En el anlisis del entorno educativo de Duarte (s / f), destacamos: el ambiente de
aprendizaje se concibe como una construccin cotidiana, una reflexin cotidiana,
una singularidad permanente que asegura la diversidad y con ella la riqueza de la vida en relacin, es un sujeto que acta con el ser humano y lo transforma. Es un espacio y un tiempo en movimiento, donde los participantes desarrollan habilidades, competencias, habilidades y valores. Retos e identidades inmersas, donde los desafos son desafos y provocaciones generadas por iniciativas propias o aquellas incorporadas por promotores, educadores y facilitadores entre otros, tambin refuerzan un proceso de autonoma en el grupo y Fomentar el desarrollo de valores. Segn Wilson, un ambiente de aprendizaje es un "lugar" o "espacio" donde se lleva a cabo el aprendizaje. Otra definicin es: un conjunto de espacio fsico y las relaciones que aparecen all, es un conjunto de objetos, olores, formas, colores, sonidos, personas que viven y se conectan en un entorno fsico que contiene todo y al mismo tiempo contenido por aquellos elementos que golpean en l, como si tuvieran vida. Duarte concluye que el ambiente educativo son las interacciones producidas en el entorno, la organizacin y la disposicin espacial, las relaciones establecidas entre los elementos de su estructura, los patrones de comportamiento que se desarrollan all, el tipo de relaciones que las personas se relacionan con los objetos, las interacciones que tienen lugar entre las personas, los roles que se establecen, los criterios que prevalecen y las actividades que se llevan a cabo. Entornos de aprendizaje y modelos educativos Es importante sealar que no todos los entornos de aprendizaje son vlidos para todos los modelos educativos con el fin de lograr la excelencia acadmica ya que el espacio es una parte integral de la calidad de la educacin. En otras palabras, los entornos de aprendizaje deben moverse de acuerdo con el territorio al que pertenecen, porque un modelo educativo es "Recopilacin o sntesis de diferentes teoras y enfoques pedaggicos, que orientan a los docentes en la preparacin de los planes de estudios y en la sistematizacin del proceso de enseanza y aprendizaje" Se considera que los entornos de aprendizaje ocurren en la medida en que los elementos que los componen interactan entre s. Es un elemento curricular y depende del nivel de congruencia con el modelo educativo, es decir, los supuestos tericos que definen un determinado modelo educativo condicionan el ambiente de aprendizaje y la forma en que los modelos educativos pueden para ser diferentes, aquellos tienen diferentes ambientes de aprendizaje. ambientes de aprendizaje: componentes, dimensiones, elementos y condiciones Para describir los elementos, componentes, dimensiones y condiciones que deben tenerse en cuenta al planificar y disear un entorno de aprendizaje de calidad, comenzaremos hablando de los elementos. Para Duarte "El aula es donde tienen lugar las interacciones ms fieles y veraces entre los protagonistas de la educacin intencional, los docentes y los estudiantes". Mientras que Viesca, destaca el contenido, los contenedores, los materiales, las herramientas, los espacios de produccin y ejercicio, los espacios de exposicin y el equipamiento. Madrazo (2004), menciona que un ambiente de aprendizaje se compone de cuatro espacios: fsico, social, disciplinario e institucional, coincide con lo que seala Mara Lina Iglesias Forneiro, considerando el ambiente de aprendizaje como una estructura en cuatro dimensiones; dimensin fsica, en la que se explica el espacio fsico; la dimensin funcional, la forma en que se usan los espacios; la dimensin temporal, est relacionada con la organizacin del tiempo y finalmente con la relacin dimensional que se refiere a las diferentes relaciones establecidas en clase y los aspectos relacionados con las diferentes formas de acceder a los espacios. Por otro lado, Moreno considera que el tiempo es el elemento que permite que ocurran en los tiempos y ritmos establecidos por la institucin; la interaccin es el intercambio comunicativo de al menos dos actores, involucrados de tal manera que obtienen cambios notorios que pueden ubicarse en diferentes niveles; monitoreo, que tiene como objetivo observar la experiencia de cada uno de los actores en el entorno; La orientacin es una serie de elementos que contribuyen a la transparencia del funcionamiento del entorno para los administradores, profesores y estudiantes, y a la integracin en el tiempo y el espacio. En cuanto a la evaluacin del entorno de aprendizaje, para Iglesias es un proceso cclico en cuatro fases. El primero es la identificacin de las dimensiones y variables a obtener, la observacin de los aspectos significativos de cada dimensin y cmo se manifiesta, el tercero, el anlisis y la reflexin sobre las implicaciones pedaggicas y educativas de la comparacin-evaluacin y el cuarto, la intervencin para analizar las posibilidades de cambio y proponer alternativas con una actitud crtica a travs de la observacin, el anlisis y la reflexin. ESCUELA NORMAL DE LICENCIATURA EN EDUCACIN PRESCOLAR Y PRIMARIA DEL ESTADO