PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS PARA AJUSTAR AL PROYECTO DE

DISEÑO DE MEDIOS PARA FORMAR AGENTES

CONSTRUCTORES DE PAZ EN ESTUDIANTES DE 6°.

Después del análisis del documento Bases del diseño, la producción y

la evaluación de procesos de enseñanza-aprendizaje mediante nuevas tecnologías. Salinas
(2.007), planteo que los principios que más se ajustan para el diseño del proyecto son los
siguientes:

Merrill (2.002).

• EL TRABAJO ACTIVO: este principio activa las experiencias previas más

relevantes para el alumno.

FORTALEZAS
Permite que el alumno antes de desarrollar
la temática o actividad propuesta explore
los conocimientos previos que posee
frente al tema o la actividad propuesta, lo
que originaria un aprendizaje significativo.
DEBILIDADES
El paradigma conductista y magistral
que emplea el docente en los
procesos de enseñanza cuartando que
el estudiante sea protagonista en
la construcción del conocimiento.

• LA INTEGRACIÓN: este principio genera que los estudiantes estén motivados,

les permite integrar (transferir) el nuevo conocimiento o destreza a la vida cotidiana.

FORTALEZA DEBILIDAD
Permite integrar la temática con las demás La poca cohesión que existe entre
áreas del conocimiento, lo que enriquece la los docente para planear y coordinar
interdisciplinariedad y una visión las acciones que desarrollan.
más ampliada de la perspectiva sobre el
tema.
Herrignton y otros (2.003)

• COMPLEJIDAD: a través de este principio se incluye actividades complejas para

ser investigadas, lo cual permite identificar las

FORTALEZA DEBILIDAD
Genera un espíritu investigativo en el Debilidad, el alumno presenta una
alumno que le permite interrogarse sobre lo actitud de indiferencia y poco deseo
que le interesa, las problemáticas y de alcanzar la excelencia académica
necesidades del entorno y buscar las causas para poseer un desempeño
que lo originan y formular alternativas de competente.
solución.

Es fundamental el ajuste de estos principios al proyecto que busca formar agentes

constructores de paz, porque le permite al alumno ser protagonista del proceso de
enseñanza-aprendizaje mediante el trabajo activo, la integración articula la
interdisciplinariedad de las áreas lo que amplía su visión de perspectiva y la complejidad lo
induce a la búsqueda de solución de los problemas que originan los conflictos, las malas
relaciones interpersonales y aplicar los conocimientos y destrezas a la vida cotidiana para
desarrollar procesos de negociación y resolución de conflictos que conduzca a la buena
convivencia.

Referencia.
Salina, J; Urbina, S. (2007): “Bases para el diseño, la producción y la evaluación de
procesos de Enseñanza-Aprendizaje mediante nuevas tecnologías”.

Néfer Blanchar Solano.