I N D I C E D E M A T E R I A S

I. Introduccin 2

II. Resumen 5

III. Diagnstico del Establecimiento 7

I V. Contexto Institucional Descriptores 8

V. Identificacin del Proyecto 11

VI. Formulacin del Problema 12

VII. Objetivos del Proyecto 14

VIII. Diseo Metodolgico del Proyecto 16

IX. Participantes 23

X. Presupuesto 24

XI. Seguimiento y Evaluacin 25

XII. Sustentabilidad 27

XIII. Representante 29

1
I. INTRODUCCIN

La Educacin es el pilar fundamental para el desarrollo y progreso de

nuestro pas. Sistema Educacional y Social destinado a la formacin integral de
cada persona de nuestra sociedad.

La Educacin se fundamenta y sustenta sobre la base de un sin nmero

de investigaciones y estudios que van sealando las polticas, conclusiones,
respuestas y nuevos cuestionamientos expresados, por profundas y relevantes
reflexiones. Frente a un inmenso abanico de fortalezas y debilidades, amenazas y
oportunidades, que influyen en las gestiones administrativas y curriculares de
cualquier Establecimiento Educacional. Destacamos, por su relevancia e
implicancia directa en los aprendizajes de los alumnos y alumnas, el desarrollo
oportuno de una unidad que pueda acoger a todos aquellos estudiantes que en
algn momento de su vida tiene algn impedimento o barrera de aprendizaje, que
le obstaculice el logro de aprendizajes de calidad.

Evidenciando lo expuesto en este prrafo citamos a:

Ambos investigadores nos sealan claramente, ya focalizados en un

mbito de una comunidad escolar, lo esencial que es la buena comunicacin,
convivencia y disciplina que debe existir en un establecimiento educacional, para
que sta pueda, sin mayores dificultades lograr lo ms fundamental de su Visin
y Misin de su Proyecto Educativo Institucional, educar al nio y nia de hoy con
principios, valores y con excelencia acadmica.

Para ello el rol del profesor es primordial en cada una de sus acciones
pedaggicas en el motivar, en el hacer, en el proyectar el desarrollo de
habilidades y competencias del nio o joven actual con el fin de orientarlo como

2
un futuro ciudadano, autnomo, reflexivo, culto, desarrollado, democrtico y
digno.

De lo anterior se desprende claramente que el acatamiento y respeto

traducido en buen comportamiento del estudiante ante las normas dictadas en un
Establecimiento Educacional ,garantiza que funcione fluidamente como sistema ,
con mayor razn y principalmente al interior del aula, ambiente escolar donde se
desarrolla la gestin curricular de ste sistema.

Preocupados por esta problemtica endgena que afecta a todos los

establecimientos Educacionales en distintas medidas se han escrito variadas
teoras acerca del origen, causas y efectos de la indisciplina en los alumnos de
enseanza bsica (primer y segundo ciclo). Por lo tanto, se deduce la necesidad
de buscar estrategias innovadoras para fortalecer esta gran debilidad
obstaculizadora del ambiente de convivencia escolar en los salones de clases.

No obstante lo anterior, para dar una slida respuesta se propone con

mucha fuerza esta propuesta innovadora consistente en un M o d e l o d e M s i c o
t e r a p i a que como una estrategia pedaggica nace de la necesidad de enfrentar
este problema que afecta al positivo ambiente que debiera existir en la sala de
clases. Ya que la experiencia de diversos maestros seala que lo que necesita
nuestra educacin, ms que cambio de los contenidos es una radical
transformacin de cmo stos se entregan al alumno, desde el punto de vista
metodolgico, pero apoyados por un espritu de responsabilidad y compromiso de
parte de los escolares.

3
 RESUMEN

Desde hace dcadas a la fecha existe una percepcin generalizada en

los padres y profesores, respecto al aumento de problemas de tipo disciplinarios
en los alumnos, especficamente dentro del aula. Que repercute en la falta de
responsabilidades y compromiso en el cumplimiento de las tareas y deberes
escolares.

Para desarrollar positivamente la disciplina en los alumnos y

alumnas, creemos que es vital que el profesor, sea el principal gestor del
desarrollo de la disciplina dentro del aula de su alumno y alumna, para
alcanzar con ello un clima adecuado para el proceso de enseanza aprendizaje.
Para esto se pone a disposicin una Propuesta Estratgica de Musicoterapia,
donde los docentes observarn en un breve plazo la permanencia de los alumnos
en silencio en la sala y atencin en clases, logrando la realizacin en pleno del
proceso de enseanza. Aprendizaje.

Que conductas o actitudes negativas se pueden mencionar como

repetitivas en un Primer y Segundo Ciclo de una Escuela de Educacin Bsica
Urbana Municipal? o Qu Conductas especficas no orientadas
permanentemente pueden incidir negativamente en la convivencia en el aula?

Se mencionan algunas conductas observadas, para graficar en algn

modo lo complejo y relevante que es dar solucin ha estas interrogantes.

Conductas negativas u obstaculizadoras observadas:

Falta de concentracin en los alumnos
Dificultades en el aprendizaje
Estrs en los profesores y alumnos
Desmotivacin estudiantil
Alteracin del proceso de comunicacin docente alumno

4
 Potenciacin de conductas hostiles
Otros.

Este tema nos ha motivado a realizar un Proyecto de Mejoramiento

Educativo, dirigido a profesores y educadoras de la Escuela Lincoyn de la
Comuna de Arica, mediante la realizacin de talleres destinados a entregarles las
herramientas bsicas de aplicacin de la Musicoterapia en el aula en general o a
algunos alumnos en particular para disminuir, en los momentos determinados, a
manejar los altos ndices de indisciplina que se producen en la sala de clases.

Para conocer claramente el grado de indisciplina en este ciclo, se

aplicaron instrumentos (encuesta a profesores e Inspectora General), cuyos
resultados nos ayudaron a orientar mejor este proyecto.

5
II. DIAGNOSTICO

Segn el estudio realizado en la Escuela Bsica Municipalizada de la

Comuna de Arica, D-23 L i n c o y n ubicada en la Poblacin Maip Oriente, sector
de alto ndice de vulnerabilidad social. Tambin arroj que existen niveles de
indisciplina que afecta el buen desarrollo del proceso de aprendizaje de los
alumnos de enseanza bsica, lo que deriva en regulares y bajos rendimientos
acadmicos y un difcil proceso de adaptacin a los niveles de convivencia en el
aula.

Lo anteriormente expuesto, se corrobora con los resultados obtenidos

en las prueba SIMCE 1996 , 1999 , 2002 y 2005 en los 4tos aos bsicos, y
resultados de los 8vos aos de 1997 , 2000 y 2004 donde este establecimiento
obtuvo un porcentaje de regulares logros en comparacin con otros colegios
municipalizados de la comuna, de similares caractersticas socioeconmicas. ( V e r
Tab l a ).
Tabla Registro Resultados SIMCE - 4tos ao.
A o a p lica cin P un t a je O bt e n id o Pu nt a je Ob t en id o P un t a je O bt e n id o
SI MCE Le ng ua je y Co mu n ica cin E du ca cin Ma te m t ica Co mp ren si n de l Med io
N.S . C.
1 99 6 2 19 2 40 -
1 99 9 24 2 2 50 2 58
2 00 2 25 0 2 69 2 60
2 00 5

Tabla Registro Resultados SIMCE - 8vo ao .

Ao Lenguaje Matemtica Historia C. Naturales

63 57 52 57
1997
234 229 229 228
2000
2004

V.- C O N T E X T O I N S T I T U C I O N A L - D E S C R I P T O R E S

6
 1 . - PAD R E S Y AP O D E R A D O S :

Un amplio porcentaje de familias disfuncionales.

Padres con jornadas laborales extensas y mal remuneradas
Madres que asumen ambos roles
Integrantes de la familia sumidos en el alcoholismo y drogadiccin
Trabajos eventuales con largos perodos de cesanta.
Carencia afectiva en algunos casos.
Cesanta por falta de oportunidades o proyeccin.
Preparacin a corto plazo para el mundo laboral, con un futuro incierto.
Baja expectativa de los padres con respecto a lo que puedan conseguir sus
hijos.

2 . - E N T O R N O N ATU R A L S O C I A L Y C U LTU R A L

El mayor porcentaje de los alumnos provienen del sector circundante al

establecimiento. Sector con las tpicas caractersticas poblacionales donde
conviven familias de medianos y escasos recurso. La mayora de las casas
habitaciones son modestas en su fachada. Coexistiendo con el desarrollo de
actividades comerciales de poca relevancia comercial, como almacenes, libreras
y botilleras. La locomocin es expedita y la comunicacin es buena. Las familias
en el aspecto social, se renen y relacionan en la sede Social e Iglesia Catlica
"Santa Cruz".

En el aspecto cultural disponen de una Plaza (Plaza Tacora), donde

espordicamente se realizan manifestaciones de orden religioso y cvico militar.
Tambin existe un cine (Cine Tacora), donde en momentos especiales, previo
trmite se accede a l para actos solemnes y proyeccin de pelculas.
3 . - PATR O N E S C U LTU R A L E S D E L O S A L U M N O S

7
 Los alumnos y alumnas de escuela Lincoyn provienen de familias de
un alto riesgo social y de situacin socioeconmica media a baja
fundamentalmente, este establecimiento se encuentra ubicado en una poblacin
de alta vulnerabilidad social con altos ndices de delincuencia, consumo de
drogas, alcohol y padres con un bajo nivel educacional, por lo que sus hijos
presentan baja estimulacin y escasas expectativas de superacin educacional.

Los alumnos llegan con un vocabulario aprendido en la calle y

conductas agresivas verbales y fsicas, las que muchas veces utilizan para la
solucin de los conflictos en el establecimiento.

4 . - N E C E S I D A D E S D E L O S AL U M N O S

Los alumnos y alumnas presentan niveles de indisciplina preocupantes

en el contexto escolar, lamentablemente no cuentan con normas de convivencia,
ya sean explcitas o no, establecidas al comienzo de cada ao entre el profesor
y ellos mismos, para poder desarrollar de buena manera el proceso de
enseanza aprendizaje.

Las salas no cuentan con equipos de msica porttiles, y los alumnos

no tienen acceso a diversos estilos de msica apropiada, para ser utilizada
como herramienta en los diferentes momentos del proceso de enseanza
aprendizaje.

5.- NECESIDADES DE LOS PROFESORES.

8
 Cada uno de los Profesionales de la Educacin que laboran en este
Establecimiento Educacional, lo hacen bajo una alta exigencia social, pero con los
recursos justos. Independiente a las necesidades econmicas que faltan para
satisfacer en buena forma las demandas de cada curso, talleres o academias que
en ella funciona. La necesidad primordial es la de lograr un compromiso real y
permanente de partes del 100% de los Padres y Apoderados de los nios y nias
que estudian en esta escuela.

De lograr este compromiso, se traducira en mejores resultados a nivel

de desarrollo de valores y de mejores aprendizajes. Pero como todo esto calza
casi perfecto en una utopa. Se hace imperiosa la necesidad de manejar otras
estrategias, y esto justifica entonces aceptar el desafo de llevar a cabo una
Propuesta que busca apoyar significativamente al docente en el aula y es el de
ejecutar acciones que dicte el Modelo innovador de la Musicoterapia.

9
 VI. IDENTIFICACIN DEL PROYECTO

1. NOMBRE DEL PROYECTO

2. RBD 3. N OMBR E DEL ESTABLECIMIEN TO

19 Repblica de Israel

4 . D I R E C C I O N D E L E S TAB L E C I M I E N T O
Calle Nmero Comuna Ciudad

MAGALLANES ARICA ARICA

Telfono FAX Correo Electrnico

------ @daem.cl

Departamento Provincial de Educacin Regin

ARICA ARICA Y PARINACOTA

5. NOMBRE SOSTENEDOR
M A R I O VAR G A S

10
VII. FORMULACION DEL PROBLEMA

1. CARACTERIZACIN DEL PROBLEMA

Los alumnos y alumnas de la escuela Repblica de Israel, a pesar de

haber mejorado los resultados en la ltima evaluacin Simce de los segundos
bsicos, mantienen un porcentaje importante de estudiantes que no logran cumplir
con los parmetros exigidos por el ministerio de educacin, en relacin a la
velocidad y calidad de la lectura oral, en su nivel escolar.
Si consideramos la gran cantidad de alumnos(as) que existen en la
escuela, por nivel, muchos de los estudiantes quedan sin ningn tipo de apoyo
que le permita superar su dificultad desde primero bsico, por lo que el problema
se va complejizando cada vez ms a medida que el alumno va avanzando los
siguientes niveles educativos que requieren de mayores capacidades, habilidades
y destrezas.

2. DESCRIPCIN DE EVIDENCIAS

Alto porcentaje de alumnos que se encuentran en un nivel elemental e

insuficiente.
Gran cantidad de estudiantes que no alcanzan los parmetros exigidos
por el ministerio de educacin en el dominio lector.
Se observa un alto novel de estudiantes que presentan problemas de
lenguaje tanto expresivo como comprensivo, que no son atendidos por
el PIE.
Una cantidad importante de estudiantes presentan alguna barrera de
aprendizaje de carcter transitorio en algn momento de su vida, que
les dificulta instalar los aprendizajes.
Baja asistencia a reuniones de padre y apoderados.
No se cuenta con un voluntariado para padres donde se puedan
transmitir estrategias de apoyo, para aquellos apoderados con
estudiantes con alguna dificultad y trabajar de manera articulada.

11
 Carencia de comisiones de padres, madres y/o apoderados que apoyen
el proceso de aprendizaje apoyando en la preparacin de material
didctico para los distintos niveles.
Docentes estresados y sobreexigidos por obtener resultados con una
gran cantidad de alumnos por curso. Carencia de espacios destinados
para la aplicacin de tcnicas de desarrollo personal.
Falta de un lugar habilitado para poder monitorear el dominio lector de
los alumnos, que cuente con las condiciones bsicas necesarias para
obtener un resultado verdico, dando las mismas oportunidades a cada
uno de los estudiantes, referentes a los distractores, ruidos molestos,
y rigurosidad en la toma del instrumento por parte de las monitoras.

3.- ESPECIFICACION DEL NCLEO PROBLEMTICO

El problema de disciplina se genera y se agrava debido a la alta

vulnerabilidad social en la que estn insertos los alumnos, los modelos familiares
se desarrollan ms en las reas de proveer y proteger, ignorando la de educar o
cimentar el aspecto emocional del nio y nia. Ocasionado, tal vez, por la baja
escolaridad de los padres, ello otorga un marco poco alentador, por lo que el
alumno, en general, muestra escasa motivacin al proceso de aprendizaje.
Toda esta realidad social dificulta la praxis pedaggica que desea
desarrollar el establecimiento en su propuesta pedaggica. Atender a nios con
escaso conocimiento o sentido del orden y disciplina, ubica al profesor en las
aulas en una situacin muy compleja, si se considera que la nica herramienta
que puede usar para establecer una convivencia escolar ptima es su voz y su
buen criterio. Que muchas veces es fcilmente rebasado.
Variadas estrategias, medidas y reflexiones se han llevado a cabo para
mejorar significativamente la convivencia escolar, en el sentido de que el alumno
adquiera un compromiso permanente en sus deberes escolares. Pero como estas
son repetitivas, poco innovadoras no causan los cambios actitudinales que se
esperan. Esto permite decir que el alumno, que se caracteriza por ser
eminentemente indiferente a cambios positivos de su conducta, se acostumbr a

12
las medidas que cada ao se les obliga a someterse. Por ello, la Unidad
Educativa toda, debe rpidamente innovar con fuerza y convencimiento, para que
sus objetivos valricos y actitudinales que se relacionan con la interaccin entre
pares, la comunicacin, dilogo y respeto lleguen a buenos niveles de logros
Por lo tanto, este escenario pedaggico, requiere de variadas tcnicas
conductuales, por lo que la metodologa y tcnica de musicoterapia, sern una
excelente alternativa o herramienta fundamental en el desempeo docente.

La seriedad y efectividad de la Musicoterapia queda de manifiesto en

algunos estudios que presentaremos a continuacin, partiendo con Campbell ( 1 )
(2000) d u r a n t e l o s a o s o c h e n t a y n o v e n t a , l a s r e v i s t a s c i e n t f i c a s d e t o d o
el mundo comenzaron a publicar estudios que demostraban que la msica
modifica realmente la estructura del cerebro en el desarrollo del feto, que
los bebs reconocen y prefieren la msica que oyeron por primera vez en
el vientre de sus madres, que el coeficiente intelectual aumenta entre los
nios que reciben instruccin musical regularmente, que una media hora de
terapia musical mejora el funcionamiento del sistema inmunitario en los
nios, y que la msica alivia el estrs, favorece la interaccin social,
estimula el desarrollo del lenguaje, y mejora las habilidades motoras en
n i o s p e q u e o s .

( 1 ) D o n C a m p b e l l l l e v a m s d e t r e i n t a a o s e x p l o r a n d o y e s cr i b i e n d o s o b r e l o s b e n e f i c i o s a l a r g o p l a z o
d e l a p r e n d i z a j e d e l a m s i c a . E s u n a d e l a s a u t or i d a d e s i n t e r n a c i o n a l e s m s r e c o n o c i d a s e n e l c a m p o
d e l a e d u c a c i n m u s i c a l . M s i c o d e f or m a c i n c l s i c a , p e d a g o g o , e s c r i t or y p r o f e s or, t r a b a j a e n e l
B o u l d e r P h i l a r m o n i c y e n Am e r i c a n M u s i c R e s e a r c h C e n t er y h a a y u d a d o a n i o s d e m s d e t r e i n1t3a
p a s e s a m e j o r a r s u c a p a c i d a d d e a pr e n d i z a j e y cr e a t i v i d a d . E s u n o d e l o s c r e a d o r e s d e l E f e ct o
Mozart.
 VIII.- OBJETIVOS DEL PROYECTO.

1.- OBJETIVO GENERAL:

Potenciar el desarrollo integral de los estudiantes que presentan barreras de aprendizaje, que les
dificulten el logro de los objetivos propuestos en su nivel educativo, fortaleciendo los logros
acadmicos tanto en lo cognitivo, biolgico y valrico.

2 . - O B J E T I V O S E S P E C F I C O S Y R E S U LTAD O S E S P E R A D O S :

OBJETIVOS ESPECIFICOS R E S U LTAD O S E S P E R A D O S

Habilitar a los estudiantes que cursan Que el 100% de los estudiantes de los
1 bsico, qu se encuentren en un nivel primeros bsicos que se encuentra en un
elemental a adquirir las competencias nivel elemental, logre adquirir un
necesarias para lograr el lograr el adecuado desarrollo del lenguaje.
desarrollo de los niveles de lenguaje,
fonolgico, semntico, morfosintctico, y
pragmtico.

Desarrollar talleres donde se apliquen Que el 100% de los estudiantes de

ejercicios de lectura veloz, para entregar primero y segundo bsico que se
herramientas que les permitan tener un encuentran en un nivel elemental,
mayor dominio en esa destreza. asistan a los talleres de lectura veloz.
Monitorear la evaluacin mensual de Que el 100% de las monitoras de aula
dominio lector para obtener resultados cuenten con un perfil adecuado y una
reales y establecer instancias de mejora capacitacin para la toma del dominio
de manera pertinente. lector de manera rigurosa.

Realizar apoyo a los estudiantes de Que el 100% de los estudiantes de

14
segundo y cuarto bsico para la segundo y cuarto bsico participe de
confeccin y aplicacin de ensayos los ensayos Simce.
Simce.
Lograr que los alumnos y alumnas de Que el 100 % de los alumnos y
Knder a Octavo ao bsico, mejoren alumnas del primer y segundo ciclo de
los niveles de disciplina y de la escuela Lincoyn, presenten
relaciones interpersonales a travs de cambios actitudinales y de convivencia
la msica, provocando cambios escolar que permitan mejorar sus
actitudinales y conductuales en su relaciones interpersonales y logros
convivencia cotidiana que les motiven acadmicos.
el aprendizaje.

Estimular en los alumnos y alumnas la Que el 100% de los alumnos logre

imaginacin y la curiosidad estmulos que les permita favorecer y
investigativa, a travs de la msica. enriquecer su imaginacin y curiosidad.

15
IX. DISEO METODOLGICO DEL PROYECTO

1. E S T R ATE G I A S D I D C T I C A S

Este proyecto propone mejorar los procesos de convivencia escolar en

los alumnos, entregndole a los docentes de Knder a Octavo ao bsico, las
herramientas y tcnicas necesarias de Musicoterapia, a travs de la realizacin de
talleres de capacitacin terico- prctico, equivalentes a 20 horas pedaggicas,
los que se llevarn a cabo mediante el siguiente plan de accin:

a) Etapa de Sensibilizacin.
Se realizar una exposicin conceptual en power point, dictado por un
experto en la materia, profesor Gabriel Fuentes, quien dar a conocer la
tcnica de musicoterapia y sus beneficios.
Una vez terminada la exposicin, se realizar un plenario, para
contestar dudas o escuchar comentarios y opiniones respecto al tema.

b) Etapa de Realizacin.
Colectivamente experimentarn una sesin de musicoterapia, donde se
aplicarn diversos sonidos musicales, tipos de msica y viajes
musicales, que servirn como herramientas para ser aplicadas en
diversas situaciones emergentes durante la clase en el aula.
Formarn grupos y harn una demostracin a los otros grupos de
trabajo, aplicando una tcnica de musicoterapia aprendida en el taller.
Emitir conclusiones para establecer compromisos y aclarar dudas.

16
1.2. Modos como abordarn el monitoreo de los Aprendizajes Esperados, los
logros y dificultades de los estudiantes.

Registro semanal, de los cambios observados en la convivencia de

cada curso al interior de las aulas. Para ello se facilitara un formato tipo, para
que el profesor consigne a lo menos dos veces a la semana la aplicacin de la
Musicoterapia en el curso que atiende. (Ver Formato 1).

Mensualmente cada profesor leer, en Talleres de Evaluacin y

Reflexin Pedaggica, su Informe Desarrollo PME-2007, para emitir juicios
evaluativos sobre la efectividad, resultados, respuestas y/o reacciones de los
alumnos de cada curso, con respecto a la terapia musical.

Las observaciones sealadas en una de las columnas del informe

mensual deber poner el nfasis en los niveles de logros de los aprendizajes
esperados previamente planificados por cada profesor. (Ver Formato 2)

17
(Formato N 1)
Informe semanal de Proceso del PME.

Curso: ______________________ Informe N_____

Instruccin: Colega consigne la informacin que se indica en cada
columna de esta Tabla

FECHA NOMBRE CURSO ACTIVIDADES O B S E R VAC I O N E S

SEMANA DESDE ALUMNOS
_____a_______
_

18
TAB L A D E I N F O R M E Y AVAN C E M E N S U A L

Nombre del Monitor: _______________________ Curso: ______

Mes: ____________________________ Ao: _______

19
 FE CHA S DE O BS E RVACI O NES O
A PL I CA CI O N DE NO MB RE AL UMNO (A ) CURS O : S UG E RE NCI AS E N REL A CI O N
L A LE CTURA A LO G RO S ALCA NZA DO S E N
L OS AP RE NDI ZA JE S
P RO P UE S TOS .

2 . E S T R ATE G I A S D E D E S A R R O L L O P R O F E S I O N A L

Para ste efecto se tomarn las variables de Atencin y Motivacin

durante las clases, las que servirn como parmetros e indicadores durante la
aplicacin de la tcnica de musicoterapia al interior del aula.

Se dar cuenta en forma mensual de los avances o dificultades

observados en sta fase y se realizarn constantes auto evaluaciones sobre el
desempeo personal.

20
 La medicin del producto se realizar de manera semestral, para lo cual
se recurrir a la revisin de anotaciones del libro de clases, calificaciones y pauta
de observaciones realizadas durante el proceso. Para establecer los avances
alcanzados en relacin al mbito cuantitativo y cualitativo de los aprendizajes de
los alumnos.

21
 3 . - E S T R ATE G I A S D E G E S T I N .

El proyecto de lectura veloz constar de un sistema organizado de

gestin, el cual se describe a continuacin:

P r o f e s o r E s p e c i a l i s t a y E v a l u a d o r : (Tatiana Cisternas )
Ser realizado por la docente especialista de la Unidad de Inclusin Escolar,
articulada directamente con la UTP del establecimiento. Esta ser la encargada de
coordinar y monitorear continuamente la marcha y cumplimiento del proyecto.
Adems confeccionar los instrumentos para su evaluacin y tambin tendr la
responsabilidad de realizar el taller de lenguaje para los alumnos de primero
bsico que se encuentren en un nivel elemental.
Se trabajar de manera articulada con la psicopedagoga para preparar talleres de
lectura veloz orientada a los estudiantes de primero y segundo bsico que no han
afianzado en proceso de la lectura.
Se realizarn reuniones mensuales con la gestionadora del PIE y las encargadas
de grupo diferencial y la Jefa de UTP para obtener informacin y lograr una
articulacin de todo el trabajo con los estudiantes que presenten NEE.

realizando constantes seguimientos aplicando encuestas u otro instrumento de

recogida de informacin, para detectar las fortalezas y/o debilidades en la
ejecucin del proyecto.

Psicopedagoga: (Carmen Berros)

Estar encargada de monitorear el cumplimiento riguroso de las pruebas de
dominio lector a los estudiantes del primer ciclo.
Adems realizar capacitaciones a las monitoras para la correcta utilizacin del
instrumento de recogida de informacin.
Asimismo se dispondr un diario mural para mantener informada a toda la
comunidad educativa del proyecto.

22
 Soporte Tcnico (Estefania Cortez)
Ser la encargada de tabular los datos y entregar estadsticas de los
avances de los estudiantes, para conocer las debilidades de manera oportuna.
Adems deber confeccionar boletines o trpticos informativos los que
sern entregados oportunamente en las reuniones de apoderados de cada curso,
tanto para dar a conocer el proyecto, como para dar cuenta de los estados de
avance del mismo.

23
 4. ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA
Sealar las actividades y tiempos que se requieren para la ejecucin del proyecto.

FA S E S ACTIVIDADES Ao Escolar 2007 Ao Escolar 2008 - 2009

Reunin inicial de
coordinacin general.
O r g a n i z a c i n Difusin del proyecto a la
comunidad Educativa
de Implementacin de inventario
actividades de ttulos musicales
relevantes Sensibilizacin de los
para la docentes en relacin al PME
i m p l e m e n t a c i Asignacin de
n del Responsabilidades
especificas.
Proyecto
Taller de musicoterapia
Elaboracin Especialista
Reuniones mensuales
d e e s t r a t e g i a s Evaluativas
Encuesta a los apoderados.
y/o productos

Entrega de materiales
I m p l e m e n t a c i audiovisual de apoyo.
n de Entrega de trpticos
estrategias informativos.
y / o p r o d u c t o s . Seguimiento; pautas de
observaciones.
Difusin de msica en los
recreos.

Anlisis evaluativo del nivel

Evaluacin de logro alcanzado del PME.
Proyecto

22
X. PAR T I C I PAN T E S y B E N E F I C I A R I O S .

OTROS ACTORES INVOLUCRADOS.

Centro general de Padres y apoderados.( Como institucin interna)

Padres y Apoderados (familias)

3. POBLACIN OBJETIVO.

NIVEL DE N DE N DE N DE DOCENTES
ENSEANZA CURSOS ALUMNOS INVOLUCRADOS
Transicin II 1 19 1
Primer Ciclo 4 75 4
Segundo Ciclo 4 78 4
Total 5 182 9

23
 XI. PRESUPUESTO ( Inversin Operacin )

Elementos Necesarios para el PME. Cantidad Val o r Tot a l

Unitario
a) Equipo de msica (Mini componente
AIWA- altavoces dos vas con woofer 2 $ 79. $ 159.780
de 100 mm. Con Reproductor de CD y 890
MP3.

b) CDS Grabados con msica selecta, 10c/u $1.000 $ 50.000

barroca, orquestada, sonidos M.
ambientales, Instrumentales.
c) CDS Virgen 20 $ 500 $10.000
d) MP3 2 $ 15.000 $ 30.000
e) Resmas Papel Fotocopia 4 $ 3.000 $ 12.000
f) Tinta Fotocopiadora 1 $ 3.000 $ 3. 000
Total $ 22.500 $ 105.000

Gastos Operacionales

a) Honorario Especialista 2 Tal l e r e s $ 5 0 . 0 0 0 $50.000

b) Materiales Varios Difusin 1 $ 10.000 $ 10.000
( Dpticos carteles )
Tot a l $ 60.000 $ 60.000
Total Inversin + Operacin $ 82.500 $ 165.000

Nota: La implementacin completa de este PME ser de completa

responsabilidad del Sostenedor.

24
 XII. S E G U I M I E N T O Y E VAL U A C I N
En relacin a los objetivos especficos enunciados establecer indicadores de logro para cada uno de
ellos y sus medios de verificacin respectiva.

OBJETIVOS ESPECFICOS INDICADORES DE MEDIOS DE MOMENTO O

Capacitar los docentes de
Knder a Octavo Bsico en
metodologas y tcnicas de
musicoterapia que permitan
mejorar el ambiente de
convivencia en el aula, a fin de aprendizajes en el aula.
favorecer los aprendizajes.
Integrar a los docentes
directivos en el desarrollo de
metodologas y tcnicas de
musicoterapia.
LOGRO1 VERIFICACIN2 PERIODICIDAD
Que el 100% de los
docentes se capaciten con Instrumento de
tcnicas de musicoterapia autoevaluacin y Marzo - Abril
(T.M.) para mejorar la Coevaluacin.
convivencia y los
Que el 100% de los
docentes directivos se Libro de Acta de la Semanalmente.
integren activamente en el Escuela. ( Bitcora )
Proceso de implementacin
del PME de la Escuela.

1
2

25
 Lograr integrar a padres,
apoderados y comunidad en
general en la
implementacin de Tcnicas
de Musicoterapia, para
mejorar los niveles de
convivencia de los alumnos y
alumnas de la Escuela
Lincoyn.
Lograr que los alumnos y
alumnas de Knder a Octavo
Bsico, asimilen los diversos
efectos musicales para
provocar cambios
actitudinales y conductuales
en su convivencia cotidiana.
Lograr un alza significativa en
el rendimiento escolar, como
resultado de una prctica
pedaggica desarrolla en un
ambiente escolar ptimo.
Que el 80% de los padres
y apoderados conozcan, Encuesta y/o Semestral
aprueben y apliquen el Cuestionario aplicado
proyecto. a los Padres y
apoderados en una
reunin destinada slo
para ese fin.
Que el 95% de los
alumnos logren cambios
conductuales y Libro de clases e Diariamente segn
actitudinales. Informes del PME. cronograma.
(Convivencia escolar
ptima))
Que el 90% de los alumnos
logren mejorar su rendimiento Pruebas de avance en los
escolar en relacin al anterior sectores de aprendizaje de Trimestral
por lo menos en 2 o 3 puntos. Lenguaje, matemtica y
ciencia preferentemente.
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XIII. S U S T E N TAB I L I D A D
Cmo pensamos mantener en el tiempo los procesos y resultados que
obtendremos con la ejecucin de nuestro proyecto?

Una vez finalizada la ejecucin del proyecto, tendremos en trminos

generales:

Desde la Perspectiva Pedaggica.

Nueve (9) Profesores de K, 1 y 2 ciclo bsico

capacitados con la tcnica de musicoterapia.
Profesores con herramientas ldicas de bajo costo.
Una visin ms actualizada sobre convivencia escolar.
Alumnos ms felices y comprometidos en su proceso de
aprendizaje.

Al terminar el proyecto el colegio contar con una gran inversin en

infraestructura y recursos materiales. Adems contar con personal capacitado en
el tema de la musicoterapia y convivencia en el aula, lo que permitir continuar
con el proyecto a lo largo del tiempo, sin costo adicional.

La comunidad educativa, padres y apoderados, al visualizar los

logros alcanzados, se motivarn con el proyecto y la continuidad de este,
para beneficios de futuros alumnos y alumnas del colegio.

Desde una Perspectiva de Recursos.

La rentabilidad en el tiempo (aos escolares) es posible en este

Proyecto de Mejoramiento Educativo, debido a que los recursos de Inversin son
fcilmente renovables y/o perdurables, si se toman buenas medidas.

27
 En cuanto a los recursos de Operacin, con las experiencias obtenidas
por cada docente, el costo se reduce al mnimo, pudindose ser absorbidos por la
propia escuela.

Desde la perspectiva del desarrollo del PEI del Establecimiento

Educacional.

Garantizar ao a ao, un ambiente pedaggico favorable para el

desarrollo de los aprendizajes que se explicitan en las metas y objetivos
educativos de la Propuesta Curricular. Fortaleciendo con ello la identidad de la
escuela frente a la comunidad. Demostrando en una prctica permanente, que la
msica como estrategia de orden y disciplina formadora y asertiva es efectiva.
Sumado a los aportes que por ella origina en el mbito del desarrollo de la cultura
musical.

Es sustentable a mediano y a largo plazo, en la perspectiva de

observar un orden interno permanente, que de acuerdo a la propuesta
administrativa del PEI esta se sostiene en una organizacin normada, ordenada y
comprometida. Que se conjuga en una convivencia escolar positiva hacia y con
todos los componentes de la comunidad escolar.

El PEI , al considerar como base de orden , organizacin y disciplina

a la msica ( Msicoterapia) , est dando paso a una innovacin real y prctica
que por ser significativa y representativa en cualquier medio social , se garantiza
por s misma su permanencia en la prctica curricular en cada ao escolar
venidero.

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X I V. R E P R E S E N TAN T E S D E L O S E S TAM E N T O S Q U E PAR T I C I PAN E N L A
EJECUCIN DEL PME

1. Sostenedor Representante Legal de la Red Pedaggica Local de

Profesores

Nombre Completo: RUT:

Oscar Gustavo Eloy Gmez 4.328.700-1

Domicilio Legal:

Calle 7 de junio N 188, 2 piso, Arica

2. Directora del Establecimiento Educacional Coordinador de la Red

Pedaggica Local de Profesores

Nombre Completo: RUT:

Jess Rojas Guacte 4.535.690-6

Domicilio Legal:

Calle Lincoyn N 1853, Poblacin Maip Oriente, Arica

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