MARCOS ANTNIO CAMPOS COUTO (2005)

CONCEITOS

UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA

INSTITUTO DE GEOCNCIAS
Geografia
Geografia no Ensino Fundamental

Professor: Clmaco Dias

SOMOS IGEO, SOMOS O PARTIDO

 INTEGRANTES
CARLOS ARAJO
LUCAS THOMAS
MAGNO BERNARDO

SOMOS IGEO, SOMOS O PARTIDO

 NDICE

Temas
1 Conceitos, categorias e princpios lgicos para o mtodo e o ensino da geografia - RUY MOREIRA

2 Conceitos - SPOSITO

3 O espao: Sistema de objetos, Sistema de aes - MILTON SANTOS

4 Pensar por Conceitos geogrficos - MARCOS COUTO

 SUPERFCIE
MAGNO BERNARDO
 RELAO HOMEM MEIO, QUE SE
DESDOBRA EM ESPAO
GEOGRFICO.
Ruy Moreira (2007)
LGICA GEOGRFICA

https://editoracontexto.com.br/pensar-e-ser-em-geografia.html
CATEGORIAS SUB-CATEGORIAS
ESPAO LOCALIZAO,
DISTRIBUIO, DISTNCIA,
EXTENSO, POSIO,
ESCALA.

TERRITRIO REGIO, LUGAR, REDE

PAISAGEM ARRANJO, CONFIGURAO
(MOREIRA, p., 117 2007)
 O PAPEL DO MTODO NA ESCOLA

Para Moreira (p. 118, 2007), houve um tempo que fazer geografia era saber
empregar os princpios lgicos, e isso a fazia uma geografia com forma e sem
contedo.

Ele apresenta a ideia de que a geografia crtica, marxista ao se focar na relao

homem sociedade, abandonou esses princpios lgicos e acabou se tornando
uma cincia com contedo, porm, sem forma.

Para ele, a retomada desses princpios pode trazer novamente forma cincia
geogrfica e que isso deve ser feito na escola, pois a geografia uma das
primeiras disciplinas com que o indivduo tem contato e constri sua
representao de mundo.
 A EDUCAO ESCOLAR

o processo no qual o professor e seu aluno se relacionam com o

mundo atravs das relaes que travam entre si nas ideias no ambiente
escolar

Representao que temos do real

Tomamos a ideia pela realidade

Projetar, desenhar, pensar - antes de construir, fazer...

Concluso

1) Dispensar o real = tomando como real a ideia

Resultando em verdades absolutas

2) Dispensar a ideia = a ttulo de que no o prprio real

Resultando em empiricismo
 IDEIA

o que resulta da nossa relao intelectual com a realidade

sensvel
O real sensvel traduzido como construo do intelecto atravs do
conceito **representao**

Campo
Campo sensvel
intelectivo

Realidade

Nossas prticas
 RESULTANTE

PRINCPIOS LGICOS
Matria prima racional da construo do conceito

CATEGORIAS
Conceitos vistos na ao prtica de transformar os dados da
experincia sensvel em teoria

MTODO
Todo caminho que conduz ao conhecimento

Ver e pensar o processo do mtodo em Geografia, de produo da

representao do mundo

Passa da descrio do visvel da paisagem compreenso da estrutura

invisvel do espao
 RESULTANTE

No basta
dominar os
contedos

Refletir sobre
concepes
pedaggicas que
perpassam a relao
teoria / prtica
 A EDUCAO ESCOLAR

O QUE
PASSSAR
PARA O
ALUNO ?

COMO
PASSSAR
ISSO PARA
O ALUNO ?

COMO O
ALUNO
ENTENDE?
 PRINCPIOS LGICOS

ESPAO TERRITRIO

LOCALIZAO REGIO

DISTRIBUIO LUGAR

EXTENSO REDE

DISTNCIA PAISAGEM
POSIO ARRANJO
ESCALA CONFIGURAO
 DINMICA

TERRITRIO

ESPAO

REGIO

LUGAR

PAISAGEM

REDE
DESAFIOS REGIONAIS
CARLOS ARAUJO
DA FORMAO AO SIGNIFICADO
DOS CONCEITOS
 DA FORMAO AO SIGNIFICADO
DOS CONCEITOS

A organizao pedaggica da oficina orientou-

se pelas sugestes metodolgicas de um
estudo experimental da formao de conceitos,
empreendido por Vygotsky (1989, 1989) e seus
colaboradores. (COUTO, p.85, 2005)
 DA FORMAO AO SIGNIFICADO
DOS CONCEITOS

Fundamentado em Vygotsky, Couto (2005)

defende que o aprendizado para a construo
dos conceitos precisa do estimulo da palavra e
o estimulo material, no caso, ele afirma que
Vygotsky em seus experimentos blocos de
madeiras, cores, formas, alturas e larguras
diferentes com uma palavra fixada em baixo.
(COUTO, p.86, 2005)
 ESTIMULAO
Embasado em Vygotsky, o autor apresenta a
afirmao de que para iniciar o processo de
formao de conceitos, e necessrio confrontar o
estudante com algum problema a ser resolvido e
ao decorrer da anlise e enfrentamento do
problema, o professor v inserindo novas
palavras que iro guiar o estudante na resoluo
do problema e consequente construo do
conceito.
 MTODO

Para o autor, no importante somente chegar

ao conceito, mas desvendar todo o processo
mental elaborado para a compreenso do
conceito, pois s assim se desenvolver a
capacidade de trabalhar o conceito em diversos
nveis de abstrao.

CONCEITOS
 IDEIAS GERAIS DE VYGOSTKY A
RESPEITO DO
SIGNIFICADO DOS CONCEITOS

PALAVRAS
MTODO
SIMBOLOGIA

PENSAMENTO

CONCEITO
 A PALAVRA COMO SIMBOLO NA
CONSTRUO DO CONCEITO

Apresentando a ideia de Vygotsky, o autor

apresenta a importncia dos smbolos no
desenvolvimento do pensamento. Na construo
dos conceitos, o smbolo a palavra.
(COUTO, p.88, 2005)
 A palavra se desenvolve junto com o
pensamento e o pensamento se
desenvolve junto com a palavra, a
palavra vira categoria e a categoria vira
conceito.

GATO

GATO GATO

GATO GATO
 O PENSAMENTO SE COMPLEXIFICA,
SE GENERALIZA.

ANIMAL

MAMFERO FELINO

SER VIVO VERTEBRADO

 CONCEITUAR :

SIGNIFICAR; GENERALIZAR, CLASSIFICAR;

ABSTRAIR; INTERLIGAR;RELACIONAR; ANALISAR;
SINTETIZAR

(COUTO, p.88, 2005)

 PAISAGEM
REGIO ESPAO GEOGRFICO SOCIEDADE
TERRITRIO

SISTEMA DE SISTEMA DE O ESPAO,

OBJETOS AES UM HBRIDO

TCNICA AO
TERRITRIO
SOCIAL

ESPAO AO
MATERIALIDADE
SOCIAL

TERRITRIO DOMNIO SOBRE A

MATERIALIDADE
 ESPAO GEOGRFICO

[...]O espao bem como a regio, a rea, a zona,

a cidade, o campo, o bairro, o Estado-nao, o
continente, o mundo. Escalas de ao humana e
da organizao do espao so fraes limites dos
domnios territoriais. Mas a existncia do mundo
se d nos lugares. [...]Lugar so espao e
territrio, no apenas como uma de suas fraes
ou de seus recortes, mas como sua existncia
concreta, como realidade e efetividade histrica,
real, cotidiana, prxima (COUTO, p.85, 2005)
 ESPAO GEOGRFICO

[...]O espao bem como a regio, a rea, a zona,

a cidade, o campo, o bairro, o Estado-nao, o
continente, o mundo. Escalas de ao humana e
da organizao do espao so fraes limites dos
domnios territoriais. Mas a existncia do mundo
se d nos lugares. [...]Lugar so espao e
territrio, no apenas como uma de suas fraes
ou de seus recortes, mas como sua existncia
concreta, como realidade e efetividade histrica,
real, cotidiana, prxima (COUTO, p.85, 2005)
 INTRODUO
LUCAS THOMAS
 BIOGRAFIA
Marcos Antnio Campos Couto

Geografia pela Universidade Federal

Fluminense (1988),
Geografia Mestrado (1994)
IMAGEM:GOOGLE

Doutorado em Geografia USP (2005).

TITULAR B Professor adjunto do

Departamento de Geografia da
MARCOS EM 2014 Faculdade de Formao de
Professores da Universidade do
Estado do Rio de Janeiro - FFP-
UERJ campus So Gonalo.

FONTE: https://www.escavador.com/sobre/3986571/marcos-antonio-
campos-couto
 INTRODUO

A aprendizagem escolar pode conduzir

crianas, adolescentes e adultos a uma
percepo/compreenso mais generalizante,
proporcionando maior conscientizao de
seus processos mentais.
(VYGOTSKY, 1989 apud COUTO, p.79, 2005)
 CLASSIFICAO
DIFERENCIAO
ANLISE
LGICA
INTELECTO
MEMRIA
SNTESE
ATENO
ABSTRAO
 CLASSIFICAO
DIFERENCIAO
ANLISE
LGICA
INTELECTO
MEMRIA
SNTESE
ATENO
ABSTRAO
 OBJETIVO

O presente estudo parte de nossa

investigao sobre a qualidade discursiva e o
tipo de atividade mental produzidas pelos
conceitos, contedos e mtodos do ensino de
geografia. (COUTO, p.79, 2005)
 CONTEDO

OFICINA PEDAGGICA

TEORIA DOS CONCEITOS

IDEIAS DE VYGOSTKY
SIGNIFICADO DOS
CONCEITOS
 CONCEITOS DA LEITURA
GEOGRFICA DO MUNDO

OFICINA PEDAGGICA

OUTUBRO 2004

SEMINRIO DE EDUCAO
COLGIO ESTADUAL TRASILBO FIGUEIRAS
(RJ)
ALUNAS DO ENSINO MDIO DO CURSO
NORMAL DE FORMAO DE
PROFESSORES PARA O FUNDAMENTAL 1
 OFICINA - ATIVIDADES

OBJETIVO
MTODO
3 MATERIAIS
 MATERIAL A

Observe e descreva as
situaes 1 e 2 e
responda como vivem as
pessoas. (COUTO, p.82, 2005)
ESPAO
MATERIAL A

IMAGEM: http://rodobensimoveis.com.br/sp/sao-jose-do-rio-
preto/apartamentos-de-2-e-3-dorms/integrato-iguatemi-rio-preto/
SITUAO 1
Aldeia Kaiap MATERIAL A

http://www.terrabrasileira.com.br/indigena/cotidiano/411aldeia.html
SITUAO 2
Aldeia Yanomami
MATERIAL A

http://www.terrabrasileira.com.br/indigena/cotidiano/411aldeia.html
SITUAO 2
 MATERIAL B

IMAGEM:http://darozhistoriamilitar.blogspot.com.br/2009/11/o-conflito-
[...]pequeno texto sobre a
fragmentao poltica do
mundo, tomando como
exemplo o conflito entre
judeus e palestinos e a

arabe-israelense-razoes.html
partilha territorial entre
Israel e palestina[...]
(COUTO, p.83, 2005)

TEXTO
TERRITRIO REGIO
 CARL SAUER

TEXTO 1

GEOGRAFIA
OBSERVAO NA
IMPORTNCIA DA
TRECHO ARTIGO
IMAGEM:http://brasilescola.uol.com.br/geografia/carl-sauer.htm

MILTON
TEXTO 2 SANTOS
MATERIAL C

PAISAGEM
CAPITULO
TRECHO DE

IMAGEM: http://miltonsantos.com.br/site/biografia/
 CONCLUSO DA ATIVIDADE

MATERIAL C ESPAO

MATERIAL A TERRITRIO

MATERIAL B PAISAGEM
 CONCLUSO DA ATIVIDADE

MATERIAL C ESPAO

MATERIAL A TERRITRIO

MATERIAL B PAISAGEM
 CONCLUSO DA ATIVIDADE

MATERIAL C ESPAO

MATERIAL A TERRITRIO

MATERIAL B PAISAGEM
 CONCLUSO DA ATIVIDADE

MATERIAL C ESPAO

MATERIAL A TERRITRIO

MATERIAL B PAISAGEM
 CONCLUSO

Os conceitos so essenciais na compreenso da realidade,

so eles que nos ajudam a interpretar as nossas
representaes de mundo. Na geografia os conceitos podem
nos ajudar a captar o plano do visvel e do invisvel, coloca-los
em reflexo, e desenvolver uma interpretao da paisagem
partindo do lugar de cada indivduo na superfcie terrestre. O
mtodo do pensar geograficamente torna-se essencial para a
construo de um todo com forma e com contedo alm do
desenvolvimento de um cidado crtico capaz de participar
ativamente da sua sociedade e promover transformaes
benficas ao maior nmero de pessoas.
 BIBLIOGRAFIA
Conceitos, categorias e princpios lgicos para o mtodo e o
ensino da geografia, p. 105 a 118, Moreira, Ruy. In: Pensar e ser em
Geografia. Contexto: So Paulo, 2007.
O espao: Sistema de objetos, Sistema de aes, p. 38 a 56,
Santos, Milton. In: A natureza contraditria do espao: tcnica e tempo,
razo e emoo. -4. ed. 2. reimpr. -So Paulo: Editorada Universidade
de So Paulo, 2006. -(Coleo Milton Santos; 1)
Pensar por Conceitos geogrficos, p. 79 a 96, Couto, Marcos
Antnio Campos. In: Castellar, Snia. (Org). Educao geogrfica.
Contexto: So Paulo, 2005.
Conceitos, p. 87-119, Sposito, Eliseu Savrio, Geografia e filosofia
:contribuio para o ensino do pensamento geogrfico, So
Paulo, Ed. da UNESP, 2004.