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En el anlisis del entorno educativo de Duarte (s / f), destacamos: el ambiente de

aprendizaje se concibe como una construccin cotidiana, una reflexin cotidiana,


una singularidad permanente que asegura la diversidad y con ella la riqueza de
la vida en relacin, es un sujeto que acta con el ser humano y lo transforma. Es
un espacio y un tiempo en movimiento, donde los participantes desarrollan
habilidades, competencias, habilidades y valores.
Retos e identidades inmersas, donde los desafos son desafos y provocaciones
generadas por iniciativas propias o aquellas incorporadas por promotores,
educadores y facilitadores entre otros, tambin refuerzan un proceso de
autonoma en el grupo y Fomentar el desarrollo de valores.
Segn Wilson, un ambiente de aprendizaje es un "lugar" o "espacio" donde se
lleva a cabo el aprendizaje. Otra definicin es: un conjunto de espacio fsico y las
relaciones que aparecen all, es un conjunto de objetos, olores, formas, colores,
sonidos, personas que viven y se conectan en un entorno fsico que contiene todo
y al mismo tiempo contenido por aquellos elementos que golpean en l, como si
tuvieran vida.
Duarte concluye que el ambiente educativo son las interacciones producidas en
el entorno, la organizacin y la disposicin espacial, las relaciones establecidas
entre los elementos de su estructura, los patrones de comportamiento que se
desarrollan all, el tipo de relaciones que las personas se relacionan con los
objetos, las interacciones que tienen lugar entre las personas, los roles que se
establecen, los criterios que prevalecen y las actividades que se llevan a cabo.
Entornos de aprendizaje y modelos educativos
Es importante sealar que no todos los entornos de aprendizaje son vlidos para
todos los modelos educativos con el fin de lograr la excelencia acadmica ya que
el espacio es una parte integral de la calidad de la educacin. En otras palabras,
los entornos de aprendizaje deben moverse de acuerdo con el territorio al que
pertenecen, porque un modelo educativo es
"Recopilacin o sntesis de diferentes teoras y enfoques pedaggicos, que
orientan a los docentes en la preparacin de los planes de estudios y en la
sistematizacin del proceso de enseanza y aprendizaje"
Se considera que los entornos de aprendizaje ocurren en la medida en que los
elementos que los componen interactan entre s. Es un elemento curricular y
depende del nivel de congruencia con el modelo educativo, es decir, los
supuestos tericos que definen un determinado modelo educativo condicionan el
ambiente de aprendizaje y la forma en que los modelos educativos pueden para
ser diferentes, aquellos tienen diferentes ambientes de aprendizaje.
ambientes de aprendizaje: componentes, dimensiones, elementos y condiciones
Para describir los elementos, componentes, dimensiones y condiciones que
deben tenerse en cuenta al planificar y disear un entorno de aprendizaje de
calidad, comenzaremos hablando de los elementos. Para Duarte
"El aula es donde tienen lugar las interacciones ms fieles y veraces entre los
protagonistas de la educacin intencional, los docentes y los estudiantes".
Mientras que Viesca, destaca el contenido, los contenedores, los materiales, las
herramientas, los espacios de produccin y ejercicio, los espacios de exposicin
y el equipamiento.
Madrazo (2004), menciona que un ambiente de aprendizaje se compone de
cuatro espacios: fsico, social, disciplinario e institucional, coincide con lo que
seala Mara Lina Iglesias Forneiro, considerando el ambiente de aprendizaje
como una estructura en cuatro dimensiones; dimensin fsica, en la que se
explica el espacio fsico; la dimensin funcional, la forma en que se usan los
espacios; la dimensin temporal, est relacionada con la organizacin del tiempo
y finalmente con la relacin dimensional que se refiere a las diferentes relaciones
establecidas en clase y los aspectos relacionados con las diferentes formas de
acceder a los espacios.
Por otro lado, Moreno considera que el tiempo es el elemento que permite que
ocurran en los tiempos y ritmos establecidos por la institucin; la interaccin es
el intercambio comunicativo de al menos dos actores, involucrados de tal manera
que obtienen cambios notorios que pueden ubicarse en diferentes niveles;
monitoreo, que tiene como objetivo observar la experiencia de cada uno de los
actores en el entorno; La orientacin es una serie de elementos que contribuyen
a la transparencia del funcionamiento del entorno para los administradores,
profesores y estudiantes, y a la integracin en el tiempo y el espacio.
En cuanto a la evaluacin del entorno de aprendizaje, para Iglesias es un proceso
cclico en cuatro fases. El primero es la identificacin de las dimensiones y
variables a obtener, la observacin de los aspectos significativos de cada
dimensin y cmo se manifiesta, el tercero, el anlisis y la reflexin sobre las
implicaciones pedaggicas y educativas de la comparacin-evaluacin y el
cuarto, la intervencin para analizar las posibilidades de cambio y proponer
alternativas con una actitud crtica a travs de la observacin, el anlisis y la
reflexin.
ESCUELA NORMAL DE LICENCIATURA EN EDUCACIN PRESCOLAR Y PRIMARIA DEL
ESTADO

Curso:

Ambientes de aprendizaje

Unidad 1:

Investigacin de ambientes de aprendizaje

Catedrtico:

Hctor pineda perez

Docente en formacin:

Francisco Javier Cabrera Castillejos

Tonal, Chiapas a 28 de noviembre de 2017

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