Expresiones de Subjetividad - Acercamiento a expresiones subjetivas

Presentado por:
Alexander Amariles Cd. 4519928
Norberto Angulo Cd.
Jessica Yasmin Suarez Cd.
Klelia Gonzlez Lascarro Cd. 1045488455

Grupo: 403039_42

Presentado a:
Diana Paola Fuentes

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Escuela: Ciencias Sociales Arte y Humanidades
Construccin de subjetividades
2017
 Categoras ms Relevantes y Reveladora
Primera Infancia. 0 a 6 aos
Estudiantes
Alexander En esta etapa de mi subjetividad y
Amariles relacionndolo con la fotografa me
encontraba en un proceso de
construccin de habilidades con mi
contexto, estaba en la etapa inicial de
la construccin de mi condicin de
gnero y representacin de mi
cuerpo, en esta etapa de mi vida no
comprenda mucho sobre estos
aspectos de gnero y evolucin del
cuerpo.
Cabe mencionar que El cuerpo se
expresa y habla en la cotidianidad a
manera de respuesta sobre los
variopintos estmulos que recibe del
entorno en el que se desenvuelve: la
Etapa Escolar. de 6 a 20 aos Etapa Adulta. entre 20 y 60 aos
La adolescencia es una etapa de la vida En esta etapa el proceso evolutivo de
en donde ocurren demasiados cambios en mi cuerpo se ha notar, pues tanto
todo el sentido de la palabra, cambios fsica, mental y subjetivamente, soy un
emocionales como fsicos, los cuales hombre, La cuestin de la identidad,
cualquier persona debe pasar por esta que ha implicado tradicionalmente la
etapa. En esta etapa de formacin referencia a una sustancia, muta hasta
acadmica y construccin de convertirse en un proceso absorbido
subjetividades como proceso evolutivo por la gramtica exitista. Martnez, F.
de gnero, pude desarrollar mis Pg. 9. (2015). Esta fase de mi vida, la
estructuras subjetivas en base a mis cual he venido desarrollando
experiencias sociales, en donde me capacidades, mi personalidad,
permiti desarrollarme como persona e ir fundamente mis pensamientos, forma
contextualizando mi forma de ser como de actuar, mis sentimientos debo
persona, as como tambin integrando en asumir los cambios o ingresos de
mi cuerpo un proceso biolgico nuevos cambios que generan mi
encaminado a tener un gnero mucho familia, mis estudios, mi actividades
ms masculino, la voz cambio, los laborales y definir con certeza lo que
familia, la escuela, el lugar de trabajo
y los grupos de amigos. Ramos, E.
& Conde, G. Pg. 3. (2015). En este
sentido, la representacin mayor para
mi evolucin y proceso subjetivo era
mi madre, mi padre y mis hermanos,
en donde me iba encaminando como
una representacin masculina de mi
gnero.
En esta edad, comprenda que exista
hombre y mujer, y que en este caso
yo era un hombre, el cual encajaba en
el gnero masculino. As mismo, es
importante comprender que las
nuevas pedagogas del cuerpo parten
de la idea de que los sujetos estn
anclados a una cultura, conformada
por instituciones que representan una
ideologa, uno de cuyos fines ha sido
la enajenacin de los sujetos Ramos, expresan por medio del lenguaje de cada
pensamientos y actitudes ahora son ms
claras frente a mi proceso de gnero y
posicionamiento social. De igual manera,
La subjetividad subordinada atiende a
los mecanismos de control que
determinan una forma particular de
observar el mundo a partir de relaciones
de obediencia Ramos, E. & Conde, G.
Pg. 15. (2015). De esta manera, la
persona que ms regia en m el proceso
subjetivo y de evolucin eran mis padres,
quienes me indicaban que deba hacer y
cmo comportarme segn el criterio de
gnero que tena.
El cuerpo habla a diario sobre los
diferentes estmulos por los cuales es
permeado en la cotidianidad, de modo
que llega a afectar al cuerpo-sujeto de tal
manera que este emite respuestas que se
va a ser mi subjetividad, como
tambin mi proceso subjetivo y de
gnero. Ya tengo definido que genero
voy a adoptar y tener para el resto de
mi vida.
En esta fase de mi vida, la
construccin de mi subjetividad,
proceso fsico y de gnero est en un
nivel muy avanzado (definido), ya
tengo muchas cosas de mi
personalidad consolidadas y mi forma
de ser no es igual a la de ninguna. As
mismo comprendo con facilidad en
lugar que ocupo en la sociedad, en mi
ncleo familiar, y en determinada
instancia replanteo mis estructuras
adquiridas a lo largo de mi
construccin de las subjetividades,
proceso evolutivo y posicionamiento
 E. & Conde, G. Pg. 5. (2015). de esta persona. Ramos, E. & Conde, G. Pg. 18. de genero ante la sociedad, familia y
manera, el posicionamiento que iba (2015). de igual manera mi condicin de personalmente.
desarrollando en la sociedad, era de gnero y representacin de mi cuerpo
ser un hombre, as tambin iba evoluciono drsticamente, pues en la
tomando partes de la sociedad como sociedad ya estaba posicionado como un
propios para establecer una hombre y el proceso subjetivo ya se
subjetividad masculina, enmarcada haba configurado.
por las ideologas de la familia.

Klelia Gonzlez En esta, donde se inicia las primeras
subjetividades de mi vida, y me
cuenta mi madre, que siempre fui una
nia muy inquieta, siempre como con
ganas de conocer lo que estaba a mi
alrededor, todo lo tocaba y que tena
mucha empata con las personas, me
atraan mucho y que queran siempre
cargarme, es aqu donde empieza la
contextualizacin del con mi entorno, recia cada vez ms, la parte cognitiva era
ya haba una diferenciacin de mi
Es esta etapa, mi familia fue el pilar ms
importante, la figura materna y paterna,
adems, empezaban las etapas difciles
para mi madre, donde deba iniciar a
explicar estos temas, los cuales considero
que fueron una parte fundamental en la
construccin psicosocial de mi persona,
ya mi cuerpo empezaba a tomar forma,
mi pechos empezaron a salir, mi cabello
ms desarrollada, era capaz de pensar
La construccin de subjetividad
continua en proceso, si bien sabemos
que nuestras subjetividades se
construyen en la vida cotidiana que
van encaminadas a las construcciones
sociales, somos sujetos emancipados y
la vez subordinado, podemos decir que
nuestro cuerpo nos habla, nos
identifica como tal gnero, pero las
sociedades influyen en las decisiones,
adems lo que nos identifica en
sexo, pero por que los dems lo
expresaban y es desde all que
empieza la construccin de mi
subjetividad, escuchar que nia tan
linda, ya empezamos a sin querer e
identificarnos por lo que se escucha,
aunque en esos primeros pasos solo
sean reflejos.
Maurice Merleau-Ponty sugiere que
el mundo en el que interacta el
sujeto construye la subjetividad
(Merleau-Ponty, 1984; Acebes,
1995). Recordemos que nuestra
subjetividad se construye con las
vivencias que tenemos a diario. Y
que en estos momentos se empezaba
mi construccin, con cada cosa que
vea y tocaba.
En esta etapa la diferencia de sexo,
no es comprendida, al menos
lgicamente, Aumentan las habilidades verdad, son los sentimientos, la ropa o
de memoria y lenguaje as como tambin lo que queremos mostrar no dice nada.
los logros cognoscitivos. Es esta etapa de madures he aprendido
y sigo aprendiendo y construyendo mi
Durante la adolescencia se producen personalidad, Desde el punto de vista
muchos cambios en muy poco tiempo, es psicolgico y social, cada persona
un proceso psicolgico unido al sigue madurando afectiva y
crecimiento social y emocional que surge sexualmente a lo largo de toda su vida,
en cada persona, el inicio de la mejora su conocimiento personal y va
adolescencia est sealado por los delimitando sus deseos y necesidades
cambios anatmicos y fisiolgicos que se individuales.
producen en el organismo y que suelen
ser progresivos.
En esta etapa de mi vida mi cuerpo
estaba terminando de formarse, los
cambios fisiolgicos ya son evidentes la
piel se vuelve ms grasa, aumenta el peso
y la altura, acn (debido a las hormonas),
aparece el vello en las axilas, son ms
pronunciados mis senos, crece el vello
diferenciaba la existencia del sexo,
que haba hombres y mujeres, mi
madre me cuenta que era muy
apegada a ella, es aqu donde se
inicia la construccin y definicin de
mi rol como mujer, para esta poca
no era normal por as decirlo o no era
tan evidente que un hombre quisiera
ser mujer, no tuve en ese momento
diferentes saberes que propiciaran
transformaciones fundamentales
sobre m. En esa poca el ser mujer
era mujer y ser hombre era hombre.
Segn el libro Nuevas pedagogas
del cuerpo para la transformacin de
las subjetividades subordinadas en
subjetividades emancipadas la
primera transformacin del sujeto
est relacionada con la mirada que
tiene el sobre s mismo y su
pbico, los muslos y las nalgas se me
engordaron, las caderas se ensancharon.
Mi gnero y sexualidad est definida y
aceptada
En el momento en que ya entro a estudiar
el bachillerato mi cuerpo y mi genero
estn defino y me sexualidad. El colegio,
mis amigos y la sociedad en la que me
encontraba me reconocan como tal.
Aunque el sujeto logra la comprensin de
algunos de los elementos de la
subjetividad emancipada a travs de la
confrontacin consigo mismo, como es
darse cuenta de que l es en s mismo
cuerpo, regresa a los condicionamientos
de la ideologa, repitiendo prcticas ya
encarnadas en su cuerpo-sujeto, como la
bsqueda del acompaamiento de un par
 corporalidad, pues es a partir del
autoanlisis que este podr conocer o
reconocer sus actitudes y actuaciones
frente a distintas situaciones que se le
presenten en la cotidianidad.
Norberto Angulo Segn Piaget, esta etapa se delimita
entre el nacimiento y los 6 primeros
aos, etapa en la cual el
nio desarrolla la parte cognoscitiva
y su inteligencia, en este
periodo igualmente desarrolla lo
senso- motor, activando
sus funciones fsicas y los
movimientos, as mismo, perfecciona
su lenguaje como forma expresiva, y
la resolucin de problemas
adems la organizacin de los
pensamientos los cuales se
en las situaciones que le generaban
incertidumbre, sorpresa o desconcierto
En esta etapa es fundamental debido
que en este periodo el nio
adolecente ya hace su ingreso a la
escuela y se inicia un proceso
socializador entre iguales, uno de los
aspectos ms relevantes es que los nio o
adolecentes, en esta etapa desarrollan un
egocentrismo, en esta fase escolar se
fundamenta los procesos cognoscitivos
como funciones esenciales en el
aprendizaje y el desarrollo de
la memoria y la racionalidad, As
mismo, es aqu donde los sentimientos
Esta etapa se comprende desde
los20 a los 60 aos ,en esta fase los
individuos ya han realizado las a
plenitud sus facultades fsicas y
biolgicas y sus actividades que
desarrolla con seguridad desde una
realidad de su personalidad y la
firmeza de su conducta en la
realizacin de sus facultades
esenciales en su desempeo de sus
iniciativas en el comportamiento, As
mismo, presenta gran disponibilidad
en el manejo adecuadamente de su
desarrollan de forma simblica como afectivos, culturales, representaciones
una funcin complementara al
lenguaje, en esta
etapa la percepcin de datos
expuestos en el ambiente y su
entorno lo conducen a la
recolocacin de la
informacin convirtindolas en
operaciones lgicas de un modo
concreto y su manipulacin de
las cosas y resolver conflictos,
igualmente, en esta etapa de
la infancia el nio desarrolla los
procesos biolgicos homogneos
de sus sentidos afectivos, sexual y
social como forma de integracin en
el mundo circundante. Aparece el
amor por sus progenitores como una
expresin de su gnero y una visin
corporal.
sociales y acciones subjetivas de las
personas dimensionadas desde el
gnero son fundamentales ya que su
vinculacin familiar es bsica en el
desarrollo social y el respecto por lo de
los dems y su concepcin de s mismo
como sujeto, es aqu donde se presenta
ciertas caractersticas propias en las
cuales adquiere
responsabilidades, aprende los
ejemplos de sus progenitores como
hechos relevantes en su formacin siendo limitaciones y las posibilidades
ms objetivo en ver la realidad de su
entorno como un espacio atractivamente
emocionante que moldea su
comportamiento en lose senarios,
Adems, en su entorno escolar es
proactivo y es aqu donde se adquiere el
conocimiento el aprendizaje en los
vida personal y emocional, es aqu es
esta etapa que define su condicin
sexual y empieza a realizar su vida
matrimonial bien sea heterosexual o
diversa conformado su propia familias,
ejerce un mayor control de sus
acciones se adapta con facilidad a
las alteraciones en la vida social y
cultural que la enmarca en su
preparacin acadmica y profesional,
Adems, presenta mayor
capacidad de reconocer sus propias
perceptivas de una correcta aplicacin
de los conceptos reales de comportare
dentro una objetividad lo cual lo sita
dentro de estndares de eficacia y
responsables, tambin, se
puede definir que al final de esta
etapa de la adultez grandes
, del mismo modo, inicia como una
fase anal fundamental en su
desarrollo ya que aqu realiza control significa cambios fundamentales en los
de sus esfnteres, como otra etapa de
su desarrollo del infante esta la
actividad oral en la cual siente
placer al contacto de los objetos con
la boca o de sus manos
temas educativos y de enseanza, Ahora imprecisiones conceptuales y poca
bien, pasar de la escuela al colegio adaptabilidad social y cultural
convirtindose un ser muy subjetivo
comportamientos surreales de unos en donde sus condiciones pierden
acontecimientos subjetivos en los cuales inters por los acontecimientos
lo objetividad es paramente definida por cotidianos
unos conceptos, en esta fase el individuo
experimenta una serie de cambios fsicos
en su contextura y modificaciones
corporales de gnero y hormonales
como emocionales de comportamiento y
posturas conductuales se inicia su vida
sexual activa, adicionalmente, hace una
serie de descubrimientos en su
personalidad que los conducen a un
mundo subjetivo lleno de inquietudes
por resolver, desde lo motivacional, y la
racionalidad el descubrimiento de
valores, la seguridad en s mismo, el
equilibrios de sus acciones, la definicin

Samara Moreno
Jessica Yazmin En esta etapa fijandose en la
Suarez subjetividad y construccion del sujeto colegio, como tal logre avances notables
estaba en pleno aprendizaje , estaba
en observacion tenia el mundo a mis
pies y todo lo queria analizar y quizas para pensar de manera lgica. El logro
interpretar y repetir y estaba
empezando a expresarme referente a
lo que veia e intuia.
El cuerpo habla a diario sobre los
diferentes estmulos por los cuales es
de su identidad autnoma como sujeto
dentro de una integralidad social. En la
cual busca independencia razonable, y su
pensamiento en la capacitacin personal
ya se piensa en la vinculacin a la
universidad como factor de superacin
personal, as mismo, asumiendo
responsabilidades frente al mundo y su
entorno
En esta etapa se ve notorio el ingreso al Pierre Bourdieu (1991) expone que las
instituciones contienen en s mismas
en su habilidad para la lectura y la normas que mantienen el orden, tanto
aritmtica; para comprender su mundo y en lo individual como en lo corporal.
Por ello, la repeticin de prcticas
acadmico adquiere una importancia conforma la hexis corporal
vital, lo mismo un ajuste exitoso con los En esta etapa podemos interectuar con
padres. diferentes generos movernos e
Mientras que el cuerpo del interactuar entre s ajustndose a esas
educador/maestro/docente podra servir
permeado en la cotidianidad, de
modo que llega a afectar al cuerpo-
sujeto de tal manera que este emite
respuestas que se expresan por medio
del lenguaje de cada persona. Dicho
lenguaje, tipificado desde la teora
como lenguaje corporal o no-verbal,
se va construyendo desde la
infancia,siendo el caso que el cuerpo
es una unidad capaz de transmitir
estructuras de comunicacin
completas. Conde, Gaviota y
Ramos, Erika. Nuevas pedagogas
del cuerpo para la transformacin de
las subjetividades subordinadas en
subjetividades emancipadas.
Por ende es una etapa de cambios
increbles en el que se desarrollan la
capacidad y la coordinacin motora
del nio, as como sus capacidades
para ayudar a entrar en esta dimensin
simblica de los cuerpos, demasiado a
menudo se transforma en promotor de
orden y disciplina corporal (Planella,
2006).
Por ende esta etapa es fundamental para
crear conceptos y concepciones de lo que
es en realidad bueno o malo y que tanto
orden y disciplina debo tener con mi
actuar y sobre todo si esto esta muy de la
mano con mi educacion familiar.
Piaget, con su teora, va a poner el acento
en la creacin de conductas y de
conocimientos no presentes en el sujeto
en un momento determinado, en
captar el sentido de la experiencia con
objetos y en la solucin de
problemas.
El desarrollo mental tiene un orden
secuencial, el desarrollo psquico es un
normas sociales que determinan
nuestros comportamientos.
Durante la etapa de vida adulta, la
sujetividad y la construccion de esta ,
por decirlo asi esta plenamente
completa, sabemos nuestra
personalidad, y nos conocemos
plentamente. Claro esta que esta etapa
es donde se deben resolverse retos
importantes como alcanzar la
intimidad, elegir carrera y lograr xito
vocacional. Y enfrentar otras
decisiones como el matrimonio, la
leccin de pareja y la posibilidad de
convertirse en padres. Muchas de las
decisiones tomadas estableceran el
escenario para mi vida posterior.
la cultura denota un esquema
histricamente transmitido de
significaciones representadas en
sensoriales y lenguaje, aprenden a
expresar sentimientos y emociones
bsicas y desarrolla cierta
independencia y sentido de s mismo.
Como primera caracterstica del
desarrollo fsico del nio o nia en
esta primera infancia, podemos decir
que el mismo sigue o se rige por tres
leyes universales: ley o principio
cefalocaudal, segn la cual el
desarrollo se va sucediendo en un
avance desde la cabeza a la cola o
pies; la ley proximodistal, que regula
el desarrollo en la direccin de lo
ms cercano a lo ms distante,
desde lo ms prximo al eje corporal
a lo ms alejado. La ley general_
especifico, se controlan antes los
movimientos globales y amplios que
los especficos. As, por ejemplo,
proceso gradual, construido paso a paso
con un cierto carcter cclico.
Propugna un aprendizaje mediante la
accin. Pone un nfasis especial en la
influencia del medio social.
Es la mejor poca para el aprendizaje,
smbolos, un sistema de concepciones
heredadas y expresadas en formas
simblicas por medios con los cuales
los hombres comunican, perpetan y
desarrollan su conocimiento y sus
actitudes frente a la vida. (2003, p. 87)
En general la persona dentro de la
etapa adulta se halla mas tranquilo con
sigo mismo y con respecto a lo que
haba sido y sentido en su
adolescencia, y aunque no ha llegado
todava al equilibrio ya se va
avanzando en el autoconocimientos y
autoaceptacin.
pues la razn y la capacidad de pensar
han logrado frenar los excesos de la
fantasa y ahora es capaz de
enfrentarse objetivamente a la realidad
que le rodea. En general en esta etapa
segn el primer principio ser el individuo es capaz de captar la
anterior el desarrollo de los rganos realidad tal y como es.
de la cabeza que de los pies segn el
segundo, por ejemplo, el desarrollo
de los movimientos de los hombros
ser anterior a los de la mueca.

El desarrollo fsico y psicomotor

ocurre siguiendo una secuencia
previamente ordenada y establecida,
aunque hay grandes diferencias
individuales en cuanto a la edad en
que ocurren algunos episodios
cruciales del desarrollo.
 Conclusiones

La consolidacin de las diversas opiniones aqu planteadas sobre la construccin de

subjetividades en el tema del gnero, permite evidenciar que las bases que conformaron

esta habilidad motriz, necesaria para la interaccin e inclusin del ser humano en la

sociedad, vienen de nuestros progenitores, quienes vigilantes asistieron el proceso de

formacin; se podra decir desde la etapa materna, al querer transmitir sus sentimientos

con canciones, msica o manifestaciones de cario, reanudando con mayor intensidad

su orientacin en nuestros primeros aos de vida, al adular los primeros balbuceos que

todo infante emite con una posterior correccin de nuestras truncadas pronunciaciones.

Una de las representaciones sociales las cuales se vieron alineadas en nuestra

construccin de las subjetividad desde un enfoque desde el gnero son las relaciones

sociales, la cultura, el contexto o entorno donde cada uno de nosotros nos fuimos

construyendo como sujetos y que por ende nos fuimos construyendo tal y como somos

hoy en da, hay que decir que este proceso no se dio de la noche a la maana y que

tampoco ha sido de un todo perfecto, pues el ser humano es un constante de errores de

los cuales aprende y se consume en los mismos con el fin de poder desarrollar un

aprendizaje y sobresalir de los mismos

 Referencias Bibliogrficas

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N=111644422&lang=es&site=ehost-live