Francisco Camargo, Héctor Julián Sánchez, Juan Carlos Grass y Paola Forero Salamanca.

1. Perspectiva de los 6. ¿Cuándo es 7. ¿Por qué es importante el

COMIENZO REGLAS: Lanza un dado para
procesos formativos. significativo el reconocimiento del error?
mover tu ficha. Debes responder
aprendizaje?
la pregunta formulada de acuerdo
2. Naturaleza del 5. ¿Cuáles son los
con tus conocimientos respecto al
aprendizaje humano. indicadores de RETROCEDE modelo pedagógico EAN. Trata de
(Vygotski) aprendizaje de una 2 ser lo más preciso posible.
persona?

3. ¿Cómo se desarrolla 4. ¿Qué es 8. ¿Qué fomenta el

el proceso de aprendizaje? conocimiento de nuevos

aprendizaje? conceptos?

9. Rol del estudiante en 21. ¿Qué es autoevaluación? 22. ¿Qué es

CEDE EL
el proceso de Coevaluación?
TURNO
aprendizaje

12. Primer elemento en SIGUES 10. ¿Cómo se da el

11. ¿Qué facilita el desarrollo 23. ¿Qué es
el modelo de DONDE
intelectual?
cambio cognoscitivo? ADELANTA 1 Heteroevaluación?
aprendizaje EAN ESTABAS

20. ¿Función de los encuentros PIERDES UN

RETROCEDE 1
presenciales? PUNTO
16. Tipo de evaluación. 19. Menciona al menos 24. ¿Qué es
GANAS UN
tres aspectos que Retroalimentación?
PUNTO 15. Función de los
fundamentan el
encuentros
13. 2o. elemento en el 17. Última etapa del modelo de
andamiaje.
presenciales.
modelo de aprendizaje aprendizaje. RETROCEDE 1
EAN

18. ¿Qué es andamiaje educativo?

CEDE EL
TURNO
14. Tipos de interacción GANAS UN PUNTO
FIN
CREADO POR M.ED. PAOLA FORERO SALAMANCA
RESPUESTAS

1. Perspectiva sociocultural del aprendizaje.

2. Naturaleza social específica.
3. Según el contexto del estudiante.
4. El aprendizaje es una actividad que se desarrolla en forma permanente durante toda la vida de la persona.
5. Sus conocimientos y experiencias.
6. Cuando hay apropiación y comprensión de nuevos conceptos.
7. Porque facilita el proceso del aprendizaje.
8. La visualización de los elementos y de la globalidad de los conceptos es lo que fomenta el aprendizaje de nuevos conocimientos.
9. El estudiante tiene que involucrarse y participar activamente en el proceso de aprendizaje.
10. El cambio cognoscitivo es el resultado de utilizar instrumentos culturales en las interacciones pedagógicas, de tal manera que se posibilite la
transferencia a situaciones reales.
11. El desarrollo intelectual se facilita mediante el dominio del proceso externo de transmitir el pensamiento y las elaboraciones culturales a través de diversos tipos
de códigos como el lenguaje, la numeración y la escritura.
12. Inducción general al programa.
13. Inducción específica a cada unidad de estudio.
14. Interacción con los contenidos a través de medios de aprendizaje, en periodos de trabajo independiente.
15. Socialización, consolidación y convalidación del aprendizaje en encuentros presenciales.
16. Seguimiento y evaluación permanente del aprendizaje durante el desarrollo de la unidad de estudio.
17. Retroalimentación del proceso formativo.
18. el andamiaje educativo se refiere al proceso de control de “los elementos de la tarea que están lejos de las capacidades del estudiante, de manera que pueda
concentrarse en dominar lo que puede captar con rapidez.” Según Vygotski.
19.

 Ofrecer soporte para facilitar el proceso de aprendizaje.

 Trabajar posibilitando la reflexión sobre las actividades intelectuales y ayudando a la reestructuración del pensamiento de la persona.
 Establecer metas, identificar relaciones y generar nuevas respuestas a las dificultades enfrentadas.
 Permitir el despertar de procesos de pensamiento y desarrollo mediante su relación con expertos.
 Facilitar la evaluación y diagnóstico de la situación para establecer la estrategia a seguir en la solución del problema.
20. Valorar los resultados alcanzados, identificando las fortalezas y debilidades que tiene frente a los contenidos del bloque. Facilitar la apropiación, asimilación e
integración de contenidos del bloque, consolidar las relaciones e interacciones sociales que favorecen la creación de hábitos académicos y sociales que fomentan el
proceso de aprendizaje en los estudiantes.
21. Proceso de reflexión y regulación del aprendizaje que permite al estudiante identificar los aprendizajes logrados en cada temática y las dificultades para apropiar y
comprender los nuevos conocimientos y las fortalezas y debilidades de la persona para el aprendizaje de un tema, dando cuenta del desempeño, dificultades y plan
de mejoramiento de las mismas.
22. Intercambio de juicios valorativos sobre el desempeño, productos, dificultades y planes de mejoramiento, de un estudiante hacia otro.
Se da durante el trabajo en grupo que se desarrolla como parte de una unidad de estudio, en especial con lo relacionado con las
actividades independientes que deben realizar los estudiantes y la socialización y por lo tanto, en los encuentros presenciales, en el
pleno del grupo, cuando los demás miembros del curso evalúan los resultados logrados por cada aprendiz y le ofrecen retroalimentación
mediante el debate y la discusión de los planteamientos presentado al tutor y a los compañeros.
23. Es la valoración que realiza el tutor al estudiante, de la apropiación, comprensión e integración de conocimientos a su estructura cognitiva y que se evidencia (o
debe evidenciarse) en el desarrollo de las diferentes actividades de aprendizaje propuestas para la unidad de estudio correspondiente y en el dominio expresado
en las ideas, comentarios y opiniones presentadas en los diversos espacios de interacción.
24. La retroalimentación se entiende en la Facultad de Estudios a Distancia como un elemento que hace parte del proceso formativo y que debe favorecer el desarrollo
de procesos metacognitivos y de autorregulación en los estudiantes, en la medida que le permiten a estos conocer cuáles fueron los aciertos, qué errores cometió,
cuáles fueron las fallas, cuáles sus fortalezas, qué información sobre el tema es relevante y qué habilidades desarrolló y cuáles aún debe trabajar para cualificar su
desempeño académico, personal y profesional.