Anda di halaman 1dari 5

Resultados Evaluacin Diagnstica Primer Grado 2015-2016

Septiembre 2015
Se realiza una evaluacin con 60 reactivos que se aplic en un tiempo aproximado de dos
sesiones, con los siguientes propsitos:

a) Identificar el grado en que los alumnos se apropiaron de su aprendizaje que requieren


como punto de partida para adquirir los nuevos aprendizajes
b) Identificar comprensin errnea o equivocada, as como lagunas en sus conocimientos y
habilidades que pueden dificultar que alcancen los aprendizajes esperados del cuarto
periodo
c) Establecer y modificar las actividades de aprendizaje para que puedan nivelar sus
aprendizajes que se detecten como insuficientes
d) Modificar las metas de aprendizajes esperados del presente ciclo escolar

Los contenidos que se establecen en la evaluacin corresponde a los conocimientos mnimos


esperados sobre operaciones bsicas (suma,resta,multiplicacin,divisin de naturales y
racionales), clculo del mcm y Mcd; forma, espacio y medida (cuerpos, rectas notables, formulas,
tringulos, ngulos, grficas); races y potencias; nocin de ecuaciones (identificar nmeros
escondidos), nociones de proporcionalidad, nociones de sucesiones . En general espero la
demanda cognitiva referente a los conceptos, algoritmo bsico de operaciones e intento de
realizar, lectura de los ejercicios, identificacin de figuras, nociones de temas bsicos)

Los reactivos consisten en preguntas abiertas para identificar los procedimientos para realizar las
operaciones, as como observar la capacidad para trazar figuras y rectas notables bsicas, observar
la capacidad de lectura y anlisis de aprendizajes esperados, ya que las preguntas con incisos no
demuestran que el alumno, o alumnos realmente saben la respuesta. El instrumento de
evaluacin es un examen impreso.

Indicacin para el alumno. Es importante que la realicen con todo el empeo solicitadas, para que
pueda favorecer al grupo sobre sus conocimientos e identificar situaciones de alumnos que en su
caso pudieran ser promovidos a otro grado o nivel, si se detecta en todas las asignaturas. Dicha
evaluacin solo busca conocer los aprendizajes de primaria, y no forma parte de la calificacin de
bimestre.

De la informacin arrojada por las evaluaciones diagnsticas, se obtuvieron los siguientes


resultados:

Att. Mtro. Ernesto MC /EST101 / TV


Aciertos de 60
G H J K

49-60

37 a 48

25 a 36

13 a 24 32 8 3

1 a 12 34
33
32
34

22 Aciertos considerado mximo


G H J K
18
17
16
15
14 14 14

11

5
4
3 3 3
2
1 1
0 0 0

0a4 5a9 10 a 14 15 a 19 20 a 24

Att. Mtro. Ernesto MC /EST101 / TV


Aciertos G
0a4 5a9 10 a 14 15 a 19 20 a 24 Total

81 91

21
39 50 22
22 10 2
2 9
21
14 4 5
1 2
10 1 1
1 15 13 4
3 1
1 5
3
op ba su 2
mcm
geo
ra,po
ec
prop

Aciertos H
0a4 5a9 10 a 14 15 a 19 20 a 24 Total

45

34

16
21 10 9
14 1 10
3 5
1
8 2 10 7 1
7 3 1
5 1 6 1
7 4
2
1 3
op ba 2
su
mcm geo
ra,po ec
prop

Att. Mtro. Ernesto MC /EST101 / TV


Aciertos J
0a4 5a9 10 a 14 15 a 19 20 a 24 Total

126
124

24
23 32
34 19 1 27
37 3 23 6
3 1 35 7
1 4
6 27 1 2
11
13 3 11 1
1 14 3
12 1
2
2
op ba su
mcm
geo
ra,po
ec
prop

Aciertos K
0a4 5a9 10 a 14 15 a 19 20 a 24 Total

87

70

21
5 19
32 24 17 9
25 11 7
2 1 25
5 2
14 7 1 3 2
7 3 5
7 2
9 5
6 2
op ba su 1
mcm geo
ra,po ec
prop

Con lo anterior mi planeacin inicial se modifica respecto a los aprendizajes esperados , ya que se
observa que los grupos en general se encuentran por debajo del promedio en cuanto a
aprendizajes esperados de primaria, que si no se refuerzan tendrn graves problemticas durante
su educacin del cuarto periodo escolar; aunque se tom como base al mayor puntaje de

Att. Mtro. Ernesto MC /EST101 / TV


respuestas correctas (22 , J), en promedio por abajo del nivel , se nota que tienen quines
respondieron correctamente nociones de operaciones bsicas, y de geometra, lo que no significa
que lo saben, sino que conocen pero no lo responden correctamente, en las operaciones bsicas
colocan resultados correctos y hay en la mayora errores en los resultados. En geometra, tienen
nocin de temas, hay grandes errores en frmulas, identificacin de figuras, trazos, y herramientas
de trabajo, se nota en pocos casos aplicacin del mcm, potencias , races y ecuaciones, lo que
ayudar en pocos casos la comprensin.

1er Grado (G,H,J,K)


Total Alumnos 149
AE Deficiente AE Menor al Mnimo
11%

89%

En la mayora de los grupos (G 92%, H 94%, J 80%, K 92 %), hay deficiencia en competencias
matemticas por lo cual es importante que la estrategia prioritaria ser manejar los temas de
primaria, durante los dos primeros bimestres, para tratar de alcanzar un equilibrio generalizado a
nivel grupal. Es decir de los cuatro grupos de primer grado que manejo 149 alumnos 89.3%
estn en situacin deficiente, y el 10.7 % se encuentra ms abajo del promedio de conocimientos,
no alcanzan lo mnimo esperado.

Le indico a los alumnos que :

Los resultados obtenidos me ayudaron a observar sus aprendizajes que traan desde el 1er al 3er
periodo de su educacin bsica. Por este motivo y para evitar el mnimo prejuicio en su formacin
y el mximo aprovechamiento , modifique mi planeacin didctica y criterios de evaluacin,
esperando que puedan adquirir las competencias requeridas en su formacin en el campo
formativo de Pensamiento Matemtico

Att. Mtro. Ernesto MC /EST101 / TV