27-9-2016

Universidad Latina

Campus Sur

Licenciatura en pedagoga

Algunas cuestiones ticas que afectan el

desarrollo del docente de preparatoria en la

Universidad Latina Campus Sur

Investigacin Pedaggica V

Mara Jos Gutirrez Topete Oneto

Consuelo S T

MPED5010
Introduccin

En la actualidad, la mayora de las situaciones donde el comportamiento

del docente se ve comprometido y reido con la tica nos lleva a cuestionar
y analizar, cul es el comportamiento adecuado que debe de tener el
docente y si existen lineamientos dentro de su rea de trabajo que
prevengan este tipo de situaciones que eviten que el docente tome
decisiones que cada vez se hacen notar ms gracias a la tecnologa y la
bsqueda de los derechos humanos.
Al realizar esta investigacin sobre la tica profesional del docente de nivel
medio superior de la Universidad Latina Campus Sur invitamos a la reflexin
puesto que hablamos de los valores tico profesionales y su actuar
profesional.
Entonces, qu es exactamente la tica y cmo ayuda al profesional a
responder estas interrogantes?, en qu principios y valores debera
inspirarse todo profesional al ejecutar cada acto de su profesin?, entre
muchas otras interrogantes.
Para responder a cada una stas interrogantes, es necesario integrarnos a
la bsqueda e indagacin elementos que nos ayuden a realizar un Cdigo
de tica para el docente con el fin de poder apoyarlo en su desarrollo de la
profesin.
Es por tal razn que el presente trabajo de investigacin, es una invitacin a
adentrarnos en el conocimiento de una temtica tan valiosa y necesaria en
cada poca de la humanidad como lo es el actuar profesional del docente.
Planteamiento el problema
Siempre se ha buscado que en nuestro Pas se de una educacin de calidad
en todos los aspectos, pero en esta bsqueda se ha olvidado cules son los
factores que se deben vigilar para que se pueda brindar esa calidad. Como
en cualquier empresa un servicio amable y de calidad tica y moral rica
lleva en buen rango a la misma, por lo que en cuestin educativa esto debe
funcionar de la misma forma.

Como enuncia Melguizo en su investigacin de la docencia en Mxico,

existe un dficit de formacin por parte de las instituciones educativas para
identificar, analizar y proponer soluciones para los problemas ticos y
morales del docente ya que muchos de estos problemas se dan por la poca
capacitacin que los profesores reciben del tema. (Melguizo, 2012)

En esta investigacin se indagaron algunas de las debilidades ticas que

existen dentro de las aulas y se encontraron negatividades como lo es la
incongruencia en el docente, faltas de respeto hacia el alumno y la
proyeccin negativa que da el docente hacia el alumno.

Cada una de estas debilidades ticas no son adecuadas ya que los alumnos
tienden a visualizarlos con caractersticas negativas.

Los temas de tica profesional son difciles de tratar ya que cada persona es
diferente en su manera de pensar y de actuar, las reacciones de cada uno
dependen de la personalidad y su carcter, pero cuando se habla de
aspectos ticos de los docentes debemos de tocar el tema de valores que
se manejan en esta rea,

Justificacin
Es importante hablar de este tema ya que los conflictos ticos en el proceso
de aprendizaje del alumno son ms relevantes que los derivados de la
adquisicin de conocimientos y habilidades prcticas.
Pero al abordar los conflictos o necesidades ticas de los profesores surgen
dos problemas:

Tratar de abordarlos y resolverlos utilizando nuestra intuicin y o cerrndonos

a mtodos cuadrados los cuales resultan intiles ya que los conflictos ticos
se necesitan reflexionar y analizar de manera profunda y ordenada.

El segundo problema es llevar el conflicto al terreno del dilema y cerrar

opciones, para este caso se deben de abrir posibilidades de decisin y
entender las 2 o ms partes del problema.

La resolucin de conflictos ticos en docencia obliga a utilizar la

deliberacin moral para el anlisis de casos que nos ayude a tomar
decisiones prudentes. (Melguizo, 2012)

La resolucin de conflictos ticos en docencia pasa pues por la necesidad

de utilizar un mtodo de decisin y administracin moral que nos ayude a
tomar decisiones prudentes, evitar lesionar valores y huir de posturas
extremas irreconciliables

La formacin en valores conforma el elemento ms decisivo para la futura

personalidad de un profesional.

Objetivo general
Determinar las necesidades ticas de los docentes del nivel medio superior
de la Universidad Latina Campus Sur para poder formar un Cdigo de tica
que ayude al docente a cuidar su proyeccin e imagen tica ante el
alumno de tal forma que pueda elevar su visin hacia el de manera positiva.
Objetivos especficos
Descubrir las necesidades y fundamentos ticos del docente de
preparatoria de la Universidad Latina a partir de una serie de
entrevistas no participativas hacia los alumnos de preparatoria.
Realizar un cuadrante FODA donde se puedan analizar las fortalezas
y oportunidades para atacar mejor las debilidades y amenazas.
Realizar un Cdigo de tica para los profesores de acuerdo con las
necesidades detectadas
Entender los puntos de vista de los alumnos de preparatoria de la
universidad latina campus sur para determinar las debilidades y
amenazas que pueden tener los profesores.
Proporcionar elementos de juicio a los profesionales para que
entiendan los problemas ticos e incorporen el anlisis de valores en
su resolucin

Hiptesis
Los problemas o conflictos ticos en docencia se ocasionan por la difcil
armonizacin entre los valores

Marco terico

Cul es la normativa y los marcos referenciales que regulan la profesin

docente?
Funcin docente:

Los requisitos necesarios para el ingreso a la carrera docente que resultan

comunes a todas las clasificaciones son los siguientes:
a) Idoneidad para el cargo, esto es poseer los conocimientos y
competencias requeridas para el ejercicio de la funcin, acreditada
mediante regmenes de seleccin que en cada caso se establezcan,
asegurando el principio de igualdad en & acceso a la funcin educativa.
b) Reunir las cualidades morales, ticas, intelectuales y afectivas necesarias
para el ejercicio de la funcin especfica a desempear.

c) Estar en condiciones mentales aptas para el cargo.

d) Haber cumplido la mayora de edad.

e) No estar inhabilitado para el ejercicio de funciones o cargos pblicos, ni

subjudice, ni condenado.

f) Tener ttulo docente o habilitante

1. Deja las paredes vacas.

2. Orienta todos los pupitres hacia la pizarra.

3. Trae todos tus problemas al aula.

4. El aula es el nico espacio para aprender.

5. Respeta la planificacin sin importar si los alumnos reaccionan mal a ella.

6. Utiliza el aula como un nico espacio educativo.

7. No tomes tiempo de conocer a tus alumnos o sus experiencias previas.

8. Ordena a tus alumnos en funcin de tus necesidades

9. El papel y el lpiz, la pizarra y la tiza son los nicos recursos

10. Desentindete de las necesidades individuales de tus alumnos

Cmo ser un mal maestro y no morir en el intento?

El verdadero docente es capaz de ver en cada alumno todo el potencial
que lleva dentro y encuentra la manera de sacarlo generando confianza y
seguridad en el alumno, con respeto y contencin. Un buen docente debe
estar en constante capacitacin y evolucin tomando en cuenta las
necesidades de sus alumnos.

CDIGO DE TICA

El Cdigo de tica es una declaracin de intenciones aceptada por todos

los integrantes que lo conforman. El Cdigo parte del principio de que las
consideraciones ticas no tienen que ver con reglas a seguir. Todas las
consideraciones aplican en todos los niveles de responsabilidad y en todas
las actividades. El Cdigo aporta un slido marco tico para luchar contra
las presiones ejercidas por la sociedad moderna. (MJC, 2014b)

Marco conceptual
tica. - Disciplina filosfica que estudia el bien y el mal y sus
relaciones con la moral y el comportamiento humano. (Miranda,
2015)
Cdigo de tica. Fija normas que regulan los comportamientos
de las personas dentro de una empresa u organizacin. Aunque la
tica no es coactiva (no impone castigos legales), el cdigo de
tica supone una normativa interna de cumplimiento obligatorio.
(Potro, 2009)
La personalidad. - es el conjunto de caractersticas fsicas,
genticas y sociales que rene un individuo, y que lo hacen
diferente y nico respecto del resto de los individuos. En tanto, la
interrelacin y la comunin de todas estas caractersticas,
generalmente estables, sern las que determinarn la conducta y
 el comportamiento de una persona y porque no tambin, de
acuerdo a la estabilidad de las mismas, predecir la respuesta que
puede dar un individuo al cual conocemos ante determinada
circunstancia o estmulo. (Definicion ABC, 2007)
Carcter. presenta un uso extendido en nuestro idioma y la
solemos aplicar para referir diversas cuestiones.
Uno de los usos ms empleados es para referir a la serie de
cualidades psquicas y emocionales que presenta un individuo y
que por supuesto afectaran su comportamiento, pensamientos,
acciones, entre otros. Asimismo, este sentido de la palabra puede
aplicarse a grupos, comunidades entre otros colectivos sociales.
(Definicion ABC, 2007)
Incongruencia. Falta de acuerdo, relacin o correspondencia
de una cosa con otra. (Wordreference, 2009)
Docencia: es la accin o exposicin (persona directa o indirecta)
virtual, semi-presencial o a distancia realizada en forma continua y
sistemtica por el docente, dentro del proceso educativo.
La gestin curricular: comprende aquellas labores educativas,
tales como las actividades co-programticas, culturales,
extraescolares, coordinador de curso y dems acciones propias
del quehacer escolar.
Las actividades de direccin, planificacin, supervisin,
coordinacin y evaluacin relacionadas directamente con el
proceso educativo: son aquellas labores necesarias en todos los
niveles del Sistema Educativo a fin de realizar la programacin
general del proceso de enseanza aprendizaje y la adecuada
administracin de los recursos en el mismo. (Miranda, 2015)
Mtodo
Se realiza una investigacin cualitativa

Poblacin. -
La poblacin se tom de los alumnos del grupo 1010 de preparatoria de la
Universidad Latina Campus Sur

Muestra
Del grupo 1010 de preparatoria que est conformado por 25 alumnos, se
tom una muestra del 40% del total del grupo. 10 alumnos que fueron
elegidos al azar, 6 hombres y 4 mujeres, se mostraron abiertos a responder,
aunque no le tomaron mucha seriedad.

Instrumentos
Se realiz una entrevista participativa para tomar en cuenta cada detalle
de cada una de las personas. Al terminar las entrevistas las respuestas fueron
vaciadas en una pgina diseada para realizar encuestas y cuestionarios,
esto para ayudarnos a realizar tablas y anlisis de datos.
Entrevista no participativa

Edad: _______________ Grado:

__________
Sexo: F M

1.- Crees que la forma en la que te tratan los profesores de la UNILA es la

correcta?

2.- Haz notado que los profesores de la UNILA abusan de su autoridad?

Explica con un ejemplo

3.- Alguna vez haz notado incongruencias por parte de tus profesores de la
UNILA? Explica con un ejemplo

4.- Te parece correcta la manera en que los profesores se refieren a ti? Por
qu?
5.- Alguna vez te ha faltado el respeto alguno de tus profesores de la
UNILA?

6.- Crees que los profesores de la UNILA son un ejemplo de congruencia en

tu vida?

7.-Crees que el profesor de la UNILA tiene una buena relacin con sus
alumnos? Cmo?

8.- Crees que los profesores de la UNILA imponen reglas difciles de cumplir?

Procedimientos

Resultados
Conclusiones

Bibliografa
Definicion ABC. (2007). Obtenido de http://www.definicionabc.com/social/personalidad.php

Melguizo, M. (2012). apectos eticos de la docencia. Obtenido de

http://www.samfyc.es/pdf/GdTBio/201242.pdf

Miranda, J. (6 de enero de 2015). Prezi. Obtenido de https://prezi.com/xpxkx6zr4vkf/aspectos-

eticos-del-docente/

MJC. (2014b). Codigo de Etica MJC. Constitucin Fundamental MJC, 50-66.

Potro, J. P. (2009). Definicin. Obtenido de http://definicion.de/codigo-de-etica/#ixzz4LQEZZTSW

Tojar, J. C. (2000). uv. Obtenido de Universidad de Mlaga:
https://www.uv.es/relieve/v6n2/RELIEVEv6n2_2.htm

Wordreference. (2009). Obtenido de http://www.wordreference.com/definicion/incongruencia