TESIS
PRESENTADO POR:
PUNO PERU
2017
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO
TESIS
PRESENTADO POR:
APROBADA POR:
PRESIDENTE DE JURADO : ..
PRIMER MIEMBRO : ..
SEGUNDO MIEMBRO : ..
DIRECTOR / ASESOR : ..
n : Tamao de muestra.
r : Coeficiente de correlacin.
Y : Variable dependiente.
X : Variable independiente.
H0 : Hiptesis nula.
H1 : Hiptesis alterna.
RESUMEN
La presente tesis titulada: Funcionalidad familiar y el acoso escolar en los alumnos de
Glorioso San Carlos-Puno, Para ello se formul como hiptesis general: Existe una
estudio fue no experimental de corte transversal, con una muestra 149 alumnos. As
funcionalidad familiar tiene relacin significativa con el acoso escolar, en un 25.5%, los
alumnos contempla una funcionalidad familiar medio por ello casi siempre estn
expuestos al acoso escolar, el 55.7%, indican una adaptabilidad familiar regular en los
pasadizos del colegio, 32% presentan niveles altos de acoso escolar de manera constante.
significancia del =0.05 para 95% de nivel de confianza. Llegando a concluir que a
Palabras claves
INTRODUCCION
el desarrollo del Yo; viene siendo un tema preocupante en los ltimos aos, sobre
familiar ptimo para lograr que los menores crezcan y maduren con autonoma;
necesidades bsicas de sus integrantes respetndose entre ellos, con reglas claras
muchas veces no ser nada fcil esto parte porque siempre en cada grupo surgir
siempre en las aulas, y una de ellos ser el actor de predictores de acoso escolar
nuestro pas, desde esta perspectiva se puede afirmar que muchos de los agresores
de ridiculizarle y humillarle ante los dems. Segn datos del (SSEVE) sealan
los cuales 2019 fueron reportados en el 2014 y 3641 durante el 2015 lo que
medio y alto; de esta manera el acoso escolar construye el miedo, terror y silencio
como patio en hora de recreo, bao, aula (con docente, sin docente), corredores
pasillos, por ser una zona de amplitud. Segn el autor Carozzo, Moreno, Ruiz,
escolar.
1.2.Antecedentes de investigacin
familiar de los hogares de los adolescentes estudiantes del Colegio Benigno Malo
sobre la correlacin que existe entre las situaciones de hostigamiento escolar entre
pares y cierta condicin sociocultural preexistente como la procedencia de una
del grupo terminan por acomodarse a esas situaciones como si fueran parte de la
mezcla de violencia verbal y fsica; en tanto que solo violencia fsica no fue mayor
situaciones de bullying.
adolescentes de la IE. Santa Edelmira. Vctor Larco, Trujillo 2015. Del mismo
44,1% del sexo femenino. Segn el ao de estudio, los adolescentes del cuarto
moderada.- La agresin con 41,8% y hostigamiento con 37,8% son las prcticas
intimidacin con 83,7% y exclusin con 74,5%, son las que menos se practican
que tanto varones como mujeres que vienen de familias disfuncionales estn
normal con 32,1%, al mismo tiempo muestran una moderada funcionalidad con
30,2% y los del segundo ao presentan una disfuncionalidad severa con 25,0%.-
funcionalidad familiar en los adolescentes (0.026 < 0.05), donde los niveles de
violencia escolar en los adolescentes es medio con 50.5%, seguido del bajo con
conductas sumisas, lo que les lleva a ser vulnerables ante abusos por parte de sus
superiores al 49% para el nivel alto, 27% para el nivel medio y en 24% para el
nivel bajo.
investigacin nos permiten afirmar que los porcentajes se analiza, en una muestra
de 261 escolares del nivel secundario (131 mujeres y 130 varones), del Distrito de
familiar evidencian que el 32,5% presenta una buena funcin familiar, el 42,9%
escolar y funcionalidad familiar -0,198 La correlacin por gnero entre las dos
dbil de 0.189 con una (0.002). Por lo tanto es probable que los nios o nias que
son de provincia sean ms vulnerables a ser vctimas de acoso escolar que afecta
futuro.
acoso escolar que pueda constituir como base para a futuro se realicen acciones,
estrategias de mejora para la educacin de comprobarse la hiptesis. As mismo
escolar, con la finalidad de fomentar la integracin y cultivar los valores entre los
social que no pueden obviar los profesionales de la educacin y que precisa de una
tanto es necesario que los profesionales estn informados y asesorados sobre el tema.
Los trabajadores sociales estamos formados para intervenir y prevenir con los
contribuir a mejorar la calidad de educacin por otra parte sirve de soporte para
1.5.Objetivos de la investigacin
Datos Descripcin
Lugar Barrio Central
Distrito Puno
Provincia Puno
Regin Puno
Direccin Jr. Arequipa N 245
rea Total 3 690 m2
FUENTE: Plan anual de trabajo de la I.E. Glorioso San Carlos 2016.
1.6.2. Creacin
- Ley N 28988, Ley que declara la educacin bsica regular como servicio
pblico esencial.
libertad sexual.
Instituciones Educativas.
1.6.4. Jurisdiccin
- Ministerio de Educacin
- Visin
autoestima.
valores.
- Misin
En el Glorioso San Carlos, estamos comprometidos en brindar un
1.6.6. Valores:
- Identidad
- Respeto
- Responsabilidad
- Solidaridad
- Justicia
- Honradez
- Amor
- Ministerio pblico.
Butrn, Puno.
- Objetivo general.
REVISION DE LITERATURA
2.1.Marco terico
propias, en cuanto a que no hay ninguna otra instancia social que hasta ahora
haya logrado reemplazar como fuente de satisfaccin de las necesidades
debido a que nos permite entender la influencia que tienen los diferentes
sobre otra persona que tiene dificultad para defenderse. En esta interaccin
de obtener poder sobre otra persona que tiene dificultad para defenderse. En
contexto social como principales elementos del origen del acoso. Por tanto,
no es solo el menor, sino que en el entorno del menor puede haber unas
el trabajo de centro educativo como de los padres. Asimismo, hay que decir,
que este fenmeno tiene un problema, que es la dificultad para detectarlo, por
personalidad adulta.
la experiencia de pasar una fase que enlaza la niez con la vida adulta, y que
entre los 10 y los 19 aos, consiste en una etapa transcendental del ser
2.2.Marco conceptual
social debido al primer contacto que se da con los padres y tiene un objetivo
enseadas por otra institucin, de manera que los padres son modelos para los
Segn Olson citado por Ferrer & Miscan & Pino & Prez, (2013) el
(adaptabilidad).
Teniendo en cuenta a Barragn, L. (2015) indica que la funcionalidad
familiar consiste en la capacidad del sistema familiar para cumplir con sus
funciones esenciales al enfrentar y superar cada una de las etapas del ciclo
evolutivo, las crisis por las que atraviesa, y da lugar a patrones que permiten
intrafamiliares.
comunicacin.
bienestar.
la familia.
Al respecto, Arvalo citado por Caldern & Fonseca, (2014) Plantea que
discrepancia entre los padres, estos, estn de acuerdo en lo que quieren para
sus hijos, ya sea percibindolos como son o como no son. De esta forma la
autoestima.
ajenas a ella, evitando a los ms cercarnos, por tanto hacen pocas cosas juntos
y sienten que cada uno toma iniciativa por cuenta propia, muchas veces los
miembros de la familia tienen entre s". Dentro del modelo circumplejo, los
tienen entre s.
sistema familiar debe contar para enfrentarse a los cambios que se presentan,
como tambin para modificar, las reglas, norma y roles en funcin a las
dimensiones.
y sobre todo, afecto; todo ello en el marco del respeto mutuo y la armona
quienes afirman que esta facilitadora del cambio en las otras dos
adaptabilidad.
vctima y/o de la clase, tanto fuera como dentro del centro educativo. Las
Segn Marn & Reidl, (2013) el trmino bullying, acuado por Dan
proviene del vocablo ingls bull que significa toro, en este sentido, bullying
es la actitud de actuar como un toro en el sentido de pasar por sobre otro u
que se cumplan los mencionados criterios para que una conducta agresiva
y continuo maltrato que recibe un nio por parte de sus compaeros los cuales
maltratos no son menos crueles por ser de distinta forma pues todos ellos
Para Marn & Reidl (2013) el tercer criterio para definir acoso escolar
intencin de hacer dao; ms bien, son formas que se han establecido entre
siempre dirigidas al mismo sujeto elegido como blanco. Estos actos buscan
Armero & Bernardino & Bonet (2011) exponen que para definirlo ms
provocacin por parte del alumno que lo sufre. Es decir, como indican, no
relacin de los otros con l. Con ellas se trata de presentar una imagen
esta escala.
la familia de la vctima.
de estas conductas con las que el grupo que acosa, segrega socialmente al
su entorno.
escala.
aislamiento provocado por ellos mismos, como por sus propios compaeros;
a su vez, son estudiantes que tienen una reaccin sumisa y pasiva frente a la
llegar a confundir con una fobia escolar, ya que el nio tiene un terror intenso
realizadas en la escuela. Por su parte, Lazo & Salazar (2011) menciona que
de suicidio.
en este sentido, sus vctimas frecuentes suelen provenir del exogrupo. Por lo
familiar problemtico, por esta razn, utilizan la violencia para suprimir esta
carencia. Gairn et al. (2013) Indica que se puede evidenciar que los
conductas diciendo que fueron las vctimas los que provocaron sus acciones;
los jvenes agresores establecen una dinmica relacional agresiva y
enseado a sus hijos a respetar las normas y que tienen un escaso control y
ya sean pasivos o incitadores, que por acto directo u omisin sostienen los
participan directamente de la violencia pero que conviven con ella sin hacer
violencia.
grado que las chicas. Los hombres presentan en mayor medida una actitud
apartan de una pelea se descalificaran delante de sus pares, o que est bien
del aula de clases. Un agresor actuar donde no hay supervisin, por lo cual
2.3.Hiptesis de la investigacin
CAPITULO III
MATERIALES Y METODOS
2.3.3. Tipo
El tipo de investigacin que se eligi fue descriptivo-correlacional
2.3.4. Diseo
3.2.Mtodo
la hiptesis planteada.
N Grado Total
Poblacin
1 Primer grado 286
Total 1,137
3.3.2. Muestra:
Donde:
Abr. Datos Descripcin
N= 1137 = Tamao de la poblacin
P= 0,50 = probabilidad favorable inicial
Q= 0,50 = probabilidad desfavorable inicial
= 0,05 = nivel de significancia
Z= 1,96 = Z0.05/2 = 1.96 (Z de distr. Normal)
e= 0,15 = error planteado para la proporcin P
E= 0,075 E = e. P = (error de la muestra) = 7.5%
- Aplicando la formula estadstica
i) Primera aproximacin:
( Z ) 2 ( P)(Q)
i) n0
(E)2
n0
n0 171
n 148.7582249 149
(n0 1) (171 1)
1 1
N 1137
manera:
FUENTE: Elaborado por las bachilleres de la Facultad de Trabajo Social de la UNA-Puno a los
alumnos de la IES. Glorioso San Carlos - Puno 2017.
siguiente;
- Revisin de literatura
- Encuesta
Es una tcnica de investigacin que se realiz a los alumnos con
Los instrumentos son los medios materiales que se emplean para recoger y
almacenar la informacin.
medicin, todos los pasos previos para llegar a este punto., con la finalidad
inicialmente.
- Ficha bibliogrfica
de nuestra investigacin.
- Escala de Likert
La escala de Likert mide actitudes o predisposiciones
tem.
mes de Mayo y Junio del presente ao; para la recoleccin de datos se cont con
Se utiliz el software IBM SPSS 22, para el baseado de datos, lo cual permiti
codificar cada uno de los instrumentos aplicados, de tal forma nos permiti
posibles soluciones.
3.7.Diseo estadstico
Carlos-Puno 2017
- Nivel de significancia.
= 0.05.
- Regla de decisin.
- Formula estadstica.
n
n n
n X iYi X i Yi
r i 1 i 1 i 1
2 2
n
n n
n
n X i
2
Xi n Yi 2
Yi
i 1 i 1 i 1 i 1
r
Zc
1 r2
- n2
Conclusin.
de confianza.
CAPITULO IV
RESULTADOS Y DISCUSIN
En este captulo presentamos los resultados obtenidos segn los objetivos planteados
porcentaje, las cuales facilitan una adecuada comprensin de la problemtica que fue
una funcionalidad familiar medio la cual estn casi siempre expuestos al acoso escolar;
los vnculos afectivos son infrecuentes, dudan del apoyo y comprensin de su familia;
prefieren confiar en sus amigos, hacen pocas reuniones para socializar y compartir:
y reuniones para poder pasar tiempo juntos en familia es por ello cada uno toman sus
decisiones apresuradas e impulsivas, sin consultar a los padres, tienden a asumir con
liderazgo autoritario donde los padres imponen las decisiones, reglas, normas y roles
sobre los hijos, estn definidos sin posibilidad de cambios, frente a un error los padres
conversar sobre aspectos personales produciendo una desconfianza de padre a hijo. Esto
asimismo el autor Arvalo citado por Caldern & Fonseca, (2014) indica que la
funcionamiento familiar medio: presenta vnculos afectivos dbiles, dudan del apoyo y
comprensin de su familia; prefieren confiar en personas ajenas a ella, evitando a los ms
cercarnos, por tanto hacen pocas cosas juntos y sienten que cada uno toma iniciativa por
cuenta propia, muchas veces los mensajes comunicados, suelen ser indirectos, tienden a
asumir con pasividad los problemas en lugar de redefinirlos y de acudir a ayudas eficaces.
Tambin los hijos pueden actuar de forma autnoma y democrtica, pero en algunas
ocasiones toman decisiones apresuradas e impulsivas, y muchas veces impuestas por los
muchas veces no ser nada fcil esto parte porque siempre en cada grupo surgir un lder
negativo y un lder positivo; estos dos tipo de liderazgo prevalecern siempre en las aulas,
y una de ellos ser el actor de predictores de acoso como poniendo sobrenombres que les
hacen sentir mal, gestos y desprecios para burlarse, y prohibir participar en juegos y
auto-concepto en el estudiante tienden a ser vulnerables a ser actores del acoso escolar
Desde esta perspectiva Gairn (2013) sealan que la conducta constitutiva de acoso
clase, tanto fuera como dentro del centro educativo. Las conductas que causan sufrimiento
a las personas son variadas e incluyen: insultos, motes o apodos, emboscadas, hacer el
vaco o excluir, maltratar las pertenencias, amenazar, empujar, pegar, entre otras.
Produciendo fracaso, baja autoestima, trastornos emocionales y ansiedad frente a esta
Por otra parte se observa 1 estudiante, que representa el 0.7%, contempla una
funcionalidad familiar alto por lo cual nunca est expuesto al acoso escolar, debido a la
relacin que mantiene el alumno con la familia, las pautas que incidieron en su desarrollo
cada uno de ellos, generalmente mantiene una comunicacin clara, coherente y afectivo,
tiene capacidad de buscar alternativas para la resolucin de problemas tiene reglas claras,
responsabilidades a travs del soporte y gua mutua mostrando amor, atencin y cuidado
entre los integrantes del contexto familiar con un compromiso de dedicacin, espacio y
tiempo, existe ayuda mutua. Al respecto, Arvalo citado por Caldern & Fonseca,
(2014) Plantea que Funcionamiento familiar alto se da cuando en las familias existe poca
discrepancia entre los padres, estos, estn de acuerdo en lo que quieren para sus hijos, ya
sea percibindolos como son o como no son. De esta forma la comunicacin es efectiva,
conocimiento de hacer diferencia entre lo bueno y lo malo, sabe que el acoso escolar es
una forma de intimidacin diaria que hiere a sus compaeros y esto trae varias
consecuencias, el alumno no forma parte de estas situaciones de acoso, sabe que es lo que
debe hacer, reportar el acoso a profesionales que trabajan en la institucin; Los alumnos
saben que cuando un alumno esta empoderado tiene varias redes de comunicacin ya no
manifiestan mediante acciones del acoso escolar en ellos. Tal como menciona la Teora
General de Sistemas desarrollada por Von Bertalanffy, (1976) indica que a familia es
un sistema, en la medida en que est constituida por una red de relaciones; es natural,
humana; y tiene caractersticas propias, en cuanto a que no hay ninguna otra instancia
social que hasta ahora haya logrado reemplazar como fuente de satisfaccin de las
- Prueba de hiptesis.
2017.
2017.
- Nivel de significancia.
- Formula estadstica.
n
n n
n X iYi X i Yi
r i 1 i 1 i 1
2 2
n
n n
n
n X i
2
Xi n Yi 2
Yi
i 1 i 1 i 1 i 1
r = 0.477772866959699
r 0.477772866959699
Zc 9.35693855109294
1 r 2
1 0.477772866959699 2
n2 298 2
TABLA N 2
DIMENSIONES DE LA FUNCIONALIDAD FAMILIAR EN LOS ALUMNOS
DE LA IES. GLORIOSO SAN CARLOS DE PUNO 2017.
Cohesin Adaptabilidad Comunicacin
DIMENSIONES DE familiar familiar familiar
FUNCIONALIDAD N % N % N %
muestra con un mayor porcentaje que 83 estudiantes que representan el 55.7%, perciben
la adaptabilidad familiar como regular puesto que las relaciones de roles y las reglas es
propio del desarrollo. Sin embargo los familiares confunden el significado del cambio
Segn la teora general de sistemas con este enfoque al individuo se le considera como
interacciones entre este individuo y los dems miembros de la familia y en sus relaciones
mutuas. A s mismo el liderazgo limita la necesidad de independencia del estudiante y
as mismo se toman decisiones sin consultar a la familia; existe control por los padres,
la disciplina es estricta y rgida mientras que su aplicacin severa, los roles y reglas se
hacen cumplir estrictamente sin posibilidad de cambio; esto produce en la familia una
inadecuada comunicacin; hay adolescentes que sienten que sus padres no los aman se
sienten incomprendidos y an ms se sienten odiados por sus padres este sentimiento est
ligado la poca deficiente de la comunicacin entre padres e hijos, as mismo con un menor
porcentaje 33,6% de los alumnos mencionan tener una cohesin familiar regular ya que
el vnculo emocional que mantienen los alumnos con en familia carecen de valores raras
veces pasan tiempo juntos; este factor se ha visto desvalorizado por la falta de tiempo
para compartir en familia, que los padres se centren en bsqueda de un nivel econmico
alto, pasen la mayor parte de tiempo fuera de hogar lo que provoca una inadecuada
comunicacin que lejos de ayudarles les coloca en una situacin de mayor soledad e
cmo encajamos en el resto de la sociedad, afirma que cuando un adolescente pasa por
una confusin de roles, est sufriendo una crisis de identidad; es decir considera que la
fsicos, psquicos y sociales van a llevar al adolescente a una crisis de identidad cuya
los alumnos solo se les controla por el celular, los padres ya no le dan un cario por ende
los alumnos sufren casi siempre sufren de manera constante acoso escolar afectando en
su desarrollo personal.
TABLA N 3
MODALIDADES QUE ADOPTA FRECUENTEMENTE EL ACOSO ESCOLAR
EN LOS ALUMNOS DE LA IES. GLORIOSO SAN CARLOS - PUNO 2017
Modalidades Ms Hostigamiento Desprecio o Bloqueo social
Frecuentes ridiculizacin
N % N % N %
verbal: 62 alumnos que representa el 41.6 %, manifiestan que siempre se ponen apodos
Para Shephard, Ordez & Rodrguez (2012) el apodo es una forma de lesionar la
identidad del ser humano. Los apodos van creando una seudo identidad, que bien pueden
Las modalidades de acoso escolar son resultado de que en la familia los padres no se
adapten a los cambios o imponer normas no acorde al del sistema, pierden la oportunidad
necesario respetar la presencia del otro; en la familia no se les inculca valores desde nios
expresiones soeces estas conductas son los tipos ms comunes de agresin entre escolares
chato, perro, marciano, chancho, pepa ping entre otros; Segn Sharon, (2011) consiste
respeto y desconsideracin por la dignidad del nio. El autor Gairn et al. (2013) seala
comportamiento de la vctima y/o de la clase, tanto fuera como dentro del centro
educativo. Las conductas que causan sufrimiento a las personas son variadas e incluyen:
insultos, motes o apodos, emboscadas, hacer el vaco o excluir, maltratar las pertenencias,
amenazar, empujar, pegar, entre otras, las cuales podran clasificarse como conductas de
que haga el estudiante, todo es utilizado y sirve para inducir el rechazo de otros, le ignoran
de los otros con l. Con ellas se trata de presentar una imagen negativa, distorsionada y
cargada negativamente del nio. No importa lo que haga el nio, todo es utilizado y sirve
para inducir el rechazo de otros. As mismo podemos apreciar que 47 estudiantes que
representa 31,5% sufren bloqueo social puesto que estas se encuentran agrupadas y
manifiestan conductas de exclusin en la participacin del estudiante como; El t no,
conductas con las que el grupo que acosa, segrega socialmente al estudiante; Tratarlo
y las prohibiciones de jugar en un grupo, de hablar o comunicarse con otros, de que nadie
hable o se relacione con l; Esto produce el vaco social en entorno de los estudiantes,
Por tanto esta conducta busca presentar al estudiante socialmente, entre el grupo de
iguales, como alguien flojo, indigno, dbil, indefenso, estpido, chismoso, etc.
que el hecho de que nadie le habla o de que nadie quiere estar con l o de que los dems
negativas del estudiante para que le cambien de saln o sean expulsados del colegio.
Como indica Oate & Piuel citado por Gonzales & Daz, (2016) Bloqueo social, son
las acciones de acoso escolar que buscan bloquear socialmente a la vctima buscan el
dentro de este grupo de acciones el meterse con la vctima para hacerle llorar
TABLA N 4
ESPACIOS DONDE SE EJERCEN CONDUCTAS DE ACOSO ESCOLAR Y EN
QU NIVEL SE REALIZA EN LOS ALUMNOS DE LA IES. GLORIOSO SAN
CARLOS DE PUNO 2017.
Siempre 38 25.5 53 36
Casi siempre 25 17 36 24
A veces 36 24 24 16
Pocas veces 19 13 10 7
Nunca 31 21 26 17
Total 149 100 149 100
FUENTE: Escala de Likert aplicado por las bachilleres de la Facultad de Trabajo Social de la UNA-Puno
a los alumnos de la I.E.S. Glorioso San Carlos - Puno 2017.
Siempre 51 34.
Casi siempre 25 17
A veces 32 22
Pocas veces 16 11
Nunca 25 17
Total 149 100
Por tanto, no es solo el alumno, sino que en el entorno del menor puede haber carencia
responsabilidades y son rebeldes con las normas y cuando la familia no cumple sus
funciones bsicas y no quedan claros las reglas y roles familiares se dificulta el libre y
sano desarrollo de la personalidad del alumno. Por lo general cuando los alumnos no
situaciones de acoso escolar dentro del colegio. Y la relacin? Entre los dos solo hay una
tabla?
escolar; que facilitan una adecuada anlisis segn la escala de Likert aplicado a los
familiar que predomina es regular y es por ello que casi siempre padecen de acoso escolar
ya que el vnculo emocional que mantienen los alumnos con la familia contempla la
interaccin familiar para pasar tiempo juntos, los miembros desarrollan inseguridad en
sus toma de decisiones, expresan actitudes negativas de apoyo mutuo, esta accin en la
familia genero el aislamiento de los alumnos, donde los padres dan ms prioridad al
trabajo que a los alumnos, manifiesta poco involucramiento en expresar el apoyo y afecto
H. Olson citado por Presiga, X. & Manco, E. (2016) sostiene que la cohesin familiar
es "el vnculo emocional que los miembros de la familia tienen entre s", vista entonces
como la ligacin emocional que los miembros de la familia tienen entre s. Las familias
desenvolvimiento que hay en los hogares genero actitud negativa, alteraciones, violencia
siendo vctimas , acosadores y espectadores. Donde casi siempre los alumnos expresan
compaeros, con frecuencia utilizan los golpes, empujones, empieza como juego y luego
mismo Torres, (2012) indica el acoso escolar es deliberado y continuo maltrato que
recibe un nio por parte de sus compaeros los cuales se comportan con l de forma cruel
psicolgicamente, estos maltratos no son menos crueles por ser de distinta forma pues
todos ellos atentan contra la dignidad del nio. Es as que existe desbalance de poderes
- Prueba de hiptesis.
2017.
- Nivel de significancia.
- Formula estadstica.
n
n n
n X iYi X i Yi
r i 1 i 1 i 1
2 2
n
n n
n
n X i2 X i n Yi 2 Yi
i 1 i 1 i 1 i 1
r = 0.444001537465608
r 0.444001537465608
Zc 8.52530070404005
1 r2 1 0.444001537465608 2
n2 298 2
confianza.
adaptabilidad familiar regular lo cual en el acoso escolar casi siempre son expuestos, se
exigencia extrema y no tienen como meta echarle a perder la vida al hijo, quieren
independencia y seguridad en s mismo, etc. creen que sus hijos no son aptos para tomar
las riendas de su vida, as que ellos los controlan, la disciplina es estricta y rgida mientras
que su aplicacin severa, los padres imponen las decisiones sin considerar la
porque son imposiciones sin tomar en cuenta su edad, estado de nimo del momento, tipo
acostumbrados a hacer slo lo que se les indique. El alumno asocia los sucesos
adolescente expresa este sentimiento al permanecer menos tiempo con los padres y
cuando est con ellos es grosero y menos sociable. Tiende a manejar doble personalidad
cambian las actitudes y la conducta de los padres tienden a ser menos afectuosos, pasan
menos tiempo con cada nio y emplean la disciplina con castigo fsico. Conforme la carga
de trabajo de los padres en el hogar se incrementa, disponen de menos tiempo para tratar
con el alumno y en consecuencia en el colegio tienden a ser vulnerables ante abusos por
sus vctimas el estudiante empieza a sufrir las primeras bromas, con insultos o burlas
hacia su persona, todo parece un juego sin consecuencias, los ataques aumentan en
vez, que en un principio la vctima puede no percibir las agresiones como tal, sino como
un juego.
de seguidores que le apoyan o de testigos que miran para otro lado a pesar de ello, el
Por otra parte: solo 1 estudiante, que representa el 0.7 %, contempla una adaptabilidad
familiar buena y pocas veces est expuesto con el acoso escolar, perciben a sus familias
como flexibles manifestando que dentro de sus familias existe liderazgo democrtico
donde todos los miembros tienen su funcin en los procesos de decisin, los padres dan
camino, se comparte los roles y funciones, las reglas se cumplen con flexibilidad y
algunas reglas cambian de acuerdo al contexto. Segn David H. Olson citado por
Presiga, X. & Manco, E. (2016) sostiene que la adaptabilidad (cambio) familiar, tiene
que ver con la medida en que el sistema familiar es flexible y capaz de cambiar, la
relaciones de roles y las reglas de las relaciones, en respuesta al estrs situacional y propio
productivo, una persona con valores y miembro activo de una sociedad globalizada
- Prueba de hiptesis.
2017.
- Nivel de significancia.
Se usa un nivel de significancia del = 0.05 = 5 % que es equivalente a un
- Formula estadstica.
n
n n
n X iYi X i Yi
r i 1 i 1 i 1
2 2
n
n n
n
n X i
2
Xi n Yi 2
Yi
i 1 i 1 i 1 i 1
r = 0.401742097708446
r 0.401742097708446
Zc 7.54770501315836
1 r 2
1 0.401742097708446 2
n2 298 2
San Carlos de Puno 2017, para un nivel de significancia del =0.05 para
TABLA N 7
COMUNICACIN FAMILIAR SEGN ACOSO ESCOLAR EN LOS
ALUMNOS DE LA I.E.S. GLORIOSO SAN CARLOS DE PUNO 2017.
Comunicacin Acoso escolar Total
familiar
Siempre Casi A veces Pocas Nunca
siempre veces
N % N % N % N % N % N %
Buena - - 7 4.7 8 5.4 3 2.0 1 0.7 19 12.7
Regular 4 2.7 39 26.2 12 8.1 8 5.4 - - 63 42.2
Mala 2 1.3 24 16.1 23 15.4 14 9.4 - - 63 42.3
Muy mala - - 1 0.7 1 0.7 2 1.3 - - 4 2.7
Total 6 4.0 71 47.7 44 29.5 27 18.1 1 0.7 149 100
FUENTE: Escala de Likert aplicado por las bachilleres de la Facultad de Trabajo Social de la UNA-Puno
a los alumnos de la I.E.S. Glorioso San Carlos - Puno 2017.
comunicacin familiar que prevalece es regular y sufren de acoso escolar casi siempre,
manifiesta que es regular por que existe una dbil comunicacin la cual obstaculiza
con el padre genera una brecha con el adolescente de poder conversar diversos temas
descubrir el mundo exterior y necesitan una gua que despeguen las incgnitas; Este factor
se ha visto desvalorizado por la falta de tiempo para compartir en familia, que los padres
se centren en bsqueda de un nivel econmico alto, pasen la mayor parte de tiempo fuera
de casa lo que provoca una dbil comunicacin que lejos de ayudarles les coloca en una
situacin de mayor soledad e indefensin, los alumnos tendrn dificultad para enfrentar
la tensin y regular su conducta los adolescentes se comporten de tal modo que invitan a
ser victimizados por sus iguales. Segn Graza, (2012) Aade que en las familias donde
hay conflictos, problemas de comunicacin y un bajo apoyo parental, disminuyen los
vulnerables ante abusos por parte de compaeros. Si existe una dbil comunicacin
obstaculiza en la educacin del estudiante permitiendo que siempre sufra de acoso escolar
cuando los alumnos expresan lo sucedido en el colegio, pero no les toman la debida
en la familia y colegio, Segn Gairn et al. (2013) no es fcil detectar a una vctima de
acoso puesto que no se manifiesta de forma inmediata y cuando lo hacen sus formas son
sutiles y poco alarmantes. Por ello, se necesita estar atento y detectar cualquier cambio
Por otra parte: solo 1 estudiante, que representa el 0.7%, contempla una comunicacin
familiar buena y nunca est expuesto con el acoso escolar, a mejor comunicacin familiar
mejor funcionamiento familiar y permiten mejor empata y escucha activa por parte del
expone que una comunicacin efectiva trasmite lo que se desea mediante estrategias
este modo, los adolescentes que perciben que en sus familias son escuchados y pueden
sentido, una buena dinmica a la hora de resolver conflictos puede ayudar a los padres a
revisar sus creencias y respetar la opinin de sus hijos, y a los jvenes ganar autoestima.
comunicacin entre padres e hijos adolescentes constituye uno de los factores familiares
- Prueba de hiptesis.
2017.
2017.
- Nivel de significancia.
- Formula estadstica.
n
n n
n X iYi X i Yi
r i 1 i 1 i 1
2 2
n
n n
n
n X i
2
Xi n Yi 2
Yi
i 1 i 1 i 1 i 1
r = 0.120292979831632
r 0.120292979831632
Zc 2.08473713531214
1 r 2
1 0.120292979831632 2
n2 298 2
San Carlos de Puno 2017, para un nivel de significancia del =0.05 para
CONCLUSIONES:
de la I.E.S. Glorioso San Carlos de Puno. Se demuestra que el 25.5 % de los alumnos
familiares, inestabilidad en cambios y alteraciones estrictas por parte de los padres y poca
interaccin familiar que lejos de ayudarles les coloca en una situacin a ser vulnerables
ante el abuso por parte de sus compaeros que se traduce en burla, imitacin burlesca,
poner apodos, gestos de desprecio. Con frecuencia en saln y pasadizos del colegio de
manera constante. El grado de significancia es 9.3 > 1.96, entonces se rechazar H0, y
con el acoso escolar en los alumnos de la I.E.S. Glorioso San Carlos-Puno 2016. segn
los datos obtenidos 26.2% de los alumnos encuestados indican que la cohesin familiar
es regular y casi siempre padecen el acoso escolar, ya que el vnculo emocional que
mantienen los alumnos con la familia contempla la ausencia de afecto, escases de lmites
tal forma propician raras veces reuniones de interaccin familiar para pasar tiempo juntos,
los miembros desarrollan inseguridad en sus toma de decisiones, expresan actitudes
negativas de apoyo mutuo, esta accin en la familia genero el aislamiento de los alumnos,
entonces se rechazar H0, y se acepta la H1, esto significa que la cohesin familiar se
significativamente con el acoso escolar en los alumnos de la I.E.S. Glorioso San Carlos-
Puno 2016. La adaptabilidad familiar 23.5% de los alumnos encuestados manifiestan que
el cambio estructural es regular y casi siempre sufren el acoso escolar, puesto que las
relaciones de roles y las reglas es propio del desarrollo. Sin embargo los familiares
significativamente con el acoso escolar en los alumnos de la I.E.S. Glorioso San Carlos
regular y sufren de acoso escolar casi siempre, una dbil comunicacin no permiten a
las familias compartir entre si sus necesidades y preferencia cambiantes en relacin con
El grado de significancia es 2.0 > 1,96, entonces se rechazar H0 y se acepta la H1, esto
significa que la comunicacin familiar se relaciona significativamente con el acoso
RECOMENDACIONES
Que la IES. Glorioso San Carlos de Puno organice con autoridad firme una
normatividad que sea cumplida congruentemente, con conocimiento del reglamento por
parte de los maestros, ms atencin a los alumnos, contar con un buen departamento
orientacin educativa. Orientar a los padres a que exista una verdadera relacin entre la
familia y la escuela. Trabajar de manera directa con los padres de familia mediante
programas escuela para padres que refuercen las relaciones familiares y contribuir el
educativa que puedan explicitar el acoso escolar de la misma forma hacer alianzas con
todo el marco multidisciplinario, con los docentes, tutores, auxiliares y alumnos, con la
del colegio.
orientados a fortalecer las relaciones familiares. Fortalecer la escuela de padres, que sirva
BIBLIOGRAFIA
- ARIAS F. (2012) El Proyecto de Investigacin. Introduccin a la Metodologa
Bolivariana de Venezuela.
Venezuela.
Six theories of child development: revised formulations and current issues. (Pp
http://cybertesis.unmsm.edu.pe/handle/cybertesis/3507
http://www.unicef.org/ecuador/informe-cepal.pdf
Espaa. Vasco.
Basadre).
- TORRES, J. (2011). Relacin de la frecuencia del Bullying en el aula y el
del sexto grado. (Tesis indita de licenciatura). Universidad Peruana Unin. Lima.
- .
ANEXOS
A. MATRIZ DE CONSISTENCIA
En qu medida la Establecer la relacin entre la funcionalidad familiar y el La funcionalidad familiar se relaciona significativamente con
La Funcionalidad Funcionalidad familiar acoso escolar en los alumnos de la I.E.S. Glorioso San el acoso escolar el cual se demuestra a travs de las
familiar y su relacin se relaciona con el Carlos-Puno 2016. modalidades ms frecuentes, niveles y espacios de incidencia
con el Acoso escolar Acoso escolar en los Objetivos especficos: en los alumnos de la I.E.S. Glorioso San Carlos-Puno 2016.
en los alumnos de la alumnos de la I.E.S. Identificar la relacin entre la cohesin familiar y Hiptesis especficas:
I.E.S. Glorioso San Glorioso San Carlos- acoso escolar en los alumnos de la I.E.S. Glorioso La cohesin familiar se relaciona significativamente con
Carlos- Puno 2016. Puno 2016. San Carlos-Puno 2016.lorioso San Carlos-Puno el acoso escolar en los alumnos de la I.E.S. Glorioso San
2016. Carlos-Puno 2016.
Determinar la relacin entre la adaptabilidad familiar La adaptabilidad familiar se relaciona significativamente
y acoso escolar en los alumnos de la I.E.S. Glorioso con el acoso escolar en los alumnos de la I.E.S. Glorioso
San Carlos-Puno 2016. San Carlos-Puno 2016.
Conocer la relacin entre la comunicacin familiar y La comunicacin familiar se relaciona significativamente
acoso escolar en los alumnos de la I.E.S. Glorioso con el acoso escolar en los alumnos de la I.E.S. Glorioso
San Carlos-Puno 2016. San Carlos-Puno 2016.
B. OPERACIONALIZACION DE VARIABLES
C. ESCALA DE LIKERT
Tema: La funcionalidad familiar y su relacin con el acoso escolar en los alumnos
de La I.E.S. Glorioso San Carlos- Puno 2017.
Dirigida a los estudiantes de la I.E.S. Glorioso San Carlos de Puno. La informacin
brindada ser de confidencialidad, solo con fines de estudio.
I. GENERALIDADES
1.1. Sexo: Masculino
1.2. Edad:. Grado y seccin:
1.3. Cul es la zona de su procedencia...
1.4. Quines integran tu familia?
...
II. FUNCIONALIDAD FAMILIAR
N ITEMS Siempre Casi A Pocas Nunca
siempre veces veces
1 En nuestra familia es muy importante el
sentimiento de unin familiar.
2 Cuando mi familia realiza actividades todos
participamos respetando las reglas y normas.
3 Las manifestaciones de afecto forman parte de
nuestra vida cotidiana
4 Se toman decisiones entre todos para cosas
importantes de la familia.
5 Las decisiones personales de cada miembro son
respetados en la familia.
6 Los padres comparten por igual el liderazgo en
nuestra familia.
7 Mis padres no son autoritarios y estrictos en
cuanto a reglas de conducta.
8 Nuestra familia busca soluciones frente a un
problema.
9 Todos resolvemos nuestros problemas
considerando a la familia.
10 En mi familia podemos conversar diversos temas
sin miedo.
11 Siempre converso con mis padres sobre aspectos
personales.
12 Cuando cometo errores mis padres no reaccionan
agresivamente o con castigo.
Funcionalidad
Adaptabilidad
Funcionalidad
Comunicacin
Comunicacin
Nro.Encuesta
Acoso escolar
Acoso escolar
Cohesin
Cohesin
familiar
familiar
familiar
familiar
familiar
familiar
familiar
familiar
1 0 6 6 12 10 0 1 3 1 1
2 6 9 4 19 8 1 2 2 2 1
3 7 5 6 18 7 1 1 3 2 1
4 5 6 4 15 7 1 1 2 1 1
5 5 4 3 12 9 1 1 2 1 1
6 12 6 6 24 39 2 1 3 2 3
7 6 7 4 17 6 1 1 2 1 0
8 9 10 4 23 33 2 2 2 2 3
9 4 9 6 19 22 1 2 3 2 2
10 9 9 6 24 13 2 2 3 2 1
11 9 10 3 22 11 2 2 2 2 1
12 13 7 4 24 34 3 1 2 2 3
13 2 8 4 14 45 0 2 2 1 3
14 10 7 3 20 9 2 1 2 2 1
15 4 6 6 16 10 1 1 3 1 1
16 4 4 5 13 15 1 1 3 1 1
17 15 10 5 30 38 3 2 3 3 3
18 6 6 4 16 5 1 1 2 1 0
19 7 5 6 18 13 1 1 3 2 1
20 4 8 4 16 7 1 2 2 1 1
21 16 11 5 32 30 3 2 3 3 2
22 10 10 6 26 28 2 2 3 2 2
23 18 16 6 40 36 4 3 3 3 3
24 3 10 4 17 9 1 2 2 1 1
25 8 13 4 25 17 2 3 2 2 1
26 16 14 4 34 30 3 3 2 3 2
27 13 6 5 24 27 3 1 3 2 2
28 13 10 6 29 33 3 2 3 2 3
29 3 6 4 13 10 1 1 2 1 1
30 6 8 4 18 9 1 2 2 2 1
31 15 11 5 31 15 3 2 3 3 1
32 6 7 5 18 10 1 1 3 2 1
33 14 7 5 26 30 3 1 3 2 2
34 3 8 4 15 1 1 2 2 1 0
35 15 17 5 37 25 3 3 3 3 2
36 10 12 4 26 31 2 2 2 2 2
37 10 6 5 21 9 2 1 3 2 1
38 13 13 6 32 33 3 3 3 3 3
39 14 15 6 35 32 3 3 3 3 2
40 11 12 4 27 36 2 2 2 2 3
41 16 11 6 33 22 3 2 3 3 2
42 7 4 2 13 29 1 1 1 1 2
43 14 12 5 31 29 3 2 3 3 2
44 12 11 4 27 21 2 2 2 2 2
45 8 9 6 23 18 2 2 3 2 1
46 18 13 6 37 33 4 3 3 3 3
47 14 8 6 28 35 3 2 3 2 3
48 14 13 5 32 21 3 3 3 3 2
49 11 7 2 20 37 2 1 1 2 3
50 9 8 2 19 34 2 2 1 2 3
51 16 8 5 29 33 3 2 3 2 3
52 9 11 5 25 38 2 2 3 2 3
53 15 11 5 31 29 3 2 3 3 2
54 15 12 3 30 23 3 2 2 3 2
55 13 8 2 23 31 3 2 1 2 2
56 6 9 7 22 41 1 2 4 2 3
57 16 11 6 33 34 3 2 3 3 3
58 16 11 6 33 34 3 2 3 3 3
59 15 12 4 31 36 3 2 2 3 3
60 18 13 6 37 28 4 3 3 3 2
61 13 10 6 29 20 3 2 3 2 2
62 9 12 2 23 34 2 2 1 2 3
63 18 14 6 38 24 4 3 3 3 2
64 20 11 4 35 23 4 2 2 3 2
65 5 6 2 13 19 1 1 1 1 1
66 5 5 2 12 18 1 1 1 1 1
67 10 6 2 18 11 2 1 1 2 1
68 9 8 4 21 10 2 2 2 2 1
69 9 4 5 18 17 2 1 3 2 1
70 8 5 3 16 13 2 1 2 1 1
71 5 7 6 18 16 1 1 3 2 1
72 7 5 2 14 12 1 1 1 1 1
73 9 10 3 22 13 2 2 2 2 1
74 10 8 3 21 9 2 2 2 2 1
75 4 5 4 13 12 1 1 2 1 1
76 17 9 3 29 23 3 2 2 2 2
77 11 11 2 24 23 2 2 1 2 2
78 6 9 6 21 9 1 2 3 2 1
79 3 8 7 18 9 1 2 4 2 1
80 16 12 3 31 12 3 2 2 3 1
81 7 9 3 19 18 1 2 2 2 1
82 16 11 5 32 16 3 2 3 3 1
83 14 12 7 33 33 3 2 4 3 3
84 14 10 3 27 26 3 2 2 2 2
85 12 7 2 21 28 2 1 1 2 2
86 15 8 3 26 11 3 2 2 2 1
87 7 9 5 21 9 1 2 3 2 1
88 16 12 3 31 13 3 2 2 3 1
89 6 7 3 16 11 1 1 2 1 1
90 7 11 2 20 32 1 2 1 2 2
91 8 5 4 17 15 2 1 2 1 1
92 8 8 4 20 9 2 2 2 2 1
93 5 7 6 18 6 1 1 3 2 0
94 11 10 5 26 13 2 2 3 2 1
95 10 9 6 25 18 2 2 3 2 1
96 11 8 4 23 16 2 2 2 2 1
97 15 6 4 25 3 3 1 2 2 0
98 10 11 6 27 34 2 2 3 2 3
99 8 10 5 23 23 2 2 3 2 2
100 7 11 4 22 7 1 2 2 2 1
101 8 7 5 20 15 2 1 3 2 1
102 5 9 2 16 19 1 2 1 1 1
103 15 10 5 30 21 3 2 3 3 2
104 15 12 5 32 6 3 2 3 3 0
105 9 12 4 25 25 2 2 2 2 2
106 5 4 4 13 10 1 1 2 1 1
107 10 11 3 24 12 2 2 2 2 1
108 8 5 2 15 14 2 1 1 1 1
109 10 8 4 22 11 2 2 2 2 1
110 3 6 5 14 14 1 1 3 1 1
111 11 6 5 22 26 2 1 3 2 2
112 8 10 5 23 11 2 2 3 2 1
113 8 12 6 26 23 2 2 3 2 2
114 15 7 5 27 7 3 1 3 2 1
115 5 4 4 13 8 1 1 2 1 1
116 4 3 4 11 10 1 1 2 1 1
117 8 11 3 22 21 2 2 2 2 2
118 6 12 3 21 16 1 2 2 2 1
119 15 13 6 34 37 3 3 3 3 3
120 6 8 2 16 18 1 2 1 1 1
121 9 7 4 20 21 2 1 2 2 2
122 9 7 3 19 26 2 1 2 2 2
123 17 13 5 35 25 3 3 3 3 2
124 19 10 5 34 22 4 2 3 3 2
125 19 12 6 37 36 4 2 3 3 3
126 10 7 3 20 16 2 1 2 2 1
127 6 6 4 16 49 1 1 2 1 4
128 18 13 4 35 44 4 3 2 3 3
129 16 10 4 30 35 3 2 2 3 3
130 5 5 3 13 12 1 1 2 1 1
131 14 15 2 31 27 3 3 1 3 2
132 6 8 4 18 10 1 2 2 2 1
133 4 7 5 16 7 1 1 3 1 1
134 2 9 4 15 22 0 2 2 1 2
135 15 15 5 35 19 3 3 3 3 1
136 7 5 5 17 11 1 1 3 1 1
137 7 8 4 19 11 1 2 2 2 1
138 6 8 4 18 13 1 2 2 2 1
139 9 12 2 23 28 2 2 1 2 2
140 6 13 6 25 20 1 3 3 2 2
141 12 11 2 25 28 2 2 1 2 2
142 10 9 7 26 27 2 2 4 2 2
143 5 7 4 16 8 1 1 2 1 1
144 7 5 6 18 32 1 1 3 2 2
145 0 10 6 16 20 0 2 3 1 2
146 6 8 4 18 13 1 2 2 2 1
147 5 7 4 16 8 1 1 2 1 1
148 17 12 4 33 9 3 2 2 3 1
149 11 8 3 22 33 2 2 2 2 3