Sesiones de La Unidad - 4°

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UNIDAD N2
SOMOS UNICOS Y COMPARTIMOS NUESTRAS EMOCIONES E
INTERESES
SEMANA N 1
RECONOZCO MIS CUALIDADES Y DEFECTOS
DA N 1
SOMOS TALENTOSOS Y MUY VALIOSOS
SESIN DE APRENDIZAJE N 01
TTULO DE LA SESIN Comprendemos el cuento: Los talentos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
rea/A Evidencias de Inst. de
Competencia Capacidades Desempeos
F aprendizaje valoracin
C 2. Lee diversos 2.1. Obtiene Identifica informacin explcita Establecen Lista de
tipos de textos informacin del texto y relevante que se encuentra comparaciones cotejos.
escritos en su escrito. en distintas partes del cuento. entre lo que fueron
lengua materna. Distingue esta informacin de sus ideas iniciales
otra semejante, en la que y la informacin
selecciona datos especficos. que encontraron
en el texto.
SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Se dialoga con los estudiantes sobre algunos - Pa
aspectos de la unidad anterior y se comenta que a travs pelotes.
de ella aprendieron a organizar su aula y a organizarse en - Plu
equipos de trabajo. mones.
- Se les recuerda que para elegir a los - Cin
integrantes de su equipo intercambiaron informacin sobre ta adhesiva.
ellos; luego, se les propone la dinmica Yo soy. En la que - L
Motivacin
todos recibirn una tarjeta y en dos minutos deben anotar pices
tres cualidades o talentos por los que se sienten orgullosos.
- Bo
- Tras culminar la actividad, invitarlos a formar rradores.
una media luna y a presentarse mencionando las
- Cu
cualidades o los talentos que escribieron en la tarjeta. A
adernos.
medida que se vayan presentando, se pide a los dems que
los estimulen con aplausos. - Tar
Inicio jetas.
- Responden interrogantes: realmente nos
- Hoj
conocemos a nosotros mismos?, sabemos qu cualidades
as bond.
Saberes o talentos tienen nuestros compaeros?, qu otras
previos actividades podemos realizar para conocer otros aspectos - Fot
de nosotros y de nuestros compaeros? Se registra sus ocopias.
respuestas en la pizarra o en un papelote. - Lis
ta de cotejo.
- Qu otras actividades podemos realizar
Conflicto para conocer otros aspectos de nosotros y de - Se
cognitivo nuestros compaeros? Se registra sus respuestas en la sin 1 Unidad 2
pizarra o en un papelote MINEDU pgs. 25
-32.
- Leern un texto narrativo para conocer los
Propsito
diferentes talentos que tenemos y compartirlos con los
didctico
dems.
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IV Abril 1 ____________________________________________________________
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Materiales y
recursos
- Indica que elijan dos normas de convivencia
que les permitan tener un ambiente propicio para la lectura.
* Mantenemos la atencin en clase.
* Levantamos la mano para opinar.
* Respetamos las opiniones de nuestros compaeros.
ANTES DE LA LECTURA
- El docente comenta que ha trado un cuento
que encontr en una revista y que desea compartirlo con
ellos. Se les expresa el propsito de la lectura sealando
que leern para conocer las habilidades de dos nias y,
luego, reflexionar sobre las suyas.
- Se reitera las normas a tener en cuenta para
realizar la lectura y se les proporciona una copia de ella a
cada estudiante.
- El docente les pide que observen el texto;
despus, lee el ttulo y pregntales: de qu creen que
tratar el texto?, qu entienden por talentos?, quines
creen que sern los personajes? Se registra sus ideas en
un papelote para que al terminar la lectura puedan
contrastarlas.
DURANTE LA LECTURA
- Realizan una lectura silenciosa y atenta del
texto. Se les indica que subrayen algunas palabras que les
permitan tener una idea de qu y cules son los talentos:
TODOS TENEMOS TALENTOS
DESPUS DE LA LECTURA
- El docente invita a los nios y a las nias a
compartir en parejas las palabras que han subrayado y qu
creen que significan los talentos.
- Los estudiantes establecen comparaciones
Desarrollo
entre lo que fueron sus ideas iniciales y la informacin que
encontraron en el texto.
EN GRUPO CLASE
- Dialogan brevemente sobre los personajes
que intervienen en la lectura. Puedes formular algunas
preguntas, por ejemplo: qu saba hacer Isabel?, cmo
creen que se senta Ana Mara?
- Los estudiantes ubican en el texto cul era el
problema de Ana Mara, quin la ayuda a descubrir lo que
tiene y cmo se siente al final de la historia. Proponles
completar en su cuaderno un cuadro como el siguiente con
las habilidades de los personajes:
Ana Mara Isabel
- Comentan que estas habilidades son los

talentos de cada una de las nias. Luego leen lo que han
completado en el cuadro y expresan que la manera de
desarrollar los talentos es practicndolos, pues cuanto ms
hacemos algo, lo hacemos mejor.
- Elaboran con el apoyo del docente, el
concepto de talento:
- Relacionan el contenido del texto con la
experiencia de cada uno de ellos
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IV Abril 2 ____________________________________________________________
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Materiales y
recursos
- En grupo clase se les recuerda, las
actividades que desarrollaron durante la sesin. Pueden
expresar por qu y para qu las hicieron. Formular estas
interrogantes: Qu aprendieron hoy?, qu los ayud a
Cierre aprender mejor?, qu hicieron para identificar informacin
en el texto? (respondieron preguntas, subrayaron palabras
y completaron un cuadro).
- Se les evala con una lista de cotejos.
- Como trabajo de extensin : Indicarles a los
nios y a las nias que pregunten a sus padres u otros
Tarea o trabajo en familiares qu creen que hacen bien y qu actividades
casa podran realizar para conocerse ms a s mismos y a sus
compaeros. Debern escribir las actividades en su
cuaderno.
- Qu lograron los estudiantes en esta sesin?
Reflexin - Qu dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la enseanza?
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IV Abril 3 ____________________________________________________________
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TTULO DE LA SESIN Reconocemos nuestras y caractersticas.
Evidencias de Inst. de
rea/AF Competencia Capacidades Desempeos
aprendizaje valoracin
PS 1. Construye su 1.1. Se valora a s Describe sus caractersticas Elaboran Lista de
identidad. mismo. fsicas, cualidades e conclusiones sobre cotejos.
intereses, y las fortalezas que sus caractersticas
le permiten lograr sus metas; a partir de una
manifiesta que estas lo hace experiencia directa
una persona nica y valiosa (silueta del
que forma parte de una compaero).
comunidad escolar.

Materiales y
recursos
- Se organizan en parejas, entrega un - Pa
rompecabezas a cada una e indica que lo construyan. pelotes.
- Plu
Motivacin mones.
- Cr
ayolas.
- Ci
Inicio - Cuando hayan finalizado, pide que observen nta adhesiva.
Saberes - Ro
la imagen y, luego, pregunta: qu observan?, las
previos mpecabezas.
personas son iguales?, qu las diferencia?
- Qu caractersticas diferencia a hombres de - Re
Conflicto
mujeres? productor de CD
cognitivo
y msica
Propsito - Rreconocern sus caractersticas fsicas y
didctico cualidades, que los hacen seres nicos y valiosos
Desarrollo - Indicarles que seleccionen las normas de
convivencia que pondrn en prctica durante esta sesin.
PROBLEMATIZACIN
- El docente los interroga todos somos
iguales?, qu caractersticas nos diferencian?, qu
caractersticas no se aprecian a simple vista?; alguna vez
nos han fastidiado por nuestras caractersticas fsicas?,
cmo nos hemos sentido?; debemos sentirnos orgullosos
de cmo somos fsicamente?, por qu? Se recoge las
intervenciones a travs de una lluvia de ideas
- . Resaltar la importancia de trabajar en
equipo, ayudndose unos a otros para realizar las
actividades que les permitan reconocer sus caractersticas y
cualidades personales.
ANLISIS DE INFORMACIN
- El docente entrega un papelgrafo y crayolas
o colores, les indica que de manera alternada delinearn la
silueta de su compaera (o), recordndoles que deben
hacerlo con cuidado para evitar que se pinten la ropa o
maltraten. Luego de delinear la silueta del compaero,
ahora este ltimo har lo mismo con su compaero.es
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IV Abril 4 ____________________________________________________________
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Materiales y
recursos
importante que el docente determine un tiempo para esta
actividad de manera individual.
- Despus de delinear la silueta del
compaero, cada uno busca un espacio tranquilo en el aula
y completa la silueta dibujando los rasgos fsicos, la ropa;
etctera, aquello que le caracteriza al compaero.
- Una vez concluidos los dibujos en las
siluetas, se les invita a todos a sentarse en crculo junto a
sus compaeros(as) de equipo. El docente solicita que cada
uno presente su trabajo y exprese con voz clara las
caractersticas que ms le agradan de su compaero(a),
por ejemplo: Lo que me agrada de Mery son sus ojos
negros y su alegra contagiosa, que nos anima siempre.
- Tras cada presentacin, pide que entreguen
el papelote a su pareja. Finalizadas las presentaciones,
indica que observen lo dibujado por su compaero(a) y
agreguen aquello que consideren que falta y que los
caracteriza. Luego, solicita que escriban con letras grandes
su nombre en la parte superior y, en la parte inferior, lo que
ms les agrada de s mismos (caractersticas fsicas y
cualidades). Se les ayuda con grfico o mapa de
caractersticas fsicas escrita en papelote.
- Brindar un tiempo prudencial para que cada
estudiante identifique qu parte de su cuerpo le agrada
ms, as como sus cualidades.
- Cuando todos hayan terminado, pegan sus
trabajos en la pared y los presentan a sus compaeros;
- Al concluir esta parte, comenta que todas las
personas tenemos caractersticas fsicas que nos hacen
diferentes de los dems (algunos somos altos y gorditos,
otros flacos y bajitos, etc.), pero no mejores ni peores, solo
personas nicas y valiosas.
- Solicita la participacin oral de todos para dar
respuesta a las interrogantes planteadas en la
problematizacin.
- Todos somos iguales?, qu caractersticas
nos diferencian?, qu caractersticas no se aprecian a
simple vista?; alguna vez nos han fastidiado por nuestras
caractersticas fsicas?, cmo nos hemos sentido?;
debemos sentirnos orgullosos de cmo somos
fsicamente?, por qu?
- Con base en sus intervenciones, elaboran
juntos las conclusiones de la sesin para la sistematizacin
en sus cuadernos.
TOMA DE DECISIONES
- Si hemos descubierto que nuestras
caractersticas fsicas nos hacen nicos y que debemos
sentirnos bien con nosotros mismos, entonces qu acuerdo
a nivel de aula debemos asumir para fortalecer lo aprendido
hoy. Escribe sus respuestas y seleccionen en consenso
dos.
Cierre - Reflexionamos acerca de lo aprendido:
Cmo nos hemos sentido durante la sesin? Qu hemos
aprendido en esta sesin? Para qu nos sirve lo
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IV Abril 5 ____________________________________________________________
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Materiales y
recursos
aprendido? Finalizamos dndonos primero un abrazo a
nosotros mismos y luego un abrazo grupal.
- Se les evaluar con una lista de cotejos.
- Como trabajo de extensin Que soliciten a
Tarea o trabajo en los miembros de su familia escribir en el papelgrafo una
casa caracterstica fsica, una habilidad y una fortaleza que les
agrada de su persona.
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IV Abril 6 ____________________________________________________________
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EVALUACIN
Situacin de Instrumentos
Competencia/
evaluacin/ Desempeos Evidencias de valoracin
Capacidad
instrumento
rea: 2.Lee diversos tipos - Identifica Establecen Lista de cotejos
Comunicacin. de textos escritos en informacin explcita y comparaciones
su lengua materna. relevante que se encuentra entre lo que fueron
2.2. Infiere e interpreta en distintas partes del cuento. sus ideas iniciales y
informacin del texto. Distingue esta informacin de la informacin que
otra semejante, en la que encontraron en el
selecciona datos especficos. texto.
rea: Personal 1.Construye su - Describe sus Elaboran Lista de cotejos
social. identidad. caractersticas fsicas, conclusiones sobre
1.1. Se valora a s cualidades e intereses, y las sus caractersticas
mismo. fortalezas que le permiten a partir de una
lograr sus metas; manifiesta experiencia directa
que estas lo hacen una (silueta del
persona nica y valiosa que compaero).
forma parte de una
comunidad escolar.
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IV Abril 7 ____________________________________________________________
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TTULO DE LA SESIN Lectura y escritura de nmeros CM.
M 1. Resuelve 1.1. Traduce Establece relaciones Resuelven Prueba
problemas de cantidades a entre datos y una o ms ejercicios de escrita.
cantidad. expresiones acciones de agregar, aplicacin sobre
numricas. quitar, comparar, igualar, lectura y escritura
reiterar, agrupar, repartir de nmeros
cantidades y combinar naturales hasta el
colecciones, para orden de las
transformarlas en centenas de millar.
expresiones numricas.

Materiales y
recursos
Inicio - El docente presenta la siguiente situacin - Pa
de contexto: pelotes.
Todos los nios en el mundo poseen caractersticas o - Pl
Motivacin cualidades que los hacen nicos y valiosos, les presento umones.
la siguiente figura Creen que pueden investigar o - Ci
averiguar Cuntas caritas felices de nios talentosos hay nta adhesiva.
en la siguiente figura? Cuntos grupos de 10, 100, y de - L
1000 tenemos en la figura? pices.
- Responden interrogantes para rescatar los - Bo
Saberes saberes previos Cmo se llama el sistema de nmeros rradores.Cuadern
previos que usamos? Cmo se organizan estos nmeros? os.
Cmo se leen y escriben? - Fic
Conflicto - Por qu el sistema de numeracin que has de caritas
cognitivo usamos con frecuencia es decimal? felices.
- Fic
Propsito - Leeremos y escribiremos nmeros has de
didctico naturales hasta el orden de las centenas de millar. aplicacin.
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IV Abril 8 ____________________________________________________________
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Materiales y
recursos
- Se proponen normas de convivencia: - M
* Respetar los turnos para hablar ultibase 10.
* Mantener el orden y la disciplina - Se
* Escuchar con atencin las indicaciones millas bloques
lgicos.
- Se replantea la situacin problmica
presentada al inicio
Comprensin del problema
- El docente interroga a los estudiantes a
partir de lo presentado en la situacin problmica Qu
nos pide encontrar? Qu datos o situaciones nos
presenta? cmo estaban agrupadas las caritas felices?
Bsqueda de estrategias
- Organizados en equipos de trabajo el
docente les facilita una copia de la situacin presentada,
para que busquen un plan y resuelvan la situacin
problema.
- El docente gua el proceso de seleccin de
estrategias, en los diferentes grupos que lo requieran a
travs de preguntas y repreguntas Qu podemos hacer
Desarrollo para saber el resultado? Qu planes o estrategia
usaremos para resolverla?
Representacin
- Utilizan material concreto como bloques
lgicos, regletas, multibase, semillas, etc. para representar
la estrategia planteada por el equipo.
- Exponen lo representado en macro grupo y
los comparan con los dems equipos de trabajo, el
docente interviene para aclarar las dudas y reforzar
aquellos grupos que tuvieron aciertos
Formalizacin
- El docente les proporciona informacin
acerca del sistema de numeracin decimal.
- Leen la informacin proporcionada y con
ayuda del docente sistematizan la informacin en sus
cuadernos.
Transferencia
- Resuelven ejercicios de aplicacin sobre el
tema lectura y escritura de nmeros naturales hasta el
orden de las centenas de millar.
- Realizan la metacognicin reflexionando
Cierre sobre la importancia de los nmeros en nuestras vidas.
- Se les evaluar con una prueba escrita.
- Como trabajo de extensin resuelven ficha
Tarea o trabajo en casa
de aplicacin.
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IV Abril 9 ____________________________________________________________
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TTULO DE LA SESIN Conocemos nuestras caractersticas internas y externas.
CyT 2. Explica el mundo 2.1. Comprende y Utiliza modelos para Escriben una Ficha de
fsico basndose en usa conocimientos explicar las relaciones descripcin final coevalucin.
conocimientos sobre sobre los seres entre los rganos y de cmo es su
los seres vivos, vivos, materia y sistemas con las cuerpo tanto en su
materia y energa, energa, funciones vitales de los forma externa
biodiversidad, Tierra biodiversidad, Tierra seres vivos. como interna
y universo. y universo. dando respuesta a
las preguntas
inciales.

Materiales y
recursos
- El docente saluda a los estudiantes y les - Fic
recuerda las actividades realizadas en la sesin anterior has de
sobre las caractersticas, cualidades y habilidades de la coevaluacin.
persona humana. - Sil
- Juegan el juego: Simn dice uetas del cerebro,
organizando las consignas en 5 estaciones o de acuerdo corazn,
Motivacin a los grupos de la clase. En cada estacin dejamos la pulmones,
consigna a realizar. Cada grupo rota por cada una de las estmago,
5 estaciones. Por ejemplo, estacin 1: imita el intestinos.
movimiento de las alas de un ave; estacin 2: salta 3 - Fic
veces; estacin 3: dibuja un crculo; estacin 4: baila has de
marinera; estacin 5: gira la cabeza adelante y atrs, de informacin.
izquierda a derecha (2 veces). - Lib
- Comentamos qu partes de nuestro ros del MINEDU.
cuerpo hemos puesto en movimiento en cada accin. - Fic
Se les solicita que lean las descripciones que has de
elaboraron en la clase anterior. Comentan los aspectos coevaluacin.
Inicio que se consideraron en la descripcin: cualidades, - Sil
caractersticas fsicas, emocionales y morales. uetas del cerebro,
Pregntales en qu se parecen los nios y las nias que corazn,
Saberes describieron y en qu se diferencian. Pregntales: A pulmones,
previos qu partes de nuestro cuerpo se refirieron las estmago,
caractersticas fsicas descritas? intestinos.
- Fic
has de
informacin.
- Lib
ros del MINEDU
- Qu otras partes de nuestro cuerpo que
Conflicto
no observamos simple e vista podramos agregar a la
cognitivo
descripcin?
- Observaremos y describiremos las
Propsito principales caractersticas corporales, tanto externas
didctico como internas de los nios y las nias, as como las
semejanzas entre ellas.
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IV Abril 10 ____________________________________________________________
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Materiales y
recursos
Desarrollo - Proponen algunas normas de convivencia
que los ayudarn a trabajar en equipo y a observar
mejor.
DESARROLLO
- Se coloca la imagen de unos
extraterrestres en la pizarra y se plantea una situacin
de partida:
Planteamiento de pregunta(s) o problema
- Emiten sus respuestas. Se organiza a los
nios y nias en grupos y se les pide que escriban en
medio papelgrafo algunas preguntas. Se pega las
preguntas en la pizarra. Y se reformulan las preguntas si
es necesario
Formulacin de posibles respuestas/hiptesis
- Se solicita a los nios que den respuestas
a las preguntas seleccionadas. Y se anota debajo de
cada pregunta.
Elaboracin de un plan de actividades
- Los estudiantes sugieren que podran
hacer para responder a las preguntas. Se registra sus
respuestas y se les sugiere hacer un plan actividades.
- Comparar los dibujos del cuerpo de una
nia y un nio y establecer semejanzas. Elaborar una
descripcin de cmo es nuestro cuerpo (externa e
internamente).
Registro y anlisis de datos o informacin
- Individualmente cada nio dibuja en una
hoja A4 (Anexo 1) dibuja cmo es su cuerpo
externamente de tal manera que tengan en cuenta las
proporciones entre las partes y los rasgos reales y
adems tengan la posibilidad de sealar sus partes
principales
- En macro grupo comentan sus dibujos, se
les dirige la atencin de ellos hacia el todo; hacia las
partes y a la relacin entre las partes. Solicita a algunos
nios y nias que muestren sus dibujos y hagan una
descripcin fsica de s mismos de manera oral.
Podemos apoyarlos planteando algunas preguntas:
Qu partes tiene tu cuerpo?, cmo son tus brazos,
piernas, manos?, cmo es tu rostro (ojos, cejas, nariz,
boca, etc.),cmo es tu contextura?, eres alto o alta? o
eres bajo o baja de estatura?, cul crees que es tu
caracterstica fsica principal? Qu te gusta de tu
cuerpo?, por qu?
- Pdeles que te indiquen que hay de
comn o semejante entre los dibujos del cuerpo de nios
y nias. Viaje al interior de nuestro cuerpo Invita a las
nias y nios a hacer un recorrido o viaje imaginario por
el interior de su cuerpo
- Inicia el recorrido imaginando que visitan
parte por parte y luego indica a los nios que ellos
continuarn la descripcin del recorrido.
- Finalizado el recorrido se les pide que
dibujen con lpiz en una hoja A4 (Anexo 2) su cuerpo por
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IV Abril 11 ____________________________________________________________
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Materiales y
recursos
dentro y ubiquen los principales rganos que se
imaginaron que estn dentro de su cuerpo.
- El docente coloca el torso humano en una
mesa central frente a la clase, pdeles a algunos nios y
nias que muestren sus dibujos y ubiquen en el torso los
rganos dibujados mencionando su nombre.
- Contrastan sus dibujos con lo observado
en el torso y, en caso de ser necesario, corregirn
detalles y ubicacin. El docente interroga acerca de
aquello que les llam la atencin, si hay ms rganos de
los dibujados, etc.
- Indican qu hay de comn en el dibujo
que han hecho los nios y las nias. Presentan los
mismos rganos internos?
- El docente organiza a los nios en 4
grupos, 2 de nias y 2 de nios; se les, brinda un tiempo
para que se organicen: coordinador, responsable de
materiales, etc.
- Se les entrega uno o dos papelgrafos a
cada grupo para que dibujen una silueta y la completen
con sus caractersticas fsicas externas. Por ejemplo, en
el caso de las nias, Paula le dibuja sus orejas, Ana su
cabello lacio, Micaela sus ojos grandes; en el caso de los
nios, procedern de la misma manera.
- Colocan las siluetas que representan a las
nias y nios en la pizarra y una representante del grupo
de las nias describe cmo es su cuerpo externamente y
otra nia del segundo grupo describe qu tienen en su
interior.
- Se les puede proporcionar siluetas de los
rganos para que las ubiquen. Lo mismo harn los nios.
Comentan y anotan las semejanzas que encuentran en
el cuerpo de una nia y un nio.
- Estructuracin del saber construido
- Pedirles que revisen los 2 dibujos
individuales, escriban una descripcin final (Anexo 3) de
cmo es su cuerpo tanto en su forma externa como
interna dando respuesta a las preguntas inciales:
Cmo es su cuerpo?, qu partes tiene? Cmo es su
cuerpo por dentro? y as brindar la informacin solicitada
por los extraterrestres.
Evaluacin y comunicacin
- Se les solicita a algunos nios y nias que
hagan la lectura de sus descripciones. Se revisa si
cumplieron con las pautas solicitadas Pide a los nios
que guarden sus dibujos y su descripcin en su folder de
Ciencia y Ambiente que utilizarn posteriormente para
elaborar un material.
Cierre CIERRE (valoracin del aprendizaje)
- Se les recuerda las actividades que
realizaron para dar respuesta a las preguntas iniciales.
Pregntales si hacer dibujos, observar el torso humano y
manipular sus piezas, les fue til para describir el cuerpo
humano por fuera y por dentro.
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IV Abril 12 ____________________________________________________________
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Materiales y
recursos
- El docente conversa con ellos sobre la
descripcin elaborada que en esta oportunidad nos ha
permitido brindar informacin de las similitudes
corporales entre los nios y nias.
- Solicita a los nios y nias que traigan
Tarea o trabajo en casa fotos de cuando eran bebes recin nacidos y de un ao
de edad.
Reflexin - Qu dificultades se observaron durante
el aprendizaje y la enseanza?
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IV Abril 13 ____________________________________________________________
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TTULO DE LA SESIN Buscamos citas bblicas.
ER 1. Construye su 1.1. Conoce a Dios y Conoce a Dios Padre y se Buscan citas Prueba
identidad como asume su identidad reconoce como hijo amado bblicas y las escrita.
persona humana, religiosa y espiritual segn las Sagradas transcriben a sus
amada por Dios, como persona digna, Escrituras para vivir en cuadernos.
digna, libre y libre y trascendente. armona con su entorno.
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su
propia religin,
abierto al dilogo
con las que le son
ms cercanas.

Materiales y
recursos
- El docente realiza la siguiente dinmica en el - Bib
aula: lia.
ESCONDIENDO TALENTOS: Se les da a los nios una - Ca
tarjeta de cartn liviano y pdales que escriban un talento tecismo.
que ellos puedan tener. Los nios debern esconder su - Ca
talento en un lugar del saln para que otro compaero lo ncionero.
busque y lo encuentre. Si sus tarjetas de talento son - htt
Motivacin
encontradas, los nios podrn sentarse en un crculo y p://www.restaurac
discutir los talentos que tienen y que pueden usar para ionhouston.org/do
trabajar para Dios. cuments/dones_t
- Dialogan sobre lo realizado y responden alentos_y_ministe
interrogantes Les gust la dinmica? Por qu? Les rios.pdf
result fcil o difcil realizarla? Cmo se sintieron al
Inicio
descubrir que todos tenemos talentos?
- Se explora sus saberes previos a partir de
las siguientes preguntas Dnde podemos encontrar los
Saberes
talentos de los apstoles y personajes bblicos? De qu
previos
manera las personas puedan poner sus talentos al servicio
de Dios?
Conflicto - Dnde y cmo encontramos las historias de
cognitivo personajes bblicos que ofrecieron sus talentos a Dios?
- Hoy aprenderemos a buscar citas bblicas
Propsito relacionadas a los apstoles y principales personajes
didctico bblicos que demostraron sus talentos, reconociendo el
amor de Dios padre a los hombres
Desarrollo - Se consensuan las normas de convivencia:
Levantamos la mano para hablar.
Respetamos las opiniones de nuestros compaeros.
Participamos activamente en clase.
- Por equipos de trabajo buscan citas bblicas
previo repaso del docente para la bsqueda de las mismas
y las leen para el macro grupo.xodo, 35,10 -Crnicas
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IV Abril 14 ____________________________________________________________
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Materiales y
recursos
15,22 -xodo 25,35
- Gnesis 25,27 -1 Reyes 7,14-15
- Realizan la reflexin correspondiente a cada
cita bblica presentada, poniendo nfasis en los dones o
regalos como: habilidades, virtudes, inteligencia, sabidura,
etc. que Dios ha dado a los hombres.
- El docente les muestra informacin.
DONES, TALENTOS Y MINISTERIOS
- Reflexionan acerca de la informacin
presentada y concluyen con alegra que todos tiene
talentos.
- Sistematizan en sus cuadernos acerca de los
talentos.
- En equipos de trabajo buscan citas bblicas y
las transcriben a sus cuadernos, se les distribuye 2 a 3
versculos dependiendo de los grupos que se conformen.
sobre la importancia de saber buscar citas bblicas para
Cierre conocer ms sobre los talentos y los hombres talentosos de
la Biblia.
- Se les evaluara con una prueba escrita
- Como trabajo de extensin Buscan citas
Tarea o trabajo en
bblicas propuestas y escriben qu significado tiene para
casa
ellos estas citas.
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IV Abril 15 ____________________________________________________________
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EVALUACIN
evaluacin/ Competencia/ Capacidad Desempeos Evidencias de
instrumento valoracin
rea: 1.Resuelve problemas de - Establece Resuelven ejercicios Prueba
Matemtica. cantidad. relaciones entre datos y de aplicacin sobre escrita.
1.1. Traduce cantidades a una o ms acciones de lectura y escritura
expresiones numricas. agregar, quitar, de nmeros
comparar, igualar, naturales hasta el
reiterar, agrupar, repartir orden de las
cantidades y combinar centenas de millar.
colecciones, para
transformarlas en
expresiones numricas.
rea: Ciencia y 2.Explica el mundo fsico - Utiliza Escriben una Ficha de
Tecnologa. basndose en conocimientos modelos para explicar descripcin final de coevalucin.
sobre los seres vivos, las relaciones entre los cmo es su cuerpo
materia y energa, rganos y sistemas con tanto en su forma
biodiversidad, Tierra y las funciones vitales de externa como
universo. los seres vivos interna dando
2.1. Comprende y usa respuesta a las
conocimientos sobre los seres preguntas inciales.
vivos, materia y energa,
biodiversidad, Tierra y universo.
rea: Educacin 1.Construye su identidad como - Conoce a Buscan citas Prueba
religiosa. persona humana, amada por Dios Padre y se bblicas y las escrita.
Dios, digna, libre y reconoce como hijo transcriben a sus
trascendente, amado segn las cuadernos.
comprendiendo la doctrina Sagradas Escrituras
de su propia religin, abierto para vivir en armona
al dilogo con las que le son con su entorno.
ms cercanas.
1.1. Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.
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IV Abril 16 ____________________________________________________________
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TTULO DE LA SESIN Mis habilidades y fortalezas.
PS 1. Construye su 1.1. Se valora a s Describe sus caractersticas Describen en su Prueba
identidad. mismo. fsicas, cualidades e cuaderno una escrita.
intereses, y las fortalezas que habilidad y una
le permiten lograr sus metas; fortaleza personal.
manifiesta que estas lo hace
una persona nica y valiosa
que forma parte de una
comunidad familiar y escolar.

Materiales y
recursos
- El docente entrega por equipos tarjetas - Se
recortadas letra por letra: siones MINEDU
UA 2 sesin 8.
- Ca
- Se les da la siguiente consigna a los rtulina.
estudiantes: - Pl
umones.
* Con estas tarjetas deben armar do palabras una comienza
Motivacin - Cu
por la H y la otra por la letra F.
* No puede sobrar ninguna de las tarjetas. aderno del rea.
Se asigna un tiempo prudencial y una vez que se han
armado las palabras se pregunta:
* Qu significa fortalezas?
* Qu habilidades?
* Por qu son importantes?
- Se recupera saberes previos haciendo uso d
Inicio
las siguientes preguntas:
* De qu manera influye la fortaleza para el xito del ser
Saberes humano?
previos * Y las habilidades?
* Todos los seres humanos tenemos habilidades? Por
qu?
* Ser lo mismo ser fuerte que tener fortaleza? Por qu?
- Plantear las siguientes preguntas
problematizadoras:
Conflicto Cmo desarrollamos nuestras habilidades?, y nuestra
cognitivo fortaleza? Qu actitudes de otros y nuestras pueden limitar
el desarrollo de habilidades?, por qu es importante que
desarrollemos nuestras habilidades?
Propsito - Reconocern lo valiosos que son a partir de
didctico descubrir sus habilidades y fortalezas.
Desarrollo - Se plantean las normas de convivencia que
pondrn en prctica durante esta sesin:
* Mostrar perseverancia en el trabajo.
* Respetarse mutuamente.
____________________________________________________________
IV Abril 17 ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Por equipos el docente reparte las siguientes
tarjetas a los estudiantes y les pide que lo dividan en
habilidades y fortalezas.
- El docente entrega informacin a sus

estudiantes referidas a las habilidades y fortalezas
- Se da unos minutos para la que la lean y se
pregunta:
* Qu diferencia encuentras entre fortaleza y habilidad?
* Cul es personal? cul es social? Por qu?
- Concluida la lectura se revisa lo trabajado
por equipos y se realizan las correcciones y aclaraciones
que sean necesarias.
- De manera personal: Se solicita que, en
silencio, escriban las habilidades y fortalezas que ellos
reconocen en s mismos. Posteriormente, proponles
describir en su cuaderno una habilidad y una fortaleza
personal. Pueden hacerlo en un cuadro como el siguiente:
En equipo de trabajo:
- Se genera la reflexin en los estudiantes
mediante las siguientes preguntas: qu actitudes de otros
y nuestras pueden limitar el desarrollo de habilidades?, por
qu es importante que desarrollemos nuestras habilidades?
Promueve la participacin de forma espontnea y ordenada.
Comenta que las habilidades se desarrollan a partir de
estmulos, es decir, del reconocimiento de ellas por parte de
otras personas y de nosotros mismos. De otro lado, seala
que las fortalezas nos permiten perseverar, no dejarnos
vencer, ser ingeniosos, disciplinados, etc., para lograr
nuestras tareas o metas
- Sobre la base de la reflexin y de los
comentarios anteriores, se orienta a los nios y a las nias
a fin de que escriban en una tarjeta un compromiso para
promover sus habilidades y fortalezas en el aula. Cuando
finalicen, colocan sus tarjetas en un lugar visible para todos.
- De manera individual los estudiantes lee el
texto Carlos, el futbolista y responden a las siguientes
preguntas:
* Qu habilidad tiene Carlos?
* De qu manera la actitud de Carlos limitaba el desarrollo
de habilidades de sus compaeros?
* Qu hecho hizo cambiar a Carlos?
- Alguna vez has tenido una actitud similar a
Carlos? Reflexiona y asume un compromiso para
desarrollar tus habilidades sin imitar las de los dems.
- Sistematizan las preguntas en sus
cuadernos.
____________________________________________________________
IV Abril 18 ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Plantea estas preguntas: cmo nos hemos
sentido durante la sesin?, qu habilidades y fortalezas
hemos reconocido en nosotros y en los dems?, por qu
nos es til desarrollar y potenciar habilidades en nosotros?
Cierre - Felictalos por los aprendizajes logrados y
recurdales lo importante que es reconocer y valorar las
fortalezas y habilidades de cada uno, pues este
reconocimiento nos hace sentirnos nicos y valiosos.
- Se evaluara usando una prueba escrita
- Como tarea para la casa elabora un grfico
Tarea o trabajo en
mostrando tus habilidades y otro donde muestres actitudes
casa
de fortaleza.
____________________________________________________________
IV Abril 19 ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN La pubertad y la diferencia entre hombres y mujeres.
CyT 2. Explica el 2.1. Comprende y usa Utiliza modelos para explicar Socializan las Prueba
mundo fsico conocimientos sobre las diferencias entre los conclusiones con escrita.
basndose en los seres vivos, hombres y mujeres con las respuesta a sus
conocimientos materia y energa, funciones vitales en la interrogantes e
sobre los seres biodiversidad, Tierra y pubertad. investigaciones.
vivos, materia y universo.
energa,
biodiversidad,
Tierra y universo.

Materiales y
recursos
- Mostrar imgenes de nios y nias a los Sesiones
estudiantes y dialogar a partir de las siguientes preguntas: MINEDU UA 2
* Qu diferencias encuentras? sesin 5.
Motivacin
* Qu similitudes? Fichas de trabajo
* En qu aspecto son ms diferentes? Externos o Cuaderno del
internos? Por qu? rea.
- Recuperar saberes previos usando las Plumones.
siguientes preguntas:
Saberes * Qu es la pubertad?
previos
Inicio * Por qu se distingue?
* Qu cambios ocurren?
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
- Se formula la siguiente pregunta y escrbela
Conflicto en la pizarra o en un papelote:
cognitivo
- Cules son las caractersticas que nos
ayudan a diferenciar a un nio de una nia?
- Aprendern cules son las caractersticas
Propsito
corporales que nos permiten diferenciar a un nio de una
didctico
nia y a una mujer de un hombre, a partir de la pubertad.
Desarrollo - Se indican las normas de convivencia:
Elaboracin del plan de indagacin
- Preguntar a los estudiantes: Qu podramos
hacer para comprobar si sus respuestas son adecuadas?,
dnde podramos buscar informacin?, podramos hacer
algo ms?, qu opinan ustedes?
- Muestra las imgenes de bebs desnudos o
semidesnudos que llevaron al aula. Se les pide que todos
las observen e intenten identificar si corresponden a nias o
a nios. Se gua la observacin hacia las caractersticas
corporales.
- Se les formula estas interrogantes: Cmo
nos daramos cuenta de si son hombres o mujeres?, qu
podramos hacer para reconocer el sexo de los bebs
Destacar las semejanzas corporales entre los bebs
____________________________________________________________
IV Abril 20 ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
femeninos y masculinos, y sealar que las diferencias casi
no se perciben, salvo por la presencia de los rganos
genitales o reproductores.
- Plantea las siguientes preguntas: Ocurrir
lo mismo durante toda la niez?, creen que podemos
diferenciar a los nios de las nias por su estatura o peso?,
podramos decir que diferenciamos a los nios porque son
altos, mientras que las nias son de baja estatura?
- Se organiza a los estudiantes en grupos.
Luego, se les solicita que observen las imgenes de la
pgina 32 del libro Ciencia y Ambiente 4 y completen las
primeras actividades del Anexo 1. ARGUMENTACIN:
- Solicitar que un representante de cada
equipo comunique su repuesta final a la pregunta inicial.
- Invitar a todos a contrastar sus respuestas
iniciales con sus respuestas finales, luego de haber
observado imgenes de bebs nios y nias.
- Preguntarles: su respuesta ha cambiado o
sigue siendo la misma? Se les pide que ensayen una
conclusin para la pregunta inicial. Se les orienta de
manera que puedan precisar y explicar que las
caractersticas corporales externas que diferencian a un
hombre de una mujer estn dadas, bsicamente, por la
presencia de los rganos
- genitales o reproductores, y no tanto por
otras caractersticas como el largo del cabello, la estatura,
el peso, la forma de vestir, los gustos, las preferencias, etc.
- Indicarles que escriban una conclusin en su
cuaderno, como respuesta a la pregunta inicial.
Planteamiento de un nuevo problema
- El docente formula una nueva pregunta a los
nios y a las nias: Adems de diferenciarnos como
mujeres y hombres por los rganos genitales o
reproductores durante la niez, creen que existen otras
caractersticas corporales que nos permitan diferenciarnos?,
cules son?, en qu etapa de la vida se presentan?
Planteamiento de hiptesis
- Se escucha y anota sus respuestas en un
papelote o en la pizarra. Luego, comentan que para poder
verificar leern informacin del libro Ciencia y Ambiente 4.
Anlisis y resultados y comparacin de las hiptesis
- Se lee con los estudiantes la seccin Me
informo de la pgina 43 del libro Ciencia y Ambiente 4.
- A partir de la lectura realizada pedirles que
respondan las preguntas a, b y c (actividad 3) del anexo 1.
- Finalizado el trabajo, se revisa con los nios
y las nias las actividades y se comparan las respuestas.
- Solicitarles que escriban su respuesta a la
pregunta inicial en el Anexo 1, a modo de conclusin
(actividad 4). El docente orienta a los estudiantes en la
fundamentacin de sus respuestas y, luego, se les pide que
las compartan con sus compaeros de equipo.
Evaluacin y comunicacin
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IV Abril 21 ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Solicitarles que escriban su respuesta a la
pregunta inicial en el Anexo 1, a modo de conclusin
(actividad 4). Orienta a los estudiantes en la
fundamentacin de sus respuestas y, luego, las comparten
con sus compaeros de equipo.
- Socializa con los nios y las nias las
respuestas brindadas y propn estas preguntas: Qu
caractersticas distinguen a una mujer a partir de la
pubertad?, qu caractersticas distinguen a un hombre a
partir de la pubertad?
- Conversar con los estudiantes a partir de las
siguientes preguntas: cmo se sintieron en la sesin?,
cul fue la primera pregunta que resolvimos?, para qu
les sirvi observar imgenes de bebs nios y nias?; qu
Cierre caractersticas nos diferencian como mujeres y hombres
durante la niez?, y a partir de la pubertad?; qu saben
ahora que no saban antes?
- Como evaluacion se aplicar una prueba
escrita.
- Dialogan sobre lo aprendido en casa y la
Tarea o trabajo en
importancia de distinguir las caractersticas peculiares de
casa
hombres y mujeres.
____________________________________________________________
IV Abril 22 ____________________________________________________________
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TTULO DE LA SESIN El punto y sus clases.
C 3. Escribe 3.3. Utiliza Utiliza recursos gramaticales Redactan un breve Prueba
diversos tipos de convenciones del y ortogrficos (por ejemplo, el texto sobre sus escrita
textos en su lenguaje escrito de punto seguido y las comas habilidades. En
lengua materna forma pertinente. enumerativas) que ellos deben usar
contribuyen a dar sentido a su las clases de
texto, e incorpora algunos puntos.
recursos textuales (por
ejemplo, el tamao de la
letra) para reforzar dicho
sentido.

Materiales y
recursos
- El docente muestra la siguiente imagen y - Pl
dialogan acerca de ella: umones.
- Fic
ha de trabajo
- Cu
- De que creen que trate la historia? aderno del rea.
Motivacin * Qu personajes habrn? - Re
cursos en lnea.
* Dnde se desarrollar la historia?
* Cul creen que ser el final?
- El/la docente por equipos les entrega una
parte de un texto y preguntaQu notan en este fragmento
Inicio del texto?
- Faltar algo? Qu?
- Recuperar saberes previos usando las
Saberes * Qu signos de puntuacin conoces?
previos
* Cul de ellos no esta presente en el prrafo propuesto?
* Dnde los colocarias?
- Completa un organzador grfico propuesto
Conflicto
de informacin que se refiere al signo de puntuacin que
cognitivo
falta el prrafo propuesto.
Propsito - Hoy aprenders a usar las diferentes clases
didctico de puntos al rescribir textos cortos.
Desarrollo - Indicar las normas de trabajo/convivencia.
* Prestar atencin a las indicaciones del/la docente.
* Ser emptico.
* Apoyar al compaero(a).
- Se da ectura a la totalidad del texto.
- Durante la lectura se sugiere ir haciendo
Al concluir el cuarto prrafo:
- Qu creen que ocurrir con Ezequiel en la
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IV Abril 23 ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
escuela?
- Qu creen que preguntar ahora la
maestra?
Despues de la lectura:
* Qu te parci la actitud de la maestra? Por qu?
* Cmo hubieras actuad tu con Ezequiel?
* La maestra hizo ms fuerte a Ezequiel Por qu?
* Luego de esta experiencia Ezequiel desarrollo mas su
fortaleza Por qu?
- Por equipos los etudiantes realizan la
siguientes actividades:
- ACTIVIDAD 1: Resaltan todas los puntos que
encuentren.
- ACTIVIDAD 2: Colocan los puntos en el
fragmento del texto entregado en un principio.
- ACTIVIDAD 3: Relacionan usando flechas
- Por lluvia de ideas y usando la pregunta y
repregunta se completa el mapa conceptual y se corrigen
las actividades propuestas.
- Podemos usar preguntas como:
- qu es un prrafo? , Qu es una oracin?
Qu punto separa prrafos? cul oraciones?
- Se completa el organizador grfico
presentado al inicio
- De manera individual se pide a los
estudiantes que redacten un breve texto sobre sus
habilidades. En ellos deben usar las clases de puntos
vistas. Para ello dar las siguietnes pautas:
* Texto de dos prrafos
* El primer prrafo describiran sus habilidades
* En el segundo prrafo indicaran la importancia de dlas
habiidades.
- Socializar las respuestas e intercambiarlas
para a nivel de grupo aula realiza las aclaraciones y
correcciones que sean necesarias.
- Individualmente: los estudiantes reciben una
ficha
- Socializar las respuestas y realizar las
correcciones que sean necesarias.
- Realizar las siguientes preguntas:
Cierre
Qu aprendimos hoy? De qu manera lo aprendimos?
Qu dificultades presentamos? Cmo las superamos?
- Se evaluar usando una prueba escrita
- Como tarea para la casa escribe un texto de
tres prrafos sobre tu familia usando las clases de puntos
.Para ello ten presente lo siguiente:
Tarea o trabajo en * Primer prrafo: Habla sobe los integrantes de tu familia.
casa
* Segundo prrafo: Sobre los gustos de los integrantes de tu
familia.
* Tercer prrafo: Sobre lo que te gusta de tu familia.
Reflexin
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IV Abril 24 ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
EVALUACIN
Competencia/
Capacidad
instrumento
rea: Personal 1.Construye su - Describe sus Describen en su Prueba escrita.
social. identidad. caractersticas fsicas, cuaderno una
1.1. Se valora a s cualidades e intereses, y las habilidad y una
mismo. fortalezas que le permiten fortaleza personal.
lograr sus metas; manifiesta
que estas lo hace una
persona nica y valiosa que
forma parte de una
comunidad familiar y escolar.
rea: Ciencia y 2.Explica el mundo - Utiliza modelos Socializan las Prueba escrita.
tecnologa. fsico basndose en para explicar las diferencias conclusiones con
conocimientos sobre entre los hombres y mujeres respuesta a sus
los seres vivos, con las funciones vitales en la interrogantes e
materia y energa, pubertad. investigaciones.
biodiversidad, Tierra
y universo.
2.1. Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energa,
biodiversidad, Tierra y
universo.
rea: 3.Escribe diversos - Utiliza Redactan un breve Prueba escrita.
Comunicacin. tipos de textos en su recursos gramaticales y texto sobre sus
lengua materna. ortogrficos (por ejemplo, el habilidades. En ellos
3.3. Utiliza punto seguido y las comas deben usar las
convenciones del enumerativas) que clases de puntos.
lenguaje escrito de contribuyen a dar sentido a
forma pertinente. su texto, e incorpora algunos
recursos textuales (por
ejemplo, el tamao de la
sentido.
____________________________________________________________
IV Abril 25 ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Representacin de IN en la recta numrica y tablero.
M 1. Resuelve 1.1. Traduce Expresa con diversas Nmeros Prueba
problemas de cantidades a representaciones y lenguaje representados en escrita.
cantidad. expresiones numrico (nmeros,) su la recta numrica y
numricas. comprensin de: el tablero
La unidad de millar como posicional.
unidad del sistema de
numeracin decimal, sus
equivalencias entre unidades
menores, el valor posicional
de un dgito en nmeros de
seis cifras

Materiales y
recursos
- El docente presenta la siguiente situacin - Pa
problmica. pelotes.
- Juan un nio talentoso en atletismo debe - Plu
recorrer 1 480 km para ir desde Meja al Arenal y 1 820 para mones.
ir a Cocachacra De qu manera puedes representar - Ci
Motivacin estas distancias en la recta numrica? nta adhesiva.
Hojas bond, etc.
Regla.
Lapiceros.
Inicio Papel milimetrado.
- Se explora los saberes previos de los
Saberes
alumnos mediante lluvia de ideas indican las posibles
previos
respuestas que sern anotadas en la pizarra.
- Cmo se representan los nmeros
Conflicto
indicados en la situacin problmica en una recta
cognitivo
numrica?
Propsito - Representaremos nmeros naturales en la
didctico recta numrica y tablero hasta el orden de las CM.
Desarrollo - Se elabora normas para el trabajo en equipo.
- Participamos activamente en clase.
- Respetemos los turnos para hablar.
- Mantenemos el orden y la disciplina.
Comprensin del problema
- Leen nuevamente la situacin problemica y
responden interrogantes De quin nos habla este situacin
problmica? Qu datos numricos nos presenta? Qu
nos pide solucionar o realizar?
Bsqueda de estrategias
- Organizados en equipos de trabajo buscan
un plan o conjunto de estrategias que les permita resolver la
situacin problema.
____________________________________________________________
IV Abril 26 ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- El docente gua el proceso de seleccin de
estrategias, en los diferentes grupos que lo requieran a
travs de preguntas y repreguntas Qu podemos hacer
para dar solucin a esta situacin? Qu planes o
estrategia usaremos para resolverla? Se anota todo o
expresado por los nios y con la ayuda de todos se llega a
un consenso para resolver esta situacin.
Representacin
- Los estudiantes representan estos datos del
ejemplo, en la recta numrica la cual tiene que tener
escalas de nmeros para poder ubicarlos en la recta
numrica
Formalizacin
- El docente presenta la siguiente ficha
informativa acerca del tema tratado.
REPRESENTACIN DE NMEROS NATURALES
EN LA RECTA NUMRICA
Reflexin
- Comentan sobre cmo se han realizado las
rectas numricas y sus escalas de acuerdo a los nmeros
representados.
- Responden Todas las escalas numricas
son las mismas en las dos rectas presentadas? Por qu?
- El docente les hace ver que las flechas en
la recta se dibujan porque los nmeros continan en esa
direccin. Por ejemplo, en la primera recta hay nmeros
antes y despus de los tramos elegidos. Hay nmeros antes
de 1 400 y tambin despus de 1 900.
- En la segunda recta, slo hay flecha en el
extremo derecho, porque antes del cero no hay nmeros
naturales.
- Dialogan a cerca de la utilidad de este
aprendizaje como base para aprender otros por ejemplo se
puede mencionar que ms adelante esta forma de
representar nmeros nos ayudar a redondear o aproximar
nmeros con mayor facilidad.
Transferencia
- Resuelven fichas de aplicacin propuestas.
Cierre sobre lo aprendido.
Tarea o trabajo en - Como trabajo de extensin: Se les pide
casa que ubiquen nmeros propuestos en la recta numrica.
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IV Abril 27 ____________________________________________________________
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TTULO DE LA SESIN Descripcin de sentimientos y emociones.
PS 1. Construye su 1.2. Autorregula Relaciona sus diversas emociones Dramatizan Rbrica.
identidad. sus emociones. con su comportamiento y el de sus emociones y
compaeros; menciona las causas y asumen
consecuencias de estas y las regula compromisos.
mediante el uso de diferentes
estrategias de autorregulacin
(ponerse en el lugar del otro,
respiracin y relajacin).

Materiales y
recursos
- El docente muestra las siguientes imgenes - Im
y pide que las observen. Luego, pregunta: qu hacen los genes, en
nios?; Qu estn experimentando? Cmo se sienten? tamao visible
Por qu crees que experimentan estas conductas. para todos,
Motivacin similares a las
propuestas en
Inicio. Tarjetas
con cada una de
las caritas
- Se recupera los saberes previos a partir de propuestas en el
las siguientes interrogantes: Qu son las emociones Qu Anexo 1.
Inicio
clases de emociones expresan las personas? Nosotros - Lis
Saberes
tambin experimentamos emociones?, cules?; en qu tones con las
previos
situaciones han sentido alguna de las emociones definiciones de
representadas en las imgenes? Registra las respuestas en las emociones.
la pizarra o en un papelote. - Plu
- Qu son las emociones?, ser bueno mones y cinta
Conflicto
expresarlas?, existen emociones propias de las nias y de adhesiva.
cognitivo
los nio?
Propsito - Expresarn y describirn sus emociones de
didctico acuerdo a circunstancias propuestas.
Desarrollo - Se selecciona junto con los estudiantes las
normas de convivencia que pondrn en prctica durante
esta sesin.
- Respetar las emociones de nuestros
compaeros.
- Participar en orden y segn el turno.
- Mantener limpia el aula.
Problematizacin
- Se les plantea nuevamente las interrogantes
del conflicto cognitivo: qu son las emociones?, ser
bueno expresarlas?, existen emociones propias de las
nias y de los nios? sus respuestas se anotan en la
pizarra.
- Dialogan que estas y otras interrogantes las
irn resolviendo durante el desarrollo de la sesin.
____________________________________________________________
IV Abril 28 ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Se les entrega a los nios y a las nias
tarjetas con las caritas propuestas en el Anexo 1 (una
determinada carita por estudiante). Luego, se les pide que
la observen y mediante gestos de la cara hagan la misma
expresin.
- Se organizan en grupos de acuerdo a la

carita recibida. Una vez formados los grupos, pregntales:
en qu situaciones manifiestan esa emocin?, qu
sienten cuando se emocionan?, existen emociones que
solo pueden sentir las nias y, otras, solo los nios?
- Se les proporciona a los grupos los listones
con las definiciones de las emociones (Anexo 2) y pide que,
previo acuerdo y prctica grupal, realicen la dramatizacin
de una escena en la que se evidencie la emocin
- Se les recomienda que trabajen con
discrecin y no comenten con los otros grupos la emocin
que les toc dramatizar.
- Se les propone un tiempo adecuado para
esta actividad y determina los minutos para la realizacin de
la dramatizacin (3 minutos). Cuando hayan terminado, de
manera voluntaria, salen al frente a representar su escena.
- Informar a la clase que, mientras cada grupo
realiza su dramatizacin, los dems compaeros deben
identificar la emocin que estn representando y
mencionarla al trmino de ella. Luego, un representante del
grupo expositor leer el texto del listn que conservan, a fin
de confirmar si los compaeros han acertado en la
identificacin de la emocin representada.
- Se genera la participacin y el anlisis a
travs de estas preguntas: qu emociones hemos
representado?, pueden describirlas?; cules han sido
difciles de representar?, por qu?; existen emociones
que solo sienten las nias y, otras, solo los nios?
- Sobre la base de las respuestas, se refuerza
la nocin de lo que significan las emociones. Para ello, el
docente explica sobre la manifestacin de emociones
Toma de decisiones
- Los estudiantes reflexionan, sobre la
importancia de reconocer lo que sentimos ante determinada
situacin y, ms an, hacer que los dems lo sepan. El
docente enfatiza en que expresar nuestras emociones y
hablar de cmo nos sentimos nos ayuda a pensar y actuar
de la manera adecuada.
- El docente tambin enfatiza que no slo las
mujeres lloran sino tambin los hombres por ms fuertes y
grandes que sean o parezcan.
- Sistematizan informacin en sus cuadernos
acerca de las principales emociones que experimentan las
personas en diversas circunstancias.
____________________________________________________________
IV Abril 29 ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- A partir de lo reflexionado, se orienta a los
nios y a las nias a asumir un compromiso personal con
relacin al tema desarrollado en esta sesin, y registrarlo en
su cuaderno.
- Se promueve la metacognicin mediante las
siguientes preguntas: qu hemos aprendido?, pueden
Cierre reconocer y expresar sus emociones?; es importante
reconocer nuestras emociones?, por qu?
- Se les evaluara con una RBRICA.
- Como trabajo de extensin para sus casas:
Tarea o trabajo en Dibujan o representan a travs de un dibujo una emocin
casa que comnmente experimentan en su vida cotidiana y,
luego, la describan en sus cuadernos.
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IV Abril 30 ____________________________________________________________
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TTULO DE LA SESIN Kirigami.
AyC 2. Crea proyectos 2.2. Aplica procesos Desarrolla sus ideas a partir Realizan de -
desde los creativos. de observaciones, manera creativa Rbrica.
lenguajes experiencias y el trabajo modelos de -
artsticos. artstico de otros, y trabajo usando la Lista de
selecciona elementos y tcnica del cotejos.
materiales para componer un kirigami.
kirigami de acuerdo a sus
intenciones.

Materiales y
recursos
- El docente presenta diversos modelos de - Tij
kirigamis a los estudiantes eras
- Pa
peles de colores
- Pa
peles con
texturas
Motivacin - L
- Dialogan sobre lo observado y responden piz
interrogantes: - Plu
Qu materiales se han empleado para realizar estos mones
trabajos?Cmo creen que los han hecho? Para qu nos - Re
sirven estas figuras presentadas? Qu tcnica se ha gla
Inicio empleado para elaborarlos? El papel presenta algunos - Go
dobleces? Por qu crees que los tienen? ma
- Se rescata los saberes previos a travs de la
Saberes lluvia de ideas.
previos - Qu es el Kirigami? Qu caractersticas
presenta? Dnde se origin en qu pas?
- Qu pasos debemos seguir para realizar
Conflicto
trabajos con la tcnica del kirigami? Qu materiales se
cognitivo
emplearan?
- Elaboramos trabajos usando la tcnica del
kirigami para desarrollar ideas a partir de observaciones,
Propsito
experiencias y el trabajo artstico de otros, seleccionando
didctico
elementos y materiales para componer una imagen de
acuerdo a nuestras intenciones.
Desarrollo - Se elaboran las normas de convivencia
que le permitan trabajar en equipo de manera
armoniosa
* Respetamos los turnos establecidos por el docente
para presentar los trabajos.
* Mantenemos el orden y la limpieza despus de
realizar nuestros trabajos.
* Trabajamos solidariamente compartiendo
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IV Abril 31 ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
materiales.
- El docente les presenta informacin a los
estudiantes acerca del tema Kirigami
- El docente motiva a los estudiantes a realizar
trabajos empleando la tcnica del kirigami y les hace
recordar cuando elaboraban flores para el aula y les
comunica que esta tcnica que empleamos al realizarlas
tambin es kirigami.
- Dialogan para seleccionar los materiales que
utilizaran el tipo de papel, los colores, las texturas de los
mismos segn las figuras a trabajar, etc
- El docente escribe en un papelote la
secuencia para elaborar una mariposa en kirigami y los
invita a leer al mismo tiempo que van trabajando de forma
individual sus trabajos en kirigami.
- Se les dar a los estudiantes un tiempo
determinado para presentar sus trabajos.
- Realizan otros trabajos creados por ellos
mismos o a partir de modelos dados.
- Finalizado el tiempo que dio el docente para

los trabajos, exponen sus trabajos en el mural del sector y
comentan sobre lo realizado, opinan sobre el grado de
dificultad que tuvieron.
Cierre - Realizan la meta cognicin indicando el uso
que le pueden dar a lo aprendido para otras circunstancias
o vivencias en el colegio, casa o comunidad.
- Se les evaluara con una lista de cotejo o
rbrica.
Tarea o trabajo en - Realizan de manera creativa dos modelos
casa de trabajo usando la tcnica del kirigami
Reflexin
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IV Abril 32 ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
EVALUACIN
Competencia/
Capacidad
instrumento
rea: 1.Resuelve problemas - Expresa con Nmeros - P
Matemtica. de cantidad. diversas representaciones y representados en la rueba escrita.
1.1. Traduce lenguaje numrico (nmeros,) recta numrica y el
cantidades a su comprensin de: tablero posicional.
expresiones - La unidad de
numricas. millar como unidad del
sistema de numeracin
decimal, sus equivalencias
entre unidades menores, el
valor posicional de un dgito
en nmeros de seis cifras
rea: Personal 1.Construye su - Relaciona sus Dramatizan - R
social. identidad. diversas emociones con su emociones y brica.
1.2. Autorregula sus comportamiento y el de sus asumen
emociones. compaeros; menciona las compromisos.
causas y consecuencias de
estas y las regula mediante el
uso de diferentes estrategias
de autorregulacin (ponerse
en el lugar del otro,
respiracin y relajacin).
rea: Arte y 2.Crea proyectos - Desarrolla sus Realizan de manera - L
cultura. desde los lenguajes ideas a partir de creativa modelos de ista de cotejos
artsticos. observaciones, experiencias trabajo usando la - R
2.2. Aplica procesos y el trabajo artstico de otros, tcnica del kirigami. brica.
creativos. y selecciona elementos y
materiales para componer un
kirigami de acuerdo a sus
intenciones.
____________________________________________________________
IV Abril 33 ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Representacin de IN con material concreto.
M 1. Resuelve 1.2. Comunica su Realiza afirmaciones sobre la Plantean Lista de
problemas de comprensin sobre conformacin de la unidad de adivinanzas con cotejo
cantidad. los nmeros y las millar y las explica con nmeros empleando
operaciones. material concreto. tableros posicionales

Materiales y
recursos
- Por equipos repartir chapas y trozos de lana - Se
(un promedio de 50 chapas por equipo si son ms mejor). siones MINEDU
- El/la docente da la siguiente consigna: UA2 S2.
* Formen una decena de chapas. - Ch
* Agrupen el nmero 35 por decenas. apas.
Motivacin - La
* Agrupe el nmero 75 por decenas.
na.
Luego dialogar a partir de las siguientes interrogantes:
- Ma
* Cuntas unidades forman una decena de chapas.
terial multibase.
* Cuntas decenas tendr el nmero 35? Y el nmero
- Fic
75?
ha.
- Recuperar saberes previos: - Cu
Saberes Fue fcil representar el nmero?, para qu utilizamos los aderno del rea.
previos nmeros?, en qu situaciones utilizamos comnmente los
nmeros de cuatro cifras?, y los nmeros de dos y tres
cifras?
Inicio
- Plantear la siguiente situacin
problemtica:
Julia, la bibliotecaria de la escuela, coment: He ordenado
los libros de la biblioteca. Al enumerarlos, me he dado
cuenta de que la cantidad total de libros se representa con
un nmero de cuatro cifras. La cifra del orden de las
Conflicto decenas es un nmero mayor que cero pero menor que 2,
cognitivo la cifra del orden de las unidades es 8, la cifra que
representa el mayor orden es menor que 4 y mayor que 2, y
la cifra del orden de las centenas es 5.
- Cuntos libros hay en la biblioteca?
- Los nios libremente presentan sus hiptesis
de cmo solucionar el problema
- Hoy trabajarn la representacin de nmeros
Propsito
de hasta cuatro cifras utilizando material concreto (Base
didctico
Diez, baco) y el tablero de valor posicional
____________________________________________________________
IV Abril 34 ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Se consensuan las normas de
trabajo/convivencia:
* Respetar a los compaeros.
* Trabajar con orden y limpieza.
- Se promueve la comprensin del
problema a partir de las siguientes preguntas: de qu
trata el problema?, qu debemos hallar?, cules son los
datos que tenemos?
- Promueve la bsqueda de estrategias, a
partir de estas preguntas: cmo vamos a resolver el
problema?, qu materiales nos ayudarn a descubrir la
cantidad que nos plantea Julia?, podremos utilizar el
material Base Diez?
- Solicitarles que formen grupos de cinco
integrantes y comuncales la siguiente consigna: cada
equipo debe utilizar material concreto (Base Diez) para
representar el nmero de libros que hay en la biblioteca
segn el problema. Luego, debern dibujar su
representacin en un papelote.
- Si los estudiantes tienen dificultades al
realizar la representacin con el material Base Diez explica
su uso con cifras pequeas.
- El docente recuerda las equivalencias que se

manejan en el material multibase.
- Si juntamos 10 unidades, a cunto
equivale?
- Ahora, si juntamos 10 decenas, a cunto

equivale?, cmo se llama a las 10 decenas?
- 10 decenas = 1 centena = 100 unidades

- Por ltimo, si juntamos 10 centenas, a cunto
equivale?, qu formamos?, cmo se llama al grupo de 10
Desarrollo - Se acompaa a los nios y a las nias en la

solucin del problema. Orintalos a que usen las piezas
adecuadas para representar las unidades, las decenas, las
centenas o la unidad de millar.
- Primer dgito: 8. Se tendra 8 unidades.
- Segundo dgito: Nmero mayor que 0 pero
menor que 2. Se tendra 1 decena.
- Tercer dgito: 5. Se tendra 5 centenas.
- Cifra de mayor orden: Nmero mayor que 2
____________________________________________________________
IV Abril 35 ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Dialogar: Qu aprendiste? Cmo lo
hiciste? Qu dificultades tuviste? Por qu?
Cierre
- Se evaluar usando la siguiente lista de
cotejo:
- Como tarea grafican nmeros basndose en
Tarea o trabajo en
las equivalencias multibase y los ubican en el tablero
casa
posicional.
____________________________________________________________
IV Abril 36 ____________________________________________________________
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TTULO DE LA SESIN Marcadores textuales clases (conectores lgicos).
C 3. Escribe 3.3. Utiliza Utiliza marcadores textuales Textos cortos Prueba
diversos tipos de convenciones del que contribuyen a dar sentido enlazados con escrita
textos en su lenguaje escrito de a su texto, e incorpora marcadores
lengua materna. forma pertinente. algunos recursos textuales textuales.
(por ejemplo, el tamao de la
sentido.

Materiales y
recursos
Inicio - El/la docente plantea el siguiente texto en un Papelografo.
papelografo: Plumones.
Juan represento el numero usando material multibase, Recursos en
tambin lo represento en el tablero posicional y adems lnea.
Motivacin resolvi el acertijo propuesto por la maestra. Ficha.
- Dialogar a partir de las siguientes preguntas:
* De qu nos habla el texto?
* Qu cosas hizo Juan?
* Qu demuestra eso?
Saberes siguientes preguntas:
previos * Qu palabras usa Juan para enlazar sus ideas?
* Qu nombre reciben estas palabras?
- Plantear el siguiente desafo:
* Qu es un conector textual?
Conflicto * De qu clases hay?
cognitivo * Qu funcin cumplen?
- El/la docente ir anotando las repuestas para
posteriormente contrastar con la informacin verdica.
Propsito - Aprendern a enlazar ideas usando
didctico conectores lgicos de tipo aditivos y causales
principalmente.
____________________________________________________________
IV Abril 37 ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Dar a conocer las normas de convivencia:
* Mostrar respeto por el/la maestro.
* Realizar las tareas a tiempo.
- El/la maestro presenta el texto con los
conectores resaltados:
Juan represento el numero usando material multibase,
tambin lo represento en el tablero posicional y adems
resolvi el acertijo propuesto por la maestra.
- Cada estudiante recibe una ficha de
informacin acerca de los marcadores textuales.
- Contrastar las respuestas dadas
anteriormente con la informacin entregada enfatizando los
aciertos.
- Por equipos los estudiantes resuelven las
- ACTIVIDAD 1: Completan un organizador
grfico:
- ACTIVIDAD 2: Completan las expresiones
Desarrollo usando conectores causales
- ACTIVIDAD 3: Indica el tipo de conector
usado en las siguientes expresiones:
- ACTIVIDAD 4: Completa las expresiones
usando conectores aditivos:
correcciones y aclaraciones que fueran necesarias.
- Por pares los estudiantes escriben un breve
texto usando conectores causales y aditivos:
- Ejemplo:
- El paseo con mis padres estuvo fabuloso y
muy divertido. Fuimos al parque despus al cine y por si
fuera poco a cenar. Al llegar a casa les agradecimos a
nuestros padres por el da que pasamos, porque la verdad
fue un da sper, pap se alegr mucho por ello dijo que
pronto repetiramos este da.
- Se intercambian los textos y a nivel de grupo
clase se realizan las aclaraciones que fueran necesarias.
- Se sistematiza el trabajo usando lo trabajo
por equipos, pares y la ficha.
- Los estudiantes reflexionan sobre lo
trabajado a partir de las siguientes interrogantes:
Te resulto difcil el trabajo realizado? Cmo superaste las
Cierre
dificultades? En qu momentos de la vida diaria puedes
aplicar lo aprendido?
- Se evaluar usando una prueba escrita.
Tarea o trabajo en - Como tarea para la casa resuelve la prueba
casa dada en aula.
____________________________________________________________
IV Abril 38 ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Esquema corporal. Lateralidad.
EF 1. Se desenvuelve 1.1. Comprende Alterna sus lados corporales de Crean un juego Lista de
de manera su cuerpo. acuerdo a su utilidad y/o necesidad que involucre la cotejo
autnoma a y se orienta en el espacio y en el lateralidad
travs de su tiempo, con relacin a s mismo y a bsicamente a
motricidad. otros puntos de referencia en partir de uno
actividades ldicas y pre- aprendido.
deportivas.

Materiales y
recursos
Inicio - El docente plantea el siguiente juego: - Co
Materiales y recursos: Globos nos
DESARROLLO - Ar
- El mago Pinceln nos va a hacer un hechizo os
La magia de Pinceln acaba de llegar y slo podremos - Pa
utilizar una mano. (Los nios se tienen que meter un brazo oletas. Globos
por debajo de la bata) Con la mano que nos queda libre, - pel
Motivacin tendremos que dar golpecitos a un globo para intentar que otas
no caiga al suelo.
* Cmo se sintieron? Por qu?
* Les resulto sencillo el juego? Por qu?
* Qu mano escondieron primero?
* Y luego?
siguientes interrogantes:
Saberes * Qu mano dominas ms?
previos
* Cul menos?
* Cul crees que ser tu lado dominante? Por qu?
- Plantear el siguiente conflicto cognitivo:
Conflicto * Qu es la lateralidad?
cognitivo * Qu significa lateralidad al espejo?
* Con que tiene relacin la lateralidad?
Propsito - Aprenders ejercicios para dominar la
didctico alternancia de tus lados corporales as como a orientarte en
el espacio considerando aspectos de la lateralidad.
____________________________________________________________
IV Abril 39 ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Dar a conocer las normas de convivencia
/trabajo:
* Jugar respetando las normas.
* Prestar atencin a las indicaciones.
- El docente modela los siguientes juegos:
NOTA: El profesor(a) visualizara previamente los siguientes
vdeos.
* https://www.youtube.com/watch?v=Fs0b3SRTXG4
* https://www.youtube.com/watch?v=oD_EN9MUOHI
* https://www.youtube.com/watch?v=7Xbd8JLPjTA
Desarrollo
* https://www.youtube.com/watch?v=9FPvfsBKhG0
* Qu juego les gusto ms? Por qu?
* Qu te ayudan a desarrollar estos juegos?
- Se organiza a los estudiantes por equipos y
se les da la siguiente consiga:
- Debern crear un juego que involucre la
lateralidad bsicamente.
- Se ejecutan los juegos y los estudiantes dan
sus apreciaciones.
- Se reflexiona sobre lo trabajado a partir de
Qu aprendiste? Cmo lo aprendiste? Qu dificultades
Cierre tuviste? De qu manera las superaste? Cul es la utilidad
de lo que aprendiste?
- Se evaluar usando la siguiente lista de
cotejo.
Tarea o trabajo en - Como trabajo para la casa cada estudiante
casa prepara por escrito un juego que involucre la lateralidad.
____________________________________________________________
IV Abril 40 ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
EVALUACIN
Competencia/
Capacidad
instrumento
rea: Matemtica 1.Resuelve problemas - Realiza Plantean Lista de cotejos.
de cantidad. afirmaciones sobre la adivinanzas con
1.2. Comunica su conformacin de la unidad de nmeros empleando
comprensin sobre los millar y las explica con tableros
nmeros y las material concreto. posicionales
operaciones.
rea: 3.Escribe diversos - Utiliza Textos cortos Prueba escrita.
Comunicacin. tipos de textos en su marcadores textuales que enlazados con
lengua materna. contribuyen a dar sentido a marcadores
3.3. Utiliza su texto, e incorpora algunos textuales.
convenciones del recursos textuales (por
lenguaje escrito de ejemplo, el tamao de la
forma pertinente. letra) para reforzar dicho
sentido.
rea: Educacin 1.Se desenvuelve de - Alterna sus Crean un juego que Lista de cotejos.
fsica. manera autnoma a lados corporales de acuerdo involucre la
travs de su a su utilidad y/o necesidad y lateralidad
motricidad. se orienta en el espacio y en bsicamente a partir
1.1. Comprende su el tiempo, con relacin a s de uno aprendido.
cuerpo. mismo y a otros puntos de
referencia en actividades
ldicas y pre-deportivas.
____________________________________________________________
IV Abril 41 ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
SEMANA 2
SOY VALIOSO AL ACEPTARME COMO SOY
TTULO DE LA SESIN Sistema reproductivo. Masculino y femenino.
CyT 2. Explica el 2.1. Comprende y usa Utiliza modelos para explicar Registran Prueba
mundo fsico conocimientos sobre el sistema reproductor informacin en escrita.
basndose en los seres vivos, masculino y femenino. cuadros de doble
conocimientos materia y energa, entrada acerca del
sobre los seres biodiversidad, Tierra y sistema
vivos, materia y universo. reproductor
energa, masculino y
biodiversidad, femenino.
Tierra y universo.

Materiales y
recursos
Inicio - Se muestran la imagen de un beb:
- Tex
to MINEDU de
ciencia pagina 24
Motivacin - Se plantean las siguientes interrogantes:
y 25.
* Podras decir de que sexo es l bebe? - Re
* De qu pistas te podras valer? cursos en lnea.
* Por qu no resulta sencillo identificar el sexo del - Cu
beb? aderno del rea.
- Recuperar saberes previos a partir de las
Saberes * Qu tendramos que hacer para saber exactamente el
previos sexo de un beb?
* A partir de que clulas se forma un bebe?
* Quines aportan esas clulas?
- Qu sistema del ser humano hace posible
nuestra supervivencia? Cmo estn organizados estos
Conflicto sistemas?
cognitivo FORMULACIN DE HIPTESIS:
- Los estudiantes por equipos dan respuesta a
las interrogantes propuestas y las presentan escritas en un
papelgrafo.
Propsito - Se da a conocer el propsito de la sesin:
didctico Los estudiantes aprendern sobre la organizacin e
importancia del sistema reproductor masculino y femenino.
____________________________________________________________
IV Abril 42 ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Se plantean las normas de
convivencia/trabajo:
* Aportar al trabajo en equipo.
ELABORACIN DE UN PLAN DE INDAGACIN:
- A nivel de grupo aula: El docente muestra la
siguiente informacin usando este enlace:
http://agrega.juntadeandalucia.es/visualizador-
1/es/pode/presentacion/visualizadorSinSecuencia/visualizar
-datos.jsp
- Se dialoga a partir de las siguientes
preguntas:
* Qu nombre reciben los rganos sexuales del nio y la
nia?
* Dnde se encuentran principalmente los rganos
reproductores de las nias?
* Cules son los rganos del sistema reproductor
femenino?
* Dnde se encuentran principalmente los rganos
Desarrollo reproductores de los nios?
* Cules son los rganos del sistema reproductor
masculino?
- Individualmente los estudiantes buscan
informacin sobre el sistema reproductor masculino y
femenino en su libro de ciencia del MINEDU: pagina 24 /25
- ESTRUCTURACIN DEL SABER
CONSTRUIDO
- Completan mapa conceptual propuesto
- Organizados por equipos los estudiantes
registran la informacin en un cuadro (usar la informacin
del texto/video):

Cierre sobre la importancia de lo aprendido
- Se evaluara usando una prueba escrita.
- Como trabajo para la casa elaboran usando
Tarea o trabajo en
plastilina modelos del sistema reproductor masculino y
casa
femenino.
____________________________________________________________
IV Abril 43 ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Comparacin y orden de nmeros hasta CM.
M 1. Resuelve 1.1. Traduce Expresa con diversas Ordena nmeros Prueba
problemas de cantidades a representaciones y lenguaje utilizando escrita.
cantidad. expresiones numrico (nmeros, signos y procedimientos
numricas. expresiones verbales) su aprendidos.
comprensin de:
Comparacin y orden de
nmeros hasta CM.

Materiales y
recursos
- El /la docente presenta el siguiente cuadro, - Re
luego se dialoga a partir de las siguientes interrogantes: cursos en lnea.
- PER: NACIDOS VIVOS, POR SEXO E NDICE - Cu
DE MASCULINIDAD, aderno del rea.
SEGN AO DE OCURRENCIA, 1999 2002
- Pa
Motivaci pelgrafos.
n - Plu
mones.
- De qu trata el cuadro? - Fic
ha de trabajo.
* Cul es la fuente?
* Qu datos numricos presenta el cuadro?
Inicio siguientes preguntas:
Saberes * En qu aos se hizo la estadstica?
previos * Cuntas cifras tienen estos nmeros?
* Cuntas cifras tienen los nmeros que expresan la
cantidad de nios y nias nacidos?
- Plantear la siguiente situacin:
* En qu ao nacieron ms varones?
Conflicto
* En qu ao nacieron menos varones?
cognitivo
* En qu ao nacieron ms mujeres?
* En qu ao nacieron menos mujeres?
Propsito - Aprenders a comparar para luego ordenar
didctico nmeros naturales de hasta cinco cifras.
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IV Abril 44 ____________________________________________________________
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Materiales y
recursos
COMPRENSION DEL PROBLEMA:
- De qu tratan los problema?, qu te pide?
Tienes los datos necesarios? Es este problema similar a
algn otro que hayas resuelto antes?
- Dar a conocer las normas de
convivencia/trabajo
* Mostrar perseverancia para el trabajo.
* Respetar los tiempos asignados para el trabajo.
BSQUEDA DE ESTRATEGIAS
- El/la maestro(a) entrega a cada siguiente
modelo de comparacin:
Primero comparas la cantidad de cifras de los nmeros. Es
mayor el nmero que tiene ms cifras.
Por ejemplo: 23 456 y 230 598.
Como 23 456 tiene 5 cifras y 230 598 tiene 6 cifras,
entonces 230 598 es mayor.
- 230 598 - - 23456
> 23456 < 230 598
Si ambos nmeros tienen igual cantidad de cifras, entonces
comparas la primera cifra de la izquierda. Es mayor el
nmero que tiene un dgito mayor en esa posicin.
Por ejemplo:
18 479 y 30 456
Como 3 es mayor que 1, entonces 30 456 es mayor que 18
479.
30 456 > 18 479 18 479 < 30 456
Si la primera cifra de la izquierda es igual en ambos
nmeros, entonces comparas la cifra de la segunda
posicin. Es mayor el nmero que tiene el dgito mayor en
esa posicin.
Por ejemplo:
57 480 y 54 990
Como 7 es mayor que 4, entonces 57 480 es mayor que 54
990. Tambin podras comparar el nmero completo, es
decir 57 y 54.
57 480 > 54 990 54 990 < 57 480
Siguiendo esta misma dinmica puedes comparar dos
nmeros de cualquier cantidad de cifras.
Por ejemplo: los nmeros 19 045, 34 608,18 890, 34 450 y
120 340 ordenados de menor a mayor quedan as:
Desarrollo
18 890 < 19 045 < 34 450 < 34 608 < 120 340
REPRESENTACIN
- Usando el modelo dado, organizados por
equipos los estudiantes representan la solucin a las
interrogantes planteadas en la situacin problemtica.
Ejemplo:
En qu ao nacieron ms varones?
* Fijarse en la columna de los varones y proceder a
comparar.
197 371
____________________________________________________________
IV Abril 45 ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
correcciones que fueran necesarias.
- Sistematizar considerando lo trabajado en las
diferentes etapas.
Cierre - Dialogar a partir de las siguientes preguntas:
Qu aprendiste? Cul es la utilidad de lo que
aprendiste? Qu dificultades tuviste? Cmo las
superaste?
Tarea o trabajo en - Como tarea para la casa resuelven la
casa evaluacin tomada en aula
____________________________________________________________
IV Abril 46 ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Textos: descriptivos: Lectura.
C 2. Lee diversos 2.1. Obtiene Identifica informacin explcita y Halla informacin Prueba
tipos de textos informacin del relevante que se encuentra en importante en escrita.
escritos en su texto escrito. distintas partes del texto descriptivo. textos descriptivos.
lengua materna. Distingue esta informacin de otra
semejante, en la que selecciona
datos especficos, en diversos tipos
de textos de estructura simple, con
algunos elementos complejos, as
como vocabulario variado, de
acuerdo a las temticas abordadas.

Materiales y
recursos
Inicio - El el/la docente muestra la siguiente imagen: - Re
cursos en lnea.
- Cu
aderno del rea.
Motivacin - Responden interrogantes. Qu sabes de
Ficha de trabajo.
una vaca? Dnde vive? Qu caractersticas posee?
Qu beneficios obtenemos de la vaca? Cmo se llama el - L
texto que me indica como es una persona, un animal o una minas
cosa? -
Ficha de lectura
siguientes preguntas: - Ma
Saberes terial de
* Qu es comprender lo que lees?
previos informacin
* Cmo te das cuenta que has comprendido una lectura?
* Por qu es importante comprender lo que leemos?
Conflicto Qu consideraciones debo tener presente al leer un texto
cognitivo para comprenderlo?, Qu momentos tiene la comprensin
de la lectura?
Propsito - Aprender a encontrar informacin implcita y
didctico relevante en un texto descriptivo.
____________________________________________________________
IV Abril 47 ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Dar a conocer las normas de convivencia
/trabajo:
* Prestar atencin a las indicaciones del/la profesor(a).
* Preguntar ante la duda.
ANTES DE LA LECTURA
- Se les presenta el ttulo del texto
descriptivo LA VACA.
* De qu tratara el texto?
* Qu personajes tendr?
* El personaje tendr algn problema? Cul creen que
sea?
DURANTE LA LECTURA:
- El/la docente entrega la lectura a cada uno
de los estudiantes:
- Despus de leer el primer y segundo prrafo
preguntar:
De que tratan estos prrafos?
- Despus de leer el tercer y cuarto prrafo:
Cmo te imaginas a la vaca luego de leer estos prrafos?
DESPUES DE LA LECTURA:
Desarrollo - Se proponen las siguientes actividades.
- Socializar las respuestas y a nivel de grupo

clase realizar las correcciones que fueran necesarias.
- De manera individual los estudiantes reciben
los siguientes textos :LAS ESTACIONES EL GATO Y EL
RATN,EL PERRO
- Socializar las respuestas y seleccionar las
preguntas de los mejores equipos. Reflexionar sobre el
trabajo a partir de las siguientes preguntas:
* Por qu eligieron un dibujo el ttulo Las palabras
para el ANTES?
* Qu los llevo a plantear estas preguntas para el
DESPUES?
* En que se basaron para redactar las preguntas del
DESPUES?
Cierre - Sistematizar el trabajo usando las diferentes
actividades realizadas.
superaste?
____________________________________________________________
IV Abril 48 ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Como tarea para la casa elige un texto y
trabaja con l los momentos de la comprensin lectora
Tarea o trabajo en planteando preguntas para el antes, durante y despus
casa .Para este ltimo momento considera cinc preguntas y
respndelas y para los otros dos momentos 3 preguntas sin
respuesta.
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IV Abril 49 ____________________________________________________________
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EVALUACIN
Competencia/
Capacidad
instrumento
rea: Ciencia y 2.Explica el mundo - Utiliza modelos Registran Prueba escrita.
tecnologa. fsico basndose en para explicar el sistema informacin en
conocimientos sobre reproductor masculino y cuadros de doble
los seres vivos, femenino. entrada acerca del
materia y energa, sistema reproductor
biodiversidad, Tierra masculino y
y universo. femenino.
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energa,
universo.
rea: 1.Resuelve problemas - Expresa con Ordena nmeros Prueba escrita.
Matemtica. de cantidad. diversas representaciones y utilizando
1.1. Traduce lenguaje numrico (nmeros, procedimientos
cantidades a signos y expresiones aprendidos.
expresiones verbales) su comprensin de:
numricas. - Comparacin y
orden de nmeros hasta CM.
rea: 2.Lee diversos tipos - Identifica Halla informacin Prueba escrita.
Comunicacin. de textos escritos en informacin explcita y importante en textos
su lengua materna. relevante que se encuentra descriptivos.
2.1. Obtiene en distintas partes del texto
informacin del texto descriptivo. Distingue esta
escrito. informacin de otra
semejante, en la que
selecciona datos especficos,
en diversos tipos de textos de
estructura simple, con
algunos elementos
complejos, as como
vocabulario variado, de
acuerdo a las temticas
abordadas.
____________________________________________________________
IV Abril 50 ____________________________________________________________
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TTULO DE LA SESIN Adjetivo calificativo.
C 2. Lee diversos 2.3. Reflexiona y Explica el sentido de algunos Explica la Prueba
tipos de textos evala la forma, el recursos textuales uso de importancia del escrita.
escritos en su contenido y contexto adjetivos calificativos, a partir uso de los
lengua materna. del texto. de su experiencia y contexto, adjetivos
y justifica sus preferencias calificativos.
cuando elige o recomienda
textos segn sus
necesidades, intereses y su
relacin con otros textos.

Materiales y
recursos
- El docente presenta un texto descriptivo para - Pa
que sea analizado por los nios. pelotes.
- Luego de leer el texto, analizar las palabras - Plu
del recuadro y las escritas ms claras el docente interroga mones.
Motivacin Cmo se llaman las palabras que estn ms claras en el - Ci
texto? Cmo se llaman las palabras que acompaan a nta adhesiva.
estas palabras claritas escritas en los recuadros? Qu - Ho
relacin existe entre estas palabras? Qu funcin o jas bond.
utilidad tienen estos dos tipos de palabras?
- Fic
- Se explora los saberes previos a partir de has de aplicacin.
la lluvia de ideas, que escribirn en sus tarjetas metaplan y - Pr
Inicio las pegan en la pizarra por equipos de trabajo ueba de
Saberes * Qu son los adjetivos? evaluacin
previos * Por qu acompaan al sustantivo? recursos web.
* Qu funcin tienen los adjetivos calificativos?
- Leen sus tarjetas en macro grupo, opinan
dando sus apreciaciones acerca del tema presentado.
Conflicto - Por qu los sustantivos tienen que tener de
cognitivo acompaante a los adjetivos calificativos?
- Hoy identificaremos la funcin que tiene el
Propsito
adjetivo calificativo y explicaremos su uso a partir de
didctico
nuestra experiencia y contexto.
Desarrollo - Se establecen las reglas de convivencia que
permitan convivir en armona durante el desarrollo de la
sesin.
* Respetaremos las opiniones de nuestros compaeros.
* Practiquemos el aseo y a disciplina en el aula.
* Debemos estar atentos a las indicaciones del profesor.
- El docente presenta una ficha informativa
acerca del adjetivo calificativo.
- Con ayuda del docente sistematizan la
informacin en ordenador grfico y se ejemplifica los
adjetivos calificativos para el cuaderno.
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IV Abril 51 ____________________________________________________________
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Materiales y
recursos
- Resuelven ficha de aplicacin.

- El docente por equipos de trabajo les da un
tiempo para que los estudiantes argumenten o expliquen
acerca de la importancia del uso de los adjetivos
calificativos y en qu tipo de texto lo podran emplearlos con
mayor frecuencia.
- Se escuchan sus argumentos en plenaria y
de ser necesario el docente realiza las aclaraciones
necesarias cuya conclusin tambin ser escrita en sus
cuadernos.
- Realizan la metacognicin resaltando la
importancia de cmo aprendieron y la utilidad de lo
Cierre aprendido en otros aprendizajes.
Tarea o trabajo en - Como trabajo de extensin: Resuelven ficha
casa de reforzamiento.
- Reflexi
- Qu dificultades se observaron durante el
n
____________________________________________________________
IV Abril 52 ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Expreso y controlo emociones.
PS 1. Construye su 1.2. Autorregula sus Relaciona sus diversas Los estudiantes se Lista de
identidad. emociones. emociones con su abracen y que se cotejos.
comportamiento y el de sus digan: hay que
compaeros; menciona las comprender
causas y consecuencias de nuestras
estas y las regula mediante el emociones y
uso de diferentes estrategias aprender a
de autorregulacin (ponerse regularlas o
en el lugar del otro, controlarlas para
respiracin y relajacin). no daarnos entre
nosotros.

Materiales y
recursos
Inicio - El docente recuerda con los estudiantes las - Tar
acciones desarrolladas en la sesin anterior sobre la jetas de cartulina
importancia de nuestras emociones. o de hojas bond.
- Iniciamos un dilogo con los nios acerca de - Plu
la importancia de nuestras emociones y de la forma cmo mones.
actuamos. Pide que formen grupos de cuatro integrantes - Im
por afinidad y tomen asiento y designen a un coordinador. genes con
Motivacin - El docente prepara previamente las tarjetas diferentes
con figuras y frases sobre emociones que sern trabajadas emociones.
por los estudiantes luego en un cuadro. - Lis
tones con
consignas.
- Se
mforo
- Coloquen en el cuadro anterior las imgenes

Saberes correspondientes.
previos - Cuando todo el cuadro est completo,
revsalo con los estudiantes y dialoguen al respecto.
- Pregntales: hemos identificado las
Conflicto
emociones? Cules? Con qu emocin nos
cognitivo
identificamos? Por qu? Promueve la participacin oral
Propsito - Descubriremos la importancia de expresar
didctico nuestras emociones y cmo podemos regularlas
practicando algunas estrategias
____________________________________________________________
IV Abril 53 ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
Problematizamos
- Pregntales Las emociones son
espontneas? Por qu es importante expresar nuestras
emociones?. Qu emociones sienten diariamente? Cul
fue la causa de esa emocin? alguna vez se han sentido
con mucho temor o ira? cmo actuaron? lograron regular
sus emociones? Qu podramos hacer para regular
nuestras emociones? Se registra sus respuestas en la
pizarra
Analizamos
- Indcales que en grupo escriban una
situacin de la vida cotidiana relacionada a las siguientes
emociones:
* Grupo 1: alegra.
* Grupo 2: enojado.
* Grupo 3: asustado.
* Grupo 4: tristeza.
- Se les indica que registren la situacin, las
causas, la emocin que produjo y las consecuencias en el
siguiente cuadro.
- Se les da el tiempo que se considere

necesario mientras monitoreas el trabajo en los grupos y
observa cmo se relacionan entre ellos, los comentarios
que realizan y como distribuyen sus responsabilidades.
- Cuando hayan concluido, se les pide que
compartan lo que han trabajado en grupo. Entre exposicin
y exposicin se invita a que los estudiantes realicen
comentarios El docente los vuelve a conflictuar al
solicitarles que piensen en estrategias que sean factibles de
realizar en el control de emociones.
- Se les explica que pondremos en prctica
Desarrollo esta estrategia y para ello caminarn por el aula evitando
golpearse. Se les recuerda que deben estar atentos a las
indicaciones que va dando el docente: cuando dice
estamos enojados rojo nos detenemos un momento, nos
serenamos y tomamos aire lentamente. Cuando decimos
amarillo nos detenemos a pensar y cuando decimos verde
actuamos dndonos un abrazo fuerte a nosotros mismos.
- Se repite la accin en cada grupo de acuerdo
a cada emocin que les toc poniendo ejemplos de
situaciones cotidianas en las que se expresa las emociones
y que ellos busquen las estrategias para el control de esa
emocin previo a realizar el juego deben estar elaboradas.
Por ejemplo:
- Tienes una tristeza profunda y, al mismo
tiempo, ira porque el vecino coloc veneno en el jardn y tu
gato se lo comi y muri. (Los nios para jugar deben tener
la estrategia de control al presentar los colores del
semforo).
Acerca del tema
- El docente dialoga con ellos para ver cmo
se sintieron durante la realizacin del juego les dice a
____________________________________________________________
IV Abril 54 ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Reflexionamos lo aprendido.
- El docente dirige la metacognicin con las
Cierre Les pareci importante la sesin del da de hoy? He
aprendido algo sobre m que no saba? Lo aprendido me
resulta til para mi vida? Qu hemos aprendido en esta
sesin?, cmo lo hicimos? Es til lo aprendido para
nuestra vida?
- Como trabajo de extensin para su casa:
Tarea o trabajo en Elabora una cartilla con las recomendaciones para controlar
casa las emociones. Comprtela con tus padres y diles que
escojan cul es la que se comprometen a aplicar.
____________________________________________________________
IV Abril 55 ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Semana santa.
ER 2. Asume la 2.1. Transforma su Reconoce el amor de Dios 2.1. Transforma su Prueba
experiencia del entorno desde el asumiendo acciones en entorno desde el escrita.
encuentro personal y encuentro personal y semana santa para encuentro personal
comunitario con Dios comunitario con Dios mejorar la relacin con su y comunitario con
en su proyecto de y desde la fe que familia, institucin Dios y desde la fe
vida en coherencia profesa. educativa y comunidad. que profesa.
con su creencia
religiosa.

Materiales y
recursos
Inicio - El docente les presenta la siguiente sopa de - Cat
letras por pares o equipos de trabajo. ecismo.
- Ca
ncionero.
- Bib
lia papelotes.
- Plu
Motivacin mones.Fichas de
sopa de letras, de
- Luego de culminada la actividad se felicita a jueves santo.
todos por el trabajo realizado y se les interroga: - ww
- Qu celebramos en esta semana? w.educando.edu.d
Cundo se inicia la semana con que acontecimientos? o/articulos/estudia
Cmo festeja o prepara esta celebracin tu familia? Por nte/significado-
qu los cristianos recuerdan esta fecha? de-la-semana-
santa-para-los-
- Se explora los saberes previos a partir de la cristianos.
siguiente actividad grupal.
Saberes
previos - Corrigen sus trabajos entre ellos y publican
uno slo segn lo revisado de ser necesario el docente
interviene para aclarar dudas.
- Qu recordamos en semana santa? Qu
Conflicto
significado real tiene la semana santa para los cristianos en
cognitivo
el mundo?
Propsito - Reconoce el amor de Dios al darnos a su hijo
didctico asumiendo acciones en semana santa para mejorar la
relacin con su familia, institucin educativa y comunidad
____________________________________________________________
IV Abril 56 ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Se consensuan las normas de convivencia:
* Respetaremos la opinin y participacin de nuestros
compaeros
* Mantendremos el orden, disciplina y limpieza en el aula.
* Participemos activamente haciendo uso del control de
emociones
- El docente proporciona informacin a los
estudiantes acerca de la semana santa
- Con ayuda del docente elaboran un
organizador grfico segn la informacin leda.
- El docente les entrega a los estudiantes
pasajes bblicos que sern buscados por ellos para
profundizar un poco acerca del domingo de ramos y la
ltima cena.
Desarrollo - Leen meditan y comentan el siguiente pasaje
bblico: Mc 11,1-11 (Textos paralelos: Mt 21,1; Lc 19,28; Jn
12,12).responde interrogantes relacionados al texto ledo.
* Por qu entra Jess a Jerusaln montado en un burro?
* Qu mensaje escuchamos en este acontecimiento?
- Leen el otro pasaje bblico acerca de la
ultima cena, Lucas 22:7-28.
- Responden luego de leer este texto bblico
las siguientes interrogantes: Qu especies se presentan
en la ltima cena y en que las convierte Jess? Con este
acto de consagracin o conversin que sacramento instaur
o cre Jesucristo? Al lavar los pies de los discpulos que
otro sacramento instaur?
- Todas las preguntas y respuestas aclaradas
por el docente sern sistematizadas en sus cuadernos.
sobre lo aprendido en especial del verdadero sentido o
significado de la semana santa para los cristianos en el
Cierre mundo as como los sacramentos que Jess instaur en la
ltima cena.
Tarea o trabajo en - Se les evaluar con una prueba escrita.
casa
____________________________________________________________
IV Abril 57 ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
EVALUACIN
Competencia/
Capacidad
instrumento
rea: 2.Lee diversos tipos - Explica el Explica la Prueba escrita.
Comunicacin de textos escritos en sentido de algunos recursos importancia del uso
su lengua materna. textuales uso de adjetivos de los adjetivos
2.3. Reflexiona y calificativos, a partir de su calificativos.
evala la forma, el experiencia y contexto, y
contenido y contexto justifica sus preferencias
del texto. cuando elige o recomienda
textos segn sus
necesidades, intereses y su
relacin con otros textos.
rea: Personal 1.Construye su - Relaciona sus Los estudiantes se Lista de cotejos.
social. identidad. diversas emociones con su abracen y que se
1.2. Autorregula sus comportamiento y el de sus digan: hay que
emociones. compaeros; menciona las comprender
causas y consecuencias de nuestras emociones
estas y las regula mediante el y aprender a
uso de diferentes estrategias regularlas o
de autorregulacin (ponerse controlarlas para no
en el lugar del otro, daarnos entre
respiracin y relajacin). nosotros.
rea: Educacin 2.Asume la - Reconoce el 2.1. Transforma su Prueba escrita.
religiosa. experiencia del amor de Dios asumiendo entorno desde el
encuentro personal y acciones en semana santa encuentro personal
comunitario con Dios para mejorar la relacin con y comunitario con
en su proyecto de su familia, institucin Dios y desde la fe
vida en coherencia educativa y comunidad. que profesa.
con su creencia
religiosa.
2.1. Transforma su
entorno desde el
encuentro personal y
comunitario con Dios y
desde la fe que
profesa.
____________________________________________________________
IV Abril 58 ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Produccin de texto descriptivo.
C 3. Escribe 3.1. Adeca el texto a Adeca el texto descriptivo a la Producen texto Rbrica.
diversos tipos de la situacin situacin comunicativa (del descriptivo en
textos en comunicativa. mbito cotidiano) considerando base a un
castellano como el propsito. Incluye en sus esquema
segunda lengua. escritos alguna fuente de propuesto.
informacin oral o escrita
3.2. Organiza y Escribe texto descriptivo en
desarrolla las ideas torno a un tema, aunque
de forma coherente y presenta reiteracin de
cohesionada. informacin o algunas
digresiones que no afectan el
sentido del texto. Ordena las
ideas en prrafos.
3.3. Utiliza Utiliza recursos gramaticales y
convenciones del ortogrficos (por ejemplo, el
lenguaje escrito de punto seguido y las comas
forma pertinente. enumerativas) que contribuyen
a dar sentido a su texto, e
incorpora algunos recursos
textuales (por ejemplo, el
tamao de la letra) para
reforzar dicho sentido. Emplea
comparaciones y
adjetivaciones para caracterizar
personas, personajes y
escenarios, y elabora rimas y
juegos verbales apelando al
ritmo y la musicalidad de las
palabras, con el fin de expresar
sus experiencias y emociones.
3.4. Reflexiona y Revisa el texto para determinar
evala la forma, el si se ajusta a la situacin
contenido y contexto comunicativa, si existen
del texto escrito. contradicciones o reiteraciones
innecesarias que afectan la
coherencia entre las ideas, o si
el uso de conectores y
referentes asegura la cohesin
entre ellas. Tambin, revisa el
uso de los recursos
ortogrficos que emple en su
texto y verifica si falta alguno
(como el punto aparte), con el
fin de mejorarlo
Explica el efecto de su texto en
los lectores considerando su
propsito al momento de
escribirlo
____________________________________________________________
IV Abril 59 ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- El docente presenta el siguiente texto escrito - Pa
en un papelografo: pelgrafo.
Camilo es un nio de tres aos, de estatura pequea, - Plu
contextura mediana, rostro redondo y de apariencia muy mones.
guapa. Tiene el cabello largo, un poco ms debajo de las - Re
orejas y de color castao claro. As mismo, Camilo es un cursos en lnea.
Motivacin nio que posee ojos de color castao oscuro, nariz - Cu
pequea, labios finos y color de piel aceitunada. aderno del rea.
- Dialogar a partir de las siguientes - For
interrogantes: matos textuales.
* De qu habla el texto?
* Qu dice del personaje?
Inicio * De qu aspectos de Camilo habla el texto?
Saberes * Qu es una descripcin?
previos
* Qu podemos describir?
* En qu recurso son las descripciones?
Conflicto
cognitivo * Qu tengo que tener presente para realizar la
descripcin de una persona?
Propsito - Aprenders a describir personas
didctico considerando sus caractersticas fsicas y cualidades.
Desarrollo - Dar a conocer las normas de
* Prestar atencin a las indicaciones del maestro(a).
- PLANIFICACIN
- El maestro(a) indica la consigna de
planificacin: Producirn una descripcin de tu persona
para leerlo a los compaeros.
- El/la docente reparte hojas cuadriculadas
para que se realice la planificacin considerando las
siguientes pautas:
- Responder a las siguientes preguntas:
* Qu escribir?
* A quin escribir?
* Para qu escribir?
- El docente individualmente entrega los
siguientes soportes para que los estudiantes se ayuden en
la realizacin de su descripcin, luego se da las siguientes
indicaciones.
- CMO LO HAS DE HACER
- Para describir a una persona puedes seguir
este esquema:
* Presentar a la persona:
- Nombre.
- Profesin.
- Lugar donde vive.
- Edad.
____________________________________________________________
IV Abril 60 ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
* Describirla fsicamente:
- Color de su piel, de sus ojos, del cabello
- Su constitucin (alto/bajo, gordo/delgado).
- Cmo son sus ojos, nariz, boca
- Indicar a los estudiantes que para unir sus
ideas pueden usar conectores lgicos (de adicin)
asimismo el texto debe estar rico en adjetivos calificativos.
- Se reparte a los estudiantes el siguiente
esquema y formato para que redacten su descripcin.
TEXTUALIZACIN:
- De manera individual los estudiantes
redactan el primer borrador de su descripcin y la
intercambian para a nivel de grupo clase realizar las
correcciones.
- Se les devuelven sus descripciones para que
los estudiantes escriban la versin final indicndoles que el
mismo ser evaluado con la siguiente rbrica de
evaluacin.
- Reflexionar sobre lo trabajado usando las
- Qu aprendimos?, qu dificultades tuve?
Cierre cmo supere mis dificultades? Cul es la utilidad de lo
que aprendiste?
- Se evaluar sistematizando la rbrica
anterior.
Tarea o trabajo en - Como trabajo para la casa describirn a un
casa integrante de su familia.
____________________________________________________________
IV Abril 61 ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Descomposicin de nmeros.
M 1. Resuelve 1.1. Traduce Expresa con diversas Descomponen Prueba
problemas de cantidades a representaciones y lenguaje nmeros haciendo escrita
cantidad. expresiones numrico (nmeros, signos y uso de material
numricas. expresiones verbales) su concreto.
comprensin de la
descomposicin de nmeros.

Materiales y
recursos
- El/la docente da por equipos la siguiente - Fic
ficha y dialogan a partir de las siguientes preguntas. ha de trabajo.
* Qu tienes que descubrir? - Re
* De qu te tienes que ayudar? cursos en lnea.
* Qu ejercitars? - Cu
aderno del rea.
Motivacin

Inicio * Qu entiendes por descomponer?
Saberes * De qu manera crees que un nmero se pueda
previos descomponer?
* Si descompones una decena en unidades: Cuntas
unidades tendras? Y si descompones un millar en
decenas? Cuntas decenas tendras?
- Plantear el siguiente desafo: Resuelve la
ficha lee atentamente lo que te pide.
Conflicto
cognitivo - De qu tratan los problemas que te dan en
la ficha?, qu te pide? Tienes los datos necesarios? Es
este problema similar a algn otro que hayas resuelto
antes?
Propsito - Aprenders a resolver situaciones
didctico problemticas usando la descomposicin de nmeros.
Desarrollo - Dar a conocer las normas de
convivencia/trabajo
* Mostrar perseverancia para el trabajo.
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS
- El/la maestro(a) entrega a cada siguiente
modelo donde se da una idea de la descomposicin de
____________________________________________________________
IV Abril 62 ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
nmeros:
- Para descomponer el nmero, observa la
tabla de valor posicional
- Se da un tiempo para que los equipos

resuelvan los acertijos. Para orientar el proceso nos
podemos valer de interrogantes como:
- A qu nmero tienes que llegar?
* Qu tienes que hacer para llegar a 3 424 en el acertijo
dado?
* En qu orden esta la interrogante?
* Dnde tienes que buscar la respuesta?
REPRESENTACIN:
- Socializar las respuestas de los equipos, el
docente observa lo realizado y pide que los equipos que
resolvieron correctamente expliquen como lo hicieron.
Luego se puede preguntar:
* Cmo te diste cuenta de lo que tenas que realizar?
* De qu pistas te ayudaste?
La suma del acertijo anterior sera:
2um = 2000
2 d = 20
4u = 4
La suma en unidades sera = 2 024
Si tengo que llegar a 3424 faltara 1400u
Busco este nmero en las claves, pero la respuesta tiene
que estar en CENTENAS, ENTONCES 1400U=14C, por lo
tanto la letra que sigue es la a.
diferentes etapas.
superaste?
- Se evaluar usando una prueba escrita:
Tarea o trabajo en - Como trabajo para la casa resuelven los
casa ejercicios propuestos en la prueba.
____________________________________________________________
IV Abril 63 ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Semana santa (Muerte y resurreccin de Jess).
ER 2. Asume la 2.1. Transforma su Reconoce el amor de Dios Explica el Prueba
experiencia del entorno desde el asumiendo acciones para significado de la escrita
encuentro encuentro personal y mejorar la relacin con su pascua para los
personal y comunitario con Dios familia, institucin educativa y cristianos.
comunitario con y desde la fe que comunidad.
Dios en su profesa.
proyecto de vida
en coherencia con
su creencia
religiosa.

Materiales y
recursos
Inicio - El/la docente muestra la siguiente imagen: - Fic
has de trabajo.
- Re
cursos en lnea.
Motivacin - Cu
aderno del rea.
* Qu observas?
- Ca
* Qu representa?
tecismo biblia
* Por qu es importante para los cristianos? cancionero
- Recuperar saberes previos usado las catlico
Saberes * Con que hecho se inicia la semana santa?
previos
* Qu hecho sirvi para instituir la eucarista?
* Dnde oro Jess por ltima vez?
Conflicto * Qu es la pascua?
cognitivo * En que se fundamenta nuestra fe?
* Qu demostr Jess con su resurreccin?
Propsito - Aprenders a reconocer el significado de la
didctico muerte y resurreccin de Jess.
____________________________________________________________
IV Abril 64 ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Indicar las normas de convivencia/ trabajo:
* Trabajar en equipo.
- El docente visualiza el siguiente vdeo junto a
sus estudiantes:
https://www.youtube.com/watch?v=QPgk-Xdh7KI
* Qu hechos muestra el video?
* En qu lugar fue crucificado Jess?
* Qu pidi Jess en la cruz a su padre?
* Qu demostr Jess con su resurreccin?
- Los estudiantes reciben ficha de informacin
de manera individual
- Por equipos los estudiantes realizan las
ACTIVIDAD 1: Completa el siguiente cuadro usando la
informacin anterior
ACTIVIDAD 2: Considerando el vdeo responde:
- Qu palabras menciono Jess antes de
Desarrollo morir?
- Por pares los estudiantes reciben la siguiente
informacin:
- Individualmente resuelven la siguiente ficha

escribiendo la estacin que corresponda:
- Los estudiantes reciben la siguiente ficha y

leen el pasaje bblico que se cita en ella, luego resuelven las
actividades propuestas
- El docente indica las siguientes ideas fuerza.
- Reflexionar a partir de las siguientes
preguntas: Qu hemos aprendido? Por qu es importante
Cierre lo que hemos aprendido? ayuda lo que he aprendido a
fortalecer mi persona? por qu?
Tarea o trabajo en - Como trabajo para la casa escriben un
casa compromiso de cambio de vida basados en lo trabajado.
____________________________________________________________
IV Abril 65 ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
EVALUACIN
rea: 3.Escribe diversos tipos - Adeca el texto Producen texto Rbrica.
Comunicacin. de textos en castellano descriptivo a la situacin descriptivo en base
como segunda lengua. comunicativa (del mbito a un esquema
3.1. Adeca el texto a la cotidiano) considerando el propuesto.
situacin comunicativa. propsito. Incluye en sus
escritos alguna fuente de
informacin oral o escrita
3.2. Organiza y desarrolla - Escribe texto
las ideas de forma descriptivo en torno a un tema,
coherente y cohesionada. aunque presenta reiteracin de
informacin o algunas
digresiones que no afectan el
sentido del texto. Ordena las
ideas en prrafos.
3.3. Utiliza convenciones - Utiliza recursos gramaticales y
del lenguaje escrito de ortogrficos (por ejemplo, el
forma pertinente. punto seguido y las comas
enumerativas) que contribuyen
a dar sentido a su texto, e
textuales (por ejemplo, el
tamao de la letra) para
reforzar dicho sentido. Emplea
comparaciones y
adjetivaciones para
caracterizar personas,
personajes y escenarios, y
elabora rimas y juegos
verbales apelando al ritmo y la
musicalidad de las palabras,
con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.
3.4. Reflexiona y evala la - Revisa el texto para
forma, el contenido y determinar si se ajusta a la
contexto del texto escrito. situacin comunicativa, si
existen contradicciones o
reiteraciones innecesarias
que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso de
conectores y referentes
asegura la cohesin entre
ellas. Tambin, revisa el uso
de los recursos ortogrficos
que emple en su texto y
verifica si falta alguno (como
el punto aparte), con el fin de
mejorarlo
- Explica el efecto de su texto
en los lectores considerando
su propsito al momento de
escribirlo
____________________________________________________________
IV Abril 66 ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
rea: 1.Resuelve problemas de - Expresa con Prueba
Matemtica. cantidad. diversas representaciones y escrita.
1.1. Traduce cantidades a lenguaje numrico (nmeros,
expresiones numricas. signos y expresiones verbales)
su comprensin de la
descomposicin de nmeros.
rea: Educacin 2.Asume la experiencia - Reconoce el Prueba
religiosa. del encuentro personal amor de Dios asumiendo escrita.
y comunitario con Dios acciones para mejorar la
en su proyecto de vida relacin con su familia,
en coherencia con su institucin educativa y
creencia religiosa. comunidad.
2.1. Transforma su
entorno desde el
encuentro personal y
comunitario con Dios y
desde la fe que profesa.
____________________________________________________________
IV Abril 67 ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
SEMANA 3
BUSCAMOS SOLUCIONES A LOS CONFLICTOS
QUE TRAES EN LA ESCUELA.
TTULO DE LA SESIN Asunto de inters pblico. Bullying.
PS 2. Convive y 2.4. Delibera sobre Delibera sobre asuntos de Opiniones Lista de
participa asuntos pblicos. inters pblico (problemas de sustentadas sobre cotejo
democrticamente bullying.) para proponer y el bullying como un
en la bsqueda participar en actividades asunto pblico
del bien comn. colectivas orientadas al bien
comn, y reconoce que
existen opiniones distintas a
la suya.

Materiales y
recursos
- El/la docente muestra la siguiente imagen: - Im
genes.
- Vid
eo.
- Cu
Motivacin aderno del rea.
- -
- Dialoga a partir de las siguientes preguntas:
Fichas
* Qu se observa en la imagen?
* Qu opinas de esa actitud?
* Qu crees que debe hacer el nio?
Inicio
* Qu nombre recibe el acoso escolar?
Saberes
* Por qu es negativo el acoso escolar?
previos
* De qu manera se puede prevenir el acoso escolar?
* Por qu el bullying es un serio problema en las
Instituciones Educativas? Cmo podemos prevenirlo?
Conflicto - Por qu el bullyng es un asunto de inters
cognitivo pblico?
- Se da a conocer el propsito de la sesin:
Propsito
Los estudiantes aprendern sobre el bullying y la forma de
didctico
prevenirlo.
Desarrollo - A nivel de grupo aula : El docente muestra la
siguiente informacin usando este enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=xRepPtaRwR8
- Se dialoga a partir de las siguientes
preguntas, indicarles que deben tomar nota de las
respuestas ya que luego resumirn lo trabajado en base a
las respuestas.
____________________________________________________________
IV Abril 68 ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
* Cmo se le llama al bullying?
* Qu nombre reciben los nios que hacen bullying?
* Qu formas de bullying hay? Bloqueo social,
hostigamiento, manipulacin social, coaccin, intimidacin,
amenazas a la integridad, abuso verbal, abuso emocional,
bullying entre hermanos, cyber bullying,
* Qu caractersticas tiene un bullies? Nios, agresivos,
antisociales, maltratados, maleducados
* Qu hacer en caso de que te hagan bullying?
* Cmo se previene o evita el bullying?
- Por equipos y usando las respuestas a las
preguntas completa un mapa conceptual.
- Resume bajo los siguientes ttulos:
Si me hacen bullying debo:
PREVENGO EL BULLYING CUANDO:
- El/la docente indica las siguientes ideas
fuerza: (se sugiere redactar las ideas con ayuda de los
estudiantes)
* Evita juzgar a las personas por su apariencia.
* Emplear la violencia como solucin de los problemas.
* Qu aprendiste hoy? Por qu es importante lo que
Cierre
aprendiste? Cmo lo pones en prctica en la vida diaria?
- Como trabajo para la casa en medio pliego
Tarea o trabajo en
de cartulina prepara mensaje para la prevencin del bullying
casa
en la escuela.
____________________________________________________________
IV Abril 69 ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN La fbula (Lectura comprensiva).
C 2. Lee diversos 2.1. Obtiene Identifica informacin explcita Responde a Prueba
tipos de textos informacin del texto y relevante que se encuentra interrogantes en escrita.
escritos en su escrito. en distintas partes del texto. base a un texto
lengua materna. Distingue esta informacin de propuesto.
otra semejante, en la que
algunos elementos
complejos, as como
abordadas.

Materiales y
recursos
- El/la profesora mostrara la siguiente imagen - Im
en una diapositiva: agen.
- Fa
bulas diversas.
- Cu
aderno del rea.
Motivacin
- Se indica que hoy leern un texto que tiene
que ver con la imagen propuesta, luego se dialoga:
ANTES DE LEER
* Qu tipo de texto ser e que leeremos?
* En qu escenario creen que se desarrolle la historia?
Inicio * Nos dejara algn mensaje? Cul creen que sea?
Saberes * Qu es un texto narrativo?
previos * Qu tipos de textos narrativos conoces?
* Qu estructura tienen generalmente?
- Plantear el siguiente desafo.
Conflicto
cognitivo Qu es una fbula? Qu caractersticas tiene? Es un
texto continuo o discontinuo? Por qu?
- Indicar el propsito de la sesin: Aprenders
Propsito
a buscar informacin en fabulas y a reconocer su estructura
didctico
bsica.
Desarrollo - Entregar a cada estudiante el texto:
UNA ESCUELA ESPECIAL
DURANTE LA LECTURA
- Ir preguntando despus de concluido el primer
____________________________________________________________
IV Abril 70 ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
prrafo:
- Qu disciplinas crees que se impartiran en la
escuela?
- Al concluir el cuarto prrafo:
- Surgirn dificultades? Cules?
- Se pueden incluir ms preguntas segn el criterio
del/la docente.
- Agrupados por equipos el/la docente plantea las
siguientes preguntas y entrega la siguiente informacin con la
cual debern completar las actividades propuestas:
* Quines son los personajes principales de este texto?
* Tiene un mensaje? Cul?
* Es un texto narrativo? Por qu?
- Se sistematiza informacin acerca de la fbula:
El gnero
La brevedad
La presencia de los elementos esenciales de la narracin
Una estructura sencilla
Los personajes
Los temas
La intencin
La moraleja
- Realizar una lectura en cadena de la informacin
dada y durante la lectura ir explicando aquellos trminos donde
los estudiantes presenten dudas.
- Plantear las siguientes actividades:
ACTIVIDAD 1: DESPUES DE LA LECTURA
Escribe 5 preguntas con sus respuestas sobre la fbula leda.
ACTIVIDAD 2: Completa un mapa conceptual.
ACTIVIDAD 3. Resuelve la ficha EL GATO Y EL RATON
correcciones y aclaraciones que sean necesarias.
- Sistematizar lo trabajado a parir de las
actividades individuales y en equipo realizadas.
preguntas:
Cierre Qu aprendimos? Cmo lo aprendimos? Qu
dificultades tuviste? Cmo las superaste?
- Se evaluar usado una prueba escrita.
Tarea o trabajo en - Como trabajo para la casa escriben 5
casa preguntas a partir de la fbula LA TORTUGA Y EL AGUILA.
____________________________________________________________
IV Abril 71 ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Sistema reproductivo. Cuidados.
CyT 2. Explica el 2.1. Comprende y usa Utiliza modelos para explicar Da a conocer Prueba
mundo fsico conocimientos sobre el cuidado del sistema cuidado a tener escrita.
basndose en los seres vivos, reproductor masculino y para con el
conocimientos materia y energa, femenino. sistema
sobre los seres biodiversidad, Tierra y reproductor.
vivos, materia y universo.
energa,
biodiversidad,
Tierra y universo.

Materiales y
recursos
Inicio - El/la docente muestra la siguiente imagen y a - Im
partir de ella se dialoga: agen
- Fic
has informativas
- Lib
Motivacin ro de consulta
Cuaderno del
rea.
- Qu est haciendo el nio?
* Por qu lo hace?
* Qu importancia tiene lo que est haciendo?
Saberes * Qu es la higiene?
previos
* Por qu es importante la higiene?
* Con que frecuencia debemos darnos un bao?
PLANTEAMIETO DEL PROBLEMA:
- Qu cuidados debemos tener con nuestro
sistema reproductor?
Conflicto
cognitivo FORMULACION DE HIPTESIS:
papelgrafo.
Propsito - Se da a conocer el propsito de la sesin:
didctico Los estudiantes aprendern sobre el cuidado e higiene del
sistema reproductor masculino y femenino.
____________________________________________________________
IV Abril 72 ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
ELABORACION DE UN PLAN DE INDAGACIN:
- Se visualiza el siguiente vdeo:
https://www.youtube.com/watch?v=jEdxBbzBmtQ
- Recoger las ideas fuerza dadas en el vdeo
ESTRUCTURACIN DEL SABER CONSTRUIDO
- Por equipos construir un breve resumen a
partir de las ideas fuerza, este podra quedar estructurado
de las siguiente manera:
- Higiene y cuidados de los sistemas
Desarrollo reproductores 1 Cuidados e Higiene de los Sistemas
Reproductores:
* Bao diario y limpieza con bastante agua.
* Ropa holgada, preferiblemente de algodn.
* No intercambiar jabones u otros productos personales de
limpieza.
- Por equipos realizar las siguientes actividades:
ACTIVIDAD 1: Marca con V o F.
ACTIVIDAD 2: Crea un breve dilogo explicando la
importancia de la higiene del sistema reproductor.
preguntas:
Cierre - Qu aprendimos? Cmo lo aprendimos?
Qu dificultades tuviste? Cmo las superaste?
- Se evaluar usado una prueba escrita.
- Como trabajo para la casa se dibuja y
Tarea o trabajo en
alrededor escriben cuidados a tener presente para con su
casa
sistema reproductor.
____________________________________________________________
IV Abril 73 ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
EVALUACIN
Competencia/
Capacidad
instrumento
rea: Personal 2.Convive y participa - Delibera sobre Opiniones Lista de cotejo.
social. democrticamente asuntos de inters pblico sustentadas sobre el
en la bsqueda del (problemas de bullying.) para bullying como un
bien comn. proponer y participar en asunto pblico
2.4. Delibera sobre actividades colectivas
asuntos pblicos: orientadas al bien comn, y
reconoce que existen
opiniones distintas a la suya.
rea: 2.Lee diversos tipos - Identifica Responde a Prueba escrita.
Comunicacin. de textos escritos en informacin explcita y interrogantes en
su lengua materna. relevante que se encuentra base a un texto
2.1. Obtiene en distintas partes del texto. propuesto.
informacin del texto Distingue esta informacin de
escrito. otra semejante, en la que
algunos elementos
complejos, as como
abordadas.
rea: Ciencia y 2.Explica el mundo - Utiliza modelos Da a conocer Prueba escrita.
Tecnologa. fsico basndose en para explicar el cuidado del cuidado a tener para
conocimientos sobre sistema reproductor con el sistema
los seres vivos, masculino y femenino. reproductor.
materia y energa,
y universo.
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energa,
universo.
____________________________________________________________
IV Abril 74 ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Comprensin de fbula.
C 2. Lee diversos 2.2. Infiere e Explica el tema, el propsito, Infiere respuestas Lista de
tipos de textos interpreta informacin las motivaciones de personas a partir del cotejo.
escritos en su del texto. y personajes, las contenido de un
lengua materna. comparaciones y texto.
personificaciones, as como
las enseanzas y los valores
de la fbula clasificando y
sintetizando la informacin.

Materiales y
recursos
INICIO - Pa
- En macro grupo. pelotes
El docente saluda amablemente a los estudiantes y ,plumones ,cinta
recuerda con ellos las actividades trabajadas en una sesin adhesiva
anterior, en la cual descubrieron que cada uno tiene - Hoj
Motivacin
caractersticas y habilidades que nos distinguen de los as bond, etc.
dems as como talentos dados por Dios. Plantea la - Lib
siguiente pregunta: todos tenemos las mismas ro Comunicacin
habilidades?, cmo las podemos usar frente a un 4 (pgs. 110 a la
problema? Registra las respuestas en la pizarra. 113). Cuadernos,
- Se explora los saberes previos a partir de lpices, lapiceros,
interrogantes, teniendo en cuenta la clase anterior sobre la plumones o tizas.
Saberes estructura de la fbula A qu tipo de texto pertenece la Lista de cotejo.
Inicio
previos fbula? Cul es la estructura que tiene? Cmo se llama
la enseanza moral que deja? Se puede poner le mensaje
de las fbulas siempre con un refrn? Por qu?
- Se presenta el conflicto cognitivo a partir de
Conflicto las siguientes interrogantes: con qu propsito lees una
cognitivo fbula? Cmo puedes clasificar y sintetizar la informacin
de la fbula?
- El docente comunica el propsito de la
sesin:
Propsito
didctico Hoy leern una fbula en la que deducirn las causas de
algunos hechos y reflexionarn sobre ellas a partir de las
actitudes y habilidades de los personajes.
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IV Abril 75 ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
DESARROLLO
ANTES DE LA LECTURA
- Se retoma el propsito de la sesin: hoy leern
una fbula en la que deducirn las causas de algunos hechos y
reflexionarn sobre ellas a partir de las actitudes y habilidades de
los personajes.
- Indica que ubiquen las pginas 110 a la 113 del
libro Comunicacin 4 (Anexo 2) y luego observen en silencio el
texto. Despus de un breve tiempo, realiza las preguntas que se
encuentran en el recuadro Preparo la lectura. Al terminar,
contina preguntando: para qu habr escrito el autor este
texto? Registra en la pizarra las respuestas a manera de
hiptesis. Y pide que las copien en su cuaderno.
PREPARO LA LECTURA:
* Para qu leers este texto?
* Que les suceder al len y al ratn? Qu elementos del texto
te ayudan a saberlo? Indica.
* Para qu habr escrito el autor este texto?
* Qu sabes acerca de los leones y los ratones?
EL LEN Y EL RATN
DURANTE LA LECTURA
- Se les pide que realicen una lectura oral y en voz
baja del texto.
- El docente les indica que detengan su lectura
cuando encuentren en el texto el smbolo Pare y respondan las
preguntas: crees que el len necesitar despus al ratn?, por
qu?
- Prosiguen la lectura, a fin de que comprueben las
hiptesis que plantearon.
DESPUS DE LA LECTURA
- Individualmente:
Generar la reflexin sobre lo ledo: Se contrasta las primeras
ideas con aquellas que surjan del contenido. A partir de esto, se
les pide que realicen las actividades 1, 2 y 3, propuestas en la
Desarrollo pgina 112. Se les brinda el tiempo adecuado para este ejercicio.
PARA QUE TRABAJEN EN PARES
- Se solicita que se organicen en pares (con el
compaero ms cercano) y resuelvan la actividad 4, referente al
significado de la palabra red.
- Indica que completen el cuadro de la actividad 5 y
6.
- El docente gua el desarrollo de esta actividad:
escribe la pregunta propuesta en ella y realiza el cuadro en la
pizarra.
- El docente motiva a los estudiantes para que
completen el cuadro.
Causas Efectos
El len atrap al ratoncito.
El ratn logr que el len lo perdone.
El len empez a quejarse y a rugir como
nunca antes.
- Escriben con sus palabras el resumen del texto
en sus cuadernos pueden hacer uso de ordenadores grficos.
EN GRUPO CLASE
- El docente dispone a los nios y a las nias de tal
manera que puedan verse y escucharse sin dificultad. Conversa
con ellos sobre el texto ledo, recoge sus opiniones acerca de lo
____________________________________________________________
IV Abril 76 ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- El docente interviene en la metacognicin a
travs de estas preguntas: qu lemos?, qu hicimos
para identificar la informacin?, qu hicimos para
determinar las causas de los hechos?
- Se les recuerda los pasos que siguieron para
lograr la comprensin del texto y cmo relacionaron su
contenido con el trabajo en grupo.
Cierre
- Se propicia un dilogo sobre la importancia
de utilizar y poner en prctica nuestras cualidades y
caractersticas para realizar acciones en pro de los dems y
del mejor funcionamiento de nuestro grupo y as evitar los
conflictos ponindonos de acuerdo tal como lo hizo el len
y el ratn.
- Se les evaluar con una lista de cotejos.
- Como trabajo de extensin para su casa: Se
Tarea o trabajo en les encarga a los nios y a las nias que, en conjunto con
casa otro compaero, resuelvan la actividad 7 de la pgina 113
del libro Comunicacin 4.
____________________________________________________________
IV Abril 77 ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Equivalencia de un nmero.
M 1. Resuelve 1.1. Traduce Expresa con diversas Nmeros Prueba
problemas de cantidades a representaciones y lenguaje descompuestos escrita.
cantidad. expresiones numrico (nmeros) su mostrando su
numricas. comprensin de: equivalencia.
La unidad de millar como
unidad del sistema de
numeracin decimal, sus
equivalencias entre unidades
menores, el valor posicional
de un dgito en nmeros de
cuatro cifras y la comparacin
y el orden de nmeros.

Materiales y
recursos
Inicio - El docente recuerda la clase anterior acerca - Pa
de la descomposicin de nmeros, indicndoles que para pelotes
Motivacin
encontrar las relaciones con los nmeros y les presente una ,plumones ,cinta
situacin problmica. adhesiva
- Se recoge los saberes previos de los nios y - Ho
las nias, sobre sus experiencias con el juego Buscando su jas bond, etc.
pareja En esta sesin los nios y las nias resolvern - Pa
Saberes
problemas de equivalencia entre unidades, decenas y pelotes.
previos
centenas, a travs de la descomposicin y comparacin de - Plu
nmeros. El docente escribe y dibuja el problema planteado mones.
en un papelote. - Co
- Se les presenta el conflicto cognitivo a lores.
partir de una situacin problmica. - Bo
rrador.
Conflicto - Cu
cognitivo adernos.
- L
piz.
- Tar
jetas con los
Propsito - Comunica el propsito de la sesin: Hoy signos.
didctico aprendern a establecer equivalencias, descomponiendo - Re
nmeros de hasta cuatro cifras, en C, D, y U. gletas de colores
o material base
diez, etc.
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IV Abril 78 ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
COMPRENSIN DEL PROBLEMA
- El docente realiza preguntas para asegurar la
comprensin del problema: A qu se dedica don Tito?
Qu debe hacer Manuel? Creen que Manuel contar
ladrillo por ladrillo? Cuntos ladrillos habrn fabricado el
da lunes, el da martes y el da mircoles? Qu da habr
fabricado ms? Qu da habr fabricado menos? Puedes
explicar el problema con tus propias palabras?
- El docente gua a los estudiantes en la
bsqueda de estrategias. Para ello, formula estas
interrogantes: Qu tiene que hacer Manuel? Cmo
podran averiguar la forma ms rpida para contar todos los
ladrillos? Qu materiales los ayudara a contar ms
rpido?
- Se les pide que escriban en decenas y
unidades, la cantidad de ladrillos fabricados cada da, que
se observan en los dibujos.
- Se les orienta en el conteo y se les pregunta
: Se demoraron en contar? De qu forma podran contar
ms rpido la cantidad de ladrillos fabricados cada da?
Qu materiales pueden usar para que cuenten ms
rpido? Sugiere trabajar con las regletas de colores o el
material base diez.
REPRESENTACIN
- Se les ayuda en sus representaciones

hacindoles las siguientes preguntas: Cmo los agrupas
para contar ms rpido? Cuntas unidades hay en cada
barrita anaranjada?, Los ladrillos sueltos podrs contarlos
de uno en uno o de qu otra forma puedes agruparlos para
que puedas contarlos ms rpido?
- Invitar a cada estudiante a explicar cmo
desarroll y resolvi el problema. Pide a un integrante del
grupo que explique las representaciones de un conteo ms
Desarrollo rpido y revisa con ellos sus construcciones. Luego,
pregntales: Qu diferencia hay entre el conteo que
hicieron al inicio con el que acaban de realizar?
FORMALIZACIN
- En base a lo trabajado, ayuda a los nios a
formalizar lo aprendido, preguntando: Por qu es ms fcil
contar en grupos de 10? Qu se tiene que hacer para
transformar las unidades en decenas? Se puede
representar una cantidad solo en unidades?
____________________________________________________________
IV Abril 79 ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Dialogan acerca de lo aprendido en clase y
tambin sobre las equivalencias de los nmeros. Se realiza
las siguientes preguntas: Qu aprendieron hoy sobre
representar los nmeros y buscar sus equivalencias?
Cierre Cules fueron las principales dificultades que tuvieron al
resolver el problema? Cmo las resolvieron? Les servir
lo aprendido? Recurdales las normas de convivencia
acordadas para esta sesin y verifiquen cmo las
cumplieron.
- Como trabajo de extensin Resuelven ficha
Tarea o trabajo en
de aplicacin con ejercicios propuestos en la pgina 13 del
casa
libro del MED actividades 1,2 y 3.
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IV Abril 80 ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
EVALUACIN
Competencia/
Capacidad
instrumento
rea: 1.Resuelve problemas - Expresa con Infiere respuestas a Lista de cotejo.
Comunicacin. de cantidad. diversas representaciones y partir del contenido
1.1. Traduce lenguaje numrico (nmeros) de un texto.
cantidades a su comprensin de:
expresiones - La unidad de
numricas. millar como unidad del
sistema de numeracin
decimal, sus equivalencias
entre unidades menores, el
valor posicional de un dgito
en nmeros de cuatro cifras y
la comparacin y el orden de
nmeros.
rea: 2.Lee diversos tipos - Explica el Nmeros Prueba escrita.
Matemtica. de textos escritos en tema, el propsito, las descompuestos
su lengua materna. motivaciones de personas y mostrando su
2.2. Infiere e interpreta personajes, las equivalencia.
informacin del texto. comparaciones y
personificaciones, as como
las enseanzas y los valores
de la fbula clasificando y
sintetizando la informacin.
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IV Abril 81 ____________________________________________________________
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TTULO DE LA SESIN Aproximacin de nmeros.
M 1. Resuelve 1.1. Traduce Expresa con diversas Aplica la Prueba
problemas de cantidades a representaciones y lenguaje aproximacin en la escrita.
cantidad. expresiones numrico (nmeros, signos y resolucin de
numricas. expresiones verbales) su problemas.
comprensin de:
La aproximacin de nmeros

Materiales y
recursos
Inicio - El/la docente plantea la siguiente situacin - Pa
problemtica en un papelgrafo o diapositiva: pelogrtafos
- Plu
mones
Motivacin - Dia
S/. 549
S/. 1499 positivas
- Re
cursos en lnea
- Fic
- Se recupera saberes previos usando las has de trabajo
- Cu
155 esta mas proximo a 150 o a 160? por qu? aderno del rea
Qu significa esta ms prximo?
225 esta ms proximo a 200 o a 300? Por qu?
Saberes
previos
* Qu tendria que hacer para saber lo que se pagara
exactamente?
* Qu significara aproximadamente?
* Ser igual que exactamente? Por qu?
* Dnde radica la diferencia entre los ejercicios anteriores?
- De qu trata la situacin problemtica
Conflicto
planteada?, Qu datos te dan?, Qu te pide?
cognitivo
- Alguna vez resolviste un problema similar?
Qu procedimiento seguiste?
Propsito - Se indica el propsito de la sesin:
didctico Aprenders a resolver situaciones problemticas usando la
aproximacin de nmeros.
____________________________________________________________
IV Abril 82 ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- El/la maestro(a) entrega a cada estudiante el
siguiente modelo donde se da una idea de la aproximacin
de nmeros:
1. APROXIMACIN A LA DECENA. Su decena inferior
es 80 y su decena superior es 90. Ahora se trata de ver
a cul de ellas se aproxima ms, a la inferior o a la
superior:
Si el nmero termina en una cifra inferior a 5 se
aproxima a la decena inferior.
En cambio si termina en 5 o en una cifra superior se
aproxima a la decena superior.
2. APROXIMACIN A LA CENTENA. Vemos que 278 se
encuentra entre las centenas 200 y 300, pero que est
ms cerca de esta ltima. Por lo tanto lo aproximaremos
a 300.
De hecho, 278 termina en 78, que es superior a 50, por
lo que lo aproximamos a la centena superior.
- El docente indica que por equipos resuelvan
el problema usando las dos aproximaciones.
- -Orienta la resolucin de la situacin
problema preguntando:
- Por qu aproximas de esta manera?
- Qu sucedera si en el nmero S/549 en
Desarrollo lugar de un cuatro en la decena habra un 7? Cunto sera
la aproximacin a la centena en este caso?
- Se socializan las respuestas realizando las
correcciones y aclaraciones que fueran necesarias. Si algn
equipo resolvi bien las aproximaciones pedirles que
expliquen su procedimiento.
FORMALIZACION REFLEXION
- A partir de lo trabajado los estudiantes
arriban a conclusiones tales como:
- Podemos aproximar hacia arriba o hacia
abajo.
- Para aproximar un nmero nos ubicamos en
el nmero considerando el orden en el que trabajaremos,
luego vemos el nmero que est a la derecha del orden que
vamos a aproximar si este nmero va entre 0 y 4
redondeamos hacia abajo (decena, centena, millar que
corresponda) pero si el nmero va entre 5 y 9
(redondeamos hacia arriba).
TRANSFERENCIA
- Por equipos los estudiantes resuelven una
ficha de trabajo
diferentes etapas.
Qu aprendiste? Cul es la utilidad de lo que aprendiste?
Qu dificultades tuviste? Cmo las superaste?
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IV Abril 83 ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
Tarea o trabajo en - Como trabajo para la casa resuelven la
casa prueba escrita.
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IV Abril 84 ____________________________________________________________
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TTULO DE LA SESIN Equidad de gnero.
PS 1. Construye su 1.4. Vive su Se relaciona con nias y nios con Opina sobre la Lista de
identidad sexualidad de igualdad y respeto, reconoce que importancia la cotejo.
manera plena y puede desarrollar diversas igualdad de
responsable habilidades a partir de las derechos entre
experiencias vividas y realiza varones y mujeres.
actividades que le permiten
fortalecer sus relaciones de amistad
a partir de la equidad de gnero.

Materiales y
recursos
Inicio - El docente presenta la siguiente imagen en - Pa
un papelgrafo o diapositiva: pelgrafos.
Si nos educas igual - Plu
mones.
- Dia
positivas.
SEREMOS IGUALES
EN DERECHOS
= - Re
cursos en lnea.
Motivacin
- Fic
Seremos iguales. has de trabajo.
- Cu
- Dialogar a partir de las siguientes aderno del rea.
interrogantes:
* Qu observas en la imagen?
* Qu crees que significa el mensaje?
* Ser correcto el mensaje? Por qu?
Saberes * Qu es igualdad?
previos * Qu es un derecho?
* Hombres y mujeres somos iguales en derechos? Por
qu?
- Plantear el siguiente desafo: Por qu es
importante la equidad de gnero en cuanto a los derechos
Conflicto de hombres y mujeres? Consideras que en n nuestro pas
cognitivo hombres y mujeres tienen los mismo derechos? Por qu?
Qu ejemplo de igualdad de derechos entre hombres y
mujeres podras poner?
Propsito - Indicar el propsito de la sesin: Aprenders
didctico la importancia que tiene el trato igualitario que deben tener
hombres y mujeres en el respeto a sus derechos.
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IV Abril 85 ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- -El docente presenta la siguiente imagen:
Entre mi trabajo, la casa, los nios, el

T tienes algn proyecto o
nico tiempo que me queda para dedicar a
sueo que te gustara realizar?
un sueo es cuando me voy a dormir.
- Por lluvia de ideas responden a las

- Consideras justa esta situacin?
- Qu tipo de trabajo no remunerado realizan
las mujeres?
- A que se refiere la historieta cuna se
pregunta: Tienes algn proyecto o sueo que te gustara
realizar?
- De qu manera los varones pueden ayudar
a mejorar esta situacin?
- -Socializar y llega a conclusiones o ideas
fuerza:
- -Por equipos realizan las siguientes
actividades:
ACTIVIDAD 1: Y t qu sabes hacer?
ACTIVIDAD 2. Las tareas en el hogar
- Reflexionar sobre las actividades realizadas
arribando a ideas fuerza tales como:
- En casa no hay tareas exclusivas para
varones o mujeres, todos tenemos las mismas habilidades
para ayudar y apoyar.
- Mam no lo debe hacer todo, es importantes
que pap y los hijos varones y mujeres colaboren.
- -Actividad para reflexionar sobre el uso de
los espacios pblicos:
- Por equipos realizar la siguiente actividad.
- Socializar el trabajo y generar la siguiente
Desarrollo idea fuerza:
- Los espacios pblicos (patios de la escuela)
no son exclusivos para los varones ya que ambos nios y
nias tienen los mismos derechos a utilizarnos en un marco
de respeto mutuo.
ME INVITAS?
Procedimiento
1 Despus de introducir la actividad, indique a las nias
que escriban una carta dirigida a los nios de su grupo
para expresar su deseo de ser invitadas a compartir un
lugar que siempre ha sido ocupado por ellos. Pida lo
mismo a los nios.
2 Cada alumna elegir a un alumno y viceversa como
destinatario de su carta.
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IV Abril 86 ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- -Reflexionar a partir de las siguientes
preguntas: Qu aprendiste hoy? Ser importante? Por
Cierre qu?
- -Se evaluar usando una lista de cotejo.
- -Como trabajo para la casa escriben
Tarea o trabajo en
situaciones cotidianas donde se vea el empleo de la
casa
equidad de gnero a partir de lo trabajado.
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IV Abril 87 ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Mural de equidad de gnero.
rea/A Capacidade Evidencias de Inst. de
Competencia Desempeos
F s aprendizaje valoracin
AyC 2. Crea proyectos 2.3 Evala y Planifica maneras de presentar su mural Elaboracin de Lista de
desde los comunica sus para comunicar sus ideas efectivamente, un mural. cotejo.
lenguajes procesos y donde asume un rol especfico. Explica
artsticos. proyectos. las razones por las que ha seleccionado
medios, materiales, herramientas y
tcnicas especficas en sus trabajos y
evala con criterios dados si logr su
propsito.

Materiales y
recursos
Inicio - Los estudiantes observan la siguiente - Pa
imagen en una diapositiva: pelgrafos.
- Plu
mones.
- Te
mperas, pinceles.
- Dia
Motivacin positivas.
- Re
cursos en lnea.
- Dialogar a partir de las siguientes
interrogantes:
* Qu observan en la imagen?
* En qu lugar crees que estn hechos los dibujos?
* Qu tema tratan los dibujos?
- Recuperar saberes previos con la siguiente
actividad:
En cartillas de cartulina repartir las siguientes letras para
Saberes que armen la palabra escondida:
previos
R U S M L A E
- Armada la palabra responde todo lo que
sepas sobre ella.
- Plantear el siguiente desafo: Qu debera
Conflicto
contener un mural que hable sobre la equidad de gnero?
cognitivo
Cmo podramos organizarlo.
Propsito - Indicar el propsito de la sesin: Aprenders a
didctico elaborar murales, en este caso la temtica
ser la equidad de gnero.
____________________________________________________________
IV Abril 88 ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- El docente da a conocer la siguiente
informacin acerca de lo que es un mural
- Por lluvia de ideas se dialoga con los
estudiantes a partir de la lectura del texto usando las
Qu es lo caracterstico de los murales?, qu materiales
podramos emplear?
- Se organiza a los estudiantes por equipos y
se da la siguiente consigna:
Elaboraran murales con temtica referida a la equidad de
gnero basada en el respeto a los derechos, para ello
recordaremos lo trabajado en la sesin de personal social.
- Se entregar a cada equipo papelote
blancos, tmperas/plumones.
- Se indicaran ideas para hacer los grficos
tales como: dibujar situaciones referidas a la equidad de
Desarrollo
gnero en el hogar, en el trabajo de varones y mujeres, en
la escuela
- -Cada equipo inicia su trabajo y el docente lo
va orientando y haciendo aportes.
- -Se da algunas ideas de grficos que pueden
complementar su mural , por ejemplo:
- Los estudiantes presentan sus murales y

explican el significado de sus dibujos. El docente orienta la
reflexin hacia el respeto mutuo, la igualdad de
oportunidades y la no discriminacin por ser hombre o
mujer.
- Se reflexiona sobre lo trabajado:
Qu aprend? Cmo l aprend? Para qu me servir lo
Cierre que he aprendido? de qu manera supere las dificultades
que tuve?
- Se evaluara usando una lista de cotejo.
Tarea o trabajo en - Elaboran en un papelgrafo un mural referido
casa al buen trato entre las personas.
____________________________________________________________
IV Abril 89 ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
EVALUACIN
Competencia/
Capacidad
instrumento
rea: Matemtica 1.Resuelve problemas - Expresa con Aplica la Prueba escrita.
de cantidad. diversas representaciones y aproximacin en la
1.1. Traduce lenguaje numrico (nmeros, resolucin de
cantidades a signos y expresiones problemas.
expresiones verbales) su comprensin de:
numricas. La aproximacin de nmeros.
rea: Personal 1.Construye su - Se relaciona Opina sobre la Lista de cotejo.
Social. identidad. con nias y nios con importancia la
1.4. Vive su sexualidad igualdad y respeto, reconoce igualdad de
de manera plena y que puede desarrollar derechos entre
responsable diversas habilidades a partir varones y mujeres.
de las experiencias vividas y
realiza actividades que le
permiten fortalecer sus
relaciones de amistad a partir
de la equidad de gnero.
rea: Arte y 2.Crea proyectos - Planifica Elaboracin de un Lista de cotejo.
cultura. desde los lenguajes maneras de presentar su mural.
artsticos mural para comunicar sus
2.3 Evala y comunica ideas efectivamente, donde
sus procesos y asume un rol especfico.
proyectos. Explica las razones por las
que ha seleccionado medios,
materiales, herramientas y
tcnicas especficas en sus
trabajos y evala con criterios
dados si logr su propsito.
____________________________________________________________
IV Abril 90 ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Produccin de fbula.
C 3. Escribe 3.1. Adeca el texto a Adeca el texto a la situacin Fabula escrita Rbrica.
diversos tipos de la situacin comunicativa (del mbito
textos en comunicativa. cotidiano) considerando el
castellano como propsito. Incluye en sus escritos
segunda lengua. alguna fuente de informacin oral
o escrita.
3.2. Organiza y Escribe fbulas en torno a un
desarrolla las ideas tema, aunque presenta
de forma coherente y reiteracin de informacin o
cohesionada. algunas digresiones que no
afectan el sentido del texto.
Ordena las ideas en prrafos.
Relaciona las ideas usando
algunos conectores de adicin,
como "y"/ adems de algunos
referentes
3.3. Utiliza Utiliza recursos gramaticales y
convenciones del ortogrficos (por ejemplo, el
lenguaje escrito de punto seguido y las comas
forma pertinente. enumerativas) que contribuyen a
dar sentido a su texto, e
textuales (por ejemplo, el tamao
de la letra) para reforzar dicho
sentido. Emplea comparaciones
y adjetivaciones para caracterizar
juegos verbales apelando al
ritmo y la musicalidad de las
palabras, con el fin de expresar
sus experiencias y emociones.
3.4. Reflexiona y Revisa el texto para determinar si
evala la forma, el se ajusta a la situacin
coherencia entre las ideas, o si el
uso de conectores y referentes
asegura la cohesin entre ellas.
Tambin, revisa el uso de los
recursos ortogrficos que emple
en su texto y verifica si falta
alguno (como el punto aparte),
con el fin de mejorarlo
Explica el efecto de su texto
en los lectores considerando
su propsito al momento de
escribirlo
____________________________________________________________
IV Abril 91 ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
Inicio - El docente presenta el siguiente texto escrito - Pa
en un papelgrafo: pelgrafos.
EL NIO Y LOS DULCES - Plu
- Dialogar a partir de las siguientes mones.
Motivacin interrogantes: - Re
* De qu habla el texto? cursos en lnea
* Qu opinas del personaje? - Fic
* Qu enseanza nos deja el texto? has de trabajo
(formato textual).
- Cu
Saberes aderno del rea.
* Qu tipo de texto es el presentado?
previos
* Qu caractersticas tiene?
* Qu lo diferencia de otros textos?
Conflicto - Plantear el siguiente desafo:
cognitivo Qu tengo que tener presente para escribir una fbula?
Propsito - Aprenders a escribir fbulas considerando
didctico las caractersticas de este texto.
____________________________________________________________
IV Abril 92 ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Dar a conocer las normas de
* Prestar atencin a las indicaciones del maestro(a).
PLANIFICACIN
- El maestro(a) indica la consigna de
planificacin: Producirn una fbula para leerla a sus
compaeros.
- El/la docente reparte hojas cuadriculadas
para que se realice la planificacin considerando las
siguientes pautas:
- Responder a las siguientes preguntas:
* Qu escribir?
* A quin escribir?
* Para qu escribir?
- El docente individualmente entrega los
siguientes soportes para que los estudiantes se ayuden en
la realizacin de su fbula, luego se da las siguientes
indicaciones.
1. Escoge la moraleja.
A caballo regalado no se le miran los dientes
Respetos guardan respetos
No hagas a otros lo que no quieres que te hagan a ti
El docente explica que pueden basarse en un refrn
como moraleja de su fbula. Asimismo se explica el
significado de las moralejas propuestas y se dan algunas
ideas.
2. Decide el problema.
3. Decide cul ser el reparto de los personajes.
4. Determina los modelos de los personajes.
5. Escoge el escenario. Dnde se llevarn a cabo los
sucesos del cuento fbula?
Desarrollo 6. Decide la solucin del problema. Toma en cuenta cmo
resolvern los personajes el conflicto.
7. Redacta tu fbula, no olvides hacerlo por prrafo y
teniendo las siguientes consideraciones.
- Para usar este soporte podemos emplear el
siguiente organizador:
- Indicar a los estudiantes que para unir sus

ideas pueden usar conectores lgicos (de adicin) asimismo
el texto debe poseer dilogos, esta enriquecer an ms su
fbula. Para ello considera lo siguiente:
- Desarrolla el dilogo. El dilogo es un
componente clave para trasmitir la personalidad y la
perspectiva de un personaje, as que en vez de describir
____________________________________________________________
IV Abril 93 ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Reflexionar sobre lo trabajado usando las
- Qu aprendimos?, qu dificultades tuve?,
Cierre cmo supere mis dificultades?, cul es la utilidad de lo
que aprendiste?
- Se evaluar sistematizando la rbrica
anterior.
Tarea o trabajo en - Como trabajo para la casa escribirn una
casa fbula eligiendo una moraleja libre.
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IV Abril 94 ____________________________________________________________
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TTULO DE LA SESIN Primeros auxilios.
CA 2. Explica el mundo 2.2. Evala las Opina sobre los cambios que Realizan Lista de
fsico basndose en implicancias del la tecnologa ha generado en simulacin de los cotejo.
conocimientos sobre saber y del la forma de vivir de las primeros auxilios,
los seres vivos, quehacer personas y en el ambiente. con ayuda del
materia y energa, cientfico y docente.
biodiversidad, Tierra y tecnolgico.
universo.

Materiales y
recursos
Inicio - Se muestran la imagen en una diapositiva: - Pa
pelgrafos.
- Plu
mones.
- Dia
positivas.
Motivacin
- Re
cursos en lnea.
- Se plantean las siguientes interrogantes:
- Fic
* Qu observas? has de trabajo.
* Por qu llora el nio? - Cu
* Dnde puede haber ocurrido el suceso? aderno del rea.
- Recuperar saberes previos a partir de las
Saberes * Cmo podramos ayudar al nio?
previos * Quines podran ayudar al nio si estuviera en la
escuela?
* Cmo procederamos con la herida que se ha hecho?
- Qu accidentes escolares ocurren
comnmente? Cmo podemos tratarlos?
Conflicto
cognitivo FORMULACION DE HIPTESIS:
papelgrafo.
Propsito - Los estudiantes aprendern aspectos
didctico bsicos sobre primeros auxilios en caso de accidentes
escolares.
____________________________________________________________
IV Abril 95 ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Se plantean las normas de
* Aportar al trabajo en equipo.
- ELABORACION DE UN PLAN DE
INDAGACIN:
- A nivel de grupo aula: El docente muestra la
siguiente informacin usando este enlace: Los primeros
auxilios.
- Por lluvia de ideas los estudiantes indican lo
que debe contener un botiqun escolar , se contrasta lo
indicado por ellos con la siguiente informacin. Asimismo
con ayuda de los estudiantes (pregunta y repregunta)
explicar la utilidad de cada elemento.
- Como complemento a la informacin anterior
se puede visualizar el siguiente vdeo:
https://www.youtube.com/watch?v=PNTP8VKGou8
Desarrollo
ESTRUCTURACIN DEL SABER CONSTRUIDO
- Elabora un mapa conceptual sobre lo que es
primeros auxilios y su funcin (aydate de la informacin
dada).
- Elabora un crculo concntrico sobre los
accidentes frecuentes en la escuela.
correcciones necesarias
- Se organiza a los estudiantes por equipos
para ejercitar los primeros auxilios ante las situaciones
descritas.
- Bajo la orientacin del maestro(a) de realizan
los primeros auxilios, incidiendo en el respeto mutuo y la
responsabilidad al ejecutar la representacin.
- Usar la pregunta y repregunta para generar
reflexin: Por qu procedemos de esta manera? cul es
la importancia de saber actuar frente a este accidente?, etc.
- Usar la pregunta y repregunta para generar
reflexin: Por qu procedemos de esta manera? cul es
Cierre la importancia de saber actuar frente a este accidente?, etc.
EVALUACIN Y COMUNICACIN
- Se evaluar usando una lista de cotejo.
- Como tarea escribe primeros auxilios a
Tarea o trabajo en
considerar ente una situacin que ellos elija (fracturas,
casa
esguinces, etc.).
____________________________________________________________
IV Abril 96 ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Juegos pre deportivos.
EF 1. Se desenvuelve 1.1. Comprende su Alterna sus lados corporales Ejecutan juegos Lista de
de manera cuerpo. de acuerdo a su utilidad y/o pre-deportivos. cotejo.
autnoma a necesidad y se orienta en el
travs de su espacio y en el tiempo, con
motricidad. relacin a s mismo y a otros
puntos de referencia en
actividades ldicas y pre-
deportivas.

Materiales y
recursos
- El docente presenta el siguiente juego para - Pa
Inicio
realizarlo: pelgrafos.
BALN PRISIONERO - Plu
Motivacin - Dialogar a partir de las siguientes preguntas: mones.
* Te gusto el juego?, por qu? - Re
* Qu habilidades pusiste de manifiesto? cursos en lnea.
* Qu variante le podras hacer? - Fic
has de
- Recuperar saberes previos usando las informacin.
Saberes siguientes preguntas:
previos * Qu ser un juego pre deportivo?
* Por qu son importantes?
Conflicto - Plantear el siguiente desafo: Qu juegos
cognitivo pre deportivos podras compartir con tus compaeros?
Propsito - Aprenders a realizar algunos juegos pre
didctico deportivos que te ayudaran a ir desarrollando habilidades
fsicas.
____________________________________________________________
IV Abril 97 ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Indicar las normas de convivencia:
* Respetarse mutuamente
* Prestar atencin a las indicaciones del profesor.
- Se realiza el calentamiento con trote ligeros
alternados de caminata y ejercicios de respiracin.
- El docente modela los siguientes juegos pre
deportivos:
* BALN TOCADO.
* BALN TORRE.
* CESTA MVIL.
* BLOCABALN.
* BLANCO MVIL.
Desarrollo * BOLOS HUMANOS.
- Socializar la ejecucin sentados en crculo
realizar las siguientes preguntas:
* Te gusto el juego?, por qu? (seleccionar uno)
* Qu habilidades pusiste de manifiesto?
* Qu variante le podras hacer?
- El docente realiza las siguientes precisiones:
- Los juegos predeportivos son aquellos que
exigen destrezas y habilidades propias de los deportes
(desplazamientos, lanzamientos, recepciones, etc.). Su
prctica es recomendable como preparacion para los nios
que comienzan a practicar cualquier deporte, ya que les
aporta una serie de recursos fsicos y tcnicos.
- Reflexionar sobre lo trabajado:
Qu aprendiste? Cul es la utilidad de lo aprendido?
Cierre Qu dificultades tuviste? Cmo las superaste?
- Evaluar considerando la siguiente lista de
cotejo
Tarea o trabajo en - Como tarea para la casa traer un juego pre
casa deportivo para ejecutarlo la prxima clase.
____________________________________________________________
IV Abril 98 ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
EVALUACIN
Competencia/
evaluacin/ Desempeos Evidencias de
Capacidad
rea: 3.Escribe diversos - Adeca el texto a la Fabula escrita. Rbrica.
Comunicacin. tipos de textos en situacin comunicativa (del mbito
castellano como cotidiano) considerando el
segunda lengua. propsito. Incluye en sus escritos
3.1. Adeca el texto a alguna fuente de informacin oral
la situacin o escrita.
comunicativa.
3.2. Organiza y - Escribe fbulas en
desarrolla las ideas de torno a un tema, aunque presenta
forma coherente y reiteracin de informacin o
cohesionada. algunas digresiones que no
afectan el sentido del texto.
Ordena las ideas en prrafos.
- Relaciona las ideas
usando algunos conectores de
adicin, como "y"/ adems de
algunos referentes.
3.3. Utiliza - Utiliza recursos gramaticales y
convenciones del ortogrficos (por ejemplo, el punto
lenguaje escrito de seguido y las comas
forma pertinente. enumerativas) que contribuyen a
dar sentido a su texto, e incorpora
algunos recursos textuales (por
ejemplo, el tamao de la letra)
para reforzar dicho sentido.
Emplea comparaciones y
adjetivaciones para caracterizar
juegos verbales apelando al ritmo
y la musicalidad de las palabras,
con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.
3.4. Reflexiona y - Revisa el texto para determinar
evala la forma, el si se ajusta a la situacin
coherencia entre las ideas, o si
el uso de conectores y
referentes asegura la cohesin
entre ellas. Tambin, revisa el
uso de los recursos ortogrficos
que emple en su texto y verifica
si falta alguno (como el punto
aparte), con el fin de mejorarlo
- Explica el efecto de su texto en
los lectores considerando su
propsito al momento de
escribirlo
____________________________________________________________
IV Abril 99 ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Competencia/
evaluacin/ Desempeos Evidencias de
Capacidad
rea: Ciencia y 2.Explica el mundo - Opina sobre los Realizan simulacin Lista de
Tecnologa. fsico basndose en cambios que la tecnologa ha de los primeros cotejos.
conocimientos sobre generado en la forma de vivir de auxilios, con ayuda
los seres vivos, las personas y en el ambiente. del docente.
materia y energa,
y universo.
2.2. Evala las
implicancias del saber
y del quehacer
cientfico y tecnolgico.
rea: Educacin 1.Se desenvuelve de - Alterna sus lados Ejecutan juegos pre- Lista de
fsica. manera autnoma a corporales de acuerdo a su deportivos. cotejo.
travs de su utilidad y/o necesidad y se orienta
motricidad. en el espacio y en el tiempo, con
1.1. Comprende su relacin a s mismo y a otros
cuerpo. puntos de referencia en
actividades ldicas y pre-
deportivas.
____________________________________________________________
IV Abril 100 ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Nmeros romanos.
M 1. Resuelve 1.1. Traduce Establece relaciones entre datos y Leen y escriben Prueba
problemas de cantidades a una o ms acciones de agregar, nmeros romanos. escrita.
cantidad. expresiones quitar, comparar, igualar, reiterar,
numricas. agrupar, repartir cantidades y
combinar colecciones, para
transformarlas en expresiones
numricas (Nmeros romanos).

Materiales y
recursos
Inicio - El docente les presenta las siguientes - Im
imgenes a los estudiantes genes.
ESTAMOS EN - Pa
EL Alfonso X, el Rey Sabio pelotes.
SIGLO era hijo de Fernando III
y vivi en el siglo XIII. - Plu
XXI
mones cuadernos
Motivacin del rea.
- Luego de observar las imgenes se les
interroga: - htt
ps://es.scribd.com
- Qu tipo de nmeros se usan en el reloj?
/doc/18399081/pr
Sabes cmo se leen y escriben estos nmeros? Qu
ueba-numeros-
utilidad tienen estos nmeros? En la tercera imagen para
romanos.
que se utiliz este tipo de nmeros? Podran leer en que
siglo estamos?
- Se explora los saberes previos a partir de
las siguientes interrogantes:
Saberes
previos Qu son los nmeros romanos? Cmo se forman? Qu
reglas de formacin tienen estos nmeros? Por qu letras
estn representadas y como se leen?
- Se les presenta los siguientes desafos para
que puedan expresarlos con nmeros romanos.
- Escribe con nmeros romanos El ao de tu
nacimiento si es el ao 2008 algunos escribirn MMVIII u
Conflicto ptros lo escribirn DDDDVIII.
cognitivo Tu edad: 9 Aos =VIIII otros
La edad de tus padres
* Mam.
* Pap.
Propsito - Conoceremos los smbolos de los nmeros
didctico romanos para leerlos y escribirlos.
____________________________________________________________
IV Abril 101 ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
COMPRENSIN DEL PROBLEMA
- Dialogan en pares acerca de la situacin
presentada, realizan el anlisis de lo que pide el reto o
desafo presentado.
- Mediante lluvia de ideas proponen acciones
para escribir en nmeros romanos lo que se les pidi en el
desafo. Cada respuesta de los estudiantes sern anotadas
en la pizarra por ejemplo: Buscaremos y leeremos
informacin, miraremos un video, etc.
REPRESENTACIN
- El docente les presenta los smbolos o letras
que representan a los nmeros romanos.
- A manera de practica o descubrimiento los a

alumnos tratan de representar con estos smbolos lo
solicitado en el desafo.
- El ao de tu nacimiento si es el ao 2008
algunos escribirn MMVIII u otros lo escribirn DDDDVIII
Tu edad: 9 Aos =VIIII otros
La edad de tus padres;
* Mam.
* Pap.
- FORMALIZACIN
Desarrollo
- El docente presenta la informacin acerca
del tema: Los nmeros romanos.
- Sistematizan la informacin relevante en sus
cuadernos.
LOS NMEROS ROMANOS
REFLEXIN
- El docente ayuda a los estudiantes a
solucionar correctamente el desafo presentado teniendo en
cuenta las reglas de los nmeros romanos presentadas.
- Reflexionan sobre la importancia de saber
aplicar las reglas de estos nmeros para su ejercitacin y
aplicacin a diversas circunstancias.
TRANSFERENCIA
- Resuelven ficha de aplicacin.
Cierre - Se les evaluar con una prueba escrita.
____________________________________________________________
IV Abril 102 ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
Tarea o trabajo en - Resuelven ficha de aplicacin
casa
____________________________________________________________
IV Abril 103 ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Los mandamientos.
ER 1. Construye su 1.1. Conoce a Dios y Relaciona sus experiencias Relaciona hechos Prueba
identidad como asume su identidad de vida con los de la vida cotidiana escrita.
persona humana, religiosa y espiritual mandamientos de la ley de con los
amada por Dios, como persona digna, Dios como manifestacin del mandamientos.
digna, libre y libre y trascendente. amor de Dios.
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su
propia religin.

Materiales y
recursos
Inicio - El docente presenta el siguiente crucigrama - Cat
Motivacin para que pueda ser resuelto en equipos de trabajo por parte ecismo.
de los estudiantes. - Bib
- Se rescata los saberes previos a partir de las lia.
siguientes interrogantes: - Ca
Qu principios nos dio Dios a travs de Moiss? Por qu ncionero.
Saberes nos dio estos principios? Cmo el hombre debe obedecer - Fic
previos estos principios de Dios? Para qu le servir al hombre has de aplicacin.
cumplir con estos principios? - Fic
- Todas las respuestas se copiarn en la ha de
pizarra. informacin.
- Se presenta el conflicto cognitivo: Para
Conflicto conseguir la salvacin Slo basta con creer en Dios y
cognitivo cumplir slo con algunos principios o mandamientos que
Dios nos dio?
Propsito - Relaciona sus experiencias de vida con los
didctico mandamientos de la ley de Dios como manifestacin del
amor de Dios.
____________________________________________________________
IV Abril 104 ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Se proponen las normas de convivencia que
permitan trabajar en armona:
* Prestar a tencin a quin est hablando.
* Mantener el aula limpia y ordenada.
* Levantaremos la mano para participar.
- El docente juntamente con los estudiantes
revisa y corrigen el crucigrama presentado.
- Los estudiantes relacionan la imagen con el
mandamiento correspondiente en una ficha propuesta por
el docente.
- Leen ficha informativa acerca del tema;
LOS DIEZ MANDAMIENTOS
- Sistematizan la informacin en sus
Desarrollo cuadernos en un ordenador grfico.
- Realizan actividades de afianzamiento y de
reflexin.
- Revisan la actividad de colocar nmero con
su respectivo mandamiento propuesto anteriormente
comparan sus aciertos y con ayuda de la maestra corrigen
esta actividad.
- Realizan la metacognicin y reflexionan
sobre la importancia de cumplir con los 10 mandamientos
de la ley de Dios, relacionndonos a nuestro diario vivir.
- Elaboran compromiso de cambio de actitud
para alcanzar el plan de salvacin que Dios
tiene para cada uno de nosotros.
- Realizan la metacognicin y reflexionan
sobre la importancia de cumplir con los 10 mandamientos
de la ley de Dios, relacionndonos a nuestro diario vivir.
Cierre - Elaboran compromiso de cambio de actitud
para alcanzar el plan de salvacin que Dios
tiene para cada uno de nosotros.
- Como trabajo de extensin: Escriben
Tarea o trabajo en
acciones cotidianas en las que se pone de manifiesto el
casa
cumplimiento de los mandamientos.
____________________________________________________________
IV Abril 105 ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
EVALUACIN
Competencia/
Capacidad
instrumento
rea: 1.Resuelve problemas - Establece Leen y escriben Prueba escrita.
Matemtica. de cantidad. relaciones entre datos y una nmeros romanos.
1.1. Traduce o ms acciones de agregar,
cantidades a quitar, comparar, igualar,
expresiones reiterar, agrupar, repartir
numricas. cantidades y combinar
colecciones, para
transformarlas en
expresiones numricas
(Nmeros romanos).
rea: Formacin 1.Construye su - Relaciona sus Relaciona hechos Prueba escrita.
religiosa. identidad como experiencias de vida con los de la vida cotidiana
persona humana, mandamientos de la ley de con los
amada por Dios, Dios como manifestacin del mandamientos.
digna, libre y amor de Dios.
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su
propia religin.
1.1. Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa y espiritual
como persona digna,
libre y trascendente.
____________________________________________________________
IV Abril 106 ____________________________________________________________

Sesiones de La Unidad - 4°

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Judul Asli

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_____________________________________________________________________________________________

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

- Comentan que estas habilidades son los

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

- El docente entrega informacin a sus

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

- Se organizan en grupos de acuerdo a la

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

- Finalizado el tiempo que dio el docente para

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

- El docente recuerda las equivalencias que se

- Ahora, si juntamos 10 decenas, a cunto

- 10 decenas = 1 centena = 100 unidades

Desarrollo - Se acompaa a los nios y a las nias en la

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

- Realizan la metacognicin reflexionando

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

- Socializar las respuestas y a nivel de grupo

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

- Resuelven ficha de aplicacin.

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

- Coloquen en el cuadro anterior las imgenes

- Se les da el tiempo que se considere

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

- Recuperar saberes previos usando las

- Se da un tiempo para que los equipos

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

- Individualmente resuelven la siguiente ficha

- Los estudiantes reciben la siguiente ficha y

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

- Se les ayuda en sus representaciones

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

Entre mi trabajo, la casa, los nios, el

- Por lluvia de ideas responden a las

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

- Los estudiantes presentan sus murales y

- Indicar a los estudiantes que para unir sus

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

- A manera de practica o descubrimiento los a

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

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