83 TLR Ii

QUERIDOS JVENES:
Siempre he pensado que la juventud constituye una de las etapas ms importantes en el desarrollo del
ser humano; es la edad donde forjamos el carcter y visualizamos los ms claros anhelos para nuestra
vida adulta. Por eso, desde que so con dirigir los destinos de nuestro estado, me propuse hacer
acciones concretas y contundentes para contribuir al pleno desarrollo de nuestros jvenes sonorenses.
Hoy, al encontrarme en el ejercicio de mis facultades como Gobernadora Constitucional del Estado de
Sonora, he retomado los compromisos que contraje con ustedes, sus padres y en general con las y los
sonorenses cuando les solicit su confianza para gobernar este bello y gran estado. Particularmente
luchar de manera incansable para que Sonora cuente con Escuelas formadoras de jvenes
innovadores, cultos y con vocacin para el deporte. Este esfuerzo lo har principalmente de la mano
de sus padres y sus maestros, pero tambin con la participacin de importantes actores que
contribuirn a su formacin; estoy segura que juntos habremos de lograr que ustedes, quienes
constituyen la razn de todo lo que acometamos, alcancen sus ms acariciados sueos al realizarse
exitosamente en su vida acadmica, profesional, laboral, social y personal.
Este mdulo de apendizaje que pone en sus manos el Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora,
constituye slo una muestra del arduo trabajo que realizan nuestros profesores para fortalecer su
estudio; aunado a lo anterior, esta Administracin 2015-2021 habr de caracterizarse por apoyar
con gran ahnco el compromiso pactado con ustedes. Por tanto, mis sueos habrn de traducirse
en acciones puntuales que vigoricen su desarrollo humano, cientfico, fsico y emocional, adems
de incidir en el manejo exitoso del idioma ingls y de las nuevas tecnologas de la informacin y
la comunicacin.
Reciban mi afecto y felicitacin; han escogido el mejor sendero para que Sonora sea ms prspero:
la educacin.
LIC. CLAUDIA ARTEMIZA PAVLOVICH ARELLANO

GOBERNADORA CONSTITUCIONAL DEL ESTADO DE SONORA
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA
Director General
Mtro. Vctor Mario Gamio Casillas
Director Acadmico
Mtro. Martn Antonio Ypiz Robles
Director de Administracin y Finanzas

Ing. David Suilo Orozco
Director de Planeacin
Mtro. Vctor Manuel Flores Valenzuela
TALLER DE LECTURA Y REDACCIN 2

Mdulo de Aprendizaje.
Copyright 2015 por Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora.
Todos los derechos reservados.
Primera edicin 2015. Impreso en Mxico.
DIRECCIN ACADMICA
Departamento de Innovacin y Desarrollo de la Prctica Docente.
Blvd. Agustn de Vildsola, Sector Sur.
Hermosillo, Sonora, Mxico. C.P. 83280
COMISIN ELABORADORA
Elaboracin:
Ivn Antonio Ballesteros Rojo
Manuel Leobardo Mrquez Roon
Correccin de Estilo:
Pastora Patricia Mendoza Quintero
Diseo y Edicin:
Yolanda Yajaira Carrasco Mendoza
Diseo de portada:
Mara Jess Jimnez Duarte
Banco de imgenes:
Shutterstock
Departamento de Imagen Institucional
Coordinacin Tcnica:
Rubisela Morales Gispert
Supervisin Acadmica:
Vanesa Guadalupe Angulo Bentez
Coordinacin General:
Mtra. Laura Isabel Quiroz Colossio
Esta publicacin se termin de imprimir durante el mes de diciembre de 2015.

Diseada en Direccin Acadmica del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora.
Blvd. Agustn de Vildsola, Sector Sur. Hermosillo, Sonora, Mxico.
La edicin consta de 11,309 ejemplares.
COMPONENTE: CAMPO DE CONOCIMIENTO:
FORMACIN BSICA COMUNICACIN
HORAS SEMANALES: CRDITOS:

04 08
DATOS DEL ALUMNO
Nombre:
Plantel:
Grupo: Turno: Telfono:
E-mail:
Domicilio:
PRELIMINARES 3
Una competencia es la integracin de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto especfico.
El enfoque en competencias considera que los conocimientos por s mismos no son lo ms importante, sino el
uso que se hace de ellos en situaciones especficas de la vida personal, social y profesional. De este modo, las
competencias requieren una base slida de conocimientos y ciertas habilidades, los cuales se integran para
un mismo propsito en un determinado contexto.
El presente Mdulo de Aprendizaje de la asignatura de Taller de Lectura y Redaccin 2, es una herramienta

de suma importancia, que propiciar tu desarrollo como persona visionaria, competente e innovadora,
las caractersticas mencionadas se establecen en los objetivos de la Reforma Integral de Educacin Media
Superior que actualmente se est implementando a nivel nacional.
El Mdulo de aprendizaje es uno de los apoyos didcticos que el Colegio de Bachilleres te ofrece con la
intencin de estar acorde a los nuevos tiempos, a las nuevas polticas educativas, adems de lo que demandan
los escenarios local, nacional e internacional; el mdulo se encuentra organizado a travs de bloques de
aprendizaje y secuencias didcticas. Una secuencia didctica es un conjunto de actividades organizadas en
tres momentos: Inicio, desarrollo y cierre. En el inicio desarrollars actividades que te permitirn identificar
y recuperar las experiencias, los saberes, las preconcepciones y los conocimientos adquiridos a travs de tu
formacin, mismos que te ayudarn a abordar con facilidad el tema que se presenta en el desarrollo, donde
realizars actividades que introducen nuevos conocimientos dndote la oportunidad de contextualizarlos en
situaciones de la vida cotidiana, con la finalidad de lograr un aprendizaje significativo.
Posteriormente, se encuentra el momento de cierre de la secuencia didctica, donde integrars todos los
saberes que aplicaste en las actividades de inicio y desarrollo.
En todas las actividades de los tres momentos se consideran los saberes conceptuales, procedimentales y
actitudinales. De acuerdo a las caractersticas y el propsito de las mismas, stas se desarrollan de forma
individual, grupal o en equipos. Para el desarrollo del trabajo debers utilizar diversos recursos, desde material
bibliogrfico, videos, investigacin de campo, etc.
La retroalimentacin de tu aprendizaje es sumamente importante por eso te invitamos a participar

activamente, de esta forma aclarars dudas o bien fortalecers lo aprendido; adems en este momento, el
docente podr tener una visin general del logro de los aprendizajes del grupo.
Recuerda adems, que la evaluacin en el enfoque en competencias es un proceso continuo, el cual

permite recabar evidencias a travs de tu trabajo, donde se tomarn en cuenta los tres saberes: conceptual,
procedimental y actitudinal con el propsito de que, apoyado por tu maestro, mejores el aprendizaje. Es
necesario realizar la autoevaluacin, ya que este ejercicio permite que valores tu actuacin y reconozcas tus
posibilidades, limitaciones y cambios necesarios para mejorar tu aprendizaje.
As tambin, es recomendable la coevaluacin, proceso donde, de manera conjunta, valoran su actuacin, con
la finalidad de fomentar la participacin, reflexin y crtica ante situaciones de sus aprendizajes, promoviendo
las actitudes de responsabilidad e integracin del grupo.
Nuestra sociedad necesita individuos a nivel medio superior con conocimientos, habilidades, actitudes y
valores, que les permitan integrarse y desarrollarse de manera satisfactoria en el mundo laboral o en su
preparacin profesional. Para que contribuyas con ello, es indispensable que asumas una nueva visin y
actitud en cuanto a tu rol, es decir, de ser receptor de contenidos, ahora construirs tu conocimiento a travs
de la problematizacin y contextualizacin de los mismos, situacin que te permitir: Aprender a conocer,
aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir juntos.
4 PRELIMINARES
ACTIVIDAD DIAGNSTICA AUTOEVALUACIN
cono de Autoevaluacin en este espacio tendrs que
evaluarte a ti mismo honestamente y te dars cuenta
Representa la Actividad Diagnstica, la cual te permitir de los conocimientos adquiridos, as como de las reas
estar consciente de tus conocimientos acerca del tema que necesitas mejorar.
a abordar.
ACTIVIDAD INTEGRADORA EVALUACIN DE LA ACT. INT.

Con este cono se muestra la Evaluacin de tu proyecto,
En esta seccin realizars la Actividad Integradora, donde se valorar tu desempeo.
la cual ser tu proyecto durante todo el semestre,
pondrs en prctica tus conocimientos y fortalecers tu
aprendizaje.
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
El Portafolio de Evidencias lo encontrars al finalizar
ACTIVIDAD 1 cada bloque. Aqu se especifica qu actividades debes
SD1-B1 incluir y entregar a tu profesor para que te evale.
Con este grfico identificars las Actividades dentro
del texto, con las cuales optimizars los conocimientos
aprendidos. Debajo del cono sabrs la secuencia y
bloque al que pertenece y arriba si es individual, en
equipo o grupal.
ACTIVIDAD DE CIERRE
conos para indicar si una actividad es:
En este espacio encontrars la Actividad de Cierre,
con la cual reforzars los conocimientos que adquiriste
Individual En Equipo Grupal durante el bloque y desarrollars tus habilidades.
EVALUACIN DE ACTIVIDADES FUENTES DE INFORMACIN

En este apartado encontrars la Evaluacin de til para tener referencias acerca del contenido de tus libros,
Actividades, donde tu profesor calificar tu desempeo. adems que podrs utilizar las Fuentes para tener ms
herramientas que contribuyan a mejorar tu desempeo
acadmico.
PRELIMINARES 5
Presentacin del libro ....................................................................................................................... 4
Glosario Icnico ................................................................................................................................ 5
Competencias Genricas ................................................................................................................... 10
Competencias Disciplinares Bsicas ................................................................................................... 11
Mapa de Contenido .......................................................................................................................... 12
BLOQUE 1
Redactas textos funcionales ..................................................................................... 13
Secuencia didctica 1. Qu son, cmo son y para qu utilizarlos? ..................................................... 16

Situacin e intencin comunicativa ........................................................................................................... 19
Caractersticas internas y externas de los textos funcionales .................................................................... 21
Clasifica los textos funcionales ................................................................................. 29
Secuencia didctica 1. Escolares y personales .................................................................................... 32

Textos Funcionales Escolares ..................................................................................................................... 32
BLOQUE 2
Mapa Conceptual ...................................................................................................................................... 32

Cuadro Sinptico ....................................................................................................................................... 33
Currculum vitae ........................................................................................................................................ 37
Carta formal ............................................................................................................................................... 38
Secuencia didctica 2. Para el ambiente laboral y social ..................................................................... 41

Textos funcionales laborales y sociales ...................................................................................................... 41
Carta peticin ............................................................................................................................................ 41
La carta poder ............................................................................................................................................ 43
Solicitud de empleo ................................................................................................................................... 44
6 PRELIMINARES
Practicas el uso del lxico y la semntica .................................................................. 53
BLOQUE 3
Secuencia didctica 1. Cmo usar los signos de puntuacin? ............................................................ 56
Dos puntos ................................................................................................................................................. 56
Puntos suspensivos .................................................................................................................................... 57
Las comillas ................................................................................................................................................ 58
Usos de parntesis .................................................................................................................................... 59
Usos del guion corto (-) ............................................................................................................................. 60
Usos del guion largo () ........................................................................................................................... 60
Signos de admiracin ( !) .......................................................................................................................... 61
Signos de interrogacin (?) ...................................................................................................................... 61
BLOQUE 4
Redactas textos persuasivos .................................................................................... 65
Secuencia didctica 1. Qu son, cmo son y para qu se utilizan los textos persuasivos? .................. 68
Textos persuasivos ..................................................................................................................................... 68
BLOQUE 5
Clasifica los textos persuasivos ................................................................................. 79
Secuencia didctica 1. Conoce diversos textos para convencer; as como sus caractersticas ............... 82
Anuncios publicitarios ............................................................................................................................... 82
Artculo de opinin .................................................................................................................................... 84
Caricatura poltica ...................................................................................................................................... 88
PRELIMINARES 7
BLOQUE 6
Redactas ensayos ..................................................................................................... 93
Secuencia didctica 1. A preparar tus ensayos ................................................................................... 97

Reconoce las propiedades y caractersticas de los ensayos ...................................................................... 97
Tipos de ensayo ......................................................................................................................................... 101
BLOQUE 7
Practicas el uso del lxico y la semntica ................................................................. 111
Secuencia didctica 1. Para una mejor redaccin, conozcamos ms del lenguaje .............................. 113
Lenguaje denotativo ................................................................................................................................ 113
Lenguaje connotativo ............................................................................................................................... 113
Palabras Primitivas ................................................................................................................................... 115
Palabras Derivadas ................................................................................................................................... 115
BLOQUE 8
Redactas textos recreativos ..................................................................................... 127
Secuencia didctica 1. Qu son, cmo son y para qu utilizar los textos recreativos .......................... 130
Los textos recreativos y las funciones del lenguaje .................................................................................. 130
8 PRELIMINARES
Clasificas textos recreativos ..................................................................................... 147
Secuencia didctica 1. Conoce los textos literarios y sus caractersticas ............................................. 150
BLOQUE 9
Cuento (gnero narrativo) ........................................................................................................................ 151
Poema (gnero lrico) ............................................................................................................................... 152
Entrems (gnero dramtico) ................................................................................................................... 154
Secuencia didctica 2. Conoce los textos populares y sus caractersticas ........................................... 156
Chiste ........................................................................................................................................................ 157
Refrn ....................................................................................................................................................... 158
Cancin ..................................................................................................................................................... 159
Adivinanza ................................................................................................................................................ 160
Historieta .................................................................................................................................................. 161
Practicas el uso del lxico y la semntica ................................................................. 167
BLOQUE 10
Secuencia didctica 1. Para enriquecer tu lenguaje y eliminar los vicios de diccin ............................ 169
Tecnicismos ............................................................................................................................................... 169
Neologismos ............................................................................................................................................. 170
Arcasmos ................................................................................................................................................. 171
Cacofona .................................................................................................................................................. 171
Barbarismos .............................................................................................................................................. 172
Solecismos ................................................................................................................................................ 173
PRELIMINARES 9
1 Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta
los objetivos que persigue.
2 Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expre-

siones en distintos gneros.
3 Elige y practica estilos de vida saludables.
4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos me-

diante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mto-

dos establecidos.
6 Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general,

considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
7 Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9 Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin,

Mxico y el mundo.
10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de

creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones respon-

sables.
10 PRELIMINARES
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS BLOQUES DE APRENDIZAJE
DEL CAMPO DE COMUNICACIN I II III IV V VI VII VIII IX X
1
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y con-
ceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando
el contexto en el que se gener y en el que se recibe.
Evala un texto mediante la comparacin de

2 un contenido con el de otros, en funcin de
sus conocimientos previos y nuevos.
Plantea supuestos sobre los fenmenos na-
3 turales y culturales de su entorno con base
en la consulta de diversas fuentes.
Produce textos con base en el uso normativo
4 de la lengua, considerando la intencin y si-
tuacin comunicativa.
Expresa ideas y conceptos en composiciones
5 coherentes y creativas, con introducciones,
desarrollo y conclusiones claras.
6 Argumenta un punto de vista en pblico de

manera precisa, coherente y creativa.
Valora y describe el papel del arte, la literatura y los me-
7 dios de comunicacin en la recreacin o la transforma-

cin de una cultura, teniendo en cuenta los propsitos
comunicativos de distintos gneros.
Valora el pensamiento lgico en el proceso

8 comunicativo en su vida cotidiana y acad-
mica.
9
Utiliza las tecnologas de la informacin y comuni-
cacin para investigar, resolver problemas, produ-
cir materiales y transmitir informacin.
PRELIMINARES 11
1
Redactas ensayos
Redactas textos
6
A preparar tus
funcionales ensayos.
Qu son, cmo
son y para qu
utilizarlos?
7
Clasifica los textos Practicas el uso del
2
funcionales
Escolares y
lxico y la semntica
personales. Para una mejor redaccin,
Para el ambiente conozcamos ms del
laboral y social. lenguaje.
Practicas el uso del Redactas textos

8
3
lxico y la semntica recreativos
Qu son, cmo son y para
Cmo usar qu utilizar los textos
los signos de recreativos.
puntuacin?
Redactas los textos

Clasificas textos recreativos
9
4
persuasivos
Conoce los textos literarios
Qu son, cmo y sus caractersticas.
son y para qu se Conoce los textos populares
utilizan los textos y sus caractersticas.
persuasivos?
10
Practicas el uso del
5
Clasifica los textos lxico y la semntica
persuasivos Para enriquecer tu lenguaje
Conoce diversos y eliminar los vicios de
textos para diccin.
convencer;
as como sus
caractersticas.
12 PRELIMINARES
BLOQUE 1
Redactas textos funcionales
Desempeo del estudiante

al finalizar el bloque Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar
Argumenta la funcin referencial y ape- Textos funcionales Identifica,ordena e interpreta las ideas,
lativa que predomina en los textos fun- Funcin referencial datos y conceptos explcitos e implcitos
cionales. Funcin apelativa en un texto, considerando el contexto
Utiliza las funciones del lenguaje en la en el que se gener y en el que se recibe.
redaccin de textos funcionales. Evala un texto mediante la comparacin
Aplica la intencin comunicativa y sus de un contenido con el de otros, en funcin
caractersticas en la redaccin de textos de sus conocimientos previos y nuevos.
funcionales. Produce textos con base en el uso nor-
Redacta textos funcionales utilizando si- mativo de la lengua, considerando la in-
tuaciones reales o de su vida cotidiana. tencin y situacin comunicativa.
Valora el pensamiento lgico en el pro-
ceso comunicativo en su vida cotidiana
y acadmica.
Reconoce que la diversidad tiene lugar en
un espacio democrtico de equidad, dig-
nidad y derechos de todas las personas,
y rechaza toda forma de discriminacin,
participando en el trabajo colaborativo.
Tiempo asignado: 6 horas
ACTIVIDAD INTEGRADORA
Qu es? La redaccin de un texto funcional sobre un tema de inters personal o colectivo, que busque solucionar
un problema en la comunidad escolar, realizado en equipos de tres personas.
Objetivo: Elaborar un texto con las caractersticas externas e internas de los textos funcionales, as como aplicar
las funciones del lenguaje presentes en este tipo de textos, adems de conocer diversas situaciones que se presen-
tan en la comunidad escolar.
Organizador del proyecto:
PROPSITO QU VAMOS A HACER TIEMPO

Identificars las funciones del Buscar informacin sobre los textos funcionales. 1 sesin
lenguaje presentes en los tex- Trabajar en equipos de tres integrantes.
tos funcionales.
Definir el tema, situacin o problemtica que se abordar en
el texto funcional.
Conocers las caractersticas Identificar las caractersticas de las funciones del lenguaje 4 sesiones
de los textos funcionales. referencial y apelativa.
Distinguir la intencin comunicativa y la situacin que ori-
gina este tipo de textos.
Conocer y aplicar las caractersticas internas de los textos
funcionales.
Identificar y aplicar las caractersticas externas de los textos
funcionales.
Realizar el primer borrador de un texto funcional.
Elaborars un texto funcional, Desarrollar, en los equipos, un texto funcional. 1 sesin
cumpliendo con sus caracte- Presentar un texto funcional ante la clase y entregar el escri-
rsticas y el uso de las funcio-
to a la o las personas a las que va dirigido.
nes del lenguaje.
Producto: un texto funcional

Tiempo total: seis sesiones
14 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Taller de Lectura y Redaccin 2
ACTIVIDAD DIAGNSTICA
Hermosillo, Sonora. A 23 de mayo de 2014
Estimados estudiantes de COBACH:
Aprovecho la presente para felicitarlos por el Da del Estudiante e informarles que, a partir de este da, las clases
en todos los planteles del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora (COBACH), aumentarn de 6 a 9 horas
diarias, adems de que se implementarn jornadas sabatinas de 8 horas.
Sin ms por el momento, me despido de ustedes, no sin antes reiterarles mi felicitacin hoy en su da.
Atentamente:
Direccin General del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora
1. Quin es el emisor del anterior texto?
2. Cul o cules funciones del lenguaje puedes observar en el texto?
3. Cul consideras que es la intencin del texto?
4. Qu caractersticas externas observas?
5. Qu caractersticas internas puedes apreciar?
BLOQUE 1 Redactas textos funcionales 15

Secuencia didctica 1
Inicio
QU SON, CMO SON Y PARA QU UTILIZARLOS?
Los textos funcionales son escritos cuya informacin y diseo facilitan la obtencin de
un propsito, generalmente relacionado con la solucin de un problema especfico. Se
dirigen a un receptor de forma directa, clara y precisa para indicarle el procedimiento a
seguir al realizar una o varias acciones. En algunos casos, los textos funcionales indican,
adems, los materiales requeridos para lograr lo que se desea o necesita realizar.
En la redaccin de un texto funcional y dependiendo del propsito, las funciones predo-

minantes del lenguaje son, la referencial y la apelativa; la funcin expresiva o emotiva,
en algunos casos, tambin aparece aunque en menor medida.

Pero, cmo podemos identificar las dos funciones del lenguaje, referencial y apelativa? a continuacin se enlistan
algunas de sus caractersticas.

ACTIVIDAD 1
SD1-B1
Esta actividad la realizars con tu equipo de proyecto con el objetivo de que reconozcan las funciones del lenguaje
y sus caractersticas.
1. De qu trata el texto?
2. Con qu intencin lo escribi el emisor?

3. Cul es la respuesta que se espera del receptor?
4. Cules con las funciones del lenguaje presentes en el texto?
5. Enlista algunas de las caractersticas de la funcin referencial, presentes en el texto.
6. Qu caractersticas de la funcin apelativa estn presentes?
Desarrollo
Situacin e intencin comunicativa

Dos factores importantes en los textos funcionales son:
El reconocimiento de la situacin comunicativa.
La intencin comunicativa y su propsito de acuerdo a las funciones de la lengua que
sern utilizadas.
La situacin comunicativa se define como la circunstancia por la que surge y en la que
se lleva a cabo el proceso de la comunicacin. En el caso de los textos funcionales, la
situacin que los enmarca implica la existencia de un problema que requiere solucin o
de un hecho que requiere ser retroalimentado por el receptor; por ejemplo, la necesidad
de solicitar un permiso en la escuela o la necesidad de integrarse a la vida laboral.
Por otro lado, la intencin comunicativa es el propsito, la meta o finalidad que quiere
conseguir, por medio de su discurso, el participante de un acto comunicativo. Es el ob-
jetivo que perseguimos cuando hablamos, escribimos o emitimos algn mensaje.
Siempre recuerda: La intencin comunicativa de los textos

funcionales, depender directamente de la situacin comunicativa.

ACTIVIDAD 2
SD1-B1
Lee con atencin el siguiente mensaje e identifica lo que se solicita.
1. Qu funciones del lenguaje se presentan en el anuncio anterior?
2. Cul es la situacin comunicativa que origina este texto?
3. Cul es la principal intencin comunicativa del anterior anuncio?
4. Cul es la respuesta que se espera del receptor?

Caractersticas internas y externas de los textos funcionales

Al igual que cualquier otro texto, en los textos funcionales podemos identificar dos tipos
de caractersticas. Por un lado, las que se pueden percibir a simple vista y nos ayudan
a reconocer que se trata de un texto funcional, denominadas externas; y por otro lado,
aquellas que identificamos como resultado de la lectura y conocimiento del contenido
del texto, las que implican cualidades y algunos otros elementos propios de los funcio-
nales, denominadas internas.
A continuacin podrs conocer las caractersticas propias de los textos funcionales, mis-
mas que te ayudarn en su identificacin y que debers respetar en su elaboracin.

ACTIVIDAD 3
SD1-B1
Lee el siguiente texto funcional y con tu equipo de proyecto completen el esquema de acuerdo a las principales
caractersticas externas e internas de este tipo de textos.
1. Hermosillo, Sonora.Febrero de 2016
2. Mtro. Vctor Mario Gamio Casillas

3. Director General del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora
4. Presente.
5. Por medio de la presente le envo un cordial saludo y

6. aprovecho la ocasin para hacerle extensiva la siguiente
7. peticin, a la que espero pueda ayudarme.
8. Soy alumno del grupo 601 Vespertino del plantel Jos
9. Mara Maytorena Tapia y, desde hace seis meses, fui
10. seleccionado para representar a Guaymas como integrante
11. de la Seleccin Sonorense de Beisbol Juvenil, razn por la
12. cual he tenido que faltar a clases, pues los entrenamientos
13. son de 2:00 a 6:00 de la tarde.
14. Por lo anterior, le solicito un cambio de turno al horario
15. matutino, pues me interesa mantener mi promedio y cumplir
16. con la Seleccin Sonora.
17. Seguro de contar con su apoyo, me despido quedando a la
18. orden para cualquier duda o aclaracin.
19. A T E N T A M E N T E:
20. Fernando Valenzuela Anguamea

21. Alumno de Sexto Semestre

ACTIVIDAD 4
SD1-B1
Piensen en una problemtica que vivan en su comunidad escolar y, en equipo, elaboren un texto funcional para el
Director del Plantel o dirigido a alguna otra autoridad. Posteriormente, respondan lo que se solicita:
1. Cul es la funcin del lenguaje que predomina en el texto?
2. Cul es la intencin comunicativa del texto?

3. Enlista, por lo menos, tres caractersticas de la estructura externa del texto.
4. Qu caractersticas de la estructura interna estn presentes en el texto?
5. Cul es la respuesta que se espera del emisor?
Para tu proyecto integrador, En qu consiste la elaboracin de un texto funcio-

nal, utiliza la siguiente gua:
Qu tipo de texto funcional redactarn?
De qu situacin problemtica se deriva?
Cul es la intencin comunicativa?
Cmo distribuirn la informacin? en prrafos? en esquemas?
Se necesita anotar datos del enunciatario o receptor? cules y para qu?
Se necesita anotar datos del enunciador o emisor? cules y para qu?
Se requiere anotar frases cordiales? cules seran las ms adecuadas?
Cul es la funcin del lenguaje que van a enfatizar?
De qu tratar el texto?
Qu informacin incluirn?

Cierre
ACTIVIDAD DE CIERRE
Evaluacin sumativa
I. Nombre: ________________________________________________
Grupo: ___________________ Fecha: ___________________
Observa los siguientes textos y realiza lo que se solicita a continuacin.

Texto 1

Texto 2

1. Cul de los dos textos es un texto funcional?

a) Texto 1.
b) Texto 2.
c) Los dos.
d) Ninguno.
2. Cul es el propsito del texto 2?

a) Invitar a la ceremonia del cambio de nombre del plantel de Magdalena de Kino.
b) Cambiar el nombre del plantel de Magdalena de Kino.
c) Informar a la ciudadana que el plantel de Magdalena de Kino cambiar de nombre.
d) Sugerir un nuevo nombre para el plantel de Magdalena de Kino.
3. Quin es el enunciatario y el enunciador del Texto 1?
4. Son caractersticas de la estructura interna del Texto 1:

a) Prrafos.
b) Lugar y fecha.
c) Enunciatario y enunciador.
d) Coherencia y cohesin.
5. Cul es la situacin comunicativa que origina el Texto 1?

EVALUACIN DE LA ACTIVIDAD INTEGRADORA
EXCELENTE BUENO REGULAR NO SUFICIENTE

CRITERIO
2 PUNTOS 1.5 PUNTOS 1 PUNTO 0.5 PUNTOS
En el texto estn presentes las funciones re-
ferencial y apelativa.
Se elabor en hoja blanca, tamao carta y
presenta limpieza.
En la redaccin, el texto presenta el uso de
lenguaje formal.
La redaccin del texto cumple con los prin-
cipios de coherencia, cohesin y adecua-
cin.
El texto est redactado sin errores ortogr-
ficos.
AUTOEVALUACIN
S NO DEL TODO NO
CRITERIO
1 PUNTO 0.5 PUNTOS 0 PUNTOS
El texto se elabor de manera colaborativa.
Cumpl con la entrega del texto funcional en tiempo y for-

ma.
Particip respetuosamente en el intercambio de opiniones
con mis compaeros de equipo.
Reconozco las caractersticas externas e internas de los
textos funcionales.
Distingo los elementos de la funcin referencial y la ape-
lativa, en los textos funcionales.
Integra la Actividad 4 de la Secuencia Didctica 1, a tu Portafolio de Evidencias, as como el proyecto (texto

funcional) que realizaste en equipo.

BLOQUE 2
Clasifica los textos funcionales

Aplica las caractersticas externas e in- Textos funcionales escolares: Identifica, ordena e interpreta las ideas, da-
ternas en la redaccin de diferentes tex- Cuadro sinptico tos y conceptos explcitos e implcitos para
tos funcionales. Mapa conceptual redactar textos con base al uso normativo de
Produce textos funcionales. Textos funcionales personales: la lengua, considerando el contexto en el que
se gener y en el que se recibe.
Clasifica, ordena e interpreta el conteni- Currculum vitae Evala un texto en funcin de sus conoci-
do de los diversos tipos de textos fun- Carta formal mientos previos y nuevos.
cionales. Textos funcionales laborales y sociales: Sustenta una postura personal sobre temas
Redacta diversos tipos de textos fun- Carta peticin de inters y relevancia general, consideran-
cionales con base en la normatividad Carta poder do otros puntos de vista de manera crtica y
lingstica. Solicitud de empleo reflexiva.
Estructura ideas y argumentos de manera cla-
Oficio
ra, coherente y sinttica.
Mantiene una actitud respetuosa hacia la
interculturalidad y la diversidad de creencias
valores, ideas y prcticas sociales.
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un
espacio democrtico de equidad, dignidad
y derechos de todas las personas, y rechaza
toda forma de discriminacin, participando
Tiempo asignado: 6 horas en el trabajo colaborativo.
Qu es? Elaboracin de una exposicin y sociodrama, en donde se aborde, desde un punto de vista cultural y de
gnero, la utilizacin de los diversos tipos de textos funcionales, mediante trabajo colaborativo de cinco personas.
Objetivo: Elaborar una exposicin sobre algunos de los siguientes temas: currculum vitae, carta peticin o
solicitud de empleo; posteriormente realizar un sociodrama en donde se represente una situacin comunicativa
multicultural al utilizar alguno de esos textos; por ejemplo, Una mujer embarazada solicita empleo, en el marco
de una sociedad machista. La exposicin del tema deber hacerse a travs de un mapa conceptual o un cuadro
sinptico.

Identificars la clasificacin Buscar informacin sobre los textos funcionales escolares, 1 sesin
de los textos funcionales: es- personales, laborales y sociales.
colares, personales, laborales Integrar equipos de cinco personas para la realizacin de la
y sociales.
exposicin-sociodrama.
Conocers las caractersticas Identificar las caractersticas de los textos funcionales esco- 3 sesiones
de cada uno de los textos fun- lares: mapa conceptual y cuadro sinptico.
cionales escolares, persona- Distinguir los diferentes tipos de textos funcionales persona-
les, laborales y sociales.
les: currculum vitae y carta formal.
Conocer y aplicar las caractersticas de los textos funciona-
les laborales y sociales: carta peticin, carta poder, solicitud
de empleo y oficio.
Realizarn una exposicin y Desarrollar, en equipo, una exposicin sobre alguno de los 2 sesiones
sociodrama. siguientes temas: carta peticin, currculum vitae o solicitud
de empleo.
Utilizar mapa conceptual o cuadro sinptico para la exposi-
cin del tema.
Presentar un pequeo sociodrama, en donde reflejen aspec-
tos de la multiculturalidad, como la discriminacin. Usando
un currculum vitae, una solicitud de empleo o una carta pe-
ticin, actuarn una escena donde se presenten aspectos mu-
liculturales, como por ejemplo: un indgena con estudios de
posgrado, solicitando un puesto de gerente, pero que es dis-
criminado por sus orgenes tnicos; o una mujer emba-
razada que no es contratada en maquilas por su situacin.
La exposicin, junto con el sociodrama, no podrn exceder
los 5 minutos.
Producto: exposicin y sociodrama.
Tiempo total: seis sesiones.

En el siguiente cuadro se enlistan una serie de situaciones comunicativas a partir de las cuales es necesario ela-
borar un texto funcional, con el fin de solucionar un problema o lograr un determinado propsito. Completa el
esquema.
QU TIPO DE TEXTO CUL O CULES FUNCIONES DEL

SITUACIN
FUNCIONAL NECESITA? LENGUAJE DEBE PRESENTAR EL TEXTO?
1. Susana necesita conseguir un
empleo para pagar sus cuentas
y acude a una maquiladora a
pedir trabajo.
2. Doa Mara tiene un problema,
pues hace meses no funciona el
alumbrado pblico de su colo-
nia y decide enviar un escrito
al Ayuntamiento.
3. Rubn fue citado por la em-
presa LALA, porque existe un
puesto disponible de Gerente
de Comercializacin a nivel
estatal.
4. Ana Luisa debe estudiar para
su examen de Biologa 2; es
demasiada informacin y ne-
cesita organizarla para facilitar
su comprensin.
5. Alfredo saldr del pas en esta
semana y necesita realizar
unos trmites ante la Secreta-
ra de Hacienda; su hermano le
ofreci ayuda y los realizar en
su nombre.
Una vez que hayan terminado el cuadro, debern compartirlo con el resto del grupo y, mediante lluvia de ideas,
llegar a una conclusin sobre los textos funcionales que se requiere elaborar, en cada una de las situaciones co-
municativas.
BLOQUE 2 Clasifica los textos funcionales 31

Inicio
ESCOLARES Y PERSONALES
Textos Funcionales Escolares
Los textos funcionales escolares son aquellos en los cuales se registra o expone infor-
macin que evidencia la adquisicin de saberes, por tanto, su intencin es didctica, ya
que apoyan los procesos tanto de enseanza como de aprendizaje.
Mapa Conceptual
El mapa conceptual es un organizador grfico que ayuda a interpretar, organizar y pre-
sentar informacin. Su elaboracin apoya las habilidades para desarrollar y organizar
ideas, captar relaciones y categorizar conceptos.
Caractersticas
Organiza y representa informacin en forma visual o grfica.
La informacin se organiza jerrquicamente, es decir, de la ms a la menos
importante; de la ms incluyente y general a la especfica y menos incluyente.
Maneja conceptos, que son una palabra o trmino que manifiesta hechos, seres,
objetos, fenmenos y cualidades.
Utiliza palabras o frases de enlace, las cuales pueden ser conjunciones y adver-

bios, que se unen para integrar una proposicin.

En su elaboracin, se utilizan figuras como rectngulos, elipses u valos, dentro
de los cuales se anotan conceptos.
Para unir las figuras, deben usarse lneas y con esto se expresa o establece la
relacin entre las palabras enlace y los conceptos.
Cuadro Sinptico
Es un organizador esquemtico de informacin, que representa y expone las relaciones
lgicas y jerrquicas de las ideas de un texto, mediante la utilizacin de llaves.
Caractersticas
El ttulo se alinea a la izquierda del texto, fuera de la llave principal.
Mediante llaves o corchetes se presentarn divisiones y subdivisiones, de acuer-
do a la jerarqua de la informacin.
La informacin se dispone de acuerdo con la jerarqua: ideas principales, secun-
darias y complementarias; o bien, de lo general a lo particular.
La sntesis de la informacin es fundamental en este organizador.
El registro de la informacin se hace con un estilo impersonal y neutro, utilizan-
do trminos, frases o enunciados breves.
El tema del texto debe ser expresado en forma clara y precisa.

O
R
T
O
G
R
A
F

A
ACTIVIDAD 1
SD1-B2
Individualmente, lee el siguiente texto y elabora dos organizadores grficos del mismo: un mapa conceptual y un
cuadro sinptico.
El lado oscuro de las redes sociales.
Las redes sociales, sin duda, han conseguido enlazar a las personas de forma ms eficaz en la red, con la can-
tidad de elementos positivos que conlleva eso: gracias a Facebook hemos sabido de la evolucin de antiguos
compaeros de clase que habamos perdido la pista, gracias a Twitter hemos estado ms cerca de aquellas per-
sonas que admiramos o ha ayudado mucho al periodismo y con Linkedin tenemos al da de hoy una herramienta
fantstica para hacer networking o localizar a personas relevantes dentro de una corporacin.
Lamentablemente, y como todo en esta vida, donde hay un gran bien comn y un avance para la sociedad hay
tambin un lado oscuro que le hace sombra y produce toda una serie de amenazas y consecuencias a las que hay
que hacer frente para no causar un dao mayor. En este aspecto, las redes sociales en s no son el problema, pero
s su utilizacin para fines indignos o dainos hacia un tercer usuario.
Amenazas y consecuencias de las redes sociales

1. Prdida de la privacidad. En este segmento tenemos dos puntos a comentar.
a) Phishing: robo de identidades online o robo de contraseas para manipular datos y espiar personas.
b) Espionaje a gran escala: como mximo exponente de todo esto podemos encontrar el caso Snowden.

2. Adiccin al ecosistema social media. El hecho de estar todo el tiempo conectados hace que muchos usuarios
no sepan vivir sin saber cuntos followers tienen, si alguien ha comentado sus fotos o si un artculo ha
recibido ms visitas. Estos casos, sobre todo, los vamos encontrando en la poblacin ms joven, los nativos
digitales.
3. Potencia las situaciones de acoso. Aqu tambin tenemos dos ramas a diferenciar.
a) Cyberbullyng: acoso llevado a cabo por compaeros de clase.
b) Cybergrooming: casos en los que adultos buscan contactarse con menores.
4. La falta de derecho al olvido. Se da mucho ms en Google, pero tambin en las redes sociales cuesta mucho
borrar nuestro rastro, creando situaciones muy molestas por informaciones ya nada vigentes o que pueden
daar la imagen de algunas personas.
5. Aislamiento de las personas. Al final, se acaban dando situaciones en las que algunas personas son ms h-
biles socialmente en internet que de manera presencial. El tener relevancia en la red les puede hacer sentirse
cmodos y olvidar potenciar sus amistades y contactos no digitales.
6. Potencia nuestros niveles de estrs. La velocidad de los acontecimientos hace subir el ritmo de vida provo-
cando cuadros de estrs severos.
7. Catalizador de contenidos inapropiados

Textos funcionales personales
Desarrollo En este tipo de textos, el enunciador ofrece informacin, manifestando datos y parti-
cularidades acerca de su persona o alguna situacin con la cual se vincula, de manera
personal.

Currculum vitae
El curriculum vitae se ha convertido en un documento imprescindible a la hora de solici-
tar, por ejemplo, un puesto de trabajo o una beca; tiene una forma establecida que resulta
muy til conocer y en l se describen los estudios y conocimientos de una persona, su
experiencia profesional y todos aquellos datos que ayudan a conocer y comprender su
trayectoria profesional. Se debe ser cuidadoso en su elaboracin, porque el curriculum
es la tarjeta de presentacin del solicitante y, en definitiva, es la primera imagen que
adquiere la empresa o la institucin a la que va dirigido.
Estructura del curriculum vitae

Datos personales. Nombre y apellidos, lugar y fecha de nacimiento, estado
civil, direccin personal, nmero de telfono de contacto, direccin de correo
electrnico, etctera.
Formacin acadmica. Estudios realizados, indicando fechas, instituciones y
lugares.
Otros ttulos y seminarios. Estudios realizados complementarios que mejoran
la formacin, indicando fechas, instituciones y lugares.
Experiencia profesional. Experiencia laboral relacionada con los estudios uni-
versitarios o aquella que puede ser de inters para la empresa en la cual se est
solicitando empleo.
Habilidades. En este apartado se indican los idiomas que se conocen con el gra-
do de dominio de los mismos; as como otro tipo de conocimientos, por ejemplo
de informtica.
Otros datos de inters. En este ltimo apartado se sealan aquellos aspectos que no
han sido incluidos todava; por ejemplo, reconocimientos o disponibilidad de horario.

ACTIVIDAD 2
SD1-B2
Redacta el curriculum vitae de un familiar importante para ti. Debes investigar la informacin relevante de esa
persona y necesaria para el documento; adems, asegrate de respetar la estructura sugerida para su elaboracin.
Carta formal
La carta formal es la que se dirige a instituciones o personas a las que se hace alguna
solicitud o se proporciona informacin sobre un asunto serio; por ejemplo, el cambio
de turno en una escuela, un cambio de horario, una boleta de calificaciones o una beca,
entre otros.
En este tipo de cartas, el lenguaje debe ser formal, ya que son dirigidas a una persona de
mayor jerarqua o desconocida y su intencin es la de comunicar algn acontecimiento
o realizar alguna peticin.

Son requisitos de la carta formal:

Debe tener claridad y precisin.
Puede redactarse de dos formas: en primera o en tercera persona. La persona
gramatical utilizada debe mantenerse a lo largo de todo el texto.
Debe tener lugar y fecha, que es lo primero que se escribe y, por lo general, se
ubica en margen superior derecho.
El encabezado va despus de la fecha. Se debe escribir el nombre de la persona
a quien va dirigida la carta y, debajo del nombre, el cargo que la persona ocupa
o alguna otra referencia pertinente.
Se debe saludar al destinatario de manera corts, manteniendo siempre un len-
guaje formal.
La introduccin corresponde al primer prrafo de la carta, que debe contener la
informacin que permite entender el resto.
En el desarrollo de la carta se expone aquello que motiva la escritura. Nor-
malmente una carta formal no debe ser muy extensa, pero es conveniente que
entregue toda la informacin necesaria y que est bien redactada.
La despedida es un pequeo prrafo para finalizar la carta, en el cual se sintetiza
brevemente la idea principal de la misma.
La firma se coloca al final de la carta; el emisor debe individualizarse con su
nombre e indicar cualquier otra informacin que sea relevante, segn la ocasin.

Cierre ACTIVIDAD 3
SD1-B2
De manera individual, elabora un cuadro sinptico con la informacin sobre los textos funcionales escolares y
personales.

Inicio
PARA EL AMBIENTE LABORAL Y SOCIAL
Textos funcionales laborales y sociales

Este tipo de textos son utilizados, generalmente, en contextos institucionales, empresa-
riales y comerciales, por lo que la intencin comunicativa est orientada a la realizacin
de trmites, al planteamiento de problemas o a la redaccin de peticiones.
Carta peticin
La carta peticin puede ser redactada por infinitas razones. Para solicitar una copia
de un documento oficial, una entrevista de trabajo, un aumento, informacin sobre un
producto o servicio, un cambio de turno, la reinstalacin en un puesto, el cumplimien-
to de un derecho, la recategorizacin en el trabajo y un largo etctera. Por lo tanto, la
redaccin no responder a un formato predeterminado, sino al seguimiento de algunas
recomendaciones.
Algunas caractersticas de la carta peticin:

El estilo de una carta peticin debe ser formal y es importante seleccionar con
cuidado las palabras a utilizar.
Quien la recibe no debe interpretar el mensaje como una exigencia o una orden,
sino como lo que es: un pedido o solicitud.
Con el mximo de respeto y correccin, explicar la situacin que motiva la
peticin realizada en la carta y siempre finalizar con un agradecimiento por el
tiempo destinado.
Una buena recomendacin en ese sentido es la de colocarse en el lugar de quien
recibe la carta de peticin.

La peticin que se realice en la carta debe estar expresada claramente en el pri-
mer prrafo, junto a una breve presentacin del remitente.
Lo recomendable es que la carta sea de una pgina o menos, ya que se corre el
riesgo de perder la atencin del lector.
La carta peticin tpica tiene una extensin de entre 350 y 450 palabras.

La carta poder
Es un documento de tipo privado, suscripto por un otorgante y dos testigos, que guarda
la apariencia y redaccin de una carta informal y con una formalidad menor que la que
ostenta un poder notarial, a travs de la cual, una persona apoderar a otra para la reali-
zacin de actos jurdicos en su nombre; es decir, asumir en ellos la representacin del
otorgante.
Elementos que debe poseer:

El nombre de la persona recibiendo el poder.
Una declaracin especfica y detallada explicando los poderes, obligaciones y
responsabilidades que se otorgan a esa persona.
Una declaracin especificando por cunto tiempo la persona tendr la autoridad
de obrar en nombre del interesado.
La firma del otorgante, la firma de quien recibe el poder y las de dos testigos.

ACTIVIDAD 1
SD2-B2
Lee el siguiente caso y responde lo que se te pide.
Juan Carlos Meza Ramrez es un empresario de 33 aos que vive en Hermosillo, Sonora; desde hace tres meses
realiza ante la Secretara de Hacienda y Crdito Pblico un trmite de registro y declaracin de impuestos, sin
embargo, y aun cuando el trmite slo dura tres das hbiles, no ha recibido respuesta. Quiere que este retraso
quede registrado y comprobado por escrito.
Finalmente, y luego de una semana ms, le llaman y le dicen que su trmite ya fue resuelto, por lo que debe
firmar al da siguiente, pero ese da tiene un compromiso en la ciudad de Nogales al cual no puede faltar. Llama
para cambiar la cita pero no logra hacer el cambio. Si no firma el documento se retrasar otros tres meses ms.
Piensa que quizs alguien, como su hermano David, puede realizar el trmite.
1. En qu caso debe Juan Carlos realizar una carta poder?

2. Qu informacin debe contener la carta poder que elabore Juan Carlos?
3. Juan Carlos puede realizar una carta peticin? para qu?
4. Menciona la informacin y datos que debe tener la carta peticin de Juan Carlos.
5. Qu funcin del lenguaje debe predominar en la carta peticin que pudiera elaborar Juan Carlos?
Solicitud de empleo
Desarrollo
Es un documento que permite recabar de manera introductoria los datos de los posibles
candidatos a ocupar un puesto en alguna empresa o institucin.
Al elaborar una es fundamental tomar en cuenta lo siguiente:

La solicitud de empleo es uno de los medios para dar una buena impresin.
Una solicitud limpia, completa y precisa presenta el mejor retrato de sus califi-
caciones.
La mayora de las solicitudes de empleo contienen las mismas preguntas. Si
tiene la informacin a la mano, esto le ahorra tiempo y evita que cometa errores.
Informacin necesaria en la solicitud de empleo: datos personales, historial de
trabajo, comenzando con el trabajo ms reciente; nombre de las escuelas a las
que asisti, con fechas de estudio y referencias con datos de contacto.


ACTIVIDAD 2
SD2-B2
En la seccin de econmicos o empleo de un peridico de la localidad, busca y analiza algunos empleos que se
ofrecen y, en un mnimo de cinco casos, determina si debera presentarse una solicitud de empleo o un curriculum
vitae. Explica el porqu de tus respuestas.
ANUNCIO CLASIFICADO
SOLICITUD DE EMPLEO O POR QU?
ENCONTRADO EN EL
CURRICULUM? (JUSTIFICA TU RESPUESTA)
PERIDICO
Comparte los resultados de tu actividad con el resto del grupo.
Oficio
El oficio es un tipo de documento que sirve para comunicar disposiciones, consultas,
rdenes, informes o para llevar a cabo gestiones de acuerdos, de invitacin, de felicita-
cin, de colaboracin, de agradecimiento, etctera.
Este tipo de textos se utilizan en instituciones como: ministerios, embajadas, munici-
pios, colegios profesionales, sindicatos y oficinas de gobierno, entre otras.
Las partes de un oficio son:

Membrete: Por lo general, todas las empresas e instituciones lo tienen. En estos
textos, es el primer elemento el cual incluye, impresos, el nombre y el logotipo
o algn otro diseo de la empresa o institucin, lo cual es muy importante en
todo oficio.
Nombre del Ao: Es la denominacin que se establece para el ao actual; por
ejemplo, Ao de la Paz Mundial.
Lugar y fecha: Es uno de los elementos iniciales que consiste en anotar el lugar
de donde se enva, el da, el mes y el ao en curso.
Numeracin: En esta parte se escriben tres datos: la palabra oficio con mays-
culas, seguida del nmero de expedicin; las siglas de la oficina de procedencia
con letras maysculas; y, el ao.

Destinatario: Se escribe el nombre completo, el cargo y el lugar de la persona a

quien se dirige.
Asunto: Se escribe con maysculas la palabra ASUNTO, seguida de dos puntos
y luego, en resumen, se indica con claridad el mensaje del texto, que se expli-
car en el cuerpo.
Cuerpo o texto: Es la parte central del documento, donde se dar a conocer el
mensaje en forma clara, precisa y muy brevemente.
Despedida: Consiste en alguna frase o frases en las que se debe demostrar ama-
bilidad y cortesa y tienen la finalidad de cerrar el asunto y dar fin al oficio.
Nombre y firma: Se coloca el nombre y apellido de la persona que enva el do-
cumento, la misma que, en ese espacio, deber firmarlo a mano.

ACTIVIDAD 3
SD2-B2
Elabora un mapa conceptual en el que incluyas los siguientes temas: carta peticin, carta poder, solicitud de em-
pleo y oficio.

Cierre
ACTIVIDAD DE CIERRE
Evaluacin sumativa
I. Nombre: ________________________________________________
Grupo: ___________________ Fecha: ___________________
Lee con atencin y responde lo que se te pide.

1. En el siguiente mapa conceptual existen algunos errores, menciona al menos dos deficiencias que presente
este texto funcional escolar.

2. El siguiente cuadro presenta situaciones comunicativas diversas, analzalas y determina el tipo de texto fun-
cional que debera elaborarse para darles solucin.
TEXTO FUNCIONAL QUE SE REQUIERE.

SITUACIN COMUNICATIVA
ESCOLAR, PERSONAL, LABORAL O SOCIAL?
Jos Ramn acudir a solicitar trabajo como gerente de ven-
tas de una empresa multinacional.
Ral debe estudiar para su examen de Taller de Lectura y

Redaccin 2, es demasiada informacin y la quiere orga-
nizar.
La mam de Reyna debe hacer un trmite ante la Agencia

Fiscal, pero no puede asistir; en su lugar ir Reyna.
Don Anselmo quiere que pavimenten la calle donde vive,

pues en ms de 30 aos ninguna autoridad le ha hecho caso.
El director del plantel desea enviar una solicitud de presu-

puesto a la Secretara de Educacin y Cultura (SEC), en se-
guimiento a una gestin emprendida desde hace seis meses.


CRITERIO
En la exposicin se abord de manera com-
pleta el tema (curriculum vitae, solicitud de
empleo o carta peticin).
El tema que se abord fue investigado por
el equipo, ofreciendo aspectos importantes
del mismo, ms all de los contenidos en el
mdulo.
Se elabor un mapa conceptual o cuadro si-
nptico, de manera entendible para la expo-
sicin del tema, tomando en cuenta aspectos
de jerarquizacin y conceptos.
El sociodrama presentado aborda el fen-
meno de la multiculturalidad, explicando
una situacin que se presenta en nuestra so-
ciedad.
El proyecto se realiz de manera colaborati-
va, es decir, todos los integrantes del equipo
participaron.
AUTOEVALUACIN
S NO DEL TODO NO
CRITERIO
La exposicin y el sociodrama se realizaron, colaborati-
vamente, entre los integrantes del equipo.
Particip, respetuosamente, con mis compaeros de equi-
po, en el intercambio de opiniones.
Comprend la relacin que existe entre situacin comuni-
cativa e intencin comunicativa entre los diferentes tipos
de textos funcionales.
Reconozco las diferencias que existen entre cada uno de
los diferentes textos funcionales (escolares, personales,
laborales y sociales).
Demostr inters y disposicin para realizar las activida-
des de este bloque.

Integra la Actividad 2 de la Secuencia Didctica 1 a tu Portafolio de Evidencias, as como la presentacin del

proyecto (exposicin y sociodrama) que realizaste en equipo. Puedes incluir fotografas como evidencia.

BLOQUE 3
Practicas el uso del lxico y la semntica

Aplica el uso de los signos de puntua- Importancia de los signos de puntuacin Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y
cin para ordenar datos y conceptos en en la redaccin. conceptos explcitos e implcitos para redactar
un texto. Dos puntos y puntos suspensivos textos con base al uso normativo de la lengua,
Emplea las reglas de puntuacin estu- Las comillas y el parntesis considerando el contexto en el que se gener y
en el que se recibe.
diadas, en la lectura y la escritura en la Guion corto y largo
Evala un texto en funcin de sus conocimien-
elaboracin de diversos tipos de textos. Signos de admiracin e interrogacin
tos previos y nuevos.
Elabora mensajes cotidianos, analizando Mantiene una actitud respetuosa hacia la inter-
las reglas de los signos de puntuacin. culturalidad y la diversidad de creencias, valo-
Redacta diversos tipos de textos, aten- res, ideas y prcticas sociales.
diendo al uso de los signos de puntua- Valora el pensamiento lgico en el proceso co-
cin, considerando el contexto en el que municativo en su vida cotidiana y acadmica,
respetando distintos puntos de vista, argumen-
se generan.
tando tanto en forma oral como escrita de ma-
nera precisa, coherente y creativa.
Utiliza las Tecnologas de la Informacin.
Asume una actitud constructiva, congruente
con los conocimientos y habilidades con los que
cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
espacio democrtico de equidad, dignidad y
Tiempo asignado: 4 horas derechos de todas las personas, y rechaza toda
forma de discriminacin.
Qu es? Redaccin de distintos tipos de textos funcionales en los que sean utilizados correctamente los signos
de puntuacin, realizado en equipos de cuatro integrantes.
El equipo trabajar como encargado de la oficina de recursos humanos de una gran empresa, la cual emitir un
oficio, un memorando, una circular y un recibo.
Objetivo: Aplicar los conocimientos sobre los signos de puntuacin adquiridos durante el bloque, en un contexto
que simule la realidad.

Utilizars los signos de pun- Conocer informacin referente a los distintos signos de 3 sesiones
tuacin en un contexto real y puntuacin y cmo se utilizan segn el contexto.
comprobars su importancia Integrar equipos de cuatro personas para desarrollar el pro-
en la comunicacin escrita.
yecto.
Redactar documentos donde se practique el uso de signos
de puntuacin.
Presentars ante el grupo, los Organizar, de la mejor manera, la presentacin del trabajo. 1 sesin
resultados del trabajo en equi-
po.
Producto: Cuatro textos funcionales utilizando signos de puntuacin.

Tiempo total: Cuatro sesiones.

1. Cul es la utilidad de los signos de puntuacin en la escritura del Espaol?
2. Si desconociramos el uso adecuado de los signos de puntuacin, qu sucedera en nuestra escritura?
3. Si en un texto, los signos de puntuacin estn totalmente ausentes, qu es lo que puede ocurrir? Explica las
consecuencias.
BLOQUE 3 Practicas el uso del lxico y la semntica 55

Inicio
CMO USAR LOS SIGNOS DE PUNTUACIN?
Dos puntos
Uno de los usos ms comunes de los dos puntos, es su ubicacin despus del saludo, al
inicio de un discurso. Por ejemplo:
Damas y caballeros:
Son utilizados tambin, despus de palabras o expresiones como: por ejemplo, declaro,
certifico, ordeno, expone, suplica. Como en:
Sonora es uno de los estados ms ricos en recursos naturales. Es lder nacional en va-
rios campos. Por ejemplo: la minera, la ganadera y la agricultura.

Sirven tambin para llamar la atencin o resumir lo anterior. Por ejemplo:

Los ciudadanos de un pas deben ser respetuosos de los derechos humanos, sociales y
naturales, en una palabra: educados.
Puntos suspensivos
1) Los puntos suspensivos se utilizan, por lo general, en cinco casos:
2) En citas textuales, cuando se omite un fragmento que se juzga innecesario trans-

cribir.
3) Cuando no basta la pausa que pueden representar la coma, el punto y coma o el
punto y seguido.
4) Cuando deliberadamente se deja sin terminar una frase cuyo sentido, se espera,
completar mejor cada uno de los lectores.
5) Para dejar inacabada una enumeracin que al desplegarse con los puntos sus-
pensivos se antoja inacabable.
6) Para terminar de modo inesperado una palabra o frase interrumpidas.

Las comillas
ACTIVIDAD 1
SD1-B3
Redacta un texto donde utilices adecuadamente los dos puntos, los puntos suspensivos y las comillas. Intercambia
tu texto con uno de tus compaeros y sealen los aciertos y los errores.

Desarrollo
Usos de parntesis
Introducir las acota- Aislar aclaraciones Separar de la ora- Al aadir a una can- Para aadir la tra-
ciones en las obras que se intercalan en cin, datos como fe- tidad en nmero su duccin de palabras
de teatro. la oracin. chas y pginas. equivalente en letra extranjeras.
o viceversa.
-Ofelia (en bata y Los enemigos (Bat- La revolucin mexi- Cobro 8,000 (ocho El entrenador dijo:
con la mirada perdi- man y Spiderman) cana (1910-1017) mil) pesos por el tra- alea jacta est (La
da en el horizonte) llegarn tarde o tem- fue el inicio de la debajo. suerte est echada).
ya tendra que ha- prano. mocracia.
ber llegado!

Usos del guion corto (-)
Separar slabas de una pa- Para separar palabras com- Para indicar perodos
labra al final del rengln, puestas cuando los com-
cuando no hay espacio su- ponentes no forman una
ficiente para ingresar la pa- unidad.
labra completa.
Madre me cont que los ni- italo-francs 1910-1917
os sufren la pobreza de mxico-americano 1939-1945
hoy.
Usos del guion largo ()

En lugar de los parntesis, para intercalar En los dilogos entre dos personajes,
una oracin aclaratoria dentro de otra. para indicar quines dialogan.
Mi madre estaba enojada porque lle- Estuviste all aquel da.
gaste tarde anoche esta maana. S, y me enter de todo.
ACTIVIDAD 2
SD1-B3
Redacta un texto donde utilices los parntesis y apliques las reglas para el guion corto y el guion largo.

Signos de admiracin ( !)
Son utilizados en oraciones exclamativas, se conocen como signos dobles y su funcin
es enfatizar el asombro o la incredulidad expresados en ese tipo de expresiones. Por
ejemplo:
No puede ser que ya ests aqu!
Ojal que pierdas el trabajo por flojo!
Bienvenida!
Signos de interrogacin (?)

Se utilizan cuando el enunciado tiene carcter de pregunta. Al igual que los signos de
admiracin, son dobles, es decir uno abre y otro cierra al final de la oracin. Ocasional-
mente podemos encontrar uno solo (?) entre parntesis. En este caso tiene sentido de
duda o de irona.
El trabajo de Irma est bien (?)
Puede darse el caso de que una frase sea a la vez interrogativa y exclamativa, entonces
se utilizan ambos signos, al principio y al final, como el ejemplo siguiente:
Qu, se atrevi a negarlo!?
ACTIVIDAD 3
SD1-B3
Redacta un sueo o una experiencia personal, utilizando signos de exclamacin y de interrogacin.

Cierre
ACTIVIDAD DE CIERRE
Evaluacin sumativa
I. Nombre: ________________________________________________
Grupo: ___________________ Fecha: ___________________
Lee con cuidado el siguiente texto y coloca los signos de puntuacin que le hacen falta, aplicando las reglas esta-
blecidas para cada uno.
Puntuacin
Nadie punta igual, como nadie tiene las mismas huellas dactilares. En este terreno difcilmente pueden darse
normas muy estrictas. Quienes quieren usos cientficos de las comas y dems signos, con toda seguridad
se sentirn defraudados ante estas afirmaciones, pero ya se ir viendo que un prrafo puede puntuarse de varias
maneras sin que una sea ms correcta que las restantes En esta cuestin dice Reyes Coria no hay propiamente
una definicin de errores, a no ser dos el mal empleo de la coma entre el verbo y el sujeto de la oracin, y la
formulacin del dilogo a imitacin de lenguas diferentes de la espaola
http://www.corregidorjuridico.com.ar/12.sugerencias.html

CRITERIO
Se redactaron y presentaron los cuatro
documentos.
Se utilizaron correctamente los signos
de puntuacin.
Los documentos respondieron a un
contexto laboral.
Todos los integrantes del equipo parti-
ciparon en la elaboracin de los docu-
mentos.

AUTOEVALUACIN
S NO DEL TODO NO
CRITERIO
Tom en cuenta todos los elementos y reglas de los signos
de puntuacin.
Cumpl con el trabajo en tiempo y forma.
Trabaj colaborativamente con mis compaeros de equi-

po.
Elige al menos dos de las actividades que hayan sido ms significativas, intgralas en tu portafolio de evidencias
y explica el por qu elegiste dichas actividades.
Recuerda que en este portafolio tambin debes integrar tu proyecto.

BLOQUE 4
Redactas textos persuasivos

Elabora mensajes cotidianos, utilizando Qu hace que los textos tengan la ca- Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y
las funciones apelativa y retrica del pacidad de persuadir al lector? conceptos explcitos e implcitos para redactar
textos con base al uso normativo de la lengua,
lenguaje, que predominan en el texto Textos persuasivos y las funciones apela-
considerando el contexto en el que se gener y
persuasivo. tiva y retrica en el que se recibe.
Redacta textos persuasivos, empleando Intencin comunicativa Evala un texto en funcin de sus conocimientos
correctamente su estructura interna y previos y nuevos.
Elige las fuentes de informacin ms relevantes.
externa.
Estructura ideas y argumentos de manera clara,
Produce frases cotidianas, empleando el
coherente y sinttica.
propsito e intencin del texto persua- Mantiene una actitud respetuosa hacia la inter-
sivo. culturalidad y la diversidad de creencias, valores,
Crea textos persuasivos relacionados ideas y prcticas sociales.
Valora el pensamiento lgico en el proceso co-
con su contexto.
municativo en su vida cotidiana y acadmica,
respetando distintos puntos de vista, argumen-
tando tanto en forma oral como escrita de ma-
nera precisa, coherente y creativa.
espacio democrtico de equidad, dignidad y de-
rechos de todas las personas y rechaza toda for-
ma de discriminacin, participando en el trabajo
Tiempo asignado: 6 horas colaborativo.
Utiliza las Tecnologas de la Informacin.
Qu es? Disear una campaa publicitaria en contra del tabaquismo en la juventud, mediante trabajo colabora-
tivo de cinco integrantes.
Objetivo: Aplicar los conocimientos adquiridos sobre los textos persuasivos y sus funciones apelativa y retrica.

Desarrollars la habilidad Conocer cules son y cmo se construyen los textos per- 5 sesiones
creativa de utilizar textos persuasivos.
suasivos y sus funciones en un Lograr integrarse en equipos de cuatro personas, para de-
contexto social.
sarrollar el proyecto.
Participar en la concepcin de una campaa publicitaria
que combata el tabaquismo en edades tempranas.
Aplicar los conocimientos sobre las funciones de los textos
persuasivos, en la redaccin de ideas que influyan en la
toma de conciencia de los peligros del tabaquismo.
Presentars ante el grupo, Organizar y preparar la presentacin del trabajo en equipo. 1 sesin
los resultados del trabajo
en equipo.
Producto: Campaa en contra del tabaquismo en edades tempranas.

Tiempo total: Seis sesiones.

1. Escribe tres anuncios publicitarios que recuerdes y explica la manera en la que stos venden una idea o un
producto.
2. Define el trmino persuadir.
3. Una imagen puede ser un texto persuasivo? Por qu?
BLOQUE 4 Redactas textos persuasivos 67

Inicio
QU SON, CMO SON Y PARA QU SE UTILIZAN LOS TEXTOS
PERSUASIVOS?
Textos persuasivos
Son aquellos cuya finalidad es influir y obligar a creer o hacer una accin. Tratan de
convencer al lector o al espectador, de hacer o comprar algo por medio de un discurso
argumentativo. Pueden ser orales o escritos y suelen estar acompaados de imgenes,
dibujos o fotografas.
ACTIVIDAD 1
SD1-B4
Observa las siguientes imgenes y describe la intencin comunicativa que presentan.
__________________________________________ __________________________________________
__________________________________________ __________________________________________
__________________________________________ __________________________________________
__________________________________________ __________________________________________
__________________________________________ __________________________________________
__________________________________________ __________________________________________
__________________________________________ __________________________________________
__________________________________________ __________________________________________

Desarrollo
Funcin apelativa de los textos persuasivos

La funcin apelativa pretende captar la atencin del receptor y recibir una reaccin
o respuesta de su parte. Se caracteriza por usar vocativos (palabras que sirven para
nombrar, llamar o invocar a una persona), el modo imperativo (una orden) y el uso de
interrogativos.
Ejemplos:
Pedro, limpia ahora mismo tu habitacin!
Manuel, por favor, trae ms caf para tus amigos.
Trajiste la carta?
Andrs, cierra la ventana, por favor.
Abre la ventana! Aqu hace mucho calor.
Tienes el libro?
Funcin retrica
Pretende persuadir mediante un discurso elocuente. Se distingue por la finalidad y la
forma expresiva. Su propsito es influir en el receptor, para que ste quede complacido
o convencido de alguna idea que en l se expone. En su forma expresiva, destaca el uso
de elementos poticos y de variedades comunicativas cuidadas y efectivas.
Dos campos de produccin de textos retricos son: la oratoria y la publicidad. En ellas
se incluyen figuras retricas como las metforas, la metonimia, la aliteracin y la hipr-
bole. Sin embargo, a diferencia del discurso literario que usa estas figuras para encontrar
belleza en el lenguaje escrito, el objetivo de la funcin retrica es persuadir.
Ejemplos:
Los eslganes de coca-cola: En los mejores momentos: siempre coca-cola y el de un
medicamento de los aos 60s: Mejor mejora mejoral. El primero apela a la sensibili-
dad del espectador, en cambio el segundo es un juego de palabras, una aliteracin que
resulta difcil de olvidar.

ACTIVIDAD 2
SD1-B4
Encuentra las funciones apelativa y retrica en los siguientes anuncios comerciales.
__________________________________________ __________________________________________
__________________________________________ __________________________________________
__________________________________________ __________________________________________
__________________________________________ __________________________________________
__________________________________________ __________________________________________
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__________________________________________ __________________________________________
__________________________________________ __________________________________________

ACTIVIDAD 3
SD1-B4
Lee cada uno de los siguientes textos y completa el formato con la informacin que se solicita.
1. Hijo, s sensato no abandones tus estudios. Preprate para el futuro, la vida cada da es ms difcil. Hazme
caso, me lo agradecers dentro de algunos aos.
2. Con el apoyo de ustedes, ser el diputado honesto que la sociedad necesita. Prometo un gobierno transparen-
te y de trabajo para que todos progresemos.
3. Muchacha, muchacha, cmprame una nieve o una paleta para que mitigues el calor.
4. Con la crema Rejuvenecer usted se ver 15 aos ms joven al usarla durante 30 das. Recuerde, menos
arrugas en tan solo 30 das!
TEXTO ENUNCIADOR ENUNCIATARIO MENSAJE CONTEXTO

1

Estructura externa de los textos persuasivos. Caractersticas.
Es la forma en la que se presenta la informacin tex-
tual y los recursos que se utilizan, como signos para-
Presentacin lingsticos, eslganes, etc.
Cada texto persuasivo encuentra una forma diferente
de presentacin.
Debemos organizar nuestro texto persuasivo con un
planteamiento claro del tema (Introduccin). Una
Organizacin textual explicacin de la postura del enunciador y las razo-
nes para defender la tesis (Desarrollo); adems de
un refuerzo del mensaje (Conclusiones).
Son un conjunto de signos no verbales que inter-
vienen en el proceso comunicativo, como las gesti-
culaciones, entonacin, ritmo, velocidad al hablar,
Elementos paralingsticos tipo de voz, volumen, pausas y acento empleado en
el lenguaje oral. Las imgenes, el tipo y tamao de
letra y su color; as como los colores del fondo y la
puntuacin que utilizamos en el texto escrito.
Estructura interna de los textos persuasivos. Caractersticas.

Es la conjugacin de varios factores para precisar el
efecto de los textos persuasivos, entre los cuales es-
tn el modo apelativo (compra, usa, consume, vota,
Marcas discursivas coopera, para, cuida). El uso de homnimos, signos
de puntuacin, siglas, figuras del lenguaje y conec-
tores lgicos.
Tiene en cuenta el tipo de lector que se acercar al
texto, por lo tanto, sabe qu lenguaje utilizar (juve-
Adecuacin nil, coloquial, familiar, tcnico, literario, cientfico,
poltico, etc.)
Se refiere a la presentacin de los contenidos del tex-

to. Es necesario observar si la puntuacin sirve para
Coherencia organizar los contenidos del texto y si en los prrafos
impera la claridad como consecuencia del buen uso
de la gramtica.
Para que un texto sea cohesivo es necesario que el
emisor haya vinculado entre s las oraciones con
Cohesin elementos que marcan las relaciones semnticas. La
cohesin permite apreciar que el conjunto de las ora-
ciones queden organizadas en un texto.

ACTIVIDAD 4
SD1-B4
Lee el siguiente texto persuasivo encuentra los elementos de su estructura externa e interna. Subraya y coloca del
lado derecho los elementos encontrados.
El riesgo del tabaco en la adolescencia

(Publicado en Revista Creces, Octubre 1997)
Es un hecho que el hbito de fumar casi siempre se inicia en la adolescencia. La edad promedio de los que co-
mienzan a fumar es de 12 aos, de modo que la mayor parte de los adultos que fuman ya eran fumadores a los
14. Por otra parte, tambin las estadsticas sealan que los que logran pasar por la edad escolar sin el hbito de
fumar, es poco probable que lo sean ms adelante. Es por ello que todos los esfuerzos destinados a prevenir este
hbito, deben concentrarse en la adolescencia. A nivel mundial, el 50% de aquellos que comienzan a fumar en la
adolescencia y continan hacindolo durante la edad adulta, morirn por causas derivadas del hbito de fumar.
Eliminar el hbito de fumar es la primera causa prevenible de muerte.
El hbito de fumar trae consecuencias a corto y largo plazo. Entre las primeras est la tos, el incremento de las
secreciones bronquiales, la disminucin de la capacidad respiratoria, la disminucin del rendimiento atltico,
el mal aliento, la tincin de los dientes y de los dedos. Pero son las consecuencias a largo plazo las que ms
preocupan: la bronquitis crnica, el enfisema pulmonar (que es irreversible), las enfermedades cardiovasculares
(infarto) y, sobre todo, el cncer del pulmn. Se sabe adems que el fumar, durante el embarazo, daa el feto y
esto se traduce en que el recin nacido es de menor peso y probablemente tenga tambin cierto dao cerebral.
Tambin las estadsticas sealan que los que fuman durante la adolescencia tienen un mayor ries-
go de caer ms tarde en el consumo de marihuana y otras drogas. Puede decirse que en general la juven-
tud est consciente de los riesgos de fumar pero, sin embargo, lo hacen porque se sienten atrados, ya
sea porque creen mejorar su imagen social o porque desean proyectar una imagen de macho y de inde-
pendencia o porque creen tener una mejor aceptacin entre sus pares. Muchas veces les atrae el cigarrillo
como una nueva experiencia y porque adems sienten que con ella alivian las tensiones. Sin embargo, no
tienen conciencia que abandonar el hbito una vez establecido es, extraordinariamente difcil. De he-
cho, los datos estadsticos disponibles sealan que solo entre el 5 y 15% son capaces de abandonarlo.
La adiccin a la nicotina
La nicotina es una de las sustancias conocidas que ms adiccin produce. Se trata de una sustancia colinrgica
extremadamente potente e influye en la produccin de una enorme variedad de hormonas y neurotransmisores
que condicionan la funcin cerebral (acetil colina, dopamina, serotonina, nor-epinefrina y beta-endorfina). To-
das estas sustancias son las que utilizan las clulas cerebrales para comunicarse entre s, y son ellas las que la
nicotina modifica, cambiando as la funcin cerebral.

La adiccin se produce porque estas sustancias qumicas bioactivas contribuyen a producir sensacio-
nes de placer, relajacin y alivio de la ansiedad y porque adems estimulan la habilidad cognitiva. Au-
nado a lo anterior, inhibe la sensacin de apetito. La industria tabacalera est perfectamente consciente
de la importancia de la nicotina en la decisin de fumar. Tanto es as que una de las ms grandes tabaca-
leras admiti que la nicotina es adictiva y, adems, tratar de inducir a la gente joven a fumar es para ellos
un elemento fundamental en sus ventas. Los mismos documentos sealan que es importante atraer a
la gente joven, ya que ellos ms que los adultos, rpidamente se hacen dependientes de la nicotina.
Durante dcadas estas empresas negaron que existiera la adiccin a la nicotina, pero ahora no pueden negar los
daos que ella produce y ya, incluso en los Estados Unidos, recientemente han aceptado pagar los costos de los
tratamientos de las enfermedades producidas por el tabaco (36O millones de dlares). Segn Stanton Glantz de
la Universidad de California, durante aos las compaas saban de la adiccin que produca la nicotina y de los
daos consecutivos a ella: no es aventurado sostener que la industria saba hace muchos aos que sus productos
eran dainos, pero por razones comerciales los ocultaban,(New Scientist, junio 28, 1997, pg. 7).
De hecho, la nicotina satisface todos los criterios como para ser catalogada como sustancia activa: los fumado-
res incrementan su uso en funcin del tiempo y para ello invierten su dinero en la satisfaccin de esta necesidad.
Todo ello, a pesar del creciente rechazo social que esto produce y en conocimiento de sus efectos adversos para
su salud. A ello hay que agregar lo que los mismos fumadores sealan: la casi imposibilidad de abandonar el
hbito.
Factores predisponentes
Son muchos los factores de riesgo de caer en el hbito de fumar. En primer trmino el medio ambiente, enten-
diendo por tal la influencia de los padres y tambin de sus pares. Si los padres fuman o son complacientes, muy
probablemente tambin los hijos van a caer en el hbito. Es una regla que los hijos tienden a seguir los modelos
de comportamiento de los padres e interpretan este hbito como una seal implcita que ellos cuentan con su
permiso para hacer lo mismo. La convivencia con otros fumadores constituye el ms fuerte estmulo. En este
sentido las estadsticas indican que el nmero de cigarrillos que los adolescentes fuman, correlaciona con el
tiempo que estn con otros fumadores.
Tambin constituyen un factor de riesgo, las condiciones socio-econmicas. El bajo nivel socio-econmico de
la familia, unido a que los padres fuman, o que sus amigos tambin lo hagan, constituye una fuerte induccin a
que el adolescente tambin fume.
Las estadsticas tambin sealan que la desorientacin y falta de perspectivas del adolescente frente a la educa-
cin, inducen al hbito de fumar. Finalmente, la creencia de que pueden dejar el hbito fcilmente, cuando lo
deseen, lo hace caer en la fase en que el proceso difcilmente vuelve atrs.

Pero tal vez el factor ms negativo es la propaganda comercial. Los adolescentes son especialmente suscepti-
bles a ella, especialmente a travs de las imgenes que insinan de sexo, macho, independencia, popularidad,
placer, entretenimiento y despreocupacin. La industria tabacalera conoce esto muy bien y es por ello que en
este sentido orienta su promocin.
A su vez la industria del tabaco conoce muy bien la importancia de la nicotina en la decisin de fumar. Una de
ellas recientemente ha admitido que la nicotina es aditiva y que la industria manipula los contenidos de nicotina
en el tabaco, vaciando su contenido con el objeto de inducir sta rpidamente (American Academy of Pediatrics.
Adolescent Health Update . Vol. 9, N 3, julio 1997). El mismo documento insiste en la necesidad de ser agre-
sivo en la bsqueda potencial del fumador joven.
Necesidad de prevencin
Se hace indispensable dar a conocer todas estas realidades a la poblacin, aconsejando a los padres jvenes, an
antes que los nios nazcan. Se debe discutir con ellos los riesgos conocidos de la adiccin, al tabaco, especial-
mente en los nios. Si los padres fuman, se debe insistir que los hijos tienden a seguir los modelos parentales, y
que lo probable es que por imitacin ellos tambin se van a transformar en fumadores.
Ya en la etapa escolar, o an antes debe inducirse el rechazo al tabaco, como un elemento muy negativo para
su salud. Debe insistrseles que no tienen por qu imitar a sus pares que fuman, y por el contrario deben tratar
que su influencia sobre ellos sea en el sentido inverso, es decir inducindolos a desestimar actitudes que ellos
atribuyen al hecho de fumar.
Debe insistirse tambin en los diferentes trucos que utiliza la propaganda para inducir hbito, hacindoles ver
que lo que los avisos muestran, no tienen ninguna relacin con el hecho de fumar. Explicarles que la propaganda
conscientemente, est diseada para inducir actitudes que no tiene por qu lograrse con el cigarrillo.
Ya en la etapa escolar, el adolescente gradualmente va adquiriendo un pensamiento operacional, con la capa-

cidad de escoger opciones y evaluar consecuencias. Es aqu donde se les debe insistir en las consecuencias
negativas que el tabaco tiene a corto y largo plazo. Debe insistrseles tambin, que contrariamente a lo que ellos
frecuentemente piensan, el deshacerse del hbito de fumar es extraordinariamente difcil.
Finalmente debe hacrsele ver las satisfacciones que produce el dejar de fumar: liberarse de la adiccin, mejorar
el rendimiento deportivo, mejorar la autoestima, y la satisfaccin de tomar un rol positivo, para prevenir que
otros tambin se enfermen. [SIC]*
* SIC ERAT SCRIPTUM (AS FUE ESCRITO).

Cierre
ACTIVIDAD DE CIERRE
Evaluacin sumativa
I. Nombre: ________________________________________________
Grupo: ___________________ Fecha: ___________________
Elabora un texto persuasivo, de no menos de 1000 palabras, en el que resaltes las caractersticas de un producto
creado por ti. Utiliza los conocimientos adquiridos en este bloque.


CRITERIO
Se realiz la campaa antitabaquismo
en la juventud.
Se tomaron en cuenta los conocimien-
tos adquiridos sobre los textos persua-
sivos, as como las caractersticas de su
estructura externa e interna.
La campaa responde a un contexto so-
cial real.
Todos los integrantes del equipo partici-
paron en la elaboracin de la campaa.

AUTOEVALUACIN
S NO DEL TODO NO
CRITERIO
Tom en cuenta todos los elementos aprendidos sobre los
textos persuasivos.

po.
Elige al menos dos de las actividades que hayan sido ms significativas para ti e intgralas en tu Portafolio de
Evidencias, con la explicacin de por qu las elegiste.
Recuerda: en este portafolio tambin debes integrar tu proyecto.

BLOQUE 5
Clasifica los textos persuasivos

Emplea las caractersticas de los textos Conoce los diferentes textos persuasi- Identifica, ordena e interpreta las ideas, da-
persuasivos en la redaccin. vos: tos y conceptos explcitos e implcitos para
Aplica la clasificacin de los textos per- Anuncio publicitario redactar textos con base al uso normativo de
la lengua, considerando el contexto en el que
suasivos. Artculo de opinin
se gener y en el que se recibe, la intencin y
Redacta diversos tipos de textos persua- Caricatura poltica situacin comunicativa.
sivos. Ensayo Evala un texto mediante la comparacin de
un contenido con el de otros, en funcin de
sus conocimientos previos y nuevos.
comunicativo en su vida cotidiana y acad-
mica.
Interpreta el papel del arte y la literatura to-
mando en cuenta los propsitos comunicati-
vos de los diferentes textos.
en el trabajo colaborativo.
Qu es? Crear un producto que contenga un slogan publicitario para su comercializacin.
Objetivo: Aplicar los conocimientos adquiridos durante el bloque, sobre los textos persuasivos.

Utilizars tu creatividad,-Conocer la estructura de los anuncios publicitarios para desa- 5 sesiones
trabajando en equipo, pararrollar tu propio producto, as como su slogan comercial.
imaginar un producto y su -Integrar equipos de cinco personas para desarrollar el pro-
lanzamiento comercial en el
yecto.
mercado. -Proponer ideas sobre un nuevo producto comercial y ayudar a
definir cul de todas las propuestas es la ms viable.
-Redactar un slogan y disear un producto comercial.
Presentars ante tus com- -Organizar, de la mejor manera, la presentacin de tu trabajo. 1 sesin
paeros de clase los resul-
tados del equipo.
Producto: Slogan y artculo comercial.

1. Escribe un slogan y describe un logotipo que recuerdes de anuncios publicitarios y artculos comerciales.

2. Recorta una caricatura poltica de un peridico y, despus de pegarla en el siguiente recuadro, explica su
mensaje.
BLOQUE 5 Clasificas los textos persuasivos 81

Inicio
CONOCE DIVERSOS TEXTOS PARA CONVENCER; AS COMO SUS
CARACTERSTICAS
El anuncio publicitario
El artculo de opinin
La caricatura poltica

Anuncios publicitarios
El primer anuncio conocido del cual se tiene registro data
del ao 3.000 a.C. Se trata de un cartel encontrado en lasrui-
nasegipciasde la ciudad deTebas. El anuncio ofrece una
recompensa de unamonedadeoroa quien capture y devuelva
a su amo unesclavofugado llamadoShem-Sama.
Los anuncios publicitarios son textos persuasivos que con-

tienen mensajes escritos, sonoros y visuales. Se valen de los
medios de comunicacin para llegar a mayor nmero de re-
ceptores. Segn el fin que persigan pueden ser: comerciales,
institucionales y polticos (propagandsticos).
Estructura del anuncio publicitario

Composicin del anuncio. Es la distribucin del mensaje, la eleccin del lxico
y los distintos elementos que conformarn las partes del anuncio.
Componente verbal (el texto). Es la frase que sintetiza simblicamente los bene-
ficios de un producto, la cual se denomina slogan.
Logotipo. Imagen o texto que representa la marca del producto y que permite
reconocerlo a primera vista.
Tipologa. Es el uso del color, tamaos y tipos de letras para llamar la atencin
del consumidor.
Leyenda. Recomendacin, advertencia o sugerencias del producto.
Componente visual
Es la utilizacin de imgenes como fotografas, pinturas, diseos y dibujos, cuya com-
binacin de colores apoyan el lenguaje escrito.

Sonidos
En plataformas audiovisuales, los sonidos tienen la funcin de crear un ambiente apro-
piado para el anuncio.
ACTIVIDAD 1
SD1-B5
Encuentra todos los elementos del siguiente anuncio publicitario, as como la finalidad del mismo:

Artculo de opinin
Desarrollo Es un texto de informacin periodstica en el que el autor expresa sus reflexiones sobre
un tema de actualidad con el fin de formar opinin en los lectores. Los artculos de
opinin se clasifican por sus contenidos en: sociales, econmicos, polticos; as como
en temas locales, nacionales o internacionales. El artculo de opinin manifiesta puntos
de vista crticos, pues valora la informacin y, como resultado, se acepta o se rechaza.
Los artculos de opinin se clasifican en tres tipos:

Editorial. En l se refleja el punto de vista, la filosofa del peridico sobre hechos ac-
tuales y de inters general.
De fondo. El articulista emite sus interpretaciones, opiniones y juicios en torno a temas
de inters general, pero no necesariamente sobre acontecimientos de actualidad inme-
diata.
De colaboracin. Personas de reconocido prestigio ideolgico, acadmico e intelectual,
aportan sus opiniones en un medio informativo.
Estructura
Entrada: presentacin del tema.
Detalles adicionales: informacin.
Anlisis: comentarios o juicios.
Comprobacin del anlisis: datos que ayuden a probar la tesis.
Conclusin: tesis u otro juicio.
Caractersticas
Gnero de opinin que ms utiliza la forma argumentativa.
El autor expresa una opinin.
En la redaccin, tiene lugar la forma expositiva para presentar el tema.
Su propsito es asentar una tesis y discutirla.
Aborda temas polmicos.

ACTIVIDAD 2
SD1-B5
Lee el siguiente texto e identifica la estructura y caractersticas del texto.

La era de los selfies
Por Ernesto Hernndez Busto
Su eleccin como la palabra del ao 2013 por el paradigmtico diccionario Oxford demostr queselfieiba
camino de convertirse en trmino indispensable para lalingua francade la tecnologa. Hace poco volvi a ser
noticia, cuando la foto tomada en la ceremonia de los Oscar por la presentadora Ellen DeGeneres se convirti
en la ms compartida en la historia de twitter. Esos autorretratos instantneos, a un brazo de distancia, que toma-
mos con los telfonos inteligentes y compartimos en las redes sociales han rebasado el estatus de moda pasajera
para convertirse en sntomas estables: las ms recientes pruebas de una intimidad que ya no se concibe como
variante del recogimiento sino como una forma de exhibicin.
En el debate sobre su influjo creciente en la cultura visual de nuestro tiempo hay un amplio espectro de opinio-
nes, con extremos apocalpticos e integrados. Estos filsofos delselfie han descrito varios de sus rasgos ms
sobresalientes: la inmediatez del ahora-somos-esto-y-lucimos-as, que abarca desde el miren donde estoy!
al miren cmo me veo ahora!, o su radical intencionalidad; segn Jerry Saltz, elselfie, si bien est rodeado de
signos informales, nunca es accidental: implica un proceso de aprobacin y juicio previo por parte de quien lo
pone a circular. A pesar de las apariencias, estas fotos tienen poco que ver con la espontaneidad. Muestran ansia
de control, tanto por parte de las celebridades que buscan regalar su propia versin democrtica de las rela-
ciones pblicas, como por parte del individuo comn, que da la versin aprobada de su propio avatar digital,
aun como regalo para una multitud de desconocidos. En sus mltiples variantes (ngulo alto, de grupo, con pose
estereotipada) elselfiees menos un testimonio de la vida moderna que un espejo controlado del yo donde la
irona queda arrinconada a la condicin de efecto prescindible.
Algunos de estos analistas aseguran que estamos ante un gnero visual amateur, cuya avasallante popularidad ha
cambiado aspectos de la interaccin social. Para otros, como Tara Burton, se trata de la variante democrtica del
dandismo decimonnico, un dandismo igualitario en el que la tecnologa consagra la posibilidad del artificio
puro. Hemos pasado del dandy impasible, que trataba de crear la sorpresa permanente para distanciarse de la
multitud, al triunfo del encuadre, no slo sobre la realidad, sino sobre la identidad.
Elselfieconsagra la libertad de producir el efecto que uno escoja para proclamar ste soy yo ahora. Es menos
una cuestin de narcisismo que de voluntad de dominio: revela la necesidad de autoproponerse a travs del
control de la propia imagen. Esta suerte de segundo grado del narcisismo, no est, sin embargo, despojada de
extraeza: representa un intento de rescate del aura, cuya prdida denunciaba Benjamin en su clebre ensayo
sobre la fotografa en la poca de la reproductibilidad. Pero es un aura desconectada de cualquier tradicin o va-
lor, puramente hedonista. Y aunque sus ms fervientes apstoles intentan rastrear sus orgenes en la cultura del
autorretrato pictrico (la foto de Obama, Cameron y la primera ministra danesa se ha comparado con Las Meni-
nas: nunca vimos eseselfie, sino la imagen que mostr cmo se tomaba), lo cierto es que, ms all de parecidos
formales, su radical inmediatez excluye la condicin del arte. En losselfies, como en la pintura o cualquier otra
forma artstica, hay esbozos de pasiones humanas pedazos de ficcin, paranoia, voyeurismo , pero en un
autorretrato pictrico el artista quiere menos ofrecer su imagen que su arte; lo que propone es justo aquello que
la autofoto instantnea reduce al mnimo: ese tiempo del yo reelaborado.

Lo que se pierde con el gregarismo de la cultura digital no es slo la forma tradicional de la intimidad como
aislamiento ante el mundo sino el espacio en blanco, la temporalidad reparadora que exige cualquier sintaxis
artstica. Detrs de ella hay tambin una sedimentada cultura de la percepcin, que nos ha hecho producir, con-
sumir y apreciar el arte.
En esa feria digital de las vanidades, hay que decir, y decir ahora; hay que mostrar, y de inmediato; hay que
hacerse famoso, y mejor ahora: hay que ser y ser para los otros en el ahora radical de una identidad instan-
tnea que pugna por competir con la avalancha de lo intrascendente usando sus mismas estrategias.
De creer en los resultados de recientes experimentos neurolgicos, necesitamos que nuestra vida transcurra ms
all de esa exigencia de inmediatez. As como para seguir viviendo hay que beber cada noche esas pequeas do-
sis de muerte que llamamos sueo, y dejar la puerta abierta a poderes de purificacin y redistribucin, a nuevas
sintaxis entre lo cotidiano y lo imaginario, tambin todo el arte y la cultura moderna de Occidente llevan consi-
go la propuesta de un lapso, un tiempo o un espacio en blanco para la produccin del significado trascendente.
Es eso lo que est en juego y lo que ha empezado a cambiar en esta nueva era digital, donde se masifica y se
consagra el dficit de atencin: la estructura perceptiva que ha funcionado durante siglos como andamio senti-
mental y cultural.
Una reciente pelcula de Spike Jonze traslada estos cambios a la pregunta por el amor, ese eptome de nuestra
identidad emocional. El protagonista, unhipsterelevado a la condicin de hombre sin atributos de un mundo
hiperdigitalizado, ha roto con su novia y busca un consuelo para su soledad en la conversacin con un sistema
operativo hiperinteligente. De quien, casi enseguida, acaba enamorndose. Esa voz sin cuerpo, cuya capacidad
de aprendizaje instantneo la lleva a proyectar de manera convincente, virtud de un guin cuidado el es-
pectro de habilidades, dudas y afectos de un ser humano, es en realidad la realizacin instantnea del profundo
deseo de ser amado. Basta reparar en esos momentos en que el protagonista se filma y fotografa para que su
novia se haga una imagen de l, para que lo mire. Ah la interfase se revela claramente como lo que es: un
simple (y a la vez complejsimo) espejo. La armona de la relacin estriba en su exclusin del Otro: lo modela
como una horma a partir del propio yo. De la misma manera que el primer consumidor de un selfie es quien lo
toma, esta pelcula se llamaHer, y noShe: Ella (la Voz de la Amada, una Amada hecha Voz, que me record
aquel apunte de Adorno enMinima Moraliasobre la voz de una mujer al telfono, la gratia y la certeza ntima
de lo nunca visto) existe en tanto es vista, o mejor dicho, sentida por el protagonista desde el posesivo no
slo como variante gramatical.
El amor devenido escenario para una dramaturgia de posesin digital, amour foude la nueva era, pero tambin
exhibicin de nuestra dependencia de lo inmediato. Una vida normal en el mundo deHer requiere ese amor
perfecto que ha de conducir directamente a la felicidad, como una de esas soleadas y perfectas carreteras cali-
fornianas. Y tal posesin bien merece algunos sacrificios, incluida la corporalidad.
En plena ordala de una cultura hipervisual, Jonze juega a proponernos una imagen ausente, una voz que recorre
nuestro espectro afectivo y entrega una mnima porcin de lo sublime. Pero en el fondo lo que no ha cambiado
es nuestra necesidad de ver al otro como un objeto a la medida de nuestras necesidades. Her es la historia de
amor entre un hombre desesperado y suselfieamoroso. Es cierto que se trata de una selfiesin rostro, cuya voz
tiene todos los matices de la profundidad y la belleza, pero al final tambin resulta ser un objeto: proyeccin
enmarcada del afn de decir aqu estoy. Esa felicidad lleva en s el germen de su corrupcin: ha sido fabricada
a la medida, obviando el azar, el inefable placer del tiempo fugado, la virtud de aquello que escapa a cualquier
intento de posesin y realizacin inmediata.
(El Pas: http://elpais.com/elpais/2014/03/06/opinion/1394122077_521158.html).

Tipo de Artculo:
Estructura:
Caractersticas:
ACTIVIDAD 3
SD1-B5
Redacta un artculo de inters sobre uno de los siguientes temas: Tribus urbanas, Msica de moda, Cine, Bullying
ciberntico, censura en la televisin o en el arte.

Caricatura poltica
Dentro del periodismo escrito, la caricatura poltica como gnero satrico artstico, ha
jugado un papel muy importante en la vida poltico-social y cultural en Mxico, desde
el siglo XIX hasta nuestros das, y en casi todas las etapas la caricatura ha estado cer-
cana al pueblo y ha sido su voz de protesta por el hartazgo, desilusin y cansancio que
le han provocado las injusticias, el despotismo y los malos manejos de sus respectivos
gobernantes.
Definicin. Caricatura, retrato, u otra representacin, que exagera los rasgos fsicos o
faciales, o bien el comportamiento, la vestimenta o los modales caractersticos de un
individuo, con el fin de producir un efecto grotesco. La caricatura (del italiano caricare,
cargar, exagerar) puede ser tambin el medio de ridiculizar situaciones e institucio-
nes polticas, sociales o religiosas, y los actos de grupos o clases sociales. En este caso,
suele tener una intencin satrica ms que humorstica, con el fin de alentar el cambio
poltico o social. La forma ms comn de las caricaturas polticas y sociales es la vieta.
Si bien el trmino caricatura es extensible a las exageraciones por medio de la descrip-
cin verbal, su uso queda generalmente restringido a las representaciones grficas.
ACTIVIDAD 4
SD1-B5
Observa las siguientes imgenes y describe la intencin que tienen; as como el mensaje que emiten.
__________________________________________ __________________________________________
__________________________________________ __________________________________________
__________________________________________ __________________________________________
__________________________________________ __________________________________________
__________________________________________ __________________________________________

__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________

Cierre
ACTIVIDAD DE CIERRE
Evaluacin sumativa
I. Nombre: ________________________________________________
Grupo: ___________________ Fecha: ___________________
Elabora un artculo donde reflexiones sobre los pros y los contras de la publicidad.
Dibuja una caricatura que proyecte la idea de cmo los consumidores estamos siendo manipulados por los
medios y las empresas.


CRITERIO
Se plante un Slogan y un producto no-
vedoso para su lanzamiento comercial.
Se tomaron en cuenta los conocimien-
tos adquiridos sobre anuncios publici-
tarios, as como las caractersticas de su
estructura.
El Slogan es creativo y atractivo para
el mercado.
Todos los integrantes del equipo parti-
ciparon en la elaboracin del artculo y
el slogan.

AUTOEVALUACIN
S NO DEL TODO NO
CRITERIO
Tom en cuenta todos los elementos sobre la clasificacin
de los textos persuasivos.
Cumpl con el trabajo en tiempo y forma

po.
Elige al menos dos de las actividades que hayan sido ms significativas para ti e intgralas en tu portafolio de
evidencias, con una explicacin de por qu las elegiste.

BLOQUE 6
Redactas ensayos

Redacta ensayos empleando la metodo- Ensayo Identifica, ordena e interpreta las ideas, da-
loga para la redaccin. Metodologa para la redaccin de ensa- tos y conceptos explcitos e implcitos para
Aplica la secuencia metodolgica para yos redactar textos con base al uso normativo de
la lengua, considerando el contexto en el que
la redaccin de los diferentes tipos de
ensayo. Evala un texto en funcin de sus conoci-
mientos previos y nuevos.
Elige las fuentes de informacin ms relevan-
tes.
Estructura ideas y argumentos de manera cla-
ra, coherente y sinttica.
Mantiene una actitud respetuosa hacia la
interculturalidad y la diversidad de creencias
mica, respetando distintos puntos de vista,
argumentando tanto en forma oral como es-
crita de manera precisa, coherente y creativa.
Tiempo asignado: 6 horas en el trabajo colaborativo.
Utiliza las tecnologas de la informacin.
Qu es? Elaborars un ensayo de dos pginas, de acuerdo a la metodologa y caractersticas que establece este
gnero, donde abordars el siguiente tema: La discriminacin y mi comunidad.
Objetivo: Que apliques y pongas en prctica la metodologa para la redaccin de un ensayo y las caractersticas
del mismo, investigando y analizando un tema de importancia para tu comunidad como lo es la discriminacin.

Identificars el ensayo y sus Realizar una investigacin documental sobre el ensayo. 2 sesiones
caractersticas. Integrar equipos de cinco personas para la realizacin de
una exposicin sobre el ensayo.
Conocers la estructura de un Identificars la estructura del ensayo, leyendo diversos en- 2 sesiones
ensayo y la metodologa suge- sayos.
rida para su redaccin. Conocers la metodologa de la redaccin de un ensayo e
iniciars con la elaboracin de tu ensayo sobre la discrimi-
nacin y tu comunidad.
Elaborars un borrador de tu ensayo individual, como un
primer intento de redaccin del mismo.
Diferenciars los tipos de en- Realizars, en equipo de 5 integrantes, una bsqueda de en- 1 sesin
sayo que existen y sus carac- sayos breves, que consideres pertenecen a cada uno de los
tersticas. diferentes tipos de ensayos que se abordarn.
Finalizars tu ensayo de dos pginas.
Analizarn su ensayo De manera co-evaluativa, los integrantes del grupo analiza- 1 sesin
rn los ensayos elaborados y emitirn una opinin.
Producto: exposicin y ensayo.

Tiempo total: seis sesiones.

Lee el siguiente texto y responde lo que se te pide a continuacin:
La Inteligencia Mexicana
Autor: Octavio Paz
Libro: El Laberinto de la Soledad
Ao: 1950
A veces la cultura se adelanta a la historia y es como si la profetizara como

se ve en la dictadura de Daz, as, como la poesa se puede escapar de la
historia.
En este captulo se trata de describir la inteligencia mexicana de nues-
tros antepasados, quienes nos han llenado de conocimientos, cultura y
tradiciones. Uno de ellos es Vasconcelos, quien vea a la enseanza como
una participacin ms en la vida de Mxico. Se empiezan a crear centros
educativos en toda la Repblica, la inteligencia se inclina hacia el pueblo.
Una parte de esta literatura se remonta hacia la colonia, otra al indigenis-
mo y otros viven en el presente y crean la novela de la revolucin. As, el
intelectual se convirti en el consejero de aquellos generales analfabetos,
del lder campesino o sindical, del caudillo en el poder y de aquellos que
eran analfabetas. Los poetas, escritores, juristas, y otros, tuvieron que es-
tudiar derecho, economa, pedagoga, etctera, para poder sacar adelante
a la nacin. El resto de la inteligencia fue utilizada para fines concretos e
inmediatos: proyectos de leyes, educativos de gobierno, bancos agrarios
y construccin de centros educativos.
El comercio exterior abri las puertas a una inteligencia proveniente de la clase media. En medio de esta gran
ola surgieron tcnicos y grandes expertos, por lo que se crearon universidades, viajes de estudio en el extranjero,
y es esta situacin que hace avanzar al pas en la actualidad. Toda la historia de Mxico, desde la conquista hasta
la revolucin, fue como una bsqueda del propio mexicano, por eso se dice que el hombre, an el ms humilde,
no est solo, pero tampoco en sociedad.
Para concluir se dice que la revolucin mexicana nos hizo salir de nosotros mismos y nos puso frente a la histo-
ria, plantendonos la necesidad de inventar la que sera nuestro futuro.
1. Cmo clasificaras el texto de Octavio Paz?
BLOQUE 6 Redactas ensayos 95

2. Qu funciones del lenguaje predominan en este texto?
3. Identifica la introduccin, desarrollo y conclusin

Introduccin De: ___________________ Hasta: _______________________
Desarrollo De: ___________________ Hasta: _______________________
Conclusin De: ___________________ Hasta: _______________________
4. Cul consideras que es el propsito del texto de Octavio Paz?
5. Menciona dos opiniones del autor que estn presentes en el texto.
6. Escribe una opinin personal, mnimamente de cinco renglones, sobre el tema que aborda el texto: La inte-
ligencia mexicana.

Inicio
A PREPARAR TUS ENSAYOS
Reconoce las propiedades y caractersticas de los ensayos

El ensayo es un discurso escrito en prosa, generalmente breve, donde el autor expone
sus puntos de vista sobre un tema, ya sea filosfico, cientfico, literario, histrico, etc-
tera. En estos textos el autor argumenta en torno al tema elegido, a sucesos frecuente-
mente humansticos y desde una perspectiva personal.
El ensayo es un texto escrito para el lector no especializado, adems funciona como un
instrumento que genera mltiples aprendizajes, donde tambin se desarrollan un con-
junto de habilidades para elaborar y exponer ideas.
Algunas de las caractersticas del ensayo son:

Tiene una estructura libre y flexible.
Est escrito de forma sinttica y tiene una extensin breve (No le falta ni le
sobra nada).
Es de variedad temtica.
Existe una exposicin libre de las ideas del autor.
Existe una postura por parte del autor, pero debe ser objetiva.
Es un escrito claro, sencillo y preciso.
Presenta un solo tema, el cual puede ser polmico.
Adems es personal, porque debe ser el resultado de todo un proceso individual.

ACTIVIDAD 1
SD1-B6
Lee el siguiente ensayo sobre la libertad, analzalo y responde lo que se te pide a continuacin.
Libre o esclavo?
Autor: Desconocido
Se es libre cuando no se es dominado. Se es libre cuando se pueden pronunciar las palabras, no deseadas por el
pblico, sino por el locutor. Se es libre cuando las ideas fluyen y muestran la naturaleza del pensador, sin tener
que sortear obstculo alguno, porque eso es estar en libertad, demostrar su esencia de la manera ms simple y di-
recta, tal como es. Se es libre cuando se toman decisiones por el propio placer de tomarlas y no por la necesidad,
y en el caso de ser por necesidad, esta ltima proviene de uno mismo y no se ve extraa a los ojos. Se es libre,
sobre todo lo dems, en todo momento, cuando se pierde uno en la imaginacin y nadie puede intervenir, cuando
el que se cree dueo del perdido, en realidad es solo espectador. Se es libre cuando la fe es propia y no est atada
a las creencias de otros, cuando se cree en uno y no en lo que los otros desean creer. Se es libre cuando se es uno.
Se es esclavo cuando la fuerza propia es utilizada por un alma ajena al cuerpo, cuando se decide en un altar el
destino de la integridad fsica de un ser. Se es esclavo cuando se lucha representando una bandera que no tiene
el escudo propio estampado, porque esa lucha es en vano para el soldado y beneficiosa para el general. Se es
esclavo cuando se est atado a las razones de otro, cuando se acta, no por derecho pero por obligacin. Se es
esclavo cuando el pasado atormenta y no deja soar con un futuro, cuando el presente est determinado por algo
que fue, en su momento, el presente de otro. Se es esclavo cuando las guerras ajenas no dejan madurar y crecer,
cuando no se puede escapar de la rutina establecida por la de otros, porque ser esclavo en la vida, obliga a ser
esclavo en la muerte.

a. Qu implica el encabezado del ensayo?: Libre o esclavo?
b. Cul es el tema central del texto?
c. Puedes mencionar si existe una postura del tema a favor o en contra del autor del texto?
d. Crees que este tema tiene un tono polmico?, por qu?
e. Quin o quines podran asumir una postura contraria a la del autor del ensayo?
f. Consideras que el texto tiene una estructura flexible en el orden en que presenta sus ideas?
g. Las afirmaciones de la libertad y la esclavitud del autor, son personales o se comparten colectivamente?
h. Cul es la tesis de este escrito?

Desarrollo ACTIVIDAD 2
SD1-B6
En equipos de cinco integrantes, realicen una investigacin documental sobre el ensayo, extraigan las ideas ms
importantes y preprenlas para exponerlas frente al grupo.
Cmo hacer un ensayo?

Para la redaccin de un ensayo se debe de poner en prctica la siguiente metodologa:
1. Selecciona el tema. El autor del ensayo es el responsable de elegir su tema, ya que debe conocer la profun-
didad y sentirse involucrado con l, a tal grado que tenga un punto de vista propio al respecto.
2. Realiza una investigacin previa. A pesar de que sientas que conoces muy bien el tema, siempre es til
consultar fuentes para ampliar tu punto de vista.
3. Elabora un guin o modelo de redaccin. Consulta fuentes y aclara tus propias ideas sobre el tema.
4. Elabora un borrador. Se ordenan ideas seleccionadas.
5. Redacta. Consiste en escribir tu versin final del ensayo.
Tambin puedes seguir las siguientes recomendaciones:

ACTIVIDAD 3
SD1-B6
Para iniciar con el borrador de tu ensayo sobre el tema: La discriminacin y mi comunidad, responde el si-
guiente cuestionario que te ayudar a delimitar la temtica y enfocar el anlisis que hars en tu escrito.
1. Qu aspectos del tema: La discriminacin y mi comunidad me interesan y me gustara compartir con al-
guien ms?
2. Qu he ledo en peridicos, revistas o publicaciones especiales?
3. Qu tanto s sobre el tema?
4. Qu dicen los medios de comunicacin electrnicos al respecto?
5. Qu han dicho especialistas o personas involucradas en este tipo de temas?
6. Tengo informacin suficiente como para argumentar?
7. De qu estoy convencido sobre este tema?
8. Cul es mi postura?
9. Qu otras opiniones tengo sobre el tema?
10. Dnde buscar informacin sobre el tema que he elegido?
Tipos de ensayo
El ensayo es considerado como un gnero aparte y aunque existe una variedad de cla-
sificaciones, la ms importante es aquella que lo clasifica en dos: Literario y Cientfico.

Ensayo literario
En este tipo de ensayo el autor plasma sus impresiones y reflexiones acerca de la vida;
es y debe ser personal y subjetivo, con una visin muy particular del escritor.
El ensayo literario se puede definir a partir de las ideas en juego que abarcan diversas
disciplinas como la moral, la ciencia, la filosofa, la historia y la poltica, las cuales
crean una mezcla dinmica y libre.
A continuacin te presentamos un ejemplo de ensayo literario.
Los hijos de la Malinche

Autor: Octavio Paz
El Laberinto de la Soledad
Ao: 1950
Nuestro hermetismo ha creado gran extraeza ante los dems, que nos consideran
insociables. Nuestro recelo provoca el ajeno y nuestra cortesa atrae; se considera
imagen de vida, pero tambin de muerte. Un ejemplo de estos es Eva que es el miste-
rio del corazn del mundo.
Por otra parte, el nivel de la vida y los bajos salarios; se dice que vivimos en un mundo
de tcnicos, el cual no difiere del mundo obrero ya que tienen muy poca conciencia
de su trabajo. El gobierno de los tcnicos, es un gobierno de instrumentos, y as la
sociedad marcha a una eficacia sin rumbo que se trata de una transposicin a la esfera
social y poltica del capitalismo.
Cuando hablamos de misterio o enigma, nos referimos a una fuerza oculta que no nos
obedece y no se sabe cundo se manifestar entre nosotros. El mexicano solo se atreve
a ser solo en su soledad, por eso el carcter del mexicano es producto de sus circuns-
tancias sociales, que lo enlazan a hechos histricos que son parte de su humanidad,
el mexicano tambin lucha contra los fantasmas que se ha creado, que forman parte
de su pasado. Algunos de estos se crearon en la poca de la conquista, en la colonia o

durante la independencia; que nos han dejado tambin palabras sin contenido y que
usamos para expresar nuestras emociones o reacciones en algn momento de nuestras
vidas.
No solo los mexicanos viven con estas contrariedades, tambin la clase alta se cierran
al mundo exterior, se aslan para demostrar que tambin son inferiores. Sin en cambio,
el mexicano expresa que es parte de un pueblo y se siente digno de l. Un ejemplo de
este es el 15 de septiembre, cuando dice que los dems son los Hijos de la chingada,
refirindose as a los extranjeros y a los malos mexicanos. La chingada es una repre-
sentacin mexicana de la maternidad, se dice que esta palabra puede ser origen azteca,
palabra que se usa en toda Amrica y parte de Espaa, en donde su significado vara.
Esta controversia crea una dicotoma entre chingado/chingn. Muchos dicen que es
una palabra hueca y que no significa nada. El mexicano trata de encontrar su origen y
volver a este, reanudar si filiacin y romper su soledad. Por este motivo el mexicano
le rinde culto a la virgen que refleja su situacin espiritual-material.
Cuando la Malinche se entrega a Corts, se dice que la olvida cuando deja de servirle.
Mxico no perdona su traicin. Los malinchistas son partidarios de que Mxico se
abra al exterior. Si el mexicano repudia a la malinche, es seal de que rompe sus ligas
con el pasado, reniega de su origen y se adentra en la vida histrica, y es as como el
mexicano no quiere ser ni indio ni espaol, tampoco quiere descender de ellos.
Ensayo cientfico
El ensayo cientfico parte del razonamiento cientfico y de la imaginacin artstica. El
ensayo comparte con la ciencia uno de sus propsitos esenciales: explorar ms a fondo
la realidad, aproximarse a la verdad de las cosas.
En este tipo de ensayo existe una condicin esencial que todos debemos cumplir: la
claridad de expresin.
Se distingue del ensayo literario en: el contenido o el tema(la materia o asunto del en-
sayo tiene relacin con la ciencia); el propsito(puede proponerse explicar, describir,
comparar, refutar, cuestionar, etctera); las estrategias (puede sustentar ideas por medio
de la descripcin, narracin, exposicin, comparacin, explicacin, refutacin, etcte-
ra); la estructura (describe un fenmeno, desarrolla un tema, analiza un problema).
A continuacin se muestra un ejemplo de un ensayo cientfico.
El calentamiento global.
Autor: Desconocido
Se entiende como calentamiento global el aumento de la temperatura media de la Tie-
rra en el tiempo. Esta temperatura ha ido en aumento a partir de la Revolucin Indus-
trial, debido principalmente a las emisiones de Bixido de Carbono que la actividad
industrial libera a la atmsfera.

Las altas concentraciones de este gas en la atmsfera terrestre traen como conse-
cuencia un fenmeno llamado efecto invernadero. El Bixido de Carbono permite
la entrada del calor proveniente del Sol a la superficie terrestre, pero no deja que ese
calor se disipe completamente hacia el espacio exterior, manteniendo parte de l en
la Tierra, su acumulacin trae consecuencias climatolgicas muy graves para la vida
actual en el planeta a causa de los cambios climatolgico que el aumento de tempe-
ratura ocasiona.
Los gobiernos y la industria estn conscientes del problema y empiezan a tomar
medidas para abatirlo, sin embargo las acciones que estn tomando no son suficientes
para revertir el dao. Y aunque es ms lo que se puede hacer, las inversiones que es
necesario realizar hacen que las soluciones de fondo tarden mucho tiempo en llevar-
se a cabo lo que agrava el problema cada vez, ya que los beneficios que se pueden
obtener de cada medida realizada no tiene efectos inmediatos, sino que deben de
pasar muchos aos para ver sus beneficios. En conclusin tanto el gobierno como la
industria y la sociedad, tienen que ver que de no hacer algo inmediatamente para dis-
minuir considerablemente las emisiones de gases que ocasionan el efecto invernadero
y eliminar los que ya estn en la atmsfera ocasionando el problema climtico que
la humanidad est padeciendo, los problemas a los que tenemos que enfrentarnos en
unos pocos aos sern de tal gravedad que pueden ocasionar un gran dao econmico
y social.

ACTIVIDAD 4
SD1-B6
En equipo de cinco integrantes realiza una bsqueda en internet sobre ejemplos de ensayos literarios y cientficos,
trae al menos dos a la clase y analicen sus caractersticas. Compartan los resultados con el resto del grupo.
ACTIVIDAD 5
SD1-B6
Individualmente redacta en media cuartilla qu tipo de ensayo realizars sobre la discriminacin y mi comuni-
dad y por qu.

Cierre
ACTIVIDAD DE CIERRE
Evaluacin sumativa
I. Nombre: ________________________________________________
Grupo: ___________________ Fecha: ___________________
TEXTO 1 TEXTO 2
El arco y la lira, de Octavio Paz. Espritus de Estado, gnesis y estructura del campo
burocrtico, de Pierre Bourdieu
La poesa es conocimiento, salvacin, poder, abandono. Intentar pensar el Estado es exponerse a retomar en su pro-
Operacin capaz de cambiar al mundo, la actividad potica vecho un pensamiento de Estado, a aplicar al Estado ca-
es revolucionaria por naturaleza; ejercicio espiritual, es un tegoras de pensamiento producidas y garantizadas por el
mtodo de liberacin interior. La poesa revela este mundo; Estado, a desconocer, por consiguiente, la verdad ms fun-
crea otro. Pan de los elegidos; alimento maldito. Asla; une. damental del Estado. Esta afirmacin, que puede parecer a
Invitacin al viaje; regreso a la tierra natal. Inspiracin, la vez abstracta y perentoria, se impondr ms naturalmente
respiracin, ejercicio muscular. Plegaria al vaco, dilogo si al final de la demostracin aceptamos volver a ese punto
con la ausencia: el tedio, la angustia y la desesperacin la de partida, pero armados del conocimiento de uno de los
alimentan. Oracin, letana, epifana, presencia. Exorcismo, poderes mayores del Estado, el de producir y de imponer
conjuro, magia. Sublimacin, compensacin, condensacin (principalmente por medio de la escuela) las categoras de
del inconsciente. Expresin histrica de razas, naciones, pensamiento que aplicamos espontneamente a cualquier
clases. cosa del mundo y al Estado mismo.

1. Cul de los dos textos es un ensayo?

a) Texto 1
b) Texto 2
c) Ambos textos
d) Ninguno de los dos
2. Se trata de un ensayo literario:

a) Texto 1
b) Texto 2
c) Ambos textos
3. Es la principal caracterstica que tiene un ensayo, del cual no puede prescindir.

a) Descripcin
b) Opinin personal
c) Narracin
d) Propsito
4. Cul es el prototipo textual que predomina en el texto 1?

a) Narracin
b) Descripcin
c) Exposicin
d) Argumentacin
5. Es el primer paso de la metodologa para la redaccin de un ensayo.

a) Seleccin del tema
b) Bsqueda de fuentes de informacin
c) Elaborar un borrador
d) Redactar

COEVALUACIN DE LA ACTIVIDAD INTEGRADORA
EXCELENTE BUENO NO SUFICIENTE

CRITERIO
El ttulo del ensayo es acertado, porque engloba los pun-
tos clave del tema que se aborda en el texto.
El ensayo est bien presentado, con una introduccin cla-
ra, un desarrollo completo y una conclusin puntual.
El objetivo del autor con el ensayo est claramente ex-
puesto.
La idea principal del ensayo est correctamente desarro-
llada y expuesta por el autor del ensayo.
La informacin que se maneja en el ensayo es completa,
de acuerdo a los objetivos del mismo.
Los comentarios personales del autor son suficientes y
claramente expuestos.
La organizacin del texto es la adecuada.
El lenguaje empleado por el autor es adecuado al tema

que est analizando.
La conclusin es completa y no deja dudas de que los
objetivos y el anlisis del tema del ensayo se alcanzaron.
El texto presenta una correcta ortografa y redaccin.
Como complemento a tu co-evaluacin, escribe en mximo una cuartilla el por qu de tu calificacin y qu suge-
rencias le haras a tu compaero para que mejorara su ensayo.

AUTOEVALUACIN
S NO DEL TODO NO
CRITERIO
La investigacin realizada y la exposicin que presenta-
mos sobre el ensayo fue lo mejor que pude hacer.
Particip respetuosamente con mis compaeros de equi-
Comprend las caractersticas, metodologa y estructura
del ensayo.
Reconozco las diferencias que existen entre cada uno de
los diferentes tipos de ensayo.
des de este bloque.
Integra tu proyecto (ensayo), junto con la co-evaluacin realizada por tu compaero, al portafolio de evidencias.

BLOQUE 7

Aplica las caractersticas del lenguaje Elementos del lenguaje denotativo Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos
denotativo y connotativo en la redac- Elementos del lenguaje connotativo y conceptos explcitos e implcitos para redac-
cin de mensajes. Palabras primitivas y derivadas tar textos, con base en el uso normativo de la
Elabora mensajes cotidianos empleando Sufijos y prefijos lengua, considerando el contexto en el que
palabras primitivas y derivadas. Evala un texto en funcin de sus conoci-
Emplea la funcin y el uso de los prefijos
mientos previos y nuevos.
y sufijos griegos y latinos en la redac- Mantiene una actitud respetuosa hacia la in-
cin de textos. terculturalidad y la diversidad de creencias,
Redacta textos utilizando en forma co- valores, ideas y prcticas sociales.
rrecta trminos, lxicos y semnticos. Valora el pensamiento lgico en el proceso
mica, respetando distintos puntos de vista,
con los conocimientos y habilidades con los
que cuenta dentro de distintos equipos de
trabajo.
Utiliza las Tecnologas de Informacin.
Qu es? Realizar un breve trabajo de investigacin sobre las diferencias sociales entre hombres y mujeres, es de-
cir, un trabajo sobre los roles de gnero en la sociedad. A partir de la investigacin, aplicar lo aprendido sobre las
caractersticas del lenguaje denotativo y la formacin de palabras primitivas y derivadas. Asimismo comprender
el uso de prefijos y sufijos griegos y latinos en la lengua castellana.
Objetivo: Aplicar los conocimientos adquiridos durante el bloque.

Desarrollars la habilidad de -Redactar un texto ensaystico utilizando prefijos, sufijos y 5 sesiones
entender y utilizar el lenguaje, palabras primitivas y derivadas.
desde sus races etimolgicas. -Desarrollar un proyecto, al adquirir conocimiento de los
contenidos de este bloque e investigar sobre el tema.
-Redactar distintas ideas, aplicando los conocimientos sobre
las funciones de los textos persuasivos, as como los adquiri-
dos sobre palabras primitivas y derivadas.
-Dar una opinin personal, a manera de conclusin, sobre el
tema desarrollado.
Presentars al profesor el -En plenaria, dar a conocer los resultados de la investigacin. 1 sesin
trabajo de investigacin.
Producto: Trabajo de investigacin sobre roles sociales de los gneros masculino y femenino.

Escribe cules son las diferencias que identificas al momento de interpretar los siguientes enunciados:
1. La astrobiologa estudia el origen, evolucin, distribucin y futuro de posibles formas de vida en el Uni-
verso.
2. Tengo varios das ayunndote, tropezndome contigo en las carreteras y los semforos en rojo.
1. ________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
2. ________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Inicio
PARA UNA MEJOR REDACCIN, CONOZCAMOS
MS DEL LENGUAJE
Lenguaje denotativo y connotativo

Palabras primitivas y derivadas
Prefijos y sufijos, griegos y latinos
Lenguaje denotativo
La denotacin es una caracterstica de los textos expositivos que consiste en interpretar
en forma directa y objetiva el sentido que tienen las palabras y las frases.
Ejemplo:
La sentencia es una figura del pensamiento porque lo ms importante es la idea que
transmite. Consiste en expresar brevemente y con plena seguridad una enseanza pro-
funda relacionada con la condicin humana.
Lenguaje connotativo
La connotacin es la propiedad que poseen las palabras para asumir significados dife-
rentes a su denotacin (polisemia), de acuerdo con una postura personal o un contexto
social.

Ejemplo:
Porque te tengo y no
porque te pienso
porque la noche est de ojos abiertos
porque la noche pasa y digo amor
porque has venido a recoger tu imagen
y eres mejor que todas tus imgenes
porque eres linda desde el pie hasta el alma
porque eres buena desde el alma a m
porque te escondes dulce en el orgullo
pequea y dulce
corazn coraza.
Mario Benedetti
En estos versos, la palabra noche no solamente significa el fin del da, sino que es un
elemento de la naturaleza que adquiere vida y acciones propias, como estar con los ojos
abiertos. Entendemos la utilizacin que hace el poeta, gracias a las caractersticas po-
lismicas de las palabras (distintos significados), pero tambin por el contexto cargado
de sensibilidad que crea.
ACTIVIDAD 1
SD1-B7
Escribe dos textos breves refirindote a la contaminacin que destruye mares, campos y bosques. En uno utiliza
lenguaje denotativo y en otro lenguaje connotativo.
Lenguaje denotativo: Lenguaje connotativo:

__________________________________________ __________________________________________
__________________________________________ __________________________________________
__________________________________________ __________________________________________
__________________________________________ __________________________________________
__________________________________________ __________________________________________

Desarrollo
Palabras Primitivas
Tambin llamadas simples, las palabras primitivas no provienen de otras palabras y tie-
nen la propiedad de transformarse y originar nuevas palabras, mismas que son llamadas
derivadas.
Ejemplos: Pan, mar, rbol, lea
Palabras Derivadas
Son aquellas que se forman a partir de una palabra primitiva o simple, aadiendo part-
culas llamadas prefijos y sufijos.
Ejemplos: Pan-adero, mar-eas, rbol-ado, lea-dor
ACTIVIDAD 2
SD1-B7
Lee el siguiente cuento identifica y selecciona cinco palabras primitivas y cinco derivadas, para completar el
cuadro posterior.
El Perro que deseaba ser humano

En la casa de un rico mercader de la Ciudad de Mxico, rodeado de comodidades y de toda clase de mquinas,
viva no hace mucho tiempo un Perro al que se le haba metido en la cabeza convertirse en un ser humano, y
trabajaba con ahnco en esto.
Al cabo de varios aos, y despus de persistentes esfuerzos sobre s mismo, caminaba con facilidad en dos patas
y a veces senta que estaba ya a punto de ser un hombre, excepto por el hecho de que no morda, mova la cola
cuando encontraba a algn conocido, daba tres vueltas antes de acostarse, salivaba cuando oa las campanas de
la iglesia, y por las noches se suba a una barda a gemir viendo largamente a la luna.
Augusto Monterroso
PALABRAS PRIMITIVAS SIGNIFICADO

1.
2.
3.
4.
5.

PALABRAS DERIVADAS SIGNIFICADO
1.
2.
3.
4.
5.
En la mayora de las palabras del Espaol, podemos distinguir una estructura particular
constituida por elementos denominados morfolgicos (les dan forma). Estos elementos
morfolgicos son los lexemas y los morfemas.
Lexema
El lexema o raz, es el elemento fundamental e invariable de una palabra; generalmente
se trata de monoslabos y es comn a un conjunto de palabras.
Morfema
Los morfemas son elementos que se agregan antes o despus del lexema o raz. Si estn
antes del lexema se les llama prefijos, si estn despus de la raz se les llama sufijos.
Ejemplos:
Prefijos: Im-pon-er, Ex-pon-go, Pro-pon-es
Sufijos: Im-pon-er, Ex-pon-go, Pro-pon-es
PREFIJOS DE ORIGEN GRIEGO

PREFIJO SIGNIFICADO EJEMPLO
A, an Privado de Aformo: sin forma regular.
Ana Contra, sobre o sepa- Analgesia: falta de dolor.
racin
Anti Contra Anticuerpo: sustancia que se opone a la accin de bacterias, virus o
sustancia extraa en el organismo.
Apo Fuera de, alejado Apsito: remedio que se aplica exteriormente sujetndolo con paos.
Archi El ms, el mejor, el Archisabido: muy sabido.
primero
Auto Uno mismo Automacin: funcionamiento de una mquina que efecta una serie
de operaciones sin la intervencin del hombre.

Cata Hacia abajo o por en- Catarata: cada grande de agua.

tero
Di(a) A travs de Diagonal: lnea recta que va de un vrtice a otro.
Dis Con dificultad Disconforme: no conforme.
Ecto Fuera de Ectoplasma: exterior del citoplasma.
En Dentro Enamorada: que siente amor.
Endo Internamente Endocarpio: membrana que cubre el interior del corazn.
Epi Sobre Epiglotis: cartlago que tapa la glotis.
Eu Bien Eufona: Sonoridad agradable de la palabra.
Exo Fuera Exobiologa: ciencia que busca y estudia formas de vida fuera del
planeta.
Emi Medio Emisario: mensajero.
Hiper Exceso Hiprbole: exageracin de la verdad
Hipo Debajo Hipocentro: punto subterrneo donde se origina un sismo.
Met(a) Mas all de Metafsica: filosofa, teora general y abstracta.
Pali(n) De nuevo Palndromo: palabra o frase que se lee igual de izquierda a derecha y
viceversa.
Para Junto a o contra Paranormal: fuera de lo normal.
Peri Alrededor Pericardio: tejido que envuelve al corazn.
Pro Adelante Progreso: aumento, adelanto.
Sim(n) Con Simtrico: con simetra
SUFIJOS DE ORIGEN GRIEGO

SUFIJO SIGNIFICADO EJEMPLO
Agnico Lucha, combate Antagnico: oposicin.
Alga Dolor Nostalgia: pena de verse ausente de personas o cosas queridas.
Arca o arqua Poder Patriarca: jefe de familia
Atra, atra Curacin Pediatra: parte de la medicina relativa a las enfermedades de los
nios.
Cfalo Cabeza Acfalo: desprovisto de cabeza.
Ciclo Algo circular Hemiciclo: semicrculo.
Cosmo Mundo Macrocosmo: el universo considerado en relacin con el hombre.
Crata, cracia Que tiene poder Aristcrata: persona de la clase noble.
Dromo Carrera Autdromo: pista de carreras de coches.
Edro Cara o base Hexaedro. Slido de seis caras planas y los ngulos de stas.
Fago Comer Esfago: primera parte del tubo digestivo que va de la faringe al
estmago.
Fila Hoja Clorofila: pigmento verde de los vegetales.

Filia o filo Amistad, amigo Necrofilia: inclinacin por la muerte.
Fobia, fobo Enemistad, miedo Claustrofobia: miedo a los lugares cerrados.
Fona, fono Voz o sonido Sinfona: conjunto de voces, instrumentos o ambas cosas que sue-
nan a la vez con armona.
Foro Llevar Semforo. Poste indicador con luz verde, mbar y rojo, que regula
la circulacin de los autos.
Frasis Expresin Parfrasis: explicacin.
Gamia Casamiento Poligamia: Condicin del hombre casado con varias mujeres.
Geno Que engendra Patgeno: que causa enfermedad.
Geo Tierra Hipogeo: edificio subterrneo, excavado con finalidad religiosa o
de hbitat.
Grafa Escribir Taquigrafa: escritura formada por signos convencionales para es-
cribir a gran velocidad.
Grama Letra Crucigrama: juego que consiste en encontrar ciertas palabras y po-
nerlas en casilleros.
Itis Hinchazn, inflama- Hepatitis: inflamacin del hgado.
cin
Latra Adoracin Idolatra: Adoracin a un Dios.
Lito Piedra Monolito: monumento de piedra de una sola pieza.
Loga Ciencia Geologa: ciencia que estudia la forma interior y exterior de la tie-
rra.
Mancia Adivinacin Cartomancia: Adivinacin por las cartas de la baraja.
Mana Pasin Piromana: que tiene la mana de provocar incendios.
Mano Aficin Pirmano: Persona que tiende a provocar incendios.
Metro Medida Decmetro: Diez metros-
Nauta Navegante Cosmonauta: Piloto o pasajero de un vehculo espacial.
Nimia Nombre Sinonimia: Circunstancia de ser sinnimo.
Pata Afecto o afeccin Homeopata: sistema curativo que se aplica a las enfermedades con
dosis mnimas.
Pedia Educacin Enciclopedia: conjunto de los conocimientos humanos.
Podos Pies Artrpodo: animales articulados como los crustceos e insectos.
Polis Ciudad Metrpolis: ciudad principal.
Ptero Ala Coleptero: Insectos que tienen boca y dos alas.
Rragia Brotar Hemorragia: flujo de sangre de cualquier parte del cuerpo.
Scopio Visin Telescopio: anteojo para observar los astros.
Sofa Sabidura Filosofa: ciencia general de los seres, de los principios y de las
causas y efectos de las cosas naturales.
Tafio Tumba Epitafio: inscripcin fnebre.
Teca Caja o archivo Videoteca: lugar o archivo donde se almacenan videos.

Tecnia Arte o ciencia Mercadotecnia: poltica comercial de una empresa.

Teo Dios Ateo: Que no cree en Dios.
Terapia Curacin o trata- Hidroterapia: curacin por medio del agua.
miento
Termo o tr- Calor Geotrmico: fenmeno trmico de la corteza terrestre.
mico
Tesis Colocacin Prtesis: procedimiento mediante el cual se sustituye un rgano o
parte de l.
Tipo Impresin Prototipo: ejemplo, modelo.
Tomia Accin de cortar Gastrectoma: intervencin quirrgica del estmago.
Tropo Se dirige hacia Filntropo: persona que tiene amor al prjimo.
ACTIVIDAD 3
SD1-B7
Lee cuidadosamente y desarrolla lo que se solicita.

a) Analiza con atencin el significado de las palabras enlistadas, identifica sus prefijos y anota cada uno en la
siguiente columna; en la ltima, agrega otra palabra, cuya estructura contenga ese mismo prefijo.
PALABRA PREFIJO PALABRA CON EL MISMO PREFIJO

Reaparecer
Interurbano
Inmutable
Ateo
Irresponsable
Retroproyector
Asimtrico
Multinacional
Extraordinario
Viceconsejero
Ultraperifrico
Transalpino
Seudomilitar
Deshojar
Subterrneo
Antettulo
Hipermercado
Supermercado
Sobrevalorar
Indito

b) Construye palabras que contengan los siguientes prefijos e indica su significado.
PREFIJO PALABRA SIGNIFICADO

Archi-
Exa-
Turbo-
Sobre-
En-
Intra-
Des-
Sub-
Res-
Pro-
PREFIJOS DE ORIGEN LATINO

Prefijo Significado Ejemplo
A, ad Proximidad Adyacente: contiguo.
Ab, abs Separar, evitar Abstemio: que no bebe vino.
Ante Delante Antesala: pieza delante de la sala.
Bi, bis Dos o doble Bifurcacin: dividir en dos
Circun Alrededor Circunvalar: rodear.
Co, col, con, com Unin o colabora- Colegir: juntar.
cin
Cuadri, cuatri, Cuatro Cuadrceps: msculo con cuatro inserciones en la parte infe-
cuatro rior del muslo.
Deci Diez Decigramo: dcima parte del gramo.
Di, dis Que se opone Discordia: desacuerdo.
Ex Que se ha dejado de Excedente: empleado que durante cierto tiempo deja de prestar
ser un servicio.
Extra Que rebasa Extramuros: fuera del recinto de la ciudad.
Infra Por debajo de Infrarrojo: radiaciones oscuras menos refrangibles que el rojo.
Inter. En medio o entre Interceder. Pedir algo por otro.
Intra Dentro Intramuros. En el recinto interior de una ciudad.
Multi Numeroso Multicolor: de muchos colores.
Octa, octo Ocho Octava. Ocho das que siguen a una fiesta religiosa.
Omni Que abarca todo Omnisciencia: consciente de todo.
Pen Casi Penillanura: meseta que resulta de la erosin de una regin
montaosa.
Pos(t) Despus Posdata: lo que se aade a una carta.

Pre Antecede Prediccin: conjetura.

Pro En lugar de Prosecretario: persona que suple al secretario.
Quinqu De cinco Quinquenal: que dura cinco aos.
Retro Hacia atrs Retroactivo. Que obra sobre lo pasado.
Sub Bajo Subalterno: que est sujeto a otro.
Super, supra Por encima de Superdotado: que tiene coeficiente intelectual superior.
Trans, tras Mas all Transformar: Cambiar de forma.
Tri Tres Trceps: msculo que tiene tres cabezas.
Un Uno Unicelular: de una sola clula.
Ulter, ultra Que rebasa Ultramundo: otro mundo.
Viz, vice En lugar de Vicepresidente: persona que suple al presidente.
Yuxta Junto a Yuxtalineal: lnea por lnea.
SUFIJOS DE ORIGEN LATINO

SUFIJO SIGNIFICADO EJEMPLO
Aceo Pertenencia Crustceos: clase de animales pertenecientes a los artrpo-
dos.
Cida Que mata Homicida: que causa la muerte una persona.
Cola Cultivo Agrcola: relativo al cultivo de la tierra.
Cultura Arte de cultivar Agricultura: Cultivo de la tierra.
Duccin Que conduce Deduccin. Consecuencia sacada de un razonamiento.
Fero Que lleva Mamfero: animales vertebrados, cuyas hembras alimentan
a sus cras con las leche de sus mamas.
Forme Que tiene forma de Deforme: De forma anormal.
Fuga o Que huye Prfugo: Persona que huye de la justicia.
fugo
Or Formacin de nombres Doctor: persona que ha obtenido el ltimo grado universi-
tario.
Paro Que engendra Vivparo: animales que complementan su desarrollo dentro
del seno de su madre.
Pedo Indica que tiene pies Bpedo: de dos pies.
Peto Que se dirige hacia Parapeto: Muro para protegerse del enemigo.
Sono Sonido Dsono: sonar con inarmona.
Triz Femenino de las palabras termi- Institutriz: persona encargada de la educacin de los nios
nadas en dor y tor en sus domicilios.
Voro Comer Herbvoro: animal que se alimenta de hierbas.

ACTIVIDAD 4
SD1-B7
Lee con atencin, analizando las palabras del siguiente texto. Identifica los prefijos y sufijos utilizados y coloca en
la tabla sus procedencias y significados.
ESTEREOTIPOS Y ROLES DE GNERO EN LA SOCIEDAD MEXICANA

Mara Guadalupe Nieto Hernndez
Las sociedades se estructuran y construyen su cultura en torno a la diferencia sexual de laspersonasque la con-
forman, atribuyndoles caractersticas y significados particulares a las acciones que desempean.
De esto se desprenden los conceptos de masculinidad y feminidad, los cuales determinan el comportamiento,
las funciones, las oportunidades, la valoracin y las relaciones entre ambos.
En Mxico se concibe an la idea en gran parte de la gente, que hombres ymujeres son distintos; son eviden-
tes desde luego las caractersticas y actitudes que se les adscriben y diferencian, sin embargo, es sumamente
importante tambin asumir cmo es que se establecen las distintas posiciones o el papel que juega cada uno en
nuestro sistema social.
Elconceptosexo se refiere a las diferencias biolgicas, fisiolgicas, cromosmicas de los seres humanos que
los definen como hombres o mujeres; son particularidades con las que se nace, universales e inmodificables.
El gnero es considerado como el conjunto de ideas, creencias y atribuciones sociales que se edifican en cada
cultura y momento histrico con base en la diferencia sexual.
Lamas (2002), seala que el papel (rol) de gnero se configura con el conjunto de normas y prescripciones que
dictan la sociedad y la cultura sobre el comportamiento masculino o femenino.
Lo importante no es tomarlo como una divergencia biolgica que puede tener hombres y mujeres, sino ms bien
verlo como unadesigualdadsocial que tiene origen en una diferencia biolgica, que se puede analizar en todas
las esferas y en todos los campos, desde nuestra relacin cotidiana con la familia (hijos, padres, etc.), amigos u
otro tipo de vnculos incluyendo el mundo laboral.
Los estereotipos son concepciones preconcebidas acerca de cmo son y cmo deben comportarse las mujeres y
los hombres (Delgado et al., 1998).
Considerados tambin como una generacin de expectativas o suposiciones de un individuo, basados en su
pertenencia a un grupo o una categora, y que influyen en nuestra vida desde antes de nacer. Asimismo pueden
concebirse como una especie de lente que distorsiona la realidad, que nos hace imaginar cosas que en realidad
no estn ocurriendo as, porque despus, cuando se pueden comparar esas imgenes o ideas que manejamos, con
lo que realmente existe en la sociedad, podemos observar las distancias que existen.
Se entiende entonces, que los roles de gnero, son conductas estereotipadas por la cultura, que pueden modifi-
carse ya que son tareas o actividades que se espera realice una persona por el sexo al que pertenece. La nocin de
gnero tiene implcita la nocin de cambio, de dinmica; los conceptos, las imgenes, los estereotipos, los roles,
asociados a lo masculino y a lo femenino, se han modificado a lo largo del tiempo en funcin de los contextos.

Algunos autores sealan que estos aprendizajes que se adquieren desde nios, forman parte de la educacin
que deben recibir para cumplir con las tareas que la sociedad espera de ellos en la vida adulta. En la cultura
mexicana se han construido estereotipos masculinos que caracterizan a los hombres como proveedores del ho-
gar, jefes de familia y, en cierta medida, los que toman las decisiones.
Cuando el trabajo productivo se considera responsabilidad propia del hombre, ste se encuentra en posicin
de controlar y manejar los recursos econmicos y tecnolgicos a los que est estrictamente ligado el ejercicio
del poder. Por el contrario, la labor que efecta lamujeres de consumo inmediato y, por ello, invisible y no
valorado econmica ni socialmente.
Las expectativas en cuanto al rol de gnero en la edad adulta afectan al matrimonio, el trabajo y la poltica.
Para los hombres, an cuando la experiencia heterosexual y el atractivo fsico continan constituyendo pruebas
relevantes de masculinidad, en las clases medias y altas, cada vez tiene ms importancia el xito profesional, el
cual se mide por la categora del trabajo desempeado.
As, se deduce que la esfera prioritaria de los hombres es lo pblico, es decir, todo lo que est de la puerta de la
casa hacia fuera; sistema poltico, econmico, participacin en las organizaciones sociales, y la circulacin por
los espacios urbanos,
En cuanto a la mujer, el matrimonio y la maternidad siguen constituyendo el foco primordial de nuestras expec-
tativas culturales, si bien es cierto, en la actualidad esto empieza a cambiar de forma significativa. La esfera de
la mujer, sera entonces lo domstico o lo privado, que al contrario de los hombres sera todo lo que est de la
puerta de la casa hacia adentro, es decir, encargarse de los cuidados y atencin de los miembros de la familia, de
la reproduccin social, que en definitiva es la reproduccin de la especie, y eso no solo tiene la tarea biolgica
de tener a los hijos sino tarea de cuidarlos, socializarlos, sacarlos adelante.
El mbito donde ms influyen los roles de gnero es en el familiar, y especficamente en las relaciones de pareja.
Por tanto, los estereotipos ms comunes con respecto al rol de gnero consideran: Al hombre como proveedor
del sustento familiar, aportando recursos para que la familia subsista. A la mujer como encargada del crculo
domstico (cuidado de los hijos).
Destacndose: A la familia como laimagenideal, la cual est constituida por el pap, la mam y los hijos.
Por otro lado, figura la creencia de que las mujeres son emotivas y los hombres arrogantes y lgicos. En com-
paracin con otros nos califican de la siguiente manera: los afroamericanos son peligrosos, los asiticos son
astutos y los mexicanos perezosos.
Sin embargo, los estereotipos pueden ser positivos, negativos o ambiguos (emocionales).
Lo significativo, es recordar que estos estereotipos implican a la vez valoraciones negativas y positivas de las
personas y, por lo tanto, permite que algunos grupos sociales gocen de privilegios a la hora de conseguir un
trabajo, tener una relacin de pareja, acceder al estudio, a los servicios mdicos, entre otras cosas.
La conducta sexual ha sufrido en gran medida los efectos de los estereotipos sobre los roles de gnero, tal es el
caso de la discriminacin de la mujer, la equivalencia de valor, la igualdad de oportunidades, etc. Aunque los
roles de gnero estn cambiando, vale la pena destacar que al igual que en otras culturas, la cultura mexicana
ha estado determinada en parte por el machismo, una intensa tensin de la masculinidad. Los hombres han
sido previstos para ser autoritarios, agresivos, promiscuos, y las mujeres han podido ser sumisas, dependientes,
maternalistas.

En los ltimos aos el papel de la mujer ha ido modificndose, aunque no ha sido as en las percepciones de las
actitudes masculinas.
Ciertamente se van experimentando cosas nuevas e innovadoras en este mbito en las ltimas dcadas y en ge-
neral se han vuelto ms flexibles; sin embargo, predominan an los roles de gnero y estereotipos tradicionales.
La mujer entonces, debe asumir un rol ms participativo, ms proactivo. La aportacin de su punto de vista
enriquecer a las organizaciones volvindolas, quiz, ms humanas.
La igualdad entre hombres y mujeres es una cuestin de DERECHOS HUMANOS, una condicin para la jus-
ticia social y es tambin un requisito necesario y fundamental para la equidad, el desarrollo y la paz.
IV Conferencia Mundial Sobre las Mujeres, Plataforma de Accin.Beijing 1995.
Palabra Prefijos Origen Significado Palabra Sufijos Origen Significado
Cierre
ACTIVIDAD DE CIERRE
Evaluacin sumativa
I. Nombre: ________________________________________________
Grupo: ___________________ Fecha: ___________________
Escribe 10 oraciones sobre aspectos de tu vida cotidiana, en las cuales utilices palabras compuestas por prefijos y
sufijos; no olvides subrayarlas.


CRITERIO
Se realiz un trabajo de investigacin profundo, sobre el
tema tratado.
Se tomaron en cuenta los conocimientos adquiridos en
el bloque.
El trabajo responde a problemticas reales y se utilizaron
fuentes bibliogrficas.
Se comprendieron, de manera ms profunda, los trmi-
nos y componentes de las palabras utilizadas.

AUTOEVALUACIN
S NO DEL TODO NO
CRITERIO
Tom en cuenta todos los elementos aprendidos sobre pa-
labras primitivas y palabras derivadas.
Entregu una investigacin y una aportacin personal so-

bre el tema.
Elige al menos dos de las actividades que hayan sido ms significativas para ti e intgralas en tu portafolio de
evidencias, con una explicacin de por qu las elegiste.

BLOQUE 8
Redactas textos recreativos

Elabora mensajes, empleando las fun- Funciones comunicativas: Identifica, ordena e interpreta las ideas, da-
ciones y el propsito comunicativo de tos y conceptos explcitos e implcitos, para
Emotiva
los textos recreativos. redactar textos, con base en el uso normativo
Potica de la lengua, considerando el contexto en el
Redacta textos recreativos, reconocien- Caractersticas externas:
que se generaron y en el que se reciben.
do sus caractersticas externas e inter-
Prosa Evala un texto en funcin de sus conoci-
nas. mientos previos y nuevos.
Verso
Produce textos recreativos, aplicando su Valora el pensamiento lgico en el proceso
estructura. Dilogo comunicativo, en su vida cotidiana y acad-
Caractersticas internas:
mica, respetando distintos puntos de vista;
Gnero narrativo argumentando, tanto en forma oral como
Gnero potico escrita, de manera precisa, coherente y crea-
Gnero dramtico tiva.
con los conocimientos y habilidades con los
que cuenta, dentro de distintos equipos de
trabajo.
Utiliza las tecnologas de informacin.
Mantiene una actitud respetuosa hacia la in-
terculturalidad y la diversidad de creencias,
Tiempo asignado: 8 horas valores, ideas y prcticas sociales.
Qu es? Elaboracin de un texto recreativo breve (cuento, poema, guion de teatro, cancin, etctera), inspirado
en el tema: Mi comunidad.
Objetivo: Desarrollar tu creatividad; aplicar y poner en prctica las caractersticas externas e internas de los textos
recreativos, as como las funciones del lenguaje presentes en este tipo de textos.

Identificars los textos recrea- Realizar una investigacin sobre los textos recreativos y 2 sesiones
tivos y las funciones del len- compartir los resultados en clases.
guaje presentes en el texto. El docente realizar una exposicin sobre el tema, con pre-
guntas intercaladas y la participacin de los alumnos.
Se analizarn textos recreativos para identificar las funcio-
nes del lenguaje presentes en el texto recreativo.
Conocers las caractersticas Realizar una investigacin sobres las caractersticas inter- 2 sesiones
internas y externas de los tex- nas y externas de los textos recreativos.
tos recreativos. El docente realizar una exposicin sobre el tema, con pre-
guntas intercaladas y la participacin de los alumnos.
Analizar textos recreativos para identificar las caractersti-
cas internas y externas de este tipo de textos.
Redactars tu texto recreativo Elaborars un borrador de tu texto recreativo, como un pri- 2 sesiones
breve. mer intento de redaccin del mismo.
Luego de una revisin, redactarn la versin final de su tex-
to recreativo
Compartirs con un compae- Voluntariamente compartirn con el resto de la clase, los 2 sesiones
ro tu texto recreativo. textos recreativos elaborados y se realizar una retroalimen-
tacin grupal.
Producto: texto recreativo.

Tiempo total: ocho sesiones.

Lee el siguiente texto y responde lo que se te pide a continuacin.

Qu les queda a los jvenes? descubrir las races del horror,
Autor: Mario Benedetti inventar paz as sea a ponchazos,
entenderse con la naturaleza
Qu les queda por probar a los jvenes y con la lluvia y los relmpagos
en este mundo de paciencia y asco? y con el sentimiento y con la muerte,
slo grafiti? rock? escepticismo? esa loca de atar y desatar.
tambin les queda no decir amn,
no dejar que les maten el amor, Qu les queda por probar a los jvenes
recuperar el habla y la utopa, en este mundo de consumo y humo?,
ser jvenes sin prisa y con memoria, vrtigo?, asaltos?, discotecas?,
situarse en una historia que es la suya, tambin les queda discutir con dios
no convertirse en viejos prematuros. tanto si existe como si no existe,
tender manos que ayudan, abrir puertas
Qu les queda por probar a los jvenes entre el corazn propio y el ajeno,
en este mundo de rutina y ruina? sobre todo les queda hacer futuro,
cocana?, cerveza?, barras bravas?, a pesar de los ruines del pasado,
les queda respirar, abrir los ojos, y los sabios granujas del presente.
BLOQUE 8 Redactas textos recreativos 129

1. Cmo clasificaras el texto de Mario Benedetti?
2. Qu funciones del lenguaje predominan en este texto?
3. Cul consideras que es la intencin del texto de Mario Benedetti?
4. Qu tipo de lenguaje utiliza el autor?
5. Este texto, est escrito en prosa o en verso?
6. Qu caractersticas pudieras describir del texto?
Inicio
QU SON, CMO SON Y PARA QU UTILIZAR LOS TEXTOS RE-
CREATIVOS
Los textos recreativos y las funciones del lenguaje
Los textos recreativos tienen como principal propsito el deleitar y entretener a los
lectores; reciben esa denominacin, debido a que son el resultado de la creatividad de
quienes los redactan, es decir, sus autores han observado y vivido situaciones del mun-
do que los han conmovido y los han llevado a recrearlas, emotivamente, a travs de las
palabras.
En este tipo de textos el autor da muestra de sus emociones, gustos y percepciones
personales a travs del escrito, mediante la utilizacin de dos funciones del lenguaje: la
emotiva y la potica, con las que busca generar efectos de gozo y entretenimiento en los
receptores de los mismos.
A continuacin veamos cmo se utilizan ambas funciones del lenguaje.

Funcin Emotiva o Expresiva

La funcin emotiva del lenguaje est presente en expresiones de los textos recreativos
desde el momento en el que el autor plasma parte de su personalidad y de sus sentimien-
tos.
Esta funcin del lenguaje tiene como objetivo el que el emisor, muestre al receptor su
sentir, opiniones, puntos de vista, pretensiones y deseos particulares.
Se puede destacar que en esta funcin predomina la subjetividad y las emociones perso-
nales de cada autor, se hace uso de exclamaciones para resaltar su estado de nimo, as
como la aplicacin de la primera persona en singular, todo esto para que los sentimien-
tos del emisor sean identificables.
Funcin Potica
La funcin potica se presenta en los textos recreativos al cuidar la forma en que se van
a presentar.
El objetivo de esta funcin es la construccin del mensaje con fines estticos, para que
se considere nico, llame la atencin y provoque sensaciones en los lectores; puede ha-
ber rupturas gramaticales en el texto, siempre y cuando tengan fines estticos.
Lo ms importante en la funcin potica es el poder de las palabras, para lo cual no es
necesario utilizar palabras extraas, rebuscadas o elegantes; por el contrario, utilizar
palabras coloquiales o de uso comn, pero con una intencin esttica, demuestra el uso
correcto de la funcin potica.
ACTIVIDAD 1
SD1-B8
Lee el texto El Pescador y el Banquero y responde los cuestionamientos posteriores.

El Pescador y el Banquero
Autor: Annimo
Un banquero paseaba por el muelle de un pueblito costero cuando lleg una lancha con un solo pescador. Den-
tro del bote haba varios peces de buen tamao. El banquero elogi al pescador por la calidad del producto y le
pregunt:
Banquero: cunto tiempo le tom pescarlos?

Pescador: solo poco tiempo -respondi-.
-Y por qu no permaneces ms tiempo en el mar y sacas ms pescado? -pregunt de nuevo-.
-Con esto tengo lo suficiente para satisfacer las necesidades de mi familia. se apresur a contestar-.
-Pero qu haces con el resto de tu tiempo?-insisti el banquero-.
-Duermo hasta tarde, juego con mis hijos, convivo con mi seora, Mara, y voy todas las noches al pueblo a
tomar algo y tocar guitarra con mis amigos. Tengo una vida ocupada y feliz le cont el pescador-.
-Yo soy un financiero de Harvard y podra ayudarte. Deberas invertir ms tiempo en la pesca y con los ingresos
comprar una lancha ms grande, con los ingresos del bote ms grande podras comprar varios botes, even-
tualmente tendras una flota de botes pesqueros. En lugar de vender el pescado a un intermediario lo podras
hacer directamente a un procesador e incluso abrir tu propia procesadora. Deberas controlar la produccin, el
procesamiento y la distribucin. Deberas salir de este pequeo pueblo e ir a la Ciudad de Mxico, luego a Los
ngeles y seguidamente a Nueva York, donde manejaras tu empresa en expansin le describi el banquero-.
-Pero, cunto tiempo tardara todo eso? pregunt el pescador-.
-Entre quince y veinte aos le respondi-.
-Y luego qu? - volvi a preguntar.
El banquero sonri y le dijo:
-Esa es la mejor parte. Cuando llegue la hora deberas vender tu empresa. Te volvers rico, tendrs millones y
millones.
-Millones? ... y luego qu? -cuestion el pescador-.
-Luego te puedes retirar. Te mudas a la playa donde puedes dormir hasta tarde, pescar un poco, jugar con tus
hijos, pasar tiempo con tu mujer, ir todas las noches al pueblo a convivir con tus amigos, tocar la guitarra, vivir
sin preocupaciones. le relataba el banquero sonriendo-
Fue entonces cuando el pescador le respondi: Y acaso no es eso lo que tengo ya?
1. Cul es el tema central del texto?
2. Consideras que se trata de un texto recreativo? por qu?
3. Qu efecto produce el texto en el lector?

4. Cul es la intencin del autor al momento de redactar este texto?
5. Anota tres expresiones que evidencien el uso de la funcin emotiva.
6. Enlista tres evidencias del uso de la funcin potica.
Desarrollo
Cul es la intencin y la situacin comunicativa?

El propsito principal de este tipo de textos, como se ha venido mencionando, es clara-
mente entretener, divertir y hacer que el destinatario experimente sensaciones agrada-
bles al leerlos.
La intencin comunicativa est relacionada directamente con la sensibilidad del autor,
quien logra transmitir sus vivencias y sentimientos al lector, de una forma esttica.
Por otra parte, la intencin comunicativa de estos textos depende directamente de la
situacin comunicativa, la cual podemos entender como las circunstancias por las que
surge y en la que se lleva a cabo el proceso de la comunicacin.
Debemos entender que el propsito comunicativo de los textos recreativos se logra si el
lector tiene la sensibilidad para identificar la situacin comunicativa del texto, y consi-
gue situarse en el contexto de produccin del autor, entendiendo el escrito en los mis-
mos trminos en que fue creado.

ACTIVIDAD 2
SD1-B8
Analiza cuidadosamente los cuatro textos recreativos del siguiente cuadro y explica la situacin e intencin co-
municativas, de cada uno de ellos.
Textos recreativos, por dentro y por fuera

Como cualquier otro texto, los textos recreativos poseen caractersticas externas e inter-
nas que los identifican y distinguen de los de otro tipo; adems, su apariencia y diseo
depender de la situacin que el propio autor pretenda recrear en ellos.
Caractersticas externas
Las caractersticas externas de los textos recreativos tienen que ver con la forma en que
se disponen y ubican los contenidos de los mismos, de tal manera que, podemos hablar
de tres formas de presentacin que son: la prosa, el verso y el dilogo.

La prosa
Es la forma ms libre y natural de escribir, sin sujetarse a reglas; lo ms importante es
la fluidez del discurso. Para lograrlo, la prosa se vale de las marcas discursivas como
la narracin, la descripcin, argumentacin o exposicin, los cuales se combinan para
crear efectos de tiempo, de lugar, de distancia y de intensidad.
Es un recurso utilizado en la redaccin de cuentos, novelas, chistes, historietas, y otro
tipo de textos recreativos, pues permite realizar una relatora de sucesos de una manera
sencilla.
A continuacin se muestra un ejemplo de prosa.
Crnica de una muerte anunciada

Autor: Gabriel Garca Mrquez
Ao: 1981
El da en que lo iban a matar, Santiago Nasar se levant a las

5.30 de la maana para esperar el buque en que llegaba el
obispo. Haba soado que atravesaba un bosque de higuero-
nes donde caa una llovizna tierna, y por un instante fue feliz
en el sueo, pero al despertar se sinti por completo salpica-
do de cagada de pjaros. Siempre soaba con rboles, me
dijo Plcida Linero, su madre, evocando 27 aos despus los
pormenores de aquel lunes ingrato. La semana anterior haba
soado que iba solo en un avin de papel de estao que volaba
sin tropezar por entre los almendros, me dijo. Tena una re-
putacin muy bien ganada de intrprete certera de los sueos
ajenos, siempre que se los contaran en ayunas, pero no haba
advertido ningn augurio aciago en esos dos sueos de su hijo,
ni en los otros sueos con rboles que l le haba contado en las
maanas que precedieron a su muerte.

El verso
El verso es una forma especial de expresarse. Escribir versos requiere de una intencin
especial, por lo que se considera ms difcil que la prosa; los textos en verso presentan
caractersticas especiales que crean un ritmo y musicalidad especficos en esta manera
de contar cosas.
Este tipo de escritura sigue reglas y patrones para darle mayor grado esttico al texto,
las cuales son utilizadas principalmente en la poesa, aunque tambin predomina su
presencia en escritos populares como las canciones o refranes.
Para escribir en verso se debe cuidar lnea a lnea las expresiones y sonoridad, es decir,
respetar figuras como la mtrica y la rima.
A continuacin se presenta un ejemplo de verso.
Ojal
Autor: Silvio Rodrguez
Ao: 1969
Ojal se te acabe la mirada constante,

la palabra precisa, la sonrisa perfecta,
ojal pase algo que te borre de pronto,
una luz cegadora, un disparo de nieve,
ojal por lo menos que me lleve la muerte,
para no verte tanto, para no verte siempre,
en todos los segundos, en todas las visiones
ojal que no pueda, tocarte ni en canciones.

El dilogo
El dilogo es definido como una conversacin directa entre dos o ms personas, es el
medio que utiliza el autor para darle vida a sus personajes.
Este prototipo textual tambin le da la oportunidad al receptor para que se acerque a los
personajes, para aprender de su lenguaje, compartir ideas y sentimientos, incluso ser
cmplice directo de sus vivencias y conocer sus costumbres.
Un dilogo puede consistir desde una amable conversacin hasta una acalorada dis-
cusin sostenida entre los interlocutores y se utiliza principalmente en el gnero dra-
mtico, pero tambin lo podemos encontrar en textos recreativos como los chistes, la
historieta y el cuento, entre otros.
A continuacin un ejemplo de dilogo.
El ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha

Autor: Miguel de Cervantes Saavedra
Ao: 1605
En esto, descubrieron treinta o cuarenta molinos de viento que hay en aquel campo, y
as como don Quijote los vio, dijo a su escudero:
La ventura va guiando nuestras cosas mejor de lo que acertramos a desear; porque
ves all, amigo Sancho Panza, donde se descubren treinta o pocos ms desaforados
gigantes, con quien pienso hacer batalla y quitarles a todos las vidas, con cuyos des-
pojos comenzaremos a enriquecer, que esta es buena guerra, y es gran servicio de Dios
quitar tan mala simiente de sobre la faz de la tierra.
Qu gigantes? dijo Sancho Panza.
Aquellos que all ves respondi su amo, de los brazos largos, que los suelen
tener algunos de casi dos leguas.
Mire vuestra merced respondi Sancho que aquellos que all se parecen no son
gigantes, sino molinos de viento, y lo que en ellos parecen brazos son las aspas, que,
volteadas del viento, hacen andar la piedra del molino.
Bien parece respondi don Quijote que no ests cursado en esto de las aven-
turas: ellos son gigantes; y si tienes miedo qutate de ah, y ponte en oracin en el
espacio que yo voy a entrar con ellos en fiera y desigual batalla.

ACTIVIDAD 3
SD1-B8
En equipos de cinco integrantes lean atentamente los siguientes fragmentos de textos recreativos y determinen sus
caractersticas externas.
Texto1
Texto 2

Texto 3
Ahora, para ir poniendo en prctica tu creatividad, los casos de los textos 2 y 3, redacten un posible desenlace para
cada uno de ellos, siguiendo las caractersticas externas que poseen.
Caractersticas internas
Las caractersticas internas de los textos recreativos estn determinadas, principalmen-
te, por los gneros a los que pertenecen. Internamente se hace referencia al contenido
de fondo, al tipo de lenguaje y a los prototipos textuales que utiliza.
En el caso de los textos recreativos, son tres las caractersticas internas que explicare-
mos, mismas que estn directamente relacionadas con los tres gneros literarios: narra-
tivo, potico y dramtico.
Gnero narrativo
Los textos que corresponden a este gnero tienen como propsito relatar sucesos reales,
ficticios o fantsticos. En ellos siempre se intenta contar una historia a travs de una
secuencia de acciones.
De esta forma el texto narrativo se compone principalmente de cuatro fases: el plantea-
miento de una situacin; posteriormente, su desarrollo, hasta llegar a un nudo o clmax,
para finalizar en un desenlace.

Aqu un ejemplo:
El hogar roto
Autor: Luis de la Fuente
Hundi con fuerza el rostro congestionado contra la almohada al escuchar llegar a su

padre, que se sent a oscuras en la sala, sin recabar en su presencia; inmvil, y casi
todo ausente, su figura en penumbra era el de un hombre acabado, cuyas pupilas bri-
llaban porque los ojos que las contenan lloraban a todas horas solos.
Y solos lloraban, padre e hijo, en aquella casa de hielo y de sombras, en aquel hogar
sin alma, queriendo olvidar el recuerdo de la fra oscuridad de un nicho donde ella,
sola, esposa y madre, derrotada por la vida, yaca con sus recuerdos de amor hechos
cenizas.
Gnero potico
Los textos que conforman el gnero potico, tambin denominado lrico, reflejan los
sentimientos, emociones y sensaciones de quien escribe.
El autor de un texto potico debe respetar las caractersticas principales o reglas en la
creacin potica como: el ritmo, la mtrica y la rima. Actualmente un gran nmero de
autores han decidido romper con la mtrica y la rima; sin embargo, no pueden romper
con el ritmo, por ser considerado como la caracterstica fundamental que le da sentido
a la obra.
Siempre predomina el propsito de expresar la emotividad, pero expresada en trminos
de esttica y belleza del lenguaje.

A continuacin un ejemplo:
Silencio
Autor: Pablo Neruda
Yo que crec dentro de un rbol

tendra mucho que decir,
pero aprend tanto silencio
que tengo mucho que callar
y eso se conoce creciendo
sin otro goce que crecer,
sin ms pasin que la substancia,
sin ms accin que la inocencia,
y por dentro el tiempo dorado
hasta que la altura lo llama
para convertirlo en naranja.
Gnero dramtico
Los textos dramticos son parecidos a los textos narrativos, ya que tienen en comn el
planteamiento de una historia; sin embargo, los textos dramticos necesitan de la viven-
cia de los personajes, quienes a travs de la actuacin, representan dicha historia. En
este tipo de textos predomina la escritura en dilogo, puesto que la intencin principal
es la de que cada accin sea dramatizada.
En este gnero no existe la presencia de un narrador, y cuando la hay es mnima, pues
son los personajes quienes, mediante su desempeo actoral o histrionismo, logran la
historia.

A continuacin un ejemplo de este gnero:
Mal ejemplo de un padre

Autor: annimo
Un padre le llama a su hija y le empieza a aconsejar que se cuide de los varones.

Padre: Hija
Hija: Si, papi.
Padre: Quiero hablarte sobre algo en que he estado pensando ltimamente. De los
varones tienes que cuidarte. No se les puede confiar, son doble cara, manipuladores,
sinvergenzas, pervertidos, buenos para nada...
De repente pasa una chica linda. En media oracin, el Padre para de hablar y le
empieza a silbar y a coquetear a la chica linda.
Padre: Oye! Mamipsssst, qu linda que ests hoy, querida! Podras derretir la
Antrtida
Despus contina aconsejando a su hija como si nada hubiera sucedido.
Padre: S, y como te deca, esos tipos son traicioneros, malvados, tramposos, mal
educa
Su hija le interrumpe enojada.
Hija: Permiso! Ya he odo suficiente! Ahora no me extraa que mam te haya de-
jado.
La hija sale enojada.

ACTIVIDAD 4
SD1-B8
Con el objetivo de que demuestres el conocimiento de las caractersticas internas y externas de los textos recrea-
tivos y que sigas preparando tu proyecto, en equipo de tres integrantes, desarrollen lo que se solicita.
A. Redactar un texto del gnero narrativo, escrito en prosa y con tres prrafos.
B. Redactar un texto del gnero lrico o potico, escrito en verso y con dos estrofas.
C. Redactar un texto muy breve, del gnero dramtico (guion de teatro), escrito de tal manera que predomine
el dilogo.
D. El tema que se abordar en los tres escritos ser El bullying en tu escuela.
ACTIVIDAD 5
SD1-B8
Redacta el borrador del texto recreativo que presentars individualmente como proyecto. Recuerda que el tema
de ese texto es: Mi comunidad.

Cierre
ACTIVIDAD DE CIERRE
Evaluacin sumativa
I. Nombre: ________________________________________________
Grupo: ___________________ Fecha: ___________________
Texto 1 Texto 2
Dos cuerpos frente a frente Ay! -dijo el ratn-. El mundo se hace cada
son a veces dos olas da ms pequeo. Al principio era tan gran-
y la noche es ocano. de que le tena miedo. Corra y corra y por
cierto que me alegraba ver esos muros, a
Dos cuerpos frente a frente diestra y siniestra, en la distancia. Pero esas
son a veces dos piedras paredes se estrechan tan rpido que me en-
y la noche desierto. cuentro en el ltimo cuarto y ah en el rin-
cn est la trampa sobre la cual debo pasar.
Dos cuerpos. Octavio Paz
-Todo lo que debes hacer es cambiar de
rumbo dijo el gato- y se lo comi.
Una pequea fbula. Franz Kafka
1. Es un texto recreativo.
a) Texto 1
b) Texto 2
c) Ambos textos
2. Cul de los dos textos est escrito en prosa?

a) Texto 1
b) Texto 2
c) Ambos textos

3. Esta expresin es un verso.

a) Todo lo que debes hacer es cambiar de rumbo dijo el gato- y se lo comi
b) Dos cuerpos frente a frente
c) Ay! -dijo el ratn-.
d) Dos cuerpos frente a frente
son a veces dos olas
y la noche es ocano.
4. Son las funciones del lenguaje presentes en los textos recreativos?

a) Emotiva y potica
b) Emotiva y referencial
c) Potica y referencial
d) Potica y apelativa
5. En este texto predomina el gnero narrativo.

a) Texto 1
b) Texto 2
c) Ambos textos

CRITERIO
El texto recreativo presenta correcto uso de la prosa, el
verso o el dilogo.
El texto recreativo presenta correcta utilizacin del gne-
ro narrativo, potico o dramtico.
El texto muestra claramente los sentimientos del autor
sobre el tema que aborda en el mismo.
La idea principal del texto est correctamente planteada.
El texto presenta ortografa y redaccin correcta.

AUTOEVALUACIN
S NO DEL TODO NO
CRITERIO
Me esforc al mximo en el desarrollo de mi proyecto.
Particip respetuosamente con mis compaeros de equi-

Comprend lo que son los textos recreativos.
Identifico las diferencias entre las caractersticas internas

y externas de los textos recreativos.
des solicitadas.
Integra tu proyecto (texto recreativo) a tu portafolio de evidencias.

BLOQUE 9
Clasificas textos recreativos

Elabora textos cortos, aplicando la clasi- Clasificacin de los textos recreativos: Identifica, ordena e interpreta las ideas, da-
ficacin de los textos recreativos. tos y conceptos explcitos e implcitos para
Literarios
Elabora comentarios, contrastando la redactar textos con base al uso normativo de
Populares la lengua considerando el contexto en el que
clasificacin de los textos literarios y los Clasificacin de los textos literarios:
populares. Narrativo Evala un texto en funcin de sus conoci-
Redacta textos recreativos, aplicando Lrico mientos previos y nuevos.
sus caractersticas. Mantiene una actitud respetuosa hacia la
Dramtico
Produce textos recreativos de tipo litera- interculturalidad y la diversidad de creencias
Caractersticas de los textos literarios
rio y popular. Clasificacin de los textos populares:
Chiste comunicativo en su vida cotidiana y acad-
Refrn mica, respetando distintos puntos de vista,
Cancin
Adivinanza Asume una actitud constructiva, congruente
Historieta con los conocimientos y habilidades con los
Caractersticas de los textos populares que cuenta dentro de distintos equipos de
trabajo.
Qu es?
Elaboracin de una revista en la que se incluirn textos recreativos literarios y populares.
La publicacin deber tener: un cuento, un poema, un entrems, un chiste, una cancin, una adivinanza, un
refrn y una historieta breve, como mnimo.
El trabajo ser realizado en equipos de seis, ocho o diez integrantes.
En esta revista se publicar tambin, el texto recreativo del proyecto del bloque anterior.
Objetivo: Desarrollar tu creatividad al disear la revista de textos recreativos, adems de conocer y distinguir las
caractersticas de los textos literarios y populares.

Identificar la clasifica- Realizar una investigacin documental sobre los textos recreativos 2 sesiones
cin de los textos re- literarios.
creativos literarios.
En equipo de cinco integrantes, realizar una exposicin de los si-

guientes temas:
Textos recreativos literarios
Cuento
Poema
Entrems
Los temas sern sorteados.
Analizar textos recreativos literarios en cada exposicin, para cono-
cer sus caractersticas.
Conocer la clasifica- Realizar una investigacin documental sobre los textos recreativos 2 sesiones
cin de los textos re- populares.
creativos populares. Realizar la exposicin de los siguientes temas (equipos que no ha-
yan expuesto el tema previo):
Textos recreativos populares
Chiste
Cancin
Refrn
Adivinanza
Historieta
Sortear los temas.
Analizar textos recreativos populares en cada exposicin, para co-
nocer sus caractersticas.

Elaborar una revista -Seleccionar textos recreativos literarios y populares que sern publi- 2 sesiones
cados en la revista.
-Trabajar en el diseo de la revista; adems del contenido, deber tener
nombre, portada y presentacin.
Exponer las revistas -Compartir la revista diseada con el resto de la clase, as como su con- 2 sesiones
elaboradas por los tenido, es decir, los textos recreativos seleccionados.
equipos.
Producto: revista.
Tiempo total: ocho sesiones.
Lee los textos que se presentan a continuacin y responde los cuestionamientos posteriores.
Texto 1 Texto 2
Est bien! Con una estrella
Porque contemplo an albas radiosas Era el proceso mensual ms tardo de su historia,
y hay rosas, muchas rosas, muchas rosas fue a una amiga del colegio a la que le comparti su memoria,
en que tiembla el lucero de Beln, le cont que dos meses atrs, con aquel muchacho fugaz,
y hay rosas, muchas rosas, muchas rosas hicieron tremendo pastel en aquel viejo hotel.
gracias, est bien! El anciano facultativo despus de las pruebas anunci el positivo,
Porque en las tardes, con sutil desmayo, y para estas alturas el futuro padre ya era un fugitivo,
piadosamente besa el sol mi sien, y mientras un rotativo anuncia la trillada utopa de la deuda externa,
y aun la transfigura con su rayo: a esa nia le fabrica a su pecho una savia materna.
gracias, est bien! Llevas una estrella en tu vientre,
Porque en las noches una voz me nombra llevas una vida que late,
(voz de quien yo me s!), y hay un edn un posible ingeniero, roquero o escritor,
escondido en los pliegues de mi sombra: quiz un bohemio, quiz un seor
gracias, est bien! quiz un compositor, poeta, medio loco o trovador,
Porque hasta el mal en m don es del cielo, quiz una idea, quiz una solucin.
pues que, al minarme va, con rudo celo, Ha buscado entre sus amigas el mejor de los consejos,
desmoronando mi prisin tambin; que van desde una inyeccin hasta una sopa de cangrejos,
porque se acerca ya mi primer vuelo: y sin la menor precaucin, tres mdicos le dieron su cotizacin,
gracias, est bien! mientras le anuncian en la tele otra devaluacin.
Llevas una estrella en tu vientre,
Amado Nervo llevas una vida que late,
un posible ingeniero, roquero o escritor,
quiz bohemio, quiz un seor,
quiz compositor poeta, medio loco, o trovador,
quiz una idea, quiz una solucin.
A esa estrella en tu vientre, no le digas detente,
si lo hubiesen hecho conmigo, hoy faltara una cancin.
Ricardo Arjona
BLOQUE 9 Clasificas textos recreativos 149

Menciona qu similitudes encuentras en la estructura externa de ambos textos?
Qu diferencias existen en la estructura interna de ambos textos?
Cul de los dos textos es literario?, por qu?
Cmo clasificaras el texto 2?, por qu?
Cul consideras que pudiera ser el propsito de ambos textos?

Texto 1: ___________________________________________________________________________________
Texto 2: ___________________________________________________________________________________
Inicio
CONOCE LOS TEXTOS LITERARIOS Y SUS CARACTERSTICAS
Los textos literarios se conocen por la manera en que el autor comunica su mensaje.
Incluyen un vocabulario connotativo, apropiado en un texto concreto en el que las pa-
labras adquieren distintos significados interpretados por el lector, es decir, recurre a las
palabras de una manera esttica, con las cuales libera su imaginacin y fantasa en la
creacin del mundo de ficcin.
En esta secuencia abordaremos tres tipos de textos recreativos literarios: cuento, poema
y entrems.

Desarrollo
Cuento (gnero narrativo)

Relata hechos ficticios, se crean personajes, situaciones, problemas y soluciones. Hay
un narrador que presenta la historia; adems de ser breve, utiliza pocos personajes.
Corresponde al gnero narrativo.
Es subjetivo.
Relata hechos reales o imaginarios.
Intervienen personajes.
Se narran espacios, situaciones y ambientes.
Maneja el tiempo.
Utiliza lenguaje connotativo.
Tiene narradores (en primera y tercera persona).
Caractersticas externas:
Escrito en prosa
Tiene dilogos
Secciones o apartados: planteamiento, desarrollo, nudo y desenlace.
Presenta ttulo y nombre del autor
A continuacin un ejemplo de cuento:

El otro yo
Autor: Mario Benedetti
Se trataba de un muchacho corriente: en los pan-
talones se le formaban rodilleras, lea historietas,
haca ruido cuando coma, se meta los dedos a la
nariz, roncaba en la siesta, se llamaba Armando
Corriente en todo, menos en una cosa: tena Otro
Yo.
El Otro Yo usaba cierta poesa en la mirada, se
enamoraba de las actrices, menta cautelosamente,
se emocionaba en los atardeceres. Al muchacho

le preocupaba mucho su Otro Yo y le haca sentirse incmodo frente a sus amigos.
Por otra parte el Otro Yo era melanclico, y debido a ello, Armando no poda ser tan
vulgar como era su deseo.
Una tarde Armando lleg cansado del trabajo, se quit los zapatos, movi lentamente
los dedos de los pies y encendi la radio. En la radio estaba Mozart, pero el muchacho
se durmi. Cuando despert el Otro Yo lloraba con desconsuelo. En el primer mo-
mento, el muchacho no supo qu hacer, pero despus se rehzo e insult concienzu-
damente al Otro Yo. ste no dijo nada, pero a la maana siguiente se haba suicidado.
Al principio la muerte del Otro Yo fue un rudo golpe para el pobre Armando, pero
enseguida pens que ahora s podra ser enteramente vulgar. Ese pensamiento lo re-
confort.
Slo llevaba cinco das de luto, cuando sali a la calle con el propsito de lucir su nue-
va y completa vulgaridad. Desde lejos vio que se acercaban sus amigos. Eso le llen
de felicidad e inmediatamente estall en risotadas. Sin embargo, cuando pasaron junto
a l, ellos no notaron su presencia. Para peor de males, el muchacho alcanz a escu-
char que comentaban: Pobre Armando. Y pensar que pareca tan fuerte y saludable.
El muchacho no tuvo ms remedio que dejar de rer y, al mismo tiempo, sinti a la
altura del esternn un ahogo que se pareca bastante a la nostalgia. Pero no pudo sentir
autntica melancola, porque toda la melancola se la haba llevado el Otro Yo.
Poema (gnero lrico)

El poema es aquella composicin literaria que se concibe como expresin artstica de
la belleza por medio de la palabra, en especial aquella que est sujeta a la medida y
cadencia del verso.
Corresponde al gnero lrico o potico.
Expresa sentimientos del autor.
Es subjetivo.
Es la expresin del mundo ntimo del escritor.
Utiliza lenguaje connotativo.
Predominan las funciones del lenguaje esttica y expresiva.
Posee rima.
La mayora estn escritos en verso, aunque los hay en prosa.
Puede estar constituido por estrofas.

Su extensin.
Pueden o no tener ttulo.
A continuacin un ejemplo de poema:
Ausencia
Habr de levantar la vasta vida
que an ahora es tu espejo:
cada maana habr de reconstruirla.
Desde que te alejaste,
cuntos lugares se han tornado vanos
y sin sentido, iguales
a luces en el da.
Tardes que fueron nicho de tu imagen,
msicas en que siempre me aguardabas,
palabras de aquel tiempo,
yo tendr que quebrarlas con mis manos.
En qu hondonada esconder mi alma
para que no vea tu ausencia
que como un sol terrible, sin ocaso,
brilla definitiva y despiadada?
Tu ausencia me rodea
como la cuerda a la garganta,
el mar al que se hunde.
Jorge Luis Borges

Entrems (gnero dramtico)
Se denomina entrems al texto dramtico que representa algn episodio o conflicto de
la vida de los seres humanos, por medio del dilogo de sus personajes y, en ocasiones,
es utilizado con fines de crtica.
Pertenece al gnero dramtico.
Expresa los sentimientos del autor.
En su obra predomina la subjetividad.
Es la expresin del mundo del escritor.
Puede utilizar un lenguaje connotativo.
Escrito en prosa.
Predominan los dilogos.
Es un texto de una sola pieza dramtica jocosa.
Est constituido por un solo acto.
A continuacin un ejemplo de entrems:
Orden
Autor: Diego Muoz Valenzuela
Narrador: Es de noche. El hombre toma un taxi. Viaja. El taxista asalta al hombre.

Le quita dinero y documentos. El hombre queda abandonado en una esquina. Vienen
asaltantes, cuchillo en mano. Lo despojan de sus vestimentas. Huyen.

El hombre, desnudo, va en procura de auxilio. Detiene un coche policial. Lo golpean.

Es arrestado por no portar identificacin. Sospechan delincuencia sexual. Lo encie-
rran en la celda de los sodomitas. Es violado. Grita. Los guardias no vienen. Al da
siguiente lo trasladan a enfermera. El mdico ordena cambiarlo de celda. Lo dan de
alta. Es trasladado a la seccin de presos polticos.
Despus de algunos das lo interrogan. Nada le creen, pues no posee documentos. Na-
die sabe o recuerda a quienes lo detuvieron. Lo torturan. Exigen entregue el nombre
de sus contactos.
El hombre cuenta su historia. Todos ren. Es incomunicado. Permanece en la celda
solitaria por varios meses.
Cuando se acuerdan de l, est flaqusimo y loco. Lo envan al manicomio.
Hombre: Djenme en Paz!
Narrador: El Hombre grita. Nadie le hace caso, pues est loco. Y as muere.
ACTIVIDAD 1
SD1-B9
En esta actividad desarrollars un cuento, considerando la serie de pasos que se te indicarn. Posteriormente po-
drs desencadenar tu creatividad e imaginacin, cuidando y respetando las caractersticas internas y externas de
los textos recreativos literarios.
Primero:
1. Inicia con la presentacin de tu personaje, puede ser real o ficticio; invntale un nombre y una historia; descr-
belo fsicamente, anotando detalles de su carcter y capacidades.
2. Tu personaje camina por la calle, en ese momento se ha encontrado con alguien ms, quin es?; se saludan,
platican sobre algo, pero tu personaje est inquieto, por qu, qu es?
3. Mientras platican sucede algo terrible qu sucede?
4. Tu personaje reacciona ante el hecho cmo reacciona?
5. Hay un final sorpresivo en esta historia qu ocurri?
Luego:
Despus de desarrollar tu narracin, lela en voz alta, verifica que tenga coherencia y reflexiona sobre lo siguiente:
a) Utilizaste dilogos?
b) Utilizaste la descripcin en el relato?, cmo?
c) La principal funcin de los textos recreativos literarios es la emotiva y potica, la utilizaste?, cmo?
d) Qu prototipo textual predomina en el texto recreativo que creaste?, explcalo.

Por ltimo:
Redacta la versin final de tu texto, corrigiendo y aadiendo lo que consideres pertinente.
Cierre ACTIVIDAD 2
SD1-B9
Elabora individualmente un mapa conceptual sobre los textos recreativos literarios.
Inicio
CONOCE LOS TEXTOS POPULARES Y SUS CARACTERSTICAS
Los textos populares, como su nombre lo indica, son escritos conocidos, ledos y utili-
zados por muchas personas en la vida cotidiana. Han sido fundamentalmente tiles al
ser humano, puesto que le han permitido construir el yo y el lugar de los otros, adems
de entender, descubrir y manejar mejor lo que siente y lo que piensa.

Este tipo de textos dan la pauta para entender la cultura y apropiarse de sta, as como
vincularse con el lenguaje, la creacin y el pensamiento y, lo mejor, ayudan a liberar el
estrs, puesto que son reconfortantes al provocar la risa y la emocin en los individuos.
Veamos algunos de ellos.
Desarrollo
Chiste
Consiste en una pequea historia, generalmente narrada de manera verbal, la cual busca,
como principal propsito, hacer rer al oyente. El chiste tambin puede ser transmitido
de manera escrita, con o sin dibujos, los cuales, en todo caso, buscan la misma finalidad.
Su campo es de la ficcin (fantasas o mentiras que deben ser reales)
Su intencin es cmica y breve.
Tienen efecto sorpresivo y con un final previsto.
Utiliza el lenguaje connotativo, pues permite diferentes interpretaciones en los
receptores.
Puede ser escrito en verso o en prosa.
Utilizacin de dilogos.
Es breve.
A continuacin un ejemplo de chiste.
Le pregunta un poltico mexicano a Pepito:

-As que t eres el de los cuentos?
-No seor, yo soy el de los chistes... el de los cuentos es
usted!

Refrn
Refrn
Los refranes son sentencias breves, habitualmente, de autor desconocido. La mayora de
los refranes provienen de la experiencia colectiva a lo largo del tiempo, con una varie-
dad temtica que puede ir desde la meteorologa hasta el destino. Constituyen el bagaje
cultural del pueblo en tiempos en los que la tradicin oral pasaba la sabidura popular
de una generacin a otra.
Picarda en los temas a tratar.
Utilizacin de lenguaje connotativo.
Proporciona mensajes de enseanza para la vida.
Recurre tanto a la prosa como al verso para facilitar su perpetuacin oral.
Se desarrolla en el campo de la ficcin.
Son expresiones muy breves.
Por lo general, escritos entre comillas.
A continuacin un ejemplo de refrn.
El que es perico, donde quiera es verde

Significado: Habla de las virtudes que una
persona demuestra en todo momento y en
cualquier lugar, sin importar las adversidades.

Cancin
Son sonidos articulados de la voz como la expresin de sentimientos, anhelos, recuer-
dos, vivencias, reflexiones, pensamientos y proyecciones; se considera a la cancin
como la unin de la poesa y la msica.
Consiste en sonidos articulados de la voz como expresin de sentimientos.
Narra historias basadas en la realidad o ficticias.
Presenta una amplia variedad temtica.
Mayormente est escrita en verso.
Puede estar constituda por estrofas.
Puede tener estribillo titulado (coro)
Su extensin.
A continuacin un ejemplo de cancin.
Sonora Querida
Autor: Jess Castel
Sonora querida tierra consentida de dicha y placer,

extrao tu suelo y cifro mi anhelo en volverte a ver
sus lindas mujeres encienden quereres son hembras de amor,
tienen negros ojos y labios tan rojos que son un primor.
Cuando otra vez vea a mi Cananea feliz yo ser,

aquel Bacatete donde el 17 yo me pronunci.
Oh Guaymas hermoso!, puerto delicioso en donde encontr
a una encantadora hija de Sonora a la que ador.

Cajeme tan rico donde hasta el ms chico tiene su tostn,
pueblito tan manso, frijol y garbanzo le diste a Obregn,
bonito Hermosillo pueblito sencillo en donde viv,
las noches aquellas, tan claras y bellas que estn siempre en
m.
Nogales frontera por donde quisiera a mi suelo volver,

Sonora querida yo diera mi vida por volverte a ver,
adis mi Sonora donde el Bacanora enciende pasin
tierra idolatrada sers venerada por mi corazn.
Adivinanza
El texto conocido como adivinanza consiste en un acertijo, cuyo enunciado se formula
en forma de rima, ste es comunicado por el emisor con el principal propsito de que
sea resuelto por los receptores. En el lenguaje de las adivinanzas predomina el lenguaje
connotativo y, frecuentemente, incluye figuras retricas en su composicin.
Su objetivo es entretener y divertir a los lectores.
Puede contribuir al aprendizaje, la enseanza de nuevo vocabulario y la difusin
de tradiciones.
Est escrito en verso.
Posee rima consonante.
Son breves.
A continuacin un ejemplo de adivinanza.
Un seor gordito,
muy coloradito,
no toma caf,
siempre toma t.
Qu es?

Respuesta: el tomate
Historieta
Es un medio de expresin y difusin masiva que combina textos con elementos grficos,
ya sean palabras u onomatopeyas, y tiene un carcter narrativo. Es un relato breve que
mezcla un lenguaje combinado de palabra e imagen.
Relata hechos ficticios.
Utilizacin de dibujos cmicos.
Comprende una problemtica social.
Posee un carcter narrativo.
Lugar y tiempo.
Se emite un mensaje que se dirige simultneamente a la inteligencia, a la imagi-
nacin y al gusto de los lectores.
Combina textos con elementos grficos.
Puede presentar vietas, globos, cuadros de referencia, etc.
Tiene un orden secuencial de izquierda a derecha y de arriba a abajo.

A continuacin un ejemplo de historieta.
Mafalda
Autor: Quino
ACTIVIDAD 1
SD2-B9
En equipo de seis u ocho integrantes, organizar un sociodrama, el cual deber estar basado en un texto recreativo
popular, respetando las siguientes indicaciones:
Primero. Recordar (o buscar) y analizar algunas adivinanzas, refranes, canciones, chistes o historietas;
despus, elegir solamente uno de esos textos, con el fin de representarlo.
Segundo. Con el texto recreativo que hayan elegido en el equipo, elaborar un guion de una situacin par-
ticular, para dramatizarlo en el aula, no sin antes, haber ensayado.
Tercero. Sortear el orden de la presentacin de los sociodramas. El equipo deber presentar, adems del
texto popular elegido, tambin su significado y, posteriormente, deber realizar la dramatizacin.
Por ltimo, realizarn una justificacin del por qu eligieron el texto recreativo y lo presentarn junto con el guion
elaborado.

ACTIVIDAD 2
SD2-B9
Elabora un cuadro sinptico sobre los textos recreativos populares.

Cierre
ACTIVIDAD DE CIERRE
Evaluacin sumativa
I. Nombre: ________________________________________________
Grupo: ___________________ Fecha: ___________________
1. Lee y analiza cada uno de los contenidos en los ocho recuadros y responde lo que se solicita a continuacin.
Texto 1 Texto 2
Si alguna vezadvierte
que la miro a los ojos,
Es mejor sin ti, y una veta de amor
para no pelear con tu forma de pensar, reconoce en los mos.
para no ocuparme en intentando controlar, no alerte sus fusiles,
tus malditos celos que no van al caso ni piense qu delirio,
ya lo pens bien y ya no me caso... a pesar de la veta
o tal vez porque existe,
usted puede contarconmigo
Texto 3 Texto 4
Dura por arriba,

dura por abajo,
cabeza de culebra, A ro revuelto, ganancia de pescadores.
y patas de lagarto.
quin soy?
Texto 5 Texto 6
Hay dramas ms aterradores que otros. El de Juan,

por ejemplo, que por culpa de su psima memoria
cada tanto optaba por guardar silencio y despus se
vea en la obligacin de hablar y hablar y hablar hasta
agotarse porque el silencio no poda recordar dnde
lo haba metido.

Texto 7 Texto 8
Yo para adelgazar sigo la dieta de la manzana: me

compr un Iphone 5S y ya no tengo para comer.
1. Es la principal diferencia entre los textos recreativos literarios y los populares

a) El uso del lenguaje
b) La extensin
c) El ttulo
d) La temtica
2. Cul de los textos en la tabla anterior, no pertenece a los recreativos?
a) Texto 1
b) Texto 3
c) Texto 5
d) Texto 7
3. Los textos 1, 2 y 3 tienen versos, cul o cules son poemas?
a) Texto 1
b) Texto 2
c) Texto 1 y 2
d) Texto 1 y 3
4. Completa la siguiente frase con la informacin correcta: El texto 5 y 7 utilizan grficos,
a) porque ambas son historietas.
b) pero solo el texto 5 es una historieta.
c) pero solo el texto 7 es una historieta.
d) pero ninguna es una historieta.
5. Completa la siguiente frase con la informacin correcta: El texto 6 y 8 manejan la prosa y la narrativa,
a) porque ambos son un cuento.
b) porque ambos son un chiste.
c) porque el texto 6 es un cuento y el texto 8 un chiste.
d) porque el texto 6 es un chiste y el texto 8 un cuento.

CRITERIO
La revista cuenta con un nombre llamativo, portada
atractiva, presentacin y contenido bien desarrollado.
La seleccin de los textos recreativos literarios y popula-
res fue buena, pues todos cumplen con las caractersticas.
El trabajo de diseo y elaboracin de la revista fue cola-
borativo, es decir, todos los integrantes del equipo apor-
taron opiniones y textos: todos participaron equitativa-
mente.
Los textos seleccionados muestran que existe un entendi-
miento del manejo de las funciones del lenguaje.
El texto presenta ortografa y redaccin correcta.
AUTOEVALUACIN
S NO DEL TODO NO
CRITERIO
Me esforc al mximo en el desarrollo de mi proyecto.
Particip respetuosamente, con mis compaeros de equi-
Comprend las diferencias que existen entre los textos re-
creativos literarios y los populares.
Identifico correctamente la clasificacin de los textos re-
creativos literarios y populares.
des de este bloque.
Integra tu proyecto (texto recreativo) a tu portafolio de evidencias.

BLOQUE 10

Elabora textos cortos, aplicando la clasi- Tecnicismos Identifica, ordena e interpreta las ideas, da-
ficacin de los textos recreativos. Neologismos tos y conceptos explcitos e implcitos para
Elabora comentarios, contrastando la Arcasmos redactar textos con base al uso normativo de
la lengua considerando el contexto en el que
clasificacin de los textos literarios y los Vicios de diccin:
populares. Cacofona Evala un texto en funcin de sus conoci-
Redacta textos recreativos, aplicando Barbarismos mientos previos y nuevos.
sus caractersticas. Solecismos Mantiene una actitud respetuosa hacia la in-
Produce textos recreativos de tipo litera- terculturalidad y la diversidad de creencias,
rio y popular. Redacta textos, aplicando valores, ideas y prcticas sociales.
el uso de los tecnicismos, neologismos y Valora el pensamiento lgico en el proceso
arcasmos. comunicativo en su vida cotidiana y acadmi-
Elabora textos, atendiendo y corrigien- ca, respetando distintos puntos de vista, ar-
gumentando tanto en forma oral como escri-
do los vicios de diccin. ta, de manera precisa, coherente y creativa.
Practica el uso de trminos lxicos y se- Asume una actitud constructiva, congruente
mnticos en la redaccin de textos. con los conocimientos y habilidades con los que
cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Mantiene una actitud respetuosa hacia la in-
Tiempo asignado: 6 horas terculturalidad y la diversidad de creencias,
Qu es? Realizar tres entrevistas a miembros de tu familia o amigos (dos adultos y un joven) con la
intencin de descubrir sus vicios de diccin, as como los usos que hacen de tecnicismos, neologismos y
arcasmos. La entrevista ser sobre cmo fueron las distintas infancias de los entrevistados.
Objetivo: Identificar los vicios y errores de lenguaje ms comunes, en tu entorno inmediato.

Utilizars, en un contexto -Conocer cmo se llaman las palabras nuevas, antiguas y err- 3 sesiones
real, el conocimiento adquiri- neas que se usan en entornos cotidianos.
do en este bloque. -Entrevistar a tres personas, de tu familia o conocidos, para
identificar sus vicios de diccin.
-Redactar un documento donde se sealen los distintos vicios
de diccin y palabras nuevas, antiguas y errneas que pronun-
cian las personas cercanas a ti.
Presentars ante tus com- -En plenaria, compartir los resultados de tus entrevistas y sea- 1 sesin
paeros de clase los resul- lar los principales vicios de diccin que encontraste, as como
tados del trabajo. su forma correcta.
Producto: Tres entrevistas.

Tiempo total: Cuatro sesiones.
Lee con atencin los siguientes enunciados y, de acuerdo con la informacin que posees, identifica las
palabras que correspondan a los conceptos: Tecnicismo, Neologismo y Arcasmo.
Mara sufre de migraa crnica.
Mi mam recibi un email.
La abuela olvid sus anteojos en la casa de mi ta.
La esquizofrenia es una enfermedad mental que se caracteriza por la alteracin de la percepcin.
Mi computadora tiene una gran capacidad de memoria RAM.

Inicio
PARA ENRIQUECER TU LENGUAJE Y ELIMINAR LOS
VICIOS DE DICCIN
Tecnicismos, neologismos y arcasmos

Cacofona, barbarismos y solecismos
TECNICISMOS EJEMPLOS
Untecnicismoes un trmino que se em- Los discursos de los economistas que
plea en el lenguaje cientfico y tecnol- hablan de supervit, deflacin, inflacin,
gico. Algunos son de uso generalizado, etc., como si todos debieran saber de qu
pero la mayora son de empleo particular se trata. O los mdicos que hablan de re-
en cada rama de la ciencia, el arte o las cetar placebos, realizar angioplastias, etc.
profesiones. Para conocer el significado a sus pacientes. Cada una de las reas del
de las palabras tcnicas, es necesario con- conocimiento humano o de la prctica
sultar los diccionarios especializados de suele contar con un nmero amplio de
cada rama del saber o bien, estar familia- trminos tcnicos que son utilizados en
rizado con la jerga (lenguaje) que se utili- dichas disciplinas.
za en determinada rea del conocimiento.
La mayora de los tecnicismos utilizados
en el castellano, tienen en su origen y lle-
van en su estructura prefijos, sufijos o ra-
ces de origen griego o latino.

CARACTERSTICAS GENERALES DE
EJEMPLOS
LOS TECNICISMOS
Son exactos y precisos, con lo cual se Arte. La paleta de color en mis cuadros
evita las incorrecciones del lenguaje es clida.
ordinario. Economa. El Producto Interno Bruto
Son universales, ya que se emplean del pas est a la baja.
con el mismo significado en todo el Tecnologa. Ese microchip es lo ltimo
que hay en el mercado.
mundo, independientemente de la len-
Biologa. Clula, cromosoma.
gua materna de quien los une. Matemticas. Binomio, derivada.
Han dado lugar a smbolos cientficos Medicina. Anemia, diabetes.
de uso universal y permanente, como Psicologa. Paranoia, esquizofrenia.
el que representa al infinito en mate- Economa. Derivacin, devaluacin.
mticas (). Tecnologa. USB, Memoria RAM.
NEOLOGISMOS EJEMPLOS
Palabras de nueva creacin que sirven Chatear (de chat)
para dar nombre a un objeto o a un con- Ratn (mouse)
cepto nuevo. Se crean por deriva- Cliquear (de click)
cin, por composicin, por prstamo o, Servidor (server)
simplemente, son inventadas. Feisbuquear (facebook)

ARCASMOS EJEMPLOS
Son palabras anticuadas o en desuso. Yantar - comer
Algunos hablantes y escritores utilizan Cuasi - por casi
arcasmos para dotar a sus personajes de Truje - traje
expresin oral y escrita; adems de crear Agora - ahora
un ambiente y hacer referencia a un tiem- Menear - mover
po histrico. Fermosa - hermosa
Anteojos - gafas,
Antiparras - lentes
Denantes - tiempo atrs
Chocho - viejo
Plaza - mercado
Enflacar - adelgazar
Haiga Haya
Desarrollo
Cacofona
La cacofona es un efecto sonoro desagradable. Se produce por la cercana de sonidos o
slabas que tienen una pronunciacin similar o igual, dentro de una misma palabra o en
palabras cercanas dentro de un mismo discurso.

Ejemplos:
Anita la ancianita es vecinita de Benita.
Funciona la funcin.
Pepe pecas pica papas con un pico pepe pecas pica papas.
Tres tristes tigres tragan trigo en un trigal
Existen diferentes tipos de cacofona. Algunas de ellas son:
Por consonancia. Se produce cuando al final de palabras se repiten las mismas

vocales y consonantes (ido).
Ejemplo:
Lleg a mi odo un armonioso sonido
Asonancia. En este caso, el sonido desagradable lo constituye la repeticin desde

la slaba acentuada hasta el final de las mismas vocales, pero diferentes consonantes
(ivas-inas-ida).
Ejemplo:
Las primitivas colinas estn sin vida
Barbarismos
Es cualquier error que afecta a la fontica, la ortografa o la semntica. Por lo tanto, los
barbarismos pueden ser fonticos, ortogrficos, morfolgicos y lxicos.
Barbarismo Ortogrfico. Son errores que se cometen en el uso de letras (ortografa

literal) y en la acentuacin ortogrfica.
Ejemplos:
Hubo muchas espectativas (expectativas).
No s cundo termino eso. (Termin o termino?).
Barbarismos Morfolgicos. La morfologa estudia la forma de las palabras. stas

al relacionarse sufren modificaciones, aqu es donde aparecen los barbarismos mor-
folgicos. Los casos ms frecuentes se presentan en la conjugacin de verbos espe-
cialmente en los irregulares y defectivos, y en el gnero y nmero de los sustantivos.
Ejemplos:
Esa explicacin no satisfacer a nadie (satisfar).
La ministro particip en el debate (la ministra).

Las bondades son reconocidas (la Bondad).
Barbarismo sintctico. Incorreccin en la oracin, ya sea por reiteracin o pleo-

nasmo.
Ejemplo:
El nio se son la nariz (el nio se son)
Barbarismos Lxicos. Es un error que afecta a las palabras y se produce cuando

se emplean vocablos que estn en desuso (arcasmos: botica), que no han sido
oficialmente aceptados, ya sea porque son trminos nuevos o provenientes de otras
lenguas (neologismos: transportacin; extranjerismos: match). O se emplean
con un significado equvoco (falsa sinonimia: paralogizado; confusin de parni-
mos: inocuo).
En la botica encontr el medicamento (farmacia).
La transportacin de las tropas se realiz con rapidez (el transporte).
El match fue interesante (el partido).
Despus del accidente qued paralogizado (paralizado).
Fue una actitud inocua (inicua:injusta).
Barbarismo Fontico. Este tipo de errores corresponde a una de las ms importan-

tes variaciones lingsticas, pues el ser humano habla mucho ms de lo que escribe.
Los barbarismos fonticos tambin se denominan vulgarismos y son propios del
nivel de habla inculta e informal.
Ejemplo:
Nadien asisti a la clase (nadie).
Endenantes vino (denantes).
Durante un intrvalo sali de la sala (intervalo).
Que tiene que no haiga (Haya).
Solecismos
El solecismo consiste en un mal uso del lenguaje, que hace incurrir en impropiedad
sintctica o semntica.
Solecismo de concordancia
En los siguientes ejemplos se da la falta de concordancia entre nombres y adjetivos o
artculos.

Incorrecto Correcto
Tom prestado una corneta Tom prestada una corneta
Haba un porcin de papeles Haba una porcin de papeles
Era un vestido de seda negra Era un vestido negro de seda
Falta de concordancia en las formas verbales

Incorrecto Correcto
Hicieron varios das Hizo varios das
Haban muchas personas. Haba muchas personas
Haban regalos para todos Haba regalos para todos
Empleo incorrecto de los pronombres relativos

Incorrecto Correcto
Ese es el hombre de cual te habl Ese es el hombre de quien te habl.
Qu otro que l ha sido? Quin otro si no l ha sido?
Solecismo por omitir indebidamente la preposicin:

Incorrecto Correcto
Dame agua lluvia Dame agua de lluvia.
Honra tus padres Honra a tus padres.
Compre agua colonia Compre agua de colonia
ACTIVIDAD SUMATIVA
SD1-B10
Lee con atencin el siguiente texto e identifica lo que se pide a continuacin.
AREPAS VBP
Las oficinas son sectores onde encontramos diferentes tipos de personas humanas que a su vez ostentan toda
clases de cargos, esto hace que sus temperamentos formas de comportar sean bien diferentes, sin embargo deben
convivir juntas todas la mayor parte del da, lo que les obliga a tener la mas mejor disposicin y tolerancia para
poder trabajar con tranquilidad
Este es el caso de VBP empresa dedicada a la produccin y distribucin de arepas, perteneciente a don Venancio
Barriga Pacheco, quien en los aos setenta lleg de su ciudad originaria Boyac en busca de mejores opor-
tunidades. Sueo que se rebustecio el diecisis de septiembre de 1973 cuando logr hacer su primer negocio
importante con una empresa

Por esta razn don Venan adopt el da del amor y la amistad, como la fecha para celebrar su dentrada al mer-
cado.
Y ste ao no poda ser la excepcin, as que convoco a todos sus empleados para hacerles la invitacin al gran
evento, en el cual, como es costumbre, habra un intercambio de regalos entre los empleados y don Venancio.
Muchos de ellos haban pensado en regar memorias USB o Ipad de los ms econmicos.
Esto en apariencia era maravilloso, todos disfrutaban de la incertidumbre que produca el no saber quien era
su amigo secreto, pero en su interior slo hacan especulaciones y descartes para sacar de sus listas a personas
para ellos indeseables El da a da transcurra entre el trabajo y algo de chisme de corrillo, los grupos de cada
departamento hacan juicios y criticas al dulce que haba sido dejado por su amigo secreto o criticaban la taca-
era de ste al no dejar nada. Pero quien gastaba ms tiempo en esto, era Cristina, la secretaria de don Venan,
quien aprovechaba su cargo y la ubicacin pa dentro de la oficina para formar hiptesis sobre los supuestos
amigos secretos. Pero desafortunadamente no tena la menor idea de que quien era aquel personaje que de cual-
quier momento del da, dejaba una barrita de queso sobre su escritorio, acto que por dems le ofenda, ya que
meditaba que una persona capaz de ofrecer esto como detalle escaseaba de elegancia y dinero, por lo que no
desaprovechaba oportunidad para decirlo a viva voz.
Cristina era una persona mucho importante dentro de la empresa, no por su cargo sino porque trabajaba en VBP
desde los inicios del comienzo, adems gozaba del aprecio de don Venancio que la sopesaba como su mano
derecha
Por otra parte, todos los empleados organizaban sus finanzas de manera que podieran dar un ercelente regalo,
preferan acortar el presupuesto de los almuerzos a quedar como de tacaos delante de sus compaeros
De esta manera pasaron los das, hasta que al fin lleg la tan esperada fecha, ende las horas de la maana se per-
ciba la ansiedad y la espectativa propagada por la celebracin, don Venancio por su parte, organiz un almuerzo
para almorzar campestre para hacer entrega de los detalles. Entre abrazos y sonrisas, algunas de ellos hipcritas,
se entregaron los detalles y se celebr un ao ms de la empresa. Sin embargo para Cristina no hubio regalo,
todos se miraban con los ojos entre si, murmuraban y sacaban conjeturas, de repente, entro pa entro don Ve-
nancio con una arepa de aproximadamente de setenta centmetros de dimetros y un ramo de rosas. Todo el
lugar quedo envuelto en un estirado silencio mientras don Venan se acercaba a Cristina. Al tenerla de frente a
l le dijo: Cristina te haces merecedora a la arepa VBP , por ser la empleada ms aeja de la empresa y por ser
el queso que mis arepas no les puede faltar, pero me has demostrado de que olvidastes en donde principio sta
empresa y cmo desde nimiedades se pueden realizar muy grandes cosas, de manera de que me es imposible
darte el cargo de gerente de la nueva sucursal. No tes endulce con deliciosos chocolates porque quera guardar
lo mas mejor para el final.
Neologismos:
Arcasmos:

Cacofona
Barbarismos
Solecismos
Cierre
ACTIVIDAD DE CIERRE
Evaluacin sumativa
I. Nombre: ________________________________________________
Grupo: ___________________ Fecha: ___________________
Desarrolla lo que se solicita.

a) Corrige los siguientes enunciados.
El guila vuela en lo alto de la montaa _____________________________

Despus de esperar horas nadien lleg _____________________________
El campesino tiene como herramienta el hacha _______________________
Regresaremos ala sala de juntas cuando termine _____________________
Se compr terrenos para los miembros ___________________________

b) Subraya las slabas que causan cacofona en los siguientes enunciados y redctalos correctamente.
Est tan atontado que ni siquiera nos reconoce.
_________________________________
La mujer juiciosa y hermosa rosa fue premiada.
________________________________
Jorge se cay, yo lo vi.
_______________________________
Cuando estuviste, viste el estadio.
________________________________
Carlos carg en la carretilla los carteles cortados
______________________________
Las ballenas llenan el mar maravilloso.
______________________________
c) Con el siguiente grupo de palabras redacta un texto.

Hot dog, bye, ciberespacio, interfaz, reubicar, reiniciar, multimedia, linkiar, selfie, like.

CRITERIO
Se realizaron las tres entrevistas.
Se encontraron vicios de diccin, neologismos y arcas-

mos en el discurso de los entrevistados.
Las entrevistas responden a un contexto cotidiano que no
fue forzado.
Se corrigieron errores y se concientiz sobre el uso que
hacemos del lenguaje.
AUTOEVALUACIN
S NO DEL TODO NO
CRITERIO
Reconoc todos los aspectos relacionados con el manejo
de palabras y vicios de diccin.
Cumpl con el trabajo en tiempo y forma
Trabaj en un contexto social que llev a un contexto aca-

dmico.
Elige al menos dos de las actividades que hayan sido ms significativas para ti e intgralas en tu porta-
folio de evidencias, con una explicacin de por qu las elegiste.

FUENTES DE INFORMACIN
Utilizadas en bloques: 3, 4, 5, 7 y 10.
Fuentes Bibliogrficas
Ruiz Garca Mara Teresa. Taller de lectura y redaccin 2. Ed. Efinge, Mxico, 2012.
Prado Garca Mara de Lourdes. Taller de lectura y redaccin 2. ST Editorial, Mxico, 2005.
Taller de lectura y redaccin 2. Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora. Edicin enero 2013.
Ruiz Garca Mara Teresa. Taller de lectura y redaccin 2. Ed. Efinge, Mxico, 2012.
Taller de lectura y redaccin 2. Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California, 2ed., 2014.
Fuentes Electrnicas
http://panucoaldia.diariodebate.info/2013/02/breve-recorrido-por-historia-de-la-caricatura-politi-
ca-en-mexico/
http://www.profesorenlinea.com.mx/castellano/PrefijosListado.htm
http://www.ieslaasuncion.org/castellano/prefijos.htm
http://salonhogar.net/Enciclopedia_Ilustrada/Los_sufijos/Indice.htm
http://www.culturageneral.net/prefijossufijos/
http://www.articulo.org/articulo/27288/estereotipos_y_roles_de_genero_en_la_sociedad_mexica-
na.html#sthash.jvo562cP.dpuf
http://alumnocobaem.blogspot.mx/2012/05/201-tecnicismos-y-neologismos.html
http://joseangelgonzalez.com/i-spy/
http://anamariatorr.blogspot.mx/2012/11/vicios-del-lenguaje.html


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Judul Asli

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QUERIDOS JVENES:

LIC. CLAUDIA ARTEMIZA PAVLOVICH ARELLANO

Director de Administracin y Finanzas

TALLER DE LECTURA Y REDACCIN 2

Esta publicacin se termin de imprimir durante el mes de diciembre de 2015.

HORAS SEMANALES: CRDITOS:

DATOS DEL ALUMNO

El presente Mdulo de Aprendizaje de la asignatura de Taller de Lectura y Redaccin 2, es una herramienta

La retroalimentacin de tu aprendizaje es sumamente importante por eso te invitamos a participar

Recuerda adems, que la evaluacin en el enfoque en competencias es un proceso continuo, el cual

ACTIVIDAD INTEGRADORA EVALUACIN DE LA ACT. INT.

EVALUACIN DE ACTIVIDADES FUENTES DE INFORMACIN

Redactas textos funcionales ..................................................................................... 13

Secuencia didctica 1. Qu son, cmo son y para qu utilizarlos? ..................................................... 16

Clasifica los textos funcionales ................................................................................. 29

Secuencia didctica 1. Escolares y personales .................................................................................... 32

Mapa Conceptual ...................................................................................................................................... 32

Secuencia didctica 2. Para el ambiente laboral y social ..................................................................... 41

Redactas ensayos ..................................................................................................... 93

Secuencia didctica 1. A preparar tus ensayos ................................................................................... 97

Practicas el uso del lxico y la semntica ................................................................. 111

Redactas textos recreativos ..................................................................................... 127

Practicas el uso del lxico y la semntica ................................................................. 167

2 Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expre-

3 Elige y practica estilos de vida saludables.

4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos me-

5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mto-

6 Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general,

7 Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.

8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

9 Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin,

10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de

11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones respon-

Evala un texto mediante la comparacin de

6 Argumenta un punto de vista en pblico de

Valora y describe el papel del arte, la literatura y los me-

7 dios de comunicacin en la recreacin o la transforma-

Valora el pensamiento lgico en el proceso

Practicas el uso del Redactas textos

Redactas los textos

Desempeo del estudiante

Organizador del proyecto:

PROPSITO QU VAMOS A HACER TIEMPO

Producto: un texto funcional

14 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Hermosillo, Sonora. A 23 de mayo de 2014

Estimados estudiantes de COBACH:

1. Quin es el emisor del anterior texto?

2. Cul o cules funciones del lenguaje puedes observar en el texto?

3. Cul consideras que es la intencin del texto?

4. Qu caractersticas externas observas?

5. Qu caractersticas internas puedes apreciar?

BLOQUE 1 Redactas textos funcionales 15

En la redaccin de un texto funcional y dependiendo del propsito, las funciones predo-

16 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

BLOQUE 1 Redactas textos funcionales 17

2. Con qu intencin lo escribi el emisor?

18 Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

3. Cul es la respuesta que se espera del receptor?

4. Cules con las funciones del lenguaje presentes en el texto?

5. Enlista algunas de las caractersticas de la funcin referencial, presentes en el texto.

6. Qu caractersticas de la funcin apelativa estn presentes?

Situacin e intencin comunicativa