajo en grupo del equipo de informacin trimestral a las
- Seleccin y distribucin de tiempos. profesores. familias (recogido en las
- Resultado de la evaluacin de los actas de la CCP)
La organizacin y coordinacin del equipo de alumnos. Al final de curso para la
profesores: elaboracin de la memoria y
- Distribucin de responsabilidades. Reflexin del equipo de profesores sobre los diseo de la PGA del curso
- Grado de consenso y cumplimiento de mismos aspectos, recogiendo la informacin siguiente.
acuerdos. en el libro de actas de ciclo.
- Ambiente de trabajo y participacin.
Entrevistas con los alumnos.
Participacin de alumnos y padres.
- Relaciones entre alumnos/as. Entrevistas y reuniones con padres.
- Relaciones entre alumnos y profesores.
- Relaciones entre profesores y padres. Cuestionarios para alumnos y padres.
- Grado de implicacin de los padres.

E. CRITERIOS SOBRE PROMOCIN DEL ALUMNADO.
Segn el artculo 12 del Decreto 56/2007 del 10 de mayo del currculo de Educacin
Primaria para Cantabria la decisin de que un alumno permanezca un ao ms en un ciclo slo
podr tomarse una vez a lo largo de la etapa. Al final de cada uno se decidir si el alumno
promociona.
Las decisiones sobre la promocin del alumnado en la etapa de la Educacin Primaria
corresponden al profesorado del grupo, tomndose especialmente en consideracin la
informacin y el criterio del profesor tutor, que ser determinante en caso de discrepancia. Este
elaborar un informe en el que se reflejar el grado de desarrollo de las competencias bsicas
alcanzadas por el alumno, las reas que se necesitan reforzar y cualquier otro aspecto que se
considere necesario incluir. Dichas decisiones sern comunicadas a la familia del alumno
mediante una reunin en la que tambin se establecern citas sucesivas para ver en qu manera
pueden colaborar en el desarrollo futuro del aprendizaje del alumno.
Para el alumno que permanezca un ao ms en el ciclo, el equipo docente elaborar un
plan de refuerzo o recuperacin basado en dicho informe y en la evaluacin inicial. Los criterios
generales para elaboracin de estos planes debern formar parte del P.A.D. del centro.
Se acceder al ciclo siguiente siempre que los aprendizajes que no haya alcanzado el
alumno no le impidan seguir con aprovechamiento el nuevo ciclo. En caso de no promocionar, se
adoptarn los apoyos y medidas necesarios para que el alumno consiga alcanzar los objetivos
programados. La aplicacin y seguimiento de dichos apoyos y medidas ser competencia del
equipo de ciclo en coordinacin con las familias que tendrn el derecho y deber de colaborar
para facilitar el adecuado progreso educativo del alumno.
El alumnado con necesidades educativas especiales podr permanecer un segundo ao
en la etapa siempre que se favorezca su integracin a nivel social y educativo y no haya
permanecido un curso ms en Educacin Infantil. Esta medida deber estar basada en las
conclusiones de la evaluacin psicopedaggica y el correspondiente dictamen del Equipo de
Orientacin.
Se acceder a la etapa de la Educacin Secundaria Obligatoria si se ha alcanzado el
desarrollo correspondiente de las competencias bsicas. Se promocionar, asimismo, siempre
que los aprendizajes no adquiridos no impidan seguir con aprovechamiento la nueva etapa. No
se podr promocionar si no se han agotado las medidas de apoyo educativo previstas.

Para facilitar el cambio de etapa, durante el ltimo trimestre del curso escolar se
mantendr una reunin de coordinacin con el Instituto de Castaeda a la que asistirn por parte
del centro el tutor de sexto, el especialista de ingls y el P.T.
Para promocionar de un ciclo a otro, consideramos que los alumnos han deben
conseguir una evaluacin positiva en los siguientes criterios de evaluacin:
E. 1. Primer ciclo
Competencia lingstica
Escucha, comprende y se expresa de forma oral, respetando las normas bsicas de la
comunicacin.
Lee diferentes tipos de texto para obtener informacin y disfrutar.
Compone diferentes textos escritos cumpliendo las normas ortogrficas y la estructura.
Competencia matemtica
Cuenta, lee y escribe nmeros de hasta tres cifras.
Realiza operaciones de suma y resta.
Utiliza estrategias para resolver problemas explicando el proceso.
E. 2. Segundo ciclo
comunicacin, tanto en castellano como en ingls.
Lee correctamente diferentes tipos de texto para obtener informacin y disfrutar.
Compone con coherencia diferentes textos escritos cumpliendo las normas ortogrficas
y la estructura.
Cuenta, lee y escribe nmeros de hasta siete cifras.
Realiza operaciones de suma, resta, multiplicacin y divisin.
Resuelve problemas de hasta dos operaciones planificando y explicando el proceso
seguido.

E.3. Tercer ciclo
Los siguientes criterios se valorarn tanto en castellano como en ingls:
comunicacin.
Lee correctamente diferentes tipos de texto para obtener informacin y disfrutar.
Compone con coherencia diferentes textos escritos cumpliendo las normas ortogrficas
y la estructura.
Cuenta, lee y escribe distintos tipos de nmeros.
Realiza operaciones y clculos mentales aplicando las propiedades de las mismas.
Resuelve problemas de ms de dos operaciones planificando y explicando el proceso
seguido.
Recoge y ordena datos y los expresa de forma grfica.
F. LA EDUCACIN EN VALORES
La educacin en valores corresponde al mbito educativo formal desde el momento en

el que en este se dispone no slo de un criterio compartido por toda la sociedad, sino de una
informacin actualizada que hace que se sepa en cada momento de nuestra historia cules son
las cualidades que una persona requiere para poder encontrar su lugar, respecto a s mismo y
respecto a los dems, siempre formando parte activa, crtica y funcional de la sociedad.
Concretamente, hoy en da y debido al gran desarrollo socio-econmico que caracteriza
a nuestro pas, podemos darnos fcilmente cuenta de que los alumnos requieren una gua y una
atencin en valores ms all del mbito familiar. La informacin, los recursos, las posibilidades
son tantas que necesitan criterios compartidos y espacios y tiempos realmente amplios y
enriquecedores para poder acceder por entero a esas competencias.
Desde la nueva ley de Educacin, se recoge ya entre sus principios la necesidad de
transmitir y poner en prctica valores que favorezcan: la libertad personal, la responsabilidad, la
ciudadana democrtica, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia.
Haciendo que adems todos ellos ayuden a superar cualquier tipo de discriminacin.

Por otro lado, y con una importancia determinante tanto para el desarrollo integral como
para las pretensiones acadmicas de todos los centros educativos, se encuentran las
competencias bsicas, con las que tambin queremos y debemos integrar aquellos valores que
van a hacer de nuestro trabajo en el aula personas, compaeros y ciudadanos valiosos. De una
manera ms directa y cercana se encuentran ligadas con esta propuesta las competencias
referidas a:
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: ya que

constituye el pilar bsico que determina cmo deben ser las relaciones de los
alumnos con su entorno y los recursos que en l van a encontrar.
Competencia para aprender a aprender: ya que no slo es necesaria la
funcionalidad acadmica, sino que tambin valoramos esa metacognicin en un
plano de desarrollo afectivo, siendo capaces de recapacitar, aprender de nuestros
actos, comprender acciones y sacar de ellas lecciones positivas,..
Competencia social y ciudadana: como parte importante de la sociedad tenemos
desde el centro una labor de implicacin y responsabilidad muy grande en cuando a
que aqu se forma gran parte de la conciencia ciudadana y de la capacidad crtica,
constructiva y democrtica con la que nuestros alumnos afrontarn sus relaciones
en el entorno prximo y ms amplio.
Autonoma e iniciativa personal: esta competencia no slo requiere una seguridad y
un desarrollo acadmico y cultural, sino que todas aquellas experiencias y vivencias
que nuestros alumnos tengan desde un punto de vista emocional, emptico y social,
colaboran tambin a que su respuesta ante las circunstancias de vida sea ms o
menos comprometida y se ajuste adecuadamente a lo que se deba conseguir.
Competencia cultural y artstica: tambin y quizs con un gran motivo, el mbito de
la cultura y el arte constituyan una parcela propicia para el tratamiento de la
educacin en valores. Encontramos para afirmar esto dos razones de peso:
La existencia de arte comprometido que favorece un anlisis crtico
de nuestro mundo, nuestra realidad, la sociedad y las relaciones
que establecemos con todo ello.
La posibilidad de encontrar en el estudio y deleite del arte una va
de crecimiento personal y afectivo que facilite nuestro desarrollo
personal global.

F.1. Ejes de abordaje
El tratamiento de la Educacin en Valores no puede llevarse a cabo sin ser conscientes

de que la persona y su situacin como ser social hacen obligado distinguir tres niveles (al
menos):
1. La persona y su propio desarrollo

2. La persona y su relacin con el entorno cercano
3. La persona en la sociedad.
De aqu surge la idea de trabajar la Educacin en Valores tomando como referencia los
que se desprenden directamente de cada uno de estos tres niveles, en concreto:
La persona y su propio desarrollo: para poder llegar a un grado de implicacin

activa en el medio, el primer paso de todos supone alcanzar un desarrollo global
(personal, social, afectivo, moral, cultural,). Este primer grado constituye la base
para poder acceder a los siguientes niveles, concretamente este desarrollo propio
conlleva el tratamiento de los siguientes valores:
Responsabilidad: siendo conscientes de la relevancia de cada uno

de nuestros actos.
Conocimiento crtico: de uno mismo, que facilite la visin objetiva
de nosotros mismos, para un anlisis prudente de nuestros actos y
una mejor y mayor implicacin posterior en nuestro medio.
Justicia y equilibrio: que permitan una percepcin ajustada de
nuestras vivencias y las variables que haya implicadas en ellas.
La persona y su relacin con el entorno cercano: durante nuestro desarrollo

propio global, y en su beneficio, cada uno establecemos diversas relaciones con el
entorno, en estos procesos, la interaccin para resultar positiva y enriquecedora
hacia ambos lados, debe fundamentarse, desde nuestro punto de vista, en los
siguientes valores:

Empata: ya que la capacidad de situarse en el lugar de otro, no
slo favorece las relaciones que mantenemos con los dems puesto
que no deja de suponer un acto de ayuda a crecer en cuanto nos
aporta una valiosa informacin sobre experiencias y sentimientos
madurativos desde dos perspectivas: en contraste con los nuestros
(el enfoque de dos puntos de vista confrontados es realmente
positivo para el desarrollo) y la oportunidad de vivenciar cosas
desde un segundo plano, sin tener que vivirlas directamente pero
con la aportacin de saber que estn y cmo son.
Democracia: que enlaza con el desarrollo de la justicia y el
equilibrio, llevando estos valores ms personales a un plano social
que contribuya junto con la empata a tener la capacidad de
discernir ms all de nuestros propios intereses lo que debe ser
para el bien, y segn la opinin general de un grupo.
Cooperacin y solidaridad: poniendo nuestro hacer al servicio de
quien lo necesite, empleando nuestras capacidades en un bien
compartido con otros e, incluso, en ocasiones, exclusivo para otros
sin beneficio personal. Aprendiendo as el altruismo y la satisfaccin
que produce ser a veces slo parte y no beneficio.
Tolerancia, respeto e igualdad: entendiendo, aceptando y
valorando a los dems como a uno mismo, considerando la
diferencia un privilegio de la sociedad, y llegando a entender que
slo gracias a esta diversidad hemos llegado a tener una realidad
vital plural tan enriquecedora.
La persona en la sociedad: por ltimo, se llega al tercer nivel en el que la

complejidad de procesos en las interacciones y relaciones requiere la adquisicin y
asuncin de unos valores ms complejos y ms comprometidos con nuestra realidad
social. Concretamente, desde el centro consideramos que en este proceso se hacen
ineludibles:
Participacin activa: tomando parte en la sociedad de una forma
comprometida, que despunte hacia actitudes de crtica constructiva,
colaboracin altruista, visin justa y democrtica de las realidades
diversas, es decir, formar en el civismo tomando conciencia de la

necesidad solidaridad, sino que adems a nosotros mismos nos de
ajustar nuestros comportamientos a los diferentes roles que la vida
en sociedad (pequeos grupos, familias, trabajo) nos vaya
planteando.
Funcionalidad: haciendo que esa educacin cvica se convierta en

realidades tangibles que demuestren que nuestra implicacin y
aportacin a la sociedad tiene sentido y se hace desde el anlisis
crtico y constructivo de nosotros mismos, de los dems y de las
interacciones que se establecen entre ambos.
Integridad: tan importante o ms que participar activamente en la

sociedad y hacerlo con sentido y con una intencin abiertamente
funcional, es mantener vivo ese desarrollo global propio que va a
servir a la persona para no perder el sentido ltimo de sus actos y,
de algn modo, va a ser la voz de su conciencia que le indique
cundo la interaccin con la sociedad pueda por intereses
colaterales estar desvirtundose en beneficio de otras prioridades y,
por lo tanto, en perjuicio de los valores.
Como aclaracin necesaria en este apartado, indicar que, evidentemente, ninguno de

estos niveles pretende alcanzarse por separado, ya que todos constituyen un todo que se ir
abordando y desarrollando entremezcladamente en la vida de aula y del centro en general, sin
embargo, su parcelacin en tres momentos diferentes nos parece relevante sobre todo desde el
punto de vista madurativo de la persona, ya que es parece cierto e inevitable pensar que hasta
que no se van logrando avances en el primer y segundo nivel, llegar a ser realmente funcional y
crtico en el tercero sera absolutamente imposible.
F.2. Objetivos generales
A pesar de que cada centro tiene unos valores determinados que quiere transmitir, es
cierto que la base legislativa es la misma y nos ayuda a decidir cules son las prioridades que
desde el mbito educativo formal debemos considerar. Es por ello por lo que no queremos dejar

de reflejar en concreto cules son esos objetivos que guan con ms nitidez la bsqueda de qu
valores queremos transmitir desde nuestras aulas.
INFANTIL:
Desarrollar sus capacidades afectivas.
Relacionarse con los dems y adquirir progresivamente pautas elementales de
convivencia y relacin social, as como ejercitarse en la resolucin pacfica de
conflictos.
PRIMARIA:
Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de
acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana y respetar los
derechos humanos, as como el pluralismo propio de una sociedad democrtica.
Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad
en el estudio, as como actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa
personal, curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje.
Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pacfica de conflictos,
que les permitan desenvolverse con autonoma en el mbito familiar y domstico,
as como en los grupos sociales con los que se relaciona.
Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las
personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no
discriminacin de personas con discapacidad.
Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, as como las posibilidades de
accin y cuidado del mismo.
Conocer y valorar los animales ms prximos al ser humano y adoptar modos de
comportamiento que favorezcan su cuidado.
Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en
sus relaciones con los dems, as como una actitud contraria a la violencia, a los
prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
Fomentar la educacin vial y actitudes de respeto que incidan en la prevencin de
los accidentes de trfico.

F.3. Metodologa
Dependiendo tanto de niveles, como de edades, proyectos anexos, intereses de ciclo

la manera de abordar cada uno de los valores puede ser muy diversa. Los valores no se
trabajarn directamente sino que se tratarn de manera implcita en cada uno de los contenidos
de aula. De este modo, todo el trabajo diario del aula quedar impregnado por los valores a
travs de todos los temas que se aborden. Consideramos que este tratamiento transversal es la
mejor manera de formar PERSONAS.
No slo se pretende desarrollar esta labor en el centro, sino que tambin se busca una
repercusin hacia el entorno. Esta pretensin se busca de dos maneras:
Por un lado, cuando se trabajan los valores en el centro se hace siempre
considerando los entornos prximos y lejanos de cada alumno, de manera que lo
que se transmite tenga una visin amplia, realista y a largo plazo.
Por otro lado, el tamao del centro permite una coordinacin y cooperacin bastante
cercana con las familias. No es una implicacin directa en el currculo pero s
permite el establecimiento de cauces de actuacin comunes que, finalmente y de
forma inevitable, repercuten en el desarrollo global de los alumnos.
G. CONTRIBUCIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS A TODAS LAS REAS DEL

CURRCULO.
Cada una de las competencias a desarrollar en el mbito acadmico del colegio, tienen
una serie de aportaciones que hacer a todas y cada una de las reas. Precisamente, por su
carcter transversal y haciendo una lectura amplia de lo que suponen para el desarrollo integral
del alumno, sealamos algunas de las contribuciones que creemos pueden ser ms destacables;
sin embargo, siempre teniendo en cuenta que la amplitud y profundidad con que esta influencia
puede darse depender en todo momento de otros factores como las actividades planteadas, el
objetivo a perseguir y su ndice esperado de consecucin, la metodologa de aplicacin, etc

COMUNICACIN LINGSTICA CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACION Y
MUNDO FISICO COMPETENCIA DIGITAL
Incorporacin del lenguaje matemtico a la El pensamiento matemtico facilita la Destrezas asociadas al uso de nmeros
expresin habitual y su uso en la descripcin comprensin y descripcin del entorno. (comparacin, aproximacin, etc) que
verbal de los procesos de razonamiento y en Los conceptos espaciales y geomtricos facilitan la comprensin de informaciones con
la comprensin de los textos (problemas). mejoran las capacidades de orientacin y cantidades o medidas.
situacin ( Empleo y diseo de mapas, La recogida y tabulacin de datos y la
planos y rutas) representacin e interpretacin de tablas de
La medida ofrece posibilidades de transmitir doble entrada y de grficos comunes.
informacin sobre aspectos cuantificables Uso de la calculadora y otras herramientas
del entorno. tecnolgicas.
Los grficos es una herramienta para el
conocimiento y anlisis de la realidad.
CULTURAL Y ARTISTICA
El saber matemtico es parte del
conocimiento de la humanidad.
El estudio de prcticas matemticas de otras APRENDER A APRENDER
culturas (numeracin y medicin) CONTRIBUCION DEL El uso de herramientas matemticas
Biografas de figuras destacadas de la bsicas o la comprensin de
historia de las matemticas. AREA DE MATEMTICAS informaciones con soporte
matemtico son requisitos para el
Contenidos geomtricos que facilitan la aprendizaje.
comprensin de manifestaciones artsticas y ALDESARROLLO DE LAS
La verbalizacin de los procesos
las propias creaciones. seguidos contribuye a reflexionar
sobre lo aprendido, cmo y para
qu, y lo que falta por aprender.
AUTONOMIA E INICIATIVA
PERSONAL
La resolucin de problemas que

implica planificacin, organizacin SOCIAL Y CIUDADANA
de recursos y valoracin del
resultado contribuye al desarrollo de Valores con el rigor, el cuidado
actitudes relacionadas con la y la perseverancia estn asociados al trabajo
confianza en las propias matemtico.
capacidades y la toma de decisiones El trabajo en equipo y la aceptacin de
otros puntos de vista distintos al suyo en la
resolucin de problemas.

MATEMATICA CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACION
MUNDO FISICO Y COMPETENCIA DIGITAL
Secuencias temporales en una historia. Lectura y comprensin de textos Proporcionar conocimientos y destrezas
Ordenacin y numeracin de vietas. informativos relacionados con el medio para la bsqueda, seleccin y
fsico, con los elementos de la naturaleza y comprensin de informacin.
Comprensin de problemas de la vida
las relaciones de los seres humanos con el Uso de soportes electrnicos en la
cotidiana.
espacio en el que viven. composicin de textos, afectando a los
Verbalizacin de los procesos seguidos en la Creacin de hbitos de consumo responsable procesos de planificacin, elaboracin
resolucin de problemas. a partir del anlisis de mensajes informativos del texto y revisin.
y publicitarios. Uso social y colaborativo de la escritura
CONTRIBUCION DEL PERSONAL
Permite la comunicacin.
Permite analizar problemas,
REA DE LENGUA elaborar planes y realizar
procesos de decisin
Organizar el pensamiento,
comunicar sentimientos y regular
las emociones.
SOCIAL Y CIUDADANA
La lengua como base de la comunicacin APRENDER A APRENDER
desarrolla habilidades para la convivencia, CULTURAL Y ARTISTICA
el respeto y el entendimiento entre las La lengua como herramienta bsica
personas. Lectura, comprensin y valoracin de obras del aprendizaje (acceso al saber y
Permitir a los nios tomar contacto con otras literarias infantiles de distintas pocas y construccin de conocimientos)
realidades diferentes a la suya culturas. La lectura permite el acceso al
Eliminar prejuicios e imgenes Trabajo a partir de dibujos y fotografas de conocimiento y la escritura su
estereotipadas del mundo. los textos reelaboracin y asimilacin
Actividades de creacin plstica a partir de personal.
contenidos lingsticos.

COMUNICACIN LINGSTICA MATEMATICA TRATAMIENTO DE LA INFORMACION
Y COMPETENCIA DIGITAL
Manejo de textos informativos, expositivos Uso de herramientas matemticas en
y argumentativos (carteles, noticias, contextos significativos, tales como Informacin presentada en diferentes
folletos,etc) medidas, escalas, tablas, grficos, etc. cdigos, formatos y lenguajes que
Aumento de la riqueza en vocabulario Interpretacin y expresin matemtica de requieren procesos distintos para su
especfico. hechos y fenmenos (medida del tiempo y comprensin.
Intercambios comunicativos para trabajar la la distancia, datos demogrficos y de Contenidos explcitos para la
exposicin oral, la estructura de un discurso actividades econmicas. alfabetizacin digital (procesador de
y la sntesis. textos, bsqueda en internet,etc)
PERSONAL
CONTRIBUCION DEL AREA Toma de decisiones desde el

conocimiento de uno mismo,
DE CONOCIMIENTO tanto en el mbito escolar como
en la planificacin de las
actividades de ocio.
ADESARROLLO DE LAS
SOCIAL Y CIUDADANA
Conocimiento de emociones y sentimientos

en el mbito de las relaciones prximas APRENDER A APRENDER
(familia, amigos, compaeros)
Resolucin de conflictos, asumir Tcnicas para seleccionar, organizar,
responsabilidades, elaboracin de normas de interpretar y memorizar informacin (
Conocimiento de manifestaciones culturales
convivencia. mapas conceptuales, esquemas,
de otras sociedades y momentos histricos.
Mecanismos de participacin ciudadana y Valoracin de la diversidad y del patrimonio
resmenes)
desarrollo de actitudes en mbitos menos cultural. Reflexin sobre lo que se sabe de un
prximos ( municipio, Comunidad, Estado, tema y lo aprendido para vincular los
Observacin sistemtica de fotografas e
Unin Europea) conocimientos nuevos con los
ilustraciones.
adquiridos.
Actividades de creacin artstica.

COMUNICACIN LINGSTICA MATEMTICA CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON EL
MUNDO FISICO
Aade matices a la competencia Empleo de los nmeros en ingls en
comunicativa que los alumnos tienen en su diferentes contextos. Lectura y comprensin de textos informativos
propio idioma y ampla su capacidad Elaboracin e interpretacin de grficos relacionados con ciertos elementos del medio
lingstica con nuevos modelos. sencillos para representar o extraer diferentes fsico y la naturaleza: animales, hbitats
Facilita la comunicacin intercultural y las informaciones. Desarrollo de habilidades para desenvolverse
relaciones personales. Ordenacin y numeracin de frases y dibujos en diferentes mbitos de la vida, imitndolos
sencillos. en clase.
Conocimiento a nivel bsico del cuerpo
humano y de la naturaleza y hbitos
adecuados para su mantenimiento.
TRATAMIENTO DE LA INFORMACION Y
COMPETENCIA DIGITAL
CONTRIBUCION DEL
Acceso a la informacin y adquisicin y CULTURAL Y ARTISTICA
refuerzo del nuevo idioma mediante la
REA DE INGLS
utilizacin de diferentes soportes: oral, .Aprendizaje de canciones, costumbres y
impreso, audiovisual o digital. manifestaciones culturales de los pases de
Elaboracin de diversas producciones escritas habla inglesa.
en soporte digital. Aprecio de la creatividad en la realizacin
de todo tipo de tareas.
Mostrar una actitud abierta y respetuosa
APRENDER A APRENDER hacia la diversidad de expresiones artsticas
SOCIAL Y CIUDADANA y culturales.
Adquisicin de la conciencia de la propia Realizacin de algunas actividades de
Aprecio del ingls como herramienta de capacidad de transmitir informacin y creacin plstica a partir de contenidos
comunicacin con personas de otros comunicarse en lengua inglesa. lingsticos y/o culturales.
lugares y culturas.
Adquisicin paulatina de la conciencia acerca de
Aprendizaje, mostrando inters, de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender.
elementos culturales y costumbres de otros AUTONOMIA E INICIATIVA PERSONAL
lugares, as como apreciar que son ms las Ser consciente de las propias limitaciones y pedir Organizacin del pensamiento para
similitudes que las diferencias. ayuda y pedir ayuda cuando lo necesiten. comunicar lo que se pretende transmitir.
Desarrollo de las habilidades para Empleo de diversas estrategias de aprendizaje: Valoracin del esfuerzo como un medio
participar activamente en su mbito social estudio, observacin, repeticin, trabajo para lograr un aprendizaje adecuado.
y tratar de resolver conflictos de forma cooperativo. Capacidad de organizar y distribuir el
constructiva. Interpretacin y representacin de la realidad. tiempo y el propio trabajo, y tambin en
Utilizacin del el ingls para relacionarse Reflexin sobre su propio aprendizaje, para el trabajo en equipo.
con otras personas. valorar de qu manera aprende mejor las cosas.

COMUNICACIN LINGSTICA CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON EL
TRATAMIENTO DE LA INFORMACION Y
MUNDO FSICO
COMPETENCIA DIGITAL
Adquisicin de vocabulario especfico del Apreciacin del entorno natural y artificial a
lenguaje artstico. travs de los sonidos, color , formas,
Anlisis de la imagen y del sonido y los
Canciones y dramatizaciones para trabajar texturas y volumen.
mensajes que stos transmiten.
la diccin, articulacin y la respiracin. Postura crtica ante la contaminacin sonora
Creacin de producciones artsticas.
Expresin y comunicacin de lo que se del entorno.
Bsqueda de informacin sobre las
percibe y se siente en las producciones Toma de conciencia de preservar un entorno
manifestaciones artsticas.
artsticas y culturales. fsico agradable en cuanto a espacios,
objetos y edificios.
CONTRIBUCIN DEL PERSONAL
REA DE EDUCACIN
La exploracin y la investigacin
ARTSTICA requieren una planificacin previa
para alcanzar resultados originales.
Iniciativa para elegir distintos
recursos segn lo que se quiera
expresar.
SOCIAL Y CIUDADANA MATEMTICA

APRENDER A APRENDER
Utilizacin de tcnicas de trabajo en equipo Acercamiento a conceptos y
para lograr una buena interpretacin y representaciones geomtricas presentes en la Desarrollo de la creatividad.
creacin. arquitectura, en los objetos cotidianos y en Exploracin de sonidos, texturas,
Seguimiento de normas e instrucciones. espacios naturales. formas o espacios.
Cuidado y conservacin de materiales e El trabajo con ritmos y escalas. Tcnicas para favorecer la
instrumentos. observacin con el fin de obtener
Utilizacin de los espacios de manera informacin relevante y suficiente.
adecuada.

MATEMATICA CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACION
MUNDO FISICO Y COMPETENCIA DIGITAL
Desarrollo de conceptos matemticos en Percepcin del propio cuerpo en movimiento
contextos significativos, tales como, el y en reposo mejorando sus posibilidades Colabora a la valoracin crtica de los
tiempo, espacio, velocidad y trayectorias de motrices, mensajes y estereotipos referidos al
los objetos. Valorando la actividad fsica como medio cuerpo, procedentes de los medios de
Desarrolla la orientacin espacial (mapas, para desarrollar hbitos de salud. informacin y comunicacin, que
planos). Ocupacin del tiempo de ocio. pueden daar la propia imagen corporal
COMUNICACIN LINGSTICA
PERSONAL
Aumento de la riqueza en
vocabulario especfico. Fomenta la autonoma en la
medida que el alumno empieza a
Intercambios comunicativos en la
tomar decisiones en situaciones
que la comunicacin oral es la CONTRIBUCION DEL AREA donde debe mostrar
base del proceso de enseanza.
DE EDUCACIN FISICA autosuperacin, perseverancia y
actitud positiva.
Desarrolla las habilidades
sociales para relacionarse,
SOCIAL Y CIUDADANA cooperar y trabajar en equipo.
Desarrollo de las habilidades
sociales: relacin, integridad,
respeto, solidaridad y cooperacin.
Aceptacin de reglas y cdigos de CULTURAL Y ARTISTICA
conducta dentro de un colectivo.
Valorar la diversidad; aceptacin Expresin de ideas y sentimientos de forma APRENDER A APRENDER
de las posibilidades y limitaciones creativa a travs del cuerpo y el movimiento.
de uno mismo y de los dems.
Valoracin de la diversidad de
Resolucin de conflictos. En manifestaciones culturales; deportes, danzas,
Conocerse a si mismo y sus propias
situaciones competitivas. posibilidades y limitaciones es
juegos tradicionales y autctonos. bsico para ser el punto de partida
Riqueza cultural y social a travs
de los diferentes juegos y deportes. del aprendizaje motor.
Reflexionar sobre el fenmeno
deportivo (violencia deportiva).

MATEMTICA
CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN
Interpretar datos de la Biblia y de la MUNDO FISICO Y COMPETENCIA DIGITAL
religin. Cuidado y proteccin de la salud y del medio
Poner en prctica procesos de razonamiento ambiente. Habilidad para buscar, obtener, procesar
que le llevan a obtener informacin. Uso responsable y consumo racional de los y comunicar informacin, y para
recursos naturales, como bien comn. transformarla en conocimiento.
El mundo es creacin de Dios y se valora y Saber tratar la informacin desde
cuida. distintos soportes, incluyendo las TIC.
COMUNICACIN LINGSTICA
Lectura e interpretacin de textos

bblicos.
Lectura e interpretacin de
signos.
PERSONAL
CONTRIBUCION DEL
Conocimiento de s mismo en su
dignidad y su sentido.
REA DE RELIGIN Ayuda al alumno a que adquiera
las virtudes necesarias,
ADESARROLLO DE LAS generadoras de valores para una
integracin social.
SOCIAL Y CIUDADANA Impulsa a que los alumnos sean
Expone, fundamenta y jerarquiza los valores autnomos en su juicio moral.
y virtudes que contribuyen a educar la
dimensin moral y social.
Ayuda a madurar el ejercicio de la
corresponsabilidad, solidaridad,
cooperacin, libertad, justicia y caridad.
Ayuda a resolver los conflictos desde el
dilogo, el perdn y la misericordia. Conocimiento y valoracin de toda expresin APRENDER A APRENDER
Contribuye a la formacin moral de los artstica, plstica, histrica, simblica,
alumnos mejorando sus relaciones lingstica, de costumbres, ritos, fiestas, El alumno ser responsable de su
interpersonales. valores y modos de vida cristiano. propio aprendizaje.

H . PLANES Y PROYECTOS RELACIONADOS CON EL DESARROLLO DEL CURRCULO.
Los planes institucionales que se desarrollan en el centro son: Plan Lector, Plan de
Interculturalidad y Plan Tic. Su integracin en el currculo favorecen una forma de ensear cuyo
objetivo final es el desarrollo de las competencias bsicas. Los procesos de enseanza a travs
de tares integradas hace que estos planes cobren vital importancia al facilitar nuestra labor
docente encaminada a trabajar de una manera ms funcional, desarrollando estrategias de
aprender a aprender, fomentando la investigacin y el trabajo colaborativo.
H.1. Plan Lector
La reflexin sobre este apartado que da pendiente para el curso siguiente.
H.2. Plan de Interculturalidad
La reflexin sobre este apartado que da pendiente para el curso siguiente
H.3. Plan Tic
En la lnea de investigacin y trabajo que venimos plasmando a lo largo del proyecto

consideramos importante afrontar el trabajo con los recursos TIC desde una perspectiva
integradora. Esto supone que los diseos de las programaciones futuras que surjan del PCC, los
recursos Tic sern herramientas integradoras y facilitadotas de los procesos de enseanza-
aprendizaje.
Es importante resaltar que estamos en un proceso de evolucin en relacin con el
tratamiento pedaggico de estos recursos y que el planteamiento expuesto supone dar
continuidad a nuestro modelo de trabajamos.
A continuacin exponemos el proyecto bsico de integracin con el proyecto TIC:
OBJETIVOS:
1. Experimentar los procesos de integracin (curricular) con las TIC.
2. Automatizar el uso de estos recursos y herramientas en los
procesos diarios de enseanza-aprendizaje del aula.
3. Continuar la lnea de formacin del profesorado y del alumnado de
manera funcional para un uso adecuado de estos recursos.
CONTENIDOS:
o Elecciones concretas del PCC (currculo, planes y proyectos,
actividades varias, etc.) integradas en los proyectos de trabajo (ver
tabla de contenidos por reas).

METODOLOGA:
o El docente como animador y orientador de los procesos y el alumno
como protagonista responsable de su propio aprendizaje.
o Educar para la vida en un entorno amigable, seguro, colaborativo y
democrtico.
ESPACIOS:
o Espacios adecuados, flexibles, polivalentes y acondicionados.
RECURSOS y HERRAMIENTAS TIC:

o Los conocidos e indicados para las distintas actividades
programadas.
AGRUPAMIENTOS:
o Flexibles y heterogneos.
o Todas las posibilidades en funcin del grupo, de la tarea, el recurso,
el espacio, etc.
HORARIOS Y TIEMPOS
o Planes de trabajo que incluyan sesiones puntuales y abiertas para
el trabajo investigativo dentro de una lnea de proyectos y tareas.
EVALUACIN FORMATIVA:
o Continua y con registro de los procesos realizados y de la evolucin
de los aprendizajes.
COORDINACIN:
o Diseo y control del proceso de integracin desde los equipos de
ciclo y etapa.
FORMACIN:
o del profesorado; puntual en el centro y continua y funcional en el
ciclo.

o del alumnado; puntual en el ciclo/aula y continua y funcional dentro
de los planes de trabajo de aula.
o Itinerarios de formacin para el profesorado y el alumnado.
o Aprendizaje colaborativo y tutorizado entre iguales.
I. EL PLAN DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
I .1. Situacin de partida y necesidades
Contexto
Somos un centro situado en el municipio de Santiurde de Toranzo, en una zona rural

cuya actividad predominante es la agraria, siendo ms importante el subsector ganadero, con
cabaa vacuna de orientacin lctea o de alta montaa; existe tambin un porcentaje de obrero
manual, servicios, construccin,...
La mayora de la poblacin posee un nivel de estudios medios, si bien observamos que
el nmero de estudiantes universitarios aumenta lentamente.
Generalmente, la unidad familiar la forman los padres con los hijos y en muchos casos los
abuelos.
Actitudes ante el hecho educativo
En general la actitud de la familia es buena, valorando y apoyando la labor del Centro e

implicndose en la educacin de sus hijos a pesar de que, en algunos casos, que por lo general
suelen coincidir con los alumnos con mayores dificultades escolares, apreciamos un menor
grado de atencin familiar, por falta de preparacin cultural y acadmica de los padres,
situaciones familiares complicadas, etc...
La falta de atencin familiar se pone de manifiesto en la revisin de tareas, asistencia a
reuniones, participacin en actividades extraescolares, colaboracin con el AMPA...
Tipo de alumnado
El alumnado presenta una gran diversidad. Provienen de la zona rural y algunas familias
aisladas geogrficamente, con algn alumno inmigrante y de etnia gitana, actualmente
integrados.

Los hay que cuentan con todo lo que necesitan: motivacin, medios materiales y un
entorno familiar preocupado por su formacin integral; sin embargo, hay tambin alumnado con
grandes carencias afectivas, materiales y formativas.
Oferta educativa
Los Centros de referencia son el C.P. FRANCISCO DE QUEVEDO, para la Educacin

Infantil (1 y 2 ciclo) y Educacin Primaria y el IES SANTA CRUZ de Castaeda, para la E.S.O.
y Bachiller.
Nuestro Centro ofrece a travs del AMPA una actividad extraescolar de Bailes
Regionales. Sin embargo, para el ocio y tiempo libre la oferta del Municipio es escasa,
nicamente encontramos el ftbol y la posibilidad de utilizar recursos informticos municipales.
La falta de este tipo de actividades viene motivada por la carencia de instalaciones
adecuadas, si alguno quiere realizarlas debe desplazarse a otros municipios por sus propios
medios, no estando al alcance de la mayora de las familias.
Recursos y medios
El centro cuenta con una plantilla de una profesora de E. Infantil de premier ciclo adems
de la tcnico correspondiente, tres profesores especialistas en E. Infantil, con el apoyo de un
auxiliar educativo para un alumno de cinco aos, cuatro tutores de E. Primaria, adems de
especialista en Lengua inglesa, Pedagoga Teraputica, Educacin Fsica, Msica (itinerante),
Audicin y Lenguaje (media jornada) y Religin (itinerante), una fsioterapeuta que atiende a dos
nios del centro y que acude tres veces por semana y atencin de un miembro del E.O.E.P. de
Camargo, que acude al Centro slo a demanda.
Contamos con un aula para cada curso, adems de las aulas de Ingls, Informtica,
Msica, PT, AL (ubicada en la Tutora de la primera planta) y Biblioteca (en la que desarrollamos
tareas sobre los proyectos del colegio y el Plan Lector), carecemos de Gimnasio y Polideportivo.
Cada ao participamos durante una semana en las actividades ofertadas por el CRIE de
Virnoles y asistimos a cursos de natacin en las instalaciones del Ayuntamiento de Pilagos en
Renedo; asimismo, el AMPA colabora en algunas de las actividades propuestas desde el Centro.
Durante el primer trimestre el presente curso disfrutaremos tambin en tercer ciclo de las
Escuelas Viajeras (a Salamanca).

Los alumnos pueden acogerse a las convocatorias de becas (comedor escolar, libros de
texto...) que palian, dentro de lo posible, algunas de sus necesidades.
Medidas adoptadas
Desde el Centro se han venido adoptando diferentes medidas en relacin a la atencin a

la diversidad, algunas de tipo ordinario y otras de carcter ms especfico:
Entrevistas individuales y colectivas con las familias, de carcter peridico, bien para
informar de la evolucin escolar del alumno o bien puntuales para dar respuesta a
alguna necesidad del momento.
Agrupamientos flexibles en funcin de las diferentes actividades a realizar y del grupo de
alumnos.
Desdobles en el ciclo o nivel para trabajar determinados contenidos de manera ms
individualizada.
Refuerzo educativo a los alumnos con mayores dificultades de aprendizaje.
Utilizacin de diferentes tipos de estrategias metodolgicas en funcin de los grupos y
de los contenidos a trabajar: trabajo individual, exposicin, bsqueda de informacin,
trabajo en grupo,...
Adecuacin de objetivos a las necesidades y caractersticas de los alumnos, como la
priorizacin de determinados contenidos, afianzamiento, temporalizacin...
Enriquecimiento curricular, para alumnos de altas capacidades a travs de actividades
de ampliacin y profundizacin en contenidos diversos.
Apoyo pedaggico por parte de los especialistas de P.T. y A.L. con los ANEAEs.
Adaptaciones curriculares individuales y colectivas no significativas.
Adaptaciones curriculares individuales significativas.
Permanencia de un ao ms en el ciclo.
I .2. Objetivos
1.- Facilitar al alumnado con necesidades una respuesta adecuada y de calidad que le permita
alcanzar el mayor desarrollo personal y social, favoreciendo de manera especial el desarrollo de
la autoestima de cada alumno.
2.- Planificar propuestas educativas diversificadas de organizacin, procedimientos, metodologa
y evaluacin adaptadas a las necesidades de cada alumno.

3.- Coordinar el desarrollo de actividades encaminadas a la insercin y promocin del alumnado
con caractersticas especiales.
4.- Establecer cauces de colaboracin entre los diversos profesores que intervienen con los
ANEAEs.
5.- Promover la implicacin de las familias en la educacin de sus hijos, garantizando unas
buenas relaciones y facilitando su participacin en la vida escolar, as como estableciendo
cauces de intercambio mutuo de informacin familia-centro.
I .3. Medidas de respuesta educativa
Protocolo de acogida:
1. Sensibilizacin de la comunidad educativa en una educacin intercultural

OBJETIVOS
Formar a futuros adultos interculturales.
Mentalizar a padres y profesores en la interculturalidad para que colaboren a educar a
futuros adultos interculturales.
Planificar actuaciones de conocimiento de otras culturas.
ACTIVIDADES
Con el alumnado
- Impregnar la vida del centro de vivencias interculturales.
- Observacin y comprensin de aspectos culturales de los pases de lengua inglesa.
- A travs del Plan Lector, investigacin acerca de otros pases, otras culturas y otros
nios.
RESPONSABLES
La comunidad educativa en su conjunto.
Con los padres
- Publicar en la revista y en la web la informacin relevante acerca de la interculturalidad
que surja en el colegio.
RESPONSABLES
Equipo directivo, coordinador de interculturalidad y coordinadores de revista escolar y pgina
web del centro.
Con el profesorado
- Realizar apoyos siempre que sea necesario y exista disponibilidad de tiempo
- Implicacin en el Plan lector.
- Responsabilidad de idear actividades de orientacin intercultural para su programacin
de aula.
- Responsabilidad de conocer la cultura del nio inmigrante para saber reaccionar de
forma adecuada en cada situacin.
RESPONSABLES
-Los componentes del claustro

2. Acogida al profesorado nuevo en el centro.
OBJETIVOS
Garantizar en lo posible que se encuentre cmodo en su nuevo destino.
Facilitar su trabajo en el centro de acuerdo a nuestra organizacin interna.
Facilitar una relacin con sus nuevos compaeros, y que esta sea lo ms cordial
posible.
ACTIVIDADES
- Se realizar un recorrido por el centro, para que conozca cada dependencia.
- Presentaciones de los dems profesores.
- Explicacin de su horario y el general del centro.
- Presentarle los documentos del centro: P.C., P.G.A., P.E.C., R.R.I., proyectos o planes
que estn funcionando en ese momento en el colegio, organizacin de los apoyos a los
alumnos que lo necesitan, horario general del centro y el suyo propio, comedor: horario y
funcionamiento. Una copia de estos documentos estar en la secretara del centro, para
que todos los maestros tengan acceso a ellos. Se guardarn tambin en forma digital, en
la forma que se determine.
- Intentar que no se encuentre solo en los primeros das hasta que coja confianza con
todos.
RESPONSABLES
- Un miembro del equipo directivo realizar la primera acogida, mostrndole el aula y sus
alumnos (en el caso de que el curso ya estuviese iniciado). En otro momento tomara
sus datos, le presentara a los compaeros y le facilitara el acceso a la documentacin
del centro.
- En cuanto al funcionamiento de las actividades comunes del ciclo y planes y proyectos
que se llevan a cabo, ser el coordinador de ciclo el encargado de ponerle al da. Si esto
no fuera posible, se encargara el profesor ms antiguo de dicho ciclo. En el caso en que
slo haya un tutor en ese ciclo, y este sea el recin llegado, ser el propio equipo
directivo el encargado de orientarle. Este ltimo sistema ser el que se utilice en el caso
de los profesores especialistas.
- Sern todos y cada uno de los profesores los que tengan que velar porque se encuentre
a gusto.
3. Acogida a la familia en el centro

OBJETIVOS
Intentar que se sientan cmodos y encuentren que el centro es un lugar agradable
en donde dejar a sus hijos.
Darles a conocer el centro y su funcionamiento.
Conseguir que las familias se integren lo mejor y antes posible en la comunidad
educativa.
Aportar el conocimiento oportuno sobre el sistema educativo.
Conseguir la mayor cantidad de informacin acadmica y personal posible sobre el
nuevo alumno.

ACTIVIDADES
- Recorrido por el centro para conocer las distintas dependencias y su uso.
- Explicarles e informarles de los aspectos ms bsicos de la vida del centro,
explicndoles toda la documentacin que tienen a su disposicin si lo desean: P.C.,
P.G.A., P.E.C., R.R.I., Proyectos o Planes que estn funcionando en ese momento en
el colegio, organizacin de los apoyos a los alumnos que lo necesitan, calendario
escolar, horario general del centro y el de su hijo, comedor: horario y funcionamiento,
evaluacin inicial, criterios de adscripcin a aula, tutor de su hijo y papel que ste
desempea, presentacin del profesorado, ayudas econmicas: tipos y procedimientos,
carnet de vacunas y obligacin de tenerlo al da, A.P.A.: qu es y cmo funciona.
- Ponerles en contacto con la asistencia social, cuando sea necesario, para que les
facilite informacin: sanidad, vivienda, ayudas...
Obtener de ellos la documentacin oportuna.
- Libro de escolaridad.
- Trabajos anteriores realizados en la escuela, si los tuviera.
- Informe del centro o centros de procedencia.
Entrevistas personales para obtener informacin acerca de:
- Actitudes de los padres ante el hecho de la incorporacin de sus hijos a una nueva
cultura y expectativas, tanto en lo positivo como en lo negativo.
- Valores y otros datos culturales de la familia.
- Proyecto migratorio de la familia.
- Disponibilidad horaria de los padres o tutores para mantener contactos con el centro.
- Nivel de estudios de los padres o cabeza de familia.
- Condiciones familiares que tengan especial influencia en la escolarizacin del alumno.
RESPONSABLES
- Direccin y/o coordinador de interculturalidad.
- Tutor del alumno.
4. Evaluacin inicial y adscripcin.

OBJETIVOS
Conocer y analizar el nivel curricular del alumno o alumna.
Conocer y analizar la situacin personal del alumno o alumna.
En funcin de lo anterior, buscarle la ubicacin ms adecuada en un grupo- clase,
siempre con el criterio de la edad cronolgica presente.
ACTIVIDADES
- Deteccin del nivel de espaol, en su caso, mediante pruebas previamente elaboradas.
- Se realizarn repasos peridicamente.
- Durante los primeros das y al principio de cada unidad se realizarn pruebas
previamente elaboradas que faciliten la evaluacin inicial. Las pruebas se realizarn de
las destrezas bsicas: clculo y comprensin lectora, tanto si tiene conocimiento del
castellano como si no. Lgicamente, el procedimiento ser distinto.
- Se le situar junto a un compaero / a que le facilite la adaptacin en todos los aspectos
posibles.
RESPONSABLES
- El tutor / a junto con el coordinador de interculturalidad, si fuese necesario.

5. Acogida al alumno en el centro y el aula.
OBJETIVOS
Organizar los recursos humanos y materiales del centro.
Rentabilizar al mximo el esfuerzo del profesorado.
Conseguir que todo el profesorado acepte las diversas situaciones como de propia
implicacin.
Garantizar en lo posible que se encuentre cmodo en su nueva situacin.
Que nunca est solo.
Que vaya conociendo a otros nios y nias y eligiendo a sus futuros amigos y / o
amigas.
Conocer y respetar sus costumbres de origen e inculcarles el respeto hacia las
nuestras.
Preparar con mucho cuidado la entrada de cada alumno en el aula.
Si no comienzan todos a la vez, preparar a sus compaeros para esa entrada.
Incitar en el alumno nuevo una actitud de inters y acercamiento hacia la nueva cultura,
en ambos sentidos, cuando el alumno nuevo proceda de una cultura diferente a la
nuestra.
Favorecer una dinmica de aceptacin a todos los compaeros en el aula,
especialmente, y, en la medida de lo posible, en el centro.
ACTIVIDADES
- Se realizar un recorrido por el centro, para que conozca cada dependencia.
- Presentaciones de los profesores, conductor de autobs, cuidadoras de transporte y
comedor...
- Explicacin del horario, las asignaturas y el nombre de los profesores.
- Actividades de acercamiento en el grupo.
- Buscar la comunicacin
- Realizar una actividad inicial en la que veamos que el alumno pueda participar.
- Utilizar sus conocimientos para darles protagonismo.
- Respetar su ritmo de trabajo.
- Favorecer su participacin en las actividades del centro.
- Asegurarle compaa en el tiempo de ocio; para ello adjudicar un padrino o madrina a
cada alumno nuevo del centro.
- Siempre que el alumno necesite apoyo, intentar que haya dos profesores en el aula y el
alumno salga de esta lo menos posible.
- Realizar sesiones de tutora puntuales.
- Abordar situaciones de rechazo o menosprecio que puedan darse en la escuela, sea
con el grupo de clase o con otros alumnos, tratndolo con las personas implicadas.
- Adaptar los mens del comedor a sus creencias y / o necesidades.
- Poner al alumno en contacto con otros alumnos del centro que hablen su misma lengua
o tengan su misma procedencia, si fuese el caso.
RESPONSABLES
-La comunidad educativa en su conjunto, cada uno en el mbito de sus competencias,
incluyendo servicios complementarios.

6. Acceso al currculo.
OBJETIVOS
Dotar al alumno que lo desconozca del instrumento bsico que es la lengua, para hacer
posible tanto su socializacin y comunicacin con los dems como su acceso al
currculo, en la medida de lo posible en cada caso.
ACTIVIDADES
6.1. Aprendizaje del espaol como L2
6.1.1. Metodologa y materiales didcticos.
- Se realizar una enseanza complementaria del idioma a partir de los ocho aos, ya
que hasta esta edad es mejor que lo adquiera por inmersin, en la relacin con el resto
de personas de su entorno que dominen el idioma. An a partir de esa edad se
intentar dar prioridad a la permanencia en el aula, y que haya un profesor de apoyo,
mejor que hacer salir al alumno.
- El mtodo a seguir est condicionado por la edad, capacidad, ambiente, costumbres e
intereses del alumno. No nos centraremos en la lengua, sino en el sujeto que aprende,
por lo que se comenzar el trabajo a partir de la evaluacin inicial realizada, tanto en el
idioma como en las materias instrumentales. Se utilizar un mtodo globalizador e
integrado, debido a las caractersticas de edad, aprendizajes anteriores y urgencia.
Intentaremos siempre que el aprendizaje del idioma sea til y significativo, con un
enfoque comunicativo y activo y lo trabajaremos a travs y a partir de las reas del
currculo.
- Procuraremos una organizacin flexible del aula y de las actividades, con la utilizacin
de grupos de trabajo heterogneos en los que l pueda colaborar.
- Para recopilar el material de L2 se dispone de un armario en la entrada del centro, de
manera que todos los profesores tengan acceso libre a l.
Se dispone tambin de un pen donde se almacenan materiales digitales y direcciones
de inters en Internet. El pen se guardar tambin en el armario de interculturalidad.
RESPONSABLES
- El coordinador de interculturalidad y/u otros profesores con disponibilidad horaria y el tutor
del alumno.
6.1.2. Adquisicin del espaol y acceso al currculo.
- Dependiendo de su nivel de espaol, se realizar de las siguientes maneras:
- Nivel I fuera de clase en algunos momentos, pero intentando que est con sus
compaeros siempre que sea posible: plstica, educacin fsica, msica...
- Nivel II estar en clase, y trabajaremos la nueva lengua a travs y a partir de las reas
del currculo, dando un enfoque activo y comunicativo. Procuraremos, cuando sea
posible, una organizacin flexible del aula y de las actividades, con la utilizacin de
grupos de trabajo heterogneos en los que l pueda colaborar.
- Nivel III totalmente integrado con sus compaeros.
RESPONSABLES
- Tutor y coordinador de interculturalidad.
6.2. Introduccin de la lengua extranjera.
- Una vez terminada la acogida, en que ya tiene al menos un lengua en castellana para
desenvolverse en el colegio.

7. Desarrollo de competencias intercurriculares.
OBJETIVOS
Sensibilizar a la comunidad educativa en su conjunto en el conocimiento y respeto de
otras culturas y su aceptacin en el entorno ms prximo.
ACTIVIDADES
7.1. Conocimiento de las diferentes culturas presentes en el centro.
- Se ir realizando paulatinamente a travs del Plan lector y en aspectos concretos de las
actividades de aula.
7.2. Actividades de interaccin social y convivencia.
- Intentaremos realizar actividades que favorezcan las relaciones y la convivencia entre
todos los nios. Aprovecharemos especialmente la Educacin Fsica y la Educacin Musical, ya
que el idioma no es imprescindible para ello.
RESPONSABLES
-Todo el profesorado del centro.
Medidas ordinarias:
o Organizativas:
Estn condicionadas por la plantilla del Centro y por el tipo de alumnado. Su finalidad es
posibilitar una respuesta educativa adaptada a la diversidad de capacidades, intereses y ritmos
de aprendizaje de los alumnos facilitando al tutor una intervencin ms individualizada.
Durante este curso las medidas adoptadas de este tipo son escasas debido a la corta
plantilla del centro. An as las medidas adoptadas son las siguientes:
a) Desdobles en reas impartidas por especialistas:
Durante el presente curso se realizarn desdobles en primer y segundo ciclo en las
reas de lengua y matemticas por tres profesores del centro.
b) Refuerzo educativo a alumnos con ritmos lentos y/o dificultades de aprendizaje:

Son grupos de refuerzo pedaggico realizados por el profesorado implicado. Lo
aplicamos, principalmente, al alumnado con desfase curricular y que se considera que con la
atencin individualizada del tutor no va a progresar adecuadamente. El presente curso
acadmico, se realizarn refuerzos en el primer y segundo ciclo en las reas de matemticas y
lengua debido a las caractersticas de algunos alumnos que presentan dificultades de
aprendizaje.
o Curriculares:
Su finalidad es ofrecer una respuesta educativa adaptada a la diversidad del alumnado
mediante la concrecin de currculo.
a) Priorizacin de contenidos mnimos propios del ciclo.

b) Afianzamiento de contenidos del ciclo anterior.
c) Permanencia de un ao ms en el ciclo.
d) Adaptacin de materiales didcticos.
e) Inclusin de objetivos relativos a aspectos que se consideren relevantes para algunos
alumnos.
f) Enriquecimiento curricular para alumnos de altas capacidades.
o Metodolgicas:
Su finalidad es posibilitar una respuesta educativa adaptada a la diversidad del alumnado
mediante metodologas distintas en funcin de cada caso.
Partir de los conocimientos previos de los alumnos (evaluacin inicial).
Plantear actividades y procedimientos de evaluacin diversificados,
adaptados a los diferentes niveles e intereses.
Aprendizajes funcionales, potenciando la generalizacin de los aprendizajes que realizan
en el aula.
Aprendizaje activo, potenciando el inters del alumno y su motivacin as como
favoreciendo el auto-descubrimiento.
Utilizacin de diferentes tipos de actividades y estrategias metodolgicas (trabajo
individual, exposicin, bsqueda de informacin, trabajo en grupo,...) en funcin de los
contenidos a trabajar y de los grupos.
o Tutoriales:
Se encaminan al seguimiento individualizado del alumnado, deteccin de necesidades,
coordinacin del profesorado y sistemas de evaluacin.
a) Facilitar la integracin del alumnado.

b) Fomentar la participacin en las actividades del centro.
c) Relacin e informacin con la familia.
d) Decidir sobre la promocin de ciclo.
e) Elaborar y evaluar las A.C.I.
f) Coordinacin programada con los profesores que intervienen con los ANEAEs con
respuesta educativa y orientacin a las familias.

Principalmente son dos los objetivos que se pretenden con las acciones mencionadas:
- Que el alumnado se integre en su grupo en la mayor medida de lo posible.
- Que se integre, igualmente, en el entorno.
Para conseguir estos objetivos se les ayudar en el progresivo conocimiento de aptitudes e
intereses, para que puedan evolucionar de acuerdo con sus posibilidades.0000
Una manera de conseguir estos objetivos ser facilitando encuentros entre familiares y
profesorado para recibir una informacin mutua y tambin fomentar la participacin de aquellas en
el quehacer educativo.
Como da de tutora de padres tenemos asignado el jueves, previo aviso, para poder ofrecer
una visin amplia y general del desarrollo y trabajo del alumno. Con esta intencin se recoge la
informacin de todo el profesorado que lo atiende. De este modo, se logra transmitir una idea global
de su situacin curricular y escolar, as como una mejor colaboracin con padres/madres. Si stos
no pudieran asistir los das y horas marcados para tal fin lo podrn hacer, siempre y cuando se
hayan puesto de acuerdo con el tutor correspondiente, cualquier otro da.
Cada profesor elaborar un resumen de la entrevista realizada, haciendo constar aquellos
aspectos ms relevantes.
o Orientacin educativa:
Hay que sealar que la asistencia del miembro del equipo al centro es a demanda, lo
cual pensamos que es insuficiente, ya que el tiempo que trascurre desde que se detecta el
problema hasta que el orientador acude, observa, evala al alumno y redacta el informe es
demasiado largo. Una asistencia ms continuada creemos sera ms conveniente con el
propsito de tener un seguimiento ms continuado de los alumnos, as como para llevar a cabo
otras de las funciones que realizan, como las siguientes:
a) Evaluacin psicopedaggica.
b) Determinacin de las necesidades educativas del alumnado.
c) Asesoramiento sobre modalidades de apoyo y temporalizacin del mismo.
d) Colaborar con el profesorado en el diseo de medidas para facilitar
una respuesta diversificada en el aula (material y actividades).
e) Coordinacin con el P.T. y A.L., para el seguimiento, programas de prevencin e
intervencin con ANEAEs.

Medidas especficas:
Implican cualquier modificacin que afecte a los diferentes elementos curriculares:
objetivos, contenidos, criterios de evaluacin, metodologa y organizacin.
En la evaluacin psicopedaggica se establece tanto el tipo de adaptacin necesaria
para responder a las necesidades educativas del alumnado como los recursos para llevarlo a
cabo (modalidad de apoyo y profesorado que interviene).
o Adaptaciones curriculares de acceso:

Son todos aquellos recursos tcnicos y adaptaciones en las aulas y en el centro
adecuadas a las condiciones de los ANEAEs para facilitarles los aprendizajes.
A este respecto se ha construido en el centro una rampa de acceso que facilita la
entrada a los nios ms pequeos as como a los que tienen ms dificultades de movilidad.
o Adaptaciones curriculares no significativas:

Son modificaciones que o bien afectan a los elementos curriculares no prescriptivos, o
bien en caso de afectarlos no suponen su eliminacin, como por ejemplo: modificaciones en la
metodologa, en la evaluacin y/o en los objetivos y contenidos (priorizacin, temporalizacin, ...
de algunos de ellos); as como tambin la eliminacin de contenidos no considerados bsicos.
Para su elaboracin se tendrn en cuenta:
a) Referentes:
-Las necesidades educativas detectadas en el informe psicopedaggico.
-La evaluacin curricular realizada en el curso/ciclo anterior.
-Los objetivos mnimos contemplados para el ciclo en el que el alumno est
escolarizado.
b) Elementos:
-Datos del alumno.
-Necesidades educativas detectadas en el informe de evaluacin.
-Medidas de refuerzo educativo.
-Objetivos curriculares individualizados.
-Criterios de evaluacin.
c) Profesionales implicados:
-El tutor, con el asesoramiento del E.O.E.P., realiza y evala la adaptacin curricular
adems de coordinarse con el resto de profesores que intervienen con el alumno.

-Cuando en el apoyo individualizado intervienen el P.T. y el A.L., participarn en el
proceso de elaboracin y evaluacin.
o Adaptaciones curriculares significativas:

Suponen modificaciones significativas en los objetivos de una o varias reas del ciclo o
la etapa educativa, incluida su eliminacin, en funcin de las necesidades de los alumnos:
En su elaboracin se tendrn en cuenta:
a) Referentes:
-Necesidades educativas contempladas en el informe psicopedaggico.
-Evaluacin curricular realizada en el curso/ciclo anterior.
-Objetivos mnimos de ciclos anteriores.
-Objetivos que potencian el desarrollo integral (autoestima, habilidades de interaccin
social, adaptacin al entorno, equilibrio personal...)
b) Elementos:
- Datos personales y acadmicos.
- Profesionales que intervienen y tipo de intervencin.
- Nivel de competencia curricular en las reas objeto de atencin.
- Estilo de aprendizaje.
-Identificacin de las necesidades educativas.
-Currculo adaptado en las reas que necesitan adaptacin curricular: objetivos y
contenidos a desarrollar a lo largo del curso.
-Criterios de evaluacin del alumnado.
-Seguimiento de la adaptacin curricular.
c) Profesionales implicados:
El profesor tutor, con la colaboracin del PT., AL., todo el profesorado implicado y el
asesoramiento del EOEP.
Todos participarn en la elaboracin, desarrollo, seguimiento y evaluacin de la ACI as
como de la orientacin a las familias.
Actualmente hay un alumno que permanece un ao ms en la etapa de Infantil, al que el
curso pasado se le realiz una adaptacin curricular significativa y que durante este ao
continuar con ella, modificndola si fuese preciso en funcin de sus avances. De igual manera
creemos que ser necesario realizar dos nuevas adaptaciones de este tipo a dos alumnos del
centro, una alumna ya evaluada escolarizada en segundo ciclo de E. Infantil y otro alumno en

segundo ciclo de E. Primaria al que tiene que evaluar an el equipo, ya que presenta un desfase
curricular significativo respecto a los objetivos del ciclo en que se encuentra.
I. 4. Evaluacin de las ACI

La evaluacin de las ACI se realizar en los periodos establecidos para el resto del
alumnado y participarn todos los profesores que intervienen con los alumnos.
Se les entregar un boletn igual que al resto de alumnos, reflejan-
do la palabra ACI en todas las reas implicadas. Se adjuntar un informe cualitativo con los
objetivos individualizados trabajados con el alumno y su nivel de consecucin.
J. EL PLAN DE ACCIN TUTORIAL
La accin tutorial se considera intrnsecamente vinculada a la docente y deber buscar

la manera de integrar y complementar.
Nuestro Plan de Accin Tutorial pretende personalizar, individualizar, integrar y
diversificar. Para ello buscamos desarrollar la personalidad de cada nio atendiendo a sus
caractersticas individuales, integrndolo en diferentes mbitos educativos y ofreciendo a cada
uno diferentes planteamientos metodolgicos y curriculares que tengan en cuenta sus aptitudes,
intereses y motivaciones.
J.1. Objetivos generales:
1.- Contribuir a la personalizacin de la educacin atendiendo a todos los aspectos del nio y
favorecer la integracin de los distintos aprendizajes.
2.- Ajustar la enseanza a las caractersticas individuales, previniendo las dificultades de
aprendizaje, anticipndose a ellas y evitando, en lo posible, el fracaso e inadaptacin escolar.
3.- Tener en cuenta el contexto en el que viven los alumnos, favoreciendo aprendizajes mas
funcionales, mejor conectados con el entorno de modo que la escuela aporte una educacin para
la vida.
4.- Contribuir al desarrollo de la socializacin, enseando a convivir de manera pacfica y
satisfactoria y educando en habilidades sociales necesarias para ello.
5.- Facilitar la interaccin de todos los miembros de la comunidad educativa: profesores,
alumnos y padres, asumiendo papel de mediacin y, si hace falta, de negociacin ante los
conflictos que puedan plantearse.

6.- Favorecer los procesos de adquisicin de competencias, con la enseanza de estrategias y
procedimientos de aprendizaje que contribuyan a la mejora del rendimiento escolar.
7.- Favorecer los procesos de madurez personal, de desarrollo de la propia identidad y sistema
de valores.
J. 2. Funciones del tutor:
1- Llevar a cabo el plan de accin tutorial.

2- Coordinar con los dems maestros del grupo la coherencia de la programacin y de la prctica
docente con el proyecto curricular y la programacin anual del centro.
3- Coordinar junto con el profesorado de apoyo y, en su caso el orientador, las adaptaciones
curriculares y la intervencin educativa con los alumnos que presenten necesidades educativas
especiales.
4- Coordinar el proceso de evaluacin de los alumnos de su grupo y adoptar la decisin que
proceda acerca de la promocin de los alumnos de un ciclo a otro, previa audiencia de sus
padres o tutores legales.
5- Atender a las dificultades de aprendizaje de los alumnos, para proceder a la adecuacin
personal del currculo.
6- Facilitar la integracin de los alumnos en el grupo y fomentar su participacin en las
actividades del centro.
7- Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas.
8- Informar a los padres, maestros y alumnos del grupo de todo aquello que les concierna en
relacin con las actividades docentes y el rendimiento acadmico.
9- Facilitar la cooperacin educativa entre los maestros y los padres de los alumnos.
10- Atender y cuidar a los alumnos en los periodos de recreo y en otras actividades no lectivas.
J. 3. Propuestas de actividades de tutora:

A continuacin se detallan las actividades de tutora que se van a realizar para
desarrollar dichas propuestas:
Acogida e integracin de los alumnos que se incorporan al centro y/o cambian de
ciclo.
o Presentaciones de los alumnos. Conocimiento mutuo.
o Ejercicios para favorecer la relacin e integracin grupal.
o Conocimiento del centro y del aula.

Organizacin y funcionamiento del grupo clase.
o Recogida de informacin sobre los alumnos : Coordinacin con el tutor anterior,
datos personales , rendimiento, dificultades de aprendizaje, necesidades
educativas especiales.
o Organizacin y funcionamiento del aula : Normas de clase, agrupamientos...
o Preveer los apoyos necesarios.
Adquisicin y mejora de los hbitos de trabajo.

o Hbitos bsicos : sentarse correctamente , relajarse, orden, autonoma,
distribucin de tiempo y organizacin de tareas individuales o grupales.
o Destrezas instrumentales necesarias para la adquisicin de las competencias
lingstica y matemtica.
o Tcnicas motivacionales : Planificacin y responsabilidad en la tarea,
participacin de los alumnos, reconocimiento del xito o fracaso en sus tareas.
Desarrollo personal y adaptacin escolar

o Actividades para desarrollar actitudes participativas, capacidades sociales,
autoestima positiva y autocontrol .
o Conocimiento de la situacin de cada alumno en el grupo: dinmica interna,
actitudes, dificultades.
o Actividades para desarrollar un clima de trabajo en el aula positivo incidiendo
especialmente en la convivencia entre los alumnos.
J .4. Participacin de la familia

La colaboracin familiar va a ser crucial a la hora de lle
o Reuniones de padres de carcter trimestral
o Entrevistas peridicas individuales para intercambio de informacin, explicacin
de la programacin, comentar evaluaciones, organizar tiempo de ocio, etc.
o Colaboracin en actividades extraescolares : carnaval, navidad, etc.
J. 5. Proceso de evaluacin
o Evaluacin inicial

o Revisin de expediente del ciclo anterior
o Instrumentos de observacin y registro
o Instrumentos y mtodos de informacin sobre los resultados de la evaluacin a
los propios alumnos y a las familias.
K . PROGRAMACIONES DIDCTICAS DE LOS CICLOS
La concrecin y adecuacin al contexto educativo de nuestro centro de los objetivos,

contenidos y criterios de evaluacin de las diferentes reas del currculo nos parece
imprescindible a la hora de poder realizar unas programaciones didcticas que se adecuen a
nuestros alumnos con el fin de que los procesos de enseanza aprendizaje sea lo ms
satisfactorios posibles.
As mismo la distribucin y organizacin en tablas facilita la labor del profesorado a la
hora de programar y posibilita realizar nuestra labor de manera ms eficaz.

AREA: MATEMTICAS PRIMER CICLO
OBJETIVOS DE ETAPA CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACION
BLOQUE 1.- NMEROS Y OPERACIONES
1.- Utilizar el conocimiento matemtico para comprender
y producir informaciones sobre hechos y situaciones
cotidianas, reconociendo su carcter instrumental. NMEROS NATURALES 1.- Contar, leer y escribir nmeros hasta el 999.
2.- Reconocer situaciones habituales para cuya - Lectura y escritura de nmeros de hasta 3 cifras. 2.- Realizar, en situaciones cotidianas, clculos
comprensin o solucin se requieran operaciones - Grafa, nombre y valor de posicin de nmeros de numricos bsicos con las operaciones de suma, resta y
elementales de clculo, valorando el sentido de los hasta 3 cifras. Comparacin de nmeros. multiplicacin.
resultados y explicando oralmente y/o por escrito el - Recuento, ordenacin y expresin de cantidades en
proceso seguido. situaciones cotidianas. 3.- Resolver problemas sencillos de la vida cotidiana,
- Uso de nmeros ordinales. seleccionando las operaciones de suma y resta y
3.- Valorar el papel de las matemticas en la vida diaria, explicando oralmente el proceso seguido en su resolucin
apreciando la importancia de la exploracin de distintas OPERACIONES
alternativas, de la precisin y la constancia en la bsqueda
de soluciones. - Utilizacin de la suma en situaciones familiares
para juntar o aadir; de la resta para separar o
4.- Adquirir seguridad en las propias habilidades quitar y de la multiplicacin para calcular el
matemticas para enfrentarse a situaciones diversas, nmero de veces.
disfrutando de los aspectos creativos y utilitarios. - Expresin oral de las operaciones y el clculo.
- Uso de los nmeros y las operaciones para la
5.- Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias de expresin de informacin y la resolucin de
clculo mental, medida, estimacin y comprobacin de problemas.
resultados, as como procedimientos de orientacin
espacial, en situaciones de resolucin de problemas. ESTRATEGIAS DE CALCULO
6.- Utilizar adecuadamente los medios tecnolgicos tanto - Sumas y restas con algoritmos estndar.
en el clculo como en la bsqueda, tratamiento y - Construccin de tablas de multiplicar del 2, 5 y 10.
representacin de informacin.
- Estrategias personales de clculo mental.
7.- Utilizar tcnicas elementales de recogida de datos para - Estimacin y redondeo de un clculo hasta la
obtener informacin sobre situaciones del entorno y decena ms cercana.
representarla de forma grfica y numrica. - Creacin de series y composicin y
descomposicin de nmeros.
8.- Identificar formas geomtricas del entorno natural y - Resolucin de problemas con explicacin oral de
cultural, utilizando el conocimiento de sus elementos y los datos, el planteamiento y la solucin obtenida.
caractersticas para describir la realidad. - Orden y limpieza en la presentacin de clculos.

BLOQUE 2.- LA MEDIDA: ESTIMACIN Y
CLCULO DE MAGNITUDES
cotidianas, reconociendo su carcter instrumental. LONGITUD, PESO / MASA Y CAPACIDAD 3.- Resolver problemas sencillos de la vida cotidiana,
seleccionando las operaciones de suma y resta y
2.- Reconocer situaciones habituales para cuya - Comparacin de objetos segn longitud, peso / explicando oralmente el proceso seguido en su resolucin
comprensin o solucin se requieran operaciones masa o capacidad.
elementales de clculo, valorando el sentido de los - Medicin con instrumentos no convencionales. 4.-Comparar cantidades pequeas de objetos en
resultados y explicando oralmente y/o por escrito el - Unidades de medida habituales. situaciones familiares, expresando los resultados de la
proceso seguido. - Medicin en el entorno con instrumentos comparacin.
convencionales.
3.- Valorar el papel de las matemticas en la vida diaria, - Estimacin de medidas con explicacin oral del 5.- Medir objetos, espacios y tiempos con unidades de
apreciando la importancia de la exploracin de distintas proceso y de la estrategia. medida no convencionales (palmos, pasos, baldosas, etc)
alternativas, de la precisin y la constancia en la bsqueda - Resolucin de problemas explicando oralmente los y convencionales (kg, m, cm, litro, da y hora) utilizando
de soluciones. datos, la situacin planteada y el proceso seguido. instrumentos a su alcance.
4.- Adquirir seguridad en las propias habilidades

matemticas para enfrentarse a situaciones diversas,
MEDIDA DEL TIEMPO
disfrutando de los aspectos creativos y utilitarios.
- Unidades de medida del tiempo.
5.- Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias de
- Lectura del reloj: horas enteras y las medias.
clculo mental, medida, estimacin y comprobacin de
- Duracin de un intervalo de tiempo seleccionando
y utilizando la unidad apropiada.
espacial, en situaciones de resolucin de problemas.
- Interpretacin de mensajes con informacin sobre
medidas.
6.- Utilizar adecuadamente los medios tecnolgicos tanto
en el clculo como en la bsqueda, tratamiento y
SISTEMA MONETARIO
7.- Utilizar tcnicas elementales de recogida de datos para
obtener informacin sobre situaciones del entorno y - Valor de las monedas y los billetes.
representarla de forma grfica y numrica. - Manejo de precios de artculos cotidianos.
- Interpretacin de mensajes con informaciones
8.- Identificar formas geomtricas del entorno natural y sobre monedas y billetes.
cultural, utilizando el conocimiento de sus elementos y
caractersticas para describir la realidad.

BLOQUE 3.- GEOMETRA
cotidianas, reconociendo su carcter instrumental. SITUACION ESPACIAL: DISTANCIA Y 6.- Describir la situacin de un objeto en el espacio
GIROS prximo y de un desplazamiento en relacin a s mismo,
2.- Reconocer situaciones habituales para cuya utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-
comprensin o solucin se requieran operaciones - Descripcin de posiciones y movimientos, en detrs, arriba-abajo y cerca-lejos.
elementales de clculo, valorando el sentido de los relacin a uno mismo y a otros puntos de
resultados y explicando oralmente y/o por escrito el referencia. 7.- Identificar en el entorno inmediato objetos y espacios
proceso seguido. - Vocabulario geomtrico para describir itinerarios. con formas cuadradas, rectangulares, triangulares,
- Interpretacin y descripcin verbal de croquis. circulares, cbicas y esfricas.
3.- Valorar el papel de las matemticas en la vida diaria,
apreciando la importancia de la exploracin de distintas
alternativas, de la precisin y la constancia en la bsqueda FORMAS PLANAS Y ESPACIALES
de soluciones.
- Figuras planas en objetos y espacios cotidianos.
4.- Adquirir seguridad en las propias habilidades - Elementos de las figuras planas.
matemticas para enfrentarse a situaciones diversas, - Cuerpos geomtricos en objetos familiares.
disfrutando de los aspectos creativos y utilitarios. - Comparacin y clasificacin de figuras planas y
cuerpos geomtricos con criterios elementales.
resultados, as como procedimientos de orientacin REGULARIDADES Y SIMETRIAS
- Bsqueda de elementos de regularidad en figuras y
6.- Utilizar adecuadamente los medios tecnolgicos tanto cuerpos a partir de la manipulacin de objetos.
- Interpretacin de mensajes con informaciones
sobre relaciones espaciales.
7.- Utilizar tcnicas elementales de recogida de datos para - Resolucin de problemas geomtricos con
obtener informacin sobre situaciones del entorno y explicacin oral y/o escrita de los datos, la
representarla de forma grfica y numrica. situacin planteada, el proceso seguido y la
solucin obtenida.
8.- Identificar formas geomtricas del entorno natural y - Confianza en las propias posibilidades y constancia
cultural, utilizando el conocimiento de sus elementos y en la bsqueda de soluciones.

BLOQUE 4.- TRATAMIENTO DE LA
INFORMACIN, AZAR Y PROBABILIDAD
cotidianas, reconociendo su carcter instrumental. GRFICOS ESTADISTICOS 8.- Interpretar de forma elemental los datos presentados
en grficos de barras.
2.- Reconocer situaciones habituales para cuya - Descripcin verbal.
comprensin o solucin se requieran operaciones - Obtencin de informacin cualitativa 9.- Resolver problemas sencillos en los que intervenga la
elementales de clculo, valorando el sentido de los - Interpretacin de elementos significativos de lectura de grficos.
resultados y explicando oralmente y/o por escrito el grficos sencillos.
proceso seguido. - Uso de tcnicas elementales de recogida y
ordenacin de datos en contextos cercanos.
apreciando la importancia de la exploracin de distintas
alternativas, de la precisin y la constancia en la bsqueda
CARCTER ALEATORIO DE ALGUNAS
de soluciones.
EXPERIENCIAS.
4.- Adquirir seguridad en las propias habilidades
- Distincin entre los imposible y lo seguro y aquello
que es posible pero no seguro.
- Uso en el lenguaje habitual de expresiones
relacionadas con la probabilidad.
- Participacin activa en el trabajo en equipo
- Aprendizaje organizado a partir de la investigacin
sobre situaciones reales.
- Respeto por el trabajo de los dems.

obtener informacin sobre situaciones del entorno y
representarla de forma grfica y numrica.
8.- Identificar formas geomtricas del entorno natural y


AREA: MATEMTICAS SEGUNDO CICLO

cotidianas, reconociendo su carcter instrumental. NMEROS NATURALES Y FRACCIONES 1.- Leer y escribir nmeros naturales de hasta 7 cifras,
interpretando el valor posicional de ellas, comparando y
2.- Reconocer situaciones habituales para cuya - Sistema de numeracin decimal hasta unidades de ordenando cantidades por el valor posicional y en la recta
comprensin o solucin se requieran operaciones milln. numrica.
elementales de clculo, valorando el sentido de los - Valor de posicin de las cifras. Composicin y
resultados y explicando oralmente y/o por escrito el descomposicin. 2.- Realizar clculos numricos con nmeros naturales,
proceso seguido. - Lectura, escritura, orden y comparacin. aplicando el conocimiento del sistema de numeracin
- Nmeros fraccionarios para expresar particiones. decimal y las propiedades de las operaciones.
3.- Valorar el papel de las matemticas en la vida diaria, - Comparacin de fracciones mediante
apreciando la importancia de la exploracin de distintas representacin grfica y ordenacin de series. 3.- Utilizar estrategias de clculo mental en sumas, restas,
alternativas, de la precisin y la constancia en la bsqueda multiplicaciones y divisiones por una cifra.
de soluciones. OPERACIONES
8.- Resolver problemas de 2 operaciones con nmeros
4.- Adquirir seguridad en las propias habilidades - La multiplicacin como suma abreviada en naturales, relacionados con el entorno, previa
matemticas para enfrentarse a situaciones diversas, situaciones familiares. planificacin y aplicando contenidos bsicos de
disfrutando de los aspectos creativos y utilitarios. - La divisin para repartir y agrupar en contextos geometra o tratamiento de la informacin y estrategias
reales. personales de resolucin.
5.- Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias de - Resolucin de problemas con explicacin oral de
clculo mental, medida, estimacin y comprobacin de los datos, el planteamiento y el resultado obtenido.
espacial, en situaciones de resolucin de problemas. ESTRATEGIAS DE CALCULO
6.- Utilizar adecuadamente los medios tecnolgicos tanto - Descomposicin aditiva y multiplicativa de n
en el clculo como en la bsqueda, tratamiento y - Construccin y memorizacin de las tablas de
representacin de informacin. multiplicar.
- Resolucin de problemas de suma, resta,
multiplicacin y divisin por 1 cifra.
representarla de forma grfica y numrica. - Estrategias personales de clculo mental.
- Estimacin del resultado de una operacin.
8.- Identificar formas geomtricas del entorno natural y - Iniciativa personal en los procesos de resolucin de
cultural, utilizando el conocimiento de sus elementos y problemas de la vida cotidiana.
caractersticas para describir la realidad. - Orden y limpieza en la presentacin de clculos.

1.- Utilizar el conocimiento matemtico para comprender CLCULO DE MAGNITUDES
cotidianas, reconociendo su carcter instrumental. 4.- Realizar, en contextos reales, estimaciones y
LONGITUD, PESO / MASA Y CAPACIDAD mediciones escogiendo la unidad y el instrumento
2.- Reconocer situaciones habituales para cuya adecuado; transformando unas medidas en otras haciendo
comprensin o solucin se requieran operaciones - Mediciones usando instrumentos y unidades de uso de las equivalencias.
elementales de clculo, valorando el sentido de los medida convencionales.
resultados y explicando oralmente y/o por escrito el - Unidades de medida principal: metro, litro y 8.- Resolver problemas de 2 operaciones con nmeros
proceso seguido. gramo. naturales, relacionados con el entorno, previa
- Mltiplos y submltiplos de uso habitual. planificacin y aplicando contenidos bsicos de
3.- Valorar el papel de las matemticas en la vida diaria, - Eleccin de unidades para expresar cada medida. geometra o tratamiento de la informacin y estrategias
apreciando la importancia de la exploracin de distintas - Estimacin de medidas del entorno. personales de resolucin.
alternativas, de la precisin y la constancia en la bsqueda - Estrategias personales de medida de objetos.
de soluciones. - Explicacin oral de la estrategia de medicin.
- Precisin en la realizacin de medidas y expresin
4.- Adquirir seguridad en las propias habilidades de los resultados.
MEDIDA DEL TIEMPO
clculo mental, medida, estimacin y comprobacin de - Unidades de medida del tiempo.
resultados, as como procedimientos de orientacin - Lectura del reloj analgico y digital
espacial, en situaciones de resolucin de problemas. - Cambios de unidades utilizando equivalencias.
- Resolucin de problemas en situaciones reales.
6.- Utilizar adecuadamente los medios tecnolgicos tanto - Interpretacin de mensajes con informacin sobre
en el clculo como en la bsqueda, tratamiento y la medida del tiempo.



BLOQUE 3.- GEOMETRA
cotidianas, reconociendo su carcter instrumental. SITUACION ESPACIAL: DISTANCIAS, 5.- Obtener informacin y describir una representacin
ANGULOS Y GIROS espacial (croquis de un itinerario, plano de una clase ...)
2.- Reconocer situaciones habituales para cuya utilizando nociones bsicas de geometra (alineacin,
comprensin o solucin se requieran operaciones - Representacin elemental de espacios conocidos: paralelismo, perpendicularidad, secantes ...)
elementales de clculo, valorando el sentido de los planos y maquetas.
resultados y explicando oralmente y/o por escrito el - Descripcin de posiciones y movimientos. 6.- Reconocer y describir formas planas y cuerpos
proceso seguido. - Las lneas rectas y curvas. Secantes y paralelas. geomtricos (polgonos, crculos, cubos, prismas,
cilindros y esferas)
apreciando la importancia de la exploracin de distintas FORMAS PLANAS Y ESPACIALES 8.- Resolver problemas de 2 operaciones con nmeros
alternativas, de la precisin y la constancia en la bsqueda naturales, relacionados con el entorno, previa
de soluciones. - Figuras planas y espaciales en la vida diaria. planificacin y aplicando contenidos bsicos de
- Clasificacin de polgonos: lados y vrtices. geometra o tratamiento de la informacin y estrategias
4.- Adquirir seguridad en las propias habilidades personales de resolucin.
- La circunferencia y el crculo.
- Cuerpos geomtricos: cubos, esferas, prismas,
pirmides y cilindros. Elementos: aristas y caras.
5.- Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias de - Descripcin de la forma de objetos utilizando
clculo mental, medida, estimacin y comprobacin de vocabulario geomtrico.
resultados, as como procedimientos de orientacin - Construccin de cuerpos geomtricos a partir de un
espacial, en situaciones de resolucin de problemas. desarrollo.
- Clasificacin y comparacin de ngulos.
representacin de informacin. REGULARIDADES Y SIMETRIAS
7.- Utilizar tcnicas elementales de recogida de datos para - Traslaciones y simetras.

obtener informacin sobre situaciones del entorno y - Precisin y claridad en las construcciones
representarla de forma grfica y numrica. geomtricas.
8.- Identificar formas geomtricas del entorno natural y - Participacin activa y responsable en los trabajos
cultural, utilizando el conocimiento de sus elementos y en equipo.

1.- Utilizar el conocimiento matemtico para comprender INFORMACIN, AZAR Y PROBABILIDAD
cotidianas, reconociendo su carcter instrumental. 7.- Recoger datos sobre hechos cotidianos utilizando
GRFICOS Y TABLAS tcnicas sencillas de recuento, ordenar los mismos segn
2.- Reconocer situaciones habituales para cuya un criterio de clasificacin y expresar el resultado en
comprensin o solucin se requieran operaciones - Tablas de datos: estrategias de recuento de datos. forma de tabla o grfica.
elementales de clculo, valorando el sentido de los - Recogida y registro de datos utilizando tcnicas
resultados y explicando oralmente y/o por escrito el elementales de encuesta, observacin y medicin. 8.- Resolver problemas de 2 operaciones con nmeros
proceso seguido. - Lectura e interpretacin de tablas de doble entrada. naturales, relacionados con el entorno, previa
- Descripcin verbal de grficos relativos a aspectos planificacin y aplicando contenidos bsicos de
3.- Valorar el papel de las matemticas en la vida diaria, familiares. geometra o tratamiento de la informacin y estrategias
apreciando la importancia de la exploracin de distintas - Presentacin de grficos y tablas de forma personales de resolucin.
alternativas, de la precisin y la constancia en la bsqueda ordenada y clara.
de soluciones.
4.- Adquirir seguridad en las propias habilidades CARCTER ALEATORIO DE ALGUNAS

matemticas para enfrentarse a situaciones diversas, EXPERIENCIAS.
- Valoracin de resultados de experiencias basadas
5.- Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias de en el azar.
clculo mental, medida, estimacin y comprobacin de - Probabilidad de un suceso en situaciones de azar.
resultados, as como procedimientos de orientacin - Imposibilidad de realizar predicciones de
espacial, en situaciones de resolucin de problemas. resultados concretos en situaciones de azar.
- Uso del lenguaje del azar.



AREA: MATEMTICAS TERCER CICLO

cotidianas, reconociendo su carcter instrumental. NMEROS NATURALES, DECIMALES,
ENTEROS Y FRACCIONES 1.- Leer, escribir y ordenar distintos tipos de nmeros.
2.- Reconocer situaciones habituales para cuya
comprensin o solucin se requieran operaciones - Lectura y escritura de nmeros de ms de 6 cifras. 2.- Realizar clculos numricos , aplicando las
elementales de clculo, valorando el sentido de los - Descomposicin de n naturales por el valor de propiedades de las operaciones y en situaciones de
resultados y explicando oralmente y/o por escrito el posicin. resolucin de problemas.
proceso seguido. - Mltiplos y divisores.
- N enteros positivos y negativos en situaciones 3.- Utilizar nmeros decimales, fraccionarios y
3.- Valorar el papel de las matemticas en la vida diaria, reales. porcentajes en contextos de la vida diaria.
apreciando la importancia de la exploracin de distintas - Lectura y escritura de n fraccionarios.
alternativas, de la precisin y la constancia en la bsqueda - Comparacin de fracciones y fracciones 9.- Realizar, leer e interpretar representaciones grficas.
de soluciones. equivalentes.
- Lectura y escritura de n decimales en la vida 11.- Resolver problemas de 2 ms operaciones con
4.- Adquirir seguridad en las propias habilidades cotidiana. distintos tipos de nmeros, relacionados con el entorno,
matemticas para enfrentarse a situaciones diversas, - Descomposicin de n decimales por el valor de previa planificacin y aplicando contenidos bsicos de
disfrutando de los aspectos creativos y utilitarios. posicin. geometra o tratamiento de la informacin y estrategias
- Expresin de partes con porcentajes. personales de resolucin.
5.- Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias de - Correspondencia entre fraccin, n decimal y
clculo mental, medida, estimacin y comprobacin de porcentaje.
espacial, en situaciones de resolucin de problemas. OPERACIONES Y ESTRATEGIAS DE
CALCULO
6.- Utilizar adecuadamente los medios tecnolgicos tanto - Potencias como productos de factores iguales.
en el clculo como en la bsqueda, tratamiento y - Cuadrados y cubos.
- Operaciones con parntesis.
7.- Utilizar tcnicas elementales de recogida de datos para - Operaciones de +, -, x y : en situaciones cotidianas
obtener informacin sobre situaciones del entorno y y en contextos de resolucin de problemas.
representarla de forma grfica y numrica. - % en situaciones reales.
- Estimaciones del resultado y valoracin de
8.- Identificar formas geomtricas del entorno natural y respuestas numricas.
cultural, utilizando el conocimiento de sus elementos y - Planteamiento y resolucin de problemas.
caractersticas para describir la realidad. - Razonamiento sobre la validez de una solucin.
- Uso de la calculadora en resolucin de problemas.


1.- Utilizar el conocimiento matemtico para comprender CLCULO DE MAGNITUDES
cotidianas, reconociendo su carcter instrumental. 4.- Seleccionar los instrumentos y unidades de medida
LONGITUD, PESO / MASA, CAPACIDAD Y ms adecuados en situaciones reales, haciendo
2.- Reconocer situaciones habituales para cuya SUPERFICIE previamente estimaciones.
comprensin o solucin se requieran operaciones
elementales de clculo, valorando el sentido de los - Mediciones usando instrumentos y unidades de 5.- Expresar con precisin medidas de longitud, peso,
resultados y explicando oralmente y/o por escrito el medida convencionales. masa, capacidad, superficie, tiempo y moneda.
proceso seguido. - Mediciones de figuras de manera exacta y
aproximada. 9.- Realizar, leer e interpretar representaciones grficas.
3.- Valorar el papel de las matemticas en la vida diaria, - Unidades principales, mltiplos y submltiplos.
apreciando la importancia de la exploracin de distintas - Equivalencia entre unidades. 11.- Resolver problemas de 2 ms operaciones con
alternativas, de la precisin y la constancia en la bsqueda - Estimacin de medidas en objetos y espacios distintos tipos de nmeros, relacionados con el entorno,
de soluciones. conocidos. previa planificacin y aplicando contenidos bsicos de
- Explicacin oral y escrita de la estrategia de geometra o tratamiento de la informacin y estrategias
4.- Adquirir seguridad en las propias habilidades medicin y estimacin. personales de resolucin.
matemticas para enfrentarse a situaciones diversas, - Comparacin de superficies por superposicin,
disfrutando de los aspectos creativos y utilitarios. descomposicin y medicin.

clculo mental, medida, estimacin y comprobacin de MEDIDA DEL TIEMPO Y SISTEMA
resultados, as como procedimientos de orientacin MONETARIO
- Unidades de medida del tiempo: horas, minutos y
6.- Utilizar adecuadamente los medios tecnolgicos tanto segundos. Equivalencias y transformacin en
en el clculo como en la bsqueda, tratamiento y situaciones reales.
representacin de informacin. - Resolucin de problemas en situaciones reales.
- Unidades monetarias. Monedas del mundo y
7.- Utilizar tcnicas elementales de recogida de datos para equivalencias aproximadas.



BLOQUE 3.- GEOMETRA
cotidianas, reconociendo su carcter instrumental. SITUACION EN EL PLANO Y ESPACIAL: 6.- Utilizar nociones geomtricas de paralelismo,
DISTANCIAS, ANGULOS Y GIROS perpendicularidad, simetra, permetro, y superficie para
2.- Reconocer situaciones habituales para cuya describir situaciones de la vida cotidiana.
comprensin o solucin se requieran operaciones - Medidas de giros o aberturas.
elementales de clculo, valorando el sentido de los - Instrumentos convencionales de medida. 7.- Describir figuras planas y cuerpos geomtricos.
resultados y explicando oralmente y/o por escrito el - Tipos de ngulos.
proceso seguido. - Coordenadas cartesianas. Descripcin de 8.- Interpretar representaciones espaciales de situaciones
movimientos y posiciones. familiares.
3.- Valorar el papel de las matemticas en la vida diaria, - La representacin espacial: escalas y grficos.
apreciando la importancia de la exploracin de distintas - Uso de instrumentos de dibujo. 9.- Realizar, leer e interpretar representaciones grficas.
alternativas, de la precisin y la constancia en la bsqueda - Programas informticos para construccin de
de soluciones. formas geomtricas. 11.- Resolver problemas de 2 ms operaciones con
distintos tipos de nmeros, relacionados con el entorno,
4.- Adquirir seguridad en las propias habilidades previa planificacin y aplicando contenidos bsicos de
matemticas para enfrentarse a situaciones diversas, FORMAS PLANAS Y ESPACIALES geometra o tratamiento de la informacin y estrategias
disfrutando de los aspectos creativos y utilitarios. personales de resolucin.
- El tringulo. Clasificacin por los lados y los
5.- Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias de ngulos.
clculo mental, medida, estimacin y comprobacin de - Los cuadrilteros.
resultados, as como procedimientos de orientacin - Clasificacin de paralelogramos.
- Composicin y descomposicin de figuras planas.
6.- Utilizar adecuadamente los medios tecnolgicos tanto - Cuerpos geomtricos: cubos, esferas, prismas,
en el clculo como en la bsqueda, tratamiento y pirmides y cilindros. Elementos: aristas y caras.
7.- Utilizar tcnicas elementales de recogida de datos para REGULARIDADES Y SIMETRIAS

representarla de forma grfica y numrica. - Simetras en figuras y objetos.
- Trazado de figuras planas simtricas.
8.- Identificar formas geomtricas del entorno natural y - La semejanza: ampliaciones y reducciones.
cultural, utilizando el conocimiento de sus elementos y - Presentacin clara y ordenada de los trabajos.


1.- Utilizar el conocimiento matemtico para comprender INFORMACIN, AZAR Y PROBABILIDAD
cotidianas, reconociendo su carcter instrumental.
GRFICOS Y PARMETROS 9.- Realizar, leer e interpretar representaciones grficas.
2.- Reconocer situaciones habituales para cuya ESTADSTICOS.
comprensin o solucin se requieran operaciones 10.- hacer estimaciones basadas en la experiencia, sobre
elementales de clculo, valorando el sentido de los - Recogida y registro de datos utilizando tcnicas de el resultado de situaciones sencillas en las que intervenga
resultados y explicando oralmente y/o por escrito el encuesta, observacin y medicin. el azar.
proceso seguido. - Tipos de grficos estadsticos: lineales, de barras y
de sectores. 11.- Resolver problemas de 2 ms operaciones con
3.- Valorar el papel de las matemticas en la vida diaria, - La media aritmtica, la moda y el rango en distintos tipos de nmeros, relacionados con el entorno,
apreciando la importancia de la exploracin de distintas situaciones familiares. previa planificacin y aplicando contenidos bsicos de
alternativas, de la precisin y la constancia en la bsqueda - Presentacin de grficos y tablas de forma geometra o tratamiento de la informacin y estrategias
de soluciones. ordenada y clara. personales de resolucin.
- Anlisis crtico de informacin presentada a travs
4.- Adquirir seguridad en las propias habilidades de grficos estadsticos.
CARCTER ALEATORIO DE ALGUNAS
5.- Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias de EXPERIENCIAS.
resultados, as como procedimientos de orientacin - El azar en la vida cotidiana.
espacial, en situaciones de resolucin de problemas. - Grado de probabilidad de un suceso.




AREA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO PRIMER CICLO

1.- Desarrollar la competencia lectora y escritora para BLOQ 1.- EL ENTORNO Y SU CONSERVACIN
interpretar la informacin y expresar ideas.
2.- Identificar los principales elementos del entorno 1.- Poner ejemplos de elementos y recursos del medio
natural, social y cultural analizando sus caractersticas. fsico (sol, agua y aire) y su relacin con la vida de las
- Orientacin de elementos del medio fsico en personas, tomando conciencia de la necesidad de su uso
3.- Comportarse de acuerdo con los hbitos de salud y relacin con el sol. responsable.
cuidado personal que se derivan del conocimiento del - Descripcin de algunos elementos y fenmenos
cuerpo, mostrando respeto por las diferencias individuales naturales: la luna, las estrellas, el sol y la sucesin 2.- Reconocer y clasificar animales y plantas de su
(edad, sexo, caractersticas fsicas ...) de los das y las noches. entorno, as como otras especies conocidas a travs de
- Observacin de algunos fenmenos atmosfricos. otros medios.
4.- Participar en actividades grupales con un - Utilizacin de instrumentos y tcnicas sencillos de
comportamiento responsable, constructivo y solidario. recogida y clasificacin de datos y manejo de las 8.- Establecer diferencias en las propiedades elementales
primeras formas de representacin. de los materiales, relacionando algunas de ellas con sus
5.- Reconocer la pertenencia a grupos sociales y culturales - Elementos bsicos del medio fsico: el agua y el usos.
con caractersticas propias, valorando las diferencias con aire.
otros grupos. - Importancia del agua y el aire para los seres vivos. 9.- Obtener informacin de una observacin utilizando
- Uso responsable del agua en la vida cotidiana. algn instrumento y realizando registros de datos.
6.- Conocer algunas manifestaciones de la intervencin - Observacin de algn ecosistema concreto:
humana en el medio, adoptando una actitud de defensa del acutico o terrestre. 10.- Localizar en diferentes tipos de texto informacin
equilibrio ecolgico y de conservacin del patrimonio. - Descubrimiento de algunos elementos naturales importante referida a datos del medio natural, social y
(relieve, clima, agua, flora, fauna ...) y humanos cultural.
7.- Apreciar y respetar el patrimonio natural, cultural e del entorno.
histrico de Cantabria.
8.- Reconocer en el medio natural, social y cultural

cambios relacionados con el paso del tiempo.
9.- Expresar e interpretar hechos, conceptos y procesos

del medio natural, social y cultural mediante cdigos
numricos, grficos y cartogrficos.
10.- Identificar y resolver problemas relacionados con

elementos del entorno utilizando estrategias de bsqueda
y tratamiento de la informacin.
11.- Utilizar las TIC para obtener informacin y como
instrumento para aprender conocimientos.

1.- Desarrollar la competencia lectora y escritora para BLOQUE 2.- LA DIVERSIDAD DE LOS SERES
interpretar la informacin y expresar ideas. VIVOS.
2.- Identificar los principales elementos del entorno

natural, social y cultural analizando sus caractersticas. 2.- Reconocer y clasificar animales y plantas de su
- Identificacin de mltiples formas de vida. entorno, as como otras especies conocidas a travs de
3.- Comportarse de acuerdo con los hbitos de salud y - Diferencias entre seres vivos e inertes. otros medios.
cuidado personal que se derivan del conocimiento del - Observacin directa e indirecta de animales y
cuerpo, mostrando respeto por las diferencias individuales plantas. 9.- Obtener informacin de una observacin utilizando
(edad, sexo, caractersticas fsicas ...) - Descripcin del medio de vida, forma de algn instrumento y realizando registros de datos.
desplazamiento y alimentacin.
4.- Participar en actividades grupales con un - Clasificacin atendiendo a caractersticas 10.- Localizar en diferentes tipos de texto informacin
comportamiento responsable, constructivo y solidario. observables. importante referida a datos del medio natural, social y
- Asociacin de rasgos fsicos y pautas de cultural.
5.- Reconocer la pertenencia a grupos sociales y culturales comportamiento de plantas y animales con los
con caractersticas propias, valorando las diferencias con entornos en los que viven (camuflaje, cambio de
otros grupos. color, grosor del pelaje).
- Las relaciones entre los seres humanos, los
6.- Conocer algunas manifestaciones de la intervencin animales y las plantas.
humana en el medio, adoptando una actitud de defensa del - Hbitos de respeto, cuidado y proteccin hacia los
equilibrio ecolgico y de conservacin del patrimonio. seres vivos.
- Comunicacin oral y escrita de las experiencias
7.- Apreciar y respetar el patrimonio natural, cultural e realizadas, apoyndose en imgenes.




1.- Desarrollar la competencia lectora y escritora para 3.- LA SALUD Y EL DESARROLLO PERSONAL
2.- Identificar los principales elementos del entorno 3.- Relacionar hbitos de higiene personal, la
natural, social y cultural analizando sus caractersticas. alimentacin equilibrada, el ejercicio fsico y el descanso
- Percepcin global de su cuerpo. con la salud y el bienestar personal y el buen
3.- Comportarse de acuerdo con los hbitos de salud y - Partes del cuerpo humano. funcionamiento corporal
cuidado personal que se derivan del conocimiento del - Diferencias entre nios y nias.
cuerpo, mostrando respeto por las diferencias individuales 9.- Obtener informacin de una observacin utilizando
- Aceptacin del propio cuerpo y del de los dems algn instrumento y realizando registros de datos.
(edad, sexo, caractersticas fsicas ...) con sus limitaciones y posibilidades.
4.- Participar en actividades grupales con un - La respiracin como funcin vital. 10.- Localizar en diferentes tipos de texto informacin
comportamiento responsable, constructivo y solidario. - Ejercicios de respiracin. importante referida a datos del medio natural, social y
- Identificacin de alimentos diarios necesarios. cultural.
5.- Reconocer la pertenencia a grupos sociales y culturales - Origen de los alimentos.
con caractersticas propias, valorando las diferencias con - El consumo y abuso de determinados productos
otros grupos. que repercuten sobre la salud.
- Hbitos de salud y cuidado corporal: higiene
6.- Conocer algunas manifestaciones de la intervencin personal, descanso, utilizacin del tiempo libre y
humana en el medio, adoptando una actitud de defensa del cuidado corporal.
equilibrio ecolgico y de conservacin del patrimonio.
- Expresin de emociones y sentimientos propios.
7.- Apreciar y respetar el patrimonio natural, cultural e - Factores de riesgo de accidentes en su entorno.
histrico de Cantabria. - Hbitos de prevencin de enfermedades y
accidentes domsticos.



1.- Desarrollar la competencia lectora y escritora para BLOQUE 4.- PERSONAS, CULTURAS Y
interpretar la informacin y expresar ideas. ORGANIZACIN SOCIAL

natural, social y cultural analizando sus caractersticas. 4.- Identificar las principales profesiones y
- La familia y las relaciones entre sus miembros. responsabilidades que desempean las personas del
3.- Comportarse de acuerdo con los hbitos de salud y - Diversidad de estructuras familiares. entorno.
cuidado personal que se derivan del conocimiento del - Reparto de las tareas domsticas y adquisicin de
cuerpo, mostrando respeto por las diferencias individuales responsabilidades. 5.- Conocer algunas manifestaciones culturales del
(edad, sexo, caractersticas fsicas ...) - Miembros de la comunidad educativa: tareas y mbito escolar, local y autonmico.
responsabilidades.
4.- Participar en actividades grupales con un - Grupos sociales a los que pertenece cada uno. 6.- Identificar los medios de transporte y conocer las
comportamiento responsable, constructivo y solidario. - Derechos y deberes de las personas en un grupo. normas bsicas como peatones y usuarios de los mismos.
- Normas bsicas del intercambio comunicativo en
5.- Reconocer la pertenencia a grupos sociales y culturales grupo y respeto a los acuerdos adoptados. 7.- Ordenar temporalmente algunos hechos relevantes de
con caractersticas propias, valorando las diferencias con - Acercamiento a las manifestaciones culturales del la vida familiar o del medio prximo.
otros grupos. entorno (tradiciones, juegos, fiestas, danzas,
canciones ...) 10.- Localizar en diferentes tipos de texto informacin
6.- Conocer algunas manifestaciones de la intervencin - Diferentes profesiones evitando estereotipos importante referida a datos del medio natural, social y
humana en el medio, adoptando una actitud de defensa del sexistas. cultural.
equilibrio ecolgico y de conservacin del patrimonio. - Clasificacin de las actividades del entorno.
- Formas de organizacin en el entorno prximo: la
7.- Apreciar y respetar el patrimonio natural, cultural e escuela y el municipio.
histrico de Cantabria. - Los desplazamientos y los medios de transporte.
- Cumplimiento de las normas bsicas como
8.- Reconocer en el medio natural, social y cultural peatones y usuarios.
cambios relacionados con el paso del tiempo. - Iniciacin ala recogida de datos e informacin del
entorno social prximo.


1.- Desarrollar la competencia lectora y escritora para BLOQUE 5.- CAMBIOS EN EL TIEMPO

natural, social y cultural analizando sus caractersticas. - Nociones bsicas de tiempo: antes-despus, 7.- Ordenar temporalmente algunos hechos relevantes de
pasado-presente-futuro la vida familiar o del medio prximo.
3.- Comportarse de acuerdo con los hbitos de salud y - Unidades de medida del tiempo: da, semana, mes
cuidado personal que se derivan del conocimiento del y ao. 9.- Obtener informacin de una observacin utilizando
cuerpo, mostrando respeto por las diferencias individuales - Reconstruccin del pasado prximo a partir de algn instrumento y realizando registros de datos.
(edad, sexo, caractersticas fsicas ...) fuentes familiares y de la historia personal.
- Acontecimientos del pasado y del presente. 10.- Localizar en diferentes tipos de texto informacin
4.- Participar en actividades grupales con un - Utilizacin de fuentes orales y de la informacin importante referida a datos del medio natural, social y
comportamiento responsable, constructivo y solidario. proporcionada por objetos y recuerdos familiares cultural.
para reconstruir el pasado.
5.- Reconocer la pertenencia a grupos sociales y culturales
con caractersticas propias, valorando las diferencias con
otros grupos.
6.- Conocer algunas manifestaciones de la intervencin

humana en el medio, adoptando una actitud de defensa del
7.- Apreciar y respetar el patrimonio natural, cultural e





1.- Desarrollar la competencia lectora y escritora para BLOQUE 6.- MATERIA Y ENERGA
2.- Identificar los principales elementos del entorno 1.- Poner ejemplos de elementos y recursos del medio
natural, social y cultural analizando sus caractersticas. - Diversidad de materiales. fsico (sol, agua y aire) y su relacin con la vida de las
- Clasificacin y propiedades: estado, textura, color, personas, tomando conciencia de la necesidad de su uso
3.- Comportarse de acuerdo con los hbitos de salud y forma, elasticidad, rigidez, etc responsable.
cuidado personal que se derivan del conocimiento del - Importancia de los materiales en la vida cotidiana.
cuerpo, mostrando respeto por las diferencias individuales 8.- Establecer diferencias en las propiedades elementales de
- Efectos de la aplicacin de una fuerza. los materiales, relacionando algunas de ellas con sus usos.
(edad, sexo, caractersticas fsicas ...)
- Tipos de fuerzas: en la misma direccin, en
4.- Participar en actividades grupales con un direcciones opuestas, fuerzas de contacto y a 10.- Localizar en diferentes tipos de texto informacin
comportamiento responsable, constructivo y solidario. distancia. importante referida a datos del medio natural, social y
- La percepcin del sonido. cultural.
5.- Reconocer la pertenencia a grupos sociales y culturales - El ruido y la contaminacin acstica.
con caractersticas propias, valorando las diferencias con - Actitudes individuales y colectivas frente a
otros grupos. problemas medioambientales.
- Reciclaje de objetos y sustancias.
6.- Conocer algunas manifestaciones de la intervencin - Importancia de la energa en la vida diaria. El
humana en el medio, adoptando una actitud de defensa del ahorro energtico.





1.- Desarrollar la competencia lectora y escritora para 7.- OBJETOS, MAQUINAS Y TECNOLOGAS

natural, social y cultural analizando sus caractersticas. - Diversidad de mquinas y aparatos del entorno. 4.- Identificar las principales profesiones y
Valoracin del servicio que prestan. responsabilidades que desempean las personas del
3.- Comportarse de acuerdo con los hbitos de salud y - Proceso de montaje y desmontaje de objetos entorno.
cuidado personal que se derivan del conocimiento del simples.
cuerpo, mostrando respeto por las diferencias individuales - Anlisis del funcionamiento de objetos y 8.- Establecer diferencias en las propiedades elementales
(edad, sexo, caractersticas fsicas ...) mquinas. de los materiales, relacionando algunas de ellas con sus
usos.
- Elementos de una mquina o aparato que pueden
4.- Participar en actividades grupales con un generar riesgo.
comportamiento responsable, constructivo y solidario. 10.- Localizar en diferentes tipos de texto informacin
- Componentes bsicos de un ordenador. Uso de los importante referida a datos del medio natural, social y
5.- Reconocer la pertenencia a grupos sociales y culturales recursos informticos. cultural.
con caractersticas propias, valorando las diferencias con - Manejo con cuidado de materiales, sustancias y
otros grupos. herramientas.
- Comportamientos relacionados con la seguridad
6.- Conocer algunas manifestaciones de la intervencin personal y el ahorro energtico.





AREA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO SEGUNDO CICLO

2.- Identificar los principales elementos del entorno 1.- Reconocer y explicar las relaciones entre algunos
natural, social y cultural analizando sus caractersticas. - Orientacin espacial: los puntos cardinales y la factores del medio fsico y las formas de vida de las
brjula. personas, mostrando actitudes de respeto por el equilibrio
3.- Comportarse de acuerdo con los hbitos de salud y - El espacio conocido y la representacin ecolgico.
cuidado personal que se derivan del conocimiento del cartogrfica: planos de la localidad y municipio.
cuerpo, mostrando respeto por las diferencias individuales - Movimientos de la Tierra y fases de la Luna. Las 2.- Identificar y clasificar animales, plantas y rocas
(edad, sexo, caractersticas fsicas ...) estaciones del ao. atendiendo a criterios cientficos y con ayuda de claves o
pautas sencillas.
- Variables meteorolgicas: temperatura, humedad,
4.- Participar en actividades grupales con un viento y precipitaciones.
comportamiento responsable, constructivo y solidario. 4.- Identificar, a partir de ejemplos de la vida diaria,
- Diferencia entre tiempo y clima. El clima de algunos usos que las personas hacen de los recursos
5.- Reconocer la pertenencia a grupos sociales y culturales Cantabria. naturales sealando las ventajas y los inconvenientes.
con caractersticas propias, valorando las diferencias con - Uso de aparatos meteorolgicos e iniciacin a los
otros grupos. registros y representaciones grficas del tiempo 7.- Utilizar planos, mapas, las nociones espaciales y la
atmosfrico. referencia a los puntos cardinales para situarse en el
6.- Conocer algunas manifestaciones de la intervencin - Elementos, caractersticas y usos del medio fsico. entorno y desplazarse.
humana en el medio, adoptando una actitud de defensa del El suelo, el agua y el aire.
equilibrio ecolgico y de conservacin del patrimonio. - Identificacin y clasificacin de rocas. 10.- Obtener informacin sobre hechos o fenmenos a
- La atmsfera, actuaciones para evitar su partir de la observacin directa o indirecta y la consulta a
7.- Apreciar y respetar el patrimonio natural, cultural e contaminacin. fuentes diversas.
histrico de Cantabria. - El agua y el paisaje. El ciclo del agua. Uso
11.- Leer, interpretar y redactar diferentes textos.
responsable del agua.
- Formas del relieve y accidentes geogrficos. 12.- Elaborar trabajos de investigacin individuales y/o
- Localizacin de los ms relevantes en Cantabria colectivos incorporando las TIC.
9.- Expresar e interpretar hechos, conceptos y procesos utilizando mapas, imgenes y las TIC.
del medio natural, social y cultural mediante cdigos - Elementos del paisaje natural de Cantabria.
numricos, grficos y cartogrficos. - Influencia del ser humano en la transformacin del
paisaje: conservacin, degradacin y mejora.
10.- Identificar y resolver problemas relacionados con - Descripcin de distintos tipos de paisaje
elementos del entorno utilizando estrategias de bsqueda - Respeto, defensa y mejora del medio ambiente.

interpretar la informacin y expresar ideas. VIVOS.
2.- Identificar los principales elementos del entorno 2.- Identificar y clasificar animales, plantas y rocas
natural, social y cultural analizando sus caractersticas. atendiendo a criterios cientficos y con ayuda de claves o
- Animales vertebrados e invertebrados. pautas sencillas.
3.- Comportarse de acuerdo con los hbitos de salud y - Aves, mamferos, reptiles, peces y anfibios.
cuidado personal que se derivan del conocimiento del Caractersticas y clasificacin. 4.- Identificar, a partir de ejemplos de la vida diaria,
cuerpo, mostrando respeto por las diferencias individuales algunos usos que las personas hacen de los recursos
- Las plantas: hierbas, arbustos y rboles.
naturales sealando las ventajas y los inconvenientes.
(edad, sexo, caractersticas fsicas ...) Caractersticas y clasificacin.
- Funciones vitales de nutricin, relacin y 5.- Analizar el proceso seguido por algn bien o servicio
4.- Participar en actividades grupales con un
reproduccin en animales y plantas. desde su origen hasta el consumidor.
comportamiento responsable, constructivo y solidario.
- Observacin de seres vivos mediante el uso de
5.- Reconocer la pertenencia a grupos sociales y culturales medios audiovisuales y tecnolgicos. 10.- Obtener informacin sobre hechos o fenmenos a
con caractersticas propias, valorando las diferencias con Comunicacin oral y escrita de las observaciones. partir de la observacin directa o indirecta y la consulta a
otros grupos. - La agricultura. Estudio de algunos cultivos. fuentes diversas.
- La ganadera. Estudio de la cra de algunas
6.- Conocer algunas manifestaciones de la intervencin especies. 11.- Leer, interpretar y redactar diferentes textos.
humana en el medio, adoptando una actitud de defensa del - Actitudes de responsabilidad y respeto hacia la
equilibrio ecolgico y de conservacin del patrimonio. conservacin y cuidado de seres vivos. 12.- Elaborar trabajos de investigacin individuales y/o
colectivos incorporando las TIC.




2.- Identificar los principales elementos del entorno 3.- Establecer relaciones entre determinados hbitos de
natural, social y cultural analizando sus caractersticas. - Morfologa externa del propio cuerpo. alimentacin, higiene, ejercicio fsico y descanso con la
- Cambios corporales en las diferentes etapas de la salud y el desarrollo personal.
3.- Comportarse de acuerdo con los hbitos de salud y vida.
cuidado personal que se derivan del conocimiento del - Los sentidos y la relacin con otros seres humanos 4.- Identificar, a partir de ejemplos de la vida diaria,
cuerpo, mostrando respeto por las diferencias individuales y con el mundo. Importancia de su cuidado. algunos usos que las personas hacen de los recursos
(edad, sexo, caractersticas fsicas ...) naturales sealando las ventajas y los inconvenientes.
- Adopcin de hbitos de higiene personal, descanso
y de alimentacin sana. 5.- Analizar el proceso seguido por algn bien o servicio
comportamiento responsable, constructivo y solidario. - La dieta equilibrada. desde su origen hasta el consumidor.
- Prevencin de riesgos para la salud.
5.- Reconocer la pertenencia a grupos sociales y culturales - Diferencia entre salud y enfermedad. Prcticas 10.- Obtener informacin sobre hechos o fenmenos a
con caractersticas propias, valorando las diferencias con sociales que perjudican un desarrollo saludable. partir de la observacin directa o indirecta y la consulta a
otros grupos. - Descripcin de emociones y sentimientos. fuentes diversas.
- Planificacin de actividades de ocio, ya sean
6.- Conocer algunas manifestaciones de la intervencin individuales o colectivas. 11.- Leer, interpretar y redactar diferentes textos.
equilibrio ecolgico y de conservacin del patrimonio. 12.- Elaborar trabajos de investigacin individuales y/o
colectivos incorporando las TIC.




interpretar la informacin y expresar ideas. ORGANIZACIN SOCIAL

natural, social y cultural analizando sus caractersticas. - Estructuras familiares. Responsabilidades como 5.- Analizar el proceso seguido por algn bien o servicio
miembro de una familia. desde su origen hasta el consumidor.
3.- Comportarse de acuerdo con los hbitos de salud y - Formas de relacin de los miembros de una
cuidado personal que se derivan del conocimiento del comunidad (amistad, vecindad, etc) 6.- Sealar las funciones de algunas organizaciones
cuerpo, mostrando respeto por las diferencias individuales - Normas de convivencia y su cumplimiento. sociales y de las administraciones, valorando la
(edad, sexo, caractersticas fsicas ...) - La cooperacin y el dilogo como forma de evitar importancia de la participacin personal en las
y resolver conflictos. responsabilidades colectivas.
4.- Participar en actividades grupales con un - Descripcin de rasgos demogrficos y econmicos
comportamiento responsable, constructivo y solidario. de entornos rurales y urbanos de Cantabria. 7.- Utilizar planos, mapas, las nociones espaciales y la
- Manifestaciones culturales populares del entorno. referencia a los puntos cardinales para situarse en el
5.- Reconocer la pertenencia a grupos sociales y culturales Reconocimiento y valoracin. entorno y desplazarse.
con caractersticas propias, valorando las diferencias con - Bienes y servicios que satisfacen las necesidades
otros grupos. humanas. 10.- Obtener informacin sobre hechos o fenmenos a
- Descripcin del origen, transformacin y partir de la observacin directa o indirecta y la consulta a
6.- Conocer algunas manifestaciones de la intervencin comercializacin de algn producto o servicio fuentes diversas.
humana en el medio, adoptando una actitud de defensa del bsico.
equilibrio ecolgico y de conservacin del patrimonio. - Procesos de produccin relevantes en Cantabria. 11.- Leer, interpretar y redactar diferentes textos.
- Responsabilidad en el cumplimiento de las normas
7.- Apreciar y respetar el patrimonio natural, cultural e como peatones y usuarios de servicios pblicos. 12.- Elaborar trabajos de investigacin individuales y/o
histrico de Cantabria. - Prevencin de accidentes. colectivos incorporando las TIC.
- Organizacin social y poltica del municipio y de
8.- Reconocer en el medio natural, social y cultural Cantabria.
cambios relacionados con el paso del tiempo. - Las instituciones y estatuto de Cantabria.
- La organizacin territorial de Espaa: las
9.- Expresar e interpretar hechos, conceptos y procesos Comunidades Autnomas.
del medio natural, social y cultural mediante cdigos - Importancia de la contribucin ciudadana al
numricos, grficos y cartogrficos. funcionamiento de las instituciones.
- Anlisis de mensajes publicitarios y desarrollo del
10.- Identificar y resolver problemas relacionados con hbito de consumo responsable.
elementos del entorno utilizando estrategias de bsqueda - Obtencin de informacin a travs de las TIC para
y tratamiento de la informacin. la elaboracin de trabajos de investigacin
11.- Utilizar las TIC para obtener informacin y como individuales y en equipo.

2.- Identificar los principales elementos del entorno 6.- Sealar las funciones de algunas organizaciones
natural, social y cultural analizando sus caractersticas. sociales y de las administraciones, valorando la
- Unidades de medida temporal: la dcada y el siglo. importancia de la participacin personal en las
3.- Comportarse de acuerdo con los hbitos de salud y - Nociones de sucesin, ordenacin y simultaneidad. responsabilidades colectivas.
cuidado personal que se derivan del conocimiento del - Tcnicas de registro y representacin del pasado
cuerpo, mostrando respeto por las diferencias individuales familiar. 10.- Obtener informacin sobre hechos o fenmenos a
(edad, sexo, caractersticas fsicas ...) partir de la observacin directa o indirecta y la consulta a
- Aproximacin a sociedades de algunas pocas fuentes diversas.
histricas a partir de aspectos de la vida cotidiana.
comportamiento responsable, constructivo y solidario. - Evolucin en periodos largos de tiempo de 11.- Leer, interpretar y redactar diferentes textos.
aspectos cotidianos: vestidos, vivienda, transporte,
5.- Reconocer la pertenencia a grupos sociales y culturales trabajos, etc. 12.- Elaborar trabajos de investigacin individuales y/o
con caractersticas propias, valorando las diferencias con - Vestigios del pasado en Cantabria. Valoracin de colectivos incorporando las TIC.
otros grupos. algunas tradiciones, edificios, monumentos, etc.
- Conservacin del patrimonio natural y cultural de
6.- Conocer algunas manifestaciones de la intervencin Cantabria (fiestas, gastronoma, msica y deportes)
humana en el medio, adoptando una actitud de defensa del - Obtencin de informacin a partir de fuentes
equilibrio ecolgico y de conservacin del patrimonio. orales, documentos escritos, visuales y procedentes
de las TIC para la posterior elaboracin de
7.- Apreciar y respetar el patrimonio natural, cultural e trabajos.
histrico de Cantabria. - Proyectos de investigacin en equipo.




1.- Desarrollar la competencia lectora y escritora para BLOQUE 6.- MATERIA Y ENERGA

natural, social y cultural analizando sus caractersticas. 4.- Identificar, a partir de ejemplos de la vida diaria,
- Comparacin y clasificacin de objetos y algunos usos que las personas hacen de los recursos
3.- Comportarse de acuerdo con los hbitos de salud y materiales a partir de sus propiedades fsicas: peso, naturales sealando las ventajas y los inconvenientes.
cuidado personal que se derivan del conocimiento del masa, estado, volumen, color, textura, olor y
cuerpo, mostrando respeto por las diferencias individuales posibilidades de uso. 8.- Identificar fuentes de energa comunes y
(edad, sexo, caractersticas fsicas ...) - Planificacin y realizacin de experiencias procedimientos y mquinas para obtenerla, valorando
sencillas para analizar las propiedades de los hacer un uso responsable de las mismas.
4.- Participar en actividades grupales con un materiales.
comportamiento responsable, constructivo y solidario. - Fuerzas que provocan movimientos o 9.- Analizar las partes de objetos y mquinas y sus
deformaciones en los objetos. funciones, planificando un proceso sencillo de
5.- Reconocer la pertenencia a grupos sociales y culturales - Fuerzas de atraccin o repulsin. construccin en equipo de algn objeto.
con caractersticas propias, valorando las diferencias con - Las fuentes de energa y sus usos. Influencia de la
otros grupos. energa en la vida cotidiana. 10.- Obtener informacin sobre hechos o fenmenos a
partir de la observacin directa o indirecta y la consulta a
- Consumo responsable de energa. fuentes diversas.
6.- Conocer algunas manifestaciones de la intervencin
humana en el medio, adoptando una actitud de defensa del - Produccin de residuos y la contaminacin.
equilibrio ecolgico y de conservacin del patrimonio. - Comportamiento de los cuerpos ante la luz: 11.- Leer, interpretar y redactar diferentes textos.
traslcidos, transparentes y opacos.
7.- Apreciar y respetar el patrimonio natural, cultural e - La reflexin de la luz y la descomposicin de la luz 12.- Elaborar trabajos de investigacin individuales y/o
histrico de Cantabria. blanca. colectivos incorporando las TIC.





natural, social y cultural analizando sus caractersticas. 8.- Identificar fuentes de energa comunes y
- Descripcin de oficios por los materiales, procedimientos y mquinas para obtenerla, valorando
3.- Comportarse de acuerdo con los hbitos de salud y herramientas y mquinas que utilizan. hacer un uso responsable de las mismas.
cuidado personal que se derivan del conocimiento del - Las mquinas y las fuentes de energa que utilizan.
cuerpo, mostrando respeto por las diferencias individuales - Planificacin de proyectos para construir alguna 9.- Analizar las partes de objetos y mquinas y sus
(edad, sexo, caractersticas fsicas ...) mquina sencilla. funciones, planificando un proceso sencillo de
construccin en equipo de algn objeto.
- Conocimiento de algunos operadores mecnicos:
4.- Participar en actividades grupales con un eje, rueda, polea, plano inclinado, engranaje, freno
comportamiento responsable, constructivo y solidario. 10.- Obtener informacin sobre hechos o fenmenos a
y su funcin independiente de la mquina. partir de la observacin directa o indirecta y la consulta a
5.- Reconocer la pertenencia a grupos sociales y culturales - Habilidades manuales implicadas en el manejo de fuentes diversas.
con caractersticas propias, valorando las diferencias con herramientas, aparatos y mquinas eliminando
otros grupos. estereotipos sexistas. 11.- Leer, interpretar y redactar diferentes textos.
- Grandes inventos a lo largo de la historia y su
6.- Conocer algunas manifestaciones de la intervencin contribucin a la mejora de las condiciones de 12.- Elaborar trabajos de investigacin individuales y/o
humana en el medio, adoptando una actitud de defensa del vida. colectivos incorporando las TIC.
equilibrio ecolgico y de conservacin del patrimonio. - Elaboracin de textos con instrucciones necesarias
para el desarrollo de un proyecto.
7.- Apreciar y respetar el patrimonio natural, cultural e - Tratamiento de textos: ttulos, formato, archivos,
histrico de Cantabria. sustituciones, impresin, etc.
- Presentacin cuidada de los trabajos en papel o en
8.- Reconocer en el medio natural, social y cultural soporte digital.
cambios relacionados con el paso del tiempo. - Seguimiento de secuencias para la bsqueda de
informacin en internet.


AREA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO TERCER CICLO

interpretar la informacin y expresar ideas. 1.- Identificar comportamientos humanos que influyen
de manera positiva o negativa sobre el medio ambiente.
2.- Identificar los principales elementos del entorno 2.- Identificar y clasificar animales y plantas atendiendo
natural, social y cultural analizando sus caractersticas. - Percepcin y representacin a escala de espacios a criterios cientficos y con ayuda de claves o pautas
conocidos. sencillas.
3.- Comportarse de acuerdo con los hbitos de salud y - Interpretacin de diferentes representaciones 3.- Caracterizar los principales paisajes de Espaa,
cuidado personal que se derivan del conocimiento del (planos, fotografas, croquis,etc). identificando los agentes fsicos y humanos que los
cuerpo, mostrando respeto por las diferencias individuales - El universo y el sistema solar. conforman.
(edad, sexo, caractersticas fsicas ...) - El tiempo y el clima. Diferencias. Observacin, 4.- Localizar los principales rganos implicados en la
lectura e interpretacin del tiempo atmosfrico. realizacin de las funciones vitales del cuerpo humano,
4.- Participar en actividades grupales con un - Elaboracin de grficos para recogida de estableciendo relaciones entre ellos y los hbitos de salud
comportamiento responsable, constructivo y solidario. informacin y presentacin de resultados. 5.- Conocer los cambios que las comunicaciones y las
- El clima de Cantabria y otros tipos de clima. nuevas actividades econmicas relacionadas con la
5.- Reconocer la pertenencia a grupos sociales y culturales - Influencia del clima en el paisaje y en la actividad produccin de bienes y servicios, suponen para las
con caractersticas propias, valorando las diferencias con humana. personas y el entorno.
otros grupos. - Diversidad y riqueza de los paisajes de Cantabria y 6.- Conocer los principales rganos de gobierno y sus
Espaa. funciones en un Municipio, en Cantabria, en Espaa y en
6.- Conocer algunas manifestaciones de la intervencin - Las rocas, los minerales y el relieve. Identificacin la Unin Europea, valorando la importancia de la
humana en el medio, adoptando una actitud de defensa del y clasificacin. participacin democrtica.
equilibrio ecolgico y de conservacin del patrimonio. - El agua en la naturaleza. Contaminacin y 7.- Realizar, interpretar y utilizar planos y mapas
derroche. Participacin responsable en el consumo teniendo en cuenta los signos convencionales y la escala
7.- Apreciar y respetar el patrimonio natural, cultural e del agua. grfica.
histrico de Cantabria. - Localizacin en mapas de elementos importantes e 8.- Identificar rasgos significativos de la sociedad
la geografa fsica y poltica del mundo. espaola a lo largo de la historia, situando hechos
8.- Reconocer en el medio natural, social y cultural - Los seres humanos como componentes del medio relevantes en lneas del tiempo.
cambios relacionados con el paso del tiempo. ambiente. Intervencin en el medio. 9.- Planificar sencillas investigaciones para estudiar el
- Actividades colectivas dirigidas a la proteccin del comportamiento de los cuerpos ante la luz, la
9.- Expresar e interpretar hechos, conceptos y procesos medio ambiente. electricidad, el magnetismo, el calor y el sonido.
del medio natural, social y cultural mediante cdigos - Bsqueda y tratamiento de la informacin con 10.- Elaborar informes en soporte papel o digital sobre
numricos, grficos y cartogrficos. medios informticos. situaciones sencillas, recogiendo informacin de
diferentes fuentes y siguiendo un plan de trabajo.
10.- Identificar y resolver problemas relacionados con 11.- Expresar oral y por escrito de forma coherente la
elementos del entorno utilizando estrategias de bsqueda informacin obtenida.
y tratamiento de la informacin. 12.- Utilizar las Tic como herramienta de comunicacin y
11.- Utilizar las TIC para obtener informacin y como de aprendizaje.

interpretar la informacin y expresar ideas. VIVOS. 1.- Identificar comportamientos humanos que influyen
natural, social y cultural analizando sus caractersticas. a criterios cientficos y con ayuda de claves o pautas
- Bsqueda de informacin sobre los seres vivos y sencillas.
3.- Comportarse de acuerdo con los hbitos de salud y sus condiciones de vida. 3.- Caracterizar los principales paisajes de Espaa,
cuidado personal que se derivan del conocimiento del - Animales vertebrados e invertebrados. identificando los agentes fsicos y humanos que los
cuerpo, mostrando respeto por las diferencias individuales - Aves, mamferos, reptiles, peces y anfibios. conforman.
(edad, sexo, caractersticas fsicas ...) Caractersticas y clasificacin. 4.- Localizar los principales rganos implicados en la
realizacin de las funciones vitales del cuerpo humano,
- Esponjas, celentreos, gusanos, equinodermos,
4.- Participar en actividades grupales con un estableciendo relaciones entre ellos y los hbitos de salud
artrpodos y moluscos. Caractersticas y
comportamiento responsable, constructivo y solidario. 5.- Conocer los cambios que las comunicaciones y las
clasificacin.
nuevas actividades econmicas relacionadas con la
5.- Reconocer la pertenencia a grupos sociales y culturales - Las plantas: con flores y sin flores. Caractersticas produccin de bienes y servicios, suponen para las
con caractersticas propias, valorando las diferencias con y clasificacin. personas y el entorno.
otros grupos. - Funciones vitales de nutricin, relacin y 6.- Conocer los principales rganos de gobierno y sus
reproduccin en animales y plantas. funciones en un Municipio, en Cantabria, en Espaa y en
6.- Conocer algunas manifestaciones de la intervencin - Guas de identificacin, comparacin y la Unin Europea, valorando la importancia de la
humana en el medio, adoptando una actitud de defensa del clasificacin de animales y plantas aplicando sus participacin democrtica.
equilibrio ecolgico y de conservacin del patrimonio. conocimientos sobre morfologa, alimentacin, 7.- Realizar, interpretar y utilizar planos y mapas
desplazamiento y reproduccin. teniendo en cuenta los signos convencionales y la escala
7.- Apreciar y respetar el patrimonio natural, cultural e - Observacin de seres vivos mediante el uso de grfica.
histrico de Cantabria. medios audiovisuales y tecnolgicos. 8.- Identificar rasgos significativos de la sociedad
Comunicacin oral y escrita de las observaciones. espaola a lo largo de la historia, situando hechos
8.- Reconocer en el medio natural, social y cultural - Organizacin interna de los seres vivos: las clulas. relevantes en lneas del tiempo.
cambios relacionados con el paso del tiempo. 9.- Planificar sencillas investigaciones para estudiar el
- Otras formas de vida: bacterias, virus, algas y
comportamiento de los cuerpos ante la luz, la
hongos.
9.- Expresar e interpretar hechos, conceptos y procesos electricidad, el magnetismo, el calor y el sonido.
- Planificacin y realizacin de trabajos de
del medio natural, social y cultural mediante cdigos 10.- Elaborar informes en soporte papel o digital sobre
investigacin de forma individual y en equipo.
numricos, grficos y cartogrficos. situaciones sencillas, recogiendo informacin de
Exposicin al resto del grupo.
10.- Identificar y resolver problemas relacionados con - Actitudes de responsabilidad y respeto hacia la 11.- Expresar oral y por escrito de forma coherente la
elementos del entorno utilizando estrategias de bsqueda conservacin y cuidado de seres vivos. informacin obtenida.

natural, social y cultural analizando sus caractersticas. - El cuerpo humano. Anatoma y fisiologa. Aparatos a criterios cientficos y con ayuda de claves o pautas
y sistemas. sencillas.
3.- Comportarse de acuerdo con los hbitos de salud y - Funciones de relacin, nutricin y reproduccin. 3.- Caracterizar los principales paisajes de Espaa,
cuidado personal que se derivan del conocimiento del - Aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio, identificando los agentes fsicos y humanos que los
cuerpo, mostrando respeto por las diferencias individuales reproductor, excretor, rganos de los sentidos y conforman.
(edad, sexo, caractersticas fsicas ...) sistema nervioso. 4.- Localizar los principales rganos implicados en la
- Cuidados y medidas saludables relacionadas con realizacin de las funciones vitales del cuerpo humano,
4.- Participar en actividades grupales con un los diferentes sistemas. estableciendo relaciones entre ellos y los hbitos de salud
comportamiento responsable, constructivo y solidario. 5.- Conocer los cambios que las comunicaciones y las
- Procesos de crecimiento y transformacin del nuevas actividades econmicas relacionadas con la
5.- Reconocer la pertenencia a grupos sociales y culturales cuerpo a lo largo de la vida. produccin de bienes y servicios, suponen para las
con caractersticas propias, valorando las diferencias con - Aceptacin y valoracin de las posibilidades y personas y el entorno.
otros grupos. limitaciones propias. 6.- Conocer los principales rganos de gobierno y sus
- Usos y costumbres de la alimentacin y sus funciones en un Municipio, en Cantabria, en Espaa y en
6.- Conocer algunas manifestaciones de la intervencin repercusiones sobre la salud y la calidad de vida. la Unin Europea, valorando la importancia de la
humana en el medio, adoptando una actitud de defensa del - Estilos de vida saludables. Factores y prcticas participacin democrtica.
equilibrio ecolgico y de conservacin del patrimonio. sociales que favorecen o entorpecen un desarrollo 7.- Realizar, interpretar y utilizar planos y mapas
saludable teniendo en cuenta los signos convencionales y la escala
7.- Apreciar y respetar el patrimonio natural, cultural e - Relaciones afectivo / sexuales entre las personas. grfica.
histrico de Cantabria. Descubrimiento de sentimientos y afectos. Respeto 8.- Identificar rasgos significativos de la sociedad
ante las diferencias sexuales espaola a lo largo de la historia, situando hechos
8.- Reconocer en el medio natural, social y cultural - La autonoma en la planificacin y ejecucin de relevantes en lneas del tiempo.
cambios relacionados con el paso del tiempo. acciones y tareas. Iniciativa en la toma de 9.- Planificar sencillas investigaciones para estudiar el
decisiones. comportamiento de los cuerpos ante la luz, la

interpretar la informacin y expresar ideas. ORGANIZACIN SOCIAL 1.- Identificar comportamientos humanos que influyen
natural, social y cultural analizando sus caractersticas. - Funcionamiento de la sociedad. Anlisis de a criterios cientficos y con ayuda de claves o pautas
situaciones concretas en organizaciones prximas. sencillas.
3.- Comportarse de acuerdo con los hbitos de salud y - La asamblea como instrumento de participacin en 3.- Caracterizar los principales paisajes de Espaa,
cuidado personal que se derivan del conocimiento del las decisiones colectivas. identificando los agentes fsicos y humanos que los
cuerpo, mostrando respeto por las diferencias individuales - La poblacin en Espaa y en la Unin europea. conforman.
(edad, sexo, caractersticas fsicas ...) - Importancia demogrfica, cultural y econmica de 4.- Localizar los principales rganos implicados en la
las migraciones en el mundo actual. realizacin de las funciones vitales del cuerpo humano,
4.- Participar en actividades grupales con un - Construccin e interpretacin de grficas de estableciendo relaciones entre ellos y los hbitos de salud
comportamiento responsable, constructivo y solidario. poblacin 5.- Conocer los cambios que las comunicaciones y las
- Valoracin de la diversidad cultural y lingstica nuevas actividades econmicas relacionadas con la
5.- Reconocer la pertenencia a grupos sociales y culturales en Espaa. produccin de bienes y servicios, suponen para las
con caractersticas propias, valorando las diferencias con - Rechazo de estereotipos y cualquier tipo de personas y el entorno.
otros grupos. discriminacin. 6.- Conocer los principales rganos de gobierno y sus
- El sector servicios. Produccin de bienes y funciones en un Municipio, en Cantabria, en Espaa y en
6.- Conocer algunas manifestaciones de la intervencin servicios para satisfacer las necesidades humanas. la Unin Europea, valorando la importancia de la
humana en el medio, adoptando una actitud de defensa del - Las comunicaciones y los transportes en las participacin democrtica.
equilibrio ecolgico y de conservacin del patrimonio. actividades personales, econmicas y sociales. 7.- Realizar, interpretar y utilizar planos y mapas
- Participacin en tareas colectivas teniendo en cuenta los signos convencionales y la escala
7.- Apreciar y respetar el patrimonio natural, cultural e - Instituciones de gobierno autonmicas y estatales. grfica.
histrico de Cantabria. Competencias en la resolucin de problemas 8.- Identificar rasgos significativos de la sociedad
sociales, medioambientales y econmicos. espaola a lo largo de la historia, situando hechos
8.- Reconocer en el medio natural, social y cultural - Organizacin territorial y poltica de la Unin relevantes en lneas del tiempo.
cambios relacionados con el paso del tiempo. Europea. 9.- Planificar sencillas investigaciones para estudiar el

- Convenciones de datacin y de periodizacin (a.C sencillas.
3.- Comportarse de acuerdo con los hbitos de salud y y d.C). 3.- Caracterizar los principales paisajes de Espaa,
cuidado personal que se derivan del conocimiento del - Tcnicas de localizacin en el tiempo y en espacio identificando los agentes fsicos y humanos que los
cuerpo, mostrando respeto por las diferencias individuales de hechos del pasado. conforman.
(edad, sexo, caractersticas fsicas ...) - Factores explicativos de acciones humanas, de 4.- Localizar los principales rganos implicados en la
acontecimientos histricos y de cambio sociales. realizacin de las funciones vitales del cuerpo humano,
4.- Participar en actividades grupales con un - Caractersticas de sociedades de pocas histricas: estableciendo relaciones entre ellos y los hbitos de salud
comportamiento responsable, constructivo y solidario. prehistoria, edad antigua, edad media, moderna, 5.- Conocer los cambios que las comunicaciones y las
desarrollo industrial y siglo XX. nuevas actividades econmicas relacionadas con la
5.- Reconocer la pertenencia a grupos sociales y culturales - Acontecimientos, movimientos sociales y produccin de bienes y servicios, suponen para las
con caractersticas propias, valorando las diferencias con personajes relevantes de la historia de Espaa. personas y el entorno.
otros grupos. - Valoracin de manifestaciones significativas del 6.- Conocer los principales rganos de gobierno y sus
patrimonio histrico y cultural. funciones en un Municipio, en Cantabria, en Espaa y en
6.- Conocer algunas manifestaciones de la intervencin - Recogida, archivo y clasificacin de documentos la Unin Europea, valorando la importancia de la
humana en el medio, adoptando una actitud de defensa del histricos. participacin democrtica.
equilibrio ecolgico y de conservacin del patrimonio. - Uso de fuentes histricas, geogrficas y artsticas 7.- Realizar, interpretar y utilizar planos y mapas
para la elaboracin de informes. teniendo en cuenta los signos convencionales y la escala
7.- Apreciar y respetar el patrimonio natural, cultural e - Tratamiento y presentacin de la informacin a grfica.
histrico de Cantabria. travs de medios informticos. 8.- Identificar rasgos significativos de la sociedad
espaola a lo largo de la historia, situando hechos
8.- Reconocer en el medio natural, social y cultural relevantes en lneas del tiempo.

1.- Desarrollar la competencia lectora y escritora para
BLOQUE 6.- MATERIA Y ENERGA
- Clasificacin de materiales por sus propiedades sencillas.
3.- Comportarse de acuerdo con los hbitos de salud y ( dureza, solubilidad, conductividad, etc) 3.- Caracterizar los principales paisajes de Espaa,
cuidado personal que se derivan del conocimiento del - Tcnicas y procedimientos para la medida de la identificando los agentes fsicos y humanos que los
cuerpo, mostrando respeto por las diferencias masa y el volumen de un cuerpo. conforman.
individuales (edad, sexo, caractersticas fsicas ...) - Explicacin de fenmenos fsicos observables en 4.- Localizar los principales rganos implicados en la
trminos de diferencias de densidad. realizacin de las funciones vitales del cuerpo humano,
4.- Participar en actividades grupales con un - Cambios en el movimiento, en la forma o en el estableciendo relaciones entre ellos y los hbitos de
comportamiento responsable, constructivo y solidario. estado de los cuerpos por efecto de las fuerzas o de salud
las aportaciones de energa. 5.- Conocer los cambios que las comunicaciones y las
5.- Reconocer la pertenencia a grupos sociales y - Fuentes de energa renovables y no renovables. nuevas actividades econmicas relacionadas con la
culturales con caractersticas propias, valorando las - Formas de energa y transformaciones simples. produccin de bienes y servicios, suponen para las
diferencias con otros grupos. - Desarrollo energtico sostenible. Responsabilidad personas y el entorno.
individual en su consumo. 6.- Conocer los principales rganos de gobierno y sus
6.- Conocer algunas manifestaciones de la intervencin - Separacin de componentes de una mezcla. funciones en un Municipio, en Cantabria, en Espaa y en
humana en el medio, adoptando una actitud de defensa - El calor. Observacin sistemtica de sus efectos. la Unin Europea, valorando la importancia de la
del equilibrio ecolgico y de conservacin del Cambios de estado y reversibilidad. participacin democrtica.
patrimonio. - Planificacin de experiencias para estudiar las 7.- Realizar, interpretar y utilizar planos y mapas
propiedades de materiales de uso comn y su teniendo en cuenta los signos convencionales y la escala
7.- Apreciar y respetar el patrimonio natural, cultural e comportamiento ante la luz, el sonido, el calor, la grfica.
histrico de Cantabria. humedad y la electricidad. 8.- Identificar rasgos significativos de la sociedad
y tratamiento de la informacin. 12.- Utilizar las Tic como herramienta de comunicacin
11.- Utilizar las TIC para obtener informacin y como y de aprendizaje.

- Propiedades de los materiales y su usos concretos. sencillas.
3.- Comportarse de acuerdo con los hbitos de salud y - Aplicaciones de los objetos, las mquinas y los 3.- Caracterizar los principales paisajes de Espaa,
cuidado personal que se derivan del conocimiento del aparatos. identificando los agentes fsicos y humanos que los
cuerpo, mostrando respeto por las diferencias individuales - Circuitos elctricos sencillos. Efectos de la conforman.
(edad, sexo, caractersticas fsicas ...) electricidad. Materiales conductores y aislantes. 4.- Localizar los principales rganos implicados en la
- Planificacin de trabajos y elaboracin de realizacin de las funciones vitales del cuerpo humano,
4.- Participar en actividades grupales con un informes. estableciendo relaciones entre ellos y los hbitos de salud
comportamiento responsable, constructivo y solidario. - Influencia del desarrollo tecnolgico en las 5.- Conocer los cambios que las comunicaciones y las
condiciones de vida nuevas actividades econmicas relacionadas con la
5.- Reconocer la pertenencia a grupos sociales y culturales - Utilizacin de los recursos de las Tic en la produccin de bienes y servicios, suponen para las
con caractersticas propias, valorando las diferencias con elaboracin de proyectos. personas y el entorno.
otros grupos. - Bsqueda guiada de informacin en Internet 6.- Conocer los principales rganos de gobierno y sus
- Uso de procesadores de textos funciones en un Municipio, en Cantabria, en Espaa y en
6.- Conocer algunas manifestaciones de la intervencin - Uso responsable del tiempo de entretenimiento con la Unin Europea, valorando la importancia de la
humana en el medio, adoptando una actitud de defensa del las Tic. participacin democrtica.
equilibrio ecolgico y de conservacin del patrimonio. 7.- Realizar, interpretar y utilizar planos y mapas
teniendo en cuenta los signos convencionales y la escala
7.- Apreciar y respetar el patrimonio natural, cultural e grfica.
histrico de Cantabria. 8.- Identificar rasgos significativos de la sociedad
AREA: LENGUA CASTELLANA PRIMER CICLO

1.- Comprender diferentes tipos de discursos verbales, 1.- ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR
orales o escritos, y no verbales.
2.- Expresarse oralmente con diferentes fines e 1.- Participar en las situaciones de comunicacin del aula,
intenciones, teniendo en cuenta distintas situaciones respetando las normas del intercambio.
comunicativas y haciendo uso de habilidades discursivas - Participacin siguiendo un orden espacial y
y estratgicas. cronolgico lgico en situaciones comunicativas 2.- Expresarse de forma oral mediante textos que
del aula (avisos, instrucciones, conversaciones y presenten de forma coherente informacin, hechos, ideas
3.- Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las narraciones de hechos y sentimientos). o sentimientos.
normas de uso lingstico para producir textos orales y - Respeto de las normas de la interaccin oral (turno
escritos de forma coherente y adecuada a su edad. de palabra, volumen de voz, pronunciacin y ritmo 3.- Captar el sentido global de textos orales de uso
adecuado). habitual, identificando la informacin ms relevante.
4.- Utilizar la produccin de textos orales y escritos para - Comprensin de textos orales para obtener
relacionarse y expresarse en actividades sociales y informacin sobre hechos prximos a su 4.- Localizar informaciones puntuales en avisos, notas,
culturales. experiencia. invitaciones y textos escolares.
- Comprensin de informaciones audiovisuales 9.- Conocer textos literarios de la tradicin oral y de la
5.- Utilizar la lengua en la actividad escolar para buscar, procedentes de diferentes soportes.
recoger y procesar informacin y para producir textos literatura infantil adecuados al ciclo y algunos aspectos
escritos de cualquier mbito teniendo en cuenta los - Puesta en prctica de estrategias que utilicen el formales simples de la narracin y de la poesa.
procesos de planificacin y revisin. lenguaje oral como instrumento de comunicacin y
aprendizaje. 10.- Identificar de forma guiada cambios que se producen
6.- Usar los medios de comunicacin social y las TIC para - Habilidades no lingsticas que facilitan la en las palabras, los enunciados y los textos que hacen
obtener, interpretar y elaborar informaciones. comunicacin: atencin y escucha. mejorar la comprensin y la expresin oral y escrita.
- Produccin de textos orales, previa planificacin
7.- Utilizar la lectura como fuente de placer, de de los mismos, para aprender (breves exposiciones,
informacin, de aprendizaje y de enriquecimiento conversaciones sobre contenidos de aprendizaje,
personal desarrollando el hbito lector. explicaciones sobre la organizacin de un trabajo).
8.- Desarrollar la competencia lectora mediante el uso de

estrategias propias de la comprensin y la mayor
diversidad posible de textos literarios y gneros
adecuados en cuanto a temtica y complejidad.
9.- Utilizar las TIC como instrumento de trabajo

individual y colectivo, y de aprendizaje, de manera que
contribuyan al desarrollo de los contenidos de todas las
reas.

1.- Comprender diferentes tipos de discursos verbales, BLOQUE 2.- LEER Y ESCRIBIR
2.- Expresarse oralmente con diferentes fines e COMPETENCIA LECTORA 4.- Localizar informaciones puntuales en avisos, notas,
intenciones, teniendo en cuenta distintas situaciones invitaciones y textos escolares.
comunicativas y haciendo uso de habilidades discursivas - Comprensin de informaciones concretas en textos
y estratgicas. escritos referidos a situaciones cotidianas como 5.- Identificacin en textos narrativos del contexto y de
invitaciones, felicitaciones, cartas, avisos y notas. hechos y personajes principales que permitan construir
3.- Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las - Comprensin de informacin general sobre hechos la historia.
normas de uso lingstico para producir textos orales y y acontecimientos prximos a su experiencia
escritos de forma coherente y adecuada a su edad. procedentes de los medios de comunicacin, con 6.- Relacionar la informacin contenida en textos escritos
especial incidencia en la noticia. prximos a la experiencia infantil, con las propias
4.- Utilizar la produccin de textos orales y escritos para vivencias e ideas.
- Comprensin de informaciones en textos
relacionarse y expresarse en actividades sociales y expositivos vinculados a su experiencia como
culturales. 9.- Conocer textos literarios de la tradicin oral y de la
folletos, descripciones, instrucciones y
literatura infantil adecuados al ciclo y algunos aspectos
explicaciones.
5.- Utilizar la lengua en la actividad escolar para buscar, formales simples de la narracin y de la poesa.
recoger y procesar informacin y para producir textos
- Manejo de estrategias para la comprensin de
diferentes tipos de textos, que superen la 12.- Usar la biblioteca del aula y de centro, conociendo
escritos de cualquier mbito teniendo en cuenta los
descodificacin, como el anlisis del ttulo, de su organizacin y los mecanismos de funcionamiento,
procesos de planificacin y revisin.
palabras en negrita o de las ilustraciones; la como fuente de placer y de informacin.
anticipacin de hiptesis, la relectura y las
6.- Usar los medios de comunicacin social y las TIC para
aclaraciones de vocabulario.
obtener, interpretar y elaborar informaciones.
- Iniciacin al uso dirigido de las TIC y de la
7.- Utilizar la lectura como fuente de placer, de biblioteca como fuentes de informacin.
informacin, de aprendizaje y de enriquecimiento - Integracin de los conocimientos y las
personal desarrollando el hbito lector. informaciones en la elaboracin de resmenes y
mapas conceptuales.

reas.

2.- Expresarse oralmente con diferentes fines e COMPOSICIN DE TEXTOS ESCRITOS 5.- Identificacin en textos narrativos del contexto y de
intenciones, teniendo en cuenta distintas situaciones hechos y personajes principales que permitan construir
comunicativas y haciendo uso de habilidades discursivas - Composicin de textos propios de situaciones la historia.
y estratgicas. cotidianas y prximos a la experiencia infantil
como invitaciones, felicitaciones, listados, cartas, 6.- Relacionar la informacin contenida en textos escritos
3.- Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las avisos y notas. prximos a la experiencia infantil, con las propias
normas de uso lingstico para producir textos orales y - Composicin de textos propios de los medios de vivencias e ideas.
escritos de forma coherente y adecuada a su edad. comunicacin sobre hechos y acontecimientos
prximos a su experiencia como titulares, pies de 7.- Reescribir diferentes textos relacionados con su
4.- Utilizar la produccin de textos orales y escritos para foto y breves noticias. experiencia, utilizando la planificacin y revisin del
relacionarse y expresarse en actividades sociales y texto y cuidando las normas gramaticales y ortogrficas
- Composicin de textos de mbito escolar para
ms sencillas y los aspectos formales.
culturales. obtener, organizar y comunicar informacin como
cuestionarios, listados, carteles, murales, folletos,
5.- Utilizar la lengua en la actividad escolar para buscar, 8.- Utilizar las TIC como herramienta para la produccin
descripciones, instrucciones y resmenes.
recoger y procesar informacin y para producir textos de textos.
- Composicin de textos literarios de uso escolar
como cuentos y poesas, que permitan la expresin 10.- Identificar de forma guiada cambios que se producen
de experiencias, emociones y sentimientos. en las palabras, los enunciados y los textos que hacen
6.- Usar los medios de comunicacin social y las TIC para - Mecanismos bsicos de coherencia y cohesin de mejorar la comprensin y la expresin oral y escrita.
obtener, interpretar y elaborar informaciones. un texto, adecuados a su edad y al tipo de texto.
- Puesta en prctica de estrategias del proceso de
7.- Utilizar la lectura como fuente de placer, de produccin de un texto: planificacin, elaboracin
informacin, de aprendizaje y de enriquecimiento colectiva, reescritura y revisin.
personal desarrollando el hbito lector. - Aplicacin de las convenciones del cdigo escrito.
- Uso de elementos grficos y paratextuales
8.- Desarrollar la competencia lectora mediante el uso de sencillos.
estrategias propias de la comprensin y la mayor - Iniciacin en programas informticos de
diversidad posible de textos literarios y gneros procesamiento de texto e internet.
- La escritura como instrumento para relacionarnos y
aprender cuidando la presentacin de los textos
escritos y las normas ortogrficas.
reas.

1.- Comprender diferentes tipos de discursos verbales, BLOQUE 3.- EDUCACIN LITERARIA
2.- Expresarse oralmente con diferentes fines e 5.- Identificacin en textos narrativos del contexto y de
intenciones, teniendo en cuenta distintas situaciones - Escucha de textos literarios: cuentos, breves hechos y personajes principales que permitan construir
comunicativas y haciendo uso de habilidades discursivas narraciones y poesas. la historia.
y estratgicas. - Lectura guiada y autnoma, silenciosa y en voz
alta de textos adecuados a sus intereses. 6.- Relacionar la informacin contenida en textos escritos
3.- Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las - Inters por la eleccin de temas y textos y por la prximos a la experiencia infantil, con las propias
normas de uso lingstico para producir textos orales y comunicacin de las preferencias personales. vivencias e ideas.
escritos de forma coherente y adecuada a su edad. - Uso adecuado de los recursos de la biblioteca del 7.- Reescribir diferentes textos relacionados con su
aula y del centro, incluyendo los documentos experiencia, utilizando la planificacin y revisin del
4.- Utilizar la produccin de textos orales y escritos para audiovisuales y las TIC.
relacionarse y expresarse en actividades sociales y texto y cuidando las normas gramaticales y ortogrficas
culturales. - Recitado de poemas con el ritmo, pronunciacin y ms sencillas y los aspectos formales.
entonacin adecuados.
5.- Utilizar la lengua en la actividad escolar para buscar, - Reescritura de cuentos, noticias, experiencias 8.- Utilizar las TIC como herramienta para la produccin
recoger y procesar informacin y para producir textos personales, poesas, adivinanzas y refranes de textos.
escritos de cualquier mbito teniendo en cuenta los utilizando modelos y siguiendo estrategias del
procesos de planificacin y revisin. proceso de produccin de textos escritos. 9.- Conocer textos literarios de la tradicin oral y de la
literatura infantil adecuados al ciclo y algunos aspectos
6.- Usar los medios de comunicacin social y las TIC para formales simples de la narracin y de la poesa.
7.- Utilizar la lectura como fuente de placer, de

informacin, de aprendizaje y de enriquecimiento
personal desarrollando el hbito lector.


reas.

1.- Comprender diferentes tipos de discursos verbales, BLOQUE 4.- CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
2.- Expresarse oralmente con diferentes fines e 7.- Reescribir diferentes textos relacionados con su
intenciones, teniendo en cuenta distintas situaciones - Identificacin de contextos en los que la experiencia, utilizando la planificacin y revisin del
comunicativas y haciendo uso de habilidades discursivas comunicacin se produce mediante textos escritos. texto y cuidando las normas gramaticales y ortogrficas
y estratgicas. - Valoracin de la importancia de la escritura en ms sencillas y los aspectos formales.
determinados mbitos.
3.- Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las - Identificacin de los textos de uso frecuente en el 10.- Identificar de forma guiada cambios que se producen
normas de uso lingstico para producir textos orales y aula. en las palabras, los enunciados y los textos que hacen
escritos de forma coherente y adecuada a su edad. mejorar la comprensin y la expresin oral y escrita.
- Conocimiento de las diferencias entre la lengua
oral y escrita. 11.- Utilizar la terminologa gramatical y lingstica
4.- Utilizar la produccin de textos orales y escritos para
relacionarse y expresarse en actividades sociales y - Relacin sonido grafa en el sistema de la lengua. elemental en actividades relacionadas con la produccin
culturales. - La palabra como elemento bsico para la y comprensin de textos.
segmentacin de la escritura.
5.- Utilizar la lengua en la actividad escolar para buscar, - Aplicacin de las normas ortogrficas ms
recoger y procesar informacin y para producir textos sencillas en la composicin de diferentes tipos de
escritos de cualquier mbito teniendo en cuenta los texto.
procesos de planificacin y revisin. - Sustituciones, inserciones, supresiones, cambios de
orden y segmentacin de elementos lingsticos
6.- Usar los medios de comunicacin social y las TIC para para observar el funcionamiento de un enunciado.
obtener, interpretar y elaborar informaciones. - Inicio de la reflexin gramatical: enunciado,
palabra, slaba, nombre (comn y propio), gnero y
7.- Utilizar la lectura como fuente de placer, de nmero, para su aplicacin en la produccin de
informacin, de aprendizaje y de enriquecimiento textos.


reas.
AREA: LENGUA CASTELLANA SEGUNDO CICLO

1.- Comprender diferentes tipos de discursos verbales, 1.- ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR
2.- Expresarse oralmente con diferentes fines e 1.- Participar en situaciones de comunicacin en el aula,
intenciones, teniendo en cuenta distintas situaciones - Participacin en situaciones comunicativas respetado las normas del intercambio.
comunicativas y haciendo uso de habilidades discursivas habituales con respeto de las normas de la
y estratgicas. interaccin oral (turno de palabra, tono de voz, 2.- Expresar oralmente de forma sencilla y coherente
pronunciacin, posturas y gestos). conocimientos, ideas, hechos, vivencias y sentimientos.
3.- Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las - Comprensin de textos orales procedentes de los
normas de uso lingstico para producir textos orales y medios de comunicacin con especial incidencia en 3.- Captar el sentido de textos orales de uso cotidiano,
escritos de forma coherente y adecuada a su edad. la noticia, para obtener informacin sobre hechos seleccionando las ideas principales y secundarias.
significativos.
4.- Utilizar la produccin de textos orales y escritos para - Comprensin y produccin de textos orales, previa 7.- Conocer textos literarios de la tradicin oral y de la
relacionarse y expresarse en actividades sociales y planificacin, tanto los de finalidad didctica como literatura infantil adecuada al ciclo, as como las
culturales. los de uso cotidiano (conversaciones en pareja o en caractersticas bsicas de la narracin y la poesa, con la
grupos de trabajo, exposiciones de clase, etc). finalidad de apoyar la lectura y la escritura de dichos
5.- Utilizar la lengua en la actividad escolar para buscar, textos.
- Estrategias de la expresin oral: la escucha, el
recoger y procesar informacin y para producir textos dilogo, la argumentacin y el intercambio de
escritos de cualquier mbito teniendo en cuenta los 9.- Aplicar cambios en las palabras, los enunciados y los
informaciones y/o conclusiones. textos que hacen mejorar la comprensin y la expresin
- Actitudes de cooperacin y respeto en situaciones oral y escrita.
6.- Usar los medios de comunicacin social y las TIC para de aprendizaje compartido.
obtener, interpretar y elaborar informaciones. - Expresin de sentimientos con un lenguaje
respetuoso con las diferencias y no discriminatorio.


reas.

2.- Expresarse oralmente con diferentes fines e

intenciones, teniendo en cuenta distintas situaciones COMPETENCIA LECTORA 4.- Obtener informacin explcita en la lectura de textos
comunicativas y haciendo uso de habilidades discursivas de mbito escolar, social o literario.
y estratgicas. - Comprensin de la informacin en textos propios
de situaciones cotidianas de relacin social 5.- Interpretar y relacionar las ideas propias con la
3.- Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las (correspondencia escolar, reglas de juegos, notas informacin contenida en los textos de uso escolar,
normas de uso lingstico para producir textos orales y informativas ...) social y literario.
escritos de forma coherente y adecuada a su edad. - Comprensin de informacin en textos procedentes
7.- Conocer textos literarios de la tradicin oral y de la
de medios de comunicacin social, con especial
4.- Utilizar la produccin de textos orales y escritos para literatura infantil adecuada al ciclo, as como las
incidencia en la noticia y los reportajes.
relacionarse y expresarse en actividades sociales y caractersticas bsicas de la narracin y la poesa, con la
culturales.
- Informacin destacada en titulares, entradillas, finalidad de apoyar la lectura y la escritura de dichos
portadas, etc. textos.
5.- Utilizar la lengua en la actividad escolar para buscar, - Comprensin de informacin en textos para
recoger y procesar informacin y para producir textos aprender (folletos, guas, instrucciones, 8.- Usar la biblioteca del aula y del centro, conociendo su
escritos de cualquier mbito teniendo en cuenta los exposiciones, descripciones, etc) organizacin y los mecanismos de funcionamiento, como
procesos de planificacin y revisin. - Estrategias lectoras en funcin del objetivo de la fuente de placer y de informacin.
lectura y del tipo de texto.
6.- Usar los medios de comunicacin social y las TIC para - Uso de las TIC y la biblioteca para obtener
obtener, interpretar y elaborar informaciones. informacin.



reas.


intenciones, teniendo en cuenta distintas situaciones COMPOSICIN DE TEXTOS ESCRITOS 5.- Interpretar y relacionar las ideas propias con la
comunicativas y haciendo uso de habilidades discursivas informacin contenida en los textos de uso escolar,
y estratgicas. - Composicin de textos propios de situaciones social y literario.
cotidianas de relacin social (correspondencia
3.- Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las escolar, reglas de juegos, notas informativas, 6.- Redactar, reescribir y resumir diferentes textos
normas de uso lingstico para producir textos orales y avisos, normas de convivencia ...) significativos de forma ordenada, utilizando la
escritos de forma coherente y adecuada a su edad. planificacin y revisin de los textos, cuidando las
- Composicin de textos de informacin propios de
normas gramaticales y ortogrficas y los aspectos
los medios de comunicacin social, sobre
4.- Utilizar la produccin de textos orales y escritos para formales, tanto en soporte papel como digital.
acontecimientos significativos, con especial
relacionarse y expresarse en actividades sociales y incidencia en la noticia y los reportajes.
culturales. 7.- Conocer textos literarios de la tradicin oral y de la
- Composicin de textos acadmicos para organizar literatura infantil adecuada al ciclo, as como las
y comunicar informacin ( cuestionarios, caractersticas bsicas de la narracin y la poesa, con la
5.- Utilizar la lengua en la actividad escolar para buscar,
resmenes, informes sencillos, exposiciones ...) finalidad de apoyar la lectura y la escritura de dichos
escritos de cualquier mbito teniendo en cuenta los - Uso de elementos grficos y paratextuales para textos.
procesos de planificacin y revisin. facilitar la comprensin.
- Mecanismos bsicos para dar coherencia a un 9.- Aplicar cambios en las palabras, los enunciados y los
6.- Usar los medios de comunicacin social y las TIC para texto. textos que hacen mejorar la comprensin y la expresin
obtener, interpretar y elaborar informaciones. - Estrategias del proceso de produccin de textos: oral y escrita.
planificacin, elaboracin individual o colectiva,
7.- Utilizar la lectura como fuente de placer, de revisin y reescritura. 10.- Utilizar la terminologa gramatical y lingstica del
informacin, de aprendizaje y de enriquecimiento - La escritura como instrumento de relacin social, y ciclo en actividades de produccin y comprensin de
personal desarrollando el hbito lector. de obtencin y reelaboracin de la informacin y textos.
de los conocimientos.
8.- Desarrollar la competencia lectora mediante el uso de - Programas informticos de procesamiento de texto.
- Presentacin cuidada de los textos con atencin a
las normas ortogrficas.

reas.

1.- Comprender diferentes tipos de discursos verbales, BLOQUE 3.- EDUCACIN LITERARIA

intenciones, teniendo en cuenta distintas situaciones - Lectura personal, silenciosa y en voz alta de obras 4.- Obtener informacin explcita en la lectura de textos
comunicativas y haciendo uso de habilidades discursivas adecuadas a su edad y sus intereses. de mbito escolar, social o literario.
y estratgicas. - Lectura guiada de textos narrativos de tradicin
oral, literatura infantil y adaptaciones de obras 5.- Interpretar y relacionar las ideas propias con la
3.- Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las clsicas. informacin contenida en los textos de uso escolar,
normas de uso lingstico para producir textos orales y - Eleccin de temas y textos y expresin de gustos social y literario.
escritos de forma coherente y adecuada a su edad. personales.
7.- Conocer textos literarios de la tradicin oral y de la
- El texto literario como vehculo de comunicacin, literatura infantil adecuada al ciclo, as como las
4.- Utilizar la produccin de textos orales y escritos para fuente de conocimiento y recurso de disfrute
relacionarse y expresarse en actividades sociales y caractersticas bsicas de la narracin y la poesa, con la
personal. finalidad de apoyar la lectura y la escritura de dichos
culturales.
- Participacin en el funcionamiento de la biblioteca. textos.
5.- Utilizar la lengua en la actividad escolar para buscar, - Memorizacin y recitado de poemas con ritmo,
recoger y procesar informacin y para producir textos entonacin y pronunciacin adecuados. 8.- Usar la biblioteca del aula, conociendo su
escritos de cualquier mbito teniendo en cuenta los - Composicin de poemas, cuentos y breves relatos organizacin y los mecanismos de funcionamiento, como
procesos de planificacin y revisin. para expresar sentimientos, emociones, estados de fuente de placer y de informacin.
nimo, recuerdos y reflejar su creatividad.
6.- Usar los medios de comunicacin social y las TIC para



reas.

1.- Comprender diferentes tipos de discursos verbales, BLOQUE 4.- CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
2.- Expresarse oralmente con diferentes fines e 6.- Redactar, reescribir y resumir diferentes textos
intenciones, teniendo en cuenta distintas situaciones - Estructuras narrativas, instructivas, descriptivas y significativos de forma ordenada, utilizando la
comunicativas y haciendo uso de habilidades discursivas expositivas sencillas necesarias para la planificacin y revisin de los textos, cuidando las
y estratgicas. comprensin y composicin. normas gramaticales y ortogrficas y los aspectos
- Diferencias entre lengua oral y escrita. formales, tanto en soporte papel como digital.
3.- Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las - Aplicacin de las normas ortogrficas en la
normas de uso lingstico para producir textos orales y produccin de textos. 7.- Conocer textos literarios de la tradicin oral y de la
escritos de forma coherente y adecuada a su edad. literatura infantil adecuada al ciclo, as como las
- Diversidad lingstica en Espaa y valoracin de caractersticas bsicas de la narracin y la poesa, con la
esa riqueza. finalidad de apoyar la lectura y la escritura de dichos
4.- Utilizar la produccin de textos orales y escritos para
relacionarse y expresarse en actividades sociales y - Transformacin de enunciados mediante insercin, textos.
culturales. supresin, cambio de orden, segmentacin y
recomposicin. 9.- Aplicar cambios en las palabras, los enunciados y los
5.- Utilizar la lengua en la actividad escolar para buscar, - Conocimiento y aplicacin en actividades de textos que hacen mejorar la comprensin y la expresin
recoger y procesar informacin y para producir textos produccin de textos de los conceptos enunciado, oral y escrita.
escritos de cualquier mbito teniendo en cuenta los palabra y slaba; gnero y nmero, determinantes y
procesos de planificacin y revisin. tiempo verbal (pasado, presente y futuro) 10.- Utilizar la terminologa gramatical y lingstica del
- Relaciones entre palabras por la forma ciclo en actividades de produccin y comprensin de
6.- Usar los medios de comunicacin social y las TIC para ( compuestas y derivadas) y por el significado textos.
obtener, interpretar y elaborar informaciones. ( sinnimo y antnimo).
- Estructuras sintcticas elementales analizando sus
7.- Utilizar la lectura como fuente de placer, de alteraciones del significado.
informacin, de aprendizaje y de enriquecimiento - Coordinacin de oraciones y prrafos como
personal desarrollando el hbito lector. instrumento en la mejora de la composicin escrita.
- Uso de diversos enlaces entre oraciones (adicin,
8.- Desarrollar la competencia lectora mediante el uso de causa, oposicin, contradiccin) en la composicin
estrategias propias de la comprensin y la mayor de textos.
- Oraciones enunciativa, interrogativa y exhortativa.
- Estructura de la oracin: sujeto y predicado y
9.- Utilizar las TIC como instrumento de trabajo papeles semnticos del sujeto.
reas.
AREA: LENGUA CASTELLANA TERCER CICLO

1.- Comprender diferentes tipos de discursos verbales, 1.- ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR 1.- Participar en situaciones de comunicacin en el aula,
orales o escritos, y no verbales. respetado las normas del intercambio.
2.- Expresarse oralmente con diferentes fines e 2.- Expresar oralmente de forma coherente
intenciones, teniendo en cuenta distintas situaciones - Participacin en situaciones comunicativas propias conocimientos, ideas, hechos, opiniones, vivencias y
comunicativas y haciendo uso de habilidades discursivas de la relacin social con respeto de las normas que sentimientos.
y estratgicas. rigen la interaccin oral (turnos, papel en el
intercambio, tono de voz, posturas y gestos) 3.- Captar el sentido de textos orales seleccionando las
3.- Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las - Comprensin de textos orales de mbito acadmico ideas principales y secundarias e identificando ideas,
normas de uso lingstico para producir textos orales y para aprender y obtener informacin opiniones y valores no explcitos.
escritos de forma coherente y adecuada a su edad. (conversaciones entre iguales y en equipos de
trabajo, exposiciones, entrevistas y debates) 4.- Obtener informacin explcita en la lectura de textos
4.- Utilizar la produccin de textos orales y escritos para - Produccin de textos orales, previa planificacin, de mbito escolar, social o literario.
relacionarse y expresarse en actividades sociales y tanto con finalidad didctica como los de uso
culturales. cotidiano (conversaciones en pareja o en grupos de 5.- Interpretar y relacionar las ideas propias con la
trabajo, exposiciones de clase, etc). informacin contenida en los textos de uso escolar,
5.- Utilizar la lengua en la actividad escolar para buscar, - Uso de documentos audiovisuales como medio social y literario.
recoger y procesar informacin y para producir textos para obtener, comprender, seleccionar y relacionar
escritos de cualquier mbito teniendo en cuenta los informaciones importantes para el aprendizaje. 6.- Explicar, resumir y exponer opiniones e
procesos de planificacin y revisin. - Estrategias de la expresin oral: la escucha, el informaciones en diferentes textos significativos de
dilogo, la argumentacin y el intercambio de forma ordenada, utilizando la planificacin y revisin de
6.- Usar los medios de comunicacin social y las TIC para informaciones y/o conclusiones. los textos, cuidando las normas gramaticales y
obtener, interpretar y elaborar informaciones. ortogrficas y los aspectos formales, tanto en soporte
- Actitudes de cooperacin y respeto en situaciones papel como digital.
de aprendizaje compartido y comunicacin oral.
informacin, de aprendizaje y de enriquecimiento - Uso de la lengua para tomar conciencia de las ideas 7.- Conocer textos literarios de la tradicin oral y de la
personal desarrollando el hbito lector. y sentimientos propios y de los dems. literatura infantil adecuada al ciclo, as como las
- Expresin de sentimientos con un lenguaje caractersticas bsicas de la narracin y la poesa.
8.- Desarrollar la competencia lectora mediante el uso de respetuoso con las diferencias y no discriminatorio. 8.- Usar la biblioteca del centro, conociendo su
estrategias propias de la comprensin y la mayor organizacin y los mecanismos de funcionamiento, como
diversidad posible de textos literarios y gneros fuente de placer y de informacin.
adecuados en cuanto a temtica y complejidad. 9.- Aplicar cambios en las palabras, los enunciados y los
textos que hacen mejorar la comprensin y la expresin
9.- Utilizar las TIC como instrumento de trabajo oral y escrita.
individual y colectivo, y de aprendizaje, de manera que 10.- Utilizar la terminologa gramatical y lingstica del
contribuyan al desarrollo de los contenidos de todas las ciclo en actividades de produccin y comprensin de
reas. textos.

1.- Comprender diferentes tipos de discursos verbales, BLOQUE 2.- LEER Y ESCRIBIR 1.- Participar en situaciones de comunicacin en el aula,
intenciones, teniendo en cuenta distintas situaciones COMPETENCIA LECTORA conocimientos, ideas, hechos, opiniones, vivencias y
comunicativas y haciendo uso de habilidades discursivas sentimientos.
y estratgicas. - Comprensin de la informacin en textos propios
de situaciones cotidianas de relacin social 3.- Captar el sentido de textos orales seleccionando las
3.- Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las (correspondencia escolar, normas, programas de ideas principales y secundarias e identificando ideas,
normas de uso lingstico para producir textos orales y actividades, convocatorias, reglamentos, folletos, opiniones y valores no explcitos.
escritos de forma coherente y adecuada a su edad. guas y prensa)
- Comprensin de informacin en textos procedentes 4.- Obtener informacin explcita en la lectura de textos
4.- Utilizar la produccin de textos orales y escritos para de medios de comunicacin social (incluidas webs) de mbito escolar, social o literario.
relacionarse y expresarse en actividades sociales y con especial incidencia en la noticia, la entrevista,
culturales. los reportajes y las cartas al director. 5.- Interpretar y relacionar las ideas propias con la
informacin contenida en los textos de uso escolar,
5.- Utilizar la lengua en la actividad escolar para buscar,
- Comprensin de informacin en textos para
social y literario.
aprender e informarse, en soporte papel o digital
(folletos, guas, exposiciones, descripciones,
escritos de cualquier mbito teniendo en cuenta los 6.- Explicar, resumir y exponer opiniones e
prensa, programas etc).
procesos de planificacin y revisin. informaciones en diferentes textos significativos de
- Uso de diccionarios, glosarios y webs educativas. forma ordenada, utilizando la planificacin y revisin de
6.- Usar los medios de comunicacin social y las TIC para - Estrategias lectoras en funcin del objetivo de la los textos, cuidando las normas gramaticales y
obtener, interpretar y elaborar informaciones. lectura y del tipo de texto utilizado. ortogrficas y los aspectos formales, tanto en soporte
- Desarrollo de la capacidad de eleccin de temas, papel como digital.
7.- Utilizar la lectura como fuente de placer, de gneros y textos y de la expresin de las
informacin, de aprendizaje y de enriquecimiento preferencias personales. 7.- Conocer textos literarios de la tradicin oral y de la
personal desarrollando el hbito lector. - Uso de las TIC (en especial Internet) para la literatura infantil adecuada al ciclo, as como las
localizacin, seleccin y organizacin de caractersticas bsicas de la narracin y la poesa.
8.- Desarrollar la competencia lectora mediante el uso de informacin. 8.- Usar la biblioteca del centro, conociendo su
estrategias propias de la comprensin y la mayor - Uso de la biblioteca del centro de forma autnoma organizacin y los mecanismos de funcionamiento, como
diversidad posible de textos literarios y gneros como fuente de informacin y modelo para la fuente de placer y de informacin.
adecuados en cuanto a temtica y complejidad. composicin escrita. 9.- Aplicar cambios en las palabras, los enunciados y los
reas. textos.

1.- Comprender diferentes tipos de discursos verbales, BLOQUE 2.- LEER Y ESCRIBIR 1.- Participar en situaciones de comunicacin en el aula,
2.- Expresarse oralmente con diferentes fines e COMPOSICIN DE TEXTOS ESCRITOS 2.- Expresar oralmente de forma coherente
intenciones, teniendo en cuenta distintas situaciones conocimientos, ideas, hechos, opiniones, vivencias y
comunicativas y haciendo uso de habilidades discursivas - Composicin individual y colectiva de textos sentimientos.
y estratgicas. propios de situaciones cotidianas de relacin social
(correspondencia escolar, normas, programas, 3.- Captar el sentido de textos orales seleccionando las
3.- Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las convocatorias y reglamentos) ideas principales y secundarias e identificando ideas,
normas de uso lingstico para producir textos orales y - Composicin individual y colectiva de textos de opiniones y valores no explcitos.
escritos de forma coherente y adecuada a su edad. informacin y opinin, propios de los medios de
comunicacin social, incluyendo elementos 4.- Obtener informacin explcita en la lectura de textos
4.- Utilizar la produccin de textos orales y escritos para grficos y paratextuales (tipografa, esquemas e de mbito escolar, social o literario.
relacionarse y expresarse en actividades sociales y ilustraciones) sobre acontecimientos significativos,
culturales. y con especial incidencia en la noticia, la 5.- Interpretar y relacionar las ideas propias con la
entrevista, los reportajes, y la resea de libros o informacin contenida en los textos de uso escolar,
5.- Utilizar la lengua en la actividad escolar para buscar, discos social y literario.
- Composicin de textos acadmicos para organizar
6.- Explicar, resumir y exponer opiniones e
y comunicar informacin ( cuestionarios,
resmenes, informes sencillos, exposiciones ...)
forma ordenada, utilizando la planificacin y revisin de
6.- Usar los medios de comunicacin social y las TIC para - Estrategias del proceso de produccin de textos: los textos, cuidando las normas gramaticales y
obtener, interpretar y elaborar informaciones. planificacin, elaboracin individual o colectiva, ortogrficas y los aspectos formales, tanto en soporte
revisin y reescritura. papel como digital.
7.- Utilizar la lectura como fuente de placer, de - Uso de mecanismos bsicos para dar coherencia a
informacin, de aprendizaje y de enriquecimiento un texto, de forma adecuada a la edad, al tipo de 7.- Conocer textos literarios de la tradicin oral y de la
personal desarrollando el hbito lector. texto y a la situacin comunicativa. literatura infantil adecuada al ciclo, as como las
- Valoracin de la escritura como fuente de caractersticas bsicas de la narracin y la poesa.
8.- Desarrollar la competencia lectora mediante el uso de aprendizaje, de obtencin y reelaboracin de la 8.- Usar la biblioteca del centro, conociendo su
estrategias propias de la comprensin y la mayor informacin, como forma de comunicacin de organizacin y los mecanismos de funcionamiento, como
diversidad posible de textos literarios y gneros experiencias y como instrumento de relacin fuente de placer y de informacin.
adecuados en cuanto a temtica y complejidad. social. 9.- Aplicar cambios en las palabras, los enunciados y los
- Programas informticos de procesamiento de texto. textos que hacen mejorar la comprensin y la expresin
9.- Utilizar las TIC como instrumento de trabajo - Presentacin cuidada de los textos en cualquier oral y escrita.
individual y colectivo, y de aprendizaje, de manera que soporte, con atencin a las normas ortogrficas, 10.- Utilizar la terminologa gramatical y lingstica del
contribuyan al desarrollo de los contenidos de todas las gramaticales y tipogrfica. ciclo en actividades de produccin y comprensin de
reas. textos.

1.- Comprender diferentes tipos de discursos verbales, BLOQUE 3.- EDUCACIN LITERARIA 1.- Participar en situaciones de comunicacin en el aula,
intenciones, teniendo en cuenta distintas situaciones - Lectura personal, silenciosa y en voz alta de obras conocimientos, ideas, hechos, opiniones, vivencias y
comunicativas y haciendo uso de habilidades discursivas adecuadas a su edad e intereses. sentimientos.
y estratgicas. - Lectura guiada de textos narrativos de tradicin
oral, literatura infantil y adaptaciones de obras 3.- Captar el sentido de textos orales seleccionando las
3.- Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las clsicas. ideas principales y secundarias e identificando ideas,
normas de uso lingstico para producir textos orales y - Lectura guiada de relatos de la mitologa de opiniones y valores no explcitos.
escritos de forma coherente y adecuada a su edad. Cantabria.
- Lectura comentada de relatos y poemas. 4.- Obtener informacin explcita en la lectura de textos
4.- Utilizar la produccin de textos orales y escritos para - Comprensin, memorizacin y recitado de poemas de mbito escolar, social o literario.
relacionarse y expresarse en actividades sociales y con ritmo, pronunciacin y entonacin.
culturales. - Oralizacin de textos literarios con pronunciacin, 5.- Interpretar y relacionar las ideas propias con la
entonacin y ritmo adecuados. informacin contenida en los textos de uso escolar,
5.- Utilizar la lengua en la actividad escolar para buscar, - Valoracin del texto literario como forma de social y literario.
recoger y procesar informacin y para producir textos comunicacin, fuente de conocimiento, hecho
escritos de cualquier mbito teniendo en cuenta los cultural y recurso de disfrute personal. 6.- Explicar, resumir y exponer opiniones e
forma ordenada, utilizando la planificacin y revisin de
6.- Usar los medios de comunicacin social y las TIC para los textos, cuidando las normas gramaticales y
obtener, interpretar y elaborar informaciones. ortogrficas y los aspectos formales, tanto en soporte
papel como digital.
informacin, de aprendizaje y de enriquecimiento 7.- Conocer textos literarios de la tradicin oral y de la
personal desarrollando el hbito lector. literatura infantil adecuada al ciclo, as como las
caractersticas bsicas de la narracin y la poesa.
8.- Desarrollar la competencia lectora mediante el uso de 8.- Usar la biblioteca del centro, conociendo su
estrategias propias de la comprensin y la mayor organizacin y los mecanismos de funcionamiento, como
diversidad posible de textos literarios y gneros fuente de placer y de informacin.
adecuados en cuanto a temtica y complejidad. 9.- Aplicar cambios en las palabras, los enunciados y los
reas. textos.

1.- Comprender diferentes tipos de discursos verbales, BLOQUE 4.- CONOCIMIENTO DE LA LENGUA 1.- Participar en situaciones de comunicacin en el aula,
intenciones, teniendo en cuenta distintas situaciones - Reconocimiento de diferentes estructuras de conocimientos, ideas, hechos, opiniones, vivencias y
comunicativas y haciendo uso de habilidades discursivas tipologa textual: descripcin, narracin, sentimientos.
y estratgicas. instruccin, y exposicin.
- Aplicacin del conocimiento de la tipologa textual 3.- Captar el sentido de textos orales seleccionando las
3.- Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las para la comprensin y composicin de textos. ideas principales y secundarias e identificando ideas,
normas de uso lingstico para producir textos orales y - Conocimiento de normas ortogrficas y su opiniones y valores no explcitos.
escritos de forma coherente y adecuada a su edad. generalizacin en los escritos.
- Transformacin de enunciados mediante la 4.- Obtener informacin explcita en la lectura de textos
4.- Utilizar la produccin de textos orales y escritos para insercin, supresin, cambio de orden, de mbito escolar, social o literario.
relacionarse y expresarse en actividades sociales y segmentacin y recomposicin.
culturales. - Conocimiento y uso de la siguiente terminologa: 5.- Interpretar y relacionar las ideas propias con la
denominacin del tipo de texto trabajado, slabas informacin contenida en los textos de uso escolar,
5.- Utilizar la lengua en la actividad escolar para buscar, tnicas y tonas, enunciados, oraciones y frases, social y literario.
recoger y procesar informacin y para producir textos tipos de enunciados, enlaces, preposiciones y
escritos de cualquier mbito teniendo en cuenta los conjunciones, tipos de palabras (determinantes, 6.- Explicar, resumir y exponer opiniones e
procesos de planificacin y revisin. sustantivos, adjetivos y verbos, tiempos y modos informaciones en diferentes textos significativos de
verbales, persona gramatical, sujeto y predicado, forma ordenada, utilizando la planificacin y revisin de
6.- Usar los medios de comunicacin social y las TIC para ncleo y complementos del sustantivo y del verbo. los textos, cuidando las normas gramaticales y
obtener, interpretar y elaborar informaciones. - Comparacin de estructuras sintcticas para ortogrficas y los aspectos formales, tanto en soporte
analizar la equivalencia semntica. papel como digital.
7.- Utilizar la lectura como fuente de placer, de - La oracin: coordinacin y subordinacin de
informacin, de aprendizaje y de enriquecimiento proposiciones. 7.- Conocer textos literarios de la tradicin oral y de la
personal desarrollando el hbito lector. - Posibilidades de uso de enlaces entre oraciones en literatura infantil adecuada al ciclo, as como las
la composicin de textos. caractersticas bsicas de la narracin y la poesa.
8.- Desarrollar la competencia lectora mediante el uso de - Estructura de la oracin: sujeto y predicado. 8.- Usar la biblioteca del centro, conociendo su
estrategias propias de la comprensin y la mayor - Transformacin de textos narrativos de estilo organizacin y los mecanismos de funcionamiento, como
diversidad posible de textos literarios y gneros directo en textos de estilo indirecto. fuente de placer y de informacin.
adecuados en cuanto a temtica y complejidad. - Interpretacin guiada de las informaciones 9.- Aplicar cambios en las palabras, los enunciados y los
gramaticales que ofrece el diccionario escolar. textos que hacen mejorar la comprensin y la expresin
reas. textos.

REA: INGLS PRIMER CICLO
OBJETIVOS DE ETAPA CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar. 1. Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas
variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la conocidos en situaciones de comunicacin fcilmente
realizacin de tareas concretas diversas. predecibles, respetando las normas bsicas del intercambio.
2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y - Comprensin de mensajes orales adecuados al nivel para 2. Captar la idea global e identificar algunos elementos
habituales, utilizando procedimientos verbales y no verbales y realizar tareas en el aula. especficos en textos orales muy breves y sencillos, con ayuda
adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin. - Escucha y comprensin de mensajes adecuados al nivel, de elementos lingsticos y no lingsticos del contexto.
3. Ampliar progresivamente los usos de la lengua extranjera procedentes de diferentes soportes audiovisuales e informticos. 3. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo,
como medio de comunicacin en el aula hasta llegar a un uso - Interaccin oral en situaciones reales o simuladas a travs de acentuacin y entonacin de expresiones que aparecen en
lo ms habitual de ella. respuestas verbales y no verbales facilitadas por rutinas de contextos comunicativos habituales.
4. Escribir y usar, desde edades tempranas y atendiendo al comunicacin.
momento evolutivo en el que se encuentra cada alumno o - Produccin de mensajes orales conocidos previamente
alumna, textos diversos en diferentes situaciones de mediante la participacin activa en rutinas, representaciones,
comunicacin con finalidades variadas, sobre temas canciones, recitados, dramatizaciones
previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos. - Desarrollo de estrategias bsicas para apoyar la comprensin y
5. Leer de forma comprensiva y usar, desde edades tempranas expresin oral: uso del contexto visual y no verbal.
y atendiendo al momento evolutivo en el que se encuentra cada - Valoracin de la lengua extranjera como instrumento para
alumno o alumna, textos diversos, extrayendo informacin comunicarse.
general y especfica de acuerdo con finalidades previas y
diversas.
6. Aprender a utilizar con progresiva autonoma todos los
medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologas, para
obtener informacin y para comunicarse en la lengua
extranjera.
7. Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como
medio de comunicacin y entendimiento entre personas de
procedencias y culturas diversas, y como herramienta de
aprendizaje de distintos contenidos.
8. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia
capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera, y
desarrollar estrategias de aprendizaje y comunicacin.
9. Implicarse activamente en el proceso de aprendizaje.
10. Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con
otras lenguas para una adquisicin ms rpida, eficaz y
autnoma de la lengua extranjera.
11. Identificar aspectos fonticos, de ritmo, acentuacin y
entonacin, as como estructuras lingsticas y aspectos lxicos
de la lengua extranjera, y usarlos como elementos bsicos de
la comunicacin.
12. Valorar la interaccin entre compaeros como medio para
incrementar el nivel de aprendizaje.
13. Valorar aspectos de la cultura de los pases de habla
inglesa, en cuanto a manifestaciones diferentes de las mismas,
o distintas actividades o celebraciones.

1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales Bloque 2. Leer y escribir. 1. Escribir palabras, expresiones conocidas y frases sencillas a
variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la partir de modelos y con una finalidad especfica.
realizacin de tareas concretas diversas. 2. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo,
2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y - Lectura de palabras y frases muy breves adecuados al nivel, de acentuacin y entonacin de expresiones que aparecen en
habituales, utilizando procedimientos verbales y no verbales y modo global y previamente conocidas en interacciones orales contextos comunicativos habituales.
adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin. reales o simuladas.
3. Ampliar progresivamente los usos de la lengua extranjera - Iniciacin en el uso de estrategias de lectura propias de un lector
como medio de comunicacin en el aula hasta llegar a un uso competente, en lo referente al vocabulario.
lo ms habitual de ella. - Escritura de palabras conocidas previamente en interacciones
4. Escribir y usar, desde edades tempranas y atendiendo al orales, y lectura posterior para transmitir y compartir informacin,
momento evolutivo en el que se encuentra cada alumno o o con intencin ldica.
alumna, textos diversos en diferentes situaciones de - Iniciacin a la utilizacin de programas informticos educativos
comunicacin con finalidades variadas, sobre temas para leer y escribir mensajes adecuados al nivel.
previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos. - Inters por el cuidado en el contenido y la presentacin de los
5. Leer de forma comprensiva y usar, desde edades tempranas trabajos escritos siempre en funcin de la finalidad que se
y atendiendo al momento evolutivo en el que se encuentra cada persiga.
alumno o alumna, textos diversos, extrayendo informacin
diversas.
extranjera.
la comunicacin.

1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales Bloque 3. Conocimiento de la lengua. 1. Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas
variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la conocidos en situaciones de comunicacin fcilmente
realizacin de tareas concretas diversas. predecibles, respetando las normas bsicas del intercambio.
2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y Conocimientos lingsticos. 2. Captar la idea global e identificar algunos elementos
habituales, utilizando procedimientos verbales y no verbales y - Identificacin y uso de lxico propio de la lengua extranjera, especficos en textos orales muy breves y sencillos, con ayuda
adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin. previamente utilizado. de elementos lingsticos y no lingsticos del contexto.
3. Ampliar progresivamente los usos de la lengua extranjera - Asociacin global de grafa, pronunciacin y significado a partir 3. Escribir palabras, expresiones conocidas y frases sencillas a
como medio de comunicacin en el aula hasta llegar a un uso de modelos escritos que representan vocabulario conocido. partir de modelos y con una finalidad especfica.
lo ms habitual de ella. - Inters por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas. 4. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo,
4. Escribir y usar, desde edades tempranas y atendiendo al Reflexin sobre el aprendizaje. acentuacin y entonacin de expresiones que aparecen en
momento evolutivo en el que se encuentra cada alumno o - Uso de habilidades y procedimientos como repeticin, contextos comunicativos habituales.
alumna, textos diversos en diferentes situaciones de memorizacin, asociacin de palabras y expresiones con 5. Usar estrategias bsicas para aprender a aprender, como
comunicacin con finalidades variadas, sobre temas elementos gestuales y visuales, y observacin de modelos y otros pedir ayuda, acompaar la comunicacin con gestos, utilizar
previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos. que puedan resultar de utilidad, para la adquisicin de lxico y diccionarios visuales e identificar algunos aspectos personales
5. Leer de forma comprensiva y usar, desde edades tempranas estructuras elementales de la lengua. que le ayuden a aprender mejor valorando la propia capacidad
y atendiendo al momento evolutivo en el que se encuentra cada - Desarrollo de mecanismos de autocorreccin. de aprendizaje.
alumno o alumna, textos diversos, extrayendo informacin - Utilizacin progresiva de medios grficos y de las posibilidades 6. Valorar el aprendizaje cooperativo como forma de trabajo
general y especfica de acuerdo con finalidades previas y que ofrecen las tecnologas de la informacin y la comunicacin que favorece el aprendizaje.
diversas. como recurso de aprendizaje. 7. Mostrar inters y curiosidad por aprender la lengua
6. Aprender a utilizar con progresiva autonoma todos los - Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y conocer aspectos de la vida cotidiana de la
medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologas, para extranjera y gusto por el trabajo cooperativo. cultura/s relacionadas con dicha lengua reconociendo la
obtener informacin y para comunicarse en la lengua diversidad lingstica como elemento enriquecedor.
extranjera. 8. Mostrar inters por usar la lengua extranjera inglesa como
7. Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio fundamental de comunicacin en el aula.
la comunicacin.

1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia 1. Mostrar inters y curiosidad por aprender la lengua
variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la intercultural. extranjera y conocer aspectos de la vida cotidiana de la
realizacin de tareas concretas diversas. cultura/s relacionadas con dicha lengua reconociendo la
2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y diversidad lingstica como elemento enriquecedor.
habituales, utilizando procedimientos verbales y no verbales y - Reconocimiento, valoracin y aprendizaje de formas bsicas de 2. Mostrar inters por usar la lengua extranjera inglesa como
adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin. relacin social en lengua extranjera ms all del mero folclore. medio fundamental de comunicacin en el aula.
3. Ampliar progresivamente los usos de la lengua extranjera - Actitud receptiva y de respeto hacia las personas que hablan
como medio de comunicacin en el aula hasta llegar a un uso otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia, y hacia
lo ms habitual de ella. dicha cultura.
4. Escribir y usar, desde edades tempranas y atendiendo al
momento evolutivo en el que se encuentra cada alumno o
alumna, textos diversos en diferentes situaciones de
comunicacin con finalidades variadas, sobre temas
previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos.
5. Leer de forma comprensiva y usar, desde edades tempranas
y atendiendo al momento evolutivo en el que se encuentra cada
alumno o alumna, textos diversos, extrayendo informacin
diversas.
extranjera.
la comunicacin.

REA: INGLS SEGUNDO CICLO
1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar. 1. Participar en interacciones orales dirigidas sobre temas
variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la conocidos en situaciones de comunicacin predecibles,
realizacin de tareas concretas diversas. respetando las normas bsicas del intercambio.
2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y 2. Captar el sentido global e identificar informacin especfica
habituales, utilizando procedimientos verbales y no verbales y - Escucha y comprensin de mensajes orales de progresiva en textos orales sobre temas familiares y de inters.
adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin. complejidad y temas variados, como instrucciones o
3. Ampliar progresivamente los usos de la lengua extranjera explicaciones, interacciones orales dirigidas o grabaciones en
como medio de comunicacin en el aula hasta llegar a un uso soporte audiovisual e informtico para extraer informacin global y
lo ms habitual de ella. especfica.
4. Escribir y usar, desde edades tempranas y atendiendo al - Interaccin oral en situaciones reales o simuladas dando
momento evolutivo en el que se encuentra cada alumno o respuestas verbales y no verbales que exijan eleccin entre un
alumna, textos diversos en diferentes situaciones de repertorio limitado de posibilidades, en contextos progresivamente
comunicacin con finalidades variadas, sobre temas menos dirigidos.
previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos. - Produccin de textos orales conocidos previamente mediante la
5. Leer de forma comprensiva y usar, desde edades tempranas participacin activa en representaciones, canciones, recitados,
y atendiendo al momento evolutivo en el que se encuentra cada dramatizaciones, interacciones dirigidas o bien preparados
alumno o alumna, textos diversos, extrayendo informacin mediante un trabajo previo con ayudas y modelos, mostrando
general y especfica de acuerdo con finalidades previas y inters por expresarse oralmente en actividades individuales y de
diversas. grupo.
6. Aprender a utilizar con progresiva autonoma todos los - Desarrollo de estrategias bsicas para apoyar la comprensin y
medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologas, para expresin oral: uso del contexto visual y no verbal y de los
obtener informacin y para comunicarse en la lengua conocimientos previos sobre el tema o la situacin transferidos
extranjera. desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.
7. Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como - Valoracin de la lengua extranjera como instrumento para
medio de comunicacin y entendimiento entre personas de comunicarse.
la comunicacin.

1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales Bloque 2. Leer y escribir. 1. Comprender, reflexionar y usar diferentes tipos de textos,
variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la relacionados con el rea y adecuados a la edad, utilizando las
realizacin de tareas concretas diversas. estrategias propias de un lector competente.
2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y - Lectura, comprensin y uso de diferentes tipos de textos, en 2. Leer y captar el sentido global y algunas informaciones
habituales, utilizando procedimientos verbales y no verbales y soporte papel y digital, adaptados a la competencia lingstica del especficas de textos sencillos sobre temas conocidos y con
adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin. alumnado, en diferentes situaciones de comunicacin y con una finalidad concreta.
3. Ampliar progresivamente los usos de la lengua extranjera finalidades diversas, para utilizar informacin global y especfica 3. Escribir frases y diferentes tipos de textos cortos
como medio de comunicacin en el aula hasta llegar a un uso en el desarrollo de una tarea o para disfrutar de la lectura. significativos en situaciones cotidianas y escolares a partir de
lo ms habitual de ella. - Uso guiado de diferentes estrategias de lectura propias de un modelos con una finalidad determinada y con un formato
4. Escribir y usar, desde edades tempranas y atendiendo al lector competente (utilizacin de los elementos del contexto visual establecido, tanto en soporte papel como digital.
momento evolutivo en el que se encuentra cada alumno o y de los conocimientos previos sobre el tema o la situacin
alumna, textos diversos en diferentes situaciones de transferidos desde las lenguas que conoce), identificando la
comunicacin con finalidades variadas, sobre temas informacin ms importante, deduciendo el significado de
previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos. palabras y expresiones no conocidas.
5. Leer de forma comprensiva y usar, desde edades tempranas - Lectura y escritura de diferentes tipos de textos propios de
y atendiendo al momento evolutivo en el que se encuentra cada situaciones cotidianas prximas a la experiencia como
alumno o alumna, textos diversos, extrayendo informacin invitaciones, felicitaciones, notas, avisos, folletos atendiendo a
general y especfica de acuerdo con finalidades previas y las caractersticas propias de cada uno de ellos.
diversas. - Composicin, a partir de modelos, de diferentes tipos de textos
6. Aprender a utilizar con progresiva autonoma todos los adecuados al nivel, utilizando expresiones y frases muy conocidas
medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologas, para oralmente, para transmitir informacin, o con diversas intenciones
obtener informacin y para comunicarse en la lengua comunicativas y atendiendo a las caractersticas propias de cada
extranjera. uno de ellos.
7. Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como - Utilizacin de las tecnologas de la informacin y la
medio de comunicacin y entendimiento entre personas de comunicacin para leer, escribir y transmitir informacin.
procedencias y culturas diversas, y como herramienta de - Inters por el cuidado en el contenido y la presentacin de los
aprendizaje de distintos contenidos. textos escritos siempre en funcin de la finalidad que se persiga.
la comunicacin.

1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales Bloque 3. Conocimiento de la lengua. 1. Usar formas y estructuras propias de la lengua extranjera
variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la incluyendo aspectos sonoros, de ritmo, acentuacin y
realizacin de tareas concretas diversas. entonacin en diferentes contextos comunicativos de forma
2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y Conocimientos lingsticos. significativa.
habituales, utilizando procedimientos verbales y no verbales y 2. Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como
adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin. - Identificacin de aspectos fonticos, del ritmo, acentuacin y pedir aclaraciones, acompaar la comunicacin con gestos,
3. Ampliar progresivamente los usos de la lengua extranjera entonacin de la lengua extranjera, y su uso como aspectos utilizar diccionarios visuales y bilinges, recuperar, buscar y
como medio de comunicacin en el aula hasta llegar a un uso fundamentales de la comprensin y produccin de breves textos recopilar informacin sobre temas conocidos en diferentes
lo ms habitual de ella. orales. soportes e identificar algunos aspectos personales que le
4. Escribir y usar, desde edades tempranas y atendiendo al - Reconocimiento y uso de lxico, formas y estructuras bsicas ayudan a aprender mejor.
momento evolutivo en el que se encuentra cada alumno o propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas. 3. Valorar el aprendizaje cooperativo como forma de trabajo
alumna, textos diversos en diferentes situaciones de - Asociacin de grafa, pronunciacin y significado a partir de que favorece el aprendizaje.
comunicacin con finalidades variadas, sobre temas modelos escritos, expresiones orales conocidas y establecimiento
previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos. de relaciones analticas grafa-sonido.
5. Leer de forma comprensiva y usar, desde edades tempranas - Iniciacin al conocimiento y uso de las estrategias bsicas de la
y atendiendo al momento evolutivo en el que se encuentra cada produccin de textos (eleccin del destinatario, propsito,
alumno o alumna, textos diversos, extrayendo informacin planificacin, redaccin del borrador, revisin del texto y versin
general y especfica de acuerdo con finalidades previas y final) a partir de modelos muy estructurados.
diversas. - Inters por utilizar la lengua extranjera de forma correcta en
6. Aprender a utilizar con progresiva autonoma todos los situaciones variadas.
obtener informacin y para comunicarse en la lengua Reflexin sobre el aprendizaje.
extranjera.
7. Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como - Uso de habilidades y procedimientos como repeticin,
medio de comunicacin y entendimiento entre personas de memorizacin, asociacin de palabras y expresiones con
procedencias y culturas diversas, y como herramienta de elementos gestuales y visuales, observacin de modelos, lectura
aprendizaje de distintos contenidos. de textos, utilizacin de soportes multimedia, para la adquisicin
8. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia de nuevo lxico, formas y estructuras de la lengua.
capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera, y - Reflexin sobre el propio aprendizaje y aceptacin del error
desarrollar estrategias de aprendizaje y comunicacin. como parte del proceso.
9. Implicarse activamente en el proceso de aprendizaje. - Desarrollo de mecanismos de autocorreccin.
10. Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con - Utilizacin progresiva de medios grficos y de las posibilidades
otras lenguas para una adquisicin ms rpida, eficaz y que ofrecen las tecnologas como recurso de aprendizaje con el
autnoma de la lengua extranjera. que buscar informacin e interactuar con otros.
11. Identificar aspectos fonticos, de ritmo, acentuacin y - Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua
entonacin, as como estructuras lingsticas y aspectos lxicos extranjera y valoracin del trabajo cooperativo.
la comunicacin.

1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia 1. Valorar la lengua extranjera como instrumento de
variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la intercultural. comunicacin con otras personas y mostrar curiosidad, respeto
realizacin de tareas concretas diversas. e inters hacia las personas que hablan la lengua extranjera y
2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y hacia su cultura.
habituales, utilizando procedimientos verbales y no verbales y - Inters por conocer informacin sobre las personas y la cultura 2. Identificar y respetar algunos aspectos de la vida cotidiana
adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin. de los pases donde se habla la lengua extranjera. de los pases donde se habla la lengua extranjera y
3. Ampliar progresivamente los usos de la lengua extranjera - Conocimiento de algunas similitudes y diferencias en las compararlos con los propios.
como medio de comunicacin en el aula hasta llegar a un uso costumbres cotidianas y uso de las formas bsicas de relacin 3. Mostrar inters por usar la lengua extranjera objeto de
lo ms habitual de ella. social entre los pases donde se habla la lengua extranjera y el aprendizaje como medio fundamental de comunicacin en el
4. Escribir y usar, desde edades tempranas y atendiendo al nuestro. aula.
momento evolutivo en el que se encuentra cada alumno o - Actitud receptiva y de respeto hacia las personas que hablan 4. Utilizar informacin aprendida fuera del aula.
alumna, textos diversos en diferentes situaciones de otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia y hacia dicha
comunicacin con finalidades variadas, sobre temas cultura.
previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos. Se valora la incorporacin de los conocimientos adquiridos en otro
5. Leer de forma comprensiva y usar, desde edades tempranas tipo de situaciones o contextos diferentes a los de la clase de
y atendiendo al momento evolutivo en el que se encuentra cada ingls (deportes, viajes, actividades extraescolares...) a su
alumno o alumna, textos diversos, extrayendo informacin aprendizaje dentro del aula.
diversas.
extranjera.
la comunicacin.

AREA DE INGLS TERCER CICLO

1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar. 1. Mantener conversaciones cotidianas y familiares sobre
variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la temas conocidos en situaciones de comunicacin predecibles,
realizacin de tareas concretas diversas. respetando las normas bsicas del intercambio, como escuchar
2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y - Escucha y comprensin de mensajes orales de progresiva y mirar a quien habla.
habituales, utilizando procedimientos verbales y no verbales y complejidad, como instrucciones o explicaciones, interacciones 2. Captar el sentido global e identificar informaciones
adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin. orales dirigidas o grabaciones en soporte audiovisual e especficas en textos orales variados emitidos en diferentes
3. Ampliar progresivamente los usos de la lengua extranjera informtico, para obtener informacin global y especfica. situaciones de comunicacin.
como medio de comunicacin en el aula hasta llegar a un uso - Interaccin oral en diferentes situaciones comunicativas reales o
lo ms habitual de ella. simuladas con progresiva autonoma, eficacia y complejidad de
4. Escribir y usar, desde edades tempranas y atendiendo al las expresiones utilizadas.
momento evolutivo en el que se encuentra cada alumno o - Produccin de textos orales con progresiva autonoma, eficacia
alumna, textos diversos en diferentes situaciones de y complejidad basados en modelos y estructuras lingsticas
comunicacin con finalidades variadas, sobre temas conocidas, mostrando inters por expresarse oralmente en
previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos. actividades individuales o de grupo.
5. Leer de forma comprensiva y usar, desde edades tempranas - Desarrollo de estrategias bsicas para apoyar la comprensin y
y atendiendo al momento evolutivo en el que se encuentra cada expresin oral: uso del contexto visual y no verbal y de los
alumno o alumna, textos diversos, extrayendo informacin conocimientos previos sobre el tema o la situacin transferidos
general y especfica de acuerdo con finalidades previas y desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.
diversas. - Disposicin para superar las dificultades que surgen
6. Aprender a utilizar con progresiva autonoma todos los habitualmente en la comunicacin, utilizando las estrategias de
medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologas, para comunicacin de las lenguas que conoce.
obtener informacin y para comunicarse en la lengua - Valoracin de la lengua extranjera como instrumento para
extranjera. comunicarse.
la comunicacin.

1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales Bloque 2. Leer y escribir. 1. Comprender, reflexionar y usar diferentes tipos de textos,
variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la relacionados con el rea y adecuados a la edad, utilizando las
realizacin de tareas concretas diversas. estrategias propias de un lector competente.
2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y - Lectura, comprensin y uso de diferentes tipos de textos, en 2. Leer y localizar informacin explcita y realizar inferencias
habituales, utilizando procedimientos verbales y no verbales y soporte papel y digital, adaptados a la competencia lingstica del directas en comprender textos diversos sobre temas de inters.
adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin. alumnado, en diferentes situaciones de comunicacin y con 3. Elaborar diferentes tipos de textos escritos atendiendo al
3. Ampliar progresivamente los usos de la lengua extranjera finalidades diversas: para utilizar informacin global y especfica, destinatario, al tipo de texto y a la finalidad, tanto en soporte
como medio de comunicacin en el aula hasta llegar a un uso en el desarrollo de una tarea o proyecto o para disfrutar de la papel como digital.
lo ms habitual de ella. lectura.
4. Escribir y usar, desde edades tempranas y atendiendo al - Uso progresivamente autnomo de estrategias de lectura
momento evolutivo en el que se encuentra cada alumno o propias de un lector competente (utilizacin de los elementos del
alumna, textos diversos en diferentes situaciones de contexto visual y de los conocimientos previos sobre el tema o la
comunicacin con finalidades variadas, sobre temas situacin, transferidos desde las lenguas que conoce),
previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos. identificando la informacin ms importante, deduciendo el
5. Leer de forma comprensiva y usar, desde edades tempranas significado de palabras y expresiones no conocidas, utilizando
y atendiendo al momento evolutivo en el que se encuentra cada diccionarios.
alumno o alumna, textos diversos, extrayendo informacin - Lectura y escritura de diferentes tipos de textos propios de
general y especfica de acuerdo con finalidades previas y situaciones cotidianas de relacin social, de medios de
diversas. comunicacin y de textos para aprender y para informarse.
6. Aprender a utilizar con progresiva autonoma todos los - Composicin de diferentes tipos de textos propios de distintas
medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologas, para situaciones de comunicacin, progresivamente ms extensos y
obtener informacin y para comunicarse en la lengua ricos en lxico y estructuras, para transmitir informacin, con
extranjera. diversas intenciones comunicativas.
7. Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como - Utilizacin de las tecnologas de la informacin y la
medio de comunicacin y entendimiento entre personas de comunicacin para producir diferentes tipos de textos y
procedencias y culturas diversas, y como herramienta de presentaciones y para transmitir informacin.
aprendizaje de distintos contenidos. - Inters por el cuidado en el contenido y en la presentacin de los
8. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia textos escritos, y valoracin del papel que desempean para
capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera, y satisfacer las necesidades de comunicacin siempre en funcin
desarrollar estrategias de aprendizaje y comunicacin. de la finalidad que se persiga.
9. Implicarse activamente en el proceso de aprendizaje. - Valoracin de la lengua extranjera como instrumento para
10. Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con comunicarse y para aprender.
la comunicacin.

1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales Bloque 3. Conocimiento de la lengua. 1. Usar formas y estructuras bsicas propias de la lengua
variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la extranjera incluyendo aspectos de ritmo, acentuacin y
realizacin de tareas concretas diversas. entonacin en diferentes contextos comunicativos de forma
2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y Conocimientos lingsticos. significativa.
habituales, utilizando procedimientos verbales y no verbales y 2. Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como
adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin. - Pronunciacin cuidada, ritmo, entonacin y acentuacin hacer preguntas pertinentes para obtener informacin, pedir
3. Ampliar progresivamente los usos de la lengua extranjera adecuados, tanto en la interaccin y expresin oral como en la aclaraciones, utilizar diccionarios bilinges y monolinges,
como medio de comunicacin en el aula hasta llegar a un uso recitacin, dramatizacin o lectura en voz alta. acompaar la comunicacin con gestos, buscar, recopilar y
lo ms habitual de ella. - Reconocimiento del uso y funcionalidad de algunas formas y organizar informacin en diferentes soportes, utilizar las
4. Escribir y usar, desde edades tempranas y atendiendo al estructuras bsicas propias de la lengua extranjera, previamente tecnologas de la informacin y la comunicacin para contrastar
momento evolutivo en el que se encuentra cada alumno o utilizadas. y comprobar informacin, e identificar algunos aspectos que le
alumna, textos diversos en diferentes situaciones de - Asociacin de grafa, pronunciacin y significado a partir de ayudan a aprender mejor.
comunicacin con finalidades variadas, sobre temas modelos escritos, expresiones orales conocidas, establecimiento 3. Valorar el aprendizaje cooperativo como forma de trabajo
previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos. de las relaciones analticas grafa-sonido y conocimiento de que favorece el aprendizaje.
5. Leer de forma comprensiva y usar, desde edades tempranas algunas irregularidades relevantes.
y atendiendo al momento evolutivo en el que se encuentra cada - Utilizacin de las estrategias bsicas de la produccin de textos
alumno o alumna, textos diversos, extrayendo informacin (eleccin del destinatario, propsito, planificacin, redaccin del
general y especfica de acuerdo con finalidades previas y borrador, revisin del texto y versin final) a partir de modelos.
diversas. - Inters por utilizar la lengua extranjera de forma correcta en
6. Aprender a utilizar con progresiva autonoma todos los situaciones variadas de progresiva extensin atendiendo a la
medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologas, para correccin y a la adecuacin de las expresiones.
obtener informacin y para comunicarse en la lengua - Comparacin y reflexin sobre el funcionamiento de la lengua
extranjera. extranjera a partir de las lenguas que conoce.
medio de comunicacin y entendimiento entre personas de Reflexin sobre el aprendizaje.
aprendizaje de distintos contenidos. - Uso de habilidades y procedimientos como repeticin,
8. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia memorizacin, asociacin de palabras y expresiones con
capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera, y elementos gestuales y visuales, observacin de modelos, lectura
desarrollar estrategias de aprendizaje y comunicacin. de textos, utilizacin de soportes multimedia y de las tecnologas
9. Implicarse activamente en el proceso de aprendizaje. de la informacin y la comunicacin, para la adquisicin de nuevo
10. Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con lxico, formas y estructuras de la lengua.
otras lenguas para una adquisicin ms rpida, eficaz y - Reflexin sobre el propio aprendizaje, organizacin del trabajo,
autnoma de la lengua extranjera. aceptacin del error como parte del proceso de aprendizaje,
11. Identificar aspectos fonticos, de ritmo, acentuacin y autocorreccin y autoevaluacin.
entonacin, as como estructuras lingsticas y aspectos lxicos - Utilizacin progresiva de medios grficos de consulta e
de la lengua extranjera, y usarlos como elementos bsicos de informacin y de las posibilidades que ofrecen las tecnologas
la comunicacin. como recurso de aprendizaje con el que buscar informacin e
12. Valorar la interaccin entre compaeros como medio para interactuar con otros.
incrementar el nivel de aprendizaje. - Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua
13. Valorar aspectos de la cultura de los pases de habla extranjera y valoracin del trabajo cooperativo.

1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia 1. Valorar la lengua extranjera como instrumento de
variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la intercultural. comunicacin con otras personas, como herramienta de
realizacin de tareas concretas diversas. aprendizaje y mostrar curiosidad e inters hacia las personas
2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y que hablan la lengua extranjera.
habituales, utilizando procedimientos verbales y no verbales y - Valoracin de la lengua extranjera o de otras lenguas como 2. Identificar y respetar rasgos, costumbres y tradiciones de
adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin. medio para comunicarse y relacionarse con compaeros y pases donde se habla la lengua extranjera.
3. Ampliar progresivamente los usos de la lengua extranjera compaeras de otros pases, como posibilidad de acceso a 3. Mostrar inters por usar la lengua extranjera objeto de
como medio de comunicacin en el aula hasta llegar a un uso informaciones nuevas y como instrumento para conocer culturas y aprendizaje como medio fundamental de comunicacin en el
lo ms habitual de ella. modos de vivir diferentes y enriquecedores. aula.
4. Escribir y usar, desde edades tempranas y atendiendo al - Conocimiento de costumbres cotidianas y uso de las formas de 4. Utilizar informacin aprendida fuera del aula.
momento evolutivo en el que se encuentra cada alumno o relacin social propias de pases donde se habla la lengua
alumna, textos diversos en diferentes situaciones de extranjera.
comunicacin con finalidades variadas, sobre temas - Actitud receptiva y de valoracin positiva hacia las personas que
previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos. hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.
5. Leer de forma comprensiva y usar, desde edades tempranas - Inters por establecer contactos y comunicarse con hablantes de
y atendiendo al momento evolutivo en el que se encuentra cada la lengua extranjera o de otras lenguas a travs de los medios
alumno o alumna, textos diversos, extrayendo informacin que nos proporcionan las tecnologas de la comunicacin.
diversas.
extranjera.
la comunicacin.

REA: EDUCACIN ARTSTICA PRIMER CICLO

BLOQUE 1. OBSERVACIN PLSTICA
1. Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el
movimiento como elementos de expresin, representacin 1. Identificar, describir y representar las cualidades y
y comunicacin para poder expresar ideas y sentimientos. - Los elementos del lenguaje plstico: punto, lnea, caractersticas de los materiales presentes en el entorno
forma, color, textura y volumen. natural y artificial.
2. Explorar y conocer los sonidos, materiales e
instrumentos, y adquirir los cdigos y tcnicas del - Descripcin verbal de sensaciones y observaciones. 7. Identificar diferentes formas de representacin del
lenguaje artstico para utilizarlos con fines expresivos y espacio.
comunicativos. - Comentario de obras plsticas y visuales presentes en
el entorno. 8. Practicar lectura de imgenes, identificando los
3. Aplicar los conocimientos artsticos en la observacin materiales y medios utilizados en su realizacin.
y el anlisis de situaciones, imgenes y sonidos de la - Conocimiento y observancia de las normas de
realidad cotidiana y de las manifestaciones del arte y la comportamiento en exposiciones. 11. Comentar las obras plsticas observadas usando
cultura para comprenderlos mejor. trminos sencillos.
- Descripcin de imgenes presentes en distintos
4. Conocer las posibilidades de los medios audiovisuales medios de comunicacin. 12. Mostrar una actitud de respeto a las normas de
y las tecnologas de la informacin y la comunicacin en comportamiento.
los que intervienen la imagen y el sonido, y utilizarlos - Exploracin de distancias, recorridos y situaciones de
como recursos para la observacin, la bsqueda de objetos y personas en relacin con el espacio.
informacin y la elaboracin de producciones propias, ya
sea de forma autnoma o en combinacin con otros - Observacin de diferentes maneras de presentar el
medios y materiales. espacio.
5. Conocer y valorar las manifestaciones artsticas del

patrimonio cntabro y de otros pueblos.
6. Desarrollar la confianza en si mismo y en sus

producciones artsticas, fomentando el respeto y la
autoestima.
7. Conocer algunas de las profesiones de los mbitos

artsticos, interesndose por su trabajo y disfrutando como
pblico en la observacin de sus producciones.

BLOQUE 2. EXPRESIN Y CREACIN
PLSTICA
1. Identificar elementos del lenguaje plstico y
movimiento como elementos de expresin, representacin - Experimentacin de las posibilidades expresivas del
y comunicacin para poder expresar ideas y sentimientos. utilizarlos en trabajos de creacin.
trazo espontneo , de las lneas que delimitan contornos
y del espacio que define la forma. 9. Probar en producciones propias, las posibilidades que
2. Explorar y conocer los sonidos, materiales e
instrumentos, y adquirir los cdigos y tcnicas del adoptan las formas, texturas y colores.
- Experimentacin de mezclas y manchas de colores
lenguaje artstico para utilizarlos con fines expresivos y con diferentes pinturas y sobre distintos soportes. 10. Realizar composiciones plsticas que representen el
comunicativos.
mundo imaginario, afectivo y social.
- Bsqueda sensorial de texturas naturales y
3. Aplicar los conocimientos artsticos en la observacin artificiales.
y el anlisis de situaciones, imgenes y sonidos de la 12. Mostrar una actitud de respeto a las normas de
realidad cotidiana y de las manifestaciones del arte y la comportamiento. Cuidar el material y el espacio de
- Elaboracin de dibujos, pinturas, collages, utilizando trabajo en producciones individuales o en equipo.
cultura para comprenderlos mejor. distintos soportes.
4. Conocer las posibilidades de los medios audiovisuales 13. Utilizar tecnologas de la informacin y de la
- Utilizacin del modelado y de la construccin para comunicacin como herramienta de expresin para la
y las tecnologas de la informacin y la comunicacin en elaborar objetos.
los que intervienen la imagen y el sonido, y utilizarlos creacin de producciones plsticas.
como recursos para la observacin, la bsqueda de - Composiciones plsticas utilizando la fotografa.
sea de forma autnoma o en combinacin con otros - Exploracin de recursos digitales para la creacin de
medios y materiales. obras artsticas.
5. Conocer y valorar las manifestaciones artsticas del - Desarrollo de hbitos de trabajo, constancia y
patrimonio cntabro y de otros pueblos. valoracin del trabajo bien hecho.
6. Desarrollar la confianza en si mismo y en sus - Curiosidad por el conocimiento de obras artsticas.
autoestima. - Conservacin y limpieza de los materiales utilizados
y de la zona de trabajo.

BLOQUE 3. ESCUCHA
movimiento como elementos de expresin, representacin 1. Identificar , describir y representar las cualidades del
y comunicacin para poder expresar ideas y sentimientos. - Las cualidades del sonido del entorno natural y sonido presentes en el entorno natural y artificial.
artificial.
2. Explorar y conocer los sonidos, materiales e 3. Identificar y expresar a travs del lenguaje algunos de
instrumentos, y adquirir los cdigos y tcnicas del - Diferenciacin entre sonido, ruido y silencio. los elementos de una obra musical.
lenguaje artstico para utilizarlos con fines expresivos y
comunicativos. - Discriminacin de sonidos naturales y artificiales. 11. Comentar las obras musicales escuchadas usando
trminos sencillos.
3. Aplicar los conocimientos artsticos en la observacin - Audicin activa de cuentos musicales, obras vocales
y el anlisis de situaciones, imgenes y sonidos de la e instrumentales de distintos estilos y culturas.
realidad cotidiana y de las manifestaciones del arte y la
cultura para comprenderlos mejor. - Reconocimiento de instrumentos escolares e
identificacin de las distintas voces.
4. Conocer las posibilidades de los medios audiovisuales
y las tecnologas de la informacin y la comunicacin en - Percepcin sensorial del pulso y el acento musical.
los que intervienen la imagen y el sonido, y utilizarlos
como recursos para la observacin, la bsqueda de - Identificacin de la estructura de repeticin y de
informacin y la elaboracin de producciones propias, ya pregunta-respuesta de canciones y obras musicales.
sea de forma autnoma o en combinacin con otros
medios y materiales. - Utilizacin de las tecnologas de la informacin y
comunicacin como recurso en las actividades
5. Conocer y valorar las manifestaciones artsticas del musicales.
- Audicin de canciones y obras musicales de distintos
6. Desarrollar la confianza en si mismo y en sus estilos y culturas.
autoestima. - Conocimiento y respeto de las normas de
comportamiento en las distintas actividades musicales.

BLOQUE 4. INTERPRETACIN Y CREACIN
MUSICAL
2. Memorizar e interpretar un repertorio bsico de
canciones.
movimiento como elementos de expresin, representacin - Exploracin de las posibilidades sonoras de la voz, el
y comunicacin para poder expresar ideas y sentimientos. cuerpo, los instrumentos y los objetos. 4. Leer y comprender sencillas retahlas y canciones con
ritmo, articulacin y entonacin adecuadas.
2. Explorar y conocer los sonidos, materiales, e - Interpretacin de retahlas y canciones a una sola
instrumentos, y adquirir los cdigos y tcnicas del voz. 5. Reproducir esquemas rtmicos y meldicos con la voz,
los instrumentos y el cuerpo.
comunicativos. - Utilizacin de los recursos corporales en el
acompaamiento de cuentos musicales, canciones y 6. Seleccionar y combinar sonidos para acompaar
3. Aplicar los conocimientos artsticos en la observacin y danzas. recitados, textos , canciones, instrumentaciones
el anlisis de situaciones, imgenes y sonidos de la
realidad cotidiana y de las manifestaciones del arte y la - Interpretacin de danzas y coreografas sencillas. 12. Mostrar una actitud de respeto a las normas de
cultura para comprenderlos mejor.
comportamiento. Cuidar los instrumentos .
- Repeticin de esquemas rtmicos y meldicos
4. Conocer las posibilidades de los medios audiovisuales sencillos de cuatro compases binarios. 13. Utilizar la tecnologa de la informacin y de la
y las tecnologas de la informacin y la comunicacin en
comunicacin para la realizacin de actividades
los que intervienen la imagen y el sonido, y utilizarlos - Lectura de partituras sencillas utilizando grafas musicales.
como recursos para la observacin, la bsqueda de convencionales y no convencionales.
sea de forma autnoma o en combinacin con otros - Construccin de instrumentos de pequea percusin.
medios y materiales.
- Cooperacin en el trabajo en grupo y confianza en
5. Conocer y valorar las manifestaciones artsticas del las producciones musicales.
- Respeto a las normas de uso y conservacin de los
6. Desarrollar la confianza en si mismo y en sus instrumentos.
autoestima.

pblico en la observacin de sus producciones

REA: EDUCACIN ARTSTICA SEGUNDO CICLO

1. Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el 1. Identificar y describir las caractersticas de elementos
movimiento como elementos de expresin, representacin presentes en el entorno y las sensaciones que la obra
y comunicacin para poder expresar ideas y sentimientos. - Clasificacin de texturas y tonalidades. artstica provoca.
2. Explorar y conocer los sonidos, materiales e - Apreciacin de formas naturales y artificiales. 6. Comprender y usar adecuadamente trminos del
instrumentos, y adquirir los cdigos y tcnicas del lenguaje plstico.
lenguaje artstico para utilizarlos con fines expresivos y - Lectura, interpretacin y valoracin de la informacin
comunicativos. que proporcionan las imgenes: fotografa, cartel, valla 7. Interpretar las imgenes y representaciones del
publicitaria, cine, video, televisin, video-juego y espacio presentes en el entorno, identificando los medios
3. Aplicar los conocimientos artsticos en la observacin y ordenador. utilizados en su realizacin.
el anlisis de situaciones, imgenes y sonidos de la
realidad cotidiana y de las manifestaciones del arte y la - Observacin de los soportes, materiales, instrumentos 10. Mostrar una actitud de respeto, cuidado y valoracin
cultura para comprenderlos mejor. y tcnicas empleadas en las obras plsticas. del entorno.
4. Conocer las posibilidades de los medios audiovisuales - Respeto y cuidado de las obras que forman parte del
y las tecnologas de la informacin y la comunicacin en patrimonio cultural , de las producciones propias y de
los que intervienen la imagen y el sonido, y utilizarlos las de los dems.
como recursos para la observacin, la bsqueda de
informacin y la elaboracin de producciones propias, ya - Inters por buscar informacin sobre producciones
sea de forma autnoma o en combinacin con otros artsticas y por comentarlas.
- Observacin de los elementos del entorno para el
5. Conocer y valorar las manifestaciones artsticas del estudio de escalas y proporciones entre los objetos.

autoestima.


1. Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el PLSTICA 1. Representar las caractersticas de los elementos
movimiento como elementos de expresin, representacin presentes en el entorno.
y comunicacin para poder expresar ideas y sentimientos. - Experimentacin con lneas y formas en distintas
posiciones. 7. Interpretar el contenido de imgenes y
2. Explorar y conocer los sonidos, materiales e representaciones del espacio presentes en el entorno.
instrumentos, y adquirir los cdigos y tcnicas del - Conocimiento del lenguaje plstico: punto, lnea,
lenguaje artstico para utilizarlos con fines expresivos y forma, color, textura y volumen. 8. Clasificar texturas, formas y colores segn su
comunicativos. semejanza o diferencia.
- Utilizacin de los colores en combinaciones
3. Aplicar los conocimientos artsticos en la observacin y aplicndolos en diversos soportes. 9. Utilizar las tcnicas y materiales adecuados a la obra
el anlisis de situaciones, imgenes y sonidos de la que se pretende crear.
realidad cotidiana y de las manifestaciones del arte y la - Investigacin sobre las cualidades de los materiales y
cultura para comprenderlos mejor. uso que puede hacerse de las texturas. 10. Mostrar una actitud de respeto, cuidado y valoracin
de su entorno.
4. Conocer las posibilidades de los medios audiovisuales - Elaboracin de imgenes con diversas tcnicas:
y las tecnologas de la informacin y la comunicacin en dibujo, pintura, collage, modelado, talla y construccin.
como recursos para la observacin, la bsqueda de - Utilizacin de recursos digitales para la elaboracin
informacin y la elaboracin de producciones propias, ya de producciones artsticas.
medios y materiales. - Desarrollo de hbitos de trabajo. Inters en la
creacin de formas y composiciones personales.
patrimonio cntabro y de otros pueblos. - Cuidado y limpieza de los materiales y la zona de
trabajo.
producciones artsticas, fomentando el respeto y la - Rechazo de valores sexistas, racistas o violentos en
autoestima. las representaciones plsticas.


BLOQUE 3. ESCUCHA
1. Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el 1. Identificar, describir y representar las cualidades del
movimiento como elementos de expresin, representacin - Discriminacin auditiva, denominacin y sonido.
y comunicacin para poder expresar ideas y sentimientos. representacin grfica de las cualidades del sonido.
3. Utilizar distintos recursos grficos en la audicin
2. Explorar y conocer los sonidos, materiales e - Audicin activa de piezas vocales e instrumentales de musical: musicogramas, dibujos, textos, movimiento
instrumentos, y adquirir los cdigos y tcnicas del distintos estilos y pocas.
lenguaje artstico para utilizarlos con fines expresivos y 5. Reproducir esquemas rtmicos y meldicos con la voz,
comunicativos. - Reconocimiento visual y auditivo de algunos el cuerpo y los instrumentos.
instrumentos de la orquesta.
3. Aplicar los conocimientos artsticos en la observacin y 6. Usar trminos propios del lenguaje musical.
el anlisis de situaciones, imgenes y sonidos de la - Identificacin de los instrumentos populares de
realidad cotidiana y de las manifestaciones del arte y la Cantabria y de otras culturas .
- Reconocimiento de algunas formas musicales.
4. Conocer las posibilidades de los medios audiovisuales
y las tecnologas de la informacin y la comunicacin en - Utilizacin de los medios audiovisuales y de las
los que intervienen la imagen y el sonido, y utilizarlos tecnologas de la comunicacin para la realizacin de
como recursos para la observacin, la bsqueda de actividades musicales.
sea de forma autnoma o en combinacin con otros - Valoracin de las audiciones y representaciones
medios y materiales. musicales utilizando trminos propios del lenguaje
musical.
patrimonio cntabro y de otros pueblos. - Respeto de las normas de comportamiento en las
audiciones con una actitud atenta y silenciosa.
producciones artsticas, fomentando el respeto y la - Rechazo de valores sexistas, racistas o violentos en
autoestima. producciones musicales.


1. Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el MUSICAL 2. Memorizar e interpretar un repertorio bsico de
movimiento como elementos de expresin, representacin canciones, piezas instrumentales y danzas.
y comunicacin para poder expresar ideas y sentimientos.
- Exploracin de las posibilidades expresivas de la 4. Comprender y conocer textos de la tradicin oral y
2. Explorar y conocer los sonidos, materiales e voz, el cuerpo y los instrumentos y su utilizacin para escrita de Cantabria y de otras comunidades a travs de
instrumentos, y adquirir los cdigos y tcnicas del la creacin de partituras sencillas. las canciones , romances y poesas.
comunicativos. - Interpretacin de canciones al unsono, cnones y 5. Interpretar esquemas rtmicos y meldicos con la voz,
piezas instrumentales. el cuerpo y los instrumentos.
3. Aplicar los conocimientos artsticos en la observacin y
el anlisis de situaciones, imgenes y sonidos de la - Lectura e interpretacin de partituras de canciones y 7. Explorar, seleccionar y organizarlos elementos
realidad cotidiana y de las manifestaciones del arte y la piezas instrumentales. musicales para crear una pieza musical.
- Creacin de acompaamientos para canciones y
4. Conocer las posibilidades de los medios audiovisuales piezas instrumentales.
los que intervienen la imagen y el sonido, y utilizarlos - Construccin de instrumentos con material reciclado.
informacin y la elaboracin de producciones propias, ya - Memorizacin e interpretacin de danzas.
medios y materiales. - Cuidados de la voz.
5. Conocer y valorar las manifestaciones artsticas del - Cuidar y respetar el material de la clase.
- Disfrute de las actividades musicales como vehculo
6. Desarrollar la confianza en si mismo y en sus de expresin de sentimientos y emociones.
autoestima.


REA: EDUCACIN ARTSTICA TERCER CICLO

1. Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el 1. Expresar las emociones que provocan las
movimiento como elementos de expresin, representacin producciones artsticas tanto del entorno prximo como
y comunicacin para poder expresar ideas y sentimientos. - Observacin de aspectos, cualidades y caractersticas de otros pueblos.
del entorno visual.
2. Explorar y conocer los sonidos, materiales e 5. Buscar, seleccionar y organizar informacin sobre las
instrumentos, y adquirir los cdigos y tcnicas del - Investigacin de las posibilidades plsticas y manifestaciones artsticas del patrimonio de Cantabria y
lenguaje artstico para utilizarlos con fines expresivos y expresivas del lenguaje plstico del entorno: lnea, de otras culturas.
comunicativos. forma, luz, color, textura, volumen
8. Leer, comprender y conocer textos de la tradicin
3. Aplicar los conocimientos artsticos en la observacin - Valoracin de la obra artstica como instrumento de escrita de la cultura plstica.
y el anlisis de situaciones, imgenes y sonidos de la expresin y comunicacin y de transmisin de valores
realidad cotidiana y de las manifestaciones del arte y la culturales.
- Anlisis de las formas de representacin de
4. Conocer las posibilidades de los medios audiovisuales volmenes y de la profundidad espacial en el plano.


autoestima.


1. Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el PLSTICA 6. Realizar representaciones plsticas teniendo en cuenta
movimiento como elementos de expresin, representacin la organizacin espacial, el uso de soportes, los
y comunicacin para poder expresar ideas y sentimientos. - Formas abiertas y cerradas. Lneas segn su forma, materiales y la aplicacin de tcnicas diversas.
direccin y situacin espacial.
2. Explorar y conocer los sonidos, materiales e 7. Experimentar las posibilidades de los elementos del
instrumentos, y adquirir los cdigos y tcnicas del - Las formas tridimensionales en el plano y de la lenguaje plstico: punto, lnea, textura, forma, volumen,
lenguaje artstico para utilizarlos con fines expresivos y profundidad espacial. color, luz
comunicativos.
- Los colores: complementarios y opuestos. 9. Utilizar las tecnologas de la informacin y
3. Aplicar los conocimientos artsticos en la observacin Gradacin de un color a otro. comunicacin para la creacin de producciones artsticas.
y el anlisis de situaciones, imgenes y sonidos de la
realidad cotidiana y de las manifestaciones del arte y la - Los cambios del volumen y el espacio a causa de la 10. Mostrar una actitud de respeto, cuidado y valoracin
cultura para comprenderlos mejor. luz. Aplicacin del claroscuro en el dibujo y la pintura. del entorno.
4. Conocer las posibilidades de los medios audiovisuales - Elaboracin de obras aplicando texturas, nociones
y las tecnologas de la informacin y la comunicacin en mtricas y la perspectiva.
como recursos para la observacin, la bsqueda de - Empleo de tecnologas de la informacin y la
informacin y la elaboracin de producciones propias, ya comunicacin para el tratamiento de imgenes, diseo
sea de forma autnoma o en combinacin con otros y animacin.
- El modelado, la talla , ensamblaje y construccin.
patrimonio cntabro y de otros pueblos. - Desarrollo de hbitos de trabajo: constancia y
exigencia por el trabajo bien hecho. Autonoma en el
6. Desarrollar la confianza en si mismo y en sus trabajo.
autoestima. - Apreciacin, curiosidad y disfrute con el
conocimiento de obras artsticas.
artsticos, interesndose por su trabajo y disfrutando como - Rechazo de valores sexistas, racistas o violentos que
pblico en la observacin de sus producciones. puedan observarse en las representaciones plsticas.

BLOQUE 3. ESCUCHA
1. Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el 1. Formular opiniones acerca de las manifestaciones
movimiento como elementos de expresin, representacin musicales tanto en el entorno prximo como de otros
y comunicacin para poder expresar ideas y sentimientos. - Audicin activa de msicas de distintos estilos y pueblos.
culturas.
2. Explorar y conocer los sonidos, materiales e 3. Reconocer msicas de distintos estilos, pocas y
instrumentos, y adquirir los cdigos y tcnicas del - Comentario, anlisis y valoracin de audiciones, culturas.
lenguaje artstico para utilizarlos con fines expresivos y conciertos y representaciones musicales
comunicativos. 5. Buscar , seleccionar y organizar la informacin sobre
- La msica de Cantabria. las manifestaciones musicales de Cantabria y de ottros
3. Aplicar los conocimientos artsticos en la observacin pueblos..
y el anlisis de situaciones, imgenes y sonidos de la - Los instrumentos: reconocimiento y clasificacin.
realidad cotidiana y de las manifestaciones del arte y la
cultura para comprenderlos mejor. - Las voces humanas.
4. Conocer las posibilidades de los medios audiovisuales - Identificacin de algunas formas musicales:
y las tecnologas de la informacin y la comunicacin en repeticin , contraste y variacin.
como recursos para la observacin, la bsqueda de - Las posibilidades de los medios audiovisuales y las
informacin y la elaboracin de producciones propias, ya tecnologas de la informacin y la comunicacin para la
sea de forma autnoma o en combinacin con otros realizacin de actividades musicales y la bsqueda de
medios y materiales. informacin.
5. Conocer y valorar las manifestaciones artsticas del - Valoracin e inters por la msica de Cantabria y de
patrimonio cntabro y de otros pueblos. Espaa.
6. Desarrollar la confianza en si mismo y en sus - Conocimiento y respeto a las normas de

producciones artsticas, fomentando el respeto y la comportamiento en las representaciones musicales y
autoestima. en las actividades del aula.
7. Conocer algunas de las profesiones de los mbitos - La contaminacin acstica.

pblico en la observacin de sus producciones. - Rechazo de valores sexistas, racistas o violentos que
puedan observarse en las producciones musicales.

1. Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el MUSICAL 2. Memorizar e interpretar un repertorio de canciones,
movimiento como elementos de expresin, representacin piezas instrumentales y danzas.
y comunicacin para poder expresar ideas y sentimientos. - Las posibilidades sonoras y expresivas de la voz, el
cuerpo y los instrumentos para la interpretacin 4. Utilizar grafas convencionales y no convencionales
2. Explorar y conocer los sonidos, materiales e musical y la ambientacin sonora. para la creacin de piezas musicales sencillas.
instrumentos, y adquirir los cdigos y tcnicas del
lenguaje artstico para utilizarlos con fines expresivos y - Interpretacin de un repertorio de canciones y piezas 8. Leer, comprender y conocer textos de la tradicin oral
comunicativos. instrumentales. y escrita de la cultura musical a travs de las canciones,
poesas , romances
3. Aplicar los conocimientos artsticos en la observacin - Lectura e interpretacin de canciones y piezas
y el anlisis de situaciones, imgenes y sonidos de la instrumentales en grado creciente de dificultad. 9. Utilizar las tecnologas de la informacin y
realidad cotidiana y de las manifestaciones del arte y la comunicacin para la creacin de producciones
cultura para comprenderlos mejor. - El folklore de Cantabria. musicales.
4. Conocer las posibilidades de los medios audiovisuales - Interpretacin de danzas y pequeas coreografas en 10. Mostrar una actitud de respeto por las producciones
y las tecnologas de la informacin y la comunicacin en grupo. musicales creadas, conservacin y cuidado del material
los que intervienen la imagen y el sonido, y utilizarlos de la clase y tolerancia hacia otras culturas..
como recursos para la observacin, la bsqueda de - Invencin de acompaamientos a canciones y piezas
informacin y la elaboracin de producciones propias, ya instrumentales.
medios y materiales. - Utilizacin de grafa convencional y no convencional
para el registro de partituras inventadas.
patrimonio cntabro y de otros pueblos. - Utilizacin de los medios audiovisuales y las
tecnologas de la informacin y la comunicacin como
6. Desarrollar la confianza en si mismo y en sus recurso para la bsqueda de informacin y la
producciones artsticas, fomentando el respeto y la realizacin de actividades musicales.
autoestima.
- Exigencia en la elaboracin de las producciones
7. Conocer algunas de las profesiones de los mbitos musicales.

AREA: EDUCACIN FISICA PRIMER CICLO

BLOQUE 1.EL CUERPO: IMAGEN Y
1.- Conocer y valorar su cuerpo y la actividad fsica como PERCEPCIN
medio de exploracin y disfrute, de relacin con los
dems y como recurso para organizar el tiempo libre.
2.- Apreciar la actividad fsica manifestando una actitud
responsable hacia uno mismo y las dems personas y
reconociendo los efectos del ejercicio fsico, de la higiene,
de la alimentacin y de los hbitos posturales sobre la
salud.
3.- Utilizar sus capacidades fsicas, habilidades motrices Identificacin y representacin del propio cuerpo y en 1.- Reconocer las partes propias del propio cuerpo y de
y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del los dems.
el del compaero. El cuerpo y sus segmentos:
cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y
localizar, mostrar y nombrar.
condiciones de cada situacin. 2.- reaccionar corporalmente ante estmulos visuales,
- Toma de conciencia del propio cuerpo en relacin con
4.- Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para auditivos y tctiles, dando respuestas motrices que se
la tensin, la relajacin y la respiracin.
resolver problemas motores y actuar de forma eficaz y adapten a dichos estmulos.
- Posibilidades sensoriales. Exploracin y
autnoma en la prctica de actividades fsicas, deportivas 3.- Desplazarse y saltar de forma diversa, variando
discriminacin de las sensaciones.
y artstico-expresivas. puntos de apoyo, amplitudes y frecuencias, con
- Experimentacin de posturas corporales diferentes.
5.- Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de coordinacin y buena orientacin en el espacio.
- Afirmacin de la lateralidad.
autoexigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza 4.- Equilibrar el cuerpo adoptando diferentes posturas,
-Experimentacin de situaciones de equilibrio y
de la tarea. con control de la tensin, la relajacin y la respiracin.
desequilibrio.
6.- Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el .
- Nociones asociadas a relaciones espaciales y
movimiento, de forma esttica y creativa, comunicando
temporales. Percepcin espacio-temporal.
sensaciones, emociones e ideas. 5.- Reproducir corporalmente una estructura rtmica.
- Aceptacin de la propia realidad corporal,
7.- Participar en actividades fsicas estableciendo
aumentando la confianza en sus posibilidades y su
relaciones de cooperacin, resolviendo mediante el
autonoma.
dilogo los conflictos que pudieran surgir y evitando
discriminaciones por caractersticas personales, de gnero,
sociales y culturales.
8.- Conocer y valorar la diversidad de actividades fsicas,
ldicas y deportivas como elementos culturales,
mostrando una actitud crtica tanto desde la perspectiva de
participante como de espectador.

BLOQUE 2.- HABILIDADES MOTRICES
1.- Conocer y valorar su cuerpo y la actividad fsica como
dems y como recurso para organizar el tiempo libre. - Formas y posibilidades del movimiento.
2.- Apreciar la actividad fsica manifestando una actitud Experimentacin de diferentes formas de ejecucin
responsable hacia uno mismo y las dems personas y y control de las habilidades motrices bsicas.
reconociendo los efectos del ejercicio fsico, de la higiene, - Resolucin de problemas motores sencillos.
de la alimentacin y de los hbitos posturales sobre la - Disposicin favorable a participar en actividades
salud. diversas aceptando la existencia de diferencias en
3.- Utilizar sus capacidades fsicas, habilidades motrices el nivel de habilidad.
- Autonoma y confianza en las propias habilidades 1.- Desplazarse y saltar de forma diversa, variando
y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del
y destrezas motrices en situaciones habituales. puntos de apoyo, amplitudes y frecuencias, con
- Formas y posibilidades de movimiento en coordinacin y buena orientacin en el espacio.
condiciones de cada situacin.
4.- Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para actividades realizadas en el medio natural.
2.- Participar y disfrutar en juegos de diferentes tipos
resolver problemas motores y actuar de forma eficaz y
ajustando su actuacin, tanto en lo que se refiere a
autnoma en la prctica de actividades fsicas, deportivas
aspectos motores como a aspectos de relacin con los
y artstico-expresivas.
compaeros y compaeras, respetando sus normas,
5.- Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de
apreciando el sentido ldico del juego y aceptando ganar
autoexigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza
o perder como un valor intrnseco del juego.
de la tarea.
6.- Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el
3.- Realizar lanzamientos y recepciones y otras
sensaciones, emociones e ideas.
habilidades que impliquen manejo de objetos, con
coordinacin de los segmentos corporales y situando el
cuerpo de forma apropiada.

BLOQUE 3.- ACTIVIDADES FSICAS ARTSTICO-
1.- Conocer y valorar su cuerpo y la actividad fsica como EXPRESIVAS
dems y como recurso para organizar el tiempo libre. - Descubrimiento y exploracin de las posibilidades
2.- Apreciar la actividad fsica manifestando una actitud expresivas del cuerpo y del movimiento.
responsable hacia uno mismo y las dems personas y - Sincronizacin del movimiento estructuras rtmicas
reconociendo los efectos del ejercicio fsico, de la higiene, sencillas.
de la alimentacin y de los hbitos posturales sobre la - Exteriorizacin de emociones y sentimientos a
salud. travs del cuerpo, el gesto y el movimiento.
3.- Utilizar sus capacidades fsicas, habilidades motrices - Imitacin de personajes y situaciones cotidianas.
y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del - Disfrute mediante la expresin a travs del propio
cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y cuerpo.
condiciones de cada situacin. - Posibilidades expresivas con diferentes objetos y
materiales.
4.- Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para
- Participacin en situaciones que supongan
1.- Reproducir corporalmente o con instrumentos una
resolver problemas motores y actuar de forma eficaz y estructura rtmica.
autnoma en la prctica de actividades fsicas, deportivas comunicacin corporal. Reconocimiento y respeto
y artstico-expresivas. por las diferencias en el modo de expresarse.
autoexigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza 2.-Simbolizar personajes y situaciones mediante el
de la tarea. cuerpo y el movimiento con desinhibicin y soltura en la
6.- Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el actividad.

BLOQUE 4.- ACTIVIDAD FSICA Y SALUD

medio de exploracin y disfrute, de relacin con los - Adquisicin de hbitos bsicos de higiene corporal,
dems y como recurso para organizar el tiempo libre. alimentarios y posturales relacionados con la
2.- Apreciar la actividad fsica manifestando una actitud actividad fsica.
responsable hacia uno mismo y las dems personas y - Relacin de la actividad fsica con la salud.
reconociendo los efectos del ejercicio fsico, de la higiene, - Movilidad corporal orientada a la salud.
de la alimentacin y de los hbitos posturales sobre la - Respeto de las normas de uso de materiales y
salud. espacios en la prctica de actividad fsica.
3.- Utilizar sus capacidades fsicas, habilidades motrices -
resolver problemas motores y actuar de forma eficaz y 1.- Mostrar inters por cumplir las normas
referentes al cuidado del cuerpo con relacin a
5.- Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de la higiene y a la conciencia del riesgo de la
autoexigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza actividad fsica.
de la tarea.

BLOQUE 5.- JUEGOS Y ACTIVIDADES
DEPORTIVAS
dems y como recurso para organizar el tiempo libre. - El juego como actividad comn a todas las
2.- Apreciar la actividad fsica manifestando una actitud culturas. Realizacin de juegos libres y
responsable hacia uno mismo y las dems personas y organizados.
reconociendo los efectos del ejercicio fsico, de la higiene, - Descubrimiento de la cooperacin y la oposicin
de la alimentacin y de los hbitos posturales sobre la con relacin a las reglas de juego. Aceptacin de
salud. distintos roles en el juego.
- Conocer y practicar juegos tradicionales y de
3.- Utilizar sus capacidades fsicas, habilidades motrices diferentes culturas.
- Reconocimiento y valoracin hacia las personas
que participan en el juego.
- Compresin y cumplimiento de las normas de 1.- Participar y disfrutar en juegos de diferentes tipos
juego. ajustando su actuacin, tanto en lo que se refiere a
- Confianza en las propias posibilidades y esfuerzo aspectos motores como a aspectos de relacin con los
personal en los juegos. compaeros y compaeras, respetando sus normas,
- Valoracin del juego como medio de disfrute y de apreciando el sentido ldico del juego y aceptando ganar
relacin con los dems. o perder como un valor intrnseco del juego.
- Valorar positivamente la no discriminacin de .2.-Participar en juegos tradicionales y de diferentes
de la tarea.
cualquier tipo. culturas valorando el inters, la participacin e
movimiento, de forma esttica y creativa, comunicando implicacin hacia los diferentes juegos.

AREA: EDUCACIN FISICA SEGUNDO CICLO

salud. - Representacin del propio cuerpo y del de los dems.
Elementos bsicos del aparato locomotor: huesos,
3.- Utilizar sus capacidades fsicas, habilidades motrices articulaciones y msculos.
- Posibilidades perceptivas. Exploracin de las
capacidades perceptivas y su relacin con el 1.- Tomar conciencia de la movilidad del eje corporal en
condiciones de cada situacin. diferentes posiciones y de los diferentes segmentos.
movimiento.
- Descubrimiento y conocimiento del tono, respiracin,
resolver problemas motores y actuar de forma eficaz y 2.- Lanzar, pasar y recibir pelotas u otros mviles, sin
relajacin y contraccin.
autnoma en la prctica de actividades fsicas, deportivas perder el control de los mismos, adecuando los
- Conciencia y control del cuerpo en relacin con la
y artstico-expresivas. movimientos
tensin, la relajacin y la respiracin.
5.- Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de a las trayectorias.
- Adecuacin de la postura a las necesidades expresivas
autoexigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza 3.- Desplazarse y saltar, combinado ambas habilidades
y motrices.
de la tarea. de forma coordinada y equilibrada, ajustando los
- Consolidacin de la lateralidad y su proyeccin en el
6.- Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimientos
espacio.
movimiento, de forma esttica y creativa, comunicando corporales a diferentes cambios de las condiciones
- Equilibrio esttico y dinmico.
sensaciones, emociones e ideas. de la actividad.
-Organizacin espacio-temporal: distancias,
velocidades, trayectorias y ritmos.
- Valoracin y aceptacin de la propia realidad corporal
y de la de las dems personas, aumentando su
autonoma y autoestima.

1.- Conocer y valorar su cuerpo y la actividad fsica
como medio de exploracin y disfrute, de relacin con
los dems y como recurso para organizar el tiempo libre. - Formas y posibilidades del movimiento. Ajuste y
2.- Apreciar la actividad fsica manifestando una actitud consolidacin de los elementos fundamentales en la
responsable hacia uno mismo y las dems personas y ejecucin de las habilidades motrices bsicas y sus
reconociendo los efectos del ejercicio fsico, de la combinaciones.
higiene, de la alimentacin y de los hbitos posturales - Utilizacin eficaz de las habilidades bsicas en
sobre la salud. medios y situaciones estables y conocidas.
3.- Utilizar sus capacidades fsicas, habilidades motrices - Inters por mejorar la competencia motriz.
y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del - El medio natural cercano: conocimiento y 1.-. Desplazarse y saltar, combinado ambas habilidades
cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y actividades de forma coordinada y equilibrada, ajustando los
condiciones de cada situacin. positivas para su conservacin. movimientos
4.- Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para - Preparacin y realizacin de alguna actividad en el corporales a diferentes cambios de las condiciones
resolver problemas motores y actuar de forma eficaz y medio natural fuera del recinto escolar. de la actividad.
autnoma en la prctica de actividades fsicas, - Autonoma y confianza en las propias habilidades y 2.- Girar sobre el eje longitudinal y transversal,
deportivas y artstico-expresivas. destrezas motrices en situaciones habituales con diversificando
5.- Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel entornos desconocidos. las posiciones segmentarias y mejorando las respuestas
de autoexigencia acorde con sus posibilidades y la - Disposicin favorable a participar en actividades motrices en las prcticas corporales que lo
naturaleza de la tarea. diversas, aceptando las diferencias individuales requieran.
6.- Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el motrices. 3.- Realizar y participar en las actividades que se
movimiento, de forma esttica y creativa, comunicando desarrollen
sensaciones, emociones e ideas. en el medio natural cercano.
discriminaciones por caractersticas personales, de
gnero, sociales y culturales.
8.- Conocer y valorar la diversidad de actividades
fsicas, ldicas y deportivas como elementos culturales,
mostrando una actitud crtica tanto desde la perspectiva
de participante como de espectador.

dems y como recurso para organizar el tiempo libre. - El cuerpo y el movimiento como instrumentos de
2.- Apreciar la actividad fsica manifestando una actitud expresin y comunicacin.
responsable hacia uno mismo y las dems personas y - Adecuacin del movimiento a estructuras
reconociendo los efectos del ejercicio fsico, de la higiene, espaciotemporales y ejecucin de bailes y coreografas.
de la alimentacin y de los hbitos posturales sobre la - Expresin de emociones y sentimientos a travs del
salud. cuerpo, el gesto y el movimiento.
3.- Utilizar sus capacidades fsicas, habilidades motrices - Recreacin de personajes y situaciones reales y
y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del ficticias.
cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y - Utilizacin de los objetos y materiales y sus
condiciones de cada situacin. posibilidades en la expresin.
4.- Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para - Disfrute mediante la expresin y comunicacin a
travs del propio cuerpo. 1.- Proponer estructuras rtmicas, danzas o bailes
- Participacin en situaciones que supongan sencillos
autnoma en la prctica de actividades fsicas, deportivas y reproducirlos corporalmente o con instrumentos.
y artstico-expresivas. comunicacin corporal.
- Valoracin d las diferencias en el modo de expresarse. 2.- Utilizar los recursos expresivos del cuerpo e
5.- Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de implicarse en el grupo para la comunicacin de ideas,
autoexigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza sentimientos
de la tarea. y representacin de personajes e historias, reales
6.- Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el o imaginarias.


medio de exploracin y disfrute, de relacin con los - Adquisicin de hbitos posturales y alimentarios
dems y como recurso para organizar el tiempo libre. saludables relacionados con la actividad fsica y
2.- Apreciar la actividad fsica manifestando una actitud consolidacin de hbitos de higiene corporal.
responsable hacia uno mismo y las dems personas y - Relacin de la actividad fsica con la salud y el
reconociendo los efectos del ejercicio fsico, de la higiene, bienestar. Reconocimiento de los beneficios de la
de la alimentacin y de los hbitos posturales sobre la actividad fsica en la salud.
salud. - Conocer y practicar nociones bsicas de primeros
3.- Utilizar sus capacidades fsicas, habilidades motrices auxilios: hemorragias, limpieza y cuidado de las
y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del heridas.
cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y - Seguridad en la propia prctica de la actividad fsica.
condiciones de cada situacin. Calentamiento, dosificacin del esfuerzo y relajacin.
4.- Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para - Medidas bsicas de seguridad en la prctica de la
resolver problemas motores y actuar de forma eficaz y actividad fsica, con relacin al entorno. Uso correcto y 1.- Mantener conductas activas acordes con el valor del
autnoma en la prctica de actividades fsicas, deportivas respetuoso de materiales y espacios. ejercicio fsico para la salud, mostrando inters en el
y artstico-expresivas. - Actitud favorable hacia la actividad fsica con relacin cuidado del cuerpo, conociendo los posibles riesgos que
5.- Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de a la salud. se
autoexigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza derivan de la prctica de la actividad fsica.
de la tarea.

BLOQUE 5.- JUEGOS Y Actividades DEPORTIVAS

.
- Participacin en juegos e iniciacin a la prctica de
actividades deportivas donde prime la participacin
sobre el resultado.
- Descubrimiento de las estrategias bsicas de juego
relacionadas con la cooperacin, la oposicin y la
cooperacin/oposicin.
salud.
- Conocer y practicar juegos y deportes tradicionales de
3.- Utilizar sus capacidades fsicas, habilidades motrices Cantabria adaptados. 1.- Actuar de forma coordinada y cooperativa para
y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del - Conocer y practicar juegos, danzas, bailes y resolver retos o para oponerse a uno o varios adversarios
cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y actividades interculturales sencillos, fomentando en un juego colectivo.
condiciones de cada situacin. actitudes que desarrollen el aprecio y respeto mutuo 2.- Participar del juego y las actividades deportivas con
4.- Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para para las otras culturas, razas y estilos de vida. conocimiento de las normas y mostrando una actitud de
resolver problemas motores y actuar de forma eficaz y - Uso de las tecnologas de la informacin y la aceptacin y respeto hacia las dems personas.
autnoma en la prctica de actividades fsicas, deportivas comunicacin como medio para recabar informacin y 3.- Recopilar y practicar juegos y deportes tradicionales
y artstico-expresivas. elaborar documentos. Adaptados
5.- Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de - Respeto hacia las personas que participan en el juego 4.- Realizar y practicar juegos y actividades
autoexigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza y rechazo hacia los comportamientos antisociales. interculturales.
de la tarea. - Comprensin, aceptacin y cumplimiento de las 5.- Conocer sitios web en los que localizar informacin
6.- Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el normas de juego y actitud responsable con relacin a sobre temas propios relacionados con los estudios en
movimiento, de forma esttica y creativa, comunicando las estrategias establecidas. curso.
sensaciones, emociones e ideas. - Valoracin del juego como medio de disfrute, de 6.- Valorar la importancia de la lectura para la
7.- Participar en actividades fsicas estableciendo relacin y de empleo del tiempo de ocio y del esfuerzo comprensin de los diversos mbitos del rea.
relaciones de cooperacin, resolviendo mediante el en los juegos y actividades deportivas.

AREA: EDUCACIN FISICA TERCER CICLO

de la alimentacin y de los hbitos posturales sobre la - Sistemas y aparatos relacionados con la actividad
salud. fsica: circulatorio, respiratorio y motor.
3.- Utilizar sus capacidades fsicas, habilidades motrices - Profundizacin en el conocimiento de los elementos
y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del orgnico-funcionales relacionados con el movimiento.
cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y - Conciencia, control y dominio del cuerpo en reposo y
condiciones de cada situacin. en movimiento. 1.- Conocer e identificar los sistemas bsicos del cuerpo
4.- Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para - Aplicacin del control tnico y de la respiracin al humano relacionados con la actividad fsica.
resolver problemas motores y actuar de forma eficaz y control motor. 2.- . Adaptar los desplazamientos y saltos a diferentes
autnoma en la prctica de actividades fsicas, deportivas - Adecuacin de la postura a las necesidades expresivas tipos de entornos que puedan ser desconocidos y
y artstico-expresivas. y motrices de forma econmica y equilibrada. presenten cierto grado de incertidumbre.
5.- Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de - Utilizacin adecuada de la discriminacin selectiva de 3.- Lanzar, pasar y recibir pelotas u otros mviles, sin
autoexigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza estmulos y de la anticipacin perceptiva. perder el control de los mismos en los juegos y
de la tarea. - Ejecucin de movimientos de cierta dificultad con los actividades motrices que lo requieran, con ajuste correcto
6.- Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el segmentos corporales no dominantes. a la situacin en el terreno de juego, a las distancias y a
movimiento, de forma esttica y creativa, comunicando - Equilibrio esttico y dinmico en situaciones las trayectorias.
sensaciones, emociones e ideas. complejas.
7.- Participar en actividades fsicas estableciendo - Percepcin y estructuracin espacio-temporal en
relaciones de cooperacin, resolviendo mediante el acciones y situaciones motrices complejas.
dilogo los conflictos que pudieran surgir y evitando - Valoracin y aceptacin de la propia realidad corporal
discriminaciones por caractersticas personales, de gnero, y la de los dems, mostrando una actitud crtica hacia el
sociales y culturales. modelo esttico-corporal socialmente vigente.

dems y como recurso para organizar el tiempo libre. - Adaptacin de la ejecucin de las habilidades
2.- Apreciar la actividad fsica manifestando una actitud motrices
responsable hacia uno mismo y las dems personas y a diferentes situaciones con eficiencia y creatividad.
reconociendo los efectos del ejercicio fsico, de la higiene, - Iniciacin a las habilidades motrices especficas.
de la alimentacin y de los hbitos posturales sobre la - Dominio motor y corporal incidiendo en los
salud. mecanismos de decisin y ejecucin.
3.- Utilizar sus capacidades fsicas, habilidades motrices - Acondicionamiento fsico orientado a la mejora de la
ejecucin de las habilidades y destrezas motrices. 1.-. Adaptar los desplazamientos y saltos a diferentes
- El medio natural y los principales espacios protegidos tipos de entornos que puedan ser desconocidos y
de Cantabria: conocimiento y actividades positivas para presenten cierto grado de incertidumbre.
su conservacin. 3.- Lanzar, pasar y recibir pelotas u otros mviles, sin
- Preparacin y realizacin de actividades fuera del perder el control de los mismos en los juegos y
recinto escolar encaminadas a conocer, valorar, actividades motrices que lo requieran, con ajuste correcto
disfrutar y respetar el medio natural a la situacin en el terreno de juego, a las distancias y a
- Valoracin del trabajo bien ejecutado desde el punto las trayectorias.
de vista motor. 4.- Mostrar conductas activas para incrementar
- Disposicin favorable a participar en actividades globalmente la condicin fsica, ajustando su actuacin al
de la tarea.
diversas aceptando las diferencias en el nivel de conocimiento de las propias posibilidades y limitaciones
habilidad. corporales y de movimiento.
- Autonoma y confianza en las propias habilidades y 5.- Organizar y participar en actividades que se realicen
destrezas motrices en situaciones nuevas o entornos en el medio natural prximo o entornos naturales
desconocidos. diferentes a los habituales.

dems y como recurso para organizar el tiempo libre. -. El cuerpo y el movimiento. Exploracin y conciencia
2.- Apreciar la actividad fsica manifestando una actitud de las posibilidades y recursos del lenguaje corporal.
responsable hacia uno mismo y las dems personas y - Composicin de movimientos a partir de estmulos
reconociendo los efectos del ejercicio fsico, de la higiene, rtmicos y musicales.
de la alimentacin y de los hbitos posturales sobre la - Elaboracin de bailes, danzas y coreografas.
salud. - Expresin y comunicacin de sentimientos y
3.- Utilizar sus capacidades fsicas, habilidades motrices emociones individuales y compartidas a travs del
y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo, el gesto y el movimiento.
cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y - Representaciones e improvisaciones artsticas con el
condiciones de cada situacin. lenguaje corporal y con la ayuda de objetos y
4.- Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para materiales.
resolver problemas motores y actuar de forma eficaz y - Valoracin de los usos expresivos y comunicativos
del cuerpo.
- Participacin y respeto ante situaciones que supongan
1.- Construir composiciones grupales en interaccin con
y artstico-expresivas. los compaeros y compaeras utilizando los recursos
5.- Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de comunicacin corporal.
expresivos del cuerpo y partiendo de estmulos
autoexigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza musicales, plsticos o verbales.
de la tarea.


medio de exploracin y disfrute, de relacin con los - Adquisicin de hbitos posturales y alimentarios
dems y como recurso para organizar el tiempo libre. saludables y autonoma en la higiene corporal.
2.- Apreciar la actividad fsica manifestando una actitud - Reconocimiento de los efectos beneficiosos de la
responsable hacia uno mismo y las dems personas y actividad fsica en la salud e identificacin de las
reconociendo los efectos del ejercicio fsico, de la higiene, prcticas poco saludables.
de la alimentacin y de los hbitos posturales sobre la - Ampliar el conocimiento de las tcnicas bsicas en los
salud. primeros auxilios: hemorragias, asma, ahogamientos,
3.- Utilizar sus capacidades fsicas, habilidades motrices inmovilizaciones, etc.
y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del - Mejora de la condicin fsica orientada a la salud.
cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y - Prevencin de lesiones en la actividad fsica.
condiciones de cada situacin. Calentamiento, dosificacin del esfuerzo y
4.- Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para recuperacin. 1.- Mostrar conductas activas para incrementar
resolver problemas motores y actuar de forma eficaz y - Medidas de seguridad en la prctica de la actividad globalmente la condicin fsica, ajustando su actuacin al
autnoma en la prctica de actividades fsicas, deportivas fsica, con relacin al entorno. Uso correcto y conocimiento de las propias posibilidades y limitaciones
y artstico-expresivas. respetuoso de materiales y espacios. corporales y de movimiento.
5.- Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de - Valoracin de la actividad fsica para el 2.- Identificar algunas de las relaciones que se establecen
autoexigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza mantenimiento, la mejora de la salud y para ocupar el entre la prctica correcta y habitual del ejercicio fsico
de la tarea. tiempo de ocio. y la mejora de la salud y actuar de acuerdo con ellas.

BLOQUE 5.- JUEGOS Y ACTIVIDADES
DEPORTIVAS
.
- El juego y el deporte como fenmenos sociales y
2.- Apreciar la actividad fsica manifestando una actitud culturales.
- Tipos de juegos y actividades deportivas.
- Realizacin de juegos y de actividades deportivas de
diversas modalidades, incidiendo en aquellos en los que
prime la participacin sobre el rendimiento y el
salud.
resultado final, se fomente la coeducacin y se
3.- Utilizar sus capacidades fsicas, habilidades motrices evite la discriminacin. 1.- Identificar, como valores fundamentales de los juegos
y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del - Uso adecuado de las estrategias bsicas de juego y la prctica de actividades deportivas, el esfuerzo
cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y relacionadas con la cooperacin, la oposicin y la personal y las relaciones que se establecen con el grupo y
condiciones de cada situacin. cooperacin/ oposicin. actuar de acuerdo con ellos.
4.- Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para - Juegos Olmpicos de la era moderna. 2.- Opinar coherente y crticamente con relacin a las
resolver problemas motores y actuar de forma eficaz y - Organizar y participar en diferentes actividades situaciones conflictivas surgidas en la prctica de la
autnoma en la prctica de actividades fsicas, deportivas olmpicas adaptadas, valorando y compartiendo los actividad fsica y el deporte.
y artstico-expresivas. valores culturales y humansticos que emanan del 3.- Utilizar y valorar la lectura y la escritura crticas
5.- Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de olimpismo. como herramientas imprescindibles para alcanzar los
autoexigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza - Recopilacin y prctica de juegos y actividades conocimientos propios de esta rea, fomentando el uso y
de la tarea. deportivas tradicionales haciendo hincapi en los de la investigacin en diversas fuentes de informacin.
6.- Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el Cantabria. 4.- Recopilar y practicar juegos y deportes tradicionales
movimiento, de forma esttica y creativa, comunicando - Recopilacin y prctica de juegos interculturales de Cantabria, de Espaa y del resto del mundo.
sensaciones, emociones e ideas. teniendo una actitud de aprecio y respeto para las otras 5.- Recopilar, practicar y participar en juegos y
7.- Participar en actividades fsicas estableciendo culturas, razas y estilos de vida. actividades interculturales.
relaciones de cooperacin, resolviendo mediante el - Afianzamiento en el uso de las TIC como medio para
dilogo los conflictos que pudieran surgir y evitando recabar informacin y elaborar documentos relativos al
discriminaciones por caractersticas personales, de gnero, rea.
sociales y culturales. - Aceptacin y respeto hacia las normas, reglas,
8.- Conocer y valorar la diversidad de actividades fsicas, estrategias y personas que participan en el juego.
ldicas y deportivas como elementos culturales, - Valoracin del esfuerzo personal y colectivo en los
mostrando una actitud crtica tanto desde la perspectiva de diferentes tipos de juegos y actividades deportivas al
participante como de espectador. margen de preferencias y prejuicios.
- Aprecio del juego y las actividades deportivas como
medio de disfrute, de relacin y de empleo satisfactorio
del tiempo de ocio.

AREA: RELIGIN CATLICA PRIMER CICLO
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN

- La creacin del ser humano y del mundo,
1. Conocer los aspectos bsicos de las religiones ya obra admirable de Dios y tarea para el 1.Describir y respetar las distintas prcticas
desaparecidas relacionndolas con el cristianismo. hombre. religiosas y su sentido: la oracin, el culto y el
2. Conocer la Biblia, su estructura y sentido, - Estructura y sentido de la Biblia, palabra de compromiso.
identificando algunos textos bsicos como Palabra Dios. 2. Saber localizar una cita bblica.
de Dios. 3. Reconocer en algunos textos bblicos la creacin
3. Descubrir la accin de Dios en la naturaleza y en
- La respuesta del hombre a Dios. El valor
y bondad de Dios.
de la oracin como relacin con Dios.
la persona, como fundamento y fuente de los 4.Distinguir algunos personajes bblicos
Significado del templo y las imgenes.
valores bsicos. significativos y su respuesta de fe, con especial
4. Identificar algunos personajes fundamentales de - Dios muestra su amor. La intervencin atencin a la figura de Jess y la Virgen Mara.
la Historia de la salvacin y su respuesta de fe. salvadora de Dios en la historia del pueblo 5. Sacar conclusiones de algunas parbolas bsicas
5. Identificar el significado de algunos de Israel, asumida por la tradicin cristiana. en la enseanza de Jesucristo.
acontecimientos, formulaciones, expresiones y - Los mandamientos, expresin de la ley 6. Comprender que Cristo nos muestra su amor
textos bsicos del mensaje cristiano. natural y del amor de Dios. Regla de presentndose como camino para llegar a Dios.
6. Identificar la Iglesia en sus manifestaciones, conducta humana y cristiana. 7. Identificar el significado de los smbolos
conocer la presencia de Dios y su gracia en los - Principales enseanzas de la vida de Jess cristianos y del templo, y reconocer la raz
sacramentos. narradas en los Evangelios. Las parbolas. celebrativa de la fiesta cristiana.
7. Analizar la jerarqua de valores, actitudes y - Las fiestas y celebraciones del ao 8. Comprender y respetar que el domingo es el Da
normas que conforman al ser cristiano, y aplicarlos litrgico. El sentido de la fiesta cristiana: del Seor.
a las distintas situaciones de la vida. Dios con nosotros. Significado de las 9. Saber situar algunos smbolos religiosos en las
8. Comprender y distinguir el sentido sagrado, fiestas marianas ms importantes. fiestas de su entorno.
festivo, cultural y celebrativo de las fiestas - Dios manifiesta su amor a travs de su 10. Saber aplicar los mandamientos de la ley de
cristianas. Hijo. ltima Cena, Pasin, Muerte y Dios a la vida cotidiana.
9. Conocer, valorar y respetar el patrimonio Resurreccin.
religioso, artstico y cultural, que se manifiesta a
- Significado y sentido de algunos smbolos
travs del lenguaje simblico e icnico de la
religiosos en las celebraciones: el agua, el
arquitectura, pintura, literatura, msica y liturgia,
fuego, la luz, el aceita, los gestos y la
como expresin de la fe catlica y de otras
msica.
religiones.

AREA: RELIGIN CATLICA SEGUNDO CICLO

- Dios es creador. El mundo y la vida como
1. Conocer los aspectos bsicos de las religiones ya don de Dios en la Biblia. Algn relato 1.Verificar la accin salvadora de Dios a travs de
desaparecidas relacionndolas con el cristianismo. sobre el origen del mundo en la antigedad. los personajes bblicos, y su plenitud en Jesucristo.
2. Conocer la Biblia, su estructura y sentido, - La promesa de salvacin que Dios hace al 2. Reconocer el amor de Dios al crearnos a su
identificando algunos textos bsicos como Palabra hombre se cumple en la persona de imagen y adoptarnos como hijos.
de Dios. Jesucristo, verdadero Dios y verdadero 3. Identificar algunos hechos y palabras de Jess
3. Descubrir la accin de Dios en la naturaleza y en hombre. que muestran el amor de Dios al hombre.
la persona, como fundamento y fuente de los 4. Situar las acciones salvficas de Jess en las
valores bsicos.
- El perdn de Dios y su misericordia. Los
referencias bblicas sobre sus milagros, su muerte y
milagros de Jess.
4. Identificar algunos personajes fundamentales de resurreccin.
la Historia de la salvacin y su respuesta de fe. - La fe y el seguimiento, respuesta a 5.Explicar que la fe y las obras son respuestas al
5. Identificar el significado de algunos Jesucristo. El mandamiento del amor. amor de Dios, manifestado en Jesucristo.
acontecimientos, formulaciones, expresiones y - El nacimiento de la Iglesia. 6.Distinguir y relacionar los sacramentos de la
textos bsicos del mensaje cristiano. Manifestaciones de los vnculos internos Iniciacin , la Reconciliacin y la Eucarista.
6. Identificar la Iglesia en sus manifestaciones, que unen a los miembros de la Iglesia. 7.Explicar la nueva vida que surgen por el
conocer la presencia de Dios y su gracia en los - La salvacin de Dios a travs de los Bautismo y se alimenta en la Eucarista.
sacramentos. sacramentos de la Iglesia. Los sacramentos 8. Saber describir la Iglesia como Cuerpo de Cristo.
7. Analizar la jerarqua de valores, actitudes y de la Iniciacin y Reconciliacin. 9. Reconocer en las distintas advocaciones de
normas que conforman al ser cristiano, y aplicarlos - La Eucarista origen y meta de la vida Mara a la Madre de Dios y Madre nuestra.
a las distintas situaciones de la vida. cristiana. 10. Aplicar a algunas obras artsticas y gestos
8. Comprender y distinguir el sentido sagrado, - La Virgen Mara, Madre de la Iglesia. litrgicos los contenidos bsicos de la fe cristiana y
festivo, cultural y celebrativo de las fiestas Sentido de las advocaciones. de otras religiones.
cristianas. 11. Explicar el significado de algunos textos
- Comparacin entre las principales
9. Conocer, valorar y respetar el patrimonio evanglicos que hagan referencia a la vida eterna.
expresiones artsticas de las religiones
religioso, artstico y cultural, que se manifiesta a
monotestas. Identificacin de la fe del
travs del lenguaje simblico e icnico de la
autor y de la comunidad.
arquitectura, pintura, literatura, msica y liturgia,
como expresin de la fe catlica y de otras - La victoria sobre la muerte. Jesucristo, el
religiones. Mesas, el Salvador, ha resucitado y vive
para siempre.

AREA: RELIGIN CATLICA TERCER CICLO

- La estructura de la religin. El concepto de
1. Conocer los aspectos bsicos de las religiones ya Dios y de hombre. Origen y destino del 1. Saber identificar algunos signos y smbolos
desaparecidas relacionndolas con el cristianismo. hombre. representativos del fenmeno religioso en la
2. Conocer la Biblia, su estructura y sentido, - Manifestaciones de las religiones de la antigedad.
identificando algunos textos bsicos como Palabra antigedad (Mesopotamia, Egipto, Grecia y 2. Relacionar las grandes religiones vigentes,
de Dios. Roma). descubriendo sus principales semejanzas y
3. Descubrir la accin de Dios en la naturaleza y en diferencias.
la persona, como fundamento y fuente de los
- Las respuestas a las grandes preguntas del
3. Distinguir el sentido ltimo de la vida segn las
ser humano en el Judasmo, el Cristianismo
valores bsicos. religiones monotestas.
y el Islam.
4. Identificar algunos personajes fundamentales de 4. Sealar en los textos evanglicos el origen de la
la Historia de la salvacin y su respuesta de fe. - El ser humano, el sentido de su vida y su Iglesia y su finalidad de salvacin.
5. Identificar el significado de algunos salvacin en el Hinduismo y el Budismo. 5. Describir la misin de los miembros de la Iglesia
acontecimientos, formulaciones, expresiones y - La dignidad del ser humano creador por como continuidad de la misin de Jesucristo.
textos bsicos del mensaje cristiano. Dios Padre. Los derechos humanos. 6. Situar y valorar la presencia de la Virgen Mara
6. Identificar la Iglesia en sus manifestaciones, - Relatos del Nuevo Testamento en que los en los momentos culminantes de la vida de Cristo,
conocer la presencia de Dios y su gracia en los testigos acreditan que Jesucristo es Hijo de reconociendo que ocupa un lugar especial en la
sacramentos. Dios y verdadero hombre. salvacin.
7. Analizar la jerarqua de valores, actitudes y - La presencia de la Virgen Mara en el 7. Identificar algunas instituciones de la Iglesia
normas que conforman al ser cristiano, y aplicarlos Evangelio y en los Hechos de los dedicadas a la ayuda a los necesitados.
a las distintas situaciones de la vida. Apstoles. 8. Sealar y respetar los valores de las distintas
8. Comprender y distinguir el sentido sagrado, - El ser humano responsable de sus actos. El religiones y su contribucin a la cultura.
festivo, cultural y celebrativo de las fiestas valor de la conciencia, la verdad, la libertad 9. Interpretar el significado trascendente del arte
cristianas. y la voluntad. religioso y distinguir las fiestas civiles de las fiestas
9. Conocer, valorar y respetar el patrimonio cristianas.
- Jess llama y enva a sus discpulos por
religioso, artstico y cultural, que se manifiesta a 10. Comentar algunos textos del Nuevo Testamento
todo el mundo para continuar su obra de
travs del lenguaje simblico e icnico de la donde se manifiesta la humanidad y la divinidad de
salvacin. La venida del Espritu Santo. La
arquitectura, pintura, literatura, msica y liturgia, Jesucristo.
expansin de la Iglesia.
como expresin de la fe catlica y de otras
religiones. - Compromiso y solidaridad con el mundo
de hoy: manifestaciones en la Iglesia y en
otras religiones.

L. CRITERIOS DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS
En nuestro proyecto curricular las salidas didcticas constituyen un elemento importante en el proceso
de enseanza aprendizaje. La programacin de las propuestas que se detallan a continuacin nos va a
ayudar a ofrecer a nuestros alumnos situaciones de enseanza conectadas con un contexto real, a fomentar su
participacin activa, a lograr la funcionalidad en los aprendizajes y a propiciar al mismo tiempo la autonoma
personal y la cooperacin entre compaeros.
ACTIVIDAD NIVEL
Salida trimestral por ciclos en funcin de los
Infantil y 1er Ciclo 2 y 3er Ciclo
proyectos de investigacin.
Fiesta del otoo Infantil y primer ciclo
Festival de Navidad Infantil y Primaria
Cursillo de natacin. Primaria
Fiesta de Carnaval Infantil y Primaria
Da de la Paz Infantil y Primaria
Cross escolar Infantil y Primaria
Teatro en Ingls Infantil y Primaria
Palacio de Festivales Infantil y Primaria
Programa CRIE Tercer ciclo de primaria
Programa Escuelas Viajeras. Tercer ciclo de primaria
Excursin fin de curso Infantil y Primaria
Fiesta Fin de Curso Infantil y Primaria
Fundamentalmente, estas situaciones de enseanza aprendizaje van a contribuir al logro de algunos

objetivos de la primaria; y en consecuencia, al fin ltimo que no es otro, que el desarrollo de competencias
bsicas como la autonoma personal, la interaccin con el medio fsico, la social y ciudadana y la cultural y
artstica.

COMPETENCIAS
CONOCIMIENTO E INTERACCIN AUTONOMA E INICIATIVA

CON EL MUNDO FSICO SOCIAL Y CIUDADANA PERSONAL CULTURAL Y ARTSTICA
Conciencia y aplicacin de un
Habilidades para desenvolverse Habilidades de participacin de conjunto de valores y Creatividad en la expresin
en diferentes mbitos de la vida forma activa en la vida social. actitudes personales. de ideas, experiencias o
y del conocimiento. Respeto de las normas de Toma de decisiones de forma sentimientos a travs de la
Disposicin favorable hacia una convivencia. autnoma. msica, las artes visuales o
vida fsica y mental saludable en Ejercicio de los derechos y Habilidades sociales para escnicas.
un entorno natural y social libertades con respeto a los relacionarse, cooperar y
igualmente saludable. dems. trabajar en equipo.
OBJETIVOS
Conocer los valores y normas de convivencia, aprendiendo a obrar de acuerdo con ellas y respetando los derechos de
las personas.
Apreciar la importancia de la higiene y la salud, aceptando el propio cuerpo y el de los dems, respetando las
diferencias y utilizando la E. Fsica y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.
Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, as como las posibilidades de accin y cuidado del mismo.
Utilizar diferentes expresiones artsticas, inicindose en la construccin de propuestas visuales y escnicas.
Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems..
Adquirir habilidades para la prevencin y resolucin de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonoma en
el mbito escolar, familiar y social.


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G. CONTRIBUCIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS A TODAS LAS REAS DEL

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La resolucin de problemas que

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CONTRIBUCION DEL AREA Toma de decisiones desde el

Conocimiento de emociones y sentimientos

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SOCIAL Y CIUDADANA MATEMTICA

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PROYECTO CURRICULAR CENTRO. C.P. Francisco de Quevedo 24

Lectura e interpretacin de textos

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H.1. Plan Lector

La reflexin sobre este apartado que da pendiente para el curso siguiente.

H.2. Plan de Interculturalidad

La reflexin sobre este apartado que da pendiente para el curso siguiente

H.3. Plan Tic

En la lnea de investigacin y trabajo que venimos plasmando a lo largo del proyecto

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RECURSOS y HERRAMIENTAS TIC:

PROYECTO CURRICULAR CENTRO. C.P. Francisco de Quevedo 27

I. EL PLAN DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

I .1. Situacin de partida y necesidades

Somos un centro situado en el municipio de Santiurde de Toranzo, en una zona rural