Plan de Área de Matemáticas

INTRODUCCION
A travs de la historia, el desarrollo de las Matemticas ha estado relacionado de forma

estrecha a la vida del hombre, su estructuracin dentro de una sociedad se ha dado
mediante la interpretacin que esta da a algunos fenmenos naturales y propone
explicacin a sus continuos cuestionamientos desde una lgica y lenguaje especfico.
La Matemtica es una ciencia en construccin permanente que, a travs de la historia, ha

evolucionado de acuerdo con las necesidades que surgen en las sociedades y las
problemticas del contexto (cotidiano, histrico y productivo, entre otros). Los
lineamientos curriculares expresan que: El conocimiento matemtico est conectado con
la vida social de los hombres, que se utilizan para tomar determinadas decisiones que
afectan la colectividad, que sirven de argumento, de justificacin. (MEN, 1998; pg. 12).
Desde esta visin es una construccin humana, en la cual, prevalecen los
cuestionamientos que al ser resueltos transforman el entorno y la sociedad.
Para responder a estas necesidades, tanto cotidianas como institucionales, este

documento presenta la forma estructurada del rea de matemticas en la Institucin
Educativa Liceo Humanista de Aguachica para el ao 2018 y de forma gradual y paulatina
se le harn los respectivos ajustes que se consideren necesarios, con el fin de orientar a
docentes y estudiantes a alcanzar las competencias exigidas por el Ministerio de
Educacin Nacional a travs de las Pruebas Saber 3, 5 y 9 y las Pruebas Saber 11,
los DBAv2 y las matrices de Referencia.
Cada una de las partes en que est dividida el rea es un componente de formacin
acadmica de los estudiantes con los cuales se pretende contribuir a la formacin integral
del educando como persona, como miembro de una comunidad y como profesional y a la
vez, el desarrollo de la regin a la cual pertenece.
El plan de rea de Matemticas mediante sus elementos significativos permite el

desarrollo de habilidades de:
- Comunicacin en el planteamiento y resolucin de problemas.

- Pensamiento matemtico mediante la formulacin y validacin de hiptesis.
- Estimacin y clculo.
- Generalizacin mediante el reconocimiento de patrones y regularidades.
JUSTIFICACIN
Est demostrado en la historia de la humanidad que la matemtica representa una

herramienta indispensable para el desarrollo social, cientfico y tecnolgico. Pese a su
importancia y al papel tan preponderante que ha tenido en el mbito del ser humano, no
ha logrado ajustarse de una manera adecuada en la academia y se ha tornado montona,
mecnica y rutinaria; arrastrando consigo dificultades en el proceso de enseanza
aprendizaje que se ven reflejados en los niveles de competencia de los estudiantes.
Se desea de esta forma, establecer procesos fundamentados en estrategias
metodolgicas consecuentes con los contextos y las necesidades de los estudiantes, cuyo
propsito sea el de enfocarlos hacia la comprensin significativa de conceptos que los
gue a la solucin de situaciones problema (desarrollo de las estructuras del pensamiento)
y a la adquisicin de destrezas que les permitan desempearse constructivamente en su
entorno social (ciudadanos matemticamente competentes). Por tal razn, es pertinente
analizar los procesos de enseanza-aprendizaje de las matemticas, donde subyacen la
didctica y la pedagoga usada por el educador en el aula de clase.
La matemtica como cualquier otra rea, debe estructurarse desde el estudiante,

considerando que aprende interactuando con su entorno y se deben extraer los elementos
esenciales que le sirven para dar respuesta a una infinidad de problemas. En este
sentido, los fenmenos y los objetos de la naturaleza le aportan la informacin primordial
denominados "saber previo", experiencias, concepciones alternativas, conocimiento
natural, entre otros, teniendo presente la forma como los aprendizajes estn y estarn
determinados por las condiciones cognoscitivas, socioculturales y afectivas particulares
de cada estudiante.
Segn los enunciados anteriores, se hace importante resaltar que las matemticas tienen
el rigor de la precisin en la formacin intelectual y la contribucin que le hace la
matemtica a ste, aspecto que conlleva a reflexiones crticas desde los principios
misionales de las instituciones educativas de educacin pblica del municipio de
Aguachica, siendo ellos los que dan cuenta de las verdaderas intencionalidades de esos
propsitos propuestos en el PEI, donde es apremiante la bsqueda de una formacin
integral que le permita al estudiante construir su proyecto de vida desde lo cientfico,
tecnolgico y cultural, donde se busque favorecer el desarrollo de procesos y habilidades
de pensamiento, por medio de propuestas metodolgicas en las que las actividades de
sta rea del conocimiento estimulen la actividad y las operaciones mentales, activen la
capacidad de razonamiento y de pensamiento crtico y creativo, generen procesos
mentales superiores, contribuyan a la organizacin de la mente y a formar para la toma de
decisiones y la formulacin, anlisis y solucin de problemas.
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar las competencias matemticas en los estudiantes de tal forma que se logre
una slida comprensin de los conceptos, procesos y estrategias bsicas e, igualmente,
la capacidad de utilizar todo ello en la solucin de problemas de la vida real.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
- Aprender y usar el lenguaje apropiado que le permita comunicar de manera eficaz sus
ideas y experiencias matemticas.
- Desarrollar habilidades que le permitan razonar, lgica, crtica y
objetivamente.
- Interpretar el contexto a travs de modelos matemticos.
- Utilizar la Matemtica para solucionar problemas de la vida cotidiana, la Tecnologa y la
Ciencia.
- Reconocer y valorar la importancia de la matemtica en el desarrollo de la ciencia y el
mejoramiento de las condiciones de vida del hombre.
- Construir sus propios argumentos acerca de hechos matemticos y compartirlos con
sus compaeros en un ambiente de respeto y tolerancia.
MARCO LEGAL
FINES DE LA EDUCACION
De conformidad con el artculo 67 de la Constitucin Poltica de Colombia, la educacin se

desarrollar atendiendo a los siguientes fines:
El pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que las que le imponen

los derechos de los dems y el orden jurdico, dentro de un proceso de formacin
integral, fsica psquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, tica, cvica y
dems valores humanos.
La formacin en el respeto a la vida y a los dems derechos humanos, a la paz, a
los principios democrticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y
equidad, as como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad
La formacin para facilitar la participacin de todos en las decisiones que los
afectan en la vida econmica, poltica, administrativa y cultural de la nacin.
La formacin en el respeto a la autoridad legtima y a la ley, a la cultura nacional, a
la historia colombiana y a los smbolos patrios.
La adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos ms
avanzados, humansticos, histricos, sociales, geogrficos y estticos, mediante la
apropiacin de hbitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
El estudio y la comprensin crtica de la cultura nacional y de la diversidad tnica y
cultural del pas, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.
El acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y dems bienes y valores de la
cultura, el fomento de la investigacin y el estmulo a la creacin artstica en sus
diferentes manifestaciones.
La creacin y fomento de una conciencia de la soberana nacional y para la
prctica de la solidaridad y la integracin con el mundo, en especial con
Latinoamrica y el Caribe.
El desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que fortalezca el avance
cientfico y tecnolgico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y
de la calidad de vida de la poblacin, a la participacin en la bsqueda de
alternativas de solucin a los problemas y el progreso social y econmico del pas.
La adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y mejoramiento
del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos
naturales, de la prevencin de desastres, dentro de una cultura ecolgica, y del
riesgo de la defensa del patrimonio cultural de la nacin.
La formacin en la prctica del trabajo, mediante los conocimientos tcnicos y
habilidades, as como en la valoracin del mismo como fundamento del desarrollo
individual y social.
La formacin para la promocin y preservacin de la salud y la higiene, la
prevencin integral de problemas socialmente relevantes, la educacin fsica, la
recreacin, y el deporte y la utilizacin adecuada del tiempo libre
De acuerdo a la Constitucin Poltica de Colombia:
Art. 27. El Estado garantiza las libertades de enseanza, aprendizaje, investigacin y
ctedra.
Art. 41. En todas la Instituciones de educacin, oficiales o privadas sern obligatorios el

estudio de la Constitucin y la instruccin cvica. As mismo se fomentarn prcticas
democrticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participacin ciudadana.
El Estado divulgar la Constitucin.
Art. 45. El Adolescente tiene derecho a la proteccin y a la formacin integral. El Estado y

la sociedad garantizan la participacin activa de los jvenes en los organismos pblicos y
privados que tengan a cargo la proteccin, educacin y progreso de la juventud.
Art. 67. La educacin es un derecho de la persona y un servicio pblico que tienen una
funcin social: con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la tcnica y a
los dems bienes y valores de la cultura.
La educacin formar al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la

democracia; y en la prctica del trabajo y la recreacin, para el mejoramiento cultural,
cientfico, tecnolgico y para la proteccin del ambiente.
El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educacin, que ser obligatoria

entre los cinco y los quince aos de edad y que comprender como mnimo, un ao de
preescolar y nueve de educacin bsica.
La educacin ser gratuita en las instituciones del Estado, sin perjuicio del cobro de
derechos acadmicos a quienes puedan sufragarlos.
Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspeccin y vigilancia de la

educacin con el fin de velar por su calidad, por el cumplimiento de sus fines y por a mejor
formacin moral, intelectual y fsica de los educandos, garantizar el adecuado cubrimiento
del servicio y asegurar a los menores las condiciones necesarias para su acceso y
permanencia en el sistema educativo.
La Nacin y las entidades territoriales participarn en la direccin, financiacin y

administracin de los servicios educativos estatales, en los trminos que sealen la
Constitucin y la ley.
Art. 70. El Estado tiene el deber de promover y fomentar el acceso a la cultura de todos
los colombianos en igualdad de oportunidades, por medio de educacin permanente y la
enseanza cientfica, tcnica, artstica y profesional en todas las etapas del proceso de
creacin de la identidad nacional.
La cultura en sus diversas manifestaciones es fundamento de la nacionalidad. El Estado

reconoce la igualdad y dignidad de todas las que conviven en el pas. El Estado
promover la investigacin, la ciencia, el desarrollo y la difusin de valores culturales de la
nacin.
MARCO CONTEXTUAL
VISIN
El LICEO HUMANISTA DE AGUACHICA es una entidad competitiva que tiene como
finalidad fundamental la realizacin del ser humano en sus aspectos fsicos, cognitivos,
social y humanstico como establecimiento de carcter humanista promueve en sus
alumnos el fortalecimiento de los valores humanos que enriquecen y forman integralmente
a cada uno de sus educandos.
Presenta a la comunidad la posibilidad de educar a sus estudiantes teniendo en cuenta
los retos de la realidad actual propiciando la construccin de la persona y preparndolo en
el campo laboral para hacer frente a cada una de las necesidades que brinda el momento
actual.
MISIN
Buscando el fortalecimiento de los valores en el ser humano el LICEO HUMANISTA DE
AGUACHICA brinda a sus estudiantes una educacin basada en el amor el respeto, la
responsabilidad y en un cmulo de conocimientos que tienen como objetivo principal
alcanzar la realizacin personal y la educacin integral de sus estudiantes.
La comunidad educativa del LICEO HUMANISTA DE AGUACHICA busca el

mejoramiento de las relaciones interpersonales en aras de una convivencia pacfica;
logrando as el bienestar de sus estudiantes y ampliando las posibilidades de una vida
digna para un mejor futuro y la construccin de una sociedad justa, humana y equitativa
FILOSOFA:
Formar personas dignas, con valores de Convivencia Ciudadana, tolerancia,
responsabilidad, auto estima, respeto y solidaridad, constructoras de mejores
condiciones de vida y desarrollo de sus comunidades, facilitando el acceso a la ciencia,
la cultura, la tecnologa, el desempeo laboral y la productividad, mediante el desarrollo
de competencias bsicas, ciudadanas y laborales.
PROPOSITO INSTITUCIONAL:
a. Trabajar por una alta calidad acadmica y social.
b. Promover la preservacin del medio ambiente, especialmente en su zona de
influencia.
c. Optimizar los componentes de calidad, viviendo la corresponsabilidad de la
comunidad educativa donde cada uno tiene desempeos especficos que cumplir.
d. Centrar el trabajo en funciones en un mejoramiento de la calidad, permitiendo la
participacin ciudadana y contribuir a la conformacin de la sociedad en va de
desarrollo.
e. Plantearemos nuevas tareas que ayuden a la transformacin de la infraestructura
institucional, conformacin de nuevas prcticas, que estn acorde con las
nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin.
f. Reconstruir nuestra identidad social, cultural, educativa y poltica de la
municipalidad.
OBJETIVOS DE CALIDAD
a. Optimizar los resultados acadmicos en las evaluaciones internas y externas de
los estudiantes, a travs de una exigencia en trminos de calidad en el desarrollo
de competencias.
b. Controlar el desarrollo de las actividades de los procesos para alcanzar las metas
de manera eficaz.
c. Mantener un equipo docente calificado en trminos de formacin acadmica y
profesional, comprometido con la calidad, apoyado en recursos fsicos y
tecnolgicos para el desarrollo de los procesos
d. Establecer una comunicacin eficaz con la comunidad a travs de estrategias que
la involucren de manera activa.
e. Aumentar la satisfaccin de la Comunidad Educativa.
f. Garantizar la eficacia de los procesos.
LECTURA DEL CONTEXTO DEL LICEO HUMANISTA DE AGUACHICA
Aguachica es la segunda ciudad del departamento del Cesar y cuenta con una poblacin
de ms cien mil habitantes, ubicada al sur de este departamento, este municipio ha
mostrado en los ltimos aos un pequeo crecimiento econmico, y esto se ve reflejado
en la gran cantidad de personas oriundas de otros lugares que se han radicado como
vecinos de esta ciudad. Dicho crecimiento ha afectado indiscutiblemente la calidad de
vida de nuestros habitantes, la construccin de la ruta del sol genero trabajo para propios
y forneos, la construccin de viviendas de inters social, que trajeron de la mano nuevas
oportunidades laborales e incluso favoreci el comercio y el trabajo informal, su diversidad
de culturas enriquece y fortalece nuestra poblacin.
Nuestra institucin educativa se encuentra en la zona sur-occidental del municipio de
Aguachica departamento del Cesar. Somos una institucin de marcada trayectoria
educativa, de carcter privado.
La SEDE PRINCIPAL: Se cuenta 9 grupos en la jornada de la maana y 6 en la jornada

de la tarde.
Presta los servicios de educacin pre-escolar y bsica primaria en la Jornada Maana con
una poblacin de 162 estudiantes Presta el servicio de educacin bsica y media de los
grados 6 a 11 en la jornada tarde con 96 estudiantes.
El colegio cuenta con excelentes docentes licenciados y especialista en las diferentes
areas, responsables y buenas relaciones humanas. Se cuenta con padres de familia
colaboradores con la institucin, la mayora pendiente de la educacin de sus hijos,
Algunos participan en el desarrollo curricular de la institucin y en progresos acadmicos
de los hijos.
En las debilidades encontramos familias disfuncionales y poco comprometidas con la
formacin de sus hijos.
La mayora de los estudiantes tienen sueos e ideales, respetan a los docentes y sus
orientaciones, son talentosos, creativos.
Los aspectos a mejorar son las relaciones interpersonales, La descomposicin familiar
afecta el desarrollo de la personalidad, algunos son perezosos para el estudio y en
ocasiones llegan tarde a clases, falta de motivacin para proyectar su futuro, ms control
por parte de la familia, algunos no tienen un proyecto de vida definido, presentan dificultad
en la conservacin y el cuidado de la institucin, alejamiento de Dios, el tiempo libre lo
dedican a los videos juegos mal uso del Internet y de los celulares
EMBLEMAS INSTITUCIONALES:
Los emblemas institucionales representan y ponen de manifiesto la identidad del LICEO
HUMANISTA DE AGUACHICA stos se componen de: lema, bandera, escudo, uniforme
e himno:
a. LEMA:
DIGNIDAD,
SABIDURIA Y
FUTURO
b. BANDERA
c. ESCUDO
MARCO TEORICO
Es en el curso de los primeros aos de vida cuando el nio adquiere competencias

bsicas que luego le permitirn desempearse libremente en el medio escolar
Una de las habilidades bsicas que se deben desarrollar en los primeros aos son el
concepto de nmero; procesos en los cuales intervienen la escuela, los maestros, los
padres de familia y los compaeros de clase. La base de estas competencias las
encontramos en el habla y la escucha, a las cuales est ligado desde la gestacin,
puestos que los padres en esta etapa hablan a sus hijos, los estimulan a travs de
innumerables tcnicas como la de contar; todos estos estmulos causan una respuesta
en el nio, ya sea mediante movimientos bruscos o patadas, balbuceos, etc.
Una de las contribuciones de Vygotsky, ha sido la de concebir al sujeto como un ser

eminentemente social. De hecho ha formulado varios postulados, quizs uno de los ms
importantes es el que mantiene que todos los procesos sicolgicos superiores
(comunicacin, lenguaje, razonamiento, entre otros) se adquieren primero en el contexto
social y luego se internalizan, la cual es producto del uso de un determinado
comportamiento cognitivo en un contexto social, por ello resulta indispensable despertar el
inters del estudiante a travs de actividades motivadoras, donde se debe partir del nivel
de desarrollo del estudiante para luego asegurar la construccin de aprendizajes
significativos.
Se hace necesario comenzar por la identificacin del conocimiento matemtico informal

de los estudiantes en relacin con las actividades prcticas de su entorno y admitir que el
aprendizaje de la matemtica no es una cuestin relacionada nicamente con aspectos
cognitivos, sino que involucra factores de orden afectivo y social, vinculados con
contextos de aprendizaje particulares.
En este objetivo de ensear para la vida, el MEN (2006) propone la fundamentacin lgica
de la matemtica desde una idea de competencia que asume los diferentes contextos en
los cuales los estudiantes se ven confrontados como integrantes activos de una sociedad.
En este sentido los Estndares bsicos de competencias en matemticas definen la
competencia [...] como conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, comprensiones
y disposiciones cognitivas, socio afectivas y psicomotoras apropiadamente relacionadas
entre s para facilitar el desempeo flexible, eficaz y con sentido de una actividad en
contextos relativamente nuevos y retadores.
Desde esta idea de competencia, en Colombia se estructuran tres dimensiones que

articulan la enseanza de la matemtica:
Conocimientos bsicos, los cuales se relacionan con procesos especficos que

desarrollan el pensamiento matemtico y los sistemas propios del rea. Estos son:
- Pensamiento numrico y sistemas numricos. El nfasis en este sistema se da a

partir del desarrollo del pensamiento numrico que incluye el sentido operacional, los
conceptos, las relaciones, las propiedades, los problemas y los procedimientos. El
pensamiento numrico se adquiere gradualmente y va evolucionando en la medida en
que los alumnos tienen la oportunidad de pensar en los nmeros y de usarlos en
contextos significativos. Reflexionar sobre las interacciones entre los conceptos, las
operaciones y los nmeros estimula un alto nivel del pensamiento numrico.
- Pensamiento espacial y sistemas geomtricos. Se hace nfasis en el desarrollo del

pensamiento espacial, el cual es considerado como el conjunto de los procesos cognitivos
mediante los cuales se construyen y se manipulan las representaciones mentales de los
objetos del espacio, sus relaciones, sus transformaciones y las diversas traducciones o
representaciones materiales. El componente geomtrico del plan permite a los
estudiantes examinar y analizar las propiedades de los espacios bidimensional y
tridimensional, as como las formas y figuras geomtricas que se hallan en ellos (MEN,
2006, p. 61)
- Pensamiento mtrico y sistemas de medidas. Hace nfasis en el desarrollo del
pensamiento mtrico. La interaccin dinmica que genera el proceso de medir el entorno,
en el cual los estudiantes interactan, hace que estos encuentren situaciones de utilidad y
aplicaciones prcticas donde, una vez ms, cobra sentido la matemtica (MEN, 1998, p.
41). Las actividades de la vida diaria acercan a los estudiantes a la medicin y les permite
desarrollar muchos conceptos y muchas destrezas del rea. El desarrollo de este
componente da como resultado la comprensin, por parte del estudiante, de los atributos
mensurables de los objetos y del tiempo.
- Pensamiento aleatorio y sistema de datos. Hace nfasis en el desarrollo del

pensamiento aleatorio, el cual ha estado presente a lo largo del tiempo, en la ciencia y en
la cultura y an en la forma del pensar cotidiano. Los fenmenos aleatorios son
ordenados por la estadstica y la probabilidad que ha favorecido el tratamiento de la
incertidumbre en las ciencias como la biologa, la medicina, la economa, la psicologa, la
antropologa, la lingstica y, an ms, ha permitido desarrollos al interior de la misma
matemtica (MEN, 1998, p. 47).
- Pensamiento Variacional y los sistemas algebraicos y analticos. Proponer el inicio

y desarrollo del pensamiento variacional como uno de los logros para alcanzar en la
educacin bsica, presupone superar la enseanza de contenidos matemticos
fragmentados y comportamentalizados para ubicarse en el dominio de un campo
conceptual, que involucra conceptos y procedimientos interestructurados y vinculados que
permitan analizar, organizar y modelar matemticamente situaciones y problemas tanto de
la actividad prctica del hombre, como de las ciencias, y las propiamente matemticas
donde la variacin se encuentre como sustrato de ellas (MEN, 1998, p. 49).
- Procesos generales, los cuales [] constituyen las actividades intelectuales que le van
a permitir a los estudiantes alcanzar y superar un nivel suficiente en las competencias
[] (MEN, 2006; p.77). Estos son:
- La formulacin, tratamiento y resolucin de problemas, entendido como la forma
de alcanzar las metas significativas en el proceso de construccin del conocimiento
matemtico.
- La modelacin, entendida como la forma de concebir la interrelacin entre el mundo
real y la matemtica a partir del descubrimiento de regularidades y relaciones.
- La comunicacin, considerada como la esencia de la enseanza, el aprendizaje y la
evaluacin de la matemtica.
- El razonamiento, concebido como la accin de ordenar ideas en la mente para llegar a

una conclusin.
- La formulacin, comparacin y ejercitacin de procedimientos, descrita como los

modos de saber hacer, facilitando aplicaciones de la matemtica en la vida cotidiana
para el dominio de los procedimientos usuales que se pueden desarrollar, de acuerdo con
rutinas secuenciales.
- APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
La Institucin Educativa apunta a que los estudiantes tengan un aprendizaje significativo

aprovechando los conocimientos previos que trae el estudiante de su propio contexto,
para que haga una fuerte conexin con los nuevos conocimientos que se le brinden. En
ese contacto con la historia personal de ellos se generarn nuevos procesos de
enseanza y aprendizaje tanto para estudiantes como para los docentes. Como lo
referencia M.A. Moreira en el documento Aprendizaje Significativo: La Visin Clsica.
(Primera pgina). Probablemente la idea ms importante de la teora de Ausubel y sus
posibles implicaciones para la enseanza y para el aprendizaje puedan ser resumidas en
la siguiente proposicin, de su autora (1978, p. iv):"Si tuviese que reducir toda la
psicologa educativa a un solo principio, dira lo siguiente: el factor aislado ms importante
que influye en el aprendizaje, es aquello que el aprendiz ya sabe. Avergese esto y
ensese de acuerdo con ello".
- APRENDIZAJE COLABORATIVO
De otro lado, la contribucin de Vygotsky (1987) ha significado para las posiciones

constructivistas que el aprendizaje no sea considerado como una actividad individual, sino
ms bien social. Es decir, se ha comprobado cmo el estudiante aprende de forma ms
eficaz cuando lo hace en un contexto de colaboracin e intercambio con sus compaeros.
Vygotsky (1981:97): concibe al sujeto como un ser eminentemente social, y al
conocimiento mismo como un producto social. Quizs uno de los postulados ms
importantes es el que mantiene que todos los procesos sicolgicos superiores
(comunicacin, lenguaje, razonamiento) se adquieren primero en un contexto social y
luego se internalizan, es un producto del uso de un determinado comportamiento cognitivo
en un contexto social. Al tener presente estos aportes de este autor, es necesario
reflexionar sobre el aprendizaje colaborativo, en el que los estudiantes lderes ayuden a
estimular el trabajo en equipo desde una perspectiva constructivista donde el profesor o
profesora es un facilitador de los procesos mediante los cuales los y las estudiantes
generan conocimiento mediante la participacin activa de stos en diversos proyectos de
aprendizaje.
MARCO CONCEPTUAL
Los contenidos en la estructura curricular deben responder a la planeacin de estrategias

pedaggicas que se orienten desde los pensamientos matemticos y sus sistemas
(enseanza), al desarrollo de los procesos generales (aprendizaje) y a la inclusin de los
diferentes contextos que promuevan el pensamiento crtico y articulado a la realidad como
ejes que regulan la construccin de conocimientos y la transformacin en saberes desde
la idea de un ser competente que asuma la responsabilidad conjunta del aprendizaje.
En definitiva, la organizacin de cmo se construye el conocimiento en matemtica se

enfatiza en el desarrollo de los cinco pensamientos y sus sistemas asociados,
atravesados por los procesos generales planteados en los Lineamientos curriculares, la
organizacin de unos estndares bsicos de competencias y los contextos que le dan
significado a las situaciones problemas cercanas a los estudiantes, permitiendo la
construccin de un saber que sea til en el contexto social en el cual se desenvuelven.
La matemtica es una ciencia en construccin permanente que, a travs de la historia, ha

ido evolucionando de acuerdo con las necesidades que surgen en las sociedades y de las
problemticas del contexto (cotidiano, histrico y productivo, entre otros). Los
Lineamientos curriculares expresan que: El conocimiento matemtico est conectado
con la vida social de los hombres, que se utiliza para tomar determinadas decisiones que
afectan la colectividad, que sirven de argumento, de justificacin (MEN, 1998; p.12).
Desde esta visin es una construccin humana, en la cual, prevalece los
cuestionamientos que al ser resueltos transforman el entorno y la sociedad.
Concebir la enseanza de la matemtica como un cuerpo de conocimiento que surge de
la elaboracin intelectual y se aleja de la vida cotidiana, es como mutilar su fin en s
misma y tornarla en un conjunto de conocimientos abstractos de difcil comprensin y ms
an de difcil uso prctico que amerite su estudio.
Por esto los Estndares bsicos de competencia en matemtica plantean un contexto

particular que dota de significado el conocimiento matemtico desarrollado en el acto
educativo, en palabras del MEN (2006; p.47):
TABLA DE ESTNDARES CON LOS INDICADORES DE LOGROS PROPUESTOS

OFICIALMENTE
PARA LOS GRADOS PRIMERO A TERCERO (RESOLUCIN 2343 DE JUNIO DE 1996)
SISTEMAS SISTEMAS SISTEMAS SISTEMAS SISTEMAS

NUMRICOS GEOMTRICO DE MEDIDAS DE DATOS ALGEBRAICO
SY
ANALTICOS
Reconozco Diferencio Reconozco en Clasifico y Reconozco y

significados del atributos y los objetos organizo datos describo
nmero en propiedades de propiedades o de acuerdo a regularidades y
diferentes objetos atributos que cualidades y patrones en
contextos tridimensionales se puedan atributos y los distintos
(mediacin, conteo, . medir presento en contextos
comparacin, (longitud, tablas. (numricos,
codificacin, rea, geomtricos,
localizacin entre volumen, musical entre
otros) capacidad, otros).
peso y masa)
y en los
eventos su
duracin.
Describo, comparo Dibujo y Comparo y Interpreto Describo

y cuantifico describo ordeno objetos cualitativament cualitativament
situaciones con cuerpos o respecto a e datos e situaciones
nmeros en figuras atributos referidos a de cambio y
diferentes tridimensionales medibles. situaciones del variacin
contextos y con en distintas entorno utilizando el
diversas posiciones y escolar. lenguaje
representaciones. tamaos. natural, dibujos
y graficas.
Describo Reconozco Realizo y Describo Reconozco y
situaciones que nociones de describo situaciones o genero
requieren el uso de horizontalidad y procesos de evento a partir equivalencias
medidas relativas. verticalidad, medicin con de un conjunto entre
paralelismo y patrones de datos. expresiones
perpendicularida arbitrarios y numricas y
d en distintos algunos describo cmo
contextos y su estandarizado cambian los
condicin s de acuerdo smbolos
relativa con al contexto. aunque el valor
respecto a sigue igual.
diferentes
sistemas de
referencia.
Describo Represento el Analizo y Represento Construyo

situaciones de espacio explico sobre datos relativos secuencias
medidas utilizando circundante para la pertinencia a mi entorno numricas y
fracciones establecer de patrones e usando objetos geomtricas
comunes. relaciones instrumentos concretos, utilizando
espaciales. en proceso de pictogramas y propiedades de
medicin. diagramas de los nmeros y
barra. de las figuras
geomtricas.
Uso Reconozco y Realizo Identifico

representaciones- aplico estimaciones regularidades
principalmente traslaciones y de medidas y tendencias
concretas y giros sobre una requeridas en en un
pictricas-para figura. la resolucin conjunto de
explicar el valor de de problemas datos
posicin en el relativos
sistema de particularment
numeracin e a la vida
decimal. social,
econmica y
de las
ciencias.
Uso Reconozco y Reconozco el Explico desde

representaciones valoro simetras uso de las mi experiencia
principalmente en distintos magnitudes y la posibilidad o
concretas y aspectos del sus unidades imposibilidad
pictricas, para arte y diseo de medidas de ocurrencia
realizar en situaciones de eventos
equivalencias de un aditivas y cotidianos.
nmero en las multiplicativas
diferentes unidades .
del sistema
decimal.
Reconozco Reconozco Predigo si la

propiedades de los congruencia y posibilidad de
nmeros (ser par, semejanza entre ocurrencia de
ser impar, etc.) y figuras (ampliar, un evento es
relaciones entre reducir) mayor que la
ellos (ser mayor de otro.
que, ser menor que,
ser mltiplo de, ser
divisible por, etc.,)
en diferentes
contextos.
Resuelvo y formulo Realizo Resuelvo y

problemas en construcciones y formulo
situaciones aditivas diseos preguntas que
de composicin y utilizando requieran para
de transformacin. cuerpos o su solucin
figuras coleccionar y
geomtricas analizar datos
tridimensionales del entorno
y dibujos o prximo.
figuras
trigonomtricas
bidimensionales.
Resuelvo y formulo Desarrollo

problemas en habilidades para
situaciones de relacionar
variacin direccin,
proporcional. distancia y
posicin en el
espacio
Uso diversas
estrategias de
calculo
(especialmente
calculo mental) y
de estimacin para
resolver problemas
en situaciones
aditivas y
multiplicativas.
Identifico si a la luz
de los datos de un
problema, los
resultados
obtenidos son o no
razonables.
Identifico
regularidades y
propiedades de los
nmeros utilizando
diferentes
instrumentos de
clculo(calculadora
s, bacos, bloques
multi base)
OFICIALMENTE
PARA LOS GRADOS CUARTO A QUINTO (RESOLUCIN 2343 DE 5 DE JUNIO DE

1996)
SISTEMAS SISTEMAS SISTEMAS DE SISTEMAS DE SISTEMAS

NUMRICOS GEOMTRICO MEDIDAS DATOS ALGEBRAICOS
Y ANALTICOS
Interpreto las Comparo y Diferencio y Represento Describo e

fracciones en clasifico objetos ordeno en datos usando interpreto
diferentes tridimensionales objetos y tablas y graficas variaciones
contextos: de acuerdo con eventos, (pictogramas, representadas
situaciones de componentes propiedades o graficas de en grficos.
medicin, (caras, lados) y atributos que barras,
relaciones parte propiedades. se puedan diagramas de
todo, cociente, medir lneas,
razones y (longitudes, diagramas
proporciones. distancias, circulares.
reas de
superficies,
volmenes de
cuerpos
slidos y de
lquidos y
capacidades
de recipientes;
pesos y masas
de cuerpos
slidos;
duracin de
eventos o
procesos;
amplitud de
ngulos.
Identifico y uso Comparo y Selecciono Comparo Predigo patrones

medidas clasifico figuras unidades tanto diferentes de variacin en
relativas en bidimensionales convencionales representaciones una secuencia
distintos de acuerdo con como del mismo numrica,
contextos. sus estandarizadas, conjunto de geomtrica o
componentes apropiadas datos. grafica.
(ngulos, para diferentes
vrtices) y mediciones.
caractersticas.
Utilizo la Identifico, Utilizo y Interpreto Represento y

notacin represento y justifico el uso informacin relaciono
decimal para utilizo ngulos de la presentada en patrones
expresar en giros, estimacin tablas y grficas numricos con
fracciones en aberturas, para resolver (pictogramas, tablas y reglas
diferentes inclinaciones, problemas grficas de verbales.
contextos y figuras, puntas y relativos a la barras,
relaciono estas esquinas en vida social, diagramas de
dos notaciones situaciones econmica y lneas,
con la de los estticas y de las ciencias diagramas
porcentajes. dinmicas. utilizando circulares).
rangos de
variacin.
Justifico el valor Utilizo sistemas Utilizo Conjeturo y Analizo y

de posicin en de coordenadas diferentes pongo a prueba explico
el sistema de para especificar procedimientos predicciones relaciones de
numeracin localizaciones y de clculo para acerca de la dependencia
decimal en describir hallar el rea posibilidad de entre
relacin con el relaciones de la superficie ocurrencia de cantidades que
conteo espaciales. exterior y el eventos. varan en el
recurrente de volumen de tiempo con
unidades. algunos cierta
cuerpos regularidad en
slidos. situaciones
econmicas
sociales y de las
ciencias
naturales.
Resuelvo y Identifico y Justifico Describo la Construyo

formulo justifico relaciones de manera como igualdades y
problemas cuya relaciones de dependencia de parecen desigualdades
estrategia de congruencias y rea y volumen distribuirse los numricas como
solucin semejanza entre respecto a las distintos datos representacin
requiera de las figuras. dimensiones de de un conjunto de relaciones
relaciones y figuras y de ellos y la entre distintos
propiedad de los slidos. comparo con la datos.
nmeros manera como
naturales y sus se distribuyen
operaciones. en otros
conjuntos de
datos.
Resuelvo y Construyo y Reconozco el Uso e interpreto

formulo descompongo uso de algunas la media
problemas en figuras y slidos magnitudes (promedio) y la
situaciones a partir de (longitudes, mediana y
aditivas de condiciones rea, volumen, comparo lo que
composicin, dadas. capacidad, indican.
transformacin, peso y masa,
comparacin e duracin,
igualacin. rapidez,
temperatura) y
de alguna de
las unidades
que se usan
para medir
cantidades de
la magnitud
respectiva en
situaciones
aditivas y
multiplicativas.
Resuelvo y Conjeturo y Describo y Resuelvo y

formulo verifico los argumento formulo
problemas en resultados de relaciones problemas a
situaciones de aplicar entre el partir de un
proporcionalidad transformaciones permetro y el conjunto de
directa, inversa a figuras en el rea de figuras datos
y producto de plano para diferentes, provenientes de
medidas. construir cuando se fija observaciones,
diseos. una de estas consultas o
medidas. experimentos.
Identifico la Construyo
potenciacin y objetos
la radicacin en tridimensionales
contextos a partir de
matemticos y representaciones
no matemticos. bidimensionales
y puedo realizar
el proceso
contrario en
contexto de arte,
diseo y
arquitectura
Modelo
situaciones de
dependencia
mediante la
proporcionalidad
directa e
inversa.
Uso diversas
estrategias de
clculo y de
estimacin para
resolver
problemas en
situaciones
aditivas y
multiplicativas.
Identifico en el
contexto de una
situacin, la
necesidad de un
clculo exacto o
aproximado y lo
razonable de los
resultados
obtenidos.
Justifico
regularidades y
propiedades de
los nmeros,
sus relaciones
y operaciones
OFICIALMENTE
PARA LOS GRADOS SEXTO A SEPTIMO (RESOLUCIN 2343 DE 5 DE JUNIO DE

1996)
SISTEMAS SISTEMAS SISTEMAS DE SISTEMAS DE SISTEMAS

NUMRICOS GEOMTRICO MEDIDAS DATOS ALGEBRAICOS
Y ANALTICOS
1. Utilizar 1. Representar 1. Utilizar 1. Comparar e 1. Describir y

nmeros objetos tcnicas y interpretar datos representar
(fraccionarios, tridimensionales herramientas provenientes de situaciones de
decimales, desde diferentes para la diversas fuentes variacin
razones, posiciones y construccin de (prensa, revistas, relacionando
porcentajes) vistas figuras planas y televisin, diferentes
para resolver cuerpos con experimentos, representaciones
problemas en medidas dadas. consultas, (diagramas,
contextos de entrevistas) expresiones
medida. verbales
generalizadas y
tablas)
2. Justificar la 2. Identificar y 2. Resolver y 2. Reconocer 2. Reconocer el

representacin describir figuras formular relacin entre conjunto de
polinomial de los y cuerpos problemas que un conjunto de valores de una
nmeros generados por involucren datos y su variable en
racionales cortes rectos y factores representacin. situaciones
utilizando las transversales de escalares concretas de
propiedades del objetos (Diseo de cambio (variacin)
sistema de tridimensionales maquetas,
numeracin mapas)
decimal.
3. Generalizar 3. Clasificar 3. Calcular 3. usar 3. Analizar las

propiedades y polgonos en reas y representaciones propiedades de
relaciones de los relacin con sus volmenes a grficas variacin lineal e
nmeros propiedades. travs de adecuadas para inversa en
naturales (ser composicin y presentar contextos
par, impar, descomposicin diversos tipos aritmticos y
mltiplo de, de figuras y de datos geomtricos.
divisible por, cuerpos. (Diagramas de
conmutativa, barras y
etc.). circulares).
4. resolver y 4. Predecir y 4. Identificar 4. Usar medidas 4. Utilizar

formular comparar los relaciones entre de tendencia mtodos
problemas cuya resultados de unidades para central (media, informales
solucin requiere aplicar medir diferentes mediana, (ensayo-error,
de la teora de transformaciones magnitudes. moda), para complementacin)
nmeros. geomtricas en interpretar el en la solucin de
matemticas y comportamiento ecuaciones
en el arte. de un conjunto
de datos.
5. justificar 5. Resolver y 5. Resolver y 5. Usar modelos 5. Identificar las

operaciones formular formular (diagramas de caractersticas de
aritmticas problemas que problemas que rbol, por las diversas
utilizando las involucren requieren ejemplo) para grficas
relaciones y relaciones y tcnicas de discutir y cartesianas (de
propiedades de propiedades de estimacin. predecir la puntos, continuas,
las operaciones. semejanza y posibilidad de formadas por
congruencia ocurrencia de segmentos, etc.),
usando un evento. en relacin con la
representaciones situacin que
visuales. representan
6. Formular y 6. Resolver y 6. hacer

resolver formular conjeturas
problemas problemas acerca del
aplicando usando modelos resultado de un
conceptos de la geomtricos. experimento
teora de aleatorio,
nmeros usando
(nmeros proporcionalidad
primos, y nociones
mltiplos) en bsicas de
contextos reales probabilidad.
y matemticos.
7. Resolver y 7. Identificar 7. Resolver y

formular caractersticas formular
problemas cuya de localizacin problemas a partir
solucin requiere de objetos en de un conjunto de
de la sistemas de datos
potenciacin o representacin presentados en
radicacin. cartesiana y tabla, diagramas
geogrfica. de barras y
circulares
8. Justificar el 8. predecir y
uso de justificar
representaciones razonamientos y
y procedimientos conclusiones
en situaciones usando
de informacin
proporcionalidad. estadstica.
9. Justificar la
pertinencia de un
clculo exacto o
aproximado en la
solucin de un
problema.
10. Hacer
conjeturas sobre
propiedades y
relaciones con
los nmeros,
utilizando
computadores y
calculadoras.
11. Justificar la
eleccin de
mtodos e
instrumentos de
clculo en la
resolucin de
problemas
12. Utilizar
argumentos
como
herramienta para
interpretacin de
situaciones
diversas de
conteo.
OFICIALMENTE
PARA LOS GRADOS 0CTAVO A NOVENO (RESOLUCIN 2343 DE JUNIO DE 1996)
SISTEMAS SISTEMAS SISTEMAS SISTEMAS DE SISTEMAS

NUMRICOS GEOMTRICO DE MEDIDAS DATOS ALGEBRAICOS
Y ANALTICOS
1. Utilizar 1. Hacer 1. Generar 1. Reconocer 1. Identificar

nmeros reales conjeturas y procedimiento que, diferentes relaciones entre
en sus verificar s de clculo maneras de propiedades de
diferentes propiedades de vlidos para presentar la las grficas y
representacione congruencias y encontrar el informacin, propiedades de
s en diversos semejanzas rea de pueden dar as ecuaciones
contextos entre figuras regiones origen a distintas algebraicas.
bidimensionales planas y interpretaciones.
y entre objetos volumen de
tridimensionales slidos.
en la solucin de
problemas.
2. Simplificar 2. Reconocer y 2. Seleccionar 2. Interpretar 2. construir

clculos usando contrastar y usar analtica y expresiones
relaciones propiedades y tcnicas e crticamente algebraicas
inversas entre relaciones instrumentos informacin equivalentes a
operaciones. geomtricas para medir estadstica una expresin
utilizadas en longitudes, proveniente de algebraica dada.
demostracin reas de diversas fuentes
de teoremas superficies, (prensa,
bsicos volmenes y revistas,
(Pitgoras y ngulos con televisin,
Tales) niveles de experimentos,
precisin consultas,
apropiados. entrevistas)
3. utilizar la 3. Aplicar y 3. Justificar la 3. Interpretar 3. Usar

notacin justificar pertinencia de conceptos de procesos
cientfica para criterios de utilizar media, mediana inductivos y
representar congruencia y unidades de y moda. lenguaje
cantidades y semejanza medida algebraico para
medidas. entre tringulos especficas en verificar
en la resolucin las ciencias. conjeturas.
y formulacin
de problemas.
4. Identificar la 4. Usar 4. Seleccionar y 4. modelar

potenciacin y la representacione usar algunos situaciones de
radiacin para s geomtricas mtodos variacin con
representar para resolver y estadsticos funciones
situaciones formular adecuados polinmicas.
matemticas y problemas en segn el tipo de
no matemticas. las matemticas informacin.
y en otras
disciplinas.
5. Comparar 5. Identificar
resultados diferentes
experimentales mtodos para
con probabilidad solucionar
matemtica sistemas de
esperada. ecuaciones
lineales.
6. Resolver y 6. Analizar los

formular procesos
problemas infinitos que
seleccionando subyacen en las
informacin notaciones
relevante en decimales.
conjunto de datos
provenientes de
fuentes diversas.
7. Reconocer 7. interpretar los
tendencias que diferentes
se presentan en significados de
conjuntos de la pendiente en
variables situaciones de
relacionadas. variacin.
8. Calcular 8. interpretar la
probabilidad de relacin entre el
eventos simples parmetro de
usando mtodos funciones con la
diversos familia de
(listados, funciones que
diagramas de genera.
rbol, tcnicas
de conteo)
9. Usar 9. Analizar en
conceptos representacione
bsicos de s grficas
probabilidad cartesianas los
(espacio comportamiento
muestral, s de cambio de
evento, funciones
independencia polinmicas,
) racionales y
exponenciales.
En la actualidad nos estamos apoyando en los derechos bsicos de aprendizaje

(DBA) de bsica primaria, bsica secundaria y media. Los DBA, en su conjunto, explicitan
los aprendizajes estructurantes para un grado y un rea particular. Se entienden los
aprendizajes como la conjuncin de unos conocimientos, habilidades y actitudes que
otorgan un contexto cultural e histrico a quien aprende. Son estructurantes en tanto
expresan las unidades bsicas y fundamentales sobre las cuales se puede edificar el
desarrollo futuro del individuo. Los DBA se organizan guardando coherencia con los
Lineamientos Curriculares y los Estndares Bsicos de Competencias (EBC). Su
importancia radica en que plantean elementos para construir rutas de enseanza que
promueven la consecucin de aprendizajes ao a ao para que como resultado de un
proceso los estudiantes alcancen los EBC propuestos por cada grupo de grados. Sin
embargo, es importante tener en cuenta que los DBA por s solos no constituyen una
propuesta curricular y estos deben ser articulados con los enfoques, metodologas,
estrategias y contextos definidos en cada establecimiento educativo, en el marco de los
Proyectos Educativos Institucionales (PEI) materializados en los planes de rea y de aula
Los derechos bsicos de aprendizaje (DBA) tambin constituyen un conjunto de
conocimientos y habilidades que se pueden movilizar de un grado a otro, en funcin de
los procesos de aprendizaje de los estudiantes. Si bien los DBA se formulan para cada
grado, el maestro puede trasladarlos de uno a otro en funcin de las especificidades de
los procesos de aprendizaje de los estudiantes. De esta manera, los DBA son una
estrategia para promover la flexibilidad curricular puesto que definen aprendizajes amplios
que requieren de procesos a lo largo del ao y no son alcanzables con una o unas
actividades.
Estructura de los DBA La

estructura para la enunciacin
de los DBA est compuesta por
tres elementos centrales:
El enunciado.
Las evidencias de
aprendizaje.
El ejemplo.
El enunciado referencia el
aprendizaje estructurante para el
rea.
Las evidencias expresan indicios

claves que muestran a los
maestros si se est alcanzando
el aprendizaje expresado en el
enunciado.
El ejemplo concreta y complementa las evidencias de aprendizaje.

Pero; adems se tienen las matriz de referencia de los grados tercero, quinto y noveno
buscando con ello mejorar el quehacer del docente en el aula. Y por lo tanto afianzar los
aprendizajes de los estudiantes.
La matriz de referencia es un instrumento de consulta basado en los estndares bsicos

de competencia til para que la comunidad educativa, identifique con precisin los
resultados de los aprendizajes esperados para los estudiantes. Esta matriz presenta los
aprendizajes que evala el ICFES en cada competencia relacionndolos con las
evidencias de lo que debera hacer y manifestar un estudiante que haya logrado dichos
aprendizajes en una competencia especfica, como insumo para las pruebas saber 3. 5
y 9. Constituye un elemento que permite orientar procesos de planeacin, desarrollo y
evaluacin formativa.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Las clases se desarrollarn de manera participativa y dinmica donde los estudiantes

aporten sus ideas previas y construyan el conocimiento acorde a lo que encuentran en el
entorno que puedan aplicar matemtica, geomtrica y estadsticamente de manera que
puedan apropiar los conocimientos vistos en clase y as propiciar un aprendizaje
significativo.
Se harn exposiciones por parte del docente donde se expondr la temtica y se
aclararn las dudas que se presenten en los estudiantes.
El docente actuar como gua y orientador del conocimiento brindando al estudiante los
conceptos y herramientas fundamentales desde los cuales l podr construir nuevos
conocimientos y resolver situaciones problema ms complejas utilizando las nuevas
tecnologas (Objetos Virtuales de Aprendizaje) y ayudas educativas con que cuente la
institucin.
En cuanto al proceso de apoyo a dificultades acadmicas, se desarrollar en forma
continuada (superacin de debilidades y refuerzo) y con evaluaciones a final de perodo y
final del ao lectivo buscando la flexibilidad en el afianzamiento del conocimiento y a la
vez evitando la acumulacin de dificultades para tiempos posteriores.
Se estimular el estudiante que sea activo acadmicamente, dinmico, innovador en los
procesos, competente y hbil en aptitudes matemticas, fsicas y estadsticas, partcipe
de su desarrollo acadmico e interesado en superar las dificultades que en el proceso se
pudiera presentar.
Las actividades que lideran los procesos metodolgicos del rea son:
Resolucin de problemas
Lluvia de ideas
Construccin de grficos y cuadros
Elaboracin de mapas conceptuales, mentales y semnticos
Construccin de guas de aprendizaje
Evaluacin formativa.
RECURSOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Para potenciar los procesos de enseanza-aprendizaje el rea de matemticas se apoya

en distintas fuentes; desde los recursos didcticos y de orientacin emanados desde el
Ministerio de Educacin Nacional (MEN), hasta los propios de la Institucin Educativa (IE)
y del docente.
En los ltimos aos se ha venido modificando la prctica docente, orientando la accin

pedaggica hacia una educacin enfocada en el desarrollo de competencias
matemticas, para lo cual, el rea de matemticas ha venido guindose por los
estndares bsicos de competencias y derechos bsicos de aprendizajes (DBA) que
fueron expedidos por el MEN, con los cuales, se ha modificado el Plan de rea y
estructurado desde la planeacin de las clases hasta la ejecucin de las mismas por parte
de cada docente, en todos los niveles educativos.
A su vez, para soportar la accin pedaggica, se ha tomado como gua preferente en
todos los niveles educativos, los textos escolares de Hipertexto Santillana Matemticas
y Matemticas Proyecto S para la preparacin y desarrollo de los contenidos, tomando
como complemento el material didctico facilitado por el MEN, a travs de la pgina web
de Colombia Aprende y dems herramientas de fcil acceso dispuestas en Internet, con el
fin de aprovechar los materiales facilitados por el MEN, los recursos entregados por el
Ministerio de Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones (MINTIC) y los
ambientes de aprendizaje de la IE.
Actualmente la IE cuenta con material tecnolgico entregado por el MINTIC, a travs del
programa Computadores para Educar, que consta de computadores porttiles y tabletas
para uso de los estudiantes bajo la direccin pedaggica del docente, en todos los niveles
educativos.
Los ambientes de aprendizaje dispuestos en la IE, constan de aulas dotadas con Smart
TV y sala de computacin, con los que el docente y el estudiante apoyan sus procesos
educativos en el uso de las TIC por medio de herramientas didcticas como videos,
aplicaciones mviles en celulares y/o tabletas, y OVAS especficos para cada eje
temtico.
Como parte de la preparacin para las pruebas saber, los docentes retroalimentan los
simulacros de pruebas saber que dispone la IE en los grados 3, 5, 7, 9 y 11 para fortalecer
y repasar los contenidos vistos en grados anteriores; a su vez, los estudiantes de los
grados 9, 10 y 11 cuentan con una capacitacin en pruebas saber realizada por una
entidad externa, que viene a afianzar y fortalecer los procesos educativos del rea;
tambin, se ejecutan otros programas educativos por la Gobernacin del Cesar
conjuntamente con la Secretara de Educacin del Departamento para mejorar los
resultados de dichas pruebas. Todos estos informes externos, son utilizados por los
docentes como diagnstico para enfocarse en utilizar estrategias metodolgicas con las
cuales lograr la superacin de las debilidades mostradas por parte de los estudiantes en
las distintas competencias matemticas.
Se utilizarn materiales y/o recursos:
bacos, figuras geomtricas en 3D, reloj, colores, almanaques, material reciclable,

cinta mtrica, sellos, fotocopias, piedras, semillas, lana, foamy, reglas, escuadras,
transportador, comps, textos, hojas de block cuadriculadas y milimetradas,
marcadores, cartulinas, colbn, tijeras, temperas, calculadora.
Herramientas tecnolgicas: televisor, celulares, video beam, computadores, tabletas,
software educativos, objetos virtuales de aprendizaje, etc.
INTENSIDAD HORARIA
GRADO IHS I II III IV TOTAL

PERIODO PERIODO PERIODO PERIOD
O
PRIMER0 4 40 40 40 40 160
SEGUND
4 40 40 40 40 160
O
TERCER
4 40 40 40 40 160
O
CUARTO 4 40 40 40 40 160
QUINTO 4 40 40 40 40 160
SEXTO 5 50 50 50 50 200
SEPTIMO 5 50 50 50 50 200
OCTAVO 5 50 50 50 50 200
NOVENO 5 50 50 50 50 200
DCIMO
UNDCIM
O
TIPOS DE EVALUACIN
INTEGRAL: Abarca todos aquellos aspectos relevantes del aprendizaje de la matemtica como: actitudes, comprensin, argumentacin, mtodo de estudio, elaboracin de
conceptos, crtica y creatividad; buscando el desarrollo del conocimiento dentro de una formacin integral del estudiante.
PERMANENTE: Se realiza a lo largo de todo el proceso de enseanza y aprendizaje, con el fin de reorientar y ajustar los procedimientos en busca de resultados siempre
mejores.
DIAGNSTICA: Detecta las ideas previas o preconcepciones que poseen los estudiantes antes de abordar un tema, unidad, investigacin, etc. Estas ideas con las que el
estudiante llega a clase deben ser tenidas en cuenta, puesto que ellas influyen en los significados que se construyen en las situaciones de aprendizaje. Evala
conocimientos, contexto y caractersticas de los estudiantes.
FORMATIVA: Sirve para juzgar los aciertos, las dificultades, los logros alcanzados y a partir de all, reorientar las actividades de aprendizaje con el fin de que la mayora de
los estudiantes alcancen los logros propuestos. Es til para reorientar, regular y facilitar. Se usan diversas estrategias como la observacin cuidadosa del trabajo del
estudiante, el anlisis de sus anotaciones e informes, los trabajos prcticos realizados, el esfuerzo y las condiciones del trabajo.
SUMATIVA: Es aquella que evala el proceso global, los conocimientos y progreso de los estudiantes. Es til para determinar resultados, comprobar necesidades, verificar,
acreditar y certificar. Se realiza a travs de evaluaciones escritas, orales, pruebas tipo SABER, trabajos individuales, grupales, exposiciones, talleres, participacin en clase.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
ARDILA G. Vctor Hernando. Olimpiadas matemticas 6, 7, 8, 9.Editorial Voluntad.
BALDOR Aurelio. Algebra elemental. Edime, Organizacin Grfica, S.A. Madrid.
BONILLA E. Martha. SNCHEZ H. Neila y otros. Como enseamos la aritmtica
CALDERN ZAMBRANO Isabel Cristina. HERRERA DAZ Julin Andrs. Matemticamente. Educacin Bsica 6,7,8,9. Editorial Voluntad S.A.
CENTENO ROJAS Gustavo. Nueva matemtica constructiva 6,7,8,9,10. Editorial Libros & Libros.
CENTENO Gustavo. JIMNEZ Nelson y otros. Pensamiento Matemtico 6,7,8,9. Editorial Libros & Libros.
CIFUENTES RUBIANO Julin. SALAZAR SUAREZ Francia L. HIPERTEXTO Matemticas Nmero 6, 7, 8, 9. Editorial Santillana.
CONTRERAS M. Hctor E. LIZCANO Higuera Gilma Esperanza y otros. Logros Matemticos 6, 7, 8, 9. Editorial Mc Graw Hill.
LUCENO CAMPOS Jos Luis. Aprendo a resolver problemas 1, 2, 3, 4, 5. Editorial Aljibe Ediciones.
GRUPO EDITORIAL NORMA. Retos Matemticos. 1, 2, 3, 4. 5. Editorial Norma.
DEZ TORO Ana Mara. ESTBANEZ ESTBANEZ Aurora. CALVO ROJO Mara del Carmen. La aventura de los nmeros 1, 2, 3, 4, 5. Editorial Paraninfo S.A
AREA: MATEMATICAS
GRADO: Primero (1) ESTANDARES Y/O ORIENTACIONES PEDAGOGICAS:
Reconozco los signicados del nmero en diferentes contextos (medicin, conteo, comparacin, codicacin, localizacin, entre otros).
PERIODO: Uno (1) DBA: Comprende y utiliza funciones para modelar fenmenos peridicos y justifica las soluciones.
UNIDAD: Uno (1) los nmeros hasta el 99 MATRIZ DE REFERENCIAS :
CRITERIOS Y
ESTRATEGIAS DIDACTICAS, PLAN DE
LOGROS Y/O PROCEDIMIENT
EJE TEMATICA INDICADORES COMPETENCIAS BASICAS USOS DE MEDIOS Y RECURSOS (OVAS) PEDAGOGICAS Y APOYOS Y/O
DESEMPEOS OS PARA LA
METODOLOGICAS REFUERZOS
EVALUACION
Los nmeros hasta Utiliza los nmeros Comunica la posicin de un Construir y describir Regla Se siguen las sugerencias Entrega de Los
el 99 naturales y realiza objeto con relacin a otro, secuencias numricas Marcador pedaggicas dadas por el actividades en
considerados
Conjuntos y operaciones para utilizando palabras como arriba Tablero ICFES en el que se clases y casa
elementos Ms que atender situaciones abajo etc. Reconocer equivalencias Guas evidencian cinco momentos por el
- menos que en su vida cotidiana entre diferentes tipos de Televisor pedaggicos Participacin en
docente.
Nmeros del 0 al 4 Sabe contar de 0 a 99 empezando representaciones Computador clases
Nmeros del 5 al 9 en cualquier parte. relacionadas con nme- 1. Introduccin
Composicin hasta ros. http://www.mineducacion.gov.co/1759/ (exploracin) Entrega de
el 9 Utiliza diferentes estrategias para %20cvn/1665/article-116042.html 2. Presentacin del saber
libreta al da
Relaciones de contar, realizar operaciones de (estructuracin)
orden sumas y restas. Video introduccin a los nmeros 3. Traspaso progresivo
Nmeros ordinales naturales (prctica)
4. Trabajo individual o en
www.redes-sm.net. equipos (transferencia)
5. Valoracin y refuerzo
contenidosparaaprender.mineducacion.
gov.co
Actividades de nmeros naturales.pdf
AREA: MATEMATICAS
Uso representaciones principalmente concretas y pictricas para explicar el valor de posicin en el sistema de Numeracin decimal.
PERIODO: Dos (2) DBA: #2 y DBA #3
UNIDAD: Dos MATRIZ DE REFERENCIAS: PENSAMIENTOS NUMRICOS Y SISTEMAS NUMRICOS. (reconocer el uso de los nmeros naturales en diferentes contextos)
CRITERIOS Y
EVALUACION
La unidad Identifica la decena Descompone en decenas y Construir y describir Regla Se siguen las sugerencias Observacin Los
como el conjunto unidades, los nmeros hasta secuencias numricas. Marcador pedaggicas dadas por el directa
considerados
La decena de 10 unidades 99. Tablero ICFES en el que se
Reconocer equivalencias Guas evidencian cinco momentos Aprendizaje por el
sistema de valor Agrupa y compone de entre diferentes tipos de Televisor pedaggicos colaborativo.
docente.
posicional diferentes maneras una decena representaciones Computador
relacionadas con nmeros. 1. Introduccin Trabajo
Seguir secuencias Ordena de forma ascendente y Actividades # 9 de las decenas.pdf (exploracin)
individual
de 2 en 2 hasta el descendente grupos de 2. Presentacin del saber
100 nmeros. Actividad # 5 Mayor que y Menor que (estructuracin)
3. Traspaso progresivo
Actividad # 8 (prctica)
equipos (transferencia)
AREA: MATEMATICAS
Reconozco nociones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo y perpendicularidad en distintos contextos y su condicin relativa con respecto a diferentes sistemas
de referencia.
Clasifico y organizo datos de acuerdo a cualidades y atributos y los presento en tablas
PERIODO: Tres (3) DBA: # 10
UNIDAD: Tres MATRIZ DE REFERENCIAS: Clasificar y ordenar datos (Describe caractersticas de una figura u objeto)
CRITERIOS Y
EVALUACION
Clases de lneas Compara objetos Crea, compone y descompone Identificar propiedades y Regla Se siguen las sugerencias Observacin Los
del entorno y formas bidimensionales y caractersticas de slidos y Marcador pedaggicas dadas por el directa
considerados
Figuras planas establece tridimensionales para ello figuras planas. Tablero ICFES en el que se
semejanzas y utiliza papel plastilina palitos y Guas evidencian cinco momentos Aprendizaje por el
Recoleccin de diferencias cajas. Organiza datos teniendo Televisor pedaggicos colaborativo.
docente.
datos. empleando en cuenta un determinado Computador
caractersticas Identifica objetos a partir de las criterio de orden 1. Introduccin Trabajo
Interpretacin de geomtricas de la descripciones verbales de sus ascendente y Video clases de lnea (exploracin)
individual
graficas forma caractersticas geomtricas. descendente. 2. Presentacin del saber
bidimensionales y Actividades clases de lnea (estructuracin)
tridimensionales Organiza los datos en tablas de 3. Traspaso progresivo
(curvo o recto, conteo y/o pictogramas si (prctica)
abierto o cerrado, escala de uno a uno. 4. Trabajo individual o en
plano o solido equipos (transferencia)
nmeros de lados, Comunica los resultados 5. Valoracin y refuerzo
nmeros de caras respondiendo preguntas tales
entre otros.) como: Cuntos hay en total?
Cuntos hay de cada datos?,
Clasifica y organiza Cul es el dato que ms se
datos, los repite?, Cul es el dato que
representas menos aparece?
utilizando tablas de
conteo y
pictogramas sin
escala y comunica
los resulta-dos
obtenidos para
responder
preguntas sencillas.
AREA: MATEMATICAS
Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de Composicin y de transformacin.
PERIODO: Cuatro (4) DBA: #1 y # 2
UNIDAD: Cuatro MATRIZ DE REFERENCIAS: Clasificar y ordenar datos (Describe caractersticas de una figura u objeto)
CRITERIOS Y
EVALUACION
Adicin Utiliza diferentes Utiliza las caractersticas del Establecer equivalencias Regla Se siguen las sugerencias Observacin Los
estrategias para sistema decimal de numeracin entre expresiones Marcador pedaggicas dadas por el directa
considerados
Sustraccin contar, realizar para crear estrategia de clculo numricas en situaciones Tablero ICFES en el que se
operaciones (suma y estimacin de suma y resta. aditivas Guas evidencian cinco momentos Aprendizaje por el
Anlisis y y resta), y resolver Televisor pedaggicos colaborativo.
docente.
resolucin de problemas aditivos. Describe y resuelve situaciones Computador
problemas variadas con las operaciones de 1. Introduccin Trabajo
sumas y restas en problemas Video Introductorio a la suma (exploracin)
individual
cuya estructura puede ser: 2. Presentacin del saber
a + b =?, a + ?= c, o ? +b=c Actividad para la suma o adicin (estructuracin)
3. Traspaso progresivo
(prctica)
GRADO: Segundo (2) ESTANDARES Y/O ORIENTACIONES PEDAGOGICAS:

Reconozco propiedades de los nmeros (ser par, ser Impar, etc.) y relaciones entre ellos (ser mayor que, ser menor que, ser mltiplo de, ser divisible por, etc.) en
diferentes Contextos.
PERIODO: Uno (1) DBA: #2 y # 3
UNIDAD: Uno MATRIZ DE REFERENCIAS: Numrico Variacional (Construir y describir secuencias numricas)
CRITERIOS Y
EVALUACION
Conjuntos Resuelve ejercicios Describe y resuelve situaciones Construir y describir Regla Se siguen las sugerencias Observacin Los
de adicin y variadas con las operaciones de secuencias numricas Marcador pedaggicas dadas por el directa
considerados
Nmeros de tres sustraccin sumas y restas en problemas Tablero ICFES en el que se
cifras cuya estructura puede ser Usar operaciones y Guas evidencian cinco momentos Aprendizaje por el
2+3=?, 2+?=5, o? +3=5. propiedades de los Televisor pedaggicos colaborativo.
docente.
Sistemas de valor nmeros naturales para Computador
posicional Utiliza diferentes estrategias para establecer relaciones 1. Introduccin Trabajo
calcular (agrupar representar entre ellos en situaciones Actividad #1 (exploracin)
individual
La adicin y sus elementos en colecciones etc.) o especficas. 2. Presentacin del saber
trminos estimar el resultados de una Resolucin de problemas aditivos de (estructuracin)
suma o resta, multiplicacin o 3. Traspaso progresivo
cambio grado 2.pdf Actividad #1
Nmeros pares e reparto equitativo (prctica)
impares 4. Trabajo individual o en
AREA: MATEMATICAS
Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de Composicin y de transformacin.
PERIODO: Dos (2) DBA: #1
UNIDAD: Dos MATRIZ DE REFERENCIAS: Numrico Variacional (usar operaciones y propiedades de los nmeros naturales)
CRITERIOS Y
EVALUACION
Mayor y menor Calcula la suma y la Reconoce en diferentes Construir y describir Regla Se siguen las sugerencias Observacin Los
que. resta de cantidades situaciones relaciones aditivas y secuencias numricas Marcador pedaggicas dadas por el directa
considerados
La sustraccin y sus con resultado multiplicativas y formula Tablero ICFES en el que se
trminos menor que 99 sin problemas a partir de ellas. Establecer conjeturas Guas evidencian cinco momentos Aprendizaje por el
reagrupacin (sin acerca del sistema de Televisor pedaggicos colaborativo.
docente.
Secuencias de llevar) y con numeracin decimal a Computador
nmeros naturales reagrupacin partir de representaciones 1. Introduccin Trabajo
(llevando) de pictogrficas. Actividad 5 Mayor que y Menor que (exploracin)
individual
Lectura y escritura unidades a decenas 2. Presentacin del saber
de Nmeros de 3 y Plantea y Actividad 8 (estructuracin)
cifras. resuelve problemas 3. Traspaso progresivo
de suma y resta, de Video problemas aditivos (prctica)
Problemas con situaciones del 4. Trabajo individual o en
adicin. entorno Solucionar problemas aditivos Actividad equipos (transferencia)
Problemas con #2 5. Valoracin y refuerzo
sustraccin
Problemas con
Adicin y
Sustraccin
combinadas.
AREA: MATEMATICAS
Realizo construcciones y diseos utilizando cuerpos y figuras geomtricas tridimensionales y dibujos o figuras geomtricas bidimensionales.
PERIODO: Tres (3) DBA: #6
UNIDAD: Tres MATRIZ DE REFERENCIAS: (Espacial mtrico) reconocer diferencias y similitudes entre figuras geomtricas.
CRITERIOS Y
EVALUACION
Lneas Identifica y Clasifica describe y re-presenta Identificar atributos de Regla Se siguen las sugerencias Observacin Los
diferencia el cubo, objetos del entorno a partir de objetos y eventos que son Marcador pedaggicas dadas por el directa
considerados
Figuras el cono, el cilindro, sus propiedades geomtricas susceptibles a ser Tablero ICFES en el que se
Geomtricas esfera, crculo, para establecer relaciones entre medidos. Guas evidencian cinco momentos Aprendizaje por el
Slidos tringulo, cuadrado las formas bidimensionales y Televisor pedaggicos colaborativo.
docente.
Geomtricos y rectngulo como tridimensionales. Computador
figuras Planas Representar un conjunto 1. Introduccin Trabajo
ngulos y clases de Utiliza patrones, unida-des e de datos a partir de un Video Introduccin medicin del tiempo (exploracin)
individual
ngulos instrumentos convencionales y no diagrama de barra e 2. Presentacin del saber
convencionales en pro-ceso de interpretar lo que un Actividad medicin del Tiempo (estructuracin)
Medidas de medicin, calculo y estimacin de diagrama de barra 3. Traspaso progresivo
longitud. magnitudes como longitud, peso, determinado representa. Actividad tabulacin de datos (prctica)
capacidad y tiempo 4. Trabajo individual o en
Medidas de tiempo Representaciones equipos (transferencia)
Tabulacin de Clasifica y organiza datos, los pictogrficas. 5. Valoracin y refuerzo
datos. representa utilizando tablas de
conteo, pictogramas con escalas
Graficas de barras. y grficos de punto comunica los
Interpretacin de resultados o preguntas sencillas
graficas
El cambio
.Igualdades
Probabilidades
Problemas con
Adicin y
Sustraccin
combinadas.
AREA: MATEMATICAS
Uso diversas estrategias de clculo (especialmente clculo mental) y de estimacin para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas.
PERIODO: Cuarto (4) DBA: #1, #2 y #9
UNIDAD: Cuarto MATRIZ DE REFERENCIAS: Numrico Variacional (usar operaciones y propiedades de los nmeros naturales).
CRITERIOS Y
EVALUACION
Multiplicacin y sus Comprender y Utiliza diferentes estrategias para Generar equivalencias Regla Se siguen las sugerencias Observacin Los
trminos solucionar calcular (agrupar representar entre expresiones Marcador pedaggicas dadas por el directa
considerados
problemas de elementos en colecciones etc..) o numricas Tablero ICFES en el que se
Tablas de suma, resta y estimar el resultado de una suma Guas evidencian cinco momentos Aprendizaje por el
multiplicar de 2 al multiplicaciones en y resta, multiplicacin o reparto Resolver y formular Televisor pedaggicos colaborativo.
docente.
9. la vida cotidiana equitativo problemas mulplicativos Computador
rutinario de adicin y 1. Introduccin Trabajo
Multiplicacin con repetida Actividad # 1 y #2 Jugando con (exploracin)
individual
un digito. secuencias y Patrones 2. Presentacin del saber
(estructuracin)
Multiplicacin con Actividad # 7 Problemas 3. Traspaso progresivo
dos dgitos. (prctica)
Problemas con equipos (transferencia)
multiplicacin 5. Valoracin y refuerzo
AREA: MATEMATICAS
GRADO: Tercero (3) ESTANDARES Y/O ORIENTACIONES PEDAGOGICAS:
Uso representaciones principalmente concretas y pictricas, para explicar el valor de posicin en el Sistema de Numeracin decimal.
Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composicin y transformacin.
PERIODO: Uno (1) DBA: #1, #2 y #11
UNIDAD: Uno MATRIZ DE REFERENCIAS: Resolver y formular problemas sencillos de proporcionalidad directa. (numrico variacional)
CRITERIOS Y
EVALUACION
CONJUNTOS Resuelve Interpreta, formula y resuelve Reconocer el uso de Regla Se siguen las sugerencias Observacin Los
SISTEMA DE problemas aditivos problemas aditivos de nmeros naturales en Marcador pedaggicas dadas por el directa
considerados
NUMERACIN (suma o resta) y composicin, transformacin y diferentes contextos Tablero ICFES en el que se
DECIMAL. multiplicativos compa-racin en diferentes Guas evidencian cinco momentos Aprendizaje por el
(multiplicacin o contextos; y multiplicativos, Televisor pedaggicos colaborativo.
docente.
Unidades, decenas divisin) de directos e inversos en diferentes Establecer conjeturas Computador
y centenas; composicin de contextos. acerca del S.N.D., a partir 1. Introduccin Trabajo
Unidades, decenas medida y de de representaciones Video de introduccin valor posicional y (exploracin)
individual
y centenas de mil. conteo. propone, desarrollo y justifica pictricas. Descomposicin de un nmero. 2. Presentacin del saber
estrategias para hacer (estructuracin)
Descomposicin de estimaciones y clculos con Actividad de valor posicional y 3. Traspaso progresivo
un nmero. operaciones bsicas en la Descomposicin de un nmero. (prctica)
solucin de problemas 4. Trabajo individual o en
Valor posicional Actividad 2 mayor que - menor que equipos (transferencia)
Escritura y lectura
de nmeros.
Mayor que.. Menor

qu..
Nmeros romanos
Resolucin de
Problemas con
sumas y restas.
(Trminos de la
Adicin y la
sustraccin;
Propiedades de la
adicin y la
sustraccin).
AREA: MATEMATICAS
Uso representaciones principalmente concretas y pictricas, para explicar el valor de posicin en el Sistema de Numeracin decimal.
Reconozco Propiedades de los nmeros (ser par, impar) y relaciones entre ellos (ser mltiplo de, ser divisible por, etc.,) en diferentes contextos.
PERIODO: : Dos(2) DBA: #1,y #3
UNIDAD: Dos MATRIZ DE REFERENCIAS: Resolver y formular problemas multiplicativos rutinarios de adicin repetida. (numrico variacional)
CRITERIOS Y
EVALUACION
Resolucin de Utiliza las Interpreta, formula y resuelve Reconocer equivalencias Regla Se siguen las sugerencias Observacin Los
problemas que propiedades de las problemas aditivos de entre diferentes tipos de Marcador pedaggicas dadas por el directa
considerados
relacionen la operaciones y del composicin, transformacin y representaciones Tablero ICFES en el que se
Adicin y la Sistema de compa-racin en diferentes relacionadas con nmeros. Guas evidencian cinco momentos Aprendizaje por el
sustraccin e Numeracin contextos; y multiplicativos, Televisor pedaggicos colaborativo.
docente.
integrando el Decimal para directos e inversos en diferentes Establecer conjeturas Computador
Sistema de justificar acciones contextos. acerca de regularidades en 1. Introduccin Trabajo
Numeracin como: contextos numricos y Video resolucin problemas aditivos (exploracin)
individual
Decimal. descomposicin de propone, desarrollo y justifica geomtricos. 2. Presentacin del saber
nmeros, estrategias para hacer Actividad resolucin problemas aditivos (estructuracin)
(Multiplicaciones completar hasta la estimaciones y clculos con Generar equivalencias Actividad 2 mayor que - menor que 3. Traspaso progresivo
Con problemas); decena ms operaciones bsicas en la entre expresiones (prctica)
Trminos y cercana, duplicar, solucin de problemas numricas. 4. Trabajo individual o en
propiedades de la cambiar la posicin, equipos (transferencia)
multiplicacin; multiplicar Establece comparaciones entre 5. Valoracin y refuerzo
tablas de abreviadamente cantidades y expresiones que
multiplicar. por mltiplos de involucran operaciones y
10, entre otros. relaciones aditivas y
Mltiplos de un multiplicativas y sus
nmero representaciones numricas
Resolucin de
problemas con
sumas, restas y
multiplicaciones
Nmeros pares e
impares.
Secuencias
numricas.
Fraccin y sus
Trminos;
(Representacin
grfica, lectura y
escritura).
AREA: MATEMATICAS
Uso representaciones principalmente concretas y pictricas, para explicar el valor de posicin en el Sistema de Numeracin Decimal.
Reconozco propiedades de los nmeros (ser par, impar) y relaciones entre ellos (ser mltiplo de, ser divisible por, etc.,) en diferentes contextos.
PERIODO: Tres (3) DBA: #1,y #2
UNIDAD: Tres MATRIZ DE REFERENCIAS: Resolver y formular problemas multiplicativos rutinarios de adicin repetida. (numrico variacional)
CRITERIOS Y
EVALUACION
Resolucin de Resuelve propone, desarrollo y justifica Usar fracciones comunes Regla Se siguen las sugerencias Observacin Los
problemas con problemas aditivos estrategias para hacer para describir situaciones Marcador pedaggicas dadas por el directa
considerados
sumas, restas y (suma o resta) y estimaciones y clculos con continuas y discretas Tablero ICFES en el que se
multiplicaciones e multiplicativos operaciones bsicas en la Guas evidencian cinco momentos Aprendizaje por el
integrando el (multiplicacin o solucin de problemas Establecer conjeturas Televisor pedaggicos colaborativo.
docente.
Sistema de divisin) de acerca del sistema de Computador
Numeracin composicin de Establece comparaciones entre numeracin decimal a 1. Introduccin Trabajo
Decimal. medida y de cantidades y expresiones que partir de representaciones Actividad de resolucin de problemas (exploracin)
individual
conteo. involucran operaciones y pictricas. con multiplicacin 2. Presentacin del saber
Resolucin de relaciones aditivas y (estructuracin)
Problemas de multiplicativas y sus Video de resolucin de problemas con 3. Traspaso progresivo
reparto. representaciones numricas multiplicacin (prctica)
Divisin con equipos (transferencia)
algoritmo de una Video introduccin a la divisin 5. Valoracin y refuerzo
cifra.
Actividades con divisin
Relacin entre
divisin y
multiplicacin
Divisiones exactas e
inexactas.
Fraccin de un
conjunto
comparacin de
fracciones.
Clases de
Fracciones (propias
e impropias)
Ampliacin y
simplificacin de
fracciones
Operaciones entre
fracciones. (Suma,
restas).
AREA: MATEMATICAS
MTRICO ESPACIAL Realizo construcciones y diseos utilizando cuerpos y figuras geomtricas y dibujos de forma geomtricas.
PERIODO: Cuarto (4) DBA: #6
UNIDAD: Cuatro MATRIZ DE REFERENCIAS: Establecer conjeturas acerca de regularidades en contextos geomtricos y numricos. (numrico Variacional)
CRITERIOS Y
EVALUACION
Geometra Describe y Describe y argumenta posibles Describir caractersticas de Regla Se siguen las sugerencias Observacin Los
Recta, semirrecta y argumenta posibles relaciones entre los valores del figuras que son Marcador pedaggicas dadas por el directa
considerados
segmento relaciones entre los rea y el permetro de figuras semejantes o congruentes Tablero ICFES en el que se
valores del rea y el planas (especialmente entre s Guas evidencian cinco momentos Aprendizaje por el
Rectas: paralelas, permetro de cuadrilteros). Televisor pedaggicos colaborativo.
docente.
per-pendiculares y figuras planas Establecer conjeturas que Computador
secantes; (especialmente se aproximen a las 1. Introduccin Trabajo
cuadrilteros). nociones de paralelismo y Video Introduccin a las figuras (exploracin)
individual
Figuras perpendicularidad en geomtricas 2. Presentacin del saber
Geomtricas figuras planas (estructuracin)
(Triangulo, Actividades Figuras geomtricas 3. Traspaso progresivo
cuadrado, (prctica)
rectngulo, crculo, Video Clases de ngulos y medicin de 4. Trabajo individual o en
circunferencia) ngulos equipos (transferencia)
Polgonos. (Partes
de un polgonos)
Clases de
polgonos.
ngulos y clases de
ngulos.
AREA: MATEMATICAS
MTRICO ESPACIAL Realizo construcciones y diseos utilizando cuerpos y figuras geomtricas y dibujos de forma geomtricas.
PERIODO: Cuarto (4) DBA: #4, #5 y #6
UNIDAD: Cuatro MATRIZ DE REFERENCIAS: Establecer conjeturas acerca de regularidades en contextos geomtricos y numricos. (numrico Variacional)
CRITERIOS Y
EVALUACION
Magnitudes y Realiza Realiza estimaciones y Establecer Regla Se siguen las sugerencias Observacin Los
unidades: estimaciones y mediciones de volumen, correspondencia entre Marcador pedaggicas dadas por el directa
considerados
El metro, sus mediciones de capacidad, longitud, rea, peso objetos o eventos y Tablero ICFES en el que se
mltiplos y volumen, de objetos o la duracin de patrones o instrumentos Guas evidencian cinco momentos Aprendizaje por el
submltiplos capacidad, eventos como parte del proceso de medida Televisor pedaggicos colaborativo.
docente.
longitud, rea, peso para resolver diferentes Computador
Permetro de de objetos o la problemas. Identificar atributos de 1. Introduccin Trabajo
polgonos duracin de objetos y eventos que son Video introductorio medicin de la masa (exploracin)
individual
eventos como parte susceptibles de ser 2. Presentacin del saber
Medicin de del proceso para medidos. Actividad de Medicin de la masa (estructuracin)
superficies resol-ver diferentes 3. Traspaso progresivo
problemas. Ubicar objetos con base en Actividad medicin de longitud (prctica)
rea de tringulos instrucciones referentes a 4. Trabajo individual o en
formula y resuelve direccin, distancia y Video medicin de longitud equipos (transferencia)
rea del rectngulo problemas que se posicin. 5. Valoracin y refuerzo
y del cuadrado relacionan con la Actividad Comparacin de medidas de
posicin, direccin tiempo
Medidas de y el movimiento de
tiempo: Horas, objetos en el en- Video Comparacin de medidas de
minutos y segundos torno tiempo
Medicin de la
masa, volumen y
capacidad
Plano cartesiano
Movientes en el
plano: Traslacin de
figuras reflexin y
rotacin de figuras
Ejes de simetra
Ampliacin y
reduccin de
figuras, Resolucin
de problemas.
AREA: MATEMATICAS
Resuelvo y formulo preguntas que requieran para su solucin coleccionar y analizar datos del entorno prximo. Clasifico y organizo datos de acuerdo a cualidades y
atributos y los presento en tablas
PERIODO: Cuarto (4) DBA: #6, #8, #9 y #10
UNIDAD: Cuatro MATRIZ DE REFERENCIAS: (ALEATORIO VARIACIONAL) Clasificar y ordenar datos.
CRITERIOS Y
EVALUACION
La estadstica Lee e interpreta Identifica las caractersticas de la Clasificar y ordenar datos. Regla Se siguen las sugerencias Observacin Los
informacin poblacin y halla su tamao a Marcador pedaggicas dadas por el directa
considerados
Planteamiento de contenida en tablas partir de diferentes Describir caractersticas de Tablero ICFES en el que se
un problema de frecuencia, representaciones estadsticas. un conjunto a partir de los Guas evidencian cinco momentos Aprendizaje por el
Estadstico. grficos de barras datos que lo re-presentan. Televisor pedaggicos colaborativo.
docente.
y/o pictogramas Construye tablas y grficos que Computador
Qu es Estadstica. con escalas, para represen-tan los datos a partir de Describir tendencias que 1. Introduccin Trabajo
-Encuesta formular y resolver la informacin dada. se presentan en un Video introductorio estadstica (exploracin)
individual
-variables preguntas de conjunto a partir de los 2. Presentacin del saber
(cuantitativa y situaciones de su datos que lo describen Actividad de estadstica (estructuracin)
cualitativa). entorno. 3. Traspaso progresivo
Actividades de Identificacin del (prctica)
Poblacin principio de probabilidad 4. Trabajo individual o en
-Muestra equipos (transferencia)
-Datos Video Identificacin de la moda como 5. Valoracin y refuerzo
medida de tendencia central
Representacin de Actividad Comparacin de medidas de
datos. tiempo
-Frecuencia
-Tablas de Video Comparacin de medidas de
Frecuencias tiempo
-Resolucin de
problemas
AREA: MATEMATICAS
Resuelvo y formulo preguntas que requieran para su solucin coleccionar y analizar datos del entorno prximo. Clasifico y organizo datos de acuerdo a cualidades y
atributos y los presento en tablas
PERIODO: Cuarto (4) DBA: #6, #8, #9 y #10
UNIDAD: Cuatro MATRIZ DE REFERENCIAS: (ALEATORIO VARIACIONAL) Clasificar y ordenar datos.
ESTRATEGIAS
CRITERIOS Y PLAN DE
LOGROS Y/O DIDACTICAS,
EJE TEMATICA INDICADORES COMPETENCIAS BASICAS USOS DE MEDIOS Y RECURSOS (OVAS) PROCEDIMIENTOS PARA APOYOS Y/O
DESEMPEOS PEDAGOGICAS Y
LA EVALUACION REFUERZOS
METODOLOGICAS
Elaboracin, Identifica en fichas Lee e interpreta informacin Describir caractersticas de Regla Se siguen las Observacin directa Los
anlisis e u objetos reales los contenida en tablas de un conjunto a partir de los Marcador sugerencias
considerados
interpretacin de valores de la frecuencia, grficos de barras y/o datos que lo representan. Tablero pedaggicas dadas Aprendizaje colaborativo.
tablas, a travs de variable en estudio. pictogramas con escalas, para Guas por el ICFES en el por el
problemas de formular y resolver preguntas de Representar un conjunto Televisor que se evidencian Trabajo individual
docente.
estudios Organiza los datos situaciones de su entorno. de datos a partir de un Computador cinco momentos
estadsticos. en tablas de conteo diagrama de barras e pedaggicos
y/o en pictogramas interpretar lo que un Video Identificacin de la moda como
Moda, mediana y sin escala. diagrama de barras de- medida de tendencia central 1. Introduccin
media terminado representa. (exploracin)
Representacin de Actividad Identificacin de la moda 2. Presentacin
datos: como medida de tendencia central del saber
- Anlisis de grafica (estructuracin
-.Pictogramas )
-.Definicin de 3. Traspaso
probabilidad. progresivo
(prctica)
Expresin del 4. Trabajo
cambio -- individual o en
Secuencias con equipos
patrn aditivo (transferencia)
Secuencias con 5. Valoracin y
patrn refuerzo
multiplicativo
Ocurrencia de
eventos.
Resolucin de
problemas.
AREA: MATEMATICAS
GRADO: Cuarto (4) ESTANDARES Y/O ORIENTACIONES PEDAGOGICAS:
PENSAMIENTO NUMRICO 4, 5, 6, 10, 12
PERIODO: Uno (1) DBA: #6, #8, #9 y #10
UNIDAD: Operaciones con nmeros MATRIZ DE REFERENCIAS: COMUNICACIN/NUMRICO/3 RAZONAMIENTO/NUMRICO/5 RESOLUCIN/NUMRICO/1 RESOLUCIN/NUMRICO/2
naturales
CRITERIOS Y
EVALUACION
Sistema de Leer y escribir Lee y escribe nmeros hasta de Resuelvo y formulo Regla Se siguen las sugerencias Observacin Los
numeracin nmeros de hasta nueve cifras e identifica el valor problemas cuya estrategia Marcador pedaggicas dadas por el directa
considerados
decimal nueve cifras en posicional de estas. de solucin requiera de las Tablero ICFES en el que se
situaciones relaciones y propiedades Guas evidencian cinco momentos Aprendizaje por el
Lectura y escritura cotidianas. Estima y escribe, en cifras de los nmeros naturales y Televisor pedaggicos colaborativo.
docente.
de nmeros arbigas y romanas, cantidades sus operaciones. Computador
Utilizar los nmeros asociadas a situaciones concretas. 1. Introduccin Trabajo
Orden en los y sus Interpretacin de relaciones de tipo (exploracin)
individual
nmeros naturales aproximaciones Asigna correctamente nmeros aditivo de cambio, combinacin y 2. Presentacin del saber
para expresar ordinales en situaciones comparacin (estructuracin)
Nmeros ordinales situaciones reales. relacionadas con la ubicacin y 3. Traspaso progresivo
hasta el 100. orden de los elementos. Interpretacin de relaciones de tipo (prctica)
Realizar clculos multiplicativo 4. Trabajo individual o en
Adicin de rpidos a partir de Estima y calcula el resultado de equipos (transferencia)
nmeros naturales las propiedades y adiciones, sustracciones y 5. Valoracin y refuerzo
relaciones de los multiplicaciones.
Propiedades de la nmeros naturales.
adicin Aplica una o varias de las
Seleccionar y operaciones estudiadas en la
Sustraccin de aplicar estrategias solucin de situaciones cotidianas
nmeros naturales para la resolucin y matemticas.
de problemas de la
Multiplicacin de vida cotidiana. Identifica y explica regularidades
nmeros naturales y propiedades de los nmeros,
Argumentar las de las relaciones que se
Propiedades de la regularidades, establecen entre ellos y de las
multiplicacin propiedades, operaciones.
procedimientos al
Multiplicacin con calcular cantidades
factores y resolver
terminados en 0 operaciones.
AREA: MATEMATICAS
PENSAMIENTO NUMRICO 5, 6, 10, 11, 12.
PERIODO: Uno (1) DBA: #2, y #3
UNIDAD: 2 Divisin y teora de nmeros MATRIZ DE REFERENCIAS: COMUNICACIN/NUMRICO/3 RAZONAMIENTO/NUMRICO/2
CRITERIOS Y
EVALUACION
Divisin de Conocer el Aplica correctamente el algoritmo Justifico regularidades y Regla Se siguen las sugerencias Observacin Los
nmeros naturales significado de la de la divisin. propiedades de los Marcador pedaggicas dadas por el directa
considerados
divisin y sus nmeros, sus relaciones y Tablero ICFES en el que se
Divisin exacta e caractersticas y Clasifica las divisiones en exactas operaciones. (Ser primo o Guas evidencian cinco momentos Aprendizaje por el
inexacta relacionarlas con o inexactas, teniendo en cuenta compuesto, ser divisor de, Televisor pedaggicos colaborativo.
docente.
situaciones su residuo. ser mltiplo de, ser factor Computador
Prueba de la cotidianas. primo de) 1. Introduccin Trabajo
divisin Utiliza la prueba de la divisin Interpretacin de relaciones de tipo (exploracin)
individual
Utilizar algoritmos, como sistema de comprobacin aditivo de cambio, combinacin y 2. Presentacin del saber
Propiedad frmulas y de resultados. comparacin (estructuracin)
fundamental de la procedimientos de 3. Traspaso progresivo
divisin exacta divisibilidad, Aplica los criterios de Interpretacin de relaciones de tipo (prctica)
factores primos, divisibilidad. multiplicativo 4. Trabajo individual o en
Mltiplos y m.c.m y m.c.d. equipos (transferencia)
divisores de un Identifica nmeros primos y 5. Valoracin y refuerzo
nmero Elaborar y compuestos.
comunicar
Criterios de explicaciones y Descompone nmeros en sus
divisibilidad argumentos factores primos.
Nmeros primos y basados en
compuestos procedimientos y Halla el m.c.m. y el m.c.d. de dos
resultados de las o ms nmeros.
Descomposicin en operaciones en la
factores primos solucin de Aplica una o varias de las
problemas. operaciones estudiadas en la
Mnimo comn solucin de situaciones cotidianas
mltiplo Describir la y matemticas.
propiedad
Mximo comn fundamental de la
divisor divisin exacta para
formular
regularidades.
Argumentar las
regularidades,
propiedades,
procedimientos al
calcular cantidades
y resolver
operaciones.
AREA: MATEMATICAS
PENSAMIENTO NUMRICO 1, 5, 10, 11, 12.
PERIODO: Dos (2) DBA: #1, #2, y #3
UNIDAD: 3 Las fracciones y sus MATRIZ DE REFERENCIAS: COMUNICACIN/NUMRICO/1 COMUNICACIN/NUMRICO/2 RAZONAMIENTO/NUMRICO/3 RESOLUCIN/NUMRICO/4
operaciones
CRITERIOS Y
EVALUACION
Las fracciones y sus Leer, interpretar y Reconoce los trminos de una Describo y justifico Regla Se siguen las sugerencias Observacin Los
trminos representar fraccin. diferentes estrategias para Marcador pedaggicas dadas por el directa
considerados
fracciones en representar, operar y Tablero ICFES en el que se
Fracciones en la situaciones Representa grficamente una hacer estimaciones con Guas evidencian cinco momentos Aprendizaje por el
semirrecta cotidianas. fraccin. fracciones. Televisor pedaggicos colaborativo.
docente.
numrica Computador
Seleccionar y Lee y escribe una fraccin. 1. Introduccin Trabajo
Comparacin de aplicar estrategias (exploracin)
individual
fracciones para la resolucin Compara fracciones. 2. Presentacin del saber
homogneas de problemas que (estructuracin)
requieren el uso de Determina cundo dos fracciones 3. Traspaso progresivo
Comparacin de las fracciones. son equivalentes. (prctica)
fracciones 4. Trabajo individual o en
heterogneas Interpretar Obtiene fracciones equivalentes equipos (transferencia)
informacin grfica por amplificacin y simplificacin. 5. Valoracin y refuerzo
Fracciones para expresar y
equivalentes comparar Calcula la fraccin de un nmero
fracciones en o de un conjunto.
Fraccin de una contextos reales.
cantidad Representa fracciones en la
Conocer el semirrecta numrica.
Adiccin y significado de las
sustraccin de operaciones con Utiliza las fracciones como medio
fracciones fracciones y para resolver situaciones
homogneas relacionarlas con cotidianas.
situaciones de la
Adicin y cotidianidad. Realiza operaciones utilizando
sustraccin de fracciones homogneas y
fracciones Describir heterogneas.
heterogneas comprensivamente
procesos generales
Nmeros mixtos para realizar
operaciones entre
Multiplicacin de fracciones.
fracciones
Divisin de
fracciones
AREA: MATEMATICAS
PENSAMIENTO NUMRICO 3, 4,10, 11, 12.
PERIODO: Dos (2) DBA: #1, #2, y #3
UNIDAD: 4 Los decimales y sus MATRIZ DE REFERENCIAS: COMUNICACIN/NUMRICO/1 COMUNICACIN/NUMRICO/2 RESOLUCIN/NUMRICO/4
operaciones
CRITERIOS Y
EVALUACION
Fracciones Conocer el Identifica la parte entera y la Describo y justifico Regla Se siguen las sugerencias Observacin Los
decimales significado de las parte decimal de un nmero diferentes estrategias para Marcador pedaggicas dadas por el directa
operaciones con decimal. representar, operar y Tablero ICFES en el que se considerados
Dcimas, decimales, sus hacer estimaciones con Guas evidencian cinco momentos Aprendizaje
por el
centsimas y caractersticas y Lee y escribe correctamente nmeros racionales Televisor pedaggicos colaborativo.
milsimas relacionarlas con nmeros decimales. (fraccionarios), expresados Computador docente.
situaciones como decimal. 1. Introduccin Trabajo
Nmeros decimales cotidianas. Determina el valor de posicin de (exploracin)
individual
las cifras. 2. Presentacin del saber
Comparacin de Seleccionar y (estructuracin)
nmeros decimales aplicar estrategias Expresa nmeros decimales en 3. Traspaso progresivo
para la resolucin forma de fracciones, y viceversa. (prctica)
Aproximacin de de problemas 4. Trabajo individual o en
nmeros decimales utilizando Compara nmeros decimales. equipos (transferencia)
contextos reales 5. Valoracin y refuerzo
Adicin de con nmeros Representa nmeros decimales
nmeros decimales decimales. en la semirrecta numrica.
Sustraccin de Utilizar algoritmos Aproxima nmeros decimales.

nmeros decimales para calcular
operaciones con Suma, resta, multiplica y divide
Multiplicacin de nmeros con nmeros decimales.
nmeros decimales decimales.
Soluciona situaciones que
Divisin de Leer, escribir y requieren de las operaciones con
nmeros decimales representar nmeros decimales.
nmeros decimales
en situaciones
cotidianas.
Utilizar los nmeros

decimales y sus
aproximaciones
para expresar
situaciones reales.
AREA: MATEMATICAS
PENSAMIENTO ESPACIAL 2,3. PENSAMIENTO MTRICO 1. PENSAMIENTO VARIACIONAL 2.
PERIODO: Tres(3) DBA: #1, #2, y #3
UNIDAD: 5 ngulos y polgonos MATRIZ DE REFERENCIAS: RAZONAMIENTO/ESPACIAL/1 RAZONAMIENTO/ESPACIAL/2
CRITERIOS Y
EVALUACION
Relaciones entre Seleccionar y Reconoce y clasifica ngulos Comparo y clasifico fi Regla Se siguen las sugerencias Observacin Los
rectas aplicar estrategias segn su medida. guras bidimensionales de Marcador pedaggicas dadas por el directa
considerados
Los ngulos y su para la resolucin acuerdo con sus Tablero ICFES en el que se
medicin de problemas Identifica y dibuja lneas paralelas componentes (ngulos, Guas evidencian cinco momentos Aprendizaje por el
relacionados con y perpendiculares. vrtices) y caractersticas. Televisor pedaggicos colaborativo.
docente.
La circunferencia y objetos y conceptos Computador
el crculo geomtricos Dibuja los elementos geomtricos 1. Introduccin Trabajo
bsicos. que cumplen una condicin dada. (exploracin)
individual
Los polgonos y su 2. Presentacin del saber
clasificacin Describir y clasificar Clasifica los tringulos segn dos (estructuracin)
las figuras criterios (los lados y los ngulos). 3. Traspaso progresivo
Los tringulos geomtricas bsicas (prctica)
a partir de sus Caracteriza los diferentes 4. Trabajo individual o en
Los cuadrilteros caractersticas, cuadrilteros. equipos (transferencia)
relaciones y 5. Valoracin y refuerzo
componentes. Conoce e identifica fi guras
planas, rectas y puntos, en el
Realizar espacio en el que vive.
construcciones y
mediciones de Aplica los conceptos geomtricos
rectas, ngulos y bsicos en la solucin de
polgonos con situaciones reales.
instrumentos
geomtricos.
Argumentar y
describir los
procedimientos
para crear figuras
geomtricas a
partir de
condiciones dadas.
Caracterizar objetos
geomtricos a
partir de
razonamientos
directos.
AREA: MATEMATICAS
PENSAMIENTO ESPACIAL 1, 4, 7.
PERIODO: Tres(3) DBA: #7
UNIDAD: 6 Movimientos en el plano MATRIZ DE REFERENCIAS: RAZONAMIENTO/ESPACIAL/3
CRITERIOS Y
EVALUACION
Coordenadas en el Elaborar Identifica las coordenadas de un Utilizo sistemas de Regla Se siguen las sugerencias Observacin Los
plano cartesiano explicaciones y punto y representa fi guras en el coordenadas para Marcador pedaggicas dadas por el directa
considerados
argumentos plano. especificar localizaciones y Tablero ICFES en el que se
Traslacin de basados en los describir relaciones Guas evidencian cinco momentos Aprendizaje por el
figuras movimientos Aplica movimientos a fi guras en espaciales. Televisor pedaggicos colaborativo.
docente.
realizados a el plano y diferencia los efectos Computador
Rotacin de figuras cuerpos u objetos de la traslacin, la rotacin y la Conjeturo y verifico los 1. Introduccin Trabajo
en la resolucin de reflexin resultados de aplicar (exploracin)
Reflexin de figuras problemas. transformaciones a figuras 2. Presentacin del saber individual
en el plano para construir (estructuracin)
Identificar, diseos. 3. Traspaso progresivo
diferenciar y (prctica)
describir 4. Trabajo individual o en
movimientos equipos (transferencia)
aplicados a cuerpos 5. Valoracin y refuerzo
u objetos del
entorno.
Ubicar, identificar y
realizar
movimientos a
objetos bajo un
sistema
coordenado.
Descripcin de los
movimientos en el
plano que realiza
un objeto en
movimiento.
Relacionar fi guras
geomtricas con
objetos
tridimensionales en
el entorno..
AREA: MATEMATICAS
PENSAMIENTO MTRICO 1, 2, 4.
PERIODO: Cuatro (4) DBA: #7
UNIDAD: 7 Medicin MATRIZ DE REFERENCIAS: COMUNICACIN/ESPACIAL/1 COMUNICACIN/ESPACIAL/2 RAZONAMIENTO/ESPACIAL/4 RESOLUCIN/ESPACIAL/1 RESOLUCIN/ESPACIAL/2
CRITERIOS Y
LOGROS Y/O PROCEDIMIEN
DESEMPEOS TOS PARA LA
EVALUACION
Unidades de rea Seleccionar, Halla el permetro y el rea de un Reconozco el uso del rea, Regla Se siguen las sugerencias Observacin Los
comparar y evaluar polgono dado. y de algunas de sus Marcador pedaggicas dadas por el directa
considerados
Permetro estrategias unidades que se usan para Tablero ICFES en el que se evidencian
adecuadas de Efecta conversiones entre las medir superficies en Guas cinco momentos pedaggicos Aprendizaje por el
rea de tringulos y resolucin de unidades de superficie. situaciones aditivas y Televisor colaborativo.
docente.
cuadrilteros problemas para multiplicativas. Computador 1. Introduccin (exploracin)
abordar problemas Calcula el rea de fi guras planas 2. Presentacin del saber Trabajo
rea de figuras ms complejos. y de polgonos regulares. (estructuracin)
individual
compuestas 3. Traspaso progresivo
Describir, a partir (prctica)
de situaciones 4. Trabajo individual o en
reales, los equipos (transferencia)
diferentes 5. Valoracin y refuerzo
instrumentos de
medida de las
magnitudes
trabajadas.
Efectuar
conversiones entre
las unidades de
medida de una
misma magnitud.
Argumentar y
describir la eleccin
de los instrumentos
de medicin y las
unidades de
medida adecuadas
para expresar una
medicin.
Calcular superficies
de fi guras planas
por composicin o
descomposicin.
AREA: MATEMATICAS
PENSAMIENTO ALEATORIO 1, 2, 4, 5.
PERIODO: Cuatro (4) DBA: #10 y #11
UNIDAD: 8 Estadstica y variacin MATRIZ DE REFERENCIAS: COMUNICACIN/ALEATORIO/1 COMUNICACIN/ALEATORIO/2 COMUNICACIN/ALEATORIO/3 RAZONAMIENTO/ALEATORIO/3
RESOLUCIN/ALEATORIO/1
CRITERIOS Y
EVALUACION
Estudio Estadstico Seleccionar y Halla el permetro y el rea de un Reconozco el uso del rea, Regla Se siguen las sugerencias Observacin Los
aplicar estrategias polgono dado. y de algunas de sus Marcador pedaggicas dadas por el directa
considerados
Frecuencia y moda para resolver unidades que se usan para Tablero ICFES en el que se
situaciones Efecta conversiones entre las medir superficies en Guas evidencian cinco momentos Aprendizaje por el
Grficas de lneas cotidianas que unidades de superficie. situaciones aditivas y Televisor pedaggicos colaborativo.
docente.
involucren multiplicativas. Computador
Probabilidad de un secuencias. Calcula el rea de fi guras planas 1. Introduccin Trabajo
evento y de polgonos regulares. (exploracin)
individual
Describir 2. Presentacin del saber
Secuencias y situaciones reales a (estructuracin)
variacin partir de la 3. Traspaso progresivo
recoleccin, (prctica)
Representacin organizacin e 4. Trabajo individual o en
grfica de cambio interpretacin de equipos (transferencia)
datos. 5. Valoracin y refuerzo
Realizar clculos
para construir
grficas de lneas.
Argumentar y
describir la
secuencialidad
numrica,
geomtrica o
grfica en
situaciones de
variacin.
Analizar y predecir
posibles eventos o
posibilidades en
situaciones
cotidianas.
AREA: MATEMATICAS
GRADO: Quinto (5) ESTANDARES Y/O ORIENTACIONES PEDAGOGICAS:
PENSAMIENTO NUMRICO: 5, 6, 8, 10, 11, 12.
PERIODO: Uno (1) DBA: #1 y #2
UNIDAD: 1 Operaciones con nmeros MATRIZ DE REFERENCIAS: COMUNICACIN/NUMRICO: 1, 3, 4. RAZONAMIENTO/NUMRICO: 5. RESOLUCIN NUMRICO 1, 2.
naturales y teora de nmeros
CRITERIOS Y
EVALUACION
Adicin y Utilizar los Domina las operaciones bsicas Resuelvo y formulo Regla Se siguen las sugerencias Observacin Los
sustraccin de nmeros, las de nmeros naturales. problemas cuya estrategia Marcador pedaggicas dadas por el directa
considerados
nmeros naturales operaciones y sus de solucin requiera de las Tablero ICFES en el que se
propiedades para Comprende los conceptos de relaciones y propiedades Guas evidencian cinco momentos Aprendizaje por el
Multiplicacin de resolver situaciones potencia, raz y logaritmo de un de los nmeros naturales y Televisor pedaggicos colaborativo.
docente.
nmeros naturales cotidianas. nmero natural. sus operaciones. Computador
1. Introduccin Trabajo
Divisin de Describir Conoce y aplica los conceptos de Identifico la potenciacin y (exploracin)
individual
nmeros naturales situaciones reales mnimo comn mltiplo y la radicacin en contextos 2. Presentacin del saber
relacionadas con mximo comn divisor. matemticos y no (estructuracin)
Potenciacin de los procesos y matemticos. 3. Traspaso progresivo
nmeros naturales operaciones de Resuelve situaciones de la vida (prctica)
potenciacin, cotidiana que requieran del uso 4. Trabajo individual o en
Radicacin de radicacin y de una o ms de las operaciones, equipos (transferencia)
nmeros naturales logaritmacin. o de las relaciones que se realizan 5. Valoracin y refuerzo
o establecen entre los nmeros
Logaritmacin de Realizar clculos naturales.
nmeros naturales rpidos de repartos
a partir de los Identifica y explica regularidades
Mltiplos de un criterios de y propiedades de los nmeros, de
nmero divisibilidad. las relaciones que se establecen
entre ellos y de las operaciones.
Divisores de un Reconstruir o
nmero expresar nmeros a
partir de la
Nmeros primos y composicin y
compuestos descomposicin de
nmeros primos.
Mnimo comn
mltiplo Utilizar los
algoritmos,
Mximo comn frmulas o
divisor procedimientos
apropiados para
cada situacin.
AREA: MATEMATICAS
PENSAMIENTO NUMRICO: 1, 3, 10, 11, 12.
PERIODO: Dos (2) DBA: #1 y #3
UNIDAD: 2 Las fracciones y sus MATRIZ DE REFERENCIAS: COMUNICACIN/NUMRICO: 1, 2. RESOLUCIN/NUMRICO: 1, 2, 4.
operaciones
CRITERIOS Y
EVALUACION
Las fracciones, sus Conocer el Representa una fraccin Interpreto las fracciones Regla Se siguen las sugerencias Observacin Los
trminos y su significado de grficamente en polgonos y en la en relaciones parte todo. Marcador pedaggicas dadas por el directa
considerados
representacin. fraccin en recta numrica. Tablero ICFES en el que se
situaciones Guas evidencian cinco momentos Aprendizaje por el
Fracciones cotidianas. Domina la adicin y la sustraccin Televisor pedaggicos colaborativo.
docente.
equivalentes de fracciones. Computador
Describir 1. Introduccin Trabajo
Adicin y situaciones y Aplica fracciones, como (exploracin)
individual
sustraccin de procedimientos operadores, sobre cantidades. 2. Presentacin del saber
fracciones mediante las (estructuracin)
homogneas fracciones, sus Domina la multiplicacin y la 3. Traspaso progresivo
relaciones y divisin de fracciones. (prctica)
Adicin y operaciones. 4. Trabajo individual o en
sustraccin de equipos (transferencia)
fracciones Interpretar la 5. Valoracin y refuerzo
heterogneas informacin grfica
para expresar,
Fraccin de una comparar y operar
cantidad fracciones
derivadas de
Multiplicacin de situaciones.
fracciones
Seleccionar,
Divisin de comparar y evaluar
fracciones estrategias
adecuadas de
solucin de
problemas para
abordar problemas
complejos.
Expresar en las
distintas
representaciones
(numrica,
geomtrica, escrita)
las fracciones, sus
relaciones y
operaciones.
AREA: MATEMATICAS
PERIODO: Dos (2) DBA: #1 y #3
UNIDAD: 3 Los decimales y sus MATRIZ DE REFERENCIAS: COMUNICACIN/NUMRICO: 1, 2. RESOLUCIN/NUMRICO: 1, 2, 4.
operaciones
CRITERIOS Y
EVALUACION
Fracciones Elaborar y Lee, escribe y descompone Utilizo la notacin decimal Regla Se siguen las sugerencias Observacin Los
decimales y comunicar nmeros decimales. para expresar fracciones Marcador pedaggicas dadas por el directa
considerados
nmeros decimales explicaciones en diferentes contextos. Tablero ICFES en el que se
basados en las Compara y ordena nmeros Guas evidencian cinco momentos Aprendizaje por el
Orden de los caractersticas de decimales. Televisor pedaggicos colaborativo.
docente.
nmeros decimales los nmeros Computador
decimales. Domina la representacin de 1. Introduccin Trabajo
Decimales en la nmeros decimales en la recta (exploracin)
individual
recta numrica Seleccionar y numrica. 2. Presentacin del saber
aplicar estrategias (estructuracin)
Aproximacin de para la resolucin Efecta aproximaciones de 3. Traspaso progresivo
nmeros decimales de situaciones de la nmeros decimales. (prctica)
vida donde tenga 4. Trabajo individual o en
Adicin de que realizar Realiza correctamente equipos (transferencia)
nmeros decimales aproximaciones y operaciones con nmeros 5. Valoracin y refuerzo
operaciones con decimales.
Sustraccin de decimales.
nmeros decimales Soluciona situaciones que
Seleccionar e requieren de las operaciones con
Multiplicacin de integrar diversas nmeros decimales
dos nmeros representaciones
decimales de los nmeros
para la solucin de
Divisin de un problemas.
nmero decimal
entre un natural Seleccionar y
utilizar algoritmos,
Divisin de un frmulas y
nmero natural procedimientos al
entre un decimal operar con
Divisin de dos nmeros
nmeros decimales decimales.
Relacionar los
algoritmos con el
uso de
herramientas
tecnolgicas para
resolver actividades
adecuadamente.
AREA: MATEMATICAS
PENSAMIENTO EPACIAL: 2, 3, 4, 7.
PERIODO: Tres (3) DBA: #6 y #7
UNIDAD: 4 ngulos, rectas y polgonos MATRIZ DE REFERENCIAS: COMUNICACIN/ESPACIAL: 3 RAZONAMIENTO/ESPACIAL: 1, 2, 3.
CRITERIOS Y
EVALUACION
Medicin y Describir los Reconoce y clasifica ngulos Comparo y clasifico figuras Regla Se siguen las sugerencias Observacin Los
construccin de procedimientos segn su medida. bidimensionales de Marcador pedaggicas dadas por el directa
considerados
ngulos utilizados para acuerdo con sus Tablero ICFES en el que se
medir ngulos, Identifica y dibuja lneas paralelas componentes (ngulos, Guas evidencian cinco momentos Aprendizaje por el
Relaciones entre identificar y trazar y perpendiculares. vrtices) y caractersticas. Televisor pedaggicos colaborativo.
docente.
rectas rectas y construir Computador
Polgonos y su polgonos. Domina el concepto de polgono Identifico, represento y 1. Introduccin Trabajo
clasificacin y su clasificacin segn diferentes utilizo ngulos en giros, (exploracin)
individual
Seleccionar y criterios. aberturas, inclinaciones, 2. Presentacin del saber
Construccin de aplicar estrategias figuras, puntas y esquinas (estructuracin)
polgonos regulares para la resolucin Construye polgonos regulares. en situaciones estticas y 3. Traspaso progresivo
de problemas que dinmicas. (prctica)
Representacin de impliquen el Sita puntos dados en un plano, 4. Trabajo individual o en
puntos en el plano manejo del de acuerdo con sus coordenadas. Utilizo sistemas de equipos (transferencia)
espacio. coordenadas para 5. Valoracin y refuerzo
Movimientos en el especificar localizaciones y
plano Representar describir relaciones
ubicaciones espaciales.
espaciales propias y
de los objetos
circundantes en el
plano
Ganar habilidad en
el trazo de rectas,
ngulos y polgonos
y en la aplicacin
de movimientos en
el plano.
AREA: MATEMATICAS
PENSAMIENTO ESPACIAL: 1, 2, 4, 6, 8.
PERIODO: Tres (3) DBA:#4, #5 y #6
UNIDAD: 5 Slidos geomtricos y 6 MATRIZ DE REFERENCIAS: RAZONAMIENTO/ESPACIAL: 1, 5, 6. COMUNICACIN/MTRICO: 1, 2. RESOLUCIN/MTRICO: 1, 2, 3, 4.
Medicin
CRITERIOS Y
EVALUACION
Los prismas Relacionar los Identifica los poliedros (prisma, Comparo y clasifico Regla Se siguen las sugerencias Observacin Los
desarrollos con el pirmide y otros) y sus objetos tridimensionales Marcador pedaggicas dadas por el directa
considerados
Las pirmides respectivo poliedro elementos. de acuerdo con Tablero ICFES en el que se
y viceversa. componentes (caras, Guas evidencian cinco momentos Aprendizaje por el
Los poliedros Reconoce los cuerpos redondos lados) y propiedades. Televisor pedaggicos colaborativo.
docente.
regulares Reconocer (cilindro, cono y esfera) y sus Computador
situaciones elementos. Reconozco el uso de 1. Introduccin Trabajo
Los cuerpos cotidianas en las algunas magnitudes (exploracin)
individual
redondos que necesite la Conoce las unidades de medida (longitud, rea, volumen, 2. Presentacin del saber
construccin de de las principales magnitudes. capacidad, peso y masa,) y (estructuracin)
Permetro de poliedros que de algunas de las unidades 3. Traspaso progresivo
figuras cumplan ciertas Calcula el permetro de una que se usan para medir (prctica)
caractersticas. figura. cantidades de la magnitud 4. Trabajo individual o en
rea de tringulos y respectiva en situaciones equipos (transferencia)
cuadrilteros Seleccionar y Calcula el rea de figuras planas y aditivas y multiplicativas. 5. Valoracin y refuerzo
aplicar estrategias de polgonos regulares.
rea de polgonos para la resolucin
regulares de problemas. Domina la conversin entre las
unidades utilizadas para medir
rea del crculo Realizar determinada magnitud.
conversiones de
Unidades de unidades de Domina la conversin entre las
volumen. longitud, rea, unidades utilizadas para medir
volumen y masa masa y capacidad.
Mltiplos y cuando sea
submltiplos conveniente.
Unidades de masa.
Mltiplos y Expresar el valor de
submltiplos una magnitud en la
unidad ms
Unidades de conveniente para
capacidad. hacerlo.
Mltiplos y
submltiplos Seleccionar y
aplicar estrategias
Relacin entre para la resolucin
capacidad y de problemas.
volumen
AREA: MATEMATICAS
PENSAMIENTO ALEATORIO: 1, 3, 4, 6. PENSAMIENTO VARIACIONAL: 1, 5. PENSAMIENTO MTRICO: 3
PERIODO: Cuatro (4) DBA: #10 y #11
UNIDAD: : 7 Estadstica y variacin MATRIZ DE REFERENCIAS: COMUNICACIN/ALEATORIO: 1, 2, 3, 4. RESOLUCIN/ALEATORIO: 2.
CRITERIOS Y
EVALUACION
Proceso estadstico Realizar estudios Organiza, en tablas de Represento datos usando Regla Se siguen las sugerencias Observacin Los
estadsticos de frecuencias, los datos tablas y grficas Marcador pedaggicas dadas por el directa
considerados
Tablas de temas de su recolectados en un estudio (pictogramas, grficas de Tablero ICFES en el que se
frecuencia inters. estadstico. barras, diagramas de Guas evidencian cinco momentos Aprendizaje por el
lneas, diagramas Televisor pedaggicos colaborativo.
docente.
Grficas de barras y Interpretar y usar Domina la interpretacin y circulares). Computador
de lneas representaciones representacin de grficas de 1. Introduccin Trabajo
basadas en barras y de lneas. Interpreto informacin (exploracin)
individual
Moda, mediana y diferentes fuentes presentada en tablas y 2. Presentacin del saber
media. de informacin. Determina la moda, la media y la grficas. (pictogramas, (estructuracin)
mediana de un conjunto de grficas de barras, 3. Traspaso progresivo
Clculo de Extraer y datos. diagramas de lneas, (prctica)
probabilidades representar diagramas circulares). 4. Trabajo individual o en
informacin en Determina la probabilidad de equipos (transferencia)
Grficas circulares tablas de sucesos aleatorios. Uso e interpreto la media 5. Valoracin y refuerzo
frecuencia, grficas (o promedio) y la mediana
Representacin del de barras y Interpreta y construye grficas y comparo lo que indican.
cambio diagramas circulares.
circulares.
Patrn de cambio Representa situaciones de
Seleccionar y cambio.
aplicar estrategias
para la resolucin Identifica el patrn de cambio en
de problemas. una secuencia ordenada.
AREA: MATEMATICAS
PERIODO: Cuatro (4) DBA: #1
UNIDAD: : 8 La proporcionalidad y sus MATRIZ DE REFERENCIAS: COMUNICACIN/NUMRICO: 1. RESOLUCIN/NUMRICO: 2, 3, 4.
aplicaciones
CRITERIOS Y
EVALUACION
Razones Encontrar el valor Comprende los conceptos de Resuelvo y formulo Regla Se siguen las sugerencias Observacin Los
de un trmino razn y proporcin. problemas en situaciones Marcador pedaggicas dadas por el directa
considerados
Proporciones desconocido en una de proporcionalidad Tablero ICFES en el que se
proporcin. Reconoce magnitudes directa o directa, inversa. Guas evidencian cinco momentos Aprendizaje por el
Propiedad indirectamente correlacionadas. Televisor pedaggicos colaborativo.
docente.
fundamental de las Describir Computador
proporciones situaciones reales y Reconoce magnitudes directa o 1. Introduccin Trabajo
matemticas inversamente proporcionales. (exploracin)
individual
Magnitudes mediante razones y 2. Presentacin del saber
directamente proporciones. Utiliza la regla de tres simple para (estructuracin)
proporcionales resolver situaciones de 3. Traspaso progresivo
Utilizar estrategias proporcionalidad. (prctica)
Magnitudes y procedimientos 4. Trabajo individual o en
inversamente adecuados que Conoce el significado de los equipos (transferencia)
proporcionales involucran porcentajes y realiza el clculo de 5. Valoracin y refuerzo
magnitudes Los mismos.
Regla de tres directamente e
simple directa inversamente
proporcionales en
Regla de tres la solucin de
simple inversa problemas.
Porcentaje
Porcentaje de una
cantidad
AREA: MATEMATICAS
GRADO: Sexto (6) ESTANDARES Y/O ORIENTACIONES PEDAGOGICAS:
Resuelvo y formulo problemas utilizando propiedades bsicas de la teora de nmeros, como las de la igualdad, las de las distintas formas de la desigualdad y las de
la adicin, sustraccin, multiplicacin, divisin y potenciacin.
Analizo las propiedades de correlacin positiva y negativa entre variables, de variacin lineal o proporcionalidad directa y de proporcionalidad inversa en contextos
aritmticos y geomtricos.
Identifico las caractersticas de las diversas graficas cartesianas (de puntos, continuas, formadas por segmentos, etc.) en relacin con la situacin que representa.
PERIODO: Uno (1) DBA:
Interpreta los nmeros enteros y racionales (en sus representaciones de fraccin y de decimal) con sus operaciones, en diferentes contexto.
Utiliza las propiedades de los nmeros enteros y racionales y las propiedades de sus operaciones para proponer estrategias y procedimientos de clculo en la
solucin de problemas.
Reconoce y establece diferentes relaciones (orden y equivalencia) entre elementos de diversos dominios numricos y los utiliza para argumentar procedimientos
sencillos.
UNIDAD: Nmeros Enteros MATRIZ DE REFERENCIAS:
CRITERIOS Y
EVALUACION
Concepto. Describir y Identifica caractersticas bsicas BASICAS: Regla EXPLORACION: Momentos Auto-evaluacin Los
representar de informacin numrica Razonamiento Marcador de motivacin a travs de
considerados
Los nmeros situaciones representada en distintos tipos Resolucin Tablero preguntas disparatadas que Talleres de
enteros y la recta cuantitativas o de de registro Guas hacen pensar, preguntas aprendizaje por el
numrica. variacin en LABORALES: Televisor orientadas que pretenden
docente.
diversas Reconoce equivalencias entre Me comunico a travs del Computador reconocer los saberes Participacin y
Orden en el representaciones y expresiones algebraicas bsicas dilogo constructivo con previos, videos, lluvia de dominio del
conjunto de los contextos. en diferentes contextos los otros (Comunicativa), Repaso interactivo de sistemas ideas y dinmicas. tema.
nmeros enteros. controlo mis emociones, y numricos disponible en lnea:
Establecer Reconoce la relacin existente valoro Las diferencias http://www.vedoque.com/juegos/mate ESTRUCTURA: Momento de
Adicin de enteros. caractersticas entre dos variables (Emociones) para cuidar el maticas-01-cifras.swf conceptualizacin se logra a
numricas y bienestar de otros y travs de: Orientacin de
Sustraccin de relaciones Resolver problemas mediante el respetarlo (Integradora). criterios de evaluacin,
enteros. variacionales que uso de modelos numricos explicaciones con diferentes
permiten describir bsicos que involucren CIUDADANAS: ejemplos y resolucin de
Multiplicacin de conjuntos de operaciones entre nmeros Demuestro capacidad de problemas, transcripcin de
enteros. nmeros racionales (suma, resta, adaptacin al grupo, informacin.
racionales. multiplicacin, divisin, trabajo en equipo, en la
Divisin de enteros. potenciacin y radicacin). toma de decisiones, la PRACTICA/EJECUCIN:
Utilizar diferentes creatividad y la solucin Momento apropiacin a
Simplificacin de modelos y de problemas; que me travs de: acompaamiento,
signos de estrategias en la permitan adaptarme al talleres, ejercicios, ejemplos
agrupacin. solucin de medio ambiente en el que aplicados al contexto.
problemas con vivo. (Comunidad
Polinomios contenido Educativa hogar). TRANSFERENCIA: Momento
aritmticos. numrico y de comprensin: resolucin
Ecuaciones de la variacional. de problemas, talleres, quiz.
forma x+a=b; x-a=b;
a*x=b Resolver problemas VALORACIN: Socializacin,
en situaciones realimentacin, evaluacin y
aditivas y autoevaluacin.
multiplicativas en el
conjunto de los
nmeros reales.
AREA: MATEMATICAS
Utilizo nmeros racionales, en sus distintas expresiones (fracciones, razones decimales o porcentajes).
Analizo las propiedades de correlacin positiva y negativa entre variables, de variacin lineal o proporcionalidad directa y de proporcionalidad inversa en contextos
aritmticos y geomtricos.
Identifico las caractersticas de las diversas graficas cartesianas (de puntos, continuas, formadas por segmentos, etc.) en relacin con la situacin que representa.
PERIODO: Dos (2) DBA:
Interpreta los nmeros enteros y racionales (en sus representaciones de fraccin y de decimal) con sus operaciones, en diferentes contextos.
Utiliza las propiedades de los nmeros enteros y racionales y las propiedades de sus operaciones para proponer estrategias y procedimientos de clculo en la
solucin de problemas.
Reconoce y establece diferentes relaciones (orden y equivalencia) entre elementos de diversos dominios numricos y los utiliza para argumentar procedimientos
sencillos.
UNIDAD: Nmeros Racionales MATRIZ DE REFERENCIAS:
CRITERIOS Y
EVALUACION
Concepto. Utilizo nmeros Identifica caractersticas bsicas BASICAS: Regla EXPLORACION: Momentos Auto-evaluacin Los
racionales, en sus de informacin numrica Razonamiento Marcador de motivacin a travs de
considerados
Clasificacin de distintas representada en distintos tipos Resolucin Tablero preguntas disparatadas que Talleres de
racionales. expresiones de registro Guas hacen pensar, preguntas aprendizaje por el
(fracciones, LABORALES: Televisor orientadas que pretenden
docente.
Nmeros Mixtos razones, decimales Reconoce equivalencias entre Me comunico a travs del Computador reconocer los saberes Participacin y
o porcentajes) para expresiones algebraicas bsicas dilogo constructivo con previos, videos, lluvia de dominio del
Simplificacin de resolver problemas en diferentes contextos los otros (Comunicativa), Videos: ideas y dinmicas. tema.
fracciones en contextos de controlo mis emociones, y Nmeros primos.
medida Reconoce la relacin existente valoro Las diferencias Divisores. ESTRUCTURA: Momento de
Fracciones entre dos variables (Emociones) para cuidar el Factorizacin de un nmero. conceptualizacin se logra a
equivalentes bienestar de otros y M.C.D. travs de: Orientacin de
Resolver problemas mediante el respetarlo (Integradora). m.c.m. criterios de evaluacin,
Representacin uso de modelos numricos explicaciones con diferentes
decimal de un bsicos que involucren CIUDADANAS: ejemplos y resolucin de
racional y operaciones entre nmeros Demuestro capacidad de problemas, transcripcin de
aproximaciones racionales (suma, resta, adaptacin al grupo, informacin.
multiplicacin, divisin, trabajo en equipo, en la
potenciacin y radicacin). toma de decisiones, la PRACTICA/EJECUCIN:
creatividad y la solucin Momento apropiacin a
de problemas; que me travs de: acompaamiento,
permitan adaptarme al talleres, ejercicios, ejemplos
medio ambiente en el que aplicados al contexto.
vivo. (Comunidad
Educativa hogar). TRANSFERENCIA: Momento
de comprensin: resolucin
de problemas, talleres, quiz.
VALORACIN: Socializacin,
realimentacin, evaluacin y
autoevaluacin.
AREA: MATEMATICAS
Resuelvo y formulo problemas usando modelos geomtricos.
Calculo reas y volmenes a travs de composicin de figuras y cuerpos.
PERIODO: Tres(3) DBA:
Propone y desarrolla estrategias de estimacin, medicin y clculo de diferentes cantidades (ngulos, longitudes, reas, volmenes, etc.) para resolver problemas.
UNIDAD: Geometra MATRIZ DE REFERENCIAS:
CRITERIOS Y
EVALUACION
Clasificacin de Reconocer Reconoce el conjunto de BASICAS: Regla EXPLORACION: Momentos Auto-evaluacin Los
polgonos. caractersticas de unidades usadas para cada Razonamiento Marcador de motivacin a travs de
considerados
objetos magnitud (longitud, rea, Resolucin Tablero preguntas disparatadas que Talleres de
Propiedades geomtricos y volumen, capacidad, peso y Guas hacen pensar, preguntas aprendizaje por el
geomtricas de mtricos. masa, duracin, rapidez y LABORALES: Televisor orientadas que pretenden
docente.
figuras y cuerpos. temperatura Me comunico a travs del Computador reconocer los saberes Participacin y
Establecer dilogo constructivo con previos, videos, lluvia de dominio del
Construccin de relaciones los otros (Comunicativa), ideas y dinmicas. tema.
figuras planas y utilizando controlo mis emociones, y
cuerpos. caractersticas valoro Las diferencias ESTRUCTURA: Momento de
mtricas y (Emociones) para cuidar el conceptualizacin se logra a
Construccin de geomtricas de bienestar de otros y travs de: Orientacin de
moldes para distintos tipos de respetarlo (Integradora). criterios de evaluacin,
slidos. figuras explicaciones con diferentes
bidimensionales y CIUDADANAS: ejemplos y resolucin de
Estimacin y tridimensionales. Demuestro capacidad de problemas, transcripcin de
medicin de adaptacin al grupo, informacin.
ngulos, Aplicar estrategias trabajo en equipo, en la
longitudes, reas, geomtricas o toma de decisiones, la PRACTICA/EJECUCIN:
volmenes, etc. mtricas en la creatividad y la solucin Momento apropiacin a
solucin de de problemas; que me travs de: acompaamiento,
Congruencia y problemas permitan adaptarme al talleres, ejercicios, ejemplos
semejanza de medio ambiente en el que aplicados al contexto.
figuras. vivo. (Comunidad
Plano cartesiano. de comprensin: resolucin
Ampliacin y
reduccin en el VALORACIN: Socializacin,
plano cartesiano. realimentacin, evaluacin y
autoevaluacin.
Traslacin en el
plano cartesiano.
Rotacin en el
plano.
AREA: MATEMATICAS
Reconozco la relacin entre un conjunto de datos y su representacin.
Interpreto, produzco y comparto representaciones graficas adecuadas para presentar diversos tipos de datos. (Diagramas de barras, diagramas circulares).
PERIODO: Cuatro (4) DBA:
Interpreta informacin estadstica presentada en diversas fuentes de informacin, la analiza y la usa para plantear y resolver preguntas que sean de inters.
UNIDAD: Estadstica MATRIZ DE REFERENCIAS:
CRITERIOS Y
EVALUACION
Concepto de Interpretar y Resuelvo y formulo problemas a BASICAS: Regla EXPLORACION: Momentos Auto-evaluacin Los
partir de un conjunto de datos
estadstica. transformar presentados en tablas, diagramas Razonamiento Marcador de motivacin a travs de
considerados
informacin de barras, diagramas circulares. Resolucin Tablero preguntas disparatadas que Talleres de
Tablas de estadstica Guas hacen pensar, preguntas aprendizaje por el
frecuencia. presentada en LABORALES: Televisor orientadas que pretenden
docente.
distintos formatos. Me comunico a travs del Computador reconocer los saberes Participacin y
Graficas de barra, dilogo constructivo con previos, videos, lluvia de dominio del
circulares, lnea e Usar diferentes los otros (Comunicativa), Videos: ideas y dinmicas. tema.
histogramas. modelos y controlo mis emociones, y Conceptos Bsicos de Estadstica.
argumentos valoro Las diferencias Tabla de frecuencias. ESTRUCTURA: Momento de
Medidas de combinatorios para (Emociones) para cuidar el conceptualizacin se logra a
tendencia central. analizar bienestar de otros y travs de: Orientacin de
experimentos respetarlo (Integradora). criterios de evaluacin,
Rango. aleatorios. explicaciones con diferentes
CIUDADANAS: ejemplos y resolucin de
Probabilidad. Utilizar distintas Demuestro capacidad de problemas, transcripcin de
estrategias de adaptacin al grupo, informacin.
Experimento problemas que trabajo en equipo, en la
aleatorio. involucran toma de decisiones, la PRACTICA/EJECUCIN:
conjuntos de datos creatividad y la solucin Momento apropiacin a
Espacio muestral. estadsticos, de problemas; que me travs de: acompaamiento,
presentados en permitan adaptarme al talleres, ejercicios, ejemplos
Clculo de tablas, diagramas medio ambiente en el que aplicados al contexto.
probabilidades. de barra, diagramas vivo. (Comunidad
circulares y Educativa hogar). TRANSFERENCIA: Momento
pictogramas. de comprensin: resolucin
autoevaluacin.
AREA: MATEMATICAS
GRADO: Octavo (8) ESTANDARES Y/O ORIENTACIONES PEDAGOGICAS:
Caracterizo, interpreto y analizo informacin presentada para variables cuantitativas.
Interpreto y utilizo con precisin las medidas de localizacin y las medidas de dispersin.
Comparo resultados de experimentos aleatorios con los resultados previstos por un modelo matemtico probabilstico.
Calculo la probabilidad de eventos simples usando diferentes mtodos (listados, diagramas de rbol, tcnicas de conteo) y analizo los resultados.
Interpreta informacin presentada en tablas de frecuencia y grficos cuyos datos estn agrupados en intervalos y decide cual es la medida de tendencia central que
mejor representa el comportamiento de dicho conjunto.
Hace predicciones sobre la posibilidad de ocurrencia de un evento compuesto e interpreta la prediccin a partir del uso de propiedades bsicas de la probabilidad.
UNIDAD: Estadstica MATRIZ DE REFERENCIAS:
CRITERIOS Y
EVALUACION
Conceptos Reconoce las Conoce el concepto de Estadstica BASICAS: Regla EXPLORACION: Momentos Auto-evaluacin Los
Introductorios de diferencias entre la y valora su utilidad en variados Razonamiento Marcador de motivacin a travs de
considerados
Media aritmtica, campos donde se requiere Resolucin Tablero preguntas disparatadas que Talleres de
estadstica. Mediana y Moda tratamiento de la informacin. Guas hacen pensar, preguntas aprendizaje por el
con base en la LABORALES: Televisor orientadas que pretenden
Medidas de docente.
representacin de Calcula e interpreta las medidas Me comunico a travs del Computador reconocer los saberes Participacin y
tendencia central de tendencia Central y resuelve dilogo constructivo con previos, videos, lluvia de dominio del
un conjunto de
en datos no situaciones usndolas. los otros (Comunicativa), ideas y dinmicas. tema.
datos, su
agrupados. controlo mis emociones, y https://www.youtube.com/watch?v=3M
conveniencia para
Construye diagramas de cajas y valoro Las diferencias 6qBgnH1pc ESTRUCTURA: Momento de
Diagramas de cajas elegir la ms
Bigotes y su interpretacin. (Emociones) para cuidar el conceptualizacin se logra a
y bigotes. representativa en
Calcula las medidas de bienestar de otros y https://www.youtube.com/watch?v=leo travs de: Orientacin de
ellos obteniendo dispersin y las aplica en el respetarlo (Integradora). tQ32xZQ0 criterios de evaluacin,
Medidas de conclusiones con anlisis de datos para estudios explicaciones con diferentes
dispersin en datos relacin a tales estadsticos. CIUDADANAS: https://www.youtube.com/watch?v=5b ejemplos y resolucin de
no agrupados. medidas. Demuestro capacidad de ZXpfxwHqk problemas, transcripcin de
Concluye el comportamiento adaptacin al grupo, informacin.
Distribuciones de Compara, usa e de una variable cualitativa a trabajo en equipo, en la https://www.youtube.com/watch?v=fO
frecuencia en datos interpreta datos partir de su caracterizacin. toma de decisiones, la uRqk1nzgY PRACTICA/EJECUCIN:
agrupados. que provienen de Construye tablas de creatividad y la solucin Momento apropiacin a
situaciones reales y distribucin de frecuencias. de problemas; que me https://www.youtube.com/watch?v=aHJ travs de: acompaamiento,
Grficos
traducir entre permitan adaptarme al Rr3WWSk4 talleres, ejercicios, ejemplos
estadsticos
diferentes Disea Histogramas de medio ambiente en el que aplicados al contexto.
(Histogramas,
representaciones Frecuencia, Polgonos de vivo. (Comunidad https://www.youtube.com/watch?v=Cu
polgonos de
de un conjunto de frecuencia, Ojivas y los Educativa hogar). Kr7GzohbI TRANSFERENCIA: Momento
frecuencia y ojivas). interpreta. de comprensin: resolucin
datos.
Calcula la media ponderada y la de problemas, talleres, quiz.
Reconoce la desviacin Estndar en datos https://www.youtube.com/watch?v=1m
Media Ponderada y posibilidad o agrupados. yBo87lYyU VALORACIN: Socializacin,
desviacin estndar imposibilidad de realimentacin, evaluacin y
para datos ocurrencia de un Usa los conjuntos y sus https://www.youtube.com/watch?v=oZ autoevaluacin.
agrupados. evento a partir de operaciones para determinar RaDwnpXkY
una informacin los elementos de eventos.
https://www.youtube.com/watch?v=2J3
dada o de un
Halla la probabilidad EpDBCXoY&t=141s
fenmeno.
de un evento a travs del
Reconoce conteo de elementos usando https://www.youtube.com/watch?v=8vs
Experimentos
relaciones entre conceptos de la teora de E4GzkISI
Aleatorios. Eventos. conjuntos y la probabilidad.
Clasificacin de distintas https://www.youtube.com/watch?v=Ygf
eventos. representaciones Aplica el principio de la WEGJVWf4
de un conjunto de Multiplicacin para calcular los
datos y analizar la elementos de un evento. https://www.youtube.com/watch?v=vnJ
pertinencia de la THebvm2I
Probabilidad por
representacin. Manifiesta inters y entusiasmo
conteos por su trabajo y el de sus https://www.youtube.com/watch?v=0o
Usar distintas compaeros para realizarlo en N5B0EXUcw
estrategias y debida forma
mtodos para https://www.youtube.com/watch?v=G-
calcular la TUFDK8jOU
Principio de la
probabilidad en
Multiplicacin https://www.youtube.com/watch?v=We
eventos simples,
eEE8o1aqM
establecer
conjeturas y https://www.youtube.com/watch?v=7xZ
verificar hiptesis _kKMiqGU
sobre los resultados
de experimentos https://www.youtube.com/watch?v=C5
aleatorios nZ3XIfQ88
Resolver y formular
problemas a partir
de un conjunto de
datos en tablas,
diagramas de barra
y circulares, y
usando conceptos
de probabilidad
con relacin a otras
ciencias fuera de la
matemtica.
AREA: MATEMATICAS
Utilizo nmeros reales en sus diferentes contextos y en diferentes contextos.
Resuelvo problemas y simplifico clculos usando propiedades y relaciones de los nmeros reales y de las operaciones y relaciones entre ellos.
Uso procesos inductivos y lenguaje algebraico para formular y poner a prueba conjeturas.
Reconoce la existencia de los nmeros irracionales como nmeros no racionales y los describe con sus caractersticas y propiedades.
Construye representaciones argumentos y ejemplos de propiedades de los nmeros racionales y no racionales.
UNIDAD: CONJUNTOS NUMERICOS Y MATRIZ DE REFERENCIAS:
GEOMETRIA
ESTRATEGIAS CRITERIOS Y
PLAN DE
LOGROS Y/O DIDACTICAS, PROCEDIMIENTOS
EJE TEMATICA INDICADORES COMPETENCIAS BASICAS USOS DE MEDIOS Y RECURSOS (OVAS) APOYOS Y/O
DESEMPEOS PEDAGOGICAS Y PARA LA
REFUERZOS
METODOLOGICAS EVALUACION
.Nmeros .Utilizar Utilizar las propiedades de las BASICAS: Regla EXPLORACION: Auto-evaluacin Los
Racionales propiedades y operaciones para simplificar Razonamiento Marcador Momentos de
considerados
Teorema de relaciones de los clculos. Resolucin Tablero motivacin a travs de Talleres de
Pitgoras nmeros reales Guas preguntas disparatadas aprendizaje por el
para resolver Utilizar propiedades para LABORALES: Televisor que hacen pensar,
docente.
Nmeros problemas determinar si un problema, que Me comunico a travs del Computador preguntas orientadas Participacin y
Irracionales se representa a travs de una dilogo constructivo con que pretenden dominio del tema.
.Resolver ecuacin, tiene o no tiene los otros (Comunicativa), OVAS: reconocer los saberes
Nmeros Reales problemas con solucin. controlo mis emociones, y https://youtu.be/8-3ZHDrWvmc previos, videos, lluvia
situaciones aditivas valoro Las diferencias https://youtu.be/YLuUvD_rVL8 de ideas y dinmicas.
Expresiones y multiplicativas en Aplicar para solucionar un (Emociones) para cuidar el https://youtu.be/5s69u9jRWcc
algebraicas. el conjunto de los problema que involucra adicin, bienestar de otros y https://youtu.be/x4BSbU0CuK4 ESTRUCTURA:
Conceptos Reales. y/o multiplicacin en los respetarlo (Integradora). Momento de
introductorios. Nmeros Reales. https://youtu.be/m6qhjpCaJn0 conceptualizacin se
.Verificar conjeturas CIUDADANAS: https://youtu.be/EGQ_NQcAy28 logra a travs de:
Lenguaje algebraico acerca de los Establecer conjeturas sobre Demuestro capacidad de https://youtu.be/7C8SFiDr39E Orientacin de criterios
nmeros reales, propiedades y relaciones adaptacin al grupo, de evaluacin,
Reduccin de usando procesos numricas usando expresiones trabajo en equipo, en la explicaciones con
trminos inductivos y algebraicas. toma de decisiones, la diferentes ejemplos y
semejantes deductivos desde el creatividad y la solucin resolucin de
lenguaje algebraico. Expresar situaciones en lenguaje de problemas; que me problemas,
Valor numrico de algebraico y determinar el valor permitan adaptarme al transcripcin de
expresiones numrico de expresiones medio ambiente en el que informacin.
algebraicas algebraicas vivo. (Comunidad
Educativa hogar). PRACTICA/EJECUCIN:
Momento apropiacin
a travs de:
acompaamiento,
talleres, ejercicios,
ejemplos aplicados al
contexto.
TRANSFERENCIA:
Momento de
comprensin:
resolucin de
problemas, talleres,
quiz.
VALORACIN:
Socializacin,
realimentacin,
evaluacin y
autoevaluacin.
AREA: MATEMATICAS
Identifico, defino y construyo elementos de ngulos y de tringulos
Conjeturo y verifico propiedades de congruencias entre figuras bidimensionales y las aplica en solucin de problemas
Aplico propiedades y relaciones geomtricas usadas en la demostracin de teoremas bsicos (Pitgoras y de Thales).
Aplico y justifico criterios de congruencias y semejanza entre tringulos en la resolucin y formulacin de problemas.
Uso representaciones geomtricas para resolver y formular problemas en la Matemticas y en otras disciplinas.
Utiliza y explica diferentes estrategias para encontrar el volumen de objetos regulares e irregulares en la solucin de problemas en las matemticas y en otras
ciencias.
Identifica relaciones de congruencia y semejanza entre las formas geomtricas que configuran el diseo de un objeto.
Identifica regularidades y argumenta propiedades de figuras geomtricas a partir de teoremas bsicos y las aplica en situaciones reales.
UNIDAD: SISTEMAS NUMERICOS Y MATRIZ DE REFERENCIAS:
GEOMETRIA
CRITERIOS Y
EVALUACION
ngulos y Reconocer las Estima medidas de volumen con BASICAS: Regla EXPLORACION: Momentos Auto-evaluacin Los
clasificacin. diferentes unidades estandarizadas y no Razonamiento Marcador de motivacin a travs de
considerados
clasificaciones de estandarizadas. Resolucin Tablero preguntas disparatadas que Talleres de
Tringulos. ngulos. Utiliza la relacin de las unidades Guas hacen pensar, preguntas aprendizaje por el
Clasificacin. de capacidad con las unidades de LABORALES: Televisor orientadas que pretenden
docente.
Identificar con volumen (litros, dm3, etc) en la Me comunico a travs del Computador reconocer los saberes Participacin y
Propiedades de los precisin los solucin de un problema. dilogo constructivo con previos, videos, lluvia de dominio del
tringulos. ngulos entre Explora y crea estrategias para los otros (Comunicativa), OVAS: ideas y dinmicas. tema.
paralelas. calcular el volumen de cuerpos controlo mis emociones, y https://youtu.be/UcLiO6yLJ3s
Lneas y puntos regulares e irregulares. valoro Las diferencias https://youtu.be/FBeTFJUPxEA ESTRUCTURA: Momento de
notables en un Clasificar tringulos (Emociones) para cuidar el https://youtu.be/O9OHi8S_LDQ conceptualizacin se logra a
triangulo teniendo en cuenta Utiliza criterios para argumentar bienestar de otros y https://youtu.be/V7Aqbd5BmSI travs de: Orientacin de
criterios de la congruencia de dos tringulos respetarlo (Integradora). https://youtu.be/V7Aqbd5BmSI criterios de evaluacin,
Criterios de congruencia y Discrimina casos de semejanza de https://youtu.be/9JFngPZcH7c explicaciones con diferentes
congruencias y de semejanza tringulos en situaciones CIUDADANAS: https://youtu.be/EGQ_NQcAy28 ejemplos y resolucin de
semejanza en diversas. Demuestro capacidad de https://youtu.be/7C8SFiDr39E problemas, transcripcin de
tringulos y otras Construir y Resuelve problemas que implican adaptacin al grupo, https://youtu.be/JzorgzLsLGI informacin.
figuras planas distinguir las lneas aplicacin de los criterios de trabajo en equipo, en la https://youtu.be/N2whkkubRjE
notables en un semejanza. toma de decisiones, la https://youtu.be/NoiOPdYtT1o PRACTICA/EJECUCIN:
Teoremas bsicos tringulo Compara figuras y argumenta la creatividad y la solucin Momento apropiacin a
de Thales y de posibilidad de ser congruente o de problemas; que me travs de: acompaamiento,
Pitgoras con Reconocer con semejantes entre s. permitan adaptarme al talleres, ejercicios, ejemplos
demostraciones. facilidad, las medio ambiente en el que aplicados al contexto.
unidades de Describe teoremas y argumenta vivo. (Comunidad
Unidades de longitud y rea., y su validez a travs de diferentes Educativa hogar). TRANSFERENCIA: Momento
longitud, y de realizar recursos (Software, tangram, de comprensin: resolucin
superficie. conversones entre papel, entre otros). de problemas, talleres, quiz.
Conversiones y distintas unidades. Reconoce relaciones geomtricas
problemas al utilizar el teorema de Pitgoras VALORACIN: Socializacin,
y Thales, entre otro, y resuelve realimentacin, evaluacin y
problemas con ellos. autoevaluacin.
Aplica el teorema de Pitgoras
para calcular la medida de
cualquier lado de un tringulo
rectngulo.
AREA: MATEMATICAS
Uso procesos inductivos y lenguaje algebraico para formular y poner a prueba conjeturas.
Construyo expresiones algebraicas equivalentes a una expresin equivalente dada y las clasifico.
Planteo y resuelvo operaciones aditivas y multiplicativas entre expresiones algebraicas.
Determino permetros, reas y volmenes a travs de la recomposicin y la descomposicin de figuras planas y cuerpos geomtricos usando las expresiones
algebraicas
Establezco relaciones entre la factorizacin y los productos notables
PERIODO: Tres (3) DBA:
Reconoce los diferentes usos y significados de las operaciones (convencionales y no convencionales) y del signo igual (relacin de equivalencia e igualdad
condicionada) y los utiliza para argumentar equivalencias entre expresiones algebraicas y resolver sistemas de ecuaciones.
Describe atributos medibles de diferentes slidos y explica relaciones entre ellos por medio del lenguaje algebraico.
Propone, compara y usa procedimientos inductivos y lenguaje algebraico para formular y poner a prueba conjeturas en diversas situaciones o contextos.
UNIDAD: OPERACIONES ENTRE MATRIZ DE REFERENCIAS:
EXPRESIONES ALGEBRAICAS
CRITERIOS Y
EVALUACION
Operaciones Reconocer el Reconoce el uso del signo igual BASICAS: Regla EXPLORACION: Momentos Auto-evaluacin Los
aditivas entre lenguaje algebraico como relacin de equivalencia de Razonamiento Marcador de motivacin a travs de
considerados
monomios y como una de las expresiones algebraicas en los Resolucin Tablero preguntas disparatadas que Talleres de
polinomios. formas de nmeros reales. Guas hacen pensar, preguntas aprendizaje por el
representar LABORALES: Televisor orientadas que pretenden
docente.
Operaciones procesos inductivos Utiliza lenguaje algebraico para Me comunico a travs del Computador reconocer los saberes Participacin y
multiplicativas representar el volumen de un dilogo constructivo con previos, videos, lluvia de dominio del
entre monomios y Usar y relacionar prisma en trminos de sus aristas. los otros (Comunicativa), OVAS: ideas y dinmicas. tema.
polinomios. diferentes Realiza la representacin grfica controlo mis emociones, y Grficos de regiones y volmenes de
representaciones del desarrollo plano de un valoro Las diferencias cuerpos geomtricos cuyas propiedades ESTRUCTURA: Momento de
Productos notables. para modelar prisma. (Emociones) para cuidar el se escriben con expresiones algebraicas conceptualizacin se logra a
Casos. situaciones de bienestar de otros y Tableta travs de: Orientacin de
variacin. Estima, calcula y compara respetarlo (Integradora). Computador criterios de evaluacin,
Cocientes notables. volmenes a partir de las explicaciones con diferentes
Casos Verificar conjeturas relaciones entre las aristas de un CIUDADANAS: https://youtu.be/8e8RciUpkCk?list=PLQ ejemplos y resolucin de
acerca de los prisma o de otros slidos Demuestro capacidad de cStLbd6ELPNTiPiewY5_MDpmzzN8c3B problemas, transcripcin de
Factorizacin. nmeros reales adaptacin al grupo, https://youtu.be/gABjsirGsPM?list=PLQc informacin.
Casos usando procesos Interpreta las expresiones trabajo en equipo, en la StLbd6ELPNTiPiewY5_MDpmzzN8c3B
( de monomios; inductivos y algebraicas que representan el toma de decisiones, la https://youtu.be/t1gNVwSek3c?list=PLQ PRACTICA/EJECUCIN:
por factor comn; deductivos, desde volumen y el rea cuando sus creatividad y la solucin cStLbd6ELPNTiPiewY5_MDpmzzN8c3B Momento apropiacin a
de binomios; de el lenguaje dimensiones varan. de problemas; que me https://youtu.be/m8u7_xSdpUE travs de: acompaamiento,
trinomios; de un algebraico. permitan adaptarme al https://youtu.be/em39-G5SAoQ talleres, ejercicios, ejemplos
cubo perfecto; Operar con formas simblicas medio ambiente en el que https://youtu.be/_oXdaZPmER0 aplicados al contexto.
factorizacin Formular y resolver que representan nmeros y vivo. (Comunidad https://youtu.be/c9qk-Ew_UHM
completa ) problemas que encontrar valores desconocidos. Educativa hogar). https://youtu.be/dIPVG638Yxw TRANSFERENCIA: Momento
involucren los https://youtu.be/fvsknZyeoKs de comprensin: resolucin
conceptos de Representar y establecer https://youtu.be/I1L8F3o93q0 de problemas, talleres, quiz.
variacin relaciones numricas mediante https://youtu.be/Y3EpEaxnuBY
relacionadas con expresiones algebraicas y https://youtu.be/Gge4WaBKkv0 VALORACIN: Socializacin,
nmeros, figuras, operar con variables https://youtu.be/ZXoHYRcKu_4 realimentacin, evaluacin y
medidas por https://youtu.be/huQUkvFVQiQ autoevaluacin.
distintos mtodos. https://youtu.be/xplSPYWxWQs
_Distinguir el papel https://youtu.be/ROGt8u81FxM
de las variables https://youtu.be/3wCkf5lApAI
dentro del contexto
algebraico en sus .
distintas
concepciones
(como nmero
generalizado, como
objeto concreto,
como elemento
cambiante).
_ Generalizar
procedimientos de
clculo vlidos para
encontrar el
permetro, rea de
figuras planas y el
volumen de slidos.
AREA: MATEMATICAS
Construyo expresiones algebraicas equivalentes a una expresin algebraica dada.
Identifico relaciones entre propiedades de las grficas y propiedades de las ecuaciones algebraicas.
Identifico y utilizo diferentes maneras de definir y medir la pendiente de una curva que representa en el plano cartesiano situaciones de variacin.
Modelo situaciones de variacin con funciones polinmicas.
Modelo situaciones de variacin con funciones.
Identifica y analiza relaciones entre propiedades de las grficas y propiedades de expresiones algebraicas y relaciona la variacin y covariacin con los
comportamientos grficos, numricos y caractersticas de las expresiones algebraicas en situaciones de modelacin.
Propone, compara y usa procedimientos inductivos y lenguaje algebraico para formular y poner a prueba conjeturas en diversas situaciones o contextos.
Propone relaciones o modelos funcionales entre variables e identifica y analiza propiedades de covariacin entre variables, en contextos numricos, geomtricos
y cotidianos y las representa mediante grficas (cartesianas, de puntos, continuas, formadas por segmentos, etc.) vigente.
UNIDAD: FRACCIONES ALGEBRAICAS. MATRIZ DE REFERENCIAS:
ECUACIONES Y DESIGUALDADES. LA
FUNCION LINEAL Y LA LINEA RECTA.
CRITERIOS Y
EVALUACION
Factorizacin. Ejecutar Aplica propiedades para BASICAS: Regla EXPLORACION: Momentos Auto-evaluacin Los
Casos operaciones. solucionar problemas o Razonamiento Marcador de motivacin a travs de
considerados
( de un cubo Aditivas y situaciones que involucran Resolucin Tablero preguntas disparatadas que Talleres de
perfecto; multiplicativas operaciones aditivas y/o Guas hacen pensar, preguntas aprendizaje por el
factorizacin entre fracciones multiplicativas en el conjunto R. LABORALES: Televisor orientadas que pretenden
docente.
completa ) Me comunico a travs del Computador reconocer los saberes Participacin y
algebraicas y
Identifica equivalencias entre dilogo constructivo con previos, videos, lluvia de dominio del
resolver problemas
Fracciones los otros (Comunicativa), OVAS: ideas y dinmicas. tema.
con ellas. expresiones algebraicas.
Algebraicas controlo mis emociones, y Software de graficadores y solucin de
valoro Las diferencias ecuaciones. ESTRUCTURA: Momento de
Ecuaciones de Identificar Reconoce cuando dos
(Emociones) para cuidar el Grficos en papel milimetrado conceptualizacin se logra a
primer grado y expresiones expresiones algebraicas bienestar de otros y Tabletas travs de: Orientacin de
lenguaje numricas y representan lo mismo, y evaluar respetarlo (Integradora). Computador criterios de evaluacin,
algebraico. algebraicas expresiones algebraicas. explicaciones con diferentes
Problemas equivalentes. CIUDADANAS: https://youtu.be/mNQSFmtkHNY ejemplos y resolucin de
Observa y describe la variacin de Demuestro capacidad de https://youtu.be/skt7INKJ6qg problemas, transcripcin de
Desigualdades e Identificar
graficas en el plano q relacionan adaptacin al grupo, https://youtu.be/gZuqoagr1IY informacin.
inecuaciones de caractersticas de
un par de variables. trabajo en equipo, en la https://youtu.be/tSYq8JoH96M
primer grado. graficas cartesianas toma de decisiones, la https://youtu.be/a27qaZRyJL0 PRACTICA/EJECUCIN:
Problemas en situaciones Expresa y traduce entre un creatividad y la solucin https://youtu.be/9zCyzsyesWk Momento apropiacin a
representativas. lenguaje verbal, grfico y de problemas; que me https://youtu.be/OmSlqmy6wmc travs de: acompaamiento,
simblico. permitan adaptarme al https://youtu.be/fbRN-XmZqa4 talleres, ejercicios, ejemplos
Establecer medio ambiente en el que https://youtu.be/aw-FIRqadBs aplicados al contexto.
relaciones entre Reconoce el rango y dominio de vivo. (Comunidad https://youtu.be/R3frE8-XHc0
Funcin. propiedades de las funciones en contextos Educativa hogar). https://youtu.be/8Zb_rz4skfs TRANSFERENCIA: Momento
Elementos. Formas grficas y especficos. https://youtu.be/pqnyMmT8ncg de comprensin: resolucin
de representacin. propiedades de las https://youtu.be/mw9hXeO8cCc de problemas, talleres, quiz.
ecuaciones https://youtu.be/AQ-p5R6k47w
Funciones Lineal y Identifica y relaciona los
https://youtu.be/7Kr64OwCpKc VALORACIN: Socializacin,
afn. elementos de la ecuacin
https://youtu.be/rrorndwkl_w realimentacin, evaluacin y
asociada a funciones lineales y de https://youtu.be/oJuGRj9D68g autoevaluacin.
Pendiente de la
proporcionalidad inversa con la https://youtu.be/mubmK3SueIk
Recta. Ecuaciones
descripcin de la grfica. https://youtu.be/aAsD-aPY-YM
de la recta. Posicin
https://youtu.be/eMug3FSoOZk
Relativa de dos Identifica puntos de corte entre https://youtu.be/dPx4sNkP0iE
rectas. distintas grficas y establece https://youtu.be/Ru7q68wuRhc
relaciones de comparacin entre https://youtu.be/QirFp9AaYAo
ellas. https://youtu.be/zlulGLkSw74
https://youtu.be/8p27hZQqxKA
Usa expresiones algebraicas https://youtu.be/KQI7KHIBeGE
como formas de representacin. https://youtu.be/R38_FohTJPc
Usar y relacionar de cantidades numricas. https://youtu.be/ILoSLF7Gx_Y
distintas https://youtu.be/K-C6l6tH95Q
Construye tablas a partir de https://youtu.be/SVeeM6qffTc
representaciones
expresiones algebraicas. https://youtu.be/gCqprj3jTzQ
para modelar
situaciones de https://youtu.be/E9-_oCmH-iQ
Elabora graficas a partir de tablas
https://youtu.be/xRPVd3Hy8Q0
variacin. expresiones algebraicas o
enunciados verbales.
Resolver problemas
en situaciones de
variacin con
funciones
polinmicas de tipo
aritmtico y
geomtrico
AREA: MATEMATICAS
GRADO: Noveno (9) ESTANDARES Y/O ORIENTACIONES PEDAGOGICAS:
Reconozco como diferentes maneras de presentacin de informacin pueden originar distintas interpretaciones.
Interpreto analtica y crticamente informacin estadstica proveniente de diversas fuentes
Resuelvo y formulo problemas seleccionando informacin relevante en conjunto de datos provenientes de fuentes diversas
Comparo resultados de experimentos aleatorios con los resultados previstos por un modelo matemtico probabilstico
Calculo probabilidad de eventos simples usando mtodos diversos
Uso conceptos bsicos de probabilidad (espacio muestral, eventos, independencia, etc.)
Propone un diseo estadstico adecuado para resolver una pregunta que indaga por la comparacin sobre las distribuciones de dos grupos de datos, para la cual usa
comprensivamente diagramas de caja, medidas de tendencia central, de variacin y de localizacin.
Encuentra el nmero de posibles resultados de experimentos aleatorios, con reemplazo y sin reemplazo, usando tcnicas de conteo adecuadas, y argumenta la
seleccin realizada en el contexto de la situacin abordada. Encuentra la probabilidad de eventos aleatorios compuestos.
UNIDAD: Estadstica y Probabilidad MATRIZ DE REFERENCIAS:
CRITERIOS Y
EVALUACION
Estadstica: Reconocer la Reconocer las medidas de BASICAS: Regla EXPLORACION: Momentos Auto-evaluacin Los
tendencia en un conjunto de
media, mediana y datos Razonamiento Marcador de motivacin a travs de
considerados
Medidas de moda con base en Resolucin Tablero preguntas disparatadas que Talleres de
tendencia central la representacin Explicitar las diferencias entre las Guas hacen pensar, preguntas aprendizaje por el
de un conjunto de medidas de tendencia central en LABORALES: Televisor orientadas que pretenden
una distribucin de datos. docente.
Medidas de datos y explicitar Me comunico a travs del Computador reconocer los saberes Participacin y
variacin sus diferencias en dilogo constructivo con previos, videos, lluvia de dominio del
distribuciones Interpretar informacin los otros (Comunicativa), OVAS: ideas y dinmicas. tema.
presentada en tablas y grficas.
Medidas de diferentes. controlo mis emociones, y https://www.youtube.com/watch?v=Bro
localizacin Comparar diferentes valoro Las diferencias 2lbFIYPQ ESTRUCTURA: Momento de
Comparar, usar e representaciones del mismo (Emociones) para cuidar el https://www.youtube.com/watch?v=OJi conceptualizacin se logra a
conjunto de datos.
Probabilidad: interpretar datos bienestar de otros y Pqj60mRA travs de: Orientacin de
que provienen de Comparar e interpretar datos de respetarlo (Integradora). https://www.youtube.com/watch?v=1M criterios de evaluacin,
Tcnicas de conteo situaciones reales y diversas fuentes. Y0IVs2-fk explicaciones con diferentes
traducir entre CIUDADANAS: https://www.youtube.com/watch?v=_3 ejemplos y resolucin de
Principio de diferentes Determinar e interpretar la Demuestro capacidad de aOsueffUw problemas, transcripcin de
multiplicacin representaciones frecuencia y probabilidad de adaptacin al grupo, https://www.youtube.com/watch?v=G- informacin.
de un conjunto de fenmenos aleatorios de forma trabajo en equipo, en la TUFDK8jOU
Combinacin datos emprica o como resultado de toma de decisiones, la https://www.youtube.com/watch?v=Zog PRACTICA/EJECUCIN:
Permutacin recuentos. creatividad y la solucin J0t9mxAE Momento apropiacin a
Usar modelos para de problemas; que me https://www.youtube.com/watch?v=fU travs de: acompaamiento,
Clculo de discutir la Utilizar diagramas de rbol para permitan adaptarme al uDW7ky5j8- talleres, ejercicios, ejemplos
probabilidades probabilidad de un determinar la probabilidad de medio ambiente en el que https://www.youtube.com/watch?v=A0 aplicados al contexto.
evento aleatorio. eventos simples. vivo. (Comunidad wBokBfJWQ
Educativa hogar). https://www.youtube.com/watch?v=2X TRANSFERENCIA: Momento
Interpretar la probabilidad de un WejSaiwNE de comprensin: resolucin
evento simple a partir de su de problemas, talleres, quiz.
representacin como razn o
porcentaje. VALORACIN: Socializacin,
autoevaluacin.
AREA: MATEMATICAS
Utilizo nmeros reales en sus diferentes representaciones y en diversos contextos.
Resuelvo problemas y simplifico clculos usando propiedades y relaciones de los nmeros reales y de las relaciones y operaciones entre ellos.
Utilizo nmeros reales en sus diferentes representaciones y en diversos contextos.
Utiliza los nmeros reales para resolver problemas con expresiones polinmicas
Utiliza los nmeros reales, sus operaciones, relaciones y representaciones para analizar procesos infinitos y resolver problemas
Utiliza los nmeros reales, sus operaciones, relaciones y representaciones para analizar procesos infinitos y resolver problemas
UNIDAD: Conjuntos Numricos y MATRIZ DE REFERENCIAS:
Sucesiones
CRITERIOS Y
EVALUACION
Conjuntos Resolver problemas Aplicar propiedades para BASICAS: Regla EXPLORACION: Momentos Auto-evaluacin Los
solucionar un problema que
Numricos: en situaciones involucra adicin y/o Razonamiento Marcador de motivacin a travs de
considerados
aditivas y multiplicacin en el conjunto de Resolucin Tablero preguntas disparatadas que Talleres de
Nmeros enteros. multiplicativas en el los nmeros reales. Guas hacen pensar, preguntas aprendizaje por el
conjunto de los LABORALES: Televisor orientadas que pretenden
Reconocer que diferentes docente.
Nmeros nmeros reales. Me comunico a travs del Computador reconocer los saberes Participacin y
estrategias permiten determinar
Racionales. dilogo constructivo con previos, videos, lluvia de dominio del
la solucin de unos problemas
Identifica y describe los otros (Comunicativa), OVAS: ideas y dinmicas. tema.
aditivos y/o multiplicativos en el
Nmeros las relaciones que controlo mis emociones, y http://www.numerosreales.com/
conjunto de los nmeros reales.
Irracionales se pueden valoro Las diferencias http://www.vitutor.com/di/re/r2.html ESTRUCTURA: Momento de
establecer en una Generalizar relaciones o (Emociones) para cuidar el http://www.disfrutalasmatematicas.com conceptualizacin se logra a
Nmeros Reales. secuencia numrica propiedades en una secuencia bienestar de otros y /algebra/sucesiones-series.html travs de: Orientacin de
numrica. respetarlo (Integradora). http://www.juntadeandalucia.es/averro criterios de evaluacin,
Sucesiones: es/centros- explicaciones con diferentes
Usar la descripcin de una
CIUDADANAS: tic/41009470/helvia/aula/archivos/repo ejemplos y resolucin de
relacin determinada para
Sucesiones Demuestro capacidad de sitorio/0/57/html/datos/02_Mates/03_ problemas, transcripcin de
reconocer los trminos de una
adaptacin al grupo, Recursos/03_t/actividades/numeros/01. informacin.
secuencia numrica.
Series trabajo en equipo, en la htm
toma de decisiones, la http://www.genmagic.net/repositorio/a PRACTICA/EJECUCIN:
creatividad y la solucin lbums/userpics/gsernumc.swf Momento apropiacin a
vivo. (Comunidad
autoevaluacin.
AREA: MATEMATICAS
Analizo en representaciones grficas cartesianas los comportamientos de cambio de funciones especficas pertenecientes a familias de funciones polinmicas,
racionales, exponenciales y logartmicas
PERIODO: Tres (3) DBA:
Propone y desarrolla expresiones algebraicas en el conjunto de los nmeros reales y utiliza las propiedades de la igualdad y de orden para determinar el conjunto
solucin de relaciones en tales expresiones.
UNIDAD: Funciones MATRIZ DE REFERENCIAS:
CRITERIOS Y
EVALUACION
Concepto de Interpretar Analizar situaciones de variacin BASICAS: Regla EXPLORACION: Momentos Auto-evaluacin Los
funcin tendencias que se representadas de manera Razonamiento Marcador de motivacin a travs de
considerados
presenten en una algebraica o tabular, restringidas Resolucin Tablero preguntas disparatadas que Talleres de
Elementos de una situacin de a funciones lineales, afines o Guas hacen pensar, preguntas aprendizaje por el
funcin variacin cuadrticas, mediante el uso de LABORALES: Televisor orientadas que pretenden
docente.
propiedades como: crecimiento, Me comunico a travs del Computador reconocer los saberes Participacin y
Representacin de decrecimiento, valores mximos dilogo constructivo con previos, videos, lluvia de dominio del
funciones o mnimos los otros (Comunicativa), OVAS: ideas y dinmicas. tema.
controlo mis emociones, y http://www3.gobiernodecanarias.org/m
Funcin lineal Analizar en representaciones valoro Las diferencias edusa/ecoblog/sdarbea/tag/funciones/ ESTRUCTURA: Momento de
grficas cartesianas los (Emociones) para cuidar el conceptualizacin se logra a
Funcin afn comportamientos de cambio de bienestar de otros y travs de: Orientacin de
funciones lineales, afines y respetarlo (Integradora). criterios de evaluacin,
Funcin cuadrtica cuadrticas. explicaciones con diferentes
CIUDADANAS: ejemplos y resolucin de
Funcin logartmica Demuestro capacidad de problemas, transcripcin de
adaptacin al grupo, informacin.
Funcin trabajo en equipo, en la
toma de decisiones, la PRACTICA/EJECUCIN:
exponencial
creatividad y la solucin Momento apropiacin a
vivo. (Comunidad
autoevaluacin.
AREA: MATEMATICAS
Uso representaciones geomtricas para resolver y formular problemas en las matemticas y en otras disciplinas.
Generalizo procedimientos de clculos vlidos para encontrar el rea de regiones planas y el volumen de slidos.
Reconozco y contrasto propiedades y relaciones geomtricas utilizadas en demostracin de teoremas bsicos (Pitgoras y Tales)
Aplico y justifico criterios de congruencia y semejanzas entre tringulos en la resolucin y formulacin de problemas
Identifica y utiliza relaciones entre el volumen y la capacidad de algunos cuerpos redondos con referencia a las situaciones escolares y extraescolares.
Utiliza teoremas, propiedades y relaciones geomtricas para proponer y justificar estrategias de medicin y clculo de longitudes.
Conjetura acerca de las regularidades de las formas bidimensionales y tridimensionales y realiza inferencias a partir de los criterios de semejanza, congruencia y
teoremas bsicos.
UNIDAD: Poliedros Y Razonamiento MATRIZ DE REFERENCIAS:
CRITERIOS Y
EVALUACION
Poliedros: Analizar la validez o Justificar la construccin de BASICAS: Regla EXPLORACION: Momentos Auto-evaluacin Los
invalidez de usar figuras tridimensionales a partir Razonamiento Marcador de motivacin a travs de
considerados
Prisma procedimientos de desarrollos planos. Resolucin Tablero preguntas disparatadas que Talleres de
para la Guas hacen pensar, preguntas aprendizaje por el
Pirmide construccin de Explica el procedimiento que LABORALES: Televisor orientadas que pretenden
docente.
figuras planas y realiza para determinar la escala Me comunico a travs del Computador reconocer los saberes Participacin y
Cilindro cuerpos con que se requiere para construir un dilogo constructivo con previos, videos, lluvia de dominio del
medidas dadas. objeto con medidas dadas. los otros (Comunicativa), OVAS: ideas y dinmicas. tema.
Cono controlo mis emociones, y http://es.slideshare.net/felordmax/pris
Hacer conjeturas y Establecer y justificar las valoro Las diferencias ma-15431884?qid=6d2c1260-9240- ESTRUCTURA: Momento de
Esfera verificar relaciones de congruencia y (Emociones) para cuidar el 45a2-afce- conceptualizacin se logra a
propiedades de semejanzas entre figuras planas. bienestar de otros y ed6864ec540a&v=&b=&from_search=2 travs de: Orientacin de
Razonamiento: congruencias y respetarlo (Integradora). http://es.slideshare.net/dellp27/pirmid criterios de evaluacin,
semejanzas entre Deducir a partir de las es-9961367 explicaciones con diferentes
Teorema de Tales figuras definiciones o criterios de CIUDADANAS: http://es.slideshare.net/stephita1/tronc ejemplos y resolucin de
bidimensionales congruencia y semejanza nuevas Demuestro capacidad de o-de-cilindro?next_slideshow=1 problemas, transcripcin de
Teorema de propiedades o relaciones entre adaptacin al grupo, https://sites.google.com/site/geometria informacin.
Pitgoras figuras. trabajo en equipo, en la abrahamvaldelomar/contenido/9---
Usar definiciones o criterios de toma de decisiones, la prismas-piramide-cono-y-cilindro PRACTICA/EJECUCIN:
Polgonos semejanza para explicar creatividad y la solucin http://odas.educarchile.cl/objetos_digit Momento apropiacin a
semejantes situaciones. de problemas; que me ales/odas_matematicas/Mat_Mod5_1ro travs de: acompaamiento,
permitan adaptarme al _2_2sem.swf talleres, ejercicios, ejemplos
Semejanza de medio ambiente en el que https://www.portaleducativo.net/segun aplicados al contexto.
tringulos vivo. (Comunidad do-medio/39/teorema-de-thales
Educativa hogar). http://www.vitutor.com/geo/eso/as_5.h TRANSFERENCIA: Momento
Criterios de tml de comprensin: resolucin
semejanza http://conteni2.educarex.es/mats/TEOR de problemas, talleres, quiz.
de tringulos IA/teoria07.swf
http://www.vitutor.com/geo/eso/ss_2.h VALORACIN: Socializacin,
tml realimentacin, evaluacin y
autoevaluacin.

Plan de Área de Matemáticas

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Plan de Área de Matemáticas

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

INTRODUCCION

A travs de la historia, el desarrollo de las Matemticas ha estado relacionado de forma

La Matemtica es una ciencia en construccin permanente que, a travs de la historia, ha

Para responder a estas necesidades, tanto cotidianas como institucionales, este

El plan de rea de Matemticas mediante sus elementos significativos permite el

- Comunicacin en el planteamiento y resolucin de problemas.

Est demostrado en la historia de la humanidad que la matemtica representa una

La matemtica como cualquier otra rea, debe estructurarse desde el estudiante,

De conformidad con el artculo 67 de la Constitucin Poltica de Colombia, la educacin se

El pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que las que le imponen

Art. 41. En todas la Instituciones de educacin, oficiales o privadas sern obligatorios el

Art. 45. El Adolescente tiene derecho a la proteccin y a la formacin integral. El Estado y

La educacin formar al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la

El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educacin, que ser obligatoria

Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspeccin y vigilancia de la

La Nacin y las entidades territoriales participarn en la direccin, financiacin y

La cultura en sus diversas manifestaciones es fundamento de la nacionalidad. El Estado

El LICEO HUMANISTA DE AGUACHICA es una entidad competitiva que tiene como

social y humanstico como establecimiento de carcter humanista promueve en sus

alumnos el fortalecimiento de los valores humanos que enriquecen y forman integralmente

a cada uno de sus educandos.

Presenta a la comunidad la posibilidad de educar a sus estudiantes teniendo en cuenta

los retos de la realidad actual propiciando la construccin de la persona y preparndolo en

Buscando el fortalecimiento de los valores en el ser humano el LICEO HUMANISTA DE

AGUACHICA brinda a sus estudiantes una educacin basada en el amor el respeto, la

responsabilidad y en un cmulo de conocimientos que tienen como objetivo principal

alcanzar la realizacin personal y la educacin integral de sus estudiantes.

La comunidad educativa del LICEO HUMANISTA DE AGUACHICA busca el

logrando as el bienestar de sus estudiantes y ampliando las posibilidades de una vida

Formar personas dignas, con valores de Convivencia Ciudadana, tolerancia,

responsabilidad, auto estima, respeto y solidaridad, constructoras de mejores

condiciones de vida y desarrollo de sus comunidades, facilitando el acceso a la ciencia,

la cultura, la tecnologa, el desempeo laboral y la productividad, mediante el desarrollo

de competencias bsicas, ciudadanas y laborales.

a. Trabajar por una alta calidad acadmica y social.

b. Promover la preservacin del medio ambiente, especialmente en su zona de

c. Optimizar los componentes de calidad, viviendo la corresponsabilidad de la

d. Centrar el trabajo en funciones en un mejoramiento de la calidad, permitiendo la

participacin ciudadana y contribuir a la conformacin de la sociedad en va de

e. Plantearemos nuevas tareas que ayuden a la transformacin de la infraestructura

institucional, conformacin de nuevas prcticas, que estn acorde con las

nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin.

f. Reconstruir nuestra identidad social, cultural, educativa y poltica de la

los estudiantes, a travs de una exigencia en trminos de calidad en el desarrollo

c. Mantener un equipo docente calificado en trminos de formacin acadmica y

profesional, comprometido con la calidad, apoyado en recursos fsicos y

tecnolgicos para el desarrollo de los procesos

d. Establecer una comunicacin eficaz con la comunidad a travs de estrategias que

la involucren de manera activa.

e. Aumentar la satisfaccin de la Comunidad Educativa.

f. Garantizar la eficacia de los procesos.

LECTURA DEL CONTEXTO DEL LICEO HUMANISTA DE AGUACHICA

de ms cien mil habitantes, ubicada al sur de este departamento, este municipio ha

mostrado en los ltimos aos un pequeo crecimiento econmico, y esto se ve reflejado

vecinos de esta ciudad. Dicho crecimiento ha afectado indiscutiblemente la calidad de

y forneos, la construccin de viviendas de inters social, que trajeron de la mano nuevas

oportunidades laborales e incluso favoreci el comercio y el trabajo informal, su diversidad

de culturas enriquece y fortalece nuestra poblacin.

Nuestra institucin educativa se encuentra en la zona sur-occidental del municipio de

Aguachica departamento del Cesar. Somos una institucin de marcada trayectoria

educativa, de carcter privado.

La SEDE PRINCIPAL: Se cuenta 9 grupos en la jornada de la maana y 6 en la jornada

grados 6 a 11 en la jornada tarde con 96 estudiantes.

El colegio cuenta con excelentes docentes licenciados y especialista en las diferentes