Artculo: Msc.

Dubi De Ossa, 2017

PEDAGOGA POR LA PAZ

Resumen

La paz es el elemento de valor ms importante para la evolucin del mundo, por

ello es tan importante impartir valores de convivencia para fomentar la paz en el
hombre desde su infancia. A pesar de que la paz depender de la cultura, religin,
creencias y momentos histricos, sigue siendo lo que evita los conflictos que
destruyen la humanidad, a travs de la contemplacin de los Derechos humanos
impartidos desde las escuelas y reforzados en el hogar.

La Pedagoga para la Paz, es un conjunto de planteamientos, acuerdos,

experiencias, actividades, dilogos fermentados en un sistema de comunicacin
asertivo, para contribuir a la comprensin de los conflictos sociales y de su
transformacin individual y colectivo que refuerzan los sistemas de creencias,
valores, percepciones y actitudes propias para la reconciliacin y el futuro de las
naciones.

Paz no es solo un sentimiento o una guerra con un pas, es tambin todo aquello
que perturbe la tranquilidad del hombre, como la pobreza, los desastres naturales,
el hambre, las enfermedades, la mala gobernanza, la violacin a todos los
derechos humanos, entre otros

Abstract

Peace is the most important element of value for the evolution of the world, that is why it is so
important to impart values of coexistence to promote peace in man since childhood. Although peace
will depend on culture, religion, beliefs and historical moments, it is still what avoids the conflicts
that destroy humanity, through the contemplation of Human Rights taught from schools and
reinforced in the home.
Pedagogy for Peace, is a set of approaches, agreements, experiences, activities, dialogues forged
in an assertive communication system, to contribute to the understanding of social conflicts and
their individual and collective transformation that reinforce belief systems, values, perceptions and
attitudes for reconciliation and the future of nations.
It is an individual work but instilled by education and guaranteed by the governmental entities,
through its different treaties and peace agreements.
Peace is not just a feeling or a war with a country, it is also everything that disturbs the tranquility of
man, such as poverty, natural disasters, hunger, disease, bad governance, the violation of all
human rights, among others.

Introduccin

La paz es un trabajo individual pero inculcado por la educacin y garantizado por

los entes Gubernamentales, a travs de sus diferentes tratados y acuerdos de paz
establecidos en la ONU, por pases Democrticos.

La educacin es la responsable de garantizar su comprensin, su entendimiento y

practica, a travs de la organizacin y planificacin educativa que apuntan a
fomentar los pilares educativos, es decir, mediante el Ser, Hacer, Conocer y
Convivir para poder de esta manera contribuir a la formacin de ciudadanos aptos
para el desarrollo sustentable y social de un pas.

De all, que el presente artculo logre deslumbrar el abordaje de la Pedagoga de

la paz desde todos las variables de su estudio.

Educacin Para La Infancia Y Paz Escolar

Los primeros aos de la infancia, es la etapa que ms influencia tiene en nuestra

vida, ya que es all donde se sientan las bases de lo que ms adelante seremos
como adultos, demostrando los valores y los principios que determinarn nuestra
conducta individual y social.
Es por ello, que la educacin en la primera infancia es muy importante para el
desarrollo mental del nio y del adolescente, por eso, la preocupacin en el mundo
es lograr una estimulacin con fines didcticos, cada vez ms temprana en los
nios, que garanticen su bienestar afectivo, social y moral, as como su estabilidad
emocional, necesaria para la convivencia social.

La UNICEF (2012), define la educacin para la paz como un proceso de

promocin del conocimiento, las capacidades, las actitudes y los valores
necesarios para producir cambios de comportamiento que permitan a los nios,
los jvenes y los adultos prevenir los conflictos y la violencia, tanto la violencia
evidente como la estructural; resolver conflictos de manera pacfica; y crear
condiciones que conduzcan a la paz, tanto a escala interpersonal, como
intergrupal, nacional o internacional. De all que dirija atencin a todos los centros
educativos del mundo, haciendo nfasis en el trabajo con los infantes, mediante
estrategias participativas, creativas y atractivas para el inters y participacin de
aquellos pueblos que deseen utilizar las mismas.

Por otro lado, en Venezuela el Currculo Bsico Nacional (2007), Establece como
el principal objetivo educativo para los infantes, que cada nio y nia pueda ser
preparado para resolver problemas y desenvolverse armoniosamente en la
sociedad. Todo ello, con valores de libertad, justicia, honestidad, convivencia,
identidad personal, cultural, local, regional y venezolana, de esta manera
desarrollar actividades que fomenten el sentido de pertenencia y los valores de la
paz, propiciando un entorno escolar armnico

Cultura De Paz Y Tcnica Educativa.

Si bien es cierto que para la paz es necesario educar al hombre desde sus
primeros aos, tambin la implementacin de la misma dentro de las
planificaciones educativas, como tcnicas de resolucin de conflictos en ese
escenario, hace que con el tiempo forme parte de nuestra culta, por lo que se
puede definir a la Cultura de Paz, como un resultado de un largo proceso de
reflexin y de accin, que fruto de una actividad prolongada a favor de la paz en
distintos periodos histricos y en diferentes contextos, constituye un elemento
dinamizador, abierto a las constantes y creativas aportaciones que hagamos.

Las tcnicas educativas para la cultura de paz est fundamentada en instrumentos

normativos de cada pas, donde se plasman los Derechos humanos y sus
Deberes, la garanta de vivir en Democracia, las Declaraciones de las Naciones
Unidas (ONU), los programas de accin sobre la cultura de paz; As mismo, est
contemplada en las Bases Jurdicas, segn los acuerdos de la ONU y la
UNESCO, y finalmente est considerada como una Contribucin Intelectual y
Pedaggica, justificadas en el Manifiesto de Sevilla contra la violencia y el
proyecto de la Cultura de Paz de la UNESCO.

Para Morin (1999), las tcnicas educativas para la paz estn centradas en los
siguientes objetivos: Reflexin sobre la mejor forma de poner la educacin al
servicio de la Humanidad, Considerar la educacin como un proceso caracterizado
por una especial relacin comunicativa o aprendizaje dialgico y Ensear la
condicin humana teniendo presente su naturaleza como unidad compleja. Todos
estos centrados en las caractersticas particulares de cada pueblo, pues, los
valores no son neutros, son representaciones diversas de la justicia y del bien
comn, de derechos individuales y de responsabilidades colectivas sobre los que
se fundamenta la bsqueda de ese consenso mutuo y la decisin compartida de
vivir juntos. Por lo que se debe defender el Estado Democrtico para que dicha
cultura de paz funcione.

Valores y Cultura de Paz.

La nica forma de hablar de una cultura de paz, es recuperando el valor de la

humanidad a travs de la educacin de los mismos, para hacer frente a los
conflictos desde el aprendizaje de una cultura universal. Muoz (2001), afirma
que una cultura fundada en valores compartidos por todos inspirados en un deber
tico y una necesidad y realidad social, permite convivir en paz como resultado de
vivir juntos desde el respeto a la diversidad, con la expectativa de aprovechar de
manera positiva nuestras diferencias, y vivir en la ausencia de la violencia.
Es por ello que la Educacin debe promover la cultura de paz a travs de la
prctica de los valores tanto personales como de convivencia, siendo los espacios
educativos el entorno desarrollador de ciudadanos defensores de la paz.

El elemento principal de este modelo de paz consiste en transmitir un

conocimiento bsico de las cuestiones relativas a los derechos humanos y la paz e
impulsar su integracin en los valores pblicos. Los programas educativos, segn
este modelo, estn vinculados a los valores democrticos fundamentales y su
prctica ciudadana. La meta es la promocin de valores referidos al respeto, a la
integracin educativa, a la justicia, a la igualdad de derechos, a la comunicacin
asertiva, a la vida, al amor, entre otros.

Derechos Humanos Y Paz Escolar.

En sentido de los Derechas Humanos, las investigaciones suelen referirse a la paz

como la conjuncin del Desarrollo, Derechos humanos, Democracia y Desarme,
mostrando que la ausencia de cualquiera de estas, constituye un factor de
violencia. La ONU pone especial atencin en sus tratados a esta variable, por lo
que en la actualidad los programas internacionales se inscriben en el modelo
globalizador, aunque en el plano nacional se pueden observar enfoques bastantes
diferentes para abordar tanto la educacin en Derechos Humanos como la
Educacin para la Paz. Por ejemplo para la ONU, se pueden distinguir tres
modelos de programas nacionales: 1. Modelo de Educacin en Valores, 2. Modelo
de Educacin para la Paz y los Derechos Humanos, protectora y promotora de
derechos y valores y por ltimo, Modelo de Educacin para la Paz como motor de
transformacin

Ahora bien en el plano escolar, segn Magendzo dice que Un educador o

educadora, es aquel o aquella que se constituye as mismo como sujeto de
derechosno es posible asumir la tarea de formar sujetos de derechos si el
agente formador no se siente y se comporta como sujeto de derechos (2003, p.1)
Por lo que es de suma importancia la tica, la vocacin y el sentido de perteneca
de quienes imparten la educacin, siendo ejemplos y personas significativas en los
procesos de enseanza aprendizaje.

El instrumento legal y normativo de las instituciones son los acuerdo de

convivencia escolar y comunitaria, concebidos en los derechos, deberes,
funciones, faltas y sanciones de todos los actores: estudiantes, personal docente,
directivos, administrativos, mantenimiento, padres y/o representantes y habitantes
de la comunidad, de manera que garanticen los Derechos Humanos de todos los
actores del sector educativo, con la finalidad de propiciar la sana convivencia de
todos en la institucin.

Normas De Convivencia Y Paz Escolar

Si la educacin actual se diferencia de las formas tradicionales de ensear y de

aprender, a partir de las bases de la tolerancia y el respeto, entonces se podra
hablar de la promocin de acuerdos para definir reglas de convivencia en el grupo
escolar.

La prctica de actividades cooperativas con sentido ldico, ms que competitivas,

el dilogo que sustituya al monlogo del docente, concertacin a partir de
convenios que guen la organizacin del trabajo escolar, la atencin a los intereses
grupales e individuales de los integrantes de la clase, el intercambio de roles, una
actitud solidaria bajo un sentimiento de unidad basado en metas comunes, orienta
a los estudiantes para aprender a comportarse con los compaeros con una visin
de apertura al cambio, respeto a la diversidad y una comunicacin efectiva para
hacer grupo.

De igual forma, una comunidad caracterizada por espacios de cooperacin,

estrategias restaurativas, procesos de prevencin y de negociacin democrtica,
participativa, inclusiva y pacfica, en lo cotidiano, y en la configuracin de prcticas
educativas comprensivas a largo plazo. Fomenta el desarrollo de una sociedad
con cultura de paz.
Para lograr mediar el ambiente escolar en un ambiente de paz, es necesario
implementar los acuerdos de convivencia, antes llamados normas de convivencia.
El Acuerdo de Convivencia Escolar y Comunitaria ha sido concebido tomando en
cuenta la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, la Ley Orgnica
de Educacin, la Ley Orgnica para la Proteccin de Nios, Nias y Adolescentes
y el Reglamento para el Ejercicio de la Profesin Docente. En este acuerdo se
establecen los derechos, deberes, funciones, faltas y sanciones de todos los
actores: estudiantes, personal docente, directivos, administrativos, mantenimiento,
padres y/o representantes y habitantes de la comunidad, que se benefician de la
misma, tal como lo mencione anteriormente. El siguiente acuerdo tiene la finalidad
de garantizar la sana convivencia de todos los que hacemos vida en la institucin,
deber ser de fiel cumplimiento en todas sus partes y de manera incondicional por
los actores que integran y se benefician, quedando claro que en incumplimiento
del mismo, se tendrn sanciones establecidas en el marco legal.

Para que Esta educacin se sostenga en un principio fundamental: Todos los

seres humanos deben comportarse fraternalmente los unos con los otros (Art. 1
de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos) Sin las normas
establecidas no se garantiza la defensa y cumplimiento de los Derechos Humanos
y mucho menos un dialogo de paz.

Pedagoga Para La Paz Y Tcnica Educativa

Finalmente, la Pedagoga es el horizonte ideal de la convivencia escolar, ya que

pone en marcha planes, donde hay diversidad de signos, circunstancias y
estrategias innovadoras, creadas en un clima social positivo de coordenadas
orientadoras del docente para la negociacin y el consenso, con la posibilidad de
dar cabida a la promocin de la participacin, al transmitir informacin y
aprendizaje sobre la base de un modelo de vida juntos, que detecta a los otros
compaeros, en un sistema de relaciones complejas psicosociales y de
preeminencia en los derechos humanos. Hablar de la paz y la pedagoga, es
tomar en cuenta todos los preceptos: ontolgico, epistemolgico y teleolgico, en
el carcter edificante de la aproximacin terica acerca del pensamiento y accin
mediadora del docente en la convivencia escolar.

La pedagoga en nuestros tiempos, implica mas estudio y aplicacin de ciencias

innovadoras para poder cubrir las nuevas necesidades formativas, la convivencia
actual segn los conflictos en los que se estn viviendo, donde los sistemas
polticos y sociales estn incurriendo en violaciones a los derechos humanos,
donde las crisis econmicas y alimentarias trae consigo ms hambre y miseria y el
mismo desarrollo laboral, mayor contaminacin, avaricia, corrupcin y hasta
alteraciones en el sistema natural, los cuales afectan la paz ciudadana.

Es todo un reto para la educacin implementar la cultura de paz con cuidadosa

pedagoga, para lo que Torremorel (2005), reafirma que la mediacin escolar,
tienen que ver con el hecho de aprender a gestionar los conflictos de manera
constructiva y no violenta, a los fines de alcanzar que el centro educativo y la
comunidad en general, puedan disfrutar de un clima de trabajo saludable en el
sistema de relaciones interpersonales para la convivencia pacfica ante la
presencia de una red de mediadores del centro, los cuales han de organizar y
planificar los espacios de escucha activa, dilogo y voluntad, ante las inquietudes
e intereses de mejoras de los acuerdos entre los participantes del hecho formativo
y sopesar la actual crisis que se est viviendo en el mundo.

Referencias

Currculo Bsico Nacional (2007), Ministerio del Poder Popular para la

Educacin. Bases de escuelas Bolivarinas. Pag. 15.

Declaracin Universal de los Derechos Humanos. Disponible en:

https://www.un.org/es/documents/udhr/, recuperado el 27 de marzo de 2014.

Magendzo, A. (2003). La formacin de educadores en derechos humanos,

Colombia: PIIE

MORIN, Edgar (1999): Los sietes saberes necesarios para la educacin del
futuro, Pars
 Torremorel, Mara Carme. (2005). Tiempo de mediacin. Taller de formacin de
mediadores y mediadoras en el mbito educativo. Espaa, Barcelona: CEAC.

Unisef (2012), Educacin por la paz. Articulo disponible en

https://www.unicef.org/spanish/education/focus_peace_education.htm

UNESCO (2000), Cinquime Session du Comit consultatif pour lducation a

la paix, aux droits de lhomme, la democratie, la comprensin internationale
et la tolerance, Pars.