Presentan:
00000171903. Manuel Alejandro Mendoza Palomares
00000171183. JonatanJassiel Balderrama Leyva
0
ndice
Introduccin ................................................................................................................................. 1
Objetivo. .................................................................................................................................... 1
Contextualizacin ......................................................................................................................... 2
Contexto externo........................................................................................................................ 2
Contexto Interno ........................................................................................................................ 3
Diagnostico ................................................................................................................................... 5
Escala de actitudes ..................................................................................................................... 6
Prueba Sociometrca. ............................................................................................................... 11
Diseo ......................................................................................................................................... 17
.......................................................................................................... Error! Bookmark not defined.
.......................................................................................................... Error! Bookmark not defined.
Produccin .................................................................................................................................. 17
Rubrica..................................................................................................................................... 17
Lista de asistencia y participacin............................................................................................. 18
Examen diagnstico ................................................................................................................. 18
Examen final. ........................................................................................................................... 18
Implementacin .......................................................................................................................... 19
Resultados ............................................................................................................................... 19
Resultados examen diagnostico ............................................................................................... 26
Resultados de examen final ...................................................................................................... 27
Reflexin/ Conclusin final ........................................................................................................ 28
Contexto .................................................................................................................................. 28
Planeacin de la secuencia didctica. ....................................................................................... 28
Evidencia de aprendizaje. ......................................................................................................... 29
Acciones de mejora sobre la intervencin. ................................................................................ 31
Bibliografa ................................................................................................................................. 32
Anexos ........................................................................................................................................ 33
1
Introduccin
En la prctica ya interactundose alumno maestro dentro del aula es de manera
fundamental la experiencia docente ya que es de suma importancia saber los conocimientos
tericos de una asignacin o ya sea de la materia que se impartir es necesario aparte de
tener los conocimientos previos poner en funcin las herramientas pedagogas mientras se
est al frente del grupo.
Empezando el trabajo con una descripcin general del contexto interno y externo
describiendo la secundaria su cultura sus alrededores con que dinmicas y tipo de personal
si es completa o incompleta.
Objetivo.
1
Contextualizacin
Contexto externo
Colinda al norte con Etchojoa; al noroeste con Navojoa y lamos; al sureste con
Sinaloa y al suroeste con el Golfo de California.
2
La seguridad de la zona en la que se ubica esta escuelaes de ndice delictuoso bajo.
Percatndose que existen grupos de pandilleros que son quienes combaten siempre contra la
autoridad.
Contexto Interno
Los padres de los alumnos se involucran con unas grandes ganas de apoyar a la
escuela por medio de una sociedad de padres de familia de toda la escuela encargndose de
una forma responsable para organizar eventos de tipo recaudacin fondos para distintos
proyectos de dichosa institucin, tambin los alumnos forman una sociedad de alumnos,
compuesta por los de 3 grado donde con el apoyo de los padres de familias y directivos
realizan actividades recreativas que favorezcan el desempeo de los alumnos.
En cuestin de servicios bsicos, cuenta con drenaje, las calles que rodean a la
institucin estn pavimentadas, tambin tiene energa elctrica, acceso a internet, un
telfono privado y servicios de red pblica.
3
La escuela cuenta con edificacin de 1 piso el cual es firme con una banqueta que
conecta los salones entre si y a su alrededor est cubierta de maya ciclnica y en la parte
trasera son 100 m de tierras productivas en desuso
La direccin del plantel est perfectamente estructurada misma que esta entre la
cancha cvica y a sus lados las aulas cuenta con dos cubculos los cuales estn asignados a
director, y secretaria, donde aqu tiene a su disposicin una computador y un escritorio, en
la direccin se pueden observar fotos antiguas de generaciones atrs, como trofeos de
torneos acadmicos y deportivos que han se han ganado a lo largo del tiempo
En cada saln hay alrededor de 30 sillas mesa banco que estn en buen estado,
cuentan con un pintarrn, y pizarrn, escritorio del docente, un aire acondicionados,
material didctico de acuerdo a la materia que se imparta en el aula.
Los alumnos al sonar el timbre salen del saln para recrearse entre 20 y/o 25 minutos
donde al terminar el recreo regresan a su saln de manera adecuada
En la seguridad se tiene control sobre distintas reas las cuales son seales de
proteccin civil, rutas de evacuacin, salidas de emergencia y zonas de seguridad, una vez
al ao hacen un simulacro de sismo para prevenir en dado caso que esto pasara.
4
En la secundaria hay dos campos para practicar futbol la cual est llena de pasto por
esta situacin los alumnos no pueden utilizarlas de forma adecuada, la cancha donde se
juega basquetbol est en perfectas condiciones con piso de concreto dos canastas.
Una necesidad detectada en este plantel fue la falta de funcionamiento en los bebederos.
Diagnostico
Dentro la implementacin de la clase de la materia de Asignatura Estatal en la
Escuela Secundaria Telesecundaria 117 se detect distintas reas de oportunidad que se
pueden atender para mejorar las clases.
Entre ellas se percato fue que a los alumnos les cuesta mantener el orden durante la
clase, tambin se pudo observar que a los alumnos les hace falta mejorar su lectoescritura,
aunque estas necesidades o reas de oportunidad que se presentaron se observ que la
mayora del grupo son participativos y unos alumnos interesados por aprender acerca del
tema con una gran cantidad de participaciones y exposiciones.
En las familias donde son creados los alumnos estn involucradas en la participacin
social para el desarrollo de aprendizaje del educando asistiendo a juntas a entregas de
boletas y/o cualquier otro tipo de asunto en donde se deben presentar en la escuela en el
transcurso del ciclo escolar, el factor de riesgo para los adolescentes es que se hizo notar la
falta de seguridad entre esas localidades vindose as conductas infalibles a causa del tipo
de delincuencia en la que estn expuestos a ver lo que sucede.
Un porciento de nivel no elevado revelo que los alumnos sufren cambios de humor
comn, tomndose en cuenta la etapa por la que estn pasando este tipo de comportamiento
se considera algo normal, esto hace que los alumnos se desenvuelvan y convivan con el
grupo dentro y fuera del saln de clases.
5
Menos de la mitad del grupo mostro inters por continuar sus estudios algunos de
ellos por falta de recursos, cultura, etc. Las reas en la que los alumnos de este grupo se
quisieran desenvolver siendo licenciatura e ingeniera son: Ing. Industrial, agrnomo, civil
en licenciatura, psicologa, educacin, medicina y nutricin.
Estas reas profesionales que los alumnos consideran para estudiar y ejercer son
unas de las carreras ms comunes que se estudian en esta zona la accesibilidad y facilidad
con la que las universidades que hay o que se encuentran en un municipio vecino.
Escala de actitudes
0
Nunca Rara vez Algunas veces Casi siempre Siempre
6
de animo los otros 5 dice que algunas veces 4 que casi siempre y siendo 3 dicen que
algunas aveces acompletandose el total de alumnos de 17 en donde ni uno contesto que
siempre por lo que se considera un grupo estable en cuanto al cambio de estados de animo
ya que se toma en cuenta por la etapa que estan pasando los adolescentes.
0
Nunca Rara vez Algunas veces Casi siempre Siempre
En la tercera pregunta fue para saber si al grupo le costaba trabajo convivir con los
compaeros y la mayora siendo 12 alumnos respondieron que nunca 2 rara vez 2 algunas
veces y 1 dice que casi siempre. Siendo mayora la conducta positiva a la hora de convivir.
7
7 Te relacionas con tus compaeros de clase?
6
5
4
3
2
1
0
Nunca Rara vez Agunas veces Casi siempre Siempre
En la cuarta pregunta que era para ver la relacin entre compaeros de clase siendo una
respuesta positiva la que se obtuvo porque 6 alumnos dicen que siempre se relacionan 3
casi siempre otros 3 algunas veces 1 rara vez y 1 nunca.
10
0
Nunca Rara vez Algunas veces Casi siempre Siempre
8
Manifiestas tus sentimientos con tus compaeros o amigos?
6
0
Nunca Rara vez Algunas veces Casi siempre Siempre
En la segunda hoja de este test llamado escala de actitudes contestaron 5 que nunca
manifestaban los sentimientos otros 5 que algunas veces 4 que siempre 1 casi siempre y 2
rara vez hacindose notar que la mayora del grupo esta inseguro de s mismos a la hora de
demostrar sus sentimientos con los dems.
0
Nunca Rara vez Algunas veces Casi siempre Siempre
9
Cuando haces una actividad peligrosa Pienas en las consecuencias?
10
0
Nunca Rara Vez Algunas veces Casi siempre Siempre
0
Nunca Rara vez Algunas veces Casi siempre Siempre
Notndose una actitud positiva en cuanto golpes, gritos e insultos ya que 9 contestaron
que nunca lo hace 4 que algunas veces 2 dicen que rara vez y 1 siempre viendo este
resultado este 1 es quien responde en las anteriores que no respeta las reglas de la escuela.
10
Cuando haces una actividad provechosa como hacer ejercicio, Te haz sentido
10 desmotivado?
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Nunca Rara vez Algunas veces Casi siempre Siempre
Prueba Sociometrca.
Se midi un reporte llamado sociograma, esto con intencin desaber si hay alumnos
lderes o con rezago en cuanto a la confianza con sus dems compaeros.
Utilizamos el reporte de sociograma en una aplicacin de internet, los pasos que hicimos
para esta construccin para llegar a los resultados me los lanzo la aplicacin de internet.
11
En los resultados con la pregunta planteada anteriormente se puede observar que
dos alumnos del grupo destacan con ms votos sealados con color verde, tambin se puede
ver como algunos compaeros votaron por otro compaero y el compaero tambin voto
por ellos, en esta pregunta nos muestra a dos alumnos que pueden ser posibles lderes de su
grupo y destacar en cuestin de responsabilidad y cumplimiento en sus clases. (Ver anexo
2)
Aqu observamos que existen 3 grupos diferentes cuales uno son de las mujeres y la
mayora son lderes entre hombres estn 4 que votaron entre ellos y son los que jalan el
resto del grupo.
12
Compaeros ms amigables para el grupo
Aqu se observa que los ms amigables entre los hombres son primeramente Jos de
Jess y Uziel quienes son los ms votados por el grupo de hombres siendo igual alejados de
las mujeres con solo un acercamiento de 2 nias pero existe un grupito de nias que votaron
entre si teniendo en mismo nmero de votos.
13
Compaeros con los que ms trabajan en clase
Notamos aqu que las nias que anteriormente han votado entre ellas son las de siempre
que trabajan en equipo tambin siendo votadas por el resto del saln, pero dndonos cuenta
que Daniela Alejandra es ms votada tanto por hombres como por su grupo de amigas.
Compaeros agresivos.
14
Notamos que los ms votados fueron 3 compaeros los cuales se mostraron ser los
lideres pero siendo a su vez los ms agresivos donde se lleg a la conclusin que son
lderes negativos alejadas las nias que fueron con las que ms trabajo el grupo.
Podemos observar que estos alumnos que fueron votados por la mayora del saln ya
que en las anteriores no haban sido votados son 2 nias y 1 nio tomando en cuenta
tambin que esperbamos ms esto de nios que de nias por el hecho de que hay nmero
ms masculino en el grupo.
15
Compaeros que no llaman la atencin del grupo
Hubo un dato curioso y una contradiccin en el grupo o tal vez una confusin en la
pregunta ya que en la primera los alumnos con los que ms pasaban rato en los tiempos
libres dentro de la escuela se encuentran en los ms votados del saln siendo la pregunta
que no llaman la atencin del grupo y los que en realidad se consideran los que no llamaban
la atencin estn juntos sea que votaron entre ellos.
16
Diseo
Produccin
Rubrica.
Una rbrica es una pauta que explicita los distintos niveles posibles de desempeo
frente a una tarea, distinguiendo las dimensiones del aprendizaje que estn siendo
evaluadas y por lo tanto, los criterios de correccin. Segn Condemarn y Medina,
(2000) Una pauta de valoracin que ofrece una descripcin del desempeo de un
estudiante en un aspecto determinado (aprendizajes logrados) a travs de un continuo,
dando mayor consistencia a los resultados.
En otra rubrica que se utiliz que era para calificar el trabajo en cuaderno fue en
donde se realiz un resumen el cual para ver el desempeo de los alumnos los practicantes
se apoyaron en tres casillas cuales eran ortografa, presentacin y contenido de la actividad.
(Ver anexo 5)
17
a los puntos siguientes: Contenido, jerarquizacin de la informacin y lectura-ortografa
(Ver anexo 6)
Examen diagnstico
En este examen que sirve para diagnosticar el conocimiento viene en dos hojas
divididas en preguntas tanto abiertas como preguntas de opcin mltiple pero todas con el
mismo valor. Al alumno se le pidi que escribiera su nombre y contestara las respuestas
que consideraran correctas. Contando tambin con tres preguntas donde el alumno enmarco
el verdadero y falso de las oraciones plasmadas en la ltima parte. (Ver anexo 8)
Examen final.
18
Implementacin
Para evidenciar esta implementacin por parte de los practicantes hacia los alumnos de
una manera presencial en un saln de clase en donde se gravo un video para subirlo al
blog:https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=6860478406909854334#allposts/src=sid
ebar
https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=1865443746417204186#allposts
Donde claramente se nota que se est impartiendo un tema asignado por el docente
encargado del grupo y materia de la institucin.
De la forma ms relevante para considerar que los logros del educando fueron captados
origino lo que fue el examen diagnstico y el examen final cuyos datos vienen en las
prximas hojas del documento.
Resultados
19
Trabajo del alumno:
20
Instrumento de evaluacin de la evidencia
La retroalimentacin fue dada por el docente practicante cuando los alumnos del
primer grado pasaron a dar sus opiniones como forma de exposicin
Los elementos a considerar en los que esta actividad se presentaron fue el tiempo para
lograr los objetivos los alumnos saben trabajar en equipo pero en vez de que fluya la
actividad con mayor facilidad se entretienen y hacen ms tiempo, estrategias que se pueden
utilizar es que el docente practicante trabaje junto con ellos para que no se queden ciclados
en una sola idea.
21
El docente Pide a los Coevaluacin
les da a alumnos 10%
conocer a que hagan Lista de
los alumnos los mismos asistencia
Cuadro que son los pasos y Cuadro
SQA cuadros describan el SQA
SQA contenido terminado
haciendo en el cuadro
una muestra
22
Instrumento de evaluacin de la evidencia
Existen distintas formas de conocer el inters de los alumnos, por lo que se tom de una
forma abierta realizando el cuadro SQA para esta actividad no se necesita mucho tiempo ya
que los alumnos plasman sus ideas de forma ordenada segn las indicaciones del cuadro.
23
Trabajo del alumno
24
Lnea del del saln de los alumnos Lista de 10%
tiempo clase el maestro hacen en su asistencia
aplica cuaderno una
informacin en lnea del tiempo Hoja de
una lnea del utilizando sus cuaderno con
tiempo habilidades para lnea del tiempo
elaborarlas escrita y
dibujada
25
Se necesita conocer las formas de lo que es una lnea del tiempo ya que tiene sus
caractersticas nicas que los alumnos no conocen, por eso antes de aplicar la actividad es
recomendable darles a conocer como debe ser y para que se trata.
0
Alumnos con Alumnos con Alumnos con Alumnos con Alumnos con Alumnos con
3 4 5 6 7 8
26
Resultados de examen final
0
Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno
con 3 con 5 con 6 con 7 con 8 con 9 con 10
Utilizando las calificaciones de los alumnos del examen final lo contestaron 16 alumnos
de 20 que son en la lista de asistencia lo cual representndolo en porciento se obtiene el
resultado que el 13% del grupo sali con un origen reprobatorio en el examen de
conocimientos acerca del tema tomando en cuenta que el otro 87% sali aprobado en el
diagnstico.
27
Reflexin/ Conclusin final
Contexto
Para obtener informacin sobre el contextos los practicas decidieron dedicar un da para
observar y obtener informacin sobre ello, tambin decidieron acercarse a la directora
quien fue la que nos brind todo su apoyo para llevar a cabo esta investigacin.
Algunos datos obtenidos fue que la telesencudaria contaba con un saln de cmputo de
alrededor 15 computadoras, se not en buen estado cuidado y limpio quiere decir que los
alumnos hacen sus actividades satisfactoriamente.
Lo que tambin observamos fue que la escuela dentro de ella contaba al menos con cien
metros de parcelas hacia adentro al fondo de la escuela lo que pudimos observar y as
mismo averiguar y preguntar a la directora del plantel para que se utilizaban y lo que ella
respondi es que se podan rentar o sembrar para mantener la escuela en buen estado para
que los alumnos se sientan cmodos y sigan estudiando con calidez
28
Evidencia de aprendizaje.
Se cumpli con las expectativas planteadas, los temas impartidos fueron alcanzadas, esto
se demostr con todas las actividades realizadas por los alumnos su participacin, adems
de las actividades las participaciones, asistencias.
El tema principal que se imparti fue de gran utilidad para los alumnos, (los derechos
humanos) lo cual es bueno que estn informados porque, es un tema que ellos viven en la
vida cotidiana, da tras da y se pueden presentar algn caso, por lo cual ellos deben de
saberlos, y poder defenderse de cualquier motivo que los quiera perjudicar.
Una de las actividades realizadas fue, que ellos deben de saber cules son las
instituciones a las que deben acudir en algn motivo de necesitarlas, fue un tema de gran
utilidad, porque deben de saber los derechos que tenemos con el simple hecho de ser seres
humanos, se logr que los alumnos captaran la atencin, mencionndoles y hacindoles
preguntas directas sobre si conocan alguna institucin, se les noto entusiasmados por saber
cada una de ellas. Se logr con lo esperado, que en la actividad, pudieran memorizar en una
sopa de letras las instituciones
Se observ mediante al examen final que se aplic despus de todas las clases dadas los
resultados incrementaron a comparacin del primer examen de diagnstico, el nmero de
reprobados fue mnima.
29
Tabla comparativa
Promedio de 3- 6% Promedio de 3- 6%
30
Acciones de mejora sobre la intervencin.
Una rea de mejora que se pudo ver por medio de los practicantes fue la falta de
experiencia, nervios, que se les not un poco ms de confianza con los das trascurridos.
Otra de ellas fue el no tener el liderazgo frente al grupo, como sabemos estbamos
ensendoles a adolescentes, pedirles que guardaran silencio para que todos pudieran
comprender los temas Las fortalezas detectadas fue la buena preparacin de los docentes se
not que estudiaron bien los temas y los comprendimos, sabamos a lo que bamos a
implementar una clase en secundaria y que ms sentirse orgulloso de ser alumno de ITSON
y poner en bien su nombre ydemostrar todo lo que has aprendido y tener la oportunidad de
desarrollarlo.
Otra fortaleza fue las buenas actividades planteadas e implementadas a los alumnos algo
dinmicas pero para poder que se entretuvieran y no se les hicieran tan aburridos los temas
que les gustaran y aprendieran para poder que defiendan sus derechos. Las estrategias que
se podran mejorar son: Que no te ganen los nervios, buena preparacin, que comprendas
los temas, para poder responder al alumno cual quiera palabra que quieran saber o alguna
pregunta. Tener el liderazgo frente al grupo.
31
Bibliografa
http://sajurin.enriquebolanos.org/vega/docs/3150.pdf
http://www.etc-graz.at/typo3/fileadmin/user_upload/ETC-
Hauptseite/manual/versionen/spanish/Libro%20Derechos%20Humanos.pdf
http://www.conevyt.org.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=170&Itemi
d=332
http://www.odiseo.com.mx/libros-resenas/2011/07/escalas-actitudes-en-investigacion
guanajuato.inea.gob.mx/proyectos/formacion/.../EVALUACION%20FINAL.doc
http://www.cndh.org.mx/book/export..
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=217516
http://www.ejemplode.com/58-administracion/2939-ejemplo_de_lista_de_asistencia.html
www.sep.gob.mx
www.inee.edu.mx
32
Anexos
33
Anexo 1
Escala de Actitudes
34
Escala para medir las condiciones del alumno en el mbito psicosocial.
INSTRUCIONES Encierra la respuesta que se acerque ms a tu comportamiento ante
estas situaciones.
Durante el da, cambias de estados de nimos?
1 2 3 4 5
Nunca Rara vez Algunas Veces Casi siempre Siempre
1 2 3 4 5
Nunca Rara vez Algunas Veces Casi siempre Siempre
Cuando haces una actividad provechosa como hacer ejercicio te has sentido desmotivado?
1 2 3 4 5
Nunca Rara vez Algunas Veces Casi siempre Siempre
36
Anexo 2
Prueba sociometrica
37
Sociograma
INSTRUCCIONES: Escribe el nombre de varios compaeros, segn se te pide. Tus
respuestas son confidenciales.
Menciona a 3 compaeros (as) con los que pasas ratos libres dentro la escuela
________________, _________________ Y _________________
38
Anexo 3
Rubrica: Trabajo en equipo
39
Rbrica: Trabajo en Equipo
Objetivo: tiene como objetivo verificar y observar el proceso en el que se desenvuelve el
alumno trabajando en equipo.
40
Anexo 4
Rubrica para evaluar una exposicin
41
Demuestra un excelente Demuestra un buen No parece conocer No conoce el tema en
Dominio del %50 conocimiento sobre el conocimiento sobre muy bien el tema. absoluto.
tema tema hablado. el tema hablado
50 37 25 13
25 16 13 5
25 16 13 5
42
Anexo 5
Rubrica para evaluar trabajo en cuaderno
43
Elemento a 100% (33% c/u) 80% (26% c/u) 60% (20% c/u) 40% (13.3% c/u)
evaluar.
Ortografa No comete ninguna falta Tiene de 2 a 3 faltas Tiene de 4 a 5 faltas Ms de 6 faltas
de ortografa y tiene ortogrficas. y no es coherente al ortogrficas.
coherencia al redactar. redactor.
Presentacin Limpieza en el cuaderno Ttulo y fecha en el Contenido sin ttulo Desorden y textos
y fecha, ttulo del tema. cuaderno. ni fecha. incompletos.
44
Anexo 6
Rubrica de un organizador grafico
45
Nivel de desempeo.
CRITERIOS
Excelente Bueno Regular Deficiente
Contenido. Contiene todos Contiene la mayor Contiene la mayor Los sucesos nos
los sucesos parte de los sucesos parte de los sucesos estn
relacionado al relacionados al tema. relacionados al tema relacionados con
tema. La La informacin es pero la informacin el tema y la
informacin es relevante. no es completamente informacin no es
relevante. relevante. relevante.
4 puntos 3 puntos 2 puntos 1.7 puntos
Jerarquizacin de El orden de la La informacin es El orden de la Carece de orden
la informacin. informacin es entendible pero no informacin es poco de la informacin.
clara y precisa. est ordenada. comprensible
46
Anexo 7
Lista de asistencia y participacin
47
48
Anexo 8
Examen diagnostico
49
Examen Diagnostico
Nombre:__________________________________________
Parte 1 instrucciones: Selecciona la respuesta que consideres correcta rellenando
el inciso
3. Un adolescente es de la edad?
A) 12 a 18 aos
B) 10 a 20 aos
C) 20 a 30 aos
7. Qu es dignidad humana?
50
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Parte 3 instrucciones: Responde las siguientes 3 preguntas subrayando1
opcin considerando la V como (Verdadero) y la F como (Falso)
F V
DIF COBACH
Bancomer CNDH
12. Para qu me sirven las organizaciones que salvaguardan mis
derechos?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
51
Anexo 9
Examen final
52
Examen
Nombre:___________________________________________________
Pte. 1 Instrucciones: Selecciona la respuesta que consideres correcta rellenando
el inciso
1. Los derechos humanos defienden a todas las personas del
a) Pas
b) Mundo
c) Regin
53
7. Me defiendo de mis derechos porque ellos me dan la libertad de no ser
discriminado
V F
8. Todos los adolescentes tenemos derechos porque todos somos iguales
V F
9. Pepe tiene 19 aos y acaba de dejar la adolescencia y ya no tiene derechos
V F
Pte. 4 Instrucciones coloca el 1 y el 2 en las respuestas correctas
10. Cundo solicito ayuda para defender mis derechos?
( ) Cuando soy agredido por la autoridad
( ) Cuando en la escuela el maestro me puso 6
( ) Cuando no me atienden en el centro de salud
( ) Cuando mi vecina no atiende su mascota
11. Para qu son importantes las organizaciones que defienden mis derechos?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
12. Redacta 2 renglones de la historia de los derechos humanos
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
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